أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم في المرحلة المتوسطة لمادة الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسين في الأردن من وجهة نظر المعلمين

                                     کلية التربية

        کلية معتمدة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم

        إدارة: البحوث والنشر العلمي ( المجلة العلمية)

                       =======

أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم في المرحلة المتوسطة لمادة الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسين  في الأردن من وجهة نظر المعلمين

إعـــــــــــــداد

غازي محمود جوهر

مشرف فيزياء / وزارة التربية والتعليم

إدارة الإشراف والتدريب التربوي

}     المجلد الثامن والثلاثون– العدد الخامس-مايو 2022م {

http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic

ملخص البحث

          هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسباب التي أدت عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم في المرحلة المتوسطة لمادة الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الاساسين  في الأردن من وجهة نظر المعلمين ، وقد تم بناء استبانة مکونة من (25) فقرة موزعة على أربعة مجالات ممثلة بمجال المادة الدراسية ، ومجال طرائق التدريس، ومجال مختبر العلوم ، ومجال السمات الشخصية، وقد تم تطبيق الاستبانة على عينة الدراسة المکونة  من (53) معلما ، و تم اختيار العينة بطريقة عشوائية طبقية.

 وتوصل الباحث إلى أن جميع مجالات الدراسة کان لها دور في عزوف  تفعيل المختبر لدى المعلمين بنسب متفاوتة ، وکان لمحور الأسباب المتعلقة بالسمات الشخصية  وبشکل خاص لعاملي کثرة الاعمال الادارية التي تمنع التحضير للدرس بصورة صحيحة - عدم مقدرة المعلم على تنفيذ التجارب الدور الأهم من وجه نظر المعلمين  في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم.

وکان من أهم ما أوصت به الدراسة هو إعادة النظر في آلية الدورات التي تعطى للمعلمين ، والعمل على معالجة ضعف المهارات العملية لدى المعلمين.

الکلمات المفتاحية: المرحلة المتوسطة،مختبر العلوم، الفيزياء.

Abstract:

This study aimed to identify the reasons that led to teachers’ reluctance to activate the science lab in the middle school for physics for the ninth and tenth grades in Jordan from the teachers’ point of view. And the field of teaching methods, and the field of science lab, and the field of personality traits. The questionnaire was applied to the study sample consisting of (53) teachers, and the sample was chosen in a stratified random manner.

The researcher concluded that all fields of study had a role in the teachers’ reluctance to activate the laboratory in varying proportions. In the reluctance of teachers to activate the science laboratory.

One of the most important recommendations of the study was to reconsider the mechanism of the courses given to teachers, and work to address the weakness of the practical skills of teachers.

Keywords: middle school, science lab, physics.

مشکلة البحث:

إن الترکيز على الجانب العلمي من العناصر الاساسية التي تعمل على رفع التحصيل الدراسي لللطلاب وهذا يعتبر مؤشراً قوياً على درجة التطور والتقدم الحضاري، وإن انخفاض التحصيل الدراسي هو أحد المعوقات في بناء المجتمع في شتى مجالات الحياة، فکان حرص الأنظمة التربوية رفع کفاءة التحصيل الدراسي وإعداد أفراد مؤهلة ومدربه قادرة على العمل والإنتاج وتوفير حاجات المجتمع.

وتعدّ مشکلة ضعف الجانب العملي لدى الطلاب موضوعاً دقيقاً ومرتبطاً بمستقبل الشباب وحياتهم المهنية واستقرارهم النفسي ، مما يستوجب النظرة الشاملة لجميع العوامل الأسرية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية وما لها من تفاعلات مع الاستعداد والميول والاتجاهات ، وهذا يتطلب وضع اليد على الأسباب الحقيقية لضعف الجانب العملي .

