جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر استخدام الواقع المعزﱠز في تحصيل الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة14210186510.21608/mfes.2019.101865ARابتسامأحمد محمد الغامديکلية التربية - جامعة الباحةJournal Article20200709هدفت الدراسة إلى الکشف عن أثر استخدام الواقع المعزﱠز في تحصيل الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وتکونت عينة الدراسة من 60 طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، تجريبية وعددهن (30) طالبة درسن بتقنية الواقع المعزﱠز، وضابطة وعددهن (30) طالبة درسن بالطريقة المعتادة، وقد أعدت الباحثة مواد الدراسة المتمثلة في تقنية الواقع المعزّز ودليل المعلمة لإستخدامه في تدريس الرياضيات، وأعدت الإختبار التحصيلي کأداة للدراسة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست بتقنية الواقع المعزﱠز، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لإختبار التحصيل في الرياضيات عند مستويات (التذکر، الفهم، والتطبيق) وفي الإختبار ککل لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغت قيمة ت (13.111، 25.260، 16.862، 32.559) على التوالي وبحجم أثر کبير بلغ على التوالي (0.774، 0.915، 0.828، 0.947)، وأوصت الدراسة بضرورة تنظيم دورات تدريبية للمعلمات لنشر الوعي بأهمية تطبيق تقنية الواقع المعزﱠز في تدريس الرياضيات.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101ملائمة المناهج الدراسية للتحولات الاجتماعية في ضوء رؤية المملکة العربية السعودية 2030م436110187110.21608/mfes.2019.101871ARالولوعبدالرحمن العتيقالسعوديةJournal Article20200709يشهد علمنا المعاصر تحولات علميّة مذهلة ومتسارعة في مختلف المجالات ولا سيّما في مجالات الصحّة والهندسة والتعليم, وقد ترکت هذه التحولات العلميّة والتکنولوجيّة بصماتها على مختلف مناحي الحياة في المجتمع .
ويعتبر المجتمع المرجع الأول والأساسي الذي يعتمد أي منهج تربوي لارتباط المناهج التعليمية بالنظم الاجتماعية والسياسية ولانعکاس النظام الاجتماعي السائد في بلد ما على المناهج, ولکون المدرسة مؤسسة اجتماعية لها أکبر الأثر في التحول الاجتماعي , ولکون المنهج المدرسي أداة يتحقق بواسطتها أهداف المدرسة في حرکة المحافظة على التراث وحرکة التحول الاجتماعي .
يواجه المجتمع کثيراً من المشکلات سواء على مستوى البناء أو في التنفيذ ولا بد للمنهج من معالجة هذه المشاکل ولکون المدرسة تتعامل مع بشر لکل نفس عواطفها ومشاعرها الخاصة وأن لجو العلاقات الإنسانية داخل المدرسة أثر في حدوث احتکاک بين المتعلمين. ولذلک نجد أن المناهج الدراسية تحتل منزلة هامة في التحولات.
فمنذ انطلاق رؤية المملکة العربية السعودية 2030م شهدت المملکة التحولات المختلفة في کافة المجالات والمؤسسات الثقافية والاقتصادية والتعليمية فهذه الدراسة ستناول ملائمة المناهج الدراسية للتحولات الاجتماعية في ضوء رؤية المملکة العربية السعودية 2030م.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101درجة التفاعل الصفي وعلاقتها بالتکيف المدرسي لدى الطلاب الموهوبين بمحافظة الطائف629210187310.21608/mfes.2019.101873ARبندرعويض معيض العتيبيبمحافظة الطائفJournal Article20200709هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن درجة التفاعل الصفي والتکيف المدرسي والعلاقة بينهما لدى الطلاب الموهوبين في منطقة الطائف، والکشف عن أثر متغير المرحلة التعليمية (متوسطة، ثانوية) على درجتي التفاعل الصفي والتکيف المدرسي. واتبع الباحث المنهج الوصفي، وتکونت العينة من (120) طالباً موهوباً في المرحلة المتوسطة و(60) طالباً موهوباً في المرحلة الثانوية، تم إختيارهم بالطريقة العشوائية، وتم استخدام مقياسي درجة التفاعل الصفي والتکيف المدرسي، من إعداد الباحث، بعد استخراج دلالات صدق وثبات مناسبة لهما لتحقيق أهداف الدراسة.
وأظهرت نتائج الدراسة وجود درجة کلية مرتفعة على مقياس التفاعل الصفي بلغت قيمتها (3.82) وبانحراف معياري (0.94)، و وعلى کافة الأبعاد الفرعية له، وکذلک درجة مرتفعة على مقياس التکيف المدرسي بلغت (4.33) وبانحراف معياري (1.01)، وعلى کافة الأبعاد الفرعية له، ووجود ارتباط إيجابي عالي بين التفاعل الصفي والتکيف المدرسي بلغت (0.763)، کما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الدرجة الکلية لمقياسي التفاعل الصفي والتکيف المدرسي وأبعادهما المختلفة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية (متوسطة وثانوية) لدى الطلاب الموهوبين عينة الدراسة.
The current study aimed at revealing the degree of classroom interaction, school adaptation and the relationship between gifted students in the Taif coverment and revealing the effect of educational stage (middle and secondary) on the levels of classroom interaction and school adaptation. The sample was composed of (120 middle, 60 secondary) gifted students randomly selected, the study followed the descriptive approach, and the researcher developed two scales (classroom interaction, school adaptation) and used it, after calculating suitable validity and stability to achieve the objectives of the study. The results of the study showed a high degree of college on both the measures of classroom interaction (3.82), with standard deviation (0.94), and school adaptation (4.33), with standard deviation (1.01), and a high degree for all sub-dimensions for the sample members, As well as a high positive correlation between classroom interaction and school adaptation (0.763), and the absence of statistically significant differences in the mean scores of the measures of class interaction and school adaptation and their different dimensions due to the variable of the educational stage (middle and secondary) among the gifted students in the study sample.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101مستوى الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة9312510187410.21608/mfes.2019.101874ARحصهعبدالعزيز الحميدکلية التربية - جامعة القصيمJournal Article20200709هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مستوى ادارک المعلمات للاحتراق الوظيفي في المدارس الثانوية بمدينة بريدة و الکشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مستوى الاحتراق الوظيفي لدى عينة الدراسة والتي تعزى لمتغيرات (التخصص, سنوات الخبرة, الحالة الاجتماعية) والتعرف على مقترحات عينة الدراسة للحد من ظاهرة الاحتراق الوظيفي. ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة منهج البحث الوصفي, وتکونت عينة الدراسة من 317 معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة, واستخدمت الباحثة مقياس ماسلاک (Maslach) المکون من 22 فقرة وثلاثة ابعاد ( الإنهاک العاطفي, التبلد الحسي, تدني الإنجاز الشخصي) لقياس الاحتراق الوظيفي. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج وهي: أن مستوى الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة فيما يتعلق بالإنهاک العاطفي والتبلد الحسي متحقق بدرجة متوسطة, أما فيما يتعلق بتدني الإنجاز الشخصي فهو متحقق بدرجة منخفضة. وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة ترجع لاختلاف التخصص العلمي وسنوات الخبرة. بينما توجد فروق دالة إحصائياً في الإحتراق الوظيفي ترجع لاختلاف الحالة الاجتماعية.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101واقع التدريس وفق مدخل(STEM) في تحسين مستوى التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية.12615010187710.21608/mfes.2019.101877ARحنانممدوح العنزيالسعوديةJournal Article20200709يهدف البحث إلى التعرف على واقع التدريس وفق مدخل STEM في تحسين مستوى التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لدى طالبات الصف الثاني والثالث الثانوي في مدينة الرياض، وذلک للوقوف على مدى إيفاء التعليم وفق مدخل STEM لتحقيق مخرجات تعليمية متميزة وإعداد جيل قادر على التنافسية العالمية في الاقتصاد المعرفي والصناعي. ولتحقيق أهداف البحث تم اتباع التصميم الوصفي المسحي، للمقارنة بين متوسط درجات مجموعتين (مجموعة درست وفق مدخل STEM - مجموعة درست وفق المنهج الاعتيادي)،من خلال الاطلاع على المجموع النهائي لدرجات الطالبات في مادة الرياضيات للفصل الدراسي الأول لعام 1439-1440هـ ، وذلک على عينة قصدية مکونة من (32) طالبة من طالبات الصف الثاني والثالث ثانوي. قسمت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة الأولى (16) طالبة درست وفق مدخل STEM، بينما درست المجموعة الثانية (16) طالبة وفق المنهج التقليدي. وتوصل البحث إلى:
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في مادة الرياضيات لصالح المجموعة الأولى (التي درست وفق مدخل (STEM.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في مادة الرياضيات لصالح المجموعة الثانية (التي درست وفق المنهج الاعتيادي) تُعزى لمتغير المستوى الدراسي (الصف الثالث الثانوي).
