نوع المستند : المقالة الأصلية
المؤلف
کلية التربية جامعة الوادي الجديد
المستخلص
الكلمات الرئيسية
الموضوعات الرئيسية
مركز أ . د . احمد المنشاوى
للنشر العلمى والتميز البحثى
مجلة كلية التربية
=======
تصـــور مقتـــرح لتحسيـــن الأداء البيئـــي للجامعـــات المصريـــة علـــى ضـــوء معاييـــر المقيــــاس الأخضـــر العالمـــي لرتـــب الجـــامعـــات GMWUR
إعــــــــــــــــــــــداد
د/منال موسى سعيد حسن
أستاذ أصول التربية المساعد – كلية التربية
جامعة الوادي الجديد
dmanal454@gmail.com
}المجلد الأربعون– العدد التاسع– جزء ثانى – سبتمبر 2024م {
http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic
مستخلص البحث
تسعى الجامعات المصرية جاهدة لوضع إطارعمل مفاهيمي وتطبيقي لرسم مسارات إلى نموذج الجامعة الخضراء المستدامة، وتؤكد الشواهد أن الجامعات المصرية قد بادرت بتبني مرتكزات الاستدامة الجامعية وتطبيقها في المنظومة الجامعية لذلك هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مدى قدرة الجامعات المصرية على تحسين الأداء البيئي على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR؛ من خلال استبانة موجهة لأعضاء هيئة التدريس لقياس الواقع الحقيقي لجاهزية الجامعات المصرية وديناميات تحولها نحو تحسين الأداء البيئي بناء على معايير المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات ،و اظهرت النتائج ان مساهمة الجامعات في حماية البيئة وتعزيز الاستدامة، من خلال البرامج التعليمية وإجراء البحوث غير محقق بوزن نسبي 0.60، جاء مساهمة الجامعات في الحد من النفايات غير محقق بوزن نسبي 0.58، مساهمة الجامعات في الحفاظ على المياه محقق بدرجة متوسطة بوزن نسبي 0.61 , واستخدام الجامعات لوسائل النقل الصديقة للبيئة غير محقق بوزن نسبي 0.59، وعلى ضوء ذلك اقترحت تصور لتحسين الاداء البيئي للجامعات المصرية على ضوء معايير ومؤشرات المقياس الاخضر العالمي لرتب الجامعات.
الكلمات المفتاحية: الجامعات المصرية- تحسين الأداء البيئي ، معايير المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
A proposed vision for improving the environmental performance of Egyptian universities on light of the standards of the Global Green Scale for University Rankings (GMWUR(
Dr. Manal Musa Saeed Hassan
Assistant Professor of Fundamentals of Education - College of Education
New Valley University
Abstract
Egyptian universities are striving to develop a conceptual and applied framework to chart paths to the sustainable green university model. Evidence confirms that Egyptian universities have taken the initiative to adopt the foundations of university sustainability and apply them in the university system. Therefore, the current study aimed to determine the extent of the ability of Egyptian universities to improve environmental performance in light of the global green standard. For university ranks GMWUR; Through a questionnaire directed at faculty members to measure the real reality of the readiness of Egyptian universities and the dynamics of their transformation towards improving environmental performance based on the standards of the global green scale for university ranks, the results showed that the contribution of universities in protecting the environment and promoting sustainability, through educational programs and conducting research, is not achieved with a relative weight. 0.60, The contribution of universities to reducing waste was not achieved with a relative weight of 0.58, the contribution of universities to water conservation was achieved to a moderate degree with a relative weight of 0.61, and the use of environmentally friendly means of transportation by universities was not achieved with a relative weight of 0.59. In light of this, I proposed a vision for improving the environmental performance of Egyptian universities in light of Standards and indicators of the global green scale for university rankings
Keywords: Egyptian universities, environmental performance improvement, Global Green Metric World University Rankings (GMWUR.(
مقدمة
اكتسب موضوع المسؤولية البيئية للمؤسسات الجامعية اهتمامًا متزايدًا في الأوساط الدولية، نظرًا لما وصل إليه امتداد أنشطة هذه المؤسسات على حساب البيئة بالإضافة إلى استخدامها للمواد الملوثة للمحيط في العملية الإنتاجية وهذا ما دفع هذه المؤسسات لدمج البيئة في خططها واستراتيجياتها وأهدافها وذلك من خلال خفض تلك التأثيرات السلبية لأنشطتها والقضاء عليها قدر الإمكان، والمساهمة في المحافظة على البيئة وحمايتها وعلى الموارد وتجددها.
كما أصبحت قضية الحفاظ على البيئة وحماية مواردها الطبيعية والاتجاه نحو تحقيق استدامتها مطلبًا عالميًا ومسؤولية اجتماعية تشمل كامل المجتمع أفرادًا ومؤسسات من أجل الوصول إلى إيجاد مجتمع مستدام, لاسيما في ظل ما يواجه العالم من تحديات تتمثل في نقص الموارد المائية, وتدهور إنتاجية الأرض الزراعية وزيادة رقعة التصحر, وزيادة عدد الجوعى على مستوى العالم نتيجة نقص الإمدادات الغذائية, وغرق بعض المناطق الساحلية, وارتفاع أسعار الغذاء محليًا وعالميًا وذلك إما للتأثير المباشر للتغيرات المناخية على تدهور إنتاجية الأرض الزراعية وانخفاض الموارد المائية ونقص إنتاجية المحصول أو للتأثير غير المباشر على الدول التي يستورد منها الغذاء لدرجة قد لا تستطيع إنتاج ما يكفيها وإذا كان هناك فائض فسوف يرتفع سعره نتيجة زيادة المدخلات في ظل هذه الظروف البيئية. (محمد فهيم, 2022, 82)
والتي جعلت هناك حاجه ماسة لضرورة تحسين الأداء البيئي والعمل على تحقيقه باعتباره هدف من أهداف المجتمع بكامل مؤسساته وذلك للحفاظ على البيئة ومواردها وحماية حق الأجيال القادمة فيها مع عدم الإخلال باحتياجات الأجيال الحالية.
وذلك لأن تحسين الأداء البيئي يعزز من قدرة البيئة على الاستمرار في العمل بشكل طبيعي ودائم، وتجنب هدر الموارد التي لا تستطيع الطبيعة تعويضه بنفس السرعة، حيث إن أي خلل في التـوفيق بين الهدر والتعويض يؤدي إلى تدهور بيئي، تنتج عنه اختلالات اقتصادية واجتماعية تنعكس سلبًا على حياة البشر حاضرًا ومستقبلًا, كما يساعد على تحقيق مسؤولية الحفاظ على الموارد الطبيعية وحماية النظم البيئية العالمية لدعم الصحة والرفاهية الآن وفي المستقبل. (Editorial, S, Sphera, 2020)
لذا فقد بدأت كافة المؤسسات في تفعيل آليات تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية باعتبارها أحد أهم أولوياتها.
والجامعات باعتبارها من المنظمات الاستهلاكية التي تعتمد في تحقيق أهدافها على استهلاك الموارد الطبيعية بشكل دائم لا سيما في ظل زيادة الطلب الاجتماعي على التعليم العالي والالتحاق بالجامعات، فقد أصبحت تواجه تحدٍ جديد يكمن في مدى قدرتها على النجاح في تحسين الأداء البيئي بها.
فقد أصبح نجاح الجامعات يكمن في قدرتها على التحوّل نحو تحسين الأداء البيئي والذي يعني
نجاحها في تحقيق بعدين رئيسين هما استمرارية الجامعات في القيام بوظائفها الأساسية: التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع, والحفاظ على البيئة والموارد الطبيعية, وهذا يتطلب العمل على تطوير هذين البعدين بشكل متكامل ومتوازن. (ماجد بن فهد يحي, 2019, 21)
لذا بدأت الجامعات توجه جهودها نحو تبني سياسات تحسين الأداء البيئي والاستدامة البيئية والعمل على تحقيق متطلباتها التي تساعد على حماية البيئة وكافة مواردها الطبيعية وذلك من خلال تعزيز الممارسات المستدامة في المناهج، وبرامج البحث العلمي والتعليم؛ حيث تطبق الجامعة الاستدامة في جميع المجالات المختلفة منها الإطار المؤسسي للبنية التحتية بالجامعة، وعمليات الحرم الجامعي والتدريس والبحث العلمي والمشاركة المجتمعية والمساءلة، وإعداد التقارير وغيرها. (Silvia Fissi, et all,2021, 1)
كما بدأت الجامعات تتنافس فيما بينها على تبني منهجًا استراتيجيًا داعم للاستدامة البيئية وقادر على حماية البيئة ومواردها الطبيعية وكان من نتائج ذلك ظهور مقاييس ومعايير عالمية معتمدة في قياس قدرة الجامعات على تحقيق الاستدامة البيئية من خلال ممارساتها المختلفة وإخضاعها للفحص والتقويم وحصولها على ميزة تنافسية بين الجامعات.
ومن هذا المنطلق فقد اعتمدت الجامعات في دول العالم المختلفة منهجًا استراتيجيًا في التعامل مع البيئة والتوجه الأخضر في مسار أعمالها، وكان من نتائج ذلك التوجه أنه أصبح هناك مقاييس ومعايير معتمدة في قياس التوجهات الخضراء لدى الجامعات، وعبر ممارساتها المختلفة التي تخضع للفحص والتقييم للحصول على مركز تنافسي مع الجامعات الأخرى في العالم.
وفي هذه الدراسة سيتم الاستعراض في الإطار النظري لمفهوم تحسين الأداء البيئي وآلياته كتوجه فلسفي جديد أصبح معتمدًا في المنظمات عامة والجامعات بخاصة, وتحديد الأسباب الدافعة لتبني هذه الجامعات للتوجهات الخضراء في مسار عملها, فضلًا عن تبنيها لمفهوم تحسين الأداء البيئي, ويتم توظيف الجانب التطبيقي لاستعراض مفصل للمقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعاتGreen Metric World University Ranking(GMWUR) وما يمكن أن يحققه من مزايا وأهداف تنافسية للجامعات التي تعتمده فيما بينها, فضلًا عن خلاصة نتائج ما توصلت إليه الدراسة والتوصيات لتخضير عمل الجامعات وتحقيق التنافسية .