وعلمُ الفيزياء عصبُ العلوم ؛ بما له من تطبيقات حديثة في مجالات المعرفة العديدة کالطبية والهندسية والعلوم الإنسانية الأخرى، وبرغم ذلک يعاني الکثير من الطلبة من معيقات تسبب لهم تدني التحصيل الدراسي فيها، فمشکلة تحصيل الطلبة في  الفيزياء واحدة من التحديات التي تواجه الباحثين في مجال تعليم وتعلم الفيزياء حيث يرى بعض الباحثين أن مشکلة تدني التحصيل تقف عائقاً أمام تحقيق المدرسة لرسالتها على الوجه الصحيح مما ينعکس أثرها على المجتمع، وقد تؤدي إلى تکوين علاقات سلبية مع أسرهم ومعلميهم والأفراد الآخرين، مما يسبب مشکلات واضطرابات نفسية لدى الطلبة وتعمق الفشل لديهم( عيسى،2008).

 وبالرغم من التقدم التکنولوجي والتخطيط والمؤتمرات التربوية والتدريب لتحسين العملية التربوية ، تشعر الکثير من المؤسسات التربوية بالقلق حول ضعف الجانب العملي لدى الطلبة، وتزداد خطورة المشکلة في تدني نسبة التحصيل في مادة الفيزياء على مستوى المملکة ، فقد بلغت نسبة النجاح في الفيزياء للفرع العلمي للعام 2017 (61.18%)  وفي الترتيب التاسع قبل الاخير وفي العام 2018 (77.8 %) وفي الترتيب التاسع قبل الاخير کما في الجدول (1). وهذا يؤکد وجود مشکلة حقيقية بحاجة إلى البحث والدراسة لتحديد أسبابها ووضع الحلول المناسبة.

الجدول (1) نسبة النجاح في المباحث للمرحلة الثانوية في الاردن للطلبة النظاميون             للفرع العلمي

أهداف الدراسة:

تتلخص أهداف الدراسة فيما يأتي:

1. التعرف على الأسباب المؤثرة في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم  للصفين الثامن والتاسع لمادة الفيزياء في  المجالات المتعلقة بالمادة الدراسية وطرق التدريس ومختبر العلوم والسمات الشخصية، من وجهة نظر المعلمين
2. معرفة فيما إذا کان هنالک فروق في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تبعاً لمتغيرات( الجنس)
3. تقديم التوصيات التي تسهم في حل مشکلة الدراسة مع الحلول المناسبة لها.

أهمية الدراسة:

ترجع أهمية هذه الدراسة في کونها تتصدى لمشکلة عامة تؤثر في مستقبل أبناء الوطن وتقدم المجتمع وخاصة أن أکثر من ثلثه من الشباب وحاجة الدولة إلى البناء والعمران بعقول علمية، لذلک جاءت هذه الدراسة لتحقق الجوانب الاتية:

1. التعرف إلى أهم الأسباب التي أدت الى عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم
2. معالجة الاختلالات التي حالت دون تفعيل الجانب العلمي في تدريس الفيزياء .
3. إثراء الأدب التربوي حول تحديد أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل الجانب العلمي في تدريس العلوم.
4. تقديم المساعدة لوزارة التربية والتعليم حول أهم الأسباب التي ادت الى عزوف المعلمينعن تفعيل مختبر العلوم ووضع الحلول والمناهج المناسبة لها ومتطلباتها من الوسائل التعليمية والتکنولوجية.

محددات الدراسة :

• ·           المحددات المکانية : مديريات إقليم الوسط(عمان، البلقاء، مأدبا، الزرقاء) في الأردن
• ·           المحددات الزمنية: حددت الدراسة بنتائج العام الدراسي 2020/2021 .

مصطلحات الدراسة:

مختبر العلوم:

دراسة الوضع الحالي للمختبر العلمي  باعتباره المکان الذي يستطيع فيه التلاميذ تنفيذ التجارب المخبرية  للتحقق من ظاهرة علمية ويطورون من خلاله مهارتهم التفکيرية والمزود بکافة الأجهزة والأدوات المخبرية ومعرفة: مدى تحقيقه للأهداف التربوية المنشودة , وتأثير متغيرات النوع الاجتماعي والتخصص والمؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة على درجة توظيفه, والتعرف على المعوقات التي تواجه معلمو العلوم عند توظيفه.