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في مادة الرياضيات لصالح المجموعة الأولى (التي درست وفق مدخل STEM) تُعزى لمتغير المستوى الدراسي (الصف الثاني الثانوي).
The objective of the paper is to identify the reality of teaching according to the Disciplines of <strong>S</strong>cience, <strong>T</strong>echnology, <strong>E</strong>ngineering and <strong>M</strong>athematics (<strong>STEM</strong>) approach in improving the level of academic achievement of mathematics for the high school students; the second and third-year students in Riyadh, KSA, to determine the extent of fulfilling education. To find out the extent to which the education provided by STEM approach to achieve outstanding educational outcomes, and to prepare a generation who are capable of global competitiveness in the knowledge and industrial economy. To achieve the objectives of the research, the descriptive design was used to compare the average scores of two groups (a group studied according to the STEM approach- and another group studied according to the traditional approach) by looking at the final scores of students in Mathematics curriculum for the first semester of 1439-1440. The group of students consisting of (32) students from the second and third secondary grades. Divided into two (2) equal groups, the first group contains of (16) students who studied according to the approach of STEM, while the second group contains of (16) students studied according to the traditional approach. The research reached the following outcomes:
- There were statistically significant variances in the mean scores of the two groups in mathematics for the first group (studied according to the STEM approach).
- There were statistically significant variances between the mean scores of the two groups in mathematics in favor of the second group (studied according to the traditional approach) due to the variable of the academic level (third grade secondary).
- There were statistically significant variances between the mean scores of the two groups in mathematics for the first group (studied according to the STEM approach) due to the variable of the secondary level (secondary grade).جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر اختلاف أنماط التعلم التشارکي عبر الويکي (Wiki) على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي فى محافظة المندق15118110188210.21608/mfes.2019.101882ARخالدشهوان علي الزهرانيکلية التربية – جامعة الباحةJournal Article20190709هدفت الدراسة إلى أثر اختلاف أنماط التعلم التشارکي عبر الويکي (Wiki) على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق والکشف عنه، أتبعت الدّراسة المنهج شبه التجريبي، باستخدام مجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تکونت عينة الدّراسة من (31) طالباً من طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق، تم توزيعها عشوائياً على المجموعتين (16) تجريبية (درست باستخدام البرنامج التعليمي القائم على استخدام الويکي) و(15) ضابطة (درست بالطريقة الاعتيادية). وتمثلت أداتي الدراسة في اختبار لقياس تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي للوحدة الثالثة من مقرر <strong>لغتي الجميلة</strong> " اجسامنا وصحتها" لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي، تکوّن من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد واکمل الفراغ ، کما تم تصميم برنامج تعليمي قائم على استخدام الويکي في تدريس الوحدة التعليمية "أجسامنا و صحتها" لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المندق لتنمية التحصيل الدراسي ، وقد تم التأکد من الخصائص السيکومترية لأداتي الدراسة من الصدق والثبات بتطبيقها على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة الأصلية. واسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأول (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشارکي التآزري) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ککل وجميع أبعاده لصالح القياس البعدي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشارکي التسلسلي) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ککل وجميع أبعاده لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشارکي التآزري) والمجموعة التجريبية الثانية (التي تتعلم عبر نمط التعلم التشارکي التسلسلي) في القياس البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ککل وجميع أبعاده. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة إعادة تصميم وبناء مناهج تعليم اللغة بکافة المراحل الدراسية في ضوء التعلم التشارکي عبر الويب بنمطيه (التآزري والتسلسلي) لزيادة وتنمية مهارات الطلاب القرائية وقدراتهم على فهم المحتوى، وتدريب المعلمين وتوعية التربويون بأهمية تطبيق التعلم التشارکي عبر الويب.
The study aimed at the effect of different types of participatory learning through wiki on the development of reading comprehension skills among the students of the fifth grade in Al-Mandaq governorate and its detection.
The study followed the semi-experimental method, using two experimental and control groups, the study sample consisted of (31) students of the fifth grade in Al-Mandaq governorate.
They were randomly distributed to two groups (16) experimental (studied using the wiki-based learning program) and (15) controls (studied in the usual way).
The tools of the study were a test to measure the development of reading comprehension skills among students in the fifth grade of the third unit of the course "My body and health", (20) of the type of multiple choice and complete the vacuum, and a designed program based on the use of wiki in the teaching of the unit "our bodies and health" in the students of the fifth grade in Al-Mandaq governorate to develop the academic achievement, The psychometric characteristics had been ascertained for the tools of the study from validity and reliability by applying on exploratory sample from outside the sample studied.
• The results of the study revealed that there were statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) between the mean scores of the first experimental group (which learns through the synergistic participative learning pattern) in the pre and post-test for the reading comprehension skills as a whole and all its dimensions for the benefit of post-test achievement.
• There were statistically significant differences at the (α ≤ 0.05) level between the mean scores of the second experimental group (which learns through the pattern of serial participative learning) in the pre and post-test grades to test the reading comprehension skills as a whole and all its dimensions for the benefit of post-test achievement.
• There were no statistically significant differences at the level of (α ≤0.05) between the mean scores of the first experimental group (which learns through the synergistic participative learning pattern) and the second experimental group (learning through the participative pattern of learning) in the post-test to test reading comprehension skills as a whole in all its dimensions.
