اتجاهــات طلبة الصــف الحــادي عشر بسلطنة عمــان نحــو السيــاحة المستــدامــة

      مركز الأستاذ الدكتور/ احمد المنشاوى

             للنشر العلمى والتميز البحثى

                مجلة كلية التربية

                 =======

اتجاهــات طلبة الصــف الحــادي عشر بسلطنة عمــان نحــو              السيــاحة المستــدامــة

إعــــــــــــــــــــــداد

  أ/زينب جمعة المشرفية                           أ. د/ أحمد بن حمد الربعاني

وزاره التربية والتعليم – سلطنه عمان                              مدير مركز الدراسات العمانية                                                              

       جامعة السلطان قابوس       

almusharafizainab@gmail.com                         arabaani@squ.edu.om   

   }المجلد الأربعون– العدد الخامس– مايو 2024م {

http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic

المستخلص

هدفت الدارسة إلى تعرف اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة، وقد استخدم المنهج الوصفي الكمي، من خلال بناء استبانة ليكرت الخماسية التي تكونت من (29) عبارة موزعة على (4) محاور: الاهتمام بالسياحة المستدامة، وأهمية السياحة المستدامة، والتأثيرات السلبية للسياحة بشكل عام، ومقترحات لتعزيز السياحة المستدامة، وتم التحقق من صدقها وثباتها حيث بلغ معامل ألفا كرونباخ (0,90). وقد طبقت الدراسة على ثلاث محافظات: محافظة مسقط، ومحافظة جنوب الباطنة، ومحافظة شمال الباطنة، وتكونت العينة من (257) طالبا وطالبة، وكشفت  النتائج  أن الطلبة لديهم اهتمام كبير بالسياحة المستدامة من خلال حرصهم على تنمية معارفهم نحوها ورغبتهم في المشاركة في الفعاليات المرتبطة بها، كما يدركون بدرجة مرتفعة أهميتها على المستوى الاقتصادي والثقافي، وفي المقابل يشعرون بدرجة مرتفعة من القلق من الآثار السلبية للسياحة الحالية نظرا لتأثيراتها البيئية والثقافية، ويؤيدون توظيف آليات تطوير السياحة؛ لتكون أقل ضررا وأكثر تحقيقا للتنمية المستدامة المتوازنة، وأوصت الدراسة بضرورة العمل على  استدامة دور المدارس في تعزيز اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة وضرورة العمل بآليات تطوير السياحة و معالجة التأثيرات السلبية للسياحة الحالية.

الكلمات المفتاحية: اتجاهات، طلبة الصف الحادي عشر، السياحة المستدامة، سلطنة عمان

Grade eleven students' attitudes towards sustainable tourism

  Zainab Juma Al-Musharafi            Prof. Ahmed Hamad Al-Rabaani

almusharafizainab@gmail.com                       arabaani@squ.edu.om  

Abstract

The study aimed at investigating grade 11 students’ attitudes towards sustainable tourism. A descriptive quantitative approach was used by developing a questionnaire consisting of 29 items divided into four domains namely: concern about sustainable tourism, important of sustainable tourism, negative effect of tourism, mechanism of sustainable tourism enhancement. The validity and reliability of the questionnaire was examined were Cronbach’s alpha was (0.90). The study was applied in three provinces namely: Muscat, Bantah south, Batanh north. The study sample consisted of 257 male and female students. The results showed that students are highly concerned about sustainable development; They showed high attention toward developing their knowledge about sustainable tourism and in participation in different events related to it. They also hold high positive attitudes towards its important for economic and culture. In the other hand, they showed high level of worried about the negative effects of tourism. They also strongly support mechanisms for developing tourism. The study recommended continuing rising students’ attitudes towards sustainable tourism, applying mechanisms of tourism development and addressing negative effect of tourism.

Keywords: attitude, Eleventh grade students, sustainable tourism

مقدمة الدراسة

تشكل السياحة بفضل عوائدها المالية الضخمة هدفا لكثيرٍ من دول العالم التي تسعى إلى تعزيز وتنويع اقتصادها، من خلال تشجيع الاستثمارات، وضخ رؤوس أموال ضخمة؛ لتطوير البنية التحتية والمواقع السياحة؛ لتكون ضمن قائمة خارطة الدول السياحية عالميا. ومما شجع على ذلك ما تكشف عنه الإحصاءات الدولية حول تزايد عدد السياح عالميا وارتفاع إيراداتها، حيث أظهرت إحصاءات منظمة السياحة العالمية أن السياحة الدولية زادت إيراداتها بين             80 – 90% مقارنة بالمستويات التي كانت عليها قبل جائحة كوفيد – 19                             (الأمم المتحدة، 2023، ص. 1)

وقد وصلت إيرادات السياحة العالمية في عام 2020 حسب إحصاءات البنك الدولي إلى أكثر من 484 مليار دولار، وجاءت الولايات المتحدة الأمريكية في صدارة الدول بـ 84,205 مليار دولار أمريكي، واحتلت فرنسا المرتبة الثانية بـ 958,35 مليار دولار، وتلتها أستراليا في المرتبة الثالثة، والإمارات العربية المتحدة في المرتبة الرابعة، وإيطاليا في المرتبة الخامسة، والنمسا في المرتبة السادسة، وتايلند في المرتبة السابعة، وقطر في المرتبة الثامنة، وتركيا في المرتبة التاسعة، والهند في المرتبة العاشرة (world bank, 2020, p. 1).

وهذه الإيرادات الضخمة حفزت وتحفز الدول على تعزيز استثماراتها السياحية، إلا أنها في المقابل تشكل خطرا محدقا بالبيئة والثقافة ((Stefanica & Butnaru, 2015, p. 598، لذلك برز توجه عالمي جديد أطلق عليه السياحة المستدامة التي تعمل على إيجاد توازن بين كافة الأبعاد البيئية، والاقتصادية، والثقافية في عصرنا الحاضر والمستقبل. إذ أشارت منظمة السياحة العالمية (2020) إلى أن السياحة المستدامة تأخذ في الاعتبار الاقتصاديات الحالية والمستقبلية وتأثيراتها الاجتماعية والبيئية وتلبي احتياجات السائحين وصناعة السياحة البيئية والمجتمعات المضيفة (United Nation,2023). وعرفت بأنها: "احتياجات السياح الحاليين ومناطق الاستضافة مع حماية وتعزيز فرص المستقبل" (Liu, 2003, p. 460). كما تعرف بأنها: "الاستغلال الأمثل للمواقع السياحية من حيث دخول السياح بأعداد متوازنة على أن يكونوا على علم مسبق ومعرفة بأهمية المناطق السياحية والتعامل معها بشكل ودي وذلك للحيلولة دون وقوع أضرار على الطرفين" (أهراو، 2013، ص.39). ونستنتج من خلال التعريفات السابقة أن السياحة المستدامة هي سياحة متوازنة تلبي احتياجات الزائرين والمجتمعات المستضيفة والبيئية بشكل يضمن استدامتها عبر الأجيال.

حيث تهدف السياحة المستدامة إلى خلق وعي لدى كافة شرائح المجتمعات الإنسانية يضمن للجميع الاستمتاع بكل المقومات السياحية بشكل مستدام من خلال إيجاد ممارسات وعادات السياحة المستدامة (Ravikumar et al.,2022. P. 4)، و التي تظهر مدى إدراك كل سائح ومعني بالتخطيط للسياحة بمشكلات الاستدامة (Rivas et al, 2007, p. 28) وبآليات تحقيق نمو اقتصادي متوازن  (الرماني، 2008، ص. 93؛ والكيال، 2019، ص. 1؛ Guo et al., 2019, p. 1؛ Grilli et al., 2021, p. 1 )، عبر الاستثمار الأمثل لكافة الميزات الثقافية والطبيعية الفريدة لكل مجتمع (Bhuiyan & Darda,2021, p. 61)؛ بشكل  يؤدي إلى تنمية المناطق الريفية بطريقة متوازنة مع باقي المناطق (فرنانة، وبلعباس، 2018، ص. 206 (، و يسهم في خلق فرص عمل و تحسين المستويات المعيشية والخدمات  (Seraphin, 2021, p. 3; Hall, 2019, p. 1044؛ والكيال، 2019، ص. 8؛ والعرابي، 2022، ص. 628).

ولتحقيق مستوى وعي مجتمعي بالسياحة المستدامة يبرز دور التربية في تشكيل فكر واتجاهات وسلوكيات الأفراد نحو السياحة. فالتربية تسهم بشكل كبير في إحداث التحول في فكر الطلبة نحو السياحة المستدامة عبر طرح التوجهات العالمية وأهميتها في تحقيق الاستدامة (Boyle et al., 2015, p. 252)، وهذا يتطلب إكساب الطلبة وعيا مرتفعا بحجم التعقيدات في كافة عناصر السياحة المستدامة  تجعلهم يمتلكون نظرة شاملة ومتوازنة تساعدهم مع مرور الوقت في إنشاء صناعة سياحية أكثر استدامة (Cotterell et al., 2019, p. 34).

وتتسم السياحة المستدامة بالعديد من السمات والخصائص، فمن الناحية الاقتصادية تعد مصدر للنمو الاقتصادي (الرماني، 2008، ص. 94؛ الكيال، 2019، ص. 6؛ Guo et al, 2019, p. 13؛ Grilli et al, 2021, p. 2 )، إضافة إلى ذلك تسهم في تنويع مصادر الدخل، والتقليل من الاعتماد على البترول في المستقبل، ونتيجة لهذا أطلق على السياحة المستدامة الذهب الأزرق (المشهداني وآخرون، 2022، ص. 206)، ومن خلال هذا يمكن زيادة فرص العمل، وبالتالي تطوير مستويات المعيشة (Al-Rabaani, 2013, p. 130) وهذا ما أكدته دراسة هال (Hall, 2019, p. 1044)، بالإضافة إلى تحقيق الجدوى الاقتصادية من خلال ضمان القدرة التنافسية للمؤسسات السياحية حتى تستطيع الاستمرار، بالإضافة إلى الازدهار المحلي، الذي يتحقق من خلال ارتفاع نسبة المبالغ التي يصرفها الزوار، وتحسين جودة  العمل الذي يمكن تحقيقه من خلال تعزيز مجموعة من الوظائف المرتبطة بالسياحة (شكة وعطية، 2016، ص. 60).