وبناء على ذلك فقد ظهر عالميًا المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR لتشجيع الجامعات لوضع آليات تحسين الأداء البيئي على رأس أولوياتها والتحول إلى جامعة خضراء مستديمة بيئيَا ويضم هذا التصنيف (912) جامعة على مستوى(84) دولة حول العالم وفقا لتصنيف2020. (UI Green Metric:Ranking by Country2020 -Egypt)
وعليه؛ فقد بدأت الجامعات المصرية إلى التحول بأهدافها واستراتيجياتها إلى جامعات مستديمة بيئيًا من خلال تحسين الأداء البيئي بها, وأن تكون قادرة على المنافسة العالمية وفق المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR حيث شاركت تسع جامعات مصرية في التصنيف وهم جامعة الاسكندرية وترتيبها (198), وجامعة كفر الشيخ وترتيبها(234), ثم الجامعة الأمريكية بالقاهرة وترتيبها (323), وجامعة بنها وترتيبها (354), وجامعة سوهاج وترتيبها (492), وجامعة 6 أكتوبر وترتيبها (519), وجامعة دمياط وترتيبها (655), وجامعة جنوب الوادي وترتيبها (708), وجامعة طنطا وترتيبها (762). (UI Green Metric World University Ranking, 2020)
وبالرغم من الجهود المبذولة من قبل الجامعات المصرية إلا أنه لاتزال الكثير من الجامعات خارج التصنيف وغير قادرة على المنافسة به وحصد مرتبة عليا في ضوء أبعاده؛ لــــذا تتجه الدراسة الحالية إلى وضع تصور مقترح يسهم في تحسين الأداء البيئي للجامعات المصرية وتحقيق متطلبات تحسين الأداء البيئي بها على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
مشكلة الدراسة
تواجه الجامعات تحديات كبيرة تفرضها المتغيرات البيئية وهذا يحتم عليها اللجوء إلى الاستراتيجيات لقياس مدى قدرتها على التعامل مع هذه التحديات، وأن من أهم التحديات التي تواجه هـذه الجامعات هو اعتمادها على مقاييس ومؤشرات بيئية قديمة وتقليدية لقياس أداءها البيئي، إذ بدأ الاهتمام بقياس مؤشرات الأداء البيئي مؤخرًا وتم التنسيق مع المؤسسات الدولية والمنظمات والهيئات الإقليمية والدولية لإعداد مجموعة من المقاييس والمؤشرات، وعلى الرغم من ضعف المعلومات والبيانات المتحصل عليها من قبل المؤسسات الخدمية لأعداد هذه المؤشرات إلا أن الجهود مستمرة لغرض اعتماد هذه المؤسسات عملية قياس الأداء البيئي من ضمن أولويات عملها، كونها لها تأثير كبير في نفس المواطن, كما أصبحت الجامعات في ظل ما يشهده العالم المعاصر من تخوف تجاه البيئة والموارد الطبيعية تواجه تحدٍ كبير بين إحداث نوع من التوازن بين إشباع الحاجات وتحقيق الوظائف بفاعلية مع الحفاظ على البيئة في آن واحد, الأمر الذي فرض عليها إتباع أساليب وممارسات تسهم في تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية بها بما يساعد على بناء مجتمعات قادرة على تحقيق التنمية.
وبالرغم من الجهود التي تبذلها الجامعات في ما يتعلق بشأن تحسين الأداء البيئي والاستدامة البيئية إلا أن العديد من الدراسات أكدت على أن الجامعات لا تزال تواجه العديد من التحديات التي تؤثر على فعاليتها في تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئة بفاعلية ومن أهم هذه التحديات ما يلي:-
وفي ظل التغيرات المناخية التي ازدادت في الآونة الأخيرة وازدياد الاهتمامات العالمية بضرورة تحسين الأداء البيئي للجامعات وتحقيق الاستدامة البيئية والعمل على تحقيقها استشعرت الباحثة أهمية الحد من التحديات التي تواجه الجامعات وتعوق فاعليتها في تحسين الأداء البيئي، والبحث عن بعض الحلول العالمية التي تسهم في التغلب على هذه التحديات وتمكين الجامعات المصرية من المساهمة بدور فعال في تحسين الأداء البيئي والتحول إلى جامعات مستديمة بيئيًا.
حيث إن المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWURيهدف إلى زيادة الوعي بقضايا البيئة في الجامعة وخارجها، ويعزز أهمية التعليم العالي حول دور مؤسسات التعليم العالي الحاسم في مواجهة التحديات من خلال إجراء تقييم ومقارنة لجهود الجامعات في التعليم حول التنمية المستدامة وبحوث الاستدامة وتخضير الحرم الجامعي (UI Green Metric World University Ranking,2020, 3.).
لذا فإن المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWURيمثل تصنيف جامعي يقيس جهود الجامعات نحو تحسين الأداء البيئي وتحقيق استدامة الحرم الجامعي، وجعل الجامعات حاملة ومستهدفة لمعايير الاستدامة ونشرها في المجتمع، بالإضافة إلى توفير أداة مقارنة لتقييم درجة قيام الجامعة بتحسين الأداء البيئي في جميع أنحاء العالم، وهذا المقياس يؤكد أن الجامعات المصرية بحاجة إلى رفع تصنيفها بين الجامعات العالمية في المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات (Rosa Purest and Luisa Marti, 2019, 5).
فقد رأت الدراسة أن المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات يمكن أن يسهم في التغلب على التحديات التي تواجه الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي بهدف تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية وجعلها قادرة على المساهمة بفاعلية في تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية خاصة وقد لاحظت الباحثة أن العديد من الجامعات المصرية لم تنل حظًا في الحصول على مرتبة في تصنيف هذا المقياس على الرغم من حصول العديد من الجامعات المصرية على مراتب به.
وانطلاقًا مما سبق تتبلور مشكلة البحث في وضع تصور مقترح يسهم في تفعيل دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي و تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية اعتمادًا على مؤشرات المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعاتGMWUR بما يمكنها من التحول إلى جامعات مستديمة بيئيًا وقادرة على المنافسة عالميًا مع الجامعات العالمية والحصول على مرتبة متقدمة في تصنيف المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعاتGMWUR.
تساؤلات الدراسة:-
حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤلات التالية:-
أهداف الدراسة:
سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف التالية:-
أهمية الدراسة
تنطلق أهمية الدراسة من خلال ما أكدت عليه الدراسات التربوية العربية والأجنبية من ضرورة العمل على الحفاظ على البيئة وحماية الموارد الطبيعية من الفناء والقضاء على أشكال الهدر التي تهدد حقوق الأجيال القادمة في الموارد الطبيعية, ومن خلال ما أكدت عليه من ضرورة تحسين الأداء البيئي للجامعات لتحقيق أهداف المجتمع وغاياته التي أكدت عليها العديد من الدراسات العربية والأجنبية.
كما تنطلق أهمية الدراسة من أهمية المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR ودوره في مساعدة الجامعات في التوجه نحو الاقتصاد والتعليم الأخضر وتحسين دور الجامعات في الحفاظ على البيئة ومواردها.
الأهمية النظرية
تتحدد الأهمية النظرية من خلال ما يلي:-
وتحسين الأداء البيئي للجامعات.
الأهمية التطبيقية
حدود الدراسة: تمثلت فيما يلى :
الحدود الموضوعية:- اقتصرت الدراسة على تحديد أدوار الجامعات المصرية في تحسين آليات الأداء البيئي على ضوء معايير ومؤشرات المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات .GMWUR
منهج البحث
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي معتمدة على أحد أدواته الاستبانة وتم بناء الاستبانة من خلال مراجعة بعض الأدبيات والدراسات العلمية العربية والأجنبية ذات الصلة بتحسين الأداء البيئي، والمقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, بالإضافة إلى أخذ رأي الخبراء في التصور المقترح .
مصطلحات الدراسة : تمثلت فيما يلى :
مفهوم الأداء البيئي(Environmental performance):
يعرف الأداء البيئي على أنه التأثير الحاصل نتيجة ممارسات عمليات الأعمال للمؤسسة على بيئتها (مصطفى يوسف كافي 2014، 137)، أو هو كل النشاطات والعمليات التي تقوم بها المؤسسات سواء بشكل إجباري أو اختياري من شأنها منع الأضرار البيئية والاجتماعية الناتجة عن نشاطات منظمة الأعمال الإنتاجية أو الخدمية أو التخفيف منها. (عبد الرزاق قاسم الشحادة2010, 283)
ولقد عرفته المواصفة العالمية 14031 ISO بأنه النتائج القابلة للقياس والمتحصل عليها من نظام الإدارة البيئية المرتبطة برقابة الجوانب البيئية المحددة للمؤسسة بناء على سياستها وأهدافها وغاياتها البيئية.( 2003, 2 ,14031/1999 IS.ISO)
وتعرفه الدراسة اجرائياً بأنه: عبارة عن نتائج يمكن قياسها لمجهودات الجامعات الإجبارية أو الاختيارية لإدارة جوانبها البيئية، للحد أو التخفيف من الآثار السلبية التي يخلفها نشاطها أو سلعها أو خدماتها بطرق مقصودة أو غير مقصودة على البيئة.
هو مقياس لتصنيف الجامعات في جميع أنحاء العالم بناء على مؤشرات معينة للقضايا البيئية في الحرم الجامعي مثل الإعداد والبنية التحتية والطاقة وإدارة النفايات والمياه، والنقل والتعليم، وهذا التصنيف يساهم في تعزيز الاستدامة في الجامعات. (UI Green Metric World University Ranking, 2021, 1)
ويمكن تعريف المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR إجرائيا: بأنه مقياس عالمي لتقييم جهود الجامعات المصرية في ضوء القضايا المتعلقة بالبيئة مثل الأبنية والتجهيزات والتعليم والبحث العلمي والأمن والسلامة وذلك لتحقيق الاستدامة البيئية من خلال إتباع آليات تحسين الأداء البيئي .
الدراسات السابقة:
سيتم تناول الدراسات السابقة التي اهتمت بتحسين الاداء البيئي للجامعات ومحاولات الجامعات لتحقيق الاستدامة البيئية واجراءات الجامعات للتحول الى جامعات خضراء .
هدفت دراسة Wanxia Zhao and Yonghua Zou,2015) )إلى فحص مبادرات الجامعة الخضراء في الصين واستخدمت جامعة تسيبنغهوا كدراسة حالة من حيث التصميم والمنهجية وهي جامعة رائدة في مجال البيئة بالصين، واستخدمت الدراسة منهج دراسة الحالة, وتوصلت الدراسة لعدة نتائج منها أن تحول جامعة تسيبنغهوا إلى جامعة خضراء جاء استجابة لمبادرة تسيبنغهوا الاستراتيجية بهدف تعزيز مجتمع مستدام، وتحولت جامعة تسيبنغهوا إلى جامعة خضراء من خلال ثلاثة أبعاد هم التعليم الأخضر، والبحوث الخضراء والحرم الجامعي الأخضر، وقد واجهت العديد من التحديات في التحول منها تجاهل العدالة الاجتماعية، وجهود التنسيق والافتقار إلى التواصل الفعال وآليات التقييم، وتوصلت الدراسة أيضاً أن تجربة جامعة تسيبنغهوTsinghual في التحول لجامعة خضراء مؤثرة للغاية على جامعات الصين وتعد مرجعاً للعديد من الجامعات الصينية في معرفة ممارسات التعليم من أجل التنمية المستدامة، وتحديات التحول لجامعة خضراء.
ودراسة (ثامر البكري, 2017) هدفت إلى إيجاد قاعدة علمية لتطبيق التوجيهات الخضراء المعمول بها في الجامعات العالمية لغرض الاسترشاد بها في مسار عمل الجامعات العراقية، كما هدفت إلى تعزيز توجهات الجامعات نحو الارتقاء بمستوي الجودة الشاملة في مسار عملها في تطبيق مقياس ISO9000ولكي يمتد الأمر إلى تطبيق الجودة البيئية على وفق مقياس ISO14000واستخدمت الدراسة الأسلوب الاستطلاعي الوصفي في الدراسة، وتوصلت إلى أن الجامعات بحاجة إلى تفعيل الشراكة مع مجالس البناء الأخضر المحلية في البلاد العربية, وضرورة التحول إلى الطاقة البديلة, وتوعية الطلاب وتثقيفهم حول أهمية إعادة التدوير والتقليل من النفايات.