In light of the results of the study, the researcher recommended the need to re-design and build language learning curricula at all levels in the light of participatory learning through the web in its two patterns (synergy and serial) to increase and develop the students' literacy skills and their ability to understand content, train teachers and educate educators on the importance of applying participatory learning across the web.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر أسلوب التعلم التشارکي في بيئة الکترونية على تنمية مهارات لغة البرمجة لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمحافظة المخواة18220210188710.21608/mfes.2019.101887ARرضاضحوي العمريالسعوديةJournal Article20190709هدف البحث إلى التعرف على أثر أسلوب التعلم التشارکي في بيئة الکترونية على تنمية مهارات لغة البرمجة لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمحافظة المخواة، استخدمت البحث المنهج شبه التجريبي، تکونت عينة البحث من طالبات الصف الأول الثانوي بمحافظة المهواة وعددهن (25) طالبة يدرسن باستخدام أسلوب التعلم التشارکي، استخدمت الباحثة اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة کأداتين للبحث، توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوي الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري المرتبطة بمهارات لغة البرمجة لصالح التطبيق البعدي، وأوصى البحث بضرورة بناء بيئات التعلم الإلکتروني لتنمية المهارات والمعارف المختلفة في المواد العملية وخاص نمط التعلم الإلکتروني التشارکي نظراً لفاعليته التعليمية.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101مدى تحقيق معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض لمعايير جائزة التعليم للتميز20323410189210.21608/mfes.2019.101892ARزينةحمد بن شارع القحطانيالسعوديةJournal Article20190709هدف هذا البحث تعرّف درجة تحقيق معايير جائزة التعليم للتميز لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض، وقد تم استخدام المنهج الوصفي المسحي والتحليلي، وقد بلغت عينة الدراسة (33) معلمة دراسات اجتماعية للمرحلة المتوسطة من المدارس الحکومية في مدينة الرياض، وجاءت الدراسة بمجموعة من النتائج أبرزها: أن معايير جائزة التعليم للتميز في المجال الأول التمکن العلمي والتنمية المهنية لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض حققت متوسط حسابي بلغ (1,65) وتقدير أداء مقبول، وقد تم ترتيب المعايير وفقا لمتوسطها الحسابي حيث حصل المعيار "التمکن من التخصص العلمي" على متوسط حسابي بلغ (2,25) وبتقدير أداء جيد جداً، يليه معيار "التنمية المهنية" بمتوسط حسابي بلغ (1,68) بتقدير أداء مقبول، وأخيرا معيار "التمکن من البحث العلمي" بلغ (1,02) بتقدير أداء مقبول ، وحققت معايير جائزة التعليم للتميز في المجال الثاني قيادة التعليم والتعلم لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض (2,81) وتقدير أداء جيد جداً، وقد حصلت جميع المعايير على تقدير أداء جيد جداً، و لقد تم ترتيب المعايير وفقا لمتوسطها الحسابي حيث حصل معيار التخطيط للتدريس على أعلى متوسط حسابي بلغ (2,91)، يليه معيار مهارات التقويم وبلغ (2,81)، وأخيراً مهارات التنفيذ بمتوسط حسابي وبلغ (2,72).
The research aimed to identify the achievement degree of Education Excellence Award standards for the teachers of social studies in the intermediate level in Riyadh City. In this context, the researcher has used the descriptive survey approach. The study sample has reached (33) of social studies teachers for the intermediate level in the government schools in Riyadh City. The study has revealed a range of findings including; that the standards of Education Excellency Award in the first field of academic proficiency and professional development for social studies teachers in the intermediate level in Riyadh City has achieved arithmetic mean of (1.65) with acceptable grade in performance evaluation. The standards have been arranged according to its arithmetic mean where the standard of “academic specialization proficiency” has achieved a mean of (2.25) with good grade in performance evaluation, followed by the standard of professional development which has achieved (1.68) with an acceptable grade in performance evaluation. Finally, the standard of academic research that has achieved (1.02) with an acceptable grade in performance evaluation. On the other hand, the standards of the second field of leading teaching and learning for social studies teachers in the intermediate level in Riyadh City have achieved (2.81) with very good grade in performance evaluation, as the case of all standards that have achieved good grade in performance evaluation, and were arranged according to their arithmetic mean as follows: the standard of planning for teaching attained the highest mean (2.91), followed by the standard of assessment skills with a mean of (2.81) and finally the standard of teaching skills with a mean of (2.72).جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101بطاقة مقترحة لتقويم أداء معلم اللغة الانجليزية في ضوء نموذج مارزانو للتقويم .23527510190010.21608/mfes.2019.101900ARصالحعائض الاحمريالسعوديةJournal Article20190709 إن تطوير التعليم هو الرکيزة الأساسية في التقدم الذي تنشده جميع الدول في شتى المجالات وعلى جميع الأصعدة وذلک من خلال إجماع المفکرين والمعنيين بأمور التطوير . ويدعم هذا الرأي الکثير من التجارب التي جرت على ارض الواقع منها ما يذکره کراجة (1997م) من " أن التجارب والدراسات أکدت أن التعليم کان وما زال عاملا أساسيا في نمو الاقتصاد الياباني وتطوره . فقد أثبتت الدراسة التي أشار إليها فوجي Fyoji في مقالة عن التعليم کعامل أساسي في نمو الاقتصاد الياباني أن 25٪ من الزيادة في الدخل القومي في الفترة من 1930م- 1955م تعزى إلى أثر التعليم " (ص23) .
ويمثل المعلم أحد أهم عناصر المنظومة التعليمية التي ينبغي أن يشملها هذا التطوير، کونه عضواً فعالاً في إعداد الأجيال الحاضرة والمقبلة حيث يذکر العيافي (1428هـ) حول أهمية دور المعلم :
إن المعلم هو العضو الفعال في العملية التربوية وعليه تقع مسؤولية عظيمة في تربية النشء وإعدادهم , وهو الجسر الذي يربط بين تراث المجتمع وأماله وأهدافه ومبادئه المختلفة وبين واقع التلاميذ وعقولهم عن طريق تبسيط هذا التراث وتلقينه للتلاميذ حتى يؤمنوا به وينشئوا عليه ويترجموه بدورهم إلى سلوک عملي تطبيقي يرضى عنه المجتمع وبذلک يکون المعلم قد حقق أهداف المجتمع وفي نفس الوقت أسهم فعلا في إنشاء أفراد صالحين مخلصين لأمتهم , عاملين على الإسهام في تطوير مجتمعهم (ص53) .
وقد وجهت حکومة المملکة العربية السعودية جهودها لتطوير التعليم والاهتمام بالمعلم کرکن مهم من أرکان العملية التعليمية وذلک ابتداء بالمؤتمر الأول لإعداد المعلمين عام 1394هـ و انتهاءا بمشروع الملک عبدالله لتطوير التعليم العام في عام 2007م و الذي يتزامن تقديم هذه الدراسة مع المؤتمر الرابع له في جامعة أم القرى برعاية کريمة من خادم الحرمين الشريفين . وقد کان من ضمن برامجه التطويرية الأربعة برنامج إعادة تطوير المعلمين والمعلمات و الذي يهدف إلى رفع کفاءتهم التعليمية والتخصصية , وتطوير قدراتهم مهنيا في ضوء مفهوم الکفايات والمهارات والمتغيرات المعاصرة . ويرى الباحث أن الاهتمام بتطوير أسلوب تقويم الأداء الوظيفي للمعلم يعد من أهم عناصر تطوير التعليم عموما والمعلم بصفه خاصة . وقد أشار السيد وميخائيل ( ١٤٠٩ هـ) إلى " أن التقويم والتعليم جانبان لعملة واحدة متکاملة فهو جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية ، ويرتبط بسائر عناصرها ومکوناتها ، ويؤثر سلبًا أو إيجابًا في مسارها ونتائجها" (الخماش , 1428هـ , ص52) .
ولتحقيق الأهداف المرجوة من عملية التقويم , يرىالباحثأن عملية تقويم الأداء الوظيفي للمعلم يجب أن تعطي المعلومات اللازمة التي تعد المرجع الرئيس في بناء وتنفيذ برامج تأهيل وتطوير المعلم . حيث يذکر الدوسري (1421هـ) " أن من بين الأهداف التي يمکن أن تسهم في التحسين من قدرة المعلم على التدريس الحصول على معلومات يمکن الاستفادة منها في تحسين أداء المعلم "(ص490) . إن صدق العملية التقويمية ودقتها يعطي صورة واقعية عن مدى صلاح النظام التربوي , و عليه فان توفير الأساليب العلمية المنصفة والموضوعية لتقويم الأداء الوظيفي يعد من أهم الحاجات التربوية للتعليم عموما وللمعلم بصفة خاصة . وبعد اطلاع الباحث على الکثير من الدراسات التي تناولت النمو المهني للمعلمProfessional Growth , وجد أن من الجوانب المهمة لتحقيق النمو المهني للمعلم : الاعتناء ببرامج الإعداد , وکذلک الاعتناء ببرامج التدريب أثناء الخدمة . و في هذا المعنى , يذکر غانم وسلطان (1403هـ) :
" إن التدريب أثناء الخدمة يعتبر أحد جناحي تربية المعلم أو بالأحرى يجب أن ننظر إلى تربية المعلم على أنها عملية ذات وجهين وجه يتعلق بالإعداد قبل دخول الخدمة ووجه يتعلق بالتدريب أثناء الخدمة . ومعنى ذلک أن الوجهين متکاملان , وما الإعداد إلا بدء طريق النمو المهني ولتأکيد مهنية التعليم " (ص15 ).