أما من الناحية البيئية، تعد السياحة المستدامة الأقل تلويثا للبيئة؛ نظرا لمحافظتها على التوازن الثقافي والموارد الطبيعية والاجتماعية والعمرانية والاقتصادية (Streimikiene et al., 2021, p. 259؛ العرابي، 2022، ص. 622)، كما تسهم في تحقيق التنمية الريفية (فرنانة، وبلعباس، 2018، ص. 206)، إضافة إلى إسهامها في الاستخدام العقلاني للموارد والتغير المناخي وحماية البيئة (الكيال، 2019، ص. 13).

 ومن الناحية الاجتماعية، فتمتاز بتقويتها للروابط بين الشعوب (الصيعري وآخرون، 2021، ص. 120)، وهذا ما أكدت عليه دراسة الكيال (2019، ص. 12)، وتحافظ على التراث الثقافي، وهذا ما أكدته دراسات كل من (الكيال، 2019، ص. 12؛ Al-Rabaani, 2013, p. 130)، كما تسهم في تحسين الخدمات العامة والبنى التحتية في الدول المضيفة، والارتقاء بالمستويات المعيشية من خلال تلبية الاحتياجات الأساسية للأفراد عبر اندماج المجتمع في تطوير القطاعات السياحية المختلفة، وهذا ما أشارت إليه دراسات كل من (الكيال، 2019، ص. 13؛ رضا وجمال الدين، 2019، ص. 59)، وأكدته دراسة (بو طلاعة وآخرون، 2021، ص. 376)، إضافة إلى تطوير أساليب وأشكال التسهيلات الترفيهية التي تخدم السكان المحليين والسياح على حد سواء (بو طلاعة وآخرون، 2021، 375). ما يؤدي إلى تعزيز مستوى رضا السائحين والسكان (UNWTO, 2023).

ونتيجة لهذا، وفي ضوء ما سبق، فإن تحقيق السياحة المستدامة لا يتطلب توفير البنية التحتية فحسب، بل لابد من إيجاد وعي مجتمعي بشكل متوازن مع تطوير القطاعات السياحية المختلفة، إذ يلعب مستوى الوعي دورا كبيرا في نجاح المشاريع السياحية وغياب الوعي يشكل تحديا ومعوقا لتطويرها؛ لذلك كان لابد من العمل على بناء قاعدة مجتمعية ممكنة ومدركة لدور السياحة المستدامة في تطوير المقومات السياحية وتحقيق المكاسب على المستوى                   الوطني والفردي.

ولتحقيق مستوى وعي مجتمعي بالسياحة المستدامة يبرز دور التربية في تشكيل فكر واتجاهات وسلوكيات الأفراد نحو السياحة. فالتربية تسهم بشكل كبير في إحداث التحول في فكر الطلبة نحو السياحة المستدامة عبر طرح التوجهات العالمية وأهميتها في تحقيق الاستدامة (Boyle et al., 2015, p. 252) ، وهذا يتطلب إكسابهم وعيا مرتفعا بحجم التعقيدات في كافة عناصر السياحة المستدامة تجعلهم يمتلكون نظرة شاملة ومتوازنة تساعدهم مع مرور الوقت في إنشاء صناعة سياحية أكثر استدامة (Cotterell et al., 2019, p. 882)؛ من خلال تفكير أكثر شمولية وإحساس بالمسؤولية تجاه التنوع البيئي والثقافي والانتباه والحذر من كافة المخاطر عند التخطيط لمشاريع أو رحلات سياحية، كما تسهم التربية في دعم السياحة المستدامة، من خلال غرس الوعي السياحي والثقافة وتزويد الطلبة بالكفايات اللازمة لأدوارهم في مجتمعاتهم من خلال المناهج الدراسية وخاصة منهج الدراسات الاجتماعية الذي يركز على تناقل المعارف من جيل لآخر، وتزويد الطلبة بالمعلومات والمهارات والقيم المتعلقة بالسياحة المستدامة (أمبوسعيدي وآخرون، 2022، ص. 208)، وهذا ما أشارت إليه دراسة العميري (2013، ص. 389). وقد كشفت نتائج دراسات كل من (Arrobas et al., 2020, p. 2؛ Badulescu et al., 2014, p. 1121) عن امتلاك الطلبة اتجاهات إيجابية نحو السياحة، كما كشفت دراسات كل من (Cini et al., 2015, p. 74؛ Gorpe & Oksuz, 2021, p. 1) عن إدراك الطلبة لأهمية السياحة المستدامة.

وتشكل الاتجاهات نحو السياحة المستدامة عنصرا مهما في المجال التربوي؛ نظرا لتأثير الاتجاهات على السلوك الإنساني بشكل عام وبالتالي كان لابد من العمل على تطويرها لدى الطلبة من خلال المناهج الدراسية. ونظرا لكون أفراد المجتمع شركاء في تحقيق التنمية المستدامة، فقد أكدت نظرية الشركاء أن الاستراتيجيات الناجحة تأخذ في الاعتبار اهتمامات واتجاهات الشركاء ومطالبهم، وعلى التربية العمل على تنمية اتجاهات الأفراد نحو السياحة المستدامة؛ ليكونوا شركاء فاعلين، فهم مفتاح النجاح لخطط التطوير( Rasoolimanesh et al., 2017, p. 1; Corral et al., 2009, p. 34) وقد كشفت بعض الدراسات  عن وجود علاقة ارتباطية بين دعم السكان للسياحة المستدامة ومستوى اتجاهاتهم وتصوراتهم  (Almeida et al., 2016, p. 259; Guo et al., 2019, p. 13; Moghavvemi et al., 2017, p. 242; Rasoolimanesh et al, 2017))، فالاتجاهات الإيجابية نحو السياحة المستدامة تؤثر بشكل كبير على تفاعل السكان مع السائحين (Boukas &Ziakas, 2016, p. 33)، وتسهم الاتجاهات في تعزيز استجابة الأفراد نحو التوجهات السياحية المستدامة ( سلامة وآخرون، 2018، ص. 222).

وفي السياق العماني، تشكل رؤية عمان 2040 أحد أهم المبررات لضرورة التركيز على تعزيز اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة، حيث تعول الحكومة بشكل كبير على ريادة الأعمال في هذا المجال من خلال تحفيز أفراد المجتمع لتبني مشاريع ريادية، وهذا لا يتم إلا بامتلاكهم لاتجاهات إيجابية نحوها. إذ تكشف الدراسات السابقة عن وجود علاقة ارتباطية بين الاتجاه نحو الانخراط في مشاريع ريادة الأعمال السياحية وبين الاتجاه نحو السياحة (Hanafiah et al., 2013, p. 792; Hsu et al., 2019, p. 12; Gössling et al., 2020, p. 15; Sobaih et al., 2021, p. 9).

والجدير بالذكر هناك العديد من الدراسات التي ركزت على الاهتمام بالسياحة المستدامة منها دراسة كل من (عثمان ومستوي، 2015، ص. 22؛ حالة وبراس، 2022، ص. 377؛ بوزيد، 2023، ص. 113؛ أوشاش وسماعيني، 2019، ص. 57؛ حسن، 2019، ص. 88؛ نعيمي وبن حراث، 2017، ص. 52) التي بينت نتائجها ضرورة الاهتمام بالقطاع السياحي لتحقيق التنمية المستدامة، وكشفت نتائج بعض الدراسات (مقابلة وآخرون، 2017، ص. 198؛ شيخي وآخرون، 2020، ص. 211؛ لياس، 2015، ص. 108؛ علي، 2022، ص. 340؛ ملوكي ويوسفي، 2020، ص. 97) أن النهوض بالسياحة لا يتم بتوفير الشروط المادية فحسب، وإنما بتوافر المقومات الطبيعية والثقافية.

كما تسهم تنمية الاتجاهات في الحد من الآثار السلبية للسياحة والمتمثلة في الضغط على الموارد الطبيعية وزيادة ظاهرة الاحتباس الحراري وتفاقم مشكلة الازدحام المروري وغيرها من التأثيرات (البدري، 2011، ص. 111؛ خضير، 2017، ص. 76؛ أحمد، 2017، ص. 2). حيث يؤدي امتلاك الأفراد لاتجاهات إيجابية إلى جعلهم أكثر تقبلا لتطبيق مبدأ ضمان وجود الإطار الفعال للحوكمة البيئية (الشناوي وآخرون، 2020، ص. 207؛ سليمان والقاضي، 2022، ص. 67).

ومن خلال ما سبق، جاءت فكرة هذه الدراسة لتسليط الضوء على دور التربية في سلطنة عمان في تعزيز اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة، حيث تتضمن المناهج وبخاصة مناهج الدراسات الاجتماعية العديد من الموضوعات حول السياحة والسياحة المستدامة وبالتالي لابد من التحقق من مساهمتها في تشكيل اتجاهات الطلبة.

مشكلة الدراسة

تسعى رؤية 2040 لسلطنة عمان إلى تحقيق التنويع الاقتصادي الذي يقوم على استثمار كافة الممكنات الطبيعية والتراث الثقافي المادي وغير المادي، وقد شرعت السلطنة في تطوير البنية التحتية لتحقيق سياحة مستدامة إلا أن تحقيقها يتطلب ليس التركيز على الجوانب المادية فحسب، بل على الجوانب البشرية التي تعد العنصر الرئيس في نجاحها. ووفقا لما كشفت عنه الأدبيات والدراسات السابقة فإن العنصر البشري يعد مهما للغاية في نجاح السياحة المستدامة (العميري، 2013، ص. 390؛ رضا وجمال الدين، 2019، ص. 69؛ بو طلاعة وآخرون، 2021، ص. 69).