أسئلة الدراسة :

تتلخص أسئلة الدراسة في الآتي:

1. ما أکثر أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم  من وجهة نظر المعلمين؟
2. هل هنالک فروق ذات دلالة إحصائية في أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر الحاسوب تعزى  لجنس المستجيب؟

فرضيات الدراسة

1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى لجنس المستجيب.
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى للمادة الدراسية.
3.  توجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى لطرائق التدريس.
4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى لمختبر العلوم.
5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى للسمات الشخصية.

حدود الدراسة:

• تقتصر هذه الدراسة على دراسة أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم لمادة الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الاساسين المتعلقة بالمادة الدراسية، ومختبر العلوم وطرائق التدريس والسمات الشخصية.
• تقتصر هذه الدراسة على معرفة آراء معلمي العلوم للصفين الثامن والتاسع الاساسين حول العزوف عن مختبر العلوم.

عينة الدراسة:

تم اختيار العينة من معلمي الفيزياء للعام الدراسي 2020/2021 بطريقة عشوائية طبقية، وتم توزيع الاستبانة بشکل عشوائي و بلغت العينة  کما في الجدول الاتي:

الجدول( 2) : توزيع عينة الدراسة

منهج الدراسة:

تتبع هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي؛ وذلک بالإجابة عن الاسئلة التي تتناول اسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم.

أداة الدراسة:

من خلال مراجعة الدراسات السابقة ذات العلاقة بهذه الدراسة واستشارة الخبراء  تم بناء استبيان يضم (25) فقرة، موزعة على اربع مجالات هي: المادة الدراسية(سبع فقرات) ، وطرائق التدريس(ست فقرات) ، ومختبر العلوم(خمس فقرات) ، والسمات الشخصية(سبع فقرات) .

صدق الأداة: من عرض الاستبيان على اربعة من المختصين في اساليب تقويم العلوم ، وبناء على رأي المحکمين ، أجريت بعض التعديلات من حذف وإضافة أو دمج  لبعض الفقرات وإخراج الاستبانة بصورتها النهائية.

ثبات الأداة: ، عن طريق استخدام معامل ألفا کرونباخ، حيث طبقت الأداة على عينة استطلاعية اختيرت بطريقة عشوائية وبلغ متوسط معامل الفا کرونباخ 0.81 وهي قيمة مقبولة لثبات الأداة.

المعالجة الإحصائية: بعد جمع البيانات تم إدخالها للمعالجة بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS ).

وقد استخدمت النسب المئوية والمتوسطات الحسابية وتحليل التباين الأحادي.

الدراسات السابقة:

من خلال مراجعة الادب التربوي وجد الباحث مجموعة من الدراسات العربية والاجنبية منها:

• ·           في دراسة الحبشي(2005) حول تحديد ضعف طلبة المرحلة الثانوية في تحصيل المفاهيم الفيزياء من قبل معلميهم بمنطقة تبوک ، حيث تکون مجتمع الدراسة من (142) من معلمي ومعلمات الفيزياء في منطقة تبوک وتوصلت الدراسة إلى ان عوامل ضعف الطلبة ذات علاقة بالمتعلم حيث ان الهدف الأساسي لمعظم الطلب هو النجاح في الاختبار فقط ، ثم بالکتاب المدرسي من حيث عدم وضوح الأهداف العامة لمقررات الفيزياء، وأوصت الدراسة بضرورة إبراز مقررات الفيزياء لأهداف وأهمية دراسة علم الفيزياء، وتدريب المعلمين على صياغة التجارب والأنشطة العلمية بصورة استقصائية واستکشافية.
• ·           في دراسة قام بها (قشمر والأحمد ،2018) حول أسباب تدني التحصيل الدراسي في مبحث الفيزياء لدى طلبة المدارس الثانوية في فلسطين والأردن من وجهة نظر معلميهم، تبين أن تدني تحصيل الطلبة في مادة الفيزياء من وجهة نظر المعلمين يعود أولا إلى الطالب ثم المنهاج ثم المعلم، وانه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي للمعلم.
• دراسة (Ajayai & others,2011) هدفت الى التعرف على العوامل التي تزيد من فعالية عمل المختبرات المدرسية من وجهة نظر المعلمين والمديرين في المدارس الثانوية في نيجيريا ، وتکونت عينة الدراسة من (1200) معلماً و (60) مديراً وأشارت نتائج الدراسة الى أن المعلمين الذين يتلقون التدريب العملي والتطبيقي فيما يتعلق بالمختبرات المدرسية أکثر فعالية في مدارسهم وأوصت الدراسة الى ضرورة دعم الأهداف التعليمية التي تقدمها المختبرات المدرسية لأنها تزيد من فعالية التعلم لدى الطلبة.
• دراسة (Tsai,2003) هدفت الى تقصي فعالية المختبر من وجهة نظر معلمو العلوم، تکونت عينة الدراسة من (1012) طالباً وطالبة ينتمون الى 14 مدرسة ومعلمي العلوم فيها ، وأشارت النتائج الى أن الطلبة يفضلون تعلم العلوم باستخدام المختبر لأنه يمکنهم من القدرة على الاستنتاج والاستکشاف خلال العمل الجماعي ، بينما أظهر تحليل المقابلات مع معلمي العلوم أنهم يرون أن المختبر يعد أفضل استراتيجية لتدريس العلوم ، لإمکانية الحصول على نتائج دقيقة يمکن من خلالها تأکيد المعرفة العلمية.
• دراسة (Wallace,etal,2003) هدفت الى التعرف على أثر تدريس العمل المخبري المبني على الاستقصاء في التغيير المفاهيمي والمعتقدات نحو التعلم والقدرة على التصميم التجريبي لخمسة طلاب يدرسون الأحياء في کلية العلوم في ولاية جورجيا، وأشارت النتائج الى تطور الطلبة في تصميم تجارب استقصائية وکانت التجارب أکثر وضوحاً من حيث الحصول على العينات وضبط المتغيرات وقياسها.
• دراسة القميزي (2001) هدفت للکشف عن واقع استخدام المختبرات المدرسية في تدريس مواد العلوم في المرحلة الثانوية بمحافظة الخرج بالمملکة العربية السعودية وتحديد المعيقات في استخدام المختبرات ووضع الحلول لتطوير الأداء ، وتکونت عينة الدراسة من (145) معلماً و(11) مشرفاً تربوياً ، وأشارت النتائج الى أن (27.7%) تستخدم المختبرات في التدريس وکثرة عدد الطلاب داخل المختبر وکثرة العبء التدريسي على المعلم من أبرز المعيقات في استخدام المختبر.
• دراسة المحاميد (2003) هدفت الى التعرف على واقع العمل المخبري في تدريس العلوم للصف الثامن الأساسي في مدارس مديرية عمان الثانية واتجاه الطلبة نحوه ، وتکونت عينة الدراسة من (634) طالباً و(30) مديراًو (40) مديرة و(15) قيماً للمختبر و(20) قيمة للمختبر ، وأشارت النتائج الى أن نسبة التجارب التي تم تنفيذها عند الذکور أقل منها عند الإناث وعدد المختبرات في مدارس الإناث أعلى منها في مدارس الذکور.
• في دراسة قام بها (الشعيلي ،2006) حول تقصي بعض العوامل المؤدية إلى تدني تحصيل طلبة الشهادة العامة للتعليم العام القسم العلمي في مادة الفيزياء من وجهة نظر المعلمين والمشرفين في سلطنة عمان للعام 2003/2004 تبين أن تدني تحصيل الطلبة في مادة الفيزياء من وجهة نظر المعلمين يعود أولا إلى الکتاب المدرسي ودليل المعلم ثم الطالب وأساليب التقويم، وکذلک من وجهة نظر المشرفين فيعود إلى الکتاب المدرسي ودليل المعلم والطالب وأساليب التقويم. في دراسة السامرائي (2010) هدفت هذه الدراسة الى معرفة العوامل المؤثرة على المستوى الدراسي لطلبة المدارس الثانوية في قضاء سامراء (العراق) من وجهة نظر المدرسين والطلبة، وقد توصلت الدراسة الى ضعف مستوى بعض المعلمين ساهم في تدني معدلات الطلبة في هذه المرحلة، وهنالک توافق بين اجابات المعلمين والطلبة في مجالات الدراسة کالاتي، مجال المناهج 80%، مجال طرائق التدريس 40%، مجال الادارة المدرسية 93%.