وهدفت دراسة (عبد الرضا ناصر محسن,2017) إلى ضمان استمرارية التحسين المستمر لأداء المؤسسة الجامعية, من خلال توظيف استراتيجية الاستدامة البيئية نحو تحقيق المراجعة المستمرة لأداء المؤسسة الجامعية, واعتمدت الدراسة على المنهجين الاستنباطي والاستقرائي, واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات, وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة من الكليات الحكومية والخاصة في محافظة البصرة، وتوصلت إلى مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات المهمة، ومن أهمها افتقار المؤسسات الجامعية إلى رؤية واضحة لتطبيق مسار استراتيجية الاستدامة البيئة.
كما هدفت دراسة (SaraswatiSisriany and IndungSitti Fatimah,2017) إلى توضيح أهمية الحرم الجامعي الأخضر ودوره في بناء ممارسات معيشية مستدامة صديقة للبيئة في المؤسسات التعليمية حول العالم، كما هدفت الدراسة إلى تحليل وتحديد استدامة PDramaga Campus واستخدمت معايير الحرم الجامعي الأخضر التابعة لبرنامج الأمم المتحدة للبيئة واستخدمت الدراسة مقياس ليكارتLiker Scale Scoring في تقييم الحرم الجامعي, وتوصلت الدراسة إلى أن تلك المعايير تمكن الجامعات من التحول إلى جامعة خضراء وهم تكنولوجيا المعلومات الخضراء، وجود المكتب الأخضر التخطيط والتطوير، إدارة النفايات وترشيد المياه، والمناخ وتقليل انبعاثات الكربون.
أما دراسة (إيهاب إبراهيم حسن, ۲۰۲۰) فقد هدفت إلى تقديم رؤية مقترحة للتربية من أجل بيئة خضراء بالجامعات، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى اعتبار التربية من أجل بيئة خضراء منهجاً، وتفعيل طرق تدريس جامعية تعزز التربية من أجل بيئة خضراء.
واستهدفت دراسة (محمد عبد الرؤوف عطية, 2021)استقراء آراء قيادات الجامعات السعودية عن أهم المسؤوليات المناط بالجامعات السعودية القيام بها لتحقيق الاستدامة البيئية، ثم بناء استراتيجية مقترحة لتعزيز المسؤوليات التربوية للجامعات السعودية نحو الاستدامة البيئية, واعتمدت الدراسة الوصفية المسحية على أسلوب دلفاي الذي طبق على عينة عمديه مكونة من (26) أستاذا من القيادات، واستبانة طبقت على عينة مكونة من (181) من القيادات, وقد توصلت الدراسة إلى قائمة مكونة من (29) مسؤولية ينبغي أن تقوم بها الجامعات لتحقيق الاستدامة البيئية, وأن الجامعات السعودية تمارس مسؤولياتها نحو الاستدامة البيئية بدرجة متوسطة تميل إلى الضعف.
أما دراسة (, 2021Silvia Fissi) فقد هدفت إلى ضرورة مواكبة الجامعات للتغيرات المصاحبة نحو الاستدامة وطرق الحد من الآثار السلبية على الاقتصاد والمجتمع والبيئة من خلال تعزيز الممارسات لأنشطتهم المستدامة في المناهج وبرامج البحث، واستكشاف جامعة فلورنسا وتحديد استراتيجياتها ومبادراتها نحو التحول لجامعة خضراء، والممارسات الفعلية لذلك، واستخدمت الدراسة منهج دراسة الحالة لجامعة فلورنسا، وتوصلت الدراسة إلى أن جامعة فلورنسا تمكنت من التحول لجامعة خضراء من خلال البحث العلمي والتعليم والحرم الجامعي الأخضر والتنقل المستدام على الرغم من التحديات المالية في التحول.
ودراسة (رواء محمد عثمان, 2022)التي توصلت إلى تقديم آليات مقترحة لإمكانية تحول الجامعات المصرية إلى جامعات خضراء لتحقيق التنمية المستدامة بها في ضوء الاستفادة من خبرات الجامعات الخضراء الأجنبية, واستخدمت الدراسة المنهج المقارن, وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها ما يلي أن تحقيق ميزة تنافسية للجامعات في ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات له دور مهم في المساهمة في تحديات العالم لتقديم الريادة العالمية ومواجهة التحديات البيئية على المستوى العالمي والمحلي, كما أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها تخصيص نسبة من ميزانية الجامعة للاستدامة البيئية.
أما دراسة( رضا محمد عايد , 2022) فقد هدفت إلى توضيح دور عملية فرز النفايات وأهمية إعادة تدويرها, وتوصلت إلى أن التخلص من النفايات لابد وأن يكون من خلال إعادة تدويرها, او باتباع طرق سليمة لدفنها والتخلص منها للحفاظ على التوازن البيئي.
التعقيب على الدراسات السابقة
من خلال العرض السابق للدراسات السابقة يمكن استخلاص ما يلي:-
مما سبق تُلخص الدراسة أوجه الاتفاق والاختلاف بين الدراسات السابقة والدراسة الحالية فيما يلي:-
وتختلف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة في الآتي:-
جوانب استفادة الدراسة الحالية من الدراسات السابقة:-
استفادت الدراسة الحالية من الدراسات السابقة في عدة جوانب أهمها ما يلي:-
إجراءات الدراسة:
المحور الأول
الإطار الفكري لتحسين الأداء البيئي للجامعات
أولًا: مفهوم تحسين الأداء البيئي:-
قبل التطرق لمفهوم الأداء البيئي نشير إلى أن مصطلح الأداء مشتق من المصطلح الإنجليزي performance والذي تطور مع تطور المنظمات والنظريات التنظيمية ويعرف على أنه مؤشر يقيس درجة تحقيق الأهداف والغايات الخطط والبرامج التي حددتها المؤسسة. (Merhoum& Mellah, 2019, 42 )
وقد ظهر الاهتمام بمفهوم الأداء البيئي من طرف المؤسسات امتدادًا لقضايا التنمية المستدامة وضرورة ترسيخ مفهوم المسؤولية الاجتماعية للشركات والتي تتضمن مراعاتها للآثار البيئية والاجتماعية لنشاطها من خلال دمج قضايا التنمية المستدامة على مستوى المؤسسة وفي علاقاتها مع أصحاب المصلحة واحترام المؤسسات لمسؤوليتها البيئية، الاجتماعية والأخلاقية. (52 .Hala&Cherchem 2019, p)
وهناك مصطلحات عديدة تستخدم للدلالة على الأداء البيئي منها الحالة البيئية للمؤسسة، اتجاه المؤسسة لتحسين البيئة, الكفاءة البيئية, الفعالية البيئية وامتثال المؤسسة في عدة جوانب بيئية للتشريعات القانونية .
ويعرف الملحق الإرشادي 14031 ISO الأداء البيئي بأنه إنجازات المؤسسة في إدارة أي تفاعل بين أنشطتها ومنتجاتها وخدماتها وبين البيئة. (International Organization for Standardization, 2004, 2)
من ناحية أخرى هناك من ركز في تعريف الأداء البيئي على حجم الآثار البيئية المترتبة على نشاط المؤسسة، تلك الآثار يمكن أن تتضمن آثار مباشرة ناتجة عن استنزاف الموارد الطبيعية والتلوث البيئي أو غير مباشرة تنتج بعد استخدام المنتج من طرف المستهلك لكونه لا يراعي الشروط البيئية.
وبالتالي توجد علاقة وثيقة بين الأداء البيئي والإدارة البيئية حيث إن الإدارة البيئية هي وسيلة لتحقيق هدف تحسين الأداء البيئي باعتبارها تسعى لتطبيق تدابير خاصة لحماية البيئة (Oreja, Juan, & Cruz, 2012, 64-65)
يمكن القول في ضوء ما سبق أن الأداء البيئي هو عبارة عن نتائج يمكن قياسها لجهود الجامعات الإجبارية أو الاختيارية لإدارة جوانبها البيئية، للحد أو التخفيف من الآثار السلبية التي يخلفها نشاطها أو سلعها أو خدماتها بطرق مقصودة أو غير مقصودة على البيئة.
كما نستنتج أنا الأداء البيئي يشير إلى كفاءة نظام الإدارة البيئية في خفض التلوث وحماية البيئة من التأثيرات السلبية للنشاط الصناعي إضافة لترشيد استغلال الموارد مستخدمة في ذلك أدوات لقياس وتقييم الأداء البيئي.
وبناء عليه؛ يتضمن مفهوم الأداء البيئي عدة عناصر من أهمها:-
(شيماء حسين عبد الرازق, 2017، 90)
وهناك من ينظر إليه باعتباره تحديد الإمكانات الحقيقية في حدود الموارد المتوفرة في المجتمع، وحسن استغلالها بما يضمن تحقيق أهداف التنمية مع الحفاظ على التوازنات المورفولوجية والمناخية والجيولوجية والعمرانية, والتي تحفظ التوازن الإيكولوجي للأجيال المستقبلية. ( عبد الرحيم قاسم قناوي, 2018, 100)
من ناحية أخرى تعرف الاستدامة البيئية بأنها عبارة عن القدرة على الاحتفاظ بالصفات التي تعد بأنها ذات قيمة في البيئة المادية والاجتماعية، ومنها المحافظة على كلًا من الحياة البشرية، وكذلك قدرة البيئة على الحفاظ على حياة البشر والأحياء الأخرى، من خلال الحفاظ على الماء والهواء والأجواء المناسبة واستمرارية حركية المجتمع، على الرغم من استنزاف الموارد غير القابلة للتجديد ونوعية الحياة لجميع البشر التي ينبغي أن تتصف بالتجدد والجمالية. ( ArdianQorri, et all, 2018)
على ضوء ما سبق تعني الاستدامة البيئية تنمية البيئة والمحافظة عليها وعلى مواردها وحمايتها من التلوث بكافة أنواعه (تلوث الهواء - تلوث الماء - تلوث الغذاء - الضوضاء) وتقليل النفايات عن طريق (إعادة التدوير) والعمل على تحقيق التوازن والتنوع والاستمرارية والتكامل، وإشباع حاجات الأجيال الحالية والقادمة والمستقبلية.
وباستقراء التعريفات السابقة يلاحظ ما يلي:-
وعليه؛ يمكن القول بأن تحسين الأداء البيئي يعني كافة السياسات والممارسات والإجراءات التي تقوم بها الجامعة للمساهمة في حماية البيئة ومواردها الطبيعية والتقليل من الهدر والنفايات بما يساعد على حماية حقوق الأجيال القادمة.
ثانيًا:-أهداف الأداء البيئي للجامعات.