لذلك جاءت فكرة هذه الدراسة انطلاقا مما خلصت له الأدبيات والدراسات السابقة حول الدور الرئيسي للأفراد في تحقيق السياحة المستدامة من خلال الكشف عن اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة. وقد تعززت فكرة هذه الدراسة من خلال توجهات وزارة التراث والسياحة حول تطوير القطاع السياحي (بصل، 2022، ص. 97)، وتوصيات مؤتمر الأمم المتحدة لأقل البلدان نموا، حيث شدد على أهمية السياحة للبلدان الأقل نموا؛ لأن أكثر من 90% من هذه الدول تعتمد اعتمادا كبيرا على السياحة لتحقيق النمو الاقتصادي، مشيرا إلى أن السياحة تعتبر صناعة تركز على الأفراد، فمن الضروري الاستثمار في الموارد البشرية وبناء قدراتهم، واستحداث العديد من فرص العمل (يوروزوفيتش، 2023). ومما عزز من أهمية هذه الدراسة مؤتمر الأمم المتحدة للبلدان الأقل نموا والتي تعتمد بنسبة90 % في اقتصادها على السياحة حيث أوصى بضرورة تطوير الوعي السياحي المستدام لضمان مشاركة واسعة لكافة شرائح المجتمع.

أسئلة الدراسة

ستجيب الدراسة الحالية على:

السؤال الرئيسي: ما مستوى اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة؟

ويتفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية الآتية:

• ما مدى اهتمام طلبة الصف الحادي عشر بالسياحة المستدامة؟
• ما اتجاهات طلبة الحادي عشر نحو أهمية السياحة المستدامة؟
• ما التأثيرات السلبية للسياحة من وجهة نظر الطلبة؟
• ما آليات تطوير السياحة المستدامة من وجهة نظر الطلبة؟
• هل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاه طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (الذكور والإناث)؟
• هل توجد فروق في الاتجاه نحو السياحة المستدامة وفقا لمتغير المحافظة؟

أهداف الدراسة

 تهدف الدراسة الحالية لتحقيق الأهداف الآتية:

• التعرف على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة.
• التعرف على تأثير متغير النوع الاجتماعي على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة.
• التعرف على تأثير متغير المحافظة على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة.

أهمية الدراسة

• فهم الوضع الراهن لاتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة، مما يساعد على تقييم مدى فاعلية الآليات المتبعة في تعزيز الوعي بالسياحة المستدامة في المدارس.
• تقديم صورة متكاملة حول مدى إدراك مخرجات التعليم ما قبل الجامعي في سلطنة عمان بالسياحة المستدامة بشكل يعزز من قدرة هذه المخرجات على الانخراط في مشاريع ريادة الأعمال في هذا المجال.
• بناء ثقافة بحثية في مجال السياحة المستدامة في القطاع التعليمي في ظل اهتمام رؤية عمان 2040 بالقطاع السياحي بوصف عنصرًا أساسيًّا في التنويع الاقتصادي.

حدود الموضوع

• الحدود البشرية: طلبة الصف الحادي بسلطنة عمان الذين يدرسون الجغرافيا الاقتصادية.
• الحدود المكانية: محافظة مسقط وجنوب الباطنة وشمال الباطنة.
• الحدود الزمانية: 2023م.
• حدود الموضوع: اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة والتي تم قياسها من خلال الاستبانة.

مصطلحات الدراسة وتعريفاتها الإجرائية

الاتجاه (Attitude)

يعرف اصطلاحا بأنه: "حالة استعداد ذهنية وعصبية، منظمة من خلال التجربة، تمارس تأثيرا توجيهيا وديناميكيا على استجابة الفرد لجميع الأشياء والمواقف التي ترتبط بها" (Allport,1935, p. 810). أما من الناحية الإجرائية فيعرف الباحثان الاتجاه بأنه استعداد طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان للاستجابة إيجابا أو سلبا تجاه السياحة المستدامة ويقاس من تقديراتهم في الاستبانة.

السياحة المستدامة (Sustainable Tourism)

تعرف اصطلاحا بأنها: " السياحة التي تم تطويرها والمحافظة عليها بطريقة تبقي القابلية للحياة على مدى فترة غير محددة ولا تغيير البيئة (البشرية والمادية) في جميع الأحوال التي كانت موجودة بحيث يحقق تنمية ناجحة ورفاهية للمجتمع" (شكة وعطية، 2016، ص. 62)، أما من الناحية الإجرائية فيعرفها الباحثان بأنها السياحة التي تسهم في تحقيق التوازن بين الاستثمارات الاقتصادية للمقومات المادية وغير المادية والمتطلبات البيئية والخصائص الاجتماعية والثقافية للمجتمعات.

منهج الدراسة

تم استخدام المنهج الوصفي، والذي يعرف بأنه: "المنهج الذي يقوم على رصد ومتابعة دقيقة لظاهرة أو حدث بطريقة كمية أو نوعية في فترة زمنية" (عليان وغنيم، 2000، ص. 43). ولقد تم اختيار المنهج الوصفي؛ لمناسبته لأغراض الدراسة الحالية، حيث يعتمد على الملاحظة، وعمليات التصنيف.

مجتمع الدراسة وعينتها

تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الحادي عشر الذين يدرسون مادة الجغرافيا الاقتصادية في العام الدراسي 2022/2023 م بالمديريات العامة للتربية والتعليم في ثلاث محافظات من محافظات السلطنة وهي: مسقط، والباطنة جنوب، والباطنة شمال، والبالغ عددهم (7945) طالبا وطالبة (وزارة التربية والتعليم، 2022، ص. 64)، والجدول 1 يوضح ذلك، كما تم اختيار المحافظات على أساس التنوع في الأماكن السياحة فيهن. أما عينة الدراسة فتكونت من (257) طالب وطالبة، حيث يشكلون ما نسبته 3,3% من حجم المجتمع، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية، والجدول 2 يوضح ذلك.

الجدول 1

مجتمع الدراسة موزع وفقا لمتغير النوع الاجتماعي (ن= 7945)

يتضح من الجدول 1 أن نسبة الإناث تفوق نسبة الذكور بنسبة 12%.

الجدول 2

عينة الدراسة موزعة وفقا لمتغيري النوع والمحافظة (257)

يتضح من الجدول 2 أن أعلى عدد من العينة في محافظة جنوب الباطنة، حيث بلغ عدد الطلبة المستجيبين 149 طالبا وطالبة.

أداة الدراسة: بناءها وصدقها وثباتها

تم جمع البيانات باستخدام استبانة تكونت من (29) عبارة موزعة على أربعة محاور هي: الاهتمام السياحة المستدامة (6 عبارات)، وأهمية السياحة المستدامة (8 عبارات)، والتأثيرات السلبية للسياحة (5 عبارات)، ومقترحات لتعزيز السياحة المستدامة (10 عبارات). وقد بنيت هذه الاستبانة بناء على مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة (العرابي، 2022؛ المشهداني، 2022؛ الصيعري وآخرون، 2021؛ Hall, 2019؛ Guo et al., 2019؛ Rasoolimanesh et al., 2017). وللتحقق من صدق الأداة تم عرضها على مجموعة من المحكمين بلغ عددهم (5)، وقد تم التعديل وفقا لملاحظاتهم، وتم التحقق من الثبات من خلال حساب معامل ألفا كرونباخ والتي أظهرت مستوى ثبات مرتفع وصل إلى (0,90).

إجراءات الدراسة

لتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحثان الإجراءات الآتية:

• مراجعة الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة الحالية.
• إعداد استبانة اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة.
• اختيار عينة الدراسة.
• تطبيق استبانة اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة، وذلك من خلال التنسيق مع وزارة التربية والتعليم للتواصل مع مديريات المحافظات التي تشملها عينة الدراسة؛ لتسهيل  مهمة الباحثان.
• رصد وتحليل البيانات عن طريق برنامج SPSS، ومن ثم استخلاص النتائج ومناقشتها.

المعالجات الإحصائية

للتوصل إلى نتائج الدراسة اعتمد الباحثان على برنامج EXCEL؛ وذلك لتفريغ بيانات الاستبانة الالكترونية، والبرنامج الإحصائي SPSS؛ وذلك لمعالجة البيانات إحصائيا وتحليلها، وذلك باستخدام:

• معامل ألفا كرونباخ Cronbach s alpha؛ لحساب معامل ثبات أداة الدراسة.
• المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية؛ لتحديد اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياح المستدامة.
• اختبار "ت" للعينات المستقلة؛ لمعرفة دلالة الفروق الإحصائية في الاتجاه نحو السياحة المستدامة وفقا لمتغير النوع الاجتماعي.
• تحليل التباين الأحادي؛ لمعرفة دلالة الفروق الإحصائية في الاتجاه نحو السياحة المستدامة وفقا لمتغير المحافظة.

ولقد تم الحكم على مستوى كل عبارة من خلال معيار الحكم الذي يوضحه الجدول 3.

الجدول 3

معيار الحكم

السؤال الرئيسي: ما مستوى اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة؟

للإجابة عن هذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لنتائج كل محور كما يوضحه الجدول (4)، والنتائج التفصيلية لكل محور والمضمنة في الجداول         (5، 6، 7، 8).