• في دراسة بيتر وروث  (( Ruth& Peter ,2013  هدفت هذه الدراسة الى البحث في المعوقات المرتبطة بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الثانوية العامة في امريکا، تکونت عينة الدراسة من (260) طالب وطالبة ، وکشفت النتائج عن وجود فرق فردية ذات دلالة احصائية تعزى لمتغيرات حجم الأسرة ومستواها الاجتماعي والاقتصادي ، ولصالح الطلبة ذوي الأسر الأفضل اقتصادياً واجتماعياً وحجم الأسرة الأقل.
• ·           في دراسة عيسى (2002) حول التعرف على صعوبات تعلم المفاهيم الفيزيائية التي تواجه طلبة الصف العاشر والتعرف على أسباب هذه الصعوبات من وجهة نظر کل من المعلمين والطلبة، تکونت عينة الدراسة من (500) طالباً وطالبة، وأوضحت نتائج الدراسة أن الأسباب الحقيقية للصعوبات تتمثل في المعلم والطالب والکتاب المدرسي           (عبد الله،2009).
• في دراسة ابوزريق (2018) هدفت هذه الدراسة الى التعرف على أسباب تدني التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي في مديرية التربية والتعليم للواء الرمثا، وقد تکونت عينة الدراسة من (329) طالب وطالبة ، وتوصلت الدراسة الى ان جميع مجالات الدراسة( الشخصي والنفسي، البيئة المدرسية، المجال الاجتماعي) لها دور بنسب متفاوتة (75.6%،88%،83 %)على الترتيب.
• في دراسة الربابعة (2015) هدفت هذه الدراسة معرفة معوقات التحصيل الدراسي لدى طلبة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلبة الناجحين وغير الناجحين وأولياء الأمور في محافظة اربد، وکانت عينة الدراسة مکونة من (1022) من طلبة جامعة اليرموک السنة الأولى، واظهرت الدراسة وجود مستوى متوسط من المعوقات المرتبطة بالتحصيل الدراسي لدى الطلبة الناجحين وغير الناجحين وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى للجنس ومکان الاقامة.
• في دراسة کوارد وسميث ( Gorard,Smith,2008)هدفت هذه الدراسةعلى التعرف على الاسباب المؤدية إلى تدني التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الاساسية في بريطانيا، تکونت عينة الدراسة من (2312) من طلبة المدارس الحکومية البريطانية، وتوصلت الدراسة الى العديد من الأسباب من أهمها عدم استخدام الأساليب الحديثة          في التعليم، والاتجاهات السلبية للطلبة نحو الرياضيات، وانه لا توجد فروق ذات          دلالة احصائية في مستوى تحصيل الرياضيات لدى الطلبة تعزى لمتغيرات الجنس،        الصف والعرق.
• في دراسة کروس ( Croos,2009)هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب تدني التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المراحل الاساسية، وقد توصلت الدراسة لوجود العديد من الأسباب من أهما عدم توفر الاستعدادات اللازمة لتعلم الرياضيات لدى الطلبة وعدم استخدام المعلمين أساليب تعليمية مشوقة وجذابة في تدريس الرياضيات والخبرات السيئة والاتجاهات السلبية التي يحملها الطلبة عن الرياضيات ومعلمي الرياضيات، وصعوبة المفاهيم المتعلقة بالرياضيات، وصعوبة المتعلقة بالرياضيات وعدم عرضها بشکل جيد.  
• في دراسة رافاجيلا ( ( Ravagba, 1995 هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الحاسوب في تدريس کل من الرياضيات والعلوم في برنامج تعليم الموهوبين في جامعة ستانفورد، واستخدم المنهج التجريبي من خلال التدريس القائم على الحاسوب باستخدام الوسائط المتعددة التي تضمن الرسوم والصور والأصوات ، وقد توصلت الدراسة أن التعلم باستخدام الحاسوب قد مکن الطلبة الموهبين في المدرسة من اکمال دراستهم في مادتي الرياضيات والعلوم بفعالية وان له أثر فعال في التعلم الذاتي.