وقد تبين للباحث أن هناک علاقة وثيقة بين تقويم الأداء الوظيفي للمعلم وبين تخطيط وتنفيذ وتقويم هذه البرامج مما ينعکس مباشرة على تحقيق النمو المهني للمعلم وبالتالي الارتقاء بمستوى المتعلمين کنتيجة طبيعية للنمو المهني للمعلمين , لذا فقد أوصى المؤتمر الأول لإعداد المعلمين الذي عقد في مکة المکرمة في عام 1394هـ بأن يهدف تقويم المعلم إلى "توفير المعلومات الدقيقة التي يمکن على ضوئها تحسين وتطوير برامج إعداد المعلمين , وکذلک برامج التدريب أثناء الخدمة " ( الزهراني , 1415هـ , ص34) وهذا يتفق مع ما أکده الثبيتي (1413هـ) " بأن عملية تقويم أداء المعلم ممکن أن تساعد في تحديد الکفايات الأساسية التي يمکن إدراجها ضمن برامج إعداد المعلمين وبرامج تدريبهم أثناء الخدمة " (ص12) .
ومن هنا يتضح أهمية الدور الذي يجب أن تقوم به عملية تقويم الأداء الوظيفي لتحقيق النمو المهني للمعلم . وهذا ما خلص إليه الثبيتي (1416هـ) بعد مناقشة أهداف تقويم المعلم حيث أشار إلى" أن اتخاذ القرارات المتعلقة بتخطيط برامج الإعداد والتدريب المهني للمعلمين يعتمد اعتمادا کليا على نتائج عملية تقويم المعلم" (ص57). وانطلاقا من أهمية تقويم أداء المعلم الوظيفي , وارتباطه الوثيق ببرامج النمو المهني للمعلم ( الإعداد – التدريب ) , ومن خلال ملاحظة الباحث قصور نموذج تقويم المعلم الحالي عن تغطية الکثير من الجوانب المهمة التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند تقويم الأداء الوظيفي للمعلم - فضلا عن أنه نموذج واحد يطبق على جميع المعلمين بغض النظر عن تخصصاتهم المختلفة - ومن خلال نتائج وتوصيات العديد من الدراسات السابقة التي تناولت تقويم أداء المعلم الوظيفي في المملکة العربية السعودية مثل دراسة الثبيتي ( 1413هـ) , دراسة الثبيتي (1416هـ) , دراسة القرني (1416هـ) , دراسة الزايدي (1423هـ) , ودراسة قاضي ومبارک (1413هـ) ودراسة البريکان (1423هـ) ودراسات أخرى والتي أوصت جميعها إعادة صياغة عناصر البطاقة بحيث يختص کل عنصر بجانب واحد لتسهل المتابعة.
وبعد اطلاع الباحث على نموذج البروفسور روبرت مارزانو (2011م ) لتقويم المعلم وإحساسه بأهمية الاستفادة منه في استحداث بطاقة تقويم أداء وظيفي لمعلم اللغة الانجليزية , اقترح الباحث بطاقة لتقويم الأداء الوظيفي لمعلم اللغة الانجليزية في ضوء هذا النموذج جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101درجة ممارسة الإدارة المدرسية لعمليات إدارة المعرفة في مدارس البنين بتبوک27630410190310.21608/mfes.2019.101903ARصباحسويلم البلويتبوک السعودىةJournal Article20190709هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة الإدارة المدرسية لعمليات إدارة المعرفة في مدارس البنين بتبوک. واستخدمت الاستبانة وقد أجاب على العينة 479 فرداً. ولمعالجة البيانات استخدم عدد من الأساليب الإحصائية هي: التکرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية اختبار "ت" للعينات المستقلة واختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA), واختبار (LSD) للمقارنات البعدية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة عمليات إدارة المعرفة جاءت بدرجة متوسطة وفي کل العمليات, توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)، بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة في توليد المعرفة وخزنها وتوزيعها وتطبيقها وجميع العمليات تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية, ومتغير نوع مبنى المدرسة لصالح (حکومي), عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05)، بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة في خزن المعرفة وتطبيقها وجميع العمليات تبعاً لمتغير عدد سنوات الخدمة في التعليم. وختمت الدراسة بعدد من التوصيات أبرزها: تبني تطبيق إدارة المعرفة في المدارس من خلال وضع استراتيجيات وخطط واضحة وواقعية لتطبيقها في المدارس وذلک من خلال الاستفادة من الخبرات والتجارب العالمية الملائمة للبيئة المدرسية السعودية, ووضع نماذج لتطبيق إدارة المعرفة في المدارس, ورصد ميزانية خاصة لإدارة المعرفة, ووضع وحدات خاصة لها في الإدارات التعليمية, والاهتمام بتطوير مديري المدارس من خلال عقد الدورات التدريبية وتسهيل المشارکة في الندوات والمؤتمرات, وتطوير کفايات المديرين بشکل مستمر, وربط المدارس ببعض من جهة وبإدارات التربية والتعليم من جهة أخرى بشبکة تسمح بتبادل المعرفة وتقليص الفجوات بين المدارس, والاتجاه للهيکل التنظيمي الهرمي المقلوب في المدارس, والتوسع في استخدام نظم الاتصال الحديثة وتطويرها, وتدريب العاملين على استخدامها وتزويد المدارس بقدرٍ کافٍ من الأجهزة والتقنيات الحديثة, وتحفيز العاملين على التشارک بالمعرفة من خلال تطوير الثقافة التنظيمية.
However the important of practicing knowledge management in educational organizations, school administrations don't practice it very well. So, the aim of this study is to know the degree of practicing knowledge management by school administration in Tabuk boy schools. Thus, the Questionnaire is used in this research. it was distributed to 479 persons. After the data has been collected, several statistical methods (frequentative test, percentage, average, T test for independent samples, ANOVA test, LSD test) have been used to process the data. It has been clearly seen from the results that The degree of practicing knowledge management is in middle degree in all operations, there are some differences that are statistically significant in degree 0.05 between the averages of the responses of the study sample in the first dimension and the second, third and fourth and the total dimensions variable depending on the level of education, and a variable of type school building in favor of the (government). There is no difference that is statistically significant in degree 0.05 between the averages of the responses of the study sample in the second and fourth dimension and the total dimensions variable depending on the number of years of service in education.