الجدول 4

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحاور الاتجاه نحو السياحة المستدامة                (ن= 257)

يتضح من الجدول 4 أن الطلبة يمتلكون اتجاهات إيجابية مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ (3.95)، وجاء محور المقترحات لتعزيز السياحة المستدامة في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (4.07)، يليه محور أهمية السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (4.04)، وجاء محور الاهتمام بالسياحة المستدامة في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي بلغ (3.80)، في حين بلغ المتوسط الحسابي في محور التأثيرات السلبية للسياحة بشكل عام (3.75).

وقد يعزى امتلاك الطلبة إلى اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو السياحة المستدامة إلى توفر مقومات تنمية تلك الاتجاهات على مستوى المناهج الدراسية التي تتناول في موضوعاتها السياحة بشكل عام والسياحة المستدامة بشكل خاص لاسيما في ظل تنامي الاهتمام بالسياحة المستدامة على المستوى العالمي والمحلي والتي عملت مناهج الدراسات الاجتماعية على إبرازها وفقا لما كشفته نتائج دراسة (السبتي، 2009، ص. 2)، كما قد تعزى إلى الاهتمام الإعلامي الواسع بالسياحة المستدامة في ظل توجه سلطنة عمان نحو تطوير هذا القطاع ضمن رؤية عمان 2040 وما قبلها حيث تتناول محطات التلفزة الرسمية وغير الرسمية وعبر شبكاتها في وسائل التواصل الاجتماعي طرح موضوعات السياحة المستدامة، وهذا ما يعزز من انتشار المعلومات حولها إلى كافة الفئات العمرية في السلطنة (الحدث، 2023؛ أثير،2023) بالإضافة إلى ذلك قد تعزى إلى توجهات رؤى عمان 2040  والتي تبلورت في الخطة التنموية الخمسية العاشرة حيث استهدفت تطوير القطاع السياحي (وزارة الاقتصاد، 2021، ص. 65).

السؤال الأول: ما مدى اهتمام طلبة الصف العاشر بالسياحة المستدامة؟

للإجابة عن هذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية كما يوضحه الجدول (5).

الجدول 5

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعبارات محور الاهتمام بالسياحة المستدامة

يتضح من الجدول 5 أن الطلبة يمتلكون اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو الاهتمام بالسياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3.80)، وقد تراوحت اتجاهاتهم بين المرتفع جدا والمرتفع (4.22  - 3.46)، فجاءت عبارة أشارك في الأنشطة والفعاليات المدرسية المرتبطة بالسياحة المستدامة بمستوى مرتفع جدا؛ حيث بلغ متوسطها الحسابي (4,22)، تلتها عبارة أؤيد تعزيز الوعي بالسياحة المستدامة لدى أفراد المجتمع بمتوسط حسابي بلغ (4,12)، تلتها عبارة أحرص على اكتساب المعلومات المرتبطة بالسياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3,94)، تلتها عبارة لدي شغف بمعرفة المزيد عن آليات تحقيق السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3,77)، تلتها عبارة أستمتع بالدروس التي تتناول السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3,76)، تلتها عبارة أحب الاطلاع على المبادرات المتعلقة بالسياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3,46).

وتعزى هذه النتائج المرتفعة إلى أن موضوع السياحة يحظى باهتمام كبير كجزء من خطة الحكومة في التنويع الاقتصادي ضمن رؤية عمان 2040 وتركيزها على الاهتمام بالسياحة التراثية والبيئية والجيولوجية التي تشكل عنصرا مهما في السياحة المستدامة حيث تتناول قنوات وشبكات التواصل الاجتماعي الحكومية هذه الموضوعات بشكل واسع وتستضيف المعنيين والمهتمين من رواد الأعمال في هذا القطاع، كما أن التربية حرصت على إبرازها بشكل واضح في المناهج الدراسية وفقا لما كشفت عنه نتائج دراسة ( السبتي، 2009، ص. 2)، ومما عزز الاهتمام بهذا الجانب لدى الطلبة ربما إلى جانب المناهج الدراسية الرحلات المدرسية للمناطق التراثية والتي تشهد في الفترة الأخيرة حركة سياحية نشطة نتيجة استثمار بعض رواد الأعمال للتراث الثقافي والبيئة المحلية كبيئة سياحية جاذبة على سبيل المثال ولاية نزوى وفي المناطق الجبلية كما هو الحال في ولاية الحمراء، وتجارب السياحة البحرية في محافظة الشرقية والسياحة البيئية في محافظة ظفار وهذا ما يكسب الطلبة خبرات مباشرة.  

وهذه الرحلات والخبرات المباشرة تعد مهمة للغاية في تنمية الاهتمام بالسياحة المستدامة كما أظهرته نتائج دراسة براهيمي وسالمي (2019، ص. 215)، حول دور المدارس للمناطق السياحية، والمشاريع الطلابية في حفز دافعيتهم نحو الاهتمام بالسياحة المستدامة من خلال القراءة والاطلاع والمشاركة في الأنشطة ذات الصلة (xie, 2004, p. 101; Alrawadieh et al., 2019, p. 541).

كما كشفت دراسة إبراهيم وشجاع (2022، ص. 51)، عن دورها في تطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات لدى الطلبة وتنمية الكفاءات التي تساعدهم على إدراك سلوكياتهم، وهذا يتوافق مع ما تمت الإشارة إليه في دراسة محمد (2020، ص. 533).

وأظهرت النتائج اهتمامًا كبيرًا لدى الطلبة بضرورة تعزيز الوعي بالسياحة المستدامة وحرصهم على الاطلاع على كل ما هو جديد حول هذه الموضوع، وهذا مؤشر إيجابي يبين إدراكهم للأبعاد التنموية لمثل هذه السياحة وأثرها في استدامتها، كما تبين وعيهم بما تملكه السلطنة من مقومات تراثية وبيئية وجيولوجية والتي يمكن استغلالها الاستغلال الأمثل لتكون عنصر جذب سياحي، وهذه ما أكدته بعض الدراسات حول دور المناهج والرحلات السياحية عبر المدرسة أو الأسرة في تشكيل فكر الطلبة نحو السياحة المستدامة وتقدير المقومات الطبيعة والتراثية وآليات استثمارها (United Nations World Tourism Organisation, 2016; Leask et al., 2013; Barton et al., 2013, p. 1; Vukic et al., 2015, p. 482).

السؤال الثاني: ما اتجاهات طلبة الحادي عشر نحو أهمية السياحة المستدامة؟

للإجابة عن هذا السؤال تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية كما يوضحه الجدول (6).

الجدول 6

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعبارات محور أهمية السياحة المستدامة           (ن= 275)

يتضح من الجدول 6 أن الطلبة يمتلكون اتجاهات ايجابية مرتفعة نحو أهمية السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (4,04) وقد تراوحت اتجاهاتهم بين المرتفع والمرتفع جدا   (4,35 – 3,76)، حيث جاءت عبارة دور السياحة المستدامة في تحقيق التوازن في استغلال الموارد الطبيعية بمتوسط حسابي بلغ (4.35)، يليها دور السياحة في تنمية اقتصاديات الدول بمتوسط حسابي بلغ (4,16)، بينما جاءت العبارة الخاصة بدور السياحة في توفير فرص عمل متنوعة بأقل متوسط حسابي (3.78). 

وتعزى هذه النتائج إلى إدراك ووعي الطلبة بمميزات هذا النوع من السياحة لمراعاتها الجوانب البيئية والثقافية بشكل يحقق التوازن الذي يحقق استدامة كافة المقومات دون الإضرار بها أو الإضرار بالأبعاد الثقافية والاجتماعية للمجتمعات. وهذا الإدراك يأتي من خلال المشاهدات المباشرة للطلبة عند زيارة المناطق الأثرية والريفية التي تم تطويرها سياحيا، حيث تعكس الهوية الوطنية والتراث الحضاري لتلك المناطق بما يثير الفخر والاعتزاز، وتعمل على استدامة كافة تلك المقومات وكذلك مساهمتها المباشرة في  توفير فرص العمل، واستثمار القدرات  والمواهب المحلية، بشكل يعزز من الفرص التنموية لتلك المجتمعات، وهذا ما كشفت عنه نتائج بعض الدراسات والتقارير الدولية  حول دور هذا النوع من السياحة في تعزيز الرفاهية المجتمعية وتوفير فرص عمل كبيرة، وتعريف العالم بالمقومات الثقافية والبيئية لتلك المجتمعات بشكل يعزز الانتماء والفخر لدى سكان المناطق السياحية (Labadi et al., 2021, p. 1; Alexandrakis, 2019, p. 279; Ost & Saleh, 2021, p. 1; Arief & Thahir, 2020, p. 1).

كما قد تعزى هذه النتائج إلى الدور الذي تلعبه في إيجاد أنماط متنوعة من أنشطة ريادة الاعمال التي ترتكز على الاستغلال الأمثل للمقومات الطبيعية والثقافية والحضارية، كما هو الحال في مسفاة العبريين التي استُغل فيها النمط المعماري والزراعي ليكون مصدر جذب سياحي، وسوق نزوى، وحصن جبرين، وقلعة بهلاء. وهذا يتوافق مع دراسة كل من (الماجدي وإبراهيم، 2021، ص. 169 Scerri, 2016, p. 1;) التي ركزت على دور نمط العمارة في جعل المكان مميزا مقارنة بغيره من المواقع، وهذا ما يجعله جاذبا للسياح، كما تسهم أنماط الزراعة التقليدية في جذب السياح لما تمثله من خبرات جديدة تعكس التطور الزراعي (Macdonald, 2007, p. 1).