ويتضح للباحث من خلال عرض الدراسات السابقة بوجود أسباب متعددة تسهم في ضعف الجانب العلمي لدى الطلاب  في مجالات عديدة منها جوانب السمات الشخصية أو المنهاج المدرسي أو طرائق التدريس أو أساليب التقويم ، واستعان  الباحث بالدراسات السابقة  في بناء وتحديد مجالات   فقرات الاستبيان.

عرض النتائج ومناقشتها

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسباب التي أدت إلى عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم من وجهة نظر المعلمين، وللحکم على المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة ولتوفير مقارنات بين تلک الاستجابات تم الاعتماد على معيار الحکم  على النتائج کما في الجدول رقم (3):

جدول (3) درجة الأهمية لاستجابة أفراد العينة

وللإجابة عن الفرضية الاولى التي تنص على وجد فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم تعزى لجنس المستجيب، تم استخدام تحليل التباين الأحادي لمتغير جنس المستجيب وجاءت نتائج الدراسة على النحو الآتي:-

      تشير بنتائج التحليل اعلاه انه لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية حول أسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم في أقليم الوسط من وجهة نظر المعلمين فيما يتعلق بالمادة الدراسية أو طرائق التدريس أو مختبر العلوم أو السمات الشخصية يعزى لجنس المقيم ؛ وذلک لان العزوف عن تفعيل مختبر العلوم  لذکور والاناث على حد سواء.

وللإجابة عن الفرضية الثالثة والرابعة والخامسة والسادسة التي تنص على وجود  فروق ذات دلالة إحصائية تؤثر في مستوى التحصيل الدراسي تعزى (للمادة الدراسية، طرائق التدريس، أساليب التقويم، السمات الشخصية ) تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان المئوية ودرجة الأهمية لاستجابة عينة الدراسة الأسباب التي أدت إلى تدني التحصيل العلمي ، وجاءت نتائج الدراسة على النحو الآتي:-

الجدول رقم (5):

جدول (5)المتوسطات الحسابية والاهمية النسبية لمجالات الدراسة الأربعة

يظهر من الجدول أعلاه أن المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمين والمشرفين عن اسباب عزوف المعلمين عن تفعيل مختبر العلوم في المرحلة الاساسية للصفين الثامن والتاسع  تراوحت بين ( 2.79-4.24) وبأهمية نسبية (55.9%- 84.9%) وجاء ترتيب المجالات من حيث المتوسط الحسابي على النحو الآتي:

مجال السمات الشخصية في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي 4.24 وبأهمية نسبية 84.9% ، وکان المتوسط الحسابي للاستبانة 3.28 وبأهمية 65.6%، حيث يلاحظ ان جميع الجوانب لها أهمية ولکن بنسب مختلفة ، وجاءت الاسباب المتعلقة بالسمات الشخصية بالمرتبة الاولى نظرا لوجد عدة اسباب داخل جانب السمات الشخصية وسيتم مناقشتها عند مناقشة الجوانب الشخصية.