The study concluded with a number of recommendations. First, the Ministry of Education should adopt knowledge management in schools by developing strategies and clear plans to practice them in schools, also by taking advantage of international experiences and expertise that are suitable for the school environment in Saudi Arabia. Second, the Ministry of Education should put special budget for knowledge management in schools and built special units for that in each department of education in Saudi Arabia. Third, the Ministry of Education should hold training courses and facilitate and participate in seminars and conferences for school directors. Also, all schools should be linked with departments of education in one network that allows the exchange of knowledge and reduce the gaps between the schools. Finally, the Ministry of Education should use the direction of the organizational structure hierarchy inverted in schools, and expand the use of modern communication systems, and motivate and encourage staff to share knowledge and work of cooperative and collective
جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101الذکاء الأخلاقي لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة30533510190410.21608/mfes.2019.101904ARعبداللهعيد سعود الغامديجامعة الباحةJournal Article20190709<strong> </strong>هدف البحث الحالي إلي دراسة الذکاء الأخلاقي لدي عينة من طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين بمنطقة الباحة؛ وذلک بهدف تحديد مستوي الذکاء الأخلاقي لديهم، وکذلک تحديد أثر النوع(ذکور-إناث ) علي الذکاء الأخلاقي، وقد تکونت العينة من (140) من طلبة الثانوية الموهوبين، وقد طبق الباحث مقياس(الذکاء الأخلاقي من إعداد الباحث)، وأسفرت نتائج البحث عن أن الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة يمتلکون درجة عالية من الذکاء الأخلاقي على المقياس ککل فقد بلغت قيمة الأهمية النسبية للدرجة الکلية على المقياس (74.57%) وهي تمثل درجة عالية، کما أسفرت نتائج الدراسة أيضاً عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الذکور والإناث علي مقياس الذکاء الأخلاقي لصالح الذکور علي الأبعاد في الأبعاد(ضبط الذات-الاحترام-التسامح-العدالة –اللطف-الدرجة الکلية للمقياسجامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101مهارة طرح المعلمات للأسئلة الصفية في رفع مستوى الدافعية في المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض33635610190610.21608/mfes.2019.101906ARغديرخالد المرشدمدينة الرياضJournal Article20200709إن الأسئلة التي تستخدم أثناء التدريس تؤثر بشکل مباشر على مهارات التفکير لدى التلاميذ، فإذا کان المعلمين يرکزون أسئلتهم على تذکر الحقائق، فمن غير المتوقع أن يفکر التلاميذ تفکيراً ابتکارياً، وقد اقتصرت وظيفة الأسئلة في الطرق التقليدية للتدريس على معرفة ما تعلمه التلاميذ، ولکن الأسئلة الجديدة تهدف إلى ما هو أبعد من ذلک بکثير، والسؤال الجيد يتسم بالوضوح، کما أن السؤال الجيد يستثير التفکير الناقد، کما أن الأسئلة التي توضح وتوجه بشکل جيد وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات المرغوبة وتکوين الميول ومد التلميذ بطرق جيدة للتعامل مع المادة الدراسية ويجعل التقويم ذات هدف وقيمة.( اللزام، 2012م، ص 33)
ولذلک يمکن للأسئلة الصفية أن تحقق أهدافها في الرفع من مستوى الدافعية لدى الطلاب وتجعلهم يقبلون على التعلم وتحقيق مستوى مرتفع من التفوق والمنافسة مع الآخرين في المواقف التعليمية. لذا تحاول الدراسة الحالية معرفة مهارة طرح المعلمات للأسئلة الصفية في رفع مستوى الدافعية، هدفت الدراسة للتعرف على الأسلوب الذي تتعبه المعلمات في طرح الأسئلة ذات التأثير على دافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، والتعرف على وظيفة الأسئلة التي يتم طرحها ذات التأثير على الدافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، والتعرف على الاستراتيجيات التي تتبعها المعلمات عند طرح الأسئلة ذات التأثير على الدافعية لدى طالبات المرحلة الابتدائية، ولتحقيق الهدف من الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي، حيث قامت الباحثة بملاحظة المعلمات في الحصص الدراسية بالاستعانة ببطاقة الملاحظة، وأهم النتائج التي توصل إليها البحث کالتالي:
يتضح من خلال النتائج بأن أکثر الأساليب ممارسة بهدف إثارة دافعية الطالبات بأن المعلمات يقمن بتقديم أسئلة واضحة ومرکزة، کما إن المعلمات يسمحن للطالبات بإکمال أجابتهن حتى نهاتيها، وإن المعلمات يعززن إجابات الطالبات مما يثير دافعيتهن کما إن المعلمات يتحن فرصة المنافسة بين الطالبات. أما الممارسة الضعيفة بتوزيع الأسئلة على جميع الطالبات وبشکل ضعيف جاءت إجابات المعلمات بالسماح للطالبات بالتفکير بالإجابة وبشکل ضعيف جاءت إجابات المعلمات بالسماح للطالبات بطرح الأسئلة وکذلک بشکل ضعيف بإتاحة الفرصة للطالبات بمناقشة الإجابات. أما عدم ممارسة المعلمات في أسلوب إتاحة الفرصة للطالبات بالإجابة على جميع الأسئلة کما إن المعلمات لا يمارسن في البحث عن أفضل إجابة للطالبات.
The questions that used in teaching will affect students' thinking skills directly. If teachers focus their questions on remembering the facts, students are not expected to think creatively. The question function in traditional methods of teaching was limited to learning what students learned, but new questions are aiming to further than that. The good question is clear, the good question provokes critical thinking, and explain and guide well are an effective way to develop the desired trends and to shape the tendencies and provide the student with a good way to deal with the subject matter and makes the evaluation valuable. (Allzam, 2012, p. 33)
Therefore, classroom questions can achieve their objectives in raising the level of motivation of students and make them accept to learn and achieve a high level of excellence and competing with others in educational situations. Therefore, the current study attempts to know the skill of teachers in asking questions of class in raising the level of motivation. The study aimed to identify the method that teachers tired in asking questions which is affecting the motivation of students in the primary stage, and to identify the function of the questions that raise the impact on motivation among primary school students , And to identify the strategies followed by the teachers when asking questions affecting the motivation of students in the primary stage, and to achieve the objective of the study, the researcher used the descriptive approach, where the researcher observe the parameters in the classroom with help note card, the most important findings of the research are as follows:
It is clear from this that one of the most practiced methods are the questions used to raise motivation, in order to raise the motivation of the students teachers should provide clear and focused questions, and the teachers allow students to complete their answers to the end, and the teachers reinforce the responses of students which raises their motivation as the parameters are tested opportunity for competition between students. The weak practice of distributing the questions to all the students was weak. The teachers 'answers were allow the students to think about the answer. The teachers' answers were limited by allowing students to ask questions and weakly by allowing the students to discuss the answers. The lack of practice teachers in the method of giving students the opportunity to answer all questions and the parameters are not engaged in the search for the best answer for students.
<strong> </strong>
<strong> </strong>
<strong> </strong>جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101الذکاءُ الأخلاقيُّ وعلاقتُهُ بدافعيةِ الإنجازِ لدى طالباتِ المرحلةِ الثانويةِ بمحافظةِ العرضياتِ35740010190710.21608/mfes.2019.101907ARغيثةعبدالله أحمد المنتشريجامعة الباحةJournal Article20190709هدف البحث إلى الکشف عن علاقة الذکاء الأخلاقي بدافعية الإنجاز لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة العرضيات, والکشف عن دلالة الفروق في مستوى الذکاء الأخلاقي ودافعية الإنجاز لديهن تبعًا لـمُتغيِّر التَّخصُّص (علمي- أدبي), وباتباع المنهج الوصفي الارتباطي، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ طُبّق مقياس الذکاء الأخلاقي، ومقياس دافعية الإنجاز على عينة عشوائية بلغت (329) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية في محافظة العرضيات.
وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط درجات طالبات المرحلة الثانوية في محافظة العرضيات على مقياس الذکاء الأخلاقي؛ بلغ (3,13)، وبلغ متوسطهن على مقياس دافعية الإنجاز (2,92). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذکاء الأخلاقي لدى طالبات المرحلة الثانوية في محافظة العرضيات؛ تُعزى لـمُتغيِّر التَّخصُّص (أدبي-علمي)؛ لصالح طالبات التَّخصُّص العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى الطالبات في دافعية الإنجاز تُعزى لـمُتغيِّر التَّخصُّص (أدبي- علمي)؛ لصالح طالبات التَّخصُّص العلمي.
وأوصت الدراسة بضرورة تقديم البرامج التدريبية التي تهدف إلى تعزيز الذکاء الأخلاقي لدى الطالبات، وتنمية القيم الأخلاقية التي من شأنها تطوير مستوى التَّقدُّم والإنجاز.
This study aimed to reveal the relationship between moral intelligence and motivation of achievement among the secondary school students in the province of Al-Orthiat, and also to reveal the essential differences of the moral intelligence and motivation of achievement among secondary school students according to specialization variable (scientific-literary). To achieve the objectives of the study the moral intelligence and achievement motivation scale had been applied on about (329) students chosen by stratified random sample.