كما قد تعزى هذه النتائج المرتفعة إلى توفر العديد من مصادر المعلومات وقواعد البيانات محليا وإقليما وعالميا والتي تمكن الطلبة من الاطلاع عليها والتعرف بشكل أكبر على أهمية السياحة المستدامة  (Gössling 2021, p. 733; Li et al. 2022, p. 1; Shen et al. 2020, p. 1)بالإضافة إلى شبكات التواصل الاجتماعي و توظيف تلك المصادر (غيوة وبوعزيز، 2022، ص. 16)، كما تلعب شبكات التواصل الاجتماعي دور كبير في نشر الثقافة البيئية (هلالة وآخرون، 2020، ص. 1)، ويمكن ربط التكنولوجيا الحديثة بأهداف المجتمع وذلك عن طريق محاولة التنمية المستدامة توظيف التكنولوجيا الحديثة بما يخدم أهداف المجتمع (برباوي وآخرون، 2018، ص. 8)، كما يعزو الباحثان هذه النتائج المرتفعة إلى دور السياحة المستدامة في تنويع الاقتصاد الوطني من خلال تفاعله مع القطاعات الأخرى، وهذا يتوافق مع ما أشارت إليه الأدبيات والدراسات السابقة (Ayeni, 2013, p. 15; Goodwin, 1998, p. 1)، وهذا سيسهم بشكل كبير في توفير العديد من فرص عمل، فمن المتوقع أن يوفر القطاع السياحي في سلطنة عمان نصف مليون وظيفة بحلول عام 2040 (الشبيبة، 2019)، إضافة إلى أهمية السياحة المستدامة في تشجيع رواد الأعمال من خلال التسويق والترويج لمنتجاتهم، وهذا ما تؤكده الأدبيات والدراسات السابقة (Lordkipanidze & Brezet, 2005,p. 787; De Lange & Dodds, 2017, p. 1977).

السؤال الثالث: ما التأثيرات السلبية للسياحة من وجهة نظر الطلبة؟

للإجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعبارات محور التأثيرات السلبية للسياحة، والجدول 7 يوضح ذلك.

الجدول 7

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعبارات محور التأثيرات السلبية للسياحة بشكل عام (ن= 275)

يتضح من الجدول 7 أن الطلبة  يشعرون بدرجة مرتفعة من القلق حول التأثيرات السلبية للسياحة بمتوسط حسابي (3,75)، وقد تراوحت المتوسطات الحسابية بين (3,82 و 3,69)، حيث جاءت العبارة التي تشير إلى أن تزايد السياح يؤدي إلى زيادة الضغط على الخدمات بمتوسط حسابي بلغ (3,82)، تليها العبارتان اللتان تشيران إلى أن السياحة تسهم في رفع تكاليف المعيشة في المناطق السياحية، وتؤدي إلى الازدحام المروري بمتوسط حسابي بلغ (3,76)، تليها العبارة التي تشير إلى أن تزايد السياح يؤدي إلى زيادة الضوضاء بمتوسط حسابي بلغ (3,70)، تليها العبارة التي تشير إلى إفساد السياحة لجماليات البيئة بسبب الممارسات البشرية الخاطئة بمتوسط حسابي بلغ (3,69).

ويعزو الباحثان هذه النتيجة إلى الازدحام الذي ينتج من تدفق الأعداد الكبيرة من السياح إلى المواقع السياحية مما يؤدي إلى الضغط على البنية التحتية، بالإضافة إلى التأثير السلبي على البيئة كالتلوث والاستنزاف المستدام للموارد الطبيعية، وهذا ما أشارت إليه دراسات كل من (صالح ومحمد، 2016، ص. 116؛ عرابة ودلهوم، 2018، ص. 278؛ ذيب، 2023، ص. 140). وقد يرجع الباحثان أسباب إفساد السياحة لجماليات البيئة إلى التطوير غير المستدام الذي يؤدي إلى إنشاء مرافق سياحية ضخمة دون مراعاة للبيئة المحيطة مما يؤثر سلبا على المناظر الطبيعية، وهذا يتوافق مع الأدبيات والدراسات السابقة (Kuvan, 2005, p. 263; Pueyo, 2018, p. 3).

السؤال الرابع: ما آليات تطوير السياحة المستدامة من وجهة نظر الطلبة؟

الجدول 8

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعبارات محور مقترحات لتعزيز السياحة المستدامة (ن= 275)

يتضح من الجدول 8 أن الطلبة  يشجعون بدرجة عالية توظيف آليات تعزيز السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (4,07)، وقد تراوحت اتجاهاتهم بين المرتفع جدا والمرتفع (4,28 و 3,71)، حيث جاءت عبارة البحث عن خدمات صديقة للبيئة بمستوى مرتفع جدا؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي (4,28)، تلتها ثلاثة عبارات بمتوسط حسابي بلغ (4,15) وهي إيجاد مبادرات لمشاريع سياحية مستدامة تراعي الجوانب البيئية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع و تطوير القوانين والإجراءات والبنية التحتية التي تسهم في الحد من الآثار السلبية للسياحة بشكل عام وتسهيل إجراءات دخول المناطق السياحية، تلتها عبارة دعم المبادرات المجتمعية التي تخدم السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (4,14)، تلتها عبارة استثمار المواقع الأثرية وجعلها أحد روافد السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (4,10)، تلتها عبارة إشراك الطلبة بتدريبهم ليكونوا مرشدين سياحيين في بلدهم بمتوسط حسابي بلغ (4,08)، تلتها عبارة تدريب الطلبة في المدارس على كيفية تنفيذ مشاريع ريادة الأعمال في مجال السياحة المستدامة بمتوسط حسابي بلغ (3,96)، تلتها عبارة تحفيز الطلبة على تقديم مشاريع لاستثمار المقومات الطبيعية والثقافية بطريقة مبتكرة بمتوسط حسابي بلغ (3,95)، تلتها عبارة بناء ثقافة الطلبة بالسياحة المستدامة من خلال تضمينها في المناهج الدراسية بمتوسط حسابي بلغ (3,71).

وتعزى هذه النتائج المرتفعة إلى أهمية الاقتصاد الأخضر، الذي يسعى إلى حماية البيئة والتقليل من التأثير السلبي عليها، إضافة إلى مساهمته بشكل كبير في التقليل من استنزاف الموارد الطبيعية غير المتجددة، وجعل المجتمع أكثر استدامة، وخلق فرص عمل في قطاعات إدارة النفايات والطاقة المتجددة، إضافة إلى استخدام الخدمات الصديقة للبيئة المؤدية إلى توفير تكاليف طاقة أقل مقابل زيادة كفاءة الإنتاج، كما يمكن أن يحقق توفير الخدمات الصديقة للبيئة الصحة العامة من خلال تحسين جودة الهواء والمياه والبيئة العامة، وهذا يتوافق مع دراسات كل من (البطوطي وعبدالفتاح، 2022، ص. 219؛ مشهور والشناوي، 2023، ص. 366). كما يعزو الباحثان هذه النتائج المرتفعة إلى أهمية تنظيم المسابقات والمشاريع والمبادرات المستدامة التي تخدم السياحة، وهذا يتوافق مع الأدبيات والدراسات السابقة (Arrobas, 2020, p. 1; Hatipoglu et al, 2014, p. 5030).  كما أن استثمار المواقع الأثرية، قلعة نزوى مثلا وجعلها أحد روافد السياحة المستدامة بهدف تعزيزها بما يتناسب مع التراث الثقافي والإرث العماني الغني (الشبيبة، 2017).

نتائج السؤال الخامس: هل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاه طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (الذكور والإناث)؟

للإجابة عن السؤال الخامس تم احتساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحاور استبانة اتجاه طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة، وللاستبانة ككل لكل من الذكور والإناث، وتم استخدام اختبار "ت" للعينات المستقلة؛ وذلك لمعرفة أثر المتغير النوعي الاجتماعي في الاتجاه نحو السياحة المستدامة. والجدول 9 يتضمن نتائج اختبار "ت".

الجدول 9

نتائج اختبار "ت" للتعرف على دلالة الفروق في اتجاه طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة وفقا لمتغير النوع الاجتماعي

يتضح من الجدول 9 عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس باستثناء محور مقترحات تعزيز السياحة المستدامة حيث أظهرت الإناث درجة أعلى من التأييد لهذه المقترحات. 

ويعزو الباحثان عدم وجود فروق إلى أن كلا الجنسين يتعرضان لذات الخبرات التربوية في المدارس من حيث المناهج الدراسية، وبيئة التعلم وكذلك يعيشان في ذات البيئة بكافة مقوماتها الطبيعية والبشرية والحضارية، أما جانب الاختلاف في محور المقترحات فقد يعزى إلى ما قد تمتلكه الإناث من أرصدة معرفية  حصلن عليها من مصادر مختلفة، بالإضافة إلى طبيعة الأنشطة  الصفية واللاصفية في مدارس الإناث تمنحهن فرصًا أكبر؛ لاكتساب مزيد من المعارف والخبرات والارتباط بالواقع، وقد يمكن عزو هذه النتيجة إلى ما ذكرته بعض الدراسات من الرغبة القوية لدى الإناث  في المشاركة في حل المشكلات البيئية المعاصرة؛ وهذا يعزى إلى تمتعهن بالحساسية الاجتماعية العالية، وميلهن إلى التفكير في الآثار والنتائج الاجتماعية والبيئية والاقتصادية للسياحة المستدامة، وهذا يتفق مع دراسة كل من (أبو خلف، 1995، ص. 77؛ السالمي والمخلافي، 2003، ص. 30)، كما يعزو الباحثان وجود الفرق لصالح الإناث إلى تفوقهن في التوجه نحو تحمل المسؤولية والقيادة، وهذا قد يدفعهن لتقديم المقترحات والحلول لتعزيز السياحة المستدامة، كما نلاحظ اهتمام الطالبات بالمجتمع أكثر من الطلاب؛ وذلك يرجع إلى ميلهن نحو التفكير في المحافظة على الممتلكات العامة، والمساهمة في تنمية المجتمع، كما أن امتلاك الطالبات للمهارات الاجتماعية والاتصالية والتعاونية قد يسهم في تعزيز السياحة المستدامة؛ من خلال تبادل المقترحات والأفكار والتفاعل مع الآخرين والتأثير فيهم، وهذا سيسهم في تشكيل الشراكات والجماعات لتنفيذ مشاريع سياحية مستدامة، وجاءت هذه النتيجة متفقة مع دراسة الميزر (2020، ص. 56) التي أكدت أن الإناث بشكل عام يتميزن بالالتزام المهني الذي ينعكس على سلوكهن نحو ممارستهن لتحقيق العدالة الاجتماعية، كما لا يمكننا هضم مساهمة الابتكار وريادة الأعمال في تنمية مهارات الطالبات لإيجاد وتطوير مقترحات متميزة لتعزيز السياحة المستدامة، وهذه النتيجة جاءت متفقة مع ما ذكرته المنظمة العالمية للملكية الفكرية (2021، ص. 10).