ولمناقشة أسباب تدني التحصيل سيتم عرض  فقرات کل مجال بشکل منفصل کالاتي:

أولا : مجال المادة الدراسية

تم حساب المتوسطات الحسابية ودرجة الأهمية لاستجابة عينة الدراسة في مجال السمات الشخصية

الجدول رقم( 6 )

جدول (6) المتوسطات الحسابية ودرجة الأهمية لفقرات السمات الشخصية

يظهر من الجدول أعلاه أن المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمين عن کل فقرة من فقرات مجال المادة الدراسية تراوحت بين (2.52-3.54) وبأهمية نسبية (50.4%-70.7% ) وجاء ترتيب الفقرات من حيث المتوسط الحسابي على النحو الآتي:-

صعوبة التعامل مع  بعض الانشطة  في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي  3.54 وبأهمية نسبية 70.7% وکان المتوسط الحسابي للمادة الدراسية 3.07  وبأهمية 61.4%؛ ويعزى ذلک لتدريس  مادة الفيزياء من قبل تخصصات اخرى مثل الکيمياء والاحياء وعلوم الارض، وضعف تهئية المعلمين الجدد بالبرامج التعليمية التي تراعي احتياجاتهم ، وعدم التکامل الأفقي والعمودي للمفاهيم العلمية.

المجال الثاني: مجال طرائق التدريس

تم حساب المتوسطات الحسابية والاهمية النسبية ودرجة الأهمية لاستجابة عينة الدراسة في مجال طرائق التدريس

الجدول رقم (7  )

جدول (7) المتوسطات الحسابية ودرجة الأهمية لفقرات طرائق التدريس

يظهر من الجدول أعلاه أن المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمين والمشرفين عن کل فقرة من فقرات مجال طرائق التدريس تراوحت بين (1.87-3.10) وبأهمية نسبية (37.5%-62.8%) وجاء ترتيب الفقرات من حيث المتوسط الحسابي على النحو الآتي:

الترکيز على الطرق التقليدية في التدريس في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي  3.14 وبأهمية نسبية 62.8% وکان المتوسط الحسابي لمجال البيئة التعليمية  2.79 وبأهمية 55.9%، ويعزى ذلک لقلة التنويع في توظيف طرق تدريس مختلفة ، اما بسبب ضيق الوقت أو ضعف تدريب المعلمين على توظيف طرق تعليم أکثر فاعلية، ترکز على الجانب العلمي مثل الاستقصاء والاکتشاف وحل المشکلات.

ثالثا: مجال مختبر العلوم

 تم حساب المتوسطات الحسابية و الأهمية النسبية ودرجة الأهمية لاستجابة عينة الدراسة في مجال أساليب التقويم.

الجدول رقم (8)

جدول (8) المتوسطات الحسابية ودرجة الأهمية لفقرات أساليب التقويم

يظهر من الجدول أعلاه أن المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمين والمشرفين التربويين عن کل فقرة من فقرات مجال أساليب التقويم تراوحت بين (2.62-3.27) وبأهمية نسبية (52.4-65.4) وجاء ترتيب الفقرات من حيث المتوسط الحسابي على النحو الآتي:

صعوبة الوصول الى الادوات والاجهزة داخل المختبر في المرتبة الأولى مکرر بمتوسط حسابي 3.27 وبأهمية نسبية 65.4% وکان المتوسط الحسابي لمجال أساليب التقويم  3.02 وبأهمية 60.5%، ويعزى ذلک لضعف المهارات العملية لدى المعلمين عدم وجود قيم مختبر يساعدهم في الوصولالى الادوات بسهولة.

رابعا: مجال السمات الشخصية

تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان المئوية ودرجة الأهمية لاستجابة عينة الدراسة في مجال السمات الشخصية.

الجدول رقم( 9 )

جدول (9) المتوسطات الحسابية ودرجة الأهمية لفقرات السمات الشخصية.