The results had revealed that all dimensions of the measure of moral intelligence and achievement motivation applies to students are above mid-level degree. Also the results revealed a significant statistical differences between the mean score responses to the moral intelligence scale due to the specialization variable (scientific-literary). The results also showed that there is a positive relationship between moral intelligence students responses and their responses on the motivation of achievement scale, also the result showed the contributing moral intelligence in predicting and interpreted (23.2%) of the total variance of the motivation of achievement. Finally, a number of Recommendations were presented, the most important of which was the introduction of a training group that is concerned with the intensification and care of ethics.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101معايير مقترحة لإختيار الألعاب الرقمية التعليمية في مناهج المرحلة الإبتدائية40142010190810.21608/mfes.2019.101908ARفاطمةمحمد الشهرانيالسعوديةJournal Article20190709يتسم عصرنا الحالي بالتقدم العلمي والتقني الهائل والذي ساهم في إحداث کثير من التغيرات في شتى ميادين الحياة المختلفة الاجتماعية، والثقافية، والإقتصادية، والتربوية وغيرها، وقد دخل مجتمعنا عصر التقنية من أوسع أبوابها ، وعلى الدولة مواکبة غيرها من الدول المتقدمة في جميع المجالات بشکل عام والمجال التقني بشکل خاص. (العليمات والخوالدة،2015)
ومع مايتميز به عصرنا الحالي بالتقنية المتقدمة في مجال المعلومات ونظم الاتصالات والتي کان لتطبيقاتها المتنوعة تأثير کبير في شتى مجالات حياتنا المعاصرة، ومنها المجال التربوي التعليمي، الذي تأثر بشکل کبير بهذه التطورات التي ساهمت بشکل واضح في تحسين نوعية المخرجات التعليمية و التغلب على کثير من المشکلات التربوية،وتعد التکنولوجيا التعليمية أحد فروع التکنولوجيا التي أثرت المجتمع التعليمي، وساهمت في التغلب على العديد من مشکلات التعليم، ومن الاتجاهات الحديثة في التدريس استخدام الألعاب الرقمية التعليمية حيث إنها تزيد من دافعية المتعلم وتضمن تفاعله مع المادة التعليمية التي تقدم بأسلوب مسل وممتع بغية تحقيق الأهداف المرجوة منها، وتعمل هذه الألعاب على إشراک المتعلم إيجابيا في عملية التعلم أکثر من أية وسيلة تعليمية أخرى.(الملاح وفهيم،2016)
لذا هدفت الدراسة الحالية الى إيضاح الأهمية التربوية للألعاب الرقمية التعليمية ، ووضع معايير مقترحة لإختيار الألعاب الرقمية التعليمية في مناهج المرحلة الإبتدائية، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي، حيث قامت بتطبيق استبانة مکونة من(30) فقرة، مقسمة على ثلاث محاور، وتم تطبيق الإستبانة على عدد من معلمات المرحلة الإبتدائية والبالغ عددهم(85) معلمة وقد توصلت الدراسة الى عدة نتائج أهمها:
1-أجمع الجميع على أن استخدام الألعاب الألعاب الرقمية التعليمية يزيد من فاعلية البيئة التعليمية ومساهمتها في توفير بيئات صفية نشطة.
2-اتفق الأغلبية على مساهمة الألعاب الرقمية التعليمية في مساعدة المتعلم على اکتساب المعرفة ، وکذلک مساهمتها في تنمية مهارات الإتصال وحل المشکلات لدى المتعلم وقدرته أيضا على التعبير عن رأيه، والمساهمة في زيادة دافعيته للتعلم.
3- اتفق الأغلبية أن العائق الأساسي هو الحاجة للتدريب على اختيار واستخدام الألعاب الرقمية التعليمية ،و اتفق عدد کبير على عدم توفر الألعاب الرقمية التعليمية، وکثرة الأعطال إن وجدت، کما تباينت الآراء حول صعوبة قياس أداء المتعلم من خلال الألعاب الرقمية التعليمية.
4-اتفق الأغلبية على ضرورة أن لا تتعارض أهداف اللعبة الرقمية التعليمية مع الأهداف الدينية والإجتماعية والأخلاقية، ووضوح الهدف النهائي من اللعبة الرقمية التعليمية للمعلم والمتعلم،کما ترى الأغلبية ضرورة ملائمة اللعبة الرقمية التعليمية مع مستويات المتعلمين الثقافية والإجتماعية ، وملائمتها أيضا لقدرات المتعلمين ومراعاة الفروق بينهم، فيما تباينت الآراء حول ضرورة ملائمتها للمستوى اللغوي للمتعلمين.
5-کما تم الاتفاق على ضرورة أن تحقق اللعبة الرقمية التعليمية التفاعل الإيجابي بين المتعلمين، وأن تساعد على تنمية مهارات التساؤل والتفکير والمناقشة والتنبؤ لدى المتعلمين.
6-أجمع الأغلبية على ضرورة بعض الشروط في اللعبة الرقمية التعليمية: مثل التدرج في الصعوبة، وتوفر عامل السرعة في التعامل مع مهام اللعبة الرقمية التعليمية، والعمل على اسثارة حماس المتعلم للعمل لأطول فترة ممکنة، وتوفر عنصر الرسوم المتحرکة والألوان والموسيقى والمنافسة والتعزيز الفوري في اللعبة الرقمية التعليمية.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101المعايير المقترحة لجودة برنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل ودور المشرفين التربويين والأکاديميين في تفعيلها.42145410190910.21608/mfes.2019.101909ARنجلاءمطيع بن مبارک آل ردعان الدوسريجامعة الملک فيصل – المملکة العربية السعوديةJournal Article20190709هدفت الدراسة إلى تحديد معايير الجودة الشاملة اللازمة لبرنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل, والتعرف على مدى توافرمعايير الجودة الشاملة في برنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل,والتعرف على واقع دور المشرفين التربويين والأکاديميين في تفّعيل معايير الجودة الشاملة في برنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانتين على عينة مکونة من(75) مشرفاً مشرفة أکاديمية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل والمشرفين والمشرفات التربويات بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء, وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: قائمة بمعايير الجودة الشاملة المقترحة لبرنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل تمثلت في (7)محاور رئيسة اشتملت على (49)مؤشراً. توافر معايير الجودة الشاملة في برنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل بمستوى متوسط في جميع المحاور. تحديد قائمة بأدوار المشرفين التربويين والأکاديميين في تفّعيل معايير الجودة الشاملة لبرنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل تمثلت في(3) محاور رئيسة موزعة على (35) دوراً. حصل دور المشرفين التربويين والأکاديميين في تفّعيل معايير الجودة الشاملة في برنامج التربية العملية بکلية التربية بجامعة الملک فيصل على مستوى متوسط. وفي ضوء تلک النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات من أهمها: تبني المعايير المقترحة في الدراسة لجودة برنامج التربية العملية بکلية التربية في جامعة الملک فيصل. إعداد دليل متکامل لبرنامج التربية العملية، ليکون أحد المراجع الرئيسة للطالب المعلم في مجال تخصصه. تأسيس رابطة يشرف عليها خبراء في البرامج التربوية تضم المشرفين التربويين والأکاديميين. إنشاء ايقونة خاصة لطلاب التربية العملية على موقع الکلية يشرف عليها اعضاء من هيئة التدريس المختصين بالتربية العملية .
The study aimed at: determining the overall quality standards necessary for Practice Teaching Program in the Faculty of Education at King Faisal University. Identify the availability of the comprehensive quality standards in the Teaching Practice Program in the Faculty of Education at King Faisal University. Identify the presence of differences between the responses of the study sample due to the variables: sex, qualification, teaching experience. Identify the role of the educational supervisors and academics in the activation of the overall quality standards of the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at King Faisal University. Identify the status of role of the educators and academics in the activation of the overall quality standards of the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at King Faisal University.