ظهر تحسين الأداء البيئي للجامعات الاستدامة البيئية كتوجه حديث لتفعيل الاقتصاد الأخضر وحماية الموارد الطبيعية في ظل ما تشهده البيئة من تغيرات مناخية ذات تأثيرات سلبية على البيئة وتهدد مواردها بالفناء, من هنا فإن أهداف الأداء البيئي تتمثل في:
ويتضح من خلال ذلك أن الهدف الرئيس من تحسين الأداء البيئي للجامعات يكمن في زيادة قدرتها على مواجهة التغيرات المناخية والتخفيف من حدة تأثيراتها السلبية على البيئة عن طريق تنمية قدرات البشر على الاستخدام الأمثل والرشيد والحكيم للموارد الطبيعية المتاحة بما يفي باحتياجات الأجيال الحالية ويحفظ للأجيال القادمة حقها في الموارد الطبيعية دون إهدار بما يحقق التوافق والتوازن بين البيئة والسكان والطبيعة.
ثالثاً:- أسس و ركائز تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية
يعتمد تحسين الأداء وتحقيق الاستدامة البيئية على عدة ركائز من أهمها ما يلي:-
رابعًا:- دواعي تحسين الأداء البيئي لتحقيق الاستدامة البيئية .
يشهد المجتمع في العالم المعاصر العديد من التداعيات التي تتطلب تكثيف الجهود لتحقيق الاستدامة البيئية ومن أهم هذه التداعيات ما يلي:
ويتبين من خلال ذلك أن تحقيق الاستدامة البيئية وتحسين الأداء البيئي أصبح أمرًا ضروريَا يساعد المجتمع في حماية موارده الطبيعية من خلال إحداث توازن بين استخدام الموارد الطبيعية وبين احتياجات الأجيال الحالية وحق الأجيال المستقبلية من هذه الموارد, كما أنها تساعد على مواجهة التغيرات المناخية والحد من تأثيرها السلبي على المجتمع, لذا ينبغي أن تساهم جميع منظمات المجتمع ومن أهمها الجامعات في تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية وتحسين الأداء البيئي داخل المجتمع من خلال أنتهاج استراتيجيات وممارسات تكفل الاستخدام الحكيم والرشيد للموارد الطبيعية بلا هدر أو إسراف.
خامساً:- متطلبات تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية للجامعات.
تتمثل متطلبات تطبيق استراتيجية الاستدامة البيئية فيما يلي:- (أحمد عبد الفتاح ناجي, 2013, 122)
الأمر الذي يفرض على الجامعة في سعيها نحو تحقيق الاستدامة البيئية بها إلى انتهاج أساليب وممارسات تقوم على الاستخدام الرشيد العادي للموارد الطبيعية, وتجنب الممارسات التي من شأنها أن تلوث البيئة أو تتسبب في هدر للموارد الطبيعية بها.
كما تم تحديد متطلبات تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية داخل الجامعات في التالي:-
وباستقراء ما سبق يتبين أن الجامعات لكي تكون قادرة على تحقيق الاستدامة البيئية وتحين الأداء البيئي بفاعلية يجب أن يتوافر لديها مجموعة من المتطلبات التي تسمح لها بالاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية وتمكنهم من صناعة القرارات الحكيمة اللازمة للتعامل مع البيئة والحفاظ عليها.
سادساً: تحديات تحسين الأداء البيئي و تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية بالجامعات المصرية.
على الرغم من الجهود التي تبذلها الجامعات في تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية الا أن الجامعات لا تزال تواجه العديد من التحديات التي تؤثر على دورها فيتحسين الأداء البيئي وتحقيق متطلبات الاستدامة البيئية بفاعلية والحصول على ميزة تنافسية, ومن أهم هذه التحديات ما يلي:-
وبناء على ذلك يتضح أنه يجب بذل مزيد من الجهد للتغلب على هذه التحديات وتمكين الجامعات من تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية بشكل فعال, وبالتالي تتمكن من الظهور كمؤسسة مستدامة داخل المجتمع قادرة على المنافسة العالمية، وذلك من خلال تبني مجموعة من المعايير التي تمكنها من المنافسه العالمية ويقدم المقياس الأخضر لرتب الجامعات مجموعة من المعايير والمؤشرات التي يمكن للجامعات من خلالها تحسين أدائها البيئي والحصول على مرتبة متقدمة في تصنيف الجامعات الخضراء.
المحور الثاني
الإطار المفاهيمي للمقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR
أولًا : نشأة المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
المقياس الأخضر للجامعات ويرمز له بالرمز GMWUR وهو اختصار لخمس كلمات هيGreen Metric World University Ranking:
تم إنشاء هذا المقياس واعتماده من قبل الجامعات لأول مرة في شهر نيسان من عام2010 والغرض من وراء ذلك هو معرفة توجهات الجامعات الخضراء وتحفيزها نحو تحقيق ممارسات خضراء في مسار أعمالها الحالية والمستقبلية, وأن اعتماد هذا المقياس من شأنه إحداث تنافسية ما بين الجامعات في مجال توجهاتها الخضراء وعبر المؤشرات الرئيسة الستة المعتمدة، في هذا الجانب .(ثامر البكري , 2017 ,25)
ثانيًا:- الهدف من التصنيف الترتيبي للجامعات.
يهدف هذا التصنيف إلى تقييم أداء الجامعات في جميع أنحاء العالم في مجال الاستدامة والحفاظ على البيئة ويتم تقييم الجامعات استنادًا إلى مجموعة متنوعة من المعايير المتعلقة بالإدارة البيئية والتعليم البيئي والبحث البيئي والنشاطات المجتمعية ويشمل التقييم عدة مجالات رئيسية مثل البيئة والبنية التحتية وإدارة النفايات واستخدام الطاقة والنقل والمياه والتعليم البيئي والبحث.( Universityas Indonesia GreenMetric. "About UI GreenMetric." https://greenmetric.ui.ac.id/about-ui-greenmetric/)
كما تهدف مبادرة المقياس الأخضر العالمي إلى تشجيع الجامعات على تحسين أدائها البيئي وتعزيز التوعية بأهمية الاستدامة في المجتمع الأكاديمي.
تصدر النتائج سنويًا وتُعتبر مرجعًا مهمًا للجامعات التي تسعى لتحسين أدائها البيئي والمساهمة في بناء مجتمعات أكثر استدامة.
ثالثًا:- مفهوم المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
ظهر المقياس الأخصر العالمي لرتب الجامعات بهدف تقييم تحول الجامعات تجاه الأقتصاد الأخضر والحفاظ على الموارد الطبيعية وحماية البيئة بما يساعد على تحقيق الاستدامة البيئية داخل المجتمع, ويعرف بأنه أداة لتقييم جهود استدامة الحرم الجامعي في جميع الجامعات بالدول النامية والدول المتفقدمة مبني على أسس علمية دقيقه للتأكد من مساهمة الجامعات الواقعية في تحقيق الاستدامة. (Allan Lauder et all: 2015, 861)
كما يعرف بأنه مقياس لتصنيف الجامعات في جميع أنحاء العالم بناء على مجموعة مؤشرات معينة للقضايا البيئية في الحرم الجامعي مثل الإعداد والبنية التحتية, والطاقة, وإدارة النفايات, والمياة, والنقل والتعليم, وهذا التصنيف يساهم في تعزيز الاستدامة في الجامعات .( Rosa Puerts and Luisa Marti:,2019, 5)
وباستقراء التعريفات السابقة يتضح أن المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR ركز على:-
وعليه؛ يمكن القول بأن المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR يعتبر مقياس عالمي لتقييم جهود الجامعات في تحقيق الاستدامة البيئية وتحسين الأداء البيئي بها ونشرها داخل المجتمع.
رابعًا:- أهداف المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
تم وضع المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWURبهدف تحقيق ما يلي:-
في ضوء ما سبق يمكن تحديد الهدف من المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR هو تقديم مجموعة من المؤشرات تتمكن الجامعة من خلالها أن تقوم بالاستخدام الرشيد والأمثل للموارد الطبيعية المتاحة بها أثناء تقديم خدماتها وتحقيق أهدافها, وهذه المؤشرات تمكن الجامعة من الفاعلية في تحقيق الاستدامة البيئية وتحسين الأداء البيئي كما يؤهلها إلى حصد رتبة عالية بين الجامعات العالمية.
خامسًا:- مؤشرات ومعايير المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR
هناك العديد من المعايير والمؤشرات يمكن من خلالها تحسين الأداء البيئي للجامعات حيث يُحدد برنامج الأمم المتحدة للبيئة لجامعات خضراء مجموعة من المؤشرات؛ يمكن توضيحهم كما يلي:- (Sisriany, S., & Fatimah, I. S,2017,26-28)
يتضح مما سبق أن برنامج الأمم المتحدة الإنمائي يهدف إلى دعم التنمية المستدامة والتحول الأخضر للجامعات، حيث حدد عشرة معايير أساسية تضمن إتباع ممارسات من شأنها تحافظ على البيئة من خلال وضع برامج للجامعات تمكنها من توظيف معايير الاقتصاد الأخضر داخل وخارج الحرم الجامعي.
كما توصلت نتائج مؤتمر أسيا حول ممارسات الاستدامة في التعليم العالي من منظور الجامعات الخضراء وتوصلت إلى أبعاد رئيسية ومحددة يُمكن من خلالها توظيف الاقتصاد الأخضر وهي:( 484-487,2015 ,Mu., et al)
ويستخدم المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات (GMWUR) مجموعة متنوعة من المؤشرات والمعايير لتقييم أداء الجامعات في مجال الاستدامة البيئية وتحسين الأداء البيئي ومن بين هذه المؤشرات والمعايير التي يمكن الاعتماد عليها في تحسين الأداء البيئي و تحقيق الاستدامة البيئية داخل الجامعات ما يلي .( UI Green Metric World University Ranking: 3-5.)
وتعتمد هذه المؤشرات والمعايير على الجهود المبذولة من قبل الجامعات لتعزيز الاستدامة البيئية وتحسين أدائها البيئي.
Top of Form
كما تعتمد في تحقيق الاستدامة البيئية بها على عدة معايير تشمل المكان البنية التحتية, والنقل, والماء, والطاقة والتكيف مع التغير المناخي, والنفايات, والتعليم والبحث العلمي, وجعلهم جميعًا في خدمة أهداف الاستدامة البيئية من خلال توجيههم إلى حماية البيئة والتخفيف من تلوث البيئة , فضلًا عن مساهمة الجامعة في الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية بها وذلك من خلال تحقيق المؤشرات الفرعية الخاصة بكل معيار.