يظهر من الجدول أعلاه أن المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمين والمشرفين             عن کل فقرة من فقرات السمات الشخصية تراوحت بين(3.93-4.45) وبأهمية نسبية (78.6%-89%) وجاء ترتيب الفقرات من حيث المتوسط الحسابي على النحو الآتي:

خوف المعلم من فشل التجربة امام الطلاب في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي 4.45 وبأهمية نسبية 89% وکان المتوسط الحسابي لمجال السمات الشخصية  4.24 وبأهمية 84.9%، ويعزى ذلک بأن  المعلمين غير مدربين بصورة جديدة لتنفيذ هذه التجارب وخصوصًا التخصصات الاخرى مثل علم الاحياء والکيمياء وعلوم الارض، حيث يتجنب المعلمين تنفيذ هذه التجارب امام طلبتهم .

التوصيات:

في ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها يمکن اقتراح التوصيات الآتية:

• ان يتم تخصص دليل للتجارب العلمية .
• زيادة تبادل الحصص بين المعلمين من تخصصات علمية مختلفة وخصوصًا الحصص داخل المختبر .
• تفعيل دور المشرف التربوي  في تنفيذ بعض التجارب امام المعلمين .
• تخصيص علامة للجانب العلمي في سجل علامات الطلاب.

المراجع: العربية

• ·      الشعيلي، علي بن هويشل بن علي(2006). "دراسة تحليلية للعوامل التربوية المؤدية إلى تدني تحصيل طلاب الشهادة العامة للتعليم العام في الفيزياء کما يراها المعلمون و المشرفون"، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، مصر
• ·      الشايع، فهد سليمان. (2018). "العوامل المؤدية إلى تدني تحصيل طلاب مقررات الفيزياء الأولية في جامعة الملک سعود" مجلة العلوم التربوية: جامعة الملک سعود - کلية التربية.
• قشمر، علي لطفي علي؛ الأحمد ، حياة عبد الحفيظ عبيد(2018)." أسباب تدني التحصيل الدراسي في مبحث الفيزياء لدى طلبة المدارس الثانوية في فلسطين والأردن من وجهة نظر معلميهم"، مجلة دراسات لجامعة عمار ثليجي الأغوط،  العدد 71 – الجزائر.

• ابوزريق، ناصر أحمد طه(2018)." أسباب تدني التحصيل لدى طلبة الصف الثاني الثانوي في مديرية التربية والتعليم للواء الرمثا للعام الدراسي 2015/2016"، مجلة العلوم الانسانية العدد الثالث لعام 2018- الاردن.
• احمد، حازم؛ ويس، صاحب(2013) " أسباب تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة المدارس الثانوية من وجهة نظر المدرسين والمدرسات والطالبات"، مجلة جامعة تکريت للعلوم الإنسانية العدد الثامن – العراق.
• الربابعة ، حمزه عبد الکريم(2015) "معوقات التحصيل لدى طلبة الثانوية العامة من وجهة نظر الطلبة الناجحين وغير الناجحين وأولياء الأمور"، المجلة الاردنية في العلوم التربوية، مجلد 11، عدد 3 ، ص 285-301.
• عيسى، حسن موسى(2008) "الممارسات الأسرية وأثرها في زيادة التحصيل الدراسي في المرحلة الأساسية"، دار الخليج-عمان.
• زيتون, عايش: أساليب تدريس العلوم.ط1.عمان, الأردن:دار الشروق للنشر.2004.
• طلبة, أيهاب: الاتجاهات الحديثة في تدريس العلوم. القاهرة, مصر:مکتبة الأنجلو المصرية .2007.

المراجع الأجنبية

• Croos,Dionne(2009),Greeting optimal mathematics learning environment: combining argumentation and writing, International Journal of science and mathematics.
• Peter,D&Ruth,D(2013).Influence of family factor on senior secondary school students achievement in government in Edo Senatorial District, Unique Journal of Education Research,1(4),44-5
• Tsai ,Chin-Chung :Taiwanese Science Students and Teachers Perceptions of the laboratory learning environments :Exploring Epistenological caps, International Journal of Science Education,2003.