The researcher followed the descriptive survey based on two questionnaires study tool which used a sample consisted of (75) male and female supervisors .The study comes out of a number of results.
The most important ones:
A list of the proposed comprehensive quality standards of the Practice Teaching Program in the Faculty of Education at King Faisal University represented in (7) main topics included (49) indicators .The availability of comprehensive quality standards in the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at the University of King. There are no differences between responses of the male and female supervisors at the level of significance( α ≤ 0.05.) In the study sample responses are attributable to sex variable in the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at the University of King .A list the roles of educational supervisors and academics in the activation of the overall quality of the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at King Faisal University standards represented in (3) main topics are distributed on (35) roles .The actual role of the educational supervisors and academics in the activation of the overall quality of the Practice Teaching Program at the Faculty of Education at King Faisal University, at an average level.In light of these findings, the researcher presented some recommendations. The most importantare :The adoption of the proposed standards in the study of the quality of Practice Teaching Program in the Faculty of Education at the University of King Faisal .Preparation of a manual for an integrated program of Practice Teaching to be one of the main references for the student teacher in his field .Drawing attention to the importance of preparing Teaching workshops for students, teachers about the importance of balance in both theoretical and applied during training .The need to provide material and moral incentives for the supervisors of the students of the Practice Teaching Program according to efficiency and distinctiveness of their students. The establishment of an association supervised by experts in educational programs including educational supervisors and academics for cross-fertilization of experiences and skills development .Creating a special icon to students of Practice Teaching on the college site supervised by members of the faculty specialized in practice teaching to respond to students' questions regarding the Practice Teaching Program.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر استخدام إستراتيجية شکل البيت الدائري لتنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية45548010191010.21608/mfes.2019.101910ARأحمدعبد الفتاح عبد الوهاب عبد الجوادکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709هدف البحث الحالي إلى تعرف اثر استخدام إستراتيجية شکل البيت الدائري في تدريس النحو لتنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية، تکونت عينة البحث من (60) تلميذا بمعهد جمال إسماعيل أبو حسانين الإعدادي الثانوي بإتليدم التابع لإدارة أبو قرقاص التعليمية محافظة المنيا، توزعوا على مجموعتين بواقع (30) تلميذا في المجموعة التجريبية, و (30) تلميذا في المجموعة الضابطة, وقد استخدم الباحث الأدوات التالية: قائمة بالمفاهيم النحوية المراد تنميتها، وکراسة أنشطة التلميذ, ودليلا للمعلم، واختبارًا للمفاهيم النحوية, وقد أسفرت النتائج عن وجود أثر کبير لإستراتيجية شکل البيت الدائري في تنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي الأزهري.
The current research aimed to know the effect of”Using the Roundhouse Diagram Strategy in Teaching Grammar for Developing Grammatical Concepts of Al-azhar Preparatory Stage Pupils” The research sample formed by (60) students at the Institute of“Jamal Ismail AbuHasanin”Preparatory/secondaryinstituteIn “Itleedem” Abu QurqasAzharEducational administration, Minya Governorate.It was divided into two groups of (30) pupils in the experimental group, and (30) pupils in the controlling group, The researcher used the following tools: A list of the grammatical concepts to be developed,the pupil's activity booklet, a teacher's guide, and a test of Grammatical Concepts, The results showed a significant impact of the strategy of “Roundhouse Diagram” in Teaching Grammar for Developing Grammatical Concepts and Deductive Thinking Skills among the first PrepAzharpupils.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر استخدام إستراتيجية بول سکيل مدعومة بالأنشطة الإثرائية في تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية48150810191110.21608/mfes.2019.101911ARأسماءجمال حسن عيدکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709 هدف البحث الحالي إلى تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين في المرحلة الإعدادية, وتعرف أثر استخدام إستراتيجية بول سکيل في تنميته لديهم.
واتبع البحث المنهج التجريبي, باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة, وتکونت مجموعة البحث من (30) تلميذة من التلميذات الفائقات بالصف الثاني الإعدادي بمدرسة بني محمد الشهابية الإعدادية بنات التابعة لإدارة أبنوب التعليمية بمحافظة أسيوط, وقد قامت الباحثة باستخدام قائمة أبعاد التنور اللغوي المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية الفائقين, وکتاب التلميذ, ودليل المعلم للتدريس بإستراتيجية بول سکيل, واختبار التنور اللغوي, ومقياس تقدير مستوى الأداء المتدرج في التنور اللغوي للتلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية.
وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية إستراتيجية بول سکيل في تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية, ووجود أثر کبير لإستراتيجية بول سکيل في تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية؛ حيث بلغت قيمة حجم الأثر (<strong>0.99</strong>).
The current research aimed at developing prep stage advanced pupils' linguistic literacy level and defining the effect of using Paul Scheels strategy in such a linguistic improvement. The researcher adopted an experimental methodology with a quasi-experimental design with one research group. The group consisted of 30 prep school advanced female pupils attending Beni Mohamed Shehabyah Prep School, Anoub Directorate of Education, Assiut Governorate. The researcher used a scale of linguistic literacy dimensions relevant for advanced prep stage pupils, pupil's book, teacher's manual using Paul Scheels strategy, a test of linguistic literacy, and a rubric for linguistic literacy of advanced prep stage pupils. The results indicated the effectiveness of Paul Scheels strategy in developing prep stage advanced pupils' linguistic literacy level with effect size reaching 0.99.
<strong> </strong>جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101إدارة الفرق البحثية مدخل لتطوير المشروعات التنافسية بجامعة أسيوط50952810191310.21608/mfes.2019.101913ARأسماءعبد الحميد عيسى عبد الحافظجامعة أسيوطJournal Article20190709يُعد البحث العلمي وسيلة لنشر المعرف وإنتاجها، وهو يرتبط ارتباطاً مباشراً بمتطلبات التنمية في المجتمع بمجالات عدة، منها الصناعة والزراعة والخدمات. وله علاقة وثيقة بالتنمية الاقتصادية والاجتماعية، وتترتب على هذه العلاقة عدة نتائج منها: رفع معدلات الإنتاج وتحسين نوعيته وإدخال الأساليب والتقنيات الحديثة في النشاط التجاري والإداري والتنموي. فالبحث العلمي يهدف إلى نشر المعرفة العلمية في المجتمع لإيجاد تربة خصبة تمد العلماء بالعناصر الجديدة، وتهيء لهم المکانة الاجتماعية التي تعين على النهوض برسالة الأمة نحو المجتمع والإنسانية والحضارة.