سادساً:-قياس وتقييم البعد البيئي لأداء المؤسسات الجامعية:
تم وضع مواصفات قياسية عالمية للإدارة البيئية وقياس الأداء البيئي من طرف المنظمة العالمية للتقييس، والتي هي سلسلة 14000 ISO، وهي عبارة عن مجموعة من المواصفات التي تهتم بالجوانب البيئية، وتحدد متطلبات نظام الإدارة البيئية التي تمكن المؤسسة من قياس وتقييم الأداء البيئي، وقد عرفت المواصفة14031iso قياس تقييم الأداء البيئي بأنه منهج للمساعدة على اتخاذ قرارات الإدارة بخصوص الأداء البيئي للمؤسسة، باختيار المؤشرات المناسبة، جمع وتحليل البيانات، تقييم المعلومات وإعداد التقارير، وتوصيل المعلومات، والفحص الدوري، وتحسين وتطوير هذا المنهج.(اسماعيل القزاز,عادل كوريل ,2015,34)
وتهتم مؤشرات الأداء البيئي بتأثير المؤسسة على النظم الطبيعية الحية وغير الحية متضمنة النظم البيئية: الأرض، الهواء والماء، حيث تساعد تلك المؤشرات في تحديد التأثيرات الأكثر أهمية، وإظهار وربط الأهداف البيئية للمؤسسات وتطوير الموظفين، لذا يجب أن تكون هذه المؤشرات المختارة للأداء البيئي متوائمة مع المحددات الطبيعية، الاقتصادية والاجتماعية للدولة. (سامية جلال سعد، 2005 22 ). وتعتبر دورة التحسين المستمر (التخطيط، التنفيذ، الفحص، التحسين) كأداة لمعالجة المشكلات البيئية وإدارتها بشكل فعال، ولتحقيق ذلك يجب توفير الإجراءات والمسؤوليات والموارد اللازمة.voinea&,al 2020, 4))
ويمكن تقسيم مؤشرات الأداء البيئي إلى :- (عبد الرضا ومصطفى،2017,2025).
فإن قياس وتقييم البعد البيئي لأداء المؤسسات الجامعية يتطلب تبني مجموعة من المعايير الثابتة، ومن أهمها المقياس الأخضر العالمي للجامعات, ومن خلال هذا المقياس، تعلن الجامعة التزامها بالاستدامة البيئية في أدائها, كما تتمكن الجامعات من تحسين أدائها البيئي بشكل مستمر وتحقيق تصنيف أفضل في المقياس الأخضر، مما يعزز سمعتها كقادة في مجال الاستدامة البيئية.
سابعاً: مؤشرات تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية.
تعد مؤشرات تحسين الأداء البيئي مهمة بالنسبة للمؤسسات وخاصة الجامعات، حيث يمكن من خلالها الوقوف على العناصر التي تساعد في تحقيق الاستدامة البيئية في الجامعة، وخفض خطر الأثر السلبي للبيئة، ومن هذه المؤشرات: .(أحمد عثمان الخولي, 2010. 44)
وتهدف هذه المؤشرات إلى تقليل الأثر البيئي من خلال تقنين الاستهلاك البشري للموارد الطبيعية وتحقيق أكبر درجة ممكنه من العدالة الاجتماعي في تحقيق التوازن الطبيعي للثروات.
ثامناً: دور الجامعة في تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية .
ينبغي على الجامعات باعتبارها مرتكز رئيس يعتمد عليه المجتمع في تحقيق أهدافه وغاياته التنموية أن تبذل جهودًا في مساعدة المجتمع في الحفاظ على الموارد الطبيعية وحماية البيئة من أي خطر يهددها, لذا فالجامعات ينبغي أن تسهم بدور فعال في تحقيق متطلبات الإستدامة البيئية ومن أهم ماينبغي أن تقوم به الجامعة في ذلك ما يلي:-
تاسعاً:- ترتيب الجامعات المصرية المشاركة في المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR
تمكنت بعض الجامعات المصرية وأن كأنت قليلة من الحصول على تقييم جيد وفقا للمقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR ومن خلال الجدول التالي يمكن إيضاح هذه الجامعات والرتب الحاصلة عليها المصدر:(UI Green Metric World University Ranking, Ui Green Metric World University Ranking Network (UI GWURN) Strategic Frame World
جدول رقم (1)
ترتيب الجامعات المصرية المشاركة في المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR
م |
اسم الجامعة |
الرتبة في تصنيف 2020 |
1 |
جامعة الاسكندرية |
198 |
2 |
جامعة كفر الشيخ |
234 |
3 |
الجامعة الأمريكية بالقاهرة |
323 |
4 |
جامعة بنها |
354 |
5 |
جامعة سوهاج |
492 |
6 |
جامعة6 أكتوبر |
519 |
7 |
جامعة دمياط |
655 |
8 |
جامعة جنوب الوادي |
708 |
9 |
جامعة طنطا |
762 |
ويلاحظ من خلال الجدول السابق تدني الرتب التي حصلت عليها الجامعات المصرية في تحقيقها للاستدامة البيئية والتحول نحو الجامعات الخضراء وهو ما يظهر حاجه هذه الجامعات إلى مزيد من الجهد للإرتقاء إلى رتب أعلى وفقا للتصنيف, كما أن نسبة الجامعات التي تمكنت من الحصول على رتبة في التصنيف ضئيل جدا مقارنة بعدد الجامعات المصرية في مختلف المحافظات, الأمر الذي يتضح معه حاجة هذه الجامعات الماسة إلى معايير يمكن الاعتماد عليها في تحقيق الاستدامة البيئة والحصول على رتبة تنافس الجامعات العالمية.
مما سبق يتضح أن المقياس الأخضر العالمي لترتيب الجامعات يمكن أن يساعد الجامعات المصرية في تحقيق الاستدامة البيئية بها من خلال توفير مكان وبنية تحتية, ووسائل نقل, ومالمحافظة على المياة, وترشيد استخدام الطاقة وبرامج التكيف مع التغيرات المناخية, وتوجيه العملية التعليمية والبحوث العلمية إلى الاستدامة البيئية, وأن أساس عملية الاستدامة البيئية هو التحول إلى جامعات خضراء قادرة على الحفاظ على البيئة ويتوافر بها ممارسات تسهم في ترشيد استهلاك الموارد الطبيعية لضمأن إيجاد بيئة مستدامة.
وفي ضوء ما تعاني منه معظم الجامعات المصرية من تدني قدرتها على تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية بها وأن معظم هذه الجامعات لا تزال خارج التصنيف الأخضر العالمي لترتيب الجامعات فأن هناك حاجه ماسة إلى إيجاد تصور مقترح يعتمد على معايير ومؤشرات المقياس الأخضر العالمي لترتيب الجامعات لتمكين الجامعات المصرية من تحقيق الاستدامة البيئية بكفاءة وفاعلية
المحور الثالث
إجراءات الدراسة الميدانية
حيث إن الهدف الرئيس من الدراسة الحالية هو القيام بوضع تصور مقترح لتفعيل دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR، لذا قامت الباحثة بعمل دراسة ميدانية بغرض تحديد مدى قدرة الجامعات المصرية على تحسين الأداء البيئي والتحول نحو جامعة خضراء مستدامة على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, وذلك من خلال الإجراءات التالية:-
هدفت الدراسة في إطارها الميداني إلى ما يلي:-
ثانيًا: أدوات الدراسة الميدانية وإجراءات تقنينها:-
لتحديد مدى قدرة الجامعات المصرية على تحسين الأداء البيئي والتحول نحو جامعة خضراء مستدامة على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعاتGMWUR قامت الباحثة بتصميم استبانة حول واقع تحسين الأداء البيئي للجامعات على ضوء المقياس الاخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, وذلك من خلال ما يلي:-
قامت الباحثة بالاطلاع على عدد من أدبيات الدراسة والدراسات والبحوث السابقة المتصلة بمتغيرات تحسين الأداء البيئي، والمقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR، ثم صياغة الاستبانة في صورتها الأولية للعرض على السادة المحكمين، وتكونت الاستبانة من (74)عبارة موزعه على ستة محاور كالتالي:-
تم عرض الاستبانة على عدد من المحكمين البالغ عددهم (11) من المحكمين في المجالات التربوية بالجامعات المختلفة، لتنقيح الاستبانة وإبداء آراء سيادتهم وملحوظاتهم حول درجة وضوح العبارات، وجودة الصياغة اللغوية, ودرجة انتمائها للمجال الذي تقيسه, والذين تفضلوا مشكورين بإبداء ملحوظاتهم في ذلك الشأن والتي كانت جميعها موضع اعتبار لدى الباحثة، حيث قامت الباحثة بإعادة صياغة الاستبانة وفق أراء وملاحظات السادة المحكمين من تعديل وحذف وإضافة بعض العبارات، حيث كانت الاستبانة تتكون من ( 89 ) عبارة وبعد التحكيم أصبحت في صورتها النهائية (74) عبارة.
وتم ذلك من خلال حساب معامل الصدق الذاتي من المعادلة التالية:
معامل الصدق الذاتي= الجذر التربيعي للثبات= = 0,944، وهو معامل صدق ذاتي مرتفع.
جدول ( 2)
معاملات الارتباط بين العبارة والدرجة الكلية للمحور الثاني للاستبانة
العبارات |
المحور الأول |
المحور الثاني |
المحور الثالث |
المحور الرابع |
المحور الخامس |
المحور السادس |
1 |
0.95 |
0.96 |
0.97 |
0.92 |
0.96 |
0.94 |
2 |
0.96 |
0.93 |
0.94 |
0.91 |
0.92 |
0.91 |
3 |
0.97 |
0.96 |
0.97 |
0.96 |
0.88 |
0.97 |
4 |
0.95 |
0.97 |
0.79 |
0.94 |
0.94 |
0.97 |
5 |
0.97 |
0.92 |
0.96 |
0.96 |
0.94 |
0.96 |
6 |
0.90 |
0.91 |
0.93 |
0.90 |
0.96 |
0.96 |
7 |
0.96 |
0.91 |
0.83 |
0.95 |
0.95 |
0.91 |
8 |
0.92 |
0.69 |
0.76 |
0.75 |
0.85 |
0.97 |
9 |
0.88 |
0.87 |
0.96 |
0.77 |
0.84 |
0.92 |
10 |
0.87 |
0.76 |
|
0.68 |
0.96 |
0.92 |
11 |
0.96 |
0.72 |
|
0.96 |
0.93 |
0.95 |
12 |
0.92 |
0.95 |
|
|
0.94 |
|
13 |
0.97 |
0.96 |
|
|
|
|
14 |
0.97 |
0.96 |
|
|
|
|
15 |
|
0.96 |
|
|
|
|
16 |
|
0.90 |
|
|
|
|
17 |
|
0.96 |
|
|
|
|
المحور ككل |
0.94 |
0.90 |
0.90 |
0.88 |
0.92 |
0.94 |
يتضح من الجدول ارتباط جميع عبارات الاستبانة ببعضها، ولها ارتباطات موجبة ودالة إحصائيًا عند مستوى دلالة(0,01)، مما يدل على صدق المفردات للاستبانة, كما يتضح أن معامل ارتباط الاستبانة ككل بالدرجة الكلية للاستبانة قد جاءت جميعها دالة عند مستوى دلالة(0,01) وهذا يشير إلى تمتع هذه الاستبانة بدرجة جيدة من الصدق والاتساق الداخلي.
تم حساب ثبات الأداة باستخدام الاحتمال المنوالي، حيث تم تطبيق الاستبانة على عينة تتكون من (30) من القيادات الأكاديمية وأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية، ومن استجابات هؤلاء تم استخراج قيمة معامل الثبات من العلاقة التالية:(سعد عبد الرحمن 2008، 230).
ث = ( ن ) 1
ـــــــــــ ــــــ
ن -1 ن
حيث: ل هو الاحتمال المنوالي و اكبر تكرار
ــــــــــــــــــــــــ
عدد افراد العينة
حيث ( ث ) ثبات المفردة، ( ن ) عدد احتمالات الإجابة، ( ل ) نسبة أكبر تكرار لاحتمال الإجابة إلى مجموع التكرارات.