السؤال السادس: هل توجد فروق في الاتجاه نحو السياحة المستدامة وفقا   لمتغير المحافظة؟

للإجابة عن السؤال السادس أولا تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل محافظة على حدة. والجدول 10يبين ذلك.

الجدول 10

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحاور استبانة اتجاه طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة وفقا لمتغير المحافظة

يتضح من الجدول 10 أن أغلب المتوسطات جاءت مرتفعة، وقد تراوحت بين               (4,11 و3,71)، ولتحديد وجود فروق بين المحافظات تم استخدام تحليل التباين الأحادي؛ لمعرفة طبيعة الفروق بين المتوسطات الحسابية والجدول 11 يبين خلاصة نتائج تحليل               التباين الأحادي.

الجدول 11

خلاصة نتائج تحليل التباين الأحادي لمعرفة اتجاه طلبة الصف الحادي عشر بسلطنة عمان نحو السياحة المستدامة

يتضح من الجدول 11 أن قيمة "ف" المحسوبة غير دالة إحصائيا في جميع محاور استبانة الاتجاه نحو السياحة المستدامة وفي الاستبانة ككل، وتشير هذه النتيجة إلى أنه لا تأثير لمتغير المحافظة على اتجاهات طلبة الصف الحادي عشر نحو السياحة المستدامة. ويعزو الباحثان ذلك تشابه ثقافة الطلبة المتمثلة في المعتقدات والقيم التي يمتلكها الطلبة، قد تؤثر على اتجاهاتهم نحو السياحة المستدامة، إضافة إلى دور الإعلام الذي يسهم في تشكيل اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة، حيث يسهم الإعلام في التعامل مع المشكلات البيئية من خلال خلق الإحساس بضرورة الاهتمام بها والمحافظة عليها وذلك من منطلق أن الإنسان هو أكثر الكائنات الحية تأثيرا على النظام البيئي ولهذا تعمل وسائل الإعلام على تشكيل العلاقة بين الإنسان والبيئة (هلالة وآخرون، 2020، ص. 1)، كما يعزو الباحثان ذلك إلى تشابه الوعي البيئي عند أغلب الطلبة في مختلف محافظات السلطنة الذي من شأنه يشجع الطلبة على الحفاظ على البيئة، ويحثهم على الإلمام بالقضايا البيئية؛ ليكونوا مدركين لأهمية السياحة المستدامة. وهذا ما أكدته دراسة صخي وحنون (2021، ص. 253) حيث أشارت أن تمتع الطلبة بمستوى وعي بيئي يعود إلى الفرص المتكافئة حول البيئة وطرق التعامل معها فضلا عن توفر المصادر المتعددة حول البيئة والحد من التلوث ومعرفة الملوثات.

التوصيات

• استدامة دور المدراس في تنمية اتجاهات الطلبة نحو السياحة المستدامة لضمان بناء مجتمع واعٍ بأبعادها الاقتصادية والاجتماعية والثقافية.
• العمل على إيجاد معالجات للتأثيرات السلبية للسياحة.
• توظيف آليات تطوير السياحة في سلطنة عمان.

المقترحات

• عقد ورش عمل ومحاضرات للطلبة حول الممارسات السياحية المستدامة، وكيفية تطبيقها في الواقع.
• تقديم برامج توعية وتثقيف شاملة في المدارس بشأن مفهوم السياحة المستدامة وأهميتها.
• تضمين مواد تعليمية حول السياحة المستدامة في المناهج الدراسية لتعزيز الوعي والفهم بين الطلاب منذ سن مبكرة.
• تشجيع المدارس على تنفيذ مشاريع مدرسية تتناول مواضيع السياحة المستدامة، مثل القيام بزيارات ميدانية للمواقع السياحية المستدامة.

المراجع العربية

إبراهيم، صباح محمد محمود، وشجاع، أسماء علي. (2022). تنمية الوعي السياحي لدى النشئ والشباب بمراحل التعليم الأساسي. مجلة كلية السياحة والفنادق-جامعة مدينة السادات، 6(1)، 51-64.

أبو خلف، باسمة عرفات. (1995). مفاهيم البيئة والاتجاهات نحوها لدى طلبة الصفين السابع والعاشر في منطقة عمان الأولى] رسالة ماجستير غير منشورة[. الجامعة الأردنية.

أثير. (2023، أبريل12). مشاريع تراثية وسياحية بأكثر من ملياري ريال عماني. استرجع في سبتمبر21، 2023، من

https://www.atheer.om/archives/619285

أحمد، عبد الكريم. (2017). تأثير السياحة على موقع التراث العالمي قوريني. المجلة الليبية العالمية، (29)، 1 – 14.

أمبوسعيدي، عبد الله بن خميس، والسعدي، خالد بن خميس بن علي، والدائري، هدى بنت مبارك بن حميد، والبسامي، خالد بن سالم بن سعيد. (2022). تصورات طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عمان عن أبعاد السياحة البيئية المستدامة في ضوء بعض المتغيرات. المجلة التربوية، 37(145)، 205 – 239.

الأمم المتحدة. (2023). السياحة في الشرق الأوسط و أوروبا قد تعود إلى مستويات ما قبل الجائحة خلال العام الحالي، تم الاسترجاع بتاريخ 12 يونيو 2023 من https://news.un.org/ar/story/2023/01/1117602#:~:text=%D9%88%D8%A8%D8%AD%D8%B3%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%A

أهراو، وفاء. (2013). التراث الحضري أداة لتفعيل السياحة المستدامة.

أوشاش، فؤاد، وسماعيني، نسيبة. (2019). مساهمة السياحة في تفعيل أبعاد التنمية المستدامة. مجلة المقار للدراسات الاقتصادية، (4)، 56 – 69.

البدري، ماجدة حسن محمد. (2011). تصور المجتمع المضيف تجاه التأثيرات البيئية للسياحة: دراسة حالة منطقة بحيرة قارون بالفيوم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للسياحة والضيافة، 8(عدد خاص)، 109 ـ 119.

براهيمي، جهاد، وسالمي، عبد المجيد. (2019). الترويج السياحي عبر وسائل التواصل الاجتماعي الفايسبوك نموذجا. مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع، 6(1)، 212 – 230.

برباوي، كمال، سليماني، الياس، ونشاشدة، سارة. (2018، أبريل، 29-30). دور الجامعة في تحقيق التنمية المستدامة وخدمة المجتمع. الملتقى الدولي حول: الجامعة والانفتاح على المحيط الخارجي " الإنتظارات والرهانات"]ملتقى[. كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية.

بصل، سهام محمد محمد محمد، (2022). مقومات النشاط السياحي في سلطنة عمان. المجلة العلمية لكلية الآداب، 11(3)، 97 – 111.

البطوطي، سعيد، وعبد الفتاح، سعيد. (2022). أهمية الانتقال إلى اقتصاد أخضر للسفر والسياحة دعما للتنمية المستدامة. المجلة العلمية للسياحة والفنادق والتراث، 5(2)، 218 – 233.

بوزيد، سفيان. (2023). السياحة البيئية كآلية لتحقيق السياحة المستدامة. مجلة الاستراتيجية والتنمية، 13(1)، 112 – 131.

بو طلاعة، محمد، ودوفي، قرمية، وعيساوي، سهام. (2021). أهمية استخدام الطاقات المتجددة في تحقيق التنمية السياحية المستدامة: تجارب دولية. مجلة الدراسات المالية والمحاسبية والإدارية، 8(2)، 370 – 389.

حالة، بوجمعة، وبراس، دليلة. (2022). أهمية التنمية المستدامة في السياحة الصحراوية: حالة الجزائر. مجلة البشائر الاقتصادية، 8(2)، 376 – 389.

الحدث. (2023، أغسطس18). انطلاق "ملتقى مسقط" للفرص الاستثمارية السياحية. استرجع       في سبتمبر 21، 2023، من

https://www.alhadath.net/2023/08/06

حسن، محمد عبد الواحد إسماعيل. (2019). آليات تنمية السياحة في محافظة الشرقية كمدخل لتحقيق التنمية المستدامة. مجلة الدراسات الاقتصادية المعمقة، 4(2)، 87 ـ 102.

خضير، أحمد محروس. (2017). الأبعاد السياسية للسياحة: منظوري العلاقات الدولية والاقتصاد السياسي في تفسير أزمات السياحة في مصر. مجلة كلية السياحة والفنادق - جامعة مدينة السادات، 1(1)، 75 ـ 97.

ذيب، فيصل. (2023). السياحة البيئية تحديات وتطلعات. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 9(1)، 139 – 153.

رضا، محتار، وجمال الدين، محمد زرقون. (2019). تحقيق أبعاد التنمية المستدامة في مؤسسات قطاع النشاط السياحي الجزائري: دراسة عينة من مؤسسات قطاع النشاط السياحي الجزائري] رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة              قاصدي مرباح.

الرماني، زيد بن محمد بن دحيم. (2008). السياحة المستدامة. مجلة أفنان، (14)، 92 – 102.