للبحوث العلمية على اختلاف أنواعها وتعدد اتجاهاتها دور مهم في رقي المجتمعات وتميزها وريادتها. ويعد البحث العلمي المهمة الرئيسة الثانية للجامعات، والمهمة الأولى للمراکز البحثية. الأمر الذي أدى إلى تنامي الاهتمام به، والعمل الدؤوب على تطويره وتحسين عملياته ومخرجاته. ولا تألو الجامعات جهداً في هذا الصدد، حيث سارع العديد منها لتطوير واستحداث آليات متعددة لدعم البحث العلمي من أبرزها: أنشاء المراکز البحثية، ومراکز التميز، وإطلاق برامج لدعم مشروعات البحث العلمي وتمويل الباحثين لتحقيق العديد من الأهداف مثل: تشجيع الباحثين، ودعمهم مالياً، وتوجيه البحث لخدمة أهداف وأولويات وطنية محددة، وتطوير فرق البحث وتشجيع المشارکين بها. فضلاً عن تأکيد السعي نحو الريادة والتميز والتصنيف والاعتماد العالمي. وکلها أمور ترتبط بجودة البحث العلمي وحجم مخصصاته ومردوده على المجتمع.<sup>(<sup>[1]</sup>)</sup>
فالبحث العلمي يعتمد على مشروعات تنافسية ممولة من جهات محلية أو دولية لها أهداف علمية نهائية يلتزم الباحث المتخصص في تحقيقها. ولأنها مشروعات تنافسية فمن يفوز منها بمشروع يکون هو الأفضل علمياً في هذا التخصص من حيث الفکرة وقدرة الفريق البحثي على التنفيذ والخبرات السابقة والمخرج النهائي، والأهم من ذلک استمرارية المشروع.<sup>(<sup>[2]</sup>)</sup>
ومن أهم ما يميز المشروعات التنافسية أنها تعتمد على فکره لحل مشکلة معينة والتزامها بوقت ومکان وميزانية وفريق عمل محدد يتم الاتفاق عليه قبل بدء المشروع. کما أنه يتم تحکيم هذه المشروعات قبل الحصول عليها من قبل خبراء، وکذلک بعد الموافقة على تحويلها بصورة دورية مما يضمن الجدية والاستمرارية وتحقيق الأهداف في خطة زمنية محددة. ولذلک يضمن نظام عمل المشروعات التنافسية الجدية والالتزام والإبداع والتنافسية والحساب الزمني والذي ينعکس بالطبع على تقدم الدولة علمياً.<sup>(<sup>[3]</sup>) </sup>
وعليه تقوم الجامعة بحشد کل قدراتها وإمکاناتها العلمية من أجل مواکبة التحديات المستقبلية في مجال البحث العلمي، وهي في سبيل ذلک تقوم بتطوير البنية التحتية للبحث العلمي على توفير بيئة جاذبة ومحفزه تدعم التميز والإبداع للباحثين في جميع مجالات المعرفة لتحقيق الريادة العالمية والمساهمة في بناء اقتصاد المعرفة. ومن هذا المنطلق، تأتي فکرة إنشاء فرق بحثية، التي تُعنى بالعمل البحثي المشترک بين عدد من الباحثين، من أجل انجاز أبحاث متميزة کماً ونوعاً وذات فائدة للجامعة والمجتمع.<sup>(<sup>[4]</sup>)</sup>
فالأبحاث الجماعية اکتسبت التقدير والاعتراف المتزايد من العلماء والباحثين لاتسامها بالجودة والشمولية ولکونها نتاج مناخ علمي تفاعلي بين الباحثين تغذيه وترعاه وتوجهه خبرات وتخصصات متکاملة لها دور کبير في إزالة الغموض وذلک مقارنة بالأبحاث الذاتية والفردية.<sup>(<sup>[5]</sup>)</sup>
ونظراً لأن البحث العلمي يلعب دوراً مهماً في رسالة المؤسسات العلمية في مصر، أخذت تلک المؤسسات في مواکبة التقدم الحالي في مجال البحث العلمي يبدأ من واقع منظور تحليلي لکافة الابعاد، تتم ترجمته إلى احتياجات وأهداف بحثية، تتشکل بعدها فرق البحث لإنجازها. فالنجاح المتکامل لمنظومة البحث العلمي يعتمد بصورة أساسية على إدارة الفريق البحثي.
فتأتي الفرق البحثية لتشکل أهم عوامل رفعة مسيرة البحث العلمي في المؤسسات البحثية وأکثرها نجاحاً من حيث انتقال الخبرة للمنظمين لها، لکون العمل البحثي الجماعي غالباَ ما يکون أکثر جودة وأغزر نفعاً من العمل الفردي. بالإضافة لکونها تشکل جهة مرجعية بحثية في أي مؤسسة مساهمة بذلک في حل الکثير من القضايا الملحة مع خلق مناخ تفاعلي بين الباحثين وتوثيق الروابط بينهم بالإضافة إلى بناء کوادر بشرية بحثية مؤهلة للقيام بواجبها مما يسهم في دعم مسيرة المشاريع التنافسية کما ستشکل هذه الفرق البحثية نواة لمراکز بحثية متميزة قادرة على القيام بمهامها البحثية على أکمل وجه.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101التعلُّم المدمج وتنمية بعض عادات العقل لدى طلاب المرحلة الثانوية.52955410191410.21608/mfes.2019.101914ARحسينعوض حسين التودريکلية التربية-جامعة أسيوط.Journal Article20190709<strong>مجموعة الدراسة: </strong>
تکونت مجموعة الدراسة من(60) طالباً وطالبة (30 کمجموعة ضابطة)، <br /> و(30 مجموعة تجريبية) بالفرقة الثانية بالمرحلة الثانوية بمحافظة أسيوط.
<strong>مواد الدراسة وأدواتها: </strong>
1 -محتوى تعليمي على هيئة مقرر إلکتروني مصمم بواسطة موقع (Blackboard ) لتدريس وحدة ( العمليات المعرفية ) قائم على التعلم المدمج لتنمية بعض عادات العقل لدى طلاب المرحلة الثانوية( إعداد الباحث).
2 – دليل المعلم (إعداد الباحث).
3 – کراسة أنشطة للطلاب في وحدة (العمليات المعرفية) من مقرر علم النفس مصاغا وفقا لبرنامج التعلم المدمج، وسوف تتضمن مجموعة متنوعة من الأسئلة والأنشطة العقلية ومواقف انفعالية. (إعداد الباحث).
4 -مقياس عادات العقل (إعداد الباحث).
<strong>نتائج الدراسة:</strong>
حقق التعلُّم المدمج لتدريس مقرر علم النفس (وحدة العمليات المعرفية) تأثيراً إيجابياً على تنمية عادات العقل.
Title of Study: Blended Learning and Development Some Habits of Mind among Secondary school Students
Name of Researcher: Hussein Awad Hussein Mohammed.
Place of Study: Faculty of Education-Assiut University.
Group of Study: The study group consisted of 60 male and female students at the second secondary school in Assiut Governorate.
<strong>Materials and Tools of Study:</strong>
1- An E-course designed by Blackboard to teach Cognitive Processes based on Blended learning to develop some Habits of Mind of high school students.
(Prepared by researcher).
2-Teacher's Guide. (Prepared by researcher).
3-A booklet of activities for students in the Cognitive Processes Unit of the Psychology Course was structured by Blended Learning and will include a variety of questions, mental activities, and emotional attitudes. (Prepared by researcher).
4- Habits of Mind scale. (Prepared by researcher).
<strong>Results of Study:</strong>
1) The positive effect of Blended Learning to teach psychology course (cognitive processes unit) on developing Habits of Mind.
جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101تنمية بعض أبعاد القوة الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية باستخدام إستراتيجية دورة التعلم السباعية55559310191510.21608/mfes.2019.101915ARصباحعبد العال يوسفکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709 فرضت تحديات القرن الحادي والعشرين ضرورة تطوير العملية التعليمية، بحيث أصبحت هدفاً إستراتيجياً في ضوء التحولات والتطورات في مفاهيم المعلوماتية والثورة التکنولوجية، فدول العالم المتقدم تعتمد على نظمها التربوية والتعليمية کأداة للتنمية الشاملة، وتحقيق ذلک يتطلب تطوير المناهج بشکل عام لاستيعاب متطلبات المستقبل، وجعلها مرنة حيث تکون أداة فعالة في إعداد الفرد القادر على الإسهام الفعال في التغيير وتشکيل المستقبل بصورة منشودة، لذا نادى التربويون بضرورة الاهتمام بعملية الکيف وخاصة في تعليم الرياضيات.
فالرياضيات کانت وما تزال أم العلوم الطبيعية وأساسها، ويُعد التقدم في تعليمها والتطور في تدريسها باباً للتطوير في شتى مجالات الحياة، ومعياراً لامتلاک مفاتيح العلم المهمة، وامتلاک زمامه، وتدريس الرياضيات في القرن الحادي والعشرين يحتاج إلى مداخل حديثة تتماشى مع طبيعة العصر، الأمر