جدول رقم (3)
قيم معاملات الثبات لمحاور استبانة تحسين الأداء البيئي للجامعات على ضوء المقياس الاخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR
م |
المحاور |
معامل الثبات |
1 |
البنية التحتية الخضراء |
0.59 |
2 |
التعليم والبحث العلمي |
0.66 |
3 |
الطاقة المتجددة وتغير المناخ |
0.62 |
4 |
تدوير النفايات |
0.76 |
5 |
المياه |
0.62 |
6 |
وسائل النقل الصديقة للبيئة |
0.69 |
|
ثبات الاستبانة ككل |
0.66 |
يتضح من الجدول رقم (3) أن معامل الثبات لجملة أبعاد الاستبانه ككل كان مرتفعاً حيث بلغ (0.66)، وبالكشف عن هذه القيم عند (ن =30)، وُجد أنها دالة عن (0.05)، أي بنسبة شك (0.05)، وثقة (0.95)، أي أن استبانة تحسين الأداء البيئي للجامعات على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWURعلى درجة عالية من الثبات.
ثالثًا : مجتمع وعينة الدراسة وإجراءات اختيارها:
يتضمن مجتمع الدراسة منسوبي الجامعات الحكومية التابعة لوزارة التعليم العالي المصرية من أعضاء هيئة التدريس وبلغ عدد تلك الجامعات طبقًا لآخر إحصائية صادرة من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي عام (2021- 2022) (27) جامعة باستثناء جامعة الازهر التابعة لمشيخة الازهر, وقد قامت الوزارة بتوفير الإحصائيات التالية بأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم على الموقع الالكتروني الخاص بوزارة التعليم العالي والبحث العلمي:-(https://mohesr.gov.eg/ar-eg/Pages/StatisticsDetails.aspx?folder=/ar-eg/DocLib/2021-2020)
وقد تكونت عينة الدراسة الأصلية من بعض أعضاء هيئة التدريس لعدد أربع جامعات مصرية وهي(القاهرة- المنوفية –سوهاج- الوادي الجديد) وقد تم اختيار هذه العينة من منطلق عدة مبررات من أهمها أن تلك الجامعات الأربع تمثل مناطق جغرافية متنوعة من جمهورية مصر العربية، مما يعزز تنوع البيانات ويتيح فهم أوسع لواقع الأداء البيئي بالجامعات في مختلف المناطق, كما أن تلك الجامعات تشترك كونها لم تحصل على ترتيب في تصنيف المقياس الأخضر للجامعات, وقد جاء اختيار جامعة القاهرة لأنها تعتبر من أقدم وأعرق الجامعات في مصر والوطن العربي, كما أنها ممثلة لغالبية جامعات وادي النيل باعتبار أن سكان مصر يتركزون في وادى النيل خاصة في القاهرة, كما أنها تضم بيئات مختلفة مما يعكس التنوع الثقافي والاجتماعي لمصر, وبالنسبة لجامعة المنوفية فهي ممثلة لمنطقة الدلتا وذات تأثير إقليمي بالمنطقة, أما عن جامعة أسيوط فهي ممثلة عن جامعات الصعيد, بينما تم اختيار جامعة الوادي الجديد لتمثل منطقة الواحات في مصر كما أنها محل عمل الباحثة مما يتيح للباحثة فهمًا عميقًا ودقيقًا لواقع الجامعة واحتياجاتها الخاصة, وقد بلغ عدد أفراد العينة (196) من أعضاء هيئة التدريس من بعض الجامعات المصرية المختلفة، وقد تم تطبيق الاستبانة عن طريق تطبيق جوجل فورم، وبعض مواقع التواصل الاجتماعي والمجموعات الخاصة بأعضاء هيئة التدريس بالجامعات المصرية، ويوضح الجدول (4) مواصفات العينة ونسبتها للمجتمع الأصلي:-
(جدول 4)
يوضح مواصفات العينة ونسبتها للمجتمع الأصلي
م |
اسم الجامعة |
المجتمع الأصلي |
العينة |
النسبة المئوية |
1 |
القاهرة |
12.114 |
55 |
5,4% |
2 |
المنوفية |
4049 |
48 |
1% |
3 |
أسيوط |
5128 |
43 |
83,% |
4 |
الوادي الجديد |
430 |
50 |
11% |
العينة ككل |
114,619, 9 |
196 |
2% |
رابعًا: المعالجة الإحصائية المستخدمة في تفسير النتائج
خ م =
حيث (أ ) نسبة درجة الاستجابة = 0.67
(ب) باقي طرح النسبة السابقة من الواحد = 1 – 0.67 = 0.33
(ن) عدد أفراد العينة
خ م للعينة = = 0.034
حد الثقة لنسبة متوسط الاستجابة = 0.67 + خ.م × 1.96) عند درجة الثقة 0.95 ونسبة شك 0.5 وهذا يعني أنه إذا زادت نسبة متوسط الاستجابة لأفراد العينة على الحد الأعلى للثقة (0.67 + خ م × 1.96) يكون هناك اتجاه موجب للموافقة على العبارة، وإذا نقصت عن (0.67 – خ.م × 1.96) يكون الاتجاه بعدم الموافقة على العبارة، وإذا انحصرت بين الحدين الأعلى والأدنى للثقة يكون هناك عدم وضوح في استجابات أفراد العينة على العبارة، وبتطبيق ذلك يكون الآتي :
حد الثقة الأعلى للعينة = 0.67 + خ.م × 1.96
= 0.67 + 0.034 × 1.96
= 0.67 + 0.06664 = ( 0.74 )
حد الثقة الأدنى للعينة = 0.67 - خ.م × 1.96
= 0.67 - 0.034 × 1.96
= 0.67 - 0.06664 = ( 0.60 )
حدي الثقة للعينة ككل :
خامسًا: نتائج الدراسة الميدانية وتفسيرها:-
للوصول إلى وجهة نظر أفراد عينة الدراسة حول واقع دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي والتحول نحو جامعة خضراء مستدامة على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, قامت الباحثة بحساب المتوسطات المرجحة بالنسبة لعينة الدراسة, وحساب المتوسط المرجح في كل محور من محاور الاستبانة, ثم تم ترتيب المحاور تبعًا للمتوسط المرجح لعينة الدراسة, والجدول رقم(5) يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول واقع دور الجامعات المصرية على تحسين الأداء البيئي والتحول نحو جامعة خضراء مستدامة على ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR.
جدول رقم ( 5)
يوضح الوزن النسبي للاستبانة ككل
العبارات |
المحور الأول |
المحور الثاني |
المحور الثالث |
المحور الرابع |
المحور الخامس |
المحور السادس |
1 |
0.56 |
0.58 |
0.58 |
0.49 |
0.61 |
0.63 |
2 |
0.59 |
0.51 |
0.53 |
0.48 |
0.68 |
0.68 |
3 |
0.58 |
0.57 |
0.56 |
0.54 |
0.47 |
0.57 |
4 |
0.55 |
0.57 |
0.60 |
0.60 |
0.52 |
0.58 |
5 |
0.59 |
0.54 |
0.55 |
0.56 |
0.54 |
0.62 |
6 |
0.51 |
0.50 |
0.54 |
0.47 |
0.58 |
0.55 |
7 |
0.60 |
0.49 |
0.79 |
0.53 |
0.57 |
0.53 |
8 |
0.69 |
0.84 |
0.84 |
0.81 |
0.67 |
0.57 |
9 |
0.74 |
0.75 |
0.61 |
0.68 |
0.78 |
0.64 |
10 |
0.77 |
0.81 |
|
0.64 |
0.71 |
0.51 |
11 |
0.60 |
0.82 |
|
0.57 |
0.51 |
0.60 |
12 |
0.53 |
0.57 |
|
|
0.64 |
|
13 |
0.63 |
0.55 |
|
|
|
|
14 |
0.64 |
0.57 |
|
|
|
|
15 |
|
0.55 |
|
|
|
|
16 |
|
0.49 |
|
|
|
|
17 |
|
0.56 |
|
|
|
|
المحور ككل |
0.61 |
0.60 |
0.62 |
0.58 |
0.61 |
0.59 |
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في البنية التحتية الخضراء، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (6) مدى مساهمة الجامعة في تحقيق أهداف الاستدامة البيئية، من خلال تطبيق الممارسات الخضراء في مرافقها من وجهة نظر أفراد العينة ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية.
جدول رقم ( 6)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار البنية التحتية الخضراء
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
توفر الجامعة مباني خضراء وصديقة للبيئة. |
0.56 |
11 |
ضعيفة |
2 |
تلتزم الجامعة بحماية التنوع البيولوجي في الحرم الجامعي وتعزيز التوازن البيئي. |
0.59 |
8 |
ضعيفة |
3 |
تستثمر الجامعة في تطوير وتبني التكنولوجيا البيئية لتحسين أثرها البيئي. |
0.58 |
10 |
ضعيفة |
4 |
تسعى الجامعة لتصميم وتشييد المباني بطرق تقلل من تأثيرها البيئي وتحسن كفاءة الطاقة. |
0.55 |
12 |
ضعيفة |
5 |
تعتمد الجامعة على أنظمة الإضاءة الذكية الموفرة للطاقة. |
0.59 |
8 |
ضعيفة |
6 |
توفر الجامعة الموارد المادية اللازمة لتنفيذ برامج الاستدامة البيئية. |
0.51 |
14 |
ضعيفة |
7 |
توفر الجامعة مرافق صحية عالية الجودة. |
0.60 |
6 |
متوسطة |
8 |
توفير مرافق ملائمة للطلاب والموظفين ذوي الاحتياجات الخاصة، مثل ممرات للكراسي المتحركة. |
0.69 |
3 |
متوسطة |
9 |
ضعف البنية التحتية الخضراء اللازمة لنشر الاستدامة البيئية بالجامعة. |
0.74 |
2 |
كبيرة |
10 |
نقص الموارد المالية للجامعة لمشروعات تحسين الأداء البيئي. |
0.77 |
1 |
كبيرة |
11 |
تقديم البرامج التعليمية والتدريبية حول البيئة والبنية التحية الخضراء، لإعداد الكوادر الِمؤهلة للعمل في مجال البيئة. |
0.60 |
6 |
متوسطة |
12 |
الاستثمار في البنية التحتية البيئية مثل أنظمة إدارة النفايات الصديقة للبيئة ونظم الطاقة المتجددة على الحرم الجامعي. |
0.53 |
13 |
ضعيفة |
13 |
التحول إلى جامعة ذكية و الاعتماد على المنصات التعليمية في تسيير العملية التعليمية, وإنشاء قاعدة للبيانات بدلا عن استخدام الأوراق والسجلات. |
0.63 |
5 |
متوسطة |
14 |
التعاون مع المجتمع المحلي والجهات الحكومية لتنفيذ مشاريع بيئية مشتركة وتطوير مبادرات للحفاظ على البيئة المحيطة. |
0.64 |
4 |
متوسطة |
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.61 |
|
متوسطة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور الأول: "البنية التحتية الخضراء" والمتمثل في مدى مساهمة الجامعة في تحقيق أهداف الاستدامة البيئية، من خلال تطبيق الممارسات الخضراء في مرافقها، محقق بدرجة متوسطة بوزن نسبي 0.61، ويرجع ذلك إلى أنه بالرغم من الجهود التي تبذلها الجامعات في ما يتعلق بشأن تحسين الأداء البيئي والاستدامة البيئية إلا أن الجامعات لا تزال تواجه العديد من التحديات التي تؤثر على فعاليتها في تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئة بفاعلية، فضلاً عن ضعف مفهوم الاستدامة البيئية عند بعض أفراد العينة .
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في التعليم والبحث العلمي، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (7) مدى مساهمة الجامعة في حماية البيئة وتعزيز الاستدامة، من خلال البرامج التعليمية وإجراء البحوث العلمية حول القضايا البيئية، من وجهة نظر أفراد العينة ككل ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية.
جدول رقم ( 7)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار التعليم والبحث العلمي
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
تشجع الجامعة على البحث والتعليم في مجال البيئة والاستدامة. |
0.58 |
5 |
ضعيفة |
2 |
يوجد تواصل مستمر بين الجامعة والجهات البحثية والمجتمعية لتحقيق الاستدامة البيئية. |
0.51 |
14 |
ضعيفة |
3 |
تشجع الجامعة على الابتكار في مجال التكنولوجيا الخضراء. |
0.57 |
6 |
ضعيفة |
4 |
تشجع الجامعة البحث والتطوير في مجال الطاقة المتجددة. |
0.57 |
6 |
ضعيفة |
5 |
تشجع الجامعة على توعية الطلاب والباحثين بأهمية الاستدامة البيئية. |
0.54 |
13 |
ضعيفة |
6 |
تقوم الجامعة بقياس وتقييم الأثر البيئي لأنشطتها بانتظام. |
0.50 |
15 |
ضعيفة |
7 |
تلتزم الجامعة بمراجعة وتقييم أداءها البيئي بانتظام واتخاذ التحسينات اللازمة. |
0.49 |
16 |
ضعيفة |
8 |
ضعف الاهتمام بقضايا البيئة والاستدامة البيئية. |
0.84 |
1 |
كبيرة |
9 |
الافتقار إلى الوعي البيئي لدى العديد من الطلاب والباحثين وأعضاء هيئة التدريس. |
0.75 |
4 |
كبيرة |
10 |
مقاومة بعض أعضاء هيئة التدريس والطلاب للتغييرات التي تتطلبها مشروعات التحسين البيئي. |
0.81 |
3 |
كبيرة |
11 |
ضعف توفير الدعم المالي المطلوب لإجراء الأبحاث اللازمة للحد من المخاطر البيئية. |
0.82 |
2 |
كبيرة |
12 |
إنشاء مراكز أبحاث تركز على القضايا البيئية، مثل تغير المناخ، وإدارة الموارد الطبيعية، والطاقة المتجددة. |
0.57 |
6 |
كبيرة |
13 |
وضع برامج دراسات عليا متخصصة في الاستدامة البيئية وإدارة الموارد الطبيعية |
0.55 |
11 |
ضعيفة |
14 |
إجراء البحوث العلمية حول القضايا البيئية، وتطوير حلول مبتكرة للتحديات البيئية. |
0.57 |
6 |
ضعيفة |
15 |
تقديم برامج تعليمية وتدريبية حول البيئة في جميع المستويات، من البكالوريوس إلى الدكتوراه. |
0.55 |
11 |
ضعيفة |
16 |
إنشاء لجنة بيئية مكونة من أعضاء من مختلف الإدارات والوحدات، مثل إدارة البيئة، وإدارة الطاقة، وإدارة النفايات. |
0.49 |
17 |
ضعيفة |
17 |
إنشاء آليات لقياس الأداء البيئي وتقييم التقدم المحرز بانتظام لتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين وتطوير مخططات العمل المستقبلية. |
0.56 |
10 |
ضعيفة |
|
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.60 |
|
ضعيفة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور الثاني" التعليم والبحث العلمي" ومدى مساهمة الجامعة في حماية البيئة وتعزيز الاستدامة، من خلال البرامج التعليمية وإجراء البحوث العلمية حول القضايا البيئية، غير محقق وبوزن نسبي 0.60، وقد يرجع ذلك إلي قلة البحوث عن الطاقة المتجددة، والتكنولوجيا الخضراء، فضلاً عن قلة الموارد المالية الخاصة بالبحث العلمي، وقلة الوعي البيئي لدى الباحثين بالوعي البيئي. وهذا ما أكدته دراسة (ماجد بن فهد يحي, 2019) التي توصلت إلى أن أهم متطلبات تحول الجامعة نحو الاستدامة البيئية هو تضمين الاستدامة في الأنشطة التعليمية والمناهج الدراسية , والبحوث والرسائل العلمية، وتوفير الدعم المادي .
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في الطاقة المتجددة وتغير المناخ، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (8) مدى مساهمة الجامعة في الحد من انبعاثات الكربون وتعزيز الانتقال إلى الطاقة المتجددة، من خلال وتطبيق المعايير البيئية، وتقديم البرامج التعليمية والبحثية، وتطبيق الممارسات المستدامة في مرافقها من وجهة نظر أفراد العينة ككل، ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية .
جدول رقم ( 8)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار الطاقة المتجددة وتغير المناخ:
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
تشجع الجامعة على استخدام مصادر الطاقة المتجددة. |
0.58 |
5 |
ضعيفة |
2 |
تشجع الجامعة استخدام الموارد المستدامة وتطبيق المعايير البيئية في أنشطتها. |
0.53 |
9 |
ضعيفة |
3 |
تبني الجامعة الممارسات الزراعية المستدامة والبيئية. |
0.56 |
6 |
ضعيفة |
4 |
تشجع الجامعة التفاعل مع المبادرات البيئية العالمية والمحلية. |
0.60 |
4 |
ضعيفة |
5 |
تبني الجامعة سلوكيات بيئية ومستدامة بين الطلاب والموظفين. |
0.55 |
7 |
ضعيفة |
6 |
تعمل الجامعة على زيادة استخدام مصادر الطاقة المتجددة والبحث في مجال تكنولوجيا الطاقة. |
0.54 |
8 |
ضعيفة |
7 |
نقص الخبرة الفنية للجامعة لتنفيذ مشاريع تحسين الأداء البيئي المتعلقة بمصادر الطاقة المتجددة وتغير المناخ. |
0.79 |
2 |
كبيرة |
8 |
ضعف الثقافة التنظيمية للجامعة وضعف دعم الإدارة والتزامها بالأهداف البيئية. |
0.84 |
1 |
كبيرة |
9 |
استخدام الطاقة المتجددة، مثل الطاقة الشمسية وطاقة الرياح، لتوليد الكهرباء. |
0.61 |
3 |
متوسطة |
|
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.62 |
|
متوسطة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور الثالث: "الطاقة المتجددة وتغير المناخ: "مساهمة الجامعة في الحد من انبعاثات الكربون وتعزيز الانتقال إلى الطاقة المتجددة، من خلال وتطبيق المعايير البيئية، وتقديم البرامج التعليمية والبحثية، وتطبيق الممارسات المستدامة في مرافقها" محقق بدرجة متوسطة بوزن نسبي 0.62، وقد يرجع ذلك إلى تزايد القضايا البيئية والاستجابة للتغيرات المناخية الذي فرض على الجامعات ضرورة إيجاد المعرفة، ودمج الاستدامة البيئية في التعليم والبحث العلمي، وكذلك الترويج والوعي بالقضايا البيئية، وأهمها قضايا المناخ وخير شاهد على هذا مؤتمر المناخ الذي عقد في شرم الشيخ اكتوبر 2023.
د-النتائج الخاصة المحور الرابع:- تدوير النفايات
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في تدوير النفايات، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (9) مدى مساهمة الجامعة في الحد من النفايات وإدارتها بشكل مستدام، من خلال إعادة التدوير, إدارة المخلفات, وتوعية منتسبيه، من وجهة نظر أفراد العينة ككل ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية .
جدول رقم (9)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار تدوير النفايات
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
تعتمد الجامعة ممارسات إدارية بيئية فعالة لإدارة النفايات والطاقة. |
0.49 |
9 |
ضعيفة |
2 |
تقوم الجامعة بإعادة التدوير وإعادة استخدام الموارد بشكل فعال. |
0.48 |
10 |
ضعيفة |
3 |
تشجع الجامعة على إدارة المخلفات الخطرة بشكل فعال وآمن. |
0.54 |
7 |
ضعيفة |
4 |
تدعم الجامعة الابتكار في مجال تقنيات التنظيف البيئي. |
0.60 |
4 |
ضعيفة |
5 |
تسعى الجامعة لتحسين إدارة النفايات من خلال تعزيز عمليات التدوير وتقليل الفاقد. |
0.56 |
6 |
ضعيفة |
6 |
تشجع الجامعة استخدام البدائل المستدامة للورق والبلاستيك داخل الحرم الجامعي. |
0.47 |
11 |
ضعيفة |
7 |
تقوم الجامعة بتوعية الطلاب والموظفين لأهمية التقليل من استخدام الورق. |
0.53 |
8 |
ضعيفة |
8 |
ضعف القدرة على إدارة النفايات بكفاءة. |
0.81 |
1 |
كبيرة |
9 |
البيروقراطية الإدارية أو ضعف وجود الدعم الكافي لمشروعات التحسين البيئي من الإدارة العليا. |
0.68 |
2 |
متوسطة |
10 |
عدم وجود قوانين وتشريعات تحكم تعامل الإنسان مع البيئة. |
0.64 |
3 |
متوسطة |
11 |
إطلاق حملات توعية وبرامج تثقيفية للطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول أهمية الحفاظ على البيئة وتبني الممارسات الصديقة للبيئة. |
0.57 |
5 |
ضعيفة |
|
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.58 |
|
ضعيفة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور الرابع: "تدوير النفايات" وتعني مساهمة الجامعة في الحد من النفايات وإدارتها بشكل مستدام، من خلال إعادة التدوير، إدارة المخلفات، وتوعية منتسبيها، غير محقق بوزن نسبي 0.58، نظراً لأن التخلص من النفايات أصبح اليوم حلًا كافياً، وظهر ذلك في العديد من المشاريع، لذا فإن الخطوة الأولي بدأت بتقليل النفايات، ومن ثم إعادة استخدامها، ويدعم هذا الاتجاه ما يسمى بحركة "صفر نفايات"، التي تهدف إلى كل من إعادة التدوير العالية والإنتاج المنخفض للنفايات، تتناسب هذه الفكرة أيضاً مع مفهوم الجامعات الخضراء والتنمية المستدامة للبيئة.
ه- النتائج الخاصة المحور الخامس:- المياه
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في المياه، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (10) مدى مساهمة الجامعة في الحفاظ على المياه واستخدامها بشكل مستدام، من خلال إدارة المياه، تطوير استراتيجيات لتوفير المياه، تحسين كفاءة استخدام الماء، من وجهة نظر أفراد العينة ككل، ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية .
جدول رقم (10)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار المياه
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
تشجع الجامعة على إدارة المياه بشكل فعال والحد من استهلاك المياه. |
0.61 |
5 |
متوسطة |
2 |
تسعى الجامعة لتطوير استراتيجيات لتوفير المياه وتحسين إدارتها. |
0.68 |
11 |
متوسطة |
3 |
توفر الجامعة نظام فعال لمعالجة وإعادة استخدام مياه الصرف. |
0.47 |
2 |
ضعيفة |
4 |
تعتمد الجامعة على استخدام اجهزة موفرة للمياه بها. |
0.52 |
10 |
ضعيفة |
5 |
تنفذ الجامعة برامج لتدوير المياه. |
0.54 |
4 |
ضعيفة |
6 |
يتوافر بالجامعة خطة للحفاظ على المياه. |
0.58 |
8 |
ضعيفة |
7 |
تطبق الجامعة إجراءات لتحسين كفاءة استخدام الماء والتقليل من الهدر. |
0.57 |
7 |
ضعيفة |
8 |
ضعف الاهتمام بقضايا المياه والمحافظة عليها. |
0.67 |
9 |
متوسطة |
9 |
ضعف وجود مقاييس وأدوات قياس متطورة لفهم الأثر البيئي وتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين. |
0.78 |
1 |
كبيرة |
10 |
عدم وجود لوائح قانونية للحد من المشكلات البيئية الطارئة، والتي قد تسبب الكثير من الأضرار. |
0.71 |
12 |
كبيرة |
11 |
سن تشريعات بعقوبة أي شخص يهدر استخدام المياه داخل الجامعة. |
0.51 |
3 |
ضعيفة |
12 |
نشر ثقافة الاستخدام الرشيد للمياه. |
0.64 |
6 |
متوسطة |
|
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.61 |
|
متوسطة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور الخامس: "المياه" ومدى مساهمة الجامعة في الحفاظ على المياه واستخدامها بشكل مستدام، كانت محقق بدرجة متوسطة بوزن نسبي 0.61يرجع ذلك إلى أن قضية المياه من أبرز القضايا القومية التي تهتم بها مصر في الوقت الحالي وتعظيم الاستفادة من مصادر مواردها المائية نظرًا لأن المياه هي الركيزة الأساسية للتنمية ولتأثيرها المباشر على حاضر ومستقبل الشعب وأمنه السياسي والاقتصادي والاجتماعي، وتنحصر الموارد المائية التقليدية في مصر في نهر النيل والمياه الجوفية والأمطار والسيول وموارد غير تقليدية تتمثل في مياه الصرف الصحي المعالج والصرف الزراعي، حيث إنه من شأن تحسين القدرة على الصمود أمام تغير المناخ وضمان استدامة استخدام المياه أن يساعد في تعزيز الاستخدام لهذا المورد النادر والمتغير بشكل متزايد، ومن المهم الرفع من الشمولية لمساندة التنمية وضمان تقاسم منافع المياه، وتتطلب مثل هذه التغييرات تأسيس الشراكات ووضع السياسات الناجحة وتوفير التمويل، ومن الناحية العملية، هناك الحاجة إلى زيادة استثمارات وتمويل أكبر بكثير للبنية التحتية المرتبطة بالمياه والمؤسسات، بما في ذلك الهيئات المسؤولة عن أحواض الأنهار، وأجهزة المرافق العامة، والبلديات التي يمكن أن تساعد في بنائها وصيانتها.
و- النتائج الخاصة المحور السادس :- وسائل النقل الصديقة للبيئة
لمعرفة وجهة نظر أفراد العينة في وسائل النقل الصديقة للبيئة، قامت الباحثة بحساب الأوزان النسبية لكل عبارة من عبارات المحور، وكذلك الوزن النسبي للمحور ككل، ويوضح جدول (11) مدى مساهمة الجامعة في تعزيز وسائل النقل الصديقة للبيئة من خلال إجراء البحوث والدراسات لتطوير تقنيات وسائل النقل الجديدة والمستدامة، تبني سياسات داخلية تشجع على استخدام وسائل النقل المستدامة من وجهة نظر أفراد العينة ككل ومدى تحقيق هذه المتطلبات في الجامعات المصرية.
جدول رقم (11)
يوضح وجهة نظر أفراد العينة حول دور الجامعات في تطبيق معيار وسائل النقل الصديقة للبيئة
م |
العــــبارات |
وزن نسبى |
الترتيب |
درجة التحقق |
1 |
تشجع الجامعة استخدام وسائل النقل الصديقة للبيئة على الحركة النشطة. |
0.63 |
3 |
متوسطة |
2 |
تخصص الجامعة مناطق لوقوف السيارات. |
0.68 |
1 |
متوسطة |
3 |
يتوافر بالجامعة ممر مخصص للدراجات الهوائية. |
0.57 |
7 |
ضعيفة |
4 |
تفرض الجامعة رسوم على وقوف السيارات الخاصة بها. |
0.58 |
6 |
ضعيفة |
5 |
توفر الجامعة أكواد للنقل العام مخفضة السعر للطلاب. |
0.62 |
4 |
متوسطة |
6 |
تشجع الجامعة الطلاب والباحثين على إجراء دراسات حول التكنولوجيا البيئية والتطبيقات العملية لوسائل النقل الصديقة للبيئة. |
0.55 |
9 |
ضعيفة |
7 |
تشجع على استخدام وسائل النقل المستدامة، مثل توفير مواقف للدراجات، استخدام وسائل النقل العام داخل الحرم الجامعي. |
0.53 |
10 |
ضعيفة |
8 |
ضعف المبادرات التي تسعى لتحسين استخدام وسائل النقل الصديقة للبيئة. |
0.57 |
7 |
ضعيفة |
9 |
لا يوجد ميثاق أخلاقي بيئي يهدف للحفاظ على الموارد الطبيعية. |
0.64 |
2 |
متوسطة |
10 |
تشجيع استخدام الدراجات الهوائية عن طريق توفير ممرات ومسالك آمنة للدراجات الهوائية بالجامعة وتجهيزها بالخدمات اللازمة. |
0.51 |
11 |
ضعيفة |
11 |
عقد ندوات إرشادية للطلاب والعاملين وأعضاء هيئة التدريس بضرورة إتباع وسائل نقل صديقة للبيئة. |
0.60 |
5 |
ضعيفة |
|
الوزن النسبي للمحور ككل |
0.59 |
|
ضعيفة |
يتضح من الجدول السابق أن أفراد العينة ككل متفقون على أن المحور السادس: "وسائل النقل الصديقة للبيئة" وتعني تعزيز وسائل النقل الصديقة للبيئة من خلال اجراء البحوث والدراسات لتطوير تقنيات وسائل النقل الجديدة والمستدامة، تبني سياسات داخلية تشجع على استخدام وسائل النقل المستدامة جاء غير محقق بوزن نسبي 0.59، وقد يرجع ذلك إلى أن النقل أحد أكبر المساهمين في انبعاثات الغازات الدفيئة وتلوث الهواء، مما يجعله مجالاً بالغ الأهمية للتركيز على جهود الاستدامة، ولقد اكتسبت خيارات النقل الصديقة للبيئة زخماً في السنوات الأخيرة حيث يسعى المزيد من الأشخاص إلى تقليل انبعاثات الكربون، تتراوح هذه الخيارات من السيارات الكهربائية، والغاز الطبيعي إلى وسائل النقل العام إلى ركوب الدراجات والمشي، ولكل منها مزاياه وعيوبه الفريدة.
المحور الرابع
التصور المقترح
في ضوء ما تم عرضه مسبقًا في الإطار النظري للدراسة حول أهمية تحسين الأداء البيئي وتحقيق الاستدامة البيئية, وكيف يمكن للجامعات أن تسهم في العمل على تحقيقها, وكذلك حول ماهية المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات وأهميته في تمكين الجامعات المصرية من تحقيق الاستدامة البيئية بفاعلية, ومن منطلق أن الهدف الرئيس للدراسة هو وضع تصور مقترح لتفعيل دور الجامعات المصرية في تحقيق متطلبات الاستدامة البيئية في ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, سوف تقوم الباحثة خلال هذا المحور بوضع هذا التصور من خلال الإجراءات التالية:-
أولًا: فلسفة التصور المقترح
تقوم فلسفة التصور المقترح على أن من أهم أولويات المجتمع العالمي والمحلي استخدام الموارد الطبيعية بطريقة حكيمة كونها آلية لحماية البيئة، وأن الجامعات اليوم تقوم على تبني نظم ومتطلبات لتحسين الأداء البيئي والاستدامة البيئية في مرافقها لتحقيق متطلبات المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR, ويتطلب ذلك تطبيق معايير ومؤشرات المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR على جميع عناصر الجامعة من أجل المساهمة في تحقيق الاستدامة البيئية وتحقيق ميزة تنافسية عالمية تؤهل الجامعات المصرية إلى حصد رتبة عالمية بين الجامعات المستدامة بيئيًا.
ثانيًا: أسس ومنطلقات التصور المقترح:-
ينطلق التصور المقترح من عدة أسس تتمثل في ما يلي:-
ثالثًا : منطلقات التصور المقترح:-
يقوم التصور المقترح على عدة منطلقات تتمثل في:
رابعًا: أهداف التصور المقترح
يسعى التصور المقترح إلى تحقيق عدة أهداف تتمثل في ما يلي:-
خامساً: متطلبات تنفيذ التصور المقترح:
يتطلب تنفيذ التصور المقترح لتحسين الأداء البيئي للجامعات المصرية على ضوء معايير المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات العديد من المتطلبات، تشمل:
خامسًا: آليات تنفيذ التصور المقترح:
بناءً على معايير المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات، يمكن بناء تصور مقترح لتحسين الأداء البيئي للجامعات المصرية على النحو التالي:
ومن خلال ما يلي يمكن عرض الآليات المقترحة وفقا لأبعاد المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات:
4-آليات مقترحة لتعزيز دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي وتحقيق متطلبات الاستدامة البيئية في ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR من خلال بعد إعادة تدوير النفايات .
جديدة وإضافة محتوى حول إعادة تدوير النفايات في المواد الموجودة.
5-آليات مقترحة لتعزيز دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي وتحقيق متطلبات الاستدامة البيئية في ضوء المقياس الاخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR من خلال بعد المياه.
6-آليات مقترحة لتعزيز دور الجامعات المصرية في تحسين الأداء البيئي وتحقيق متطلبات الاستدامة البيئية في ضوء المقياس الأخضر العالمي لرتب الجامعات GMWUR من خلال بعد وسائل النقل الصديقة للبيئة.
سادسًا: الجهات المنوط بها تنفيذ التصور المقترح:
سابعًا: معوقات تنفيذ التصور المقترح:
ثامنًا:- سبل التغلب على المعوقات التي تواجه التصور المقترح:-
جهود الجامعات المصرية في تحسين أداء الإدارة البيئية، يجب على الجامعات إتباع بعض الخطوات المهمة، إليك بعض النصائح لتوثيق الجهود:
تاسعًا: ضمانات نجاح التصور المقترح
المراجع
أولًا : المراجع باللغة العربية:
ثانيًا: المراجع باللغة الأجنبية:-
ثالثا: المواقع الالكترونية
المراجع
أولًا : المراجع باللغة العربية:
ثانيًا: المراجع باللغة الأجنبية:-
ثالثا: المواقع الالكترونية