السالمي، حمد بن سليمان بن سالم، والمخلافي، محمد سرحان سعيد. (2003). مستوى الوعي البيئي لدى طلبة المرحلة الإعدادية بسلطنة عمان وعلاقته باتجاهاتهم نحو البيئة.    دراسات في المناهج وطرق التدريس، (88)، 16 ـ 40.

السبتي، عبد الله بن سعيد بن حمدان. (2009). مدى تضمين كتب الدراسات الاجتماعية في الصفوف (3 – 12) بسلطنة عمان لمفاهيم التربية السياحية]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة السلطان قابوس.

سلامة، عبد الرحيم أحمد أحمد، وعبد الرحمن، هدى مصطفى محمد، وحسن، منى عبد المجيد سليم. (2018). إعداد برنامج في الثقافة الإسلامية قائم على التعلم المنظم ذاتيا لتنمية بعض المفاهيم الدينية والاتجاهات السياحية لدى طلاب كلية السياحة والفنادق. مجلة العلوم التربوية-كلية التربية بقنا، 34(34)،  219 – 243.

سليمان، محمد زياد، والقاضي، أمجد سميح. (2022). نحو استراتيجية متكاملة لتطوير السياحة الخارجية لتعزيز الميزة التنافسية في القطاع السياحي في فلسطين: دراسة تحليلية من وجهة نظر العاملين في القطاعات ذات العلاقة. مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإدارية والاقتصادية، 7(18)، 66 – 80.

الشبيبة. (2017، أكتوبر1). قلعة نزوى التاريخية.. إلى الاستثمار. استرجعت بتاريخ في أكتوبر9، 2023، من https://shabiba.com/article/74440

الشبيبة. (2019، سبتمبر19). السلطنة تخطط لتوفير نصف مليون وظيفة في السياحة بحلول 2040. استرجعت بتاريخ في سبتمبر24، 2023، من https://shabiba.com/article/124332

شكة، عبد الله، وعطية، عز الدين. (2016). السياحة الخضراء نحو سياحة مستدامة: عرض لعلامة المفتاح الأخضر بالمملكة المغربية. مجلة اقتصاد المال والأعمال، 1(1) 59 – 72.

الشناوي، فيفي محمود المرسي، السيسي، نجوى أحمد، وعبد الحميد، غادة علي. (2020). إطار مقترح لتطبيق الحوكمة البيئية لتفعيل التنمية السياحية المستدامة. مجلة علوم البيئة، 49(3)، 207 ـ 242.

شيخي، بلال، فقير، سامية، وشيخي، خديجة. (2020). أهمية الثقافة السياحية في تطور السياحة الداخلية وتحقيق سياحة مستدامة. مجلة رماح للبحوث والدراسات، (46)، 209 ـ 234.

صالح، محمد محمد، ومحمد، محمد. (2016). قياس مدى تأثير الصورة الذهنية للمقصد السياحي بالتلوث البيئي (دراسة حالة على صعيد مصر). المجلة العلمية لجامعة 6 أكتوبر، 3(2)، 116 – 122.

صخي، محمد مهدي، وحنون، فاطمة عقيل. (2021). مستوى الوعي البيئي وعلاقته باكتساب المفاهيم البيئية لدى طلبة كلية التربية. مجلة أبحاث ميسان، 17(33)،  1-34.

الصيعري، ناصر، ومختار، أحمد، وفودة، محمد، وطبيشات، محمد. (2021). السياحة والتنمية              المستدامة ورؤية عمان 2040. المجلة المصرية للتنمية والتخطيط، 29(2)، 115 – 166.

عثمان، لخلف، ومستوي، عادل. (2015). نحو الاهتمام بالقطاع السياحي لتحقيق أبعاد التنمية المستدامة حالة الجزائر خلال الفترة (1995 – 2013). مجلة دفاتر البحوث العلمية، 7(3)، 21 – 40.

عرابة، رابح، ودلهوم، جهيدة. (2018). أهمية تفعيل وتنمية القطاع السياحي لتحقيق التنمية المستدامة الشاملة – منتجع المها الصحراوي في الإمارات أنموذجا. مجلة التنمية والاقتصاد التطبيقي، (3)، 278 – 287.

العرابي، خيرة. (2022). السياحة البيئية المستدامة: آلية لتجسيد التنمية المستدامة. مجلة القانون العقاري والبيئة، 10(1)، 622 – 640.

علي، عيسى. (2022). المواطنة البيئية والسياحة المستدامة. مجلة حقوق الإنسان والحريات العامة، 7(1)، 331 ـ 351.

عليان، ربحي مصطفى، وغنيم، عثمان. (2000). مناهج وأساليب البحث العلمي النظرية والتطبيق. دار صفاء.

العميري، فهد بن علي. (2013). التربية السياحية في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية  للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 9(4)، 389 ـ 402).

غيوة، هيام زبيدة، وبوعزيز، ناصر. (2022). دور مواقع التواصل الاجتماعي في تنشيط السياحة الصحراوية. مجلة التمكين الاجتماعي، 4(3)، 15-28.

فرنانة، مراد، وبلعباس، إبراهيم الخليل. (2018). مساهمة السياحة البيئية في تحقيق التنمية الريفية. مجلة الميدان للدراسات الرياضية والاجتماعية والانسانية، (3)، 206 – 215.

الكيال، رشا أحمد عبد الله. (2019). أثر محددات السياحة على التنمية المستدامة] رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة مؤتة.

لياس، سارة، (2015). أهمية الفنادق الخضراء في تحقيق التنمية السياحية المستدامة. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، (14)، 105 ـ 123.

الماجدي، باسم حسن هاشم، وإبراهيم، آن سامري. (2021). دور العمارة الأيقونية في التنمية السياحية المستدامة. مجلة كلية الإسراء الجامعة للعلوم الهندسية، 3(3)، 167 – 196.

محمد، محمد سلامة. (2020). منهج قائم على أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة 2030 لتنمية مهارات التسويق السياحي والعمل في فريق لدى طلاب التعليم الثانوي للسياحة والفنادق. دراسات في التعليم الجامعي، 49(49)، 531 – 586.

المشهداني، عضيد عزت حمد، والمشهداني، مروان عضيد عزت، وبن عياد، جليلة. (2022). السياحة أداة للتنمية الاقتصادية. مجلة رؤى اقتصادية، 12(1)،       206 – 219.

مشهور، نهلة عبد الوهاب عبد الصادق، والشناوي، سماح عبد الحفيظ يوسف محمد. (2023). الاقتصاد الأخضر كأداة للحد من التأثيرات المناخية في تنمية المقاصد السياحية الواعدة وزيادة فرص الاستثمار الأخضر: "دراسة حالة: مدينة مرسى علم". المجلة الدولية لجامعة BSU للسياحة والآثار، 3(2)،  366 – 391.

مقابلة، خالد مصطفى، الزغول، يحيى، غرال، سعد، المعاني، عرين إبراهيم، والقاسم، عامر هاني. (2017). أهمية التنمية السياحية المستدامة في المدن الساحلية: حالة دراسية العقبة جنوب الأردن. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل – العلوم الإنسانية والإدراية، 18(2)، 193 ـ 209.

ملوكي، عمر، ويوسفي، محمد. (2020). دور السياحة في التنمية المستدامة. مجلة العلوم الإدارية والمالية، 4(1)، 96 ـ 112.

المنظمة العالمية للملكية الفكرية. (2021). تعزيز التنمية السياحية عن طريق الملكية الفكرية. تم الاسترجاع بتاريخ 27 يونيو 2023 من

https://www.wipo.int/edocs/pubdocs/ar/wipo_pub_1054.pdf

الميزر، هند عقيل محمد. (2020). اتجاهات طلبة الدراسات العليا في الخدمة الاجتماعية نحو العدالة الاجتماعية: دراسة ميدانية بجامعة الملك سعود في مدينة الرياض. مجلة الخدمة الاجتماعية، (64)، 55 ـ 87.

نعيمي، حكيمة، وبن حراث، حياة براهيمي. (2017). بلورة الوعي السياحي كأحد السبل لتنمية السياحة المستدامة: تجربة الأردن. دفاتر بوادكس السياسة الصناعية وتنمية المبادلات الخارجية، (8)، 51 ـ 73.

هلالة، حسني، خوري، صابرينه، وشيبانه، إيدير. (2020). الإعلام الجديد ودوره في تنمية الوعي البيئي لدى الطلبة الجامعيين] رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة محمد الصديق بن يحيى.

وزارة الاقتصاد. (2021). خطة التنمية الخمسية العاشرة 2021 – 2025م الخطة التنفيذية الأولى لرؤية عمان 2040. المؤلف.

وزارة التربية والتعليم. (2022). الكتاب السنوي للإحصاءات التعليمية 2021 / 2022م. المؤلف.

يوروزوفيتش، زوريستا. (2023، مارس، 7). السياحة المستدامة] جلسة[. مؤتمر الأمم المتحدة لأقل البلدان نموا. قطر.

المراجع الأجنبية

Alexandrakis, G.; Manasakis, C.; Kampanis, N.A. (2019). Economic and Societal Impacts on Cultural Heritage Sites, Resulting from Natural Effects and Climate Change. Heritage, 2, 279–305.

Allport, G.W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (ED), Handbook of social psychology. Worcester, Mass: Clark University Press.

Almeida-García, F., Pelaez-Fernandez, M. A., Balbuena-Vazquez, A., & Cortés-Macias, R. (2016). Residents' perceptions of tourism development in Benalmádena (Spain). Tourism management, 54, 259-274.

Al-Rabaani, A. H. (2013). Attitudes of Omani social studies student teachers to tourism for sustainable development. European Journal of Educational Research, 2(3), 129-138.‏

Alrawadieh, Z., Prayag, G., Alrawadieh, Z., & Alsalameen, M. (2019).         Self-identification with a heritage tourism site, visitors’ engagement and destination loyalty: the mediating effects of overall satisfaction. The Service Industries Journal, 39(7-8), 541-558.

Arief, I., & Thahir, H. (2020). Adaptive reuse to concept of land use planning and design. Case study: Independent integrated city in Morowali, Central Sulawesi. In MATEC Web of Conferences ,331. EDP Sciences.‏

Arrobas, F., Ferreira, J., Brito-Henriques, E., & Fernandes, A. (2020). Measuring tourism and environmental sciences students’ attitudes towards sustainable tourism. Journal of Hospitality, leisure, sport & tourism education, 27, 100273.

Ayeni, D. A. (2013). Predicting the effects of economic diversification on sustainable tourism development in Nigeria. American Journal of Tourism Management, 2(1), 15-21.

Badulescu, A., Badulescu, D., Bac, D., & Sipos-Gug, S. (2014). Attitudes and intentions of business master students towards sustainable tourism and entrepreneurship. Amfiteatru Economic Journal, 16(Special No. 8), 1110-1124.‏

Barton, C.; Haywood, J.; Jhunwala, P.; Bhatia, V. (2013). Travelling with Millennials. Boston Consulting Group. Available online: https://www.bcg.com/publications/2013/transportation-tourism-marketing-sales-traveling-millennials

 Bhuiyan, A.H.; Darda, A.)2021). Tourism for sustainable development goals (SDGs) achievement in Bangladesh. Bangladesh J. Public Adm, 29, 53–63.

Boukas, N., & Ziakas, V. (2016). Tourism policy and residents' well-being in Cyprus: Opportunities and challenges for developing an inside-out destination management approach. Journal of Destination Marketing & Management, 5(1), 1-42.

Boyle, A., Wilson, E. and Dimmock, K. (2015), Transformative education and sustainable tourism: the influence of a lecturer’s worldview.  Journal of Teaching in Travel and Tourism, 15 (33), 252-263.

Cini, F., Van der Merwe, P., & Saayman, M. (2015). Tourism students’ knowledge and tenets towards ecotourism. Journal of teaching in travel & tourism, 15(1), 74-91.

Corral-Verdugo, V., Bonnes, M., Tapia-Fonllem, C., Fraijo-Sing, B., Frías-Armenta, M., & Carrus, G. (2009). Correlates of pro-sustainability orientation: The affinity towards diversity. Journal of environmental psychology, 29(1), 34-43.

Cotterell, D., Hales, R., Arcodia, C., & Ferreira, J.-A. (2019). Overcommitted to tourism and under committed to sus-tainability: The urgency of teaching“strong sustainability”in tourism courses.Journal of Sustainable Tourism,27(7),882-902   https://doi.org/10.1080/09669582.2018.1545777

De Lange, D., & Dodds, R. (2017). Increasing sustainable tourism through social entrepreneurship. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 29(7), 1977-2002.‏

Goodwin, H. (1998). Sustainable tourism and poverty elimination. In DFID/DETR Workshop on Sustainable Tourism and Poverty, 13. London: Department for International Development.‏

Görpe, T. S., & Öksüz, B. (2021). Sustainability and sustainable tourism for generation Z: perspectives of communication students. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences.

Gössling, S., Scott, D., & Hall, C. M. (2020). Pandemics, tourism and global change: a rapid assessment of COVID-19. Journal of sustainable tourism, 29(1), 1-20.‏

Gössling, Stefan. (2021). Tourism, Technology and ICT: A Critical Review of Affordances and Concessions. Journal of Sustainable Tourism 29: 733–750.

Grilli, G., Tyllianakis, E., Luisetti, T., Ferrini, S., & Turner, R. K. (2021). Prospective tourist preferences for sustainable tourism development in Small Island Developing States. Tourism Management, 82, 104178.

Guo, Y., Jiang, J., & Li, S. (2019). A sustainable tourism policy research review. Sustainability, 11(11), 3187.

Hall, C. M. (2019). Constructing sustainable tourism development: The 2030 agenda and the managerial ecology of sustainable tourism. Journal of Sustainable Tourism, 27(7),       1044-1060.‏

Hanafiah, M. H., Jamaluddin, M. R., & Zulkifly, M. I. (2013). Local community attitude and support towards tourism development in Tioman Island, Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 105, 792-800.

Hatipoglu, B., Ertuna, B., & Sasidharan, V. (2014). A referential methodology for education on sustainable tourism development. Sustainability, 6(8), 5029-5048.‏

Hsu, C. Y., Chen, M. Y., & Yang, S. C. (2019). Residents’ attitudes toward support for island sustainable tourism. Sustainability, 11(18), 5051.

Kuvan, Y. (2005). The use of forests for the purpose of tourism: the case of Belek Tourism Center in Turkey. Journal of environmental management, 75(3), 263-274.‏

Labadi, S., Giliberto, F., Rosetti, I., Shetabi, L., & Yildirim, E. (2021). Heritage and the sustainable development goals: Policy guidance for heritage and development actors. International Journal of Heritage Studies.‏

Leask, A.; Fyall, A.; Barron, P. Generation Y: Opportunity or Challenge—Strategies to Engage Generation Y in the UK Attractions’ Sector. Curr. Issues Tour. 2013, 16, 17–46.

Li, Zhenhuan, Dake Wang, Jaffar Abbas, Saad Hassan, and Riaqa Mubeen. 2022. Tourists’ Health Risk Threats amid COVID-19 Era: Role of Technology Innovation, Transformation, and Recovery Implications for Sustainable Tourism. Frontiers in Psychology 12: 769175

Liu, Z. (2003). Sustainable tourism development: A critique. Journal of sustainable tourism, 11(6), 459-475.‏

Lordkipanidze, M., Brezet, H., & Backman, M. (2005). The entrepreneurship factor in sustainable tourism development. Journal of cleaner production, 13(8), 787-798.

‏ Macdonald, M. (2007). Evaluation Study of Rural Tourism Scheme. Executive Summary, Ministry of Tourism, India.

Moghavvemi, S., Woosnam, K. M., Paramanathan, T., Musa, G., & Hamzah, A. (2017). The effect of residents’ personality, emotional solidarity, and community commitment on support for tourism development. Tourism Management, 63, 242-254.‏

Ost, C., & Saleh, R. (2021). Cultural and creative sectors at a crossroad: From a mainstream process towards an active engagement. Built Heritage, 5(1), 1-16.‏

Pueyo-Ros, J. (2018). The role of tourism in the ecosystem services framework. Land, 7(3), 111.‏

Rasoolimanesh, S. M., Ringle, C. M., Jaafar, M., & Ramayah, T. (2017). Urban vs.

Ravikumar, Anitha, Sheikha Al Subhi, and Krishna Murthy Meesala. (2022). Community Perception and Attitude towards Sustainable Tourism and Environmental Protection Measures: An Exploratory Study in Muscat, Oman. Economies 10: 29.

https://doi.org/10.3390/economies10020029

Rivas García, J.; Díaz Magadán, M.(2007). Los indicadores de sostenibilidad en el turismo. Rev. Econ. Soc. Tur. Medio Ambiente, 6, 27–62.

rural destinations: Residents’ perceptions, community participation and support for tourism development. Tourism management, 60, 147-158.

Scerri ,Moira,(2016) Business School , University of Technology Sydney, the value of architecture to tourism, P1.

 Seraphin, H. (2021). Tourism: How to achieve the sustainable development goals? Worldw. Hosp. Tour. Themes, 13, 3–8.

Shen, Shiwei, Marios Sotiriadis, and Qing Zhou. (2020). Could Smart Tourists Be Sustainable and Responsible as Well? The Contribution of Social Networking Sites to Improving Their Sustainable and Responsible Behavior. Sustainability 12: 1470.

Sobaih, A. E. E., Elshaer, I., Hasanein, A. M., & Abdelaziz, A. S. (2021). Responses to COVID-19: The role of performance in the relationship between small hospitality enterprises’ resilience and sustainable tourism development. International Journal of Hospitality Management, 94, 102824.‏

Stefănica, M., & Butnaru, G. I. (2015). Research on tourists’ perception of the relationship between tourism and environment. Procedia Economics and Finance, 20, 595-600.

Streimikiene, D., Svagzdiene, B., Jasinskas, E., & Simanavicius, A. (2021). Sustainable tourism development and competitiveness: The systematic literature review. Sustainable Development, 29 (1), 259–271. https://doi.org/10.1002/sd.2133

United Nation. (2023). Sustainable tourism. Retrieved on 12 June 2023 fromhttps://sdgs.un.org/topics/sustainable-tourism#:~:text=The%20World%20Tourism%20Organization%20defines,the%20environment%20and%20host%20communities%22

United Nations World Tourism Organisation. (2016). Affiliate Members Global Reports, Volume Thirteen—The Power of Youth Travel; United Nations World Tourism Organisation: Madrid, Spain; World Youth Student & Educational Travel Confederation: Amsterdam, The Netherlands.

 UNWTO. (2023). Sustainable development. Retrieved 2/7/2023 from the   link    https://www.unwto.org/sustainable-development                                       

Vukic, M.; Kuzmanovic, M.; Kostic Stankovic, M. (2015). Understanding the Heterogeneity of Generation Y’s Preferences for Travelling: A Conjoint Analysis Approach. Int. J. Tour. Res. 17, 482–491

World bank. (2020). International tourism, departures. Retrieved 1/7/2023 from the link  

https://data.albankaldawli.org/indicator/ST.INT.DPRT

World bank. (2020). International Tourism, Revenue (current prices in USD). Retrieved 1/ 7/ 2023 from the link                                                        https://data.albankaldawli.org/indicator/ST.INT.RCPT.CD 

Xie, P. F. (2004). Tourism field trip: students'view of experiential learning. Tourism Review International, 8(2), 101-111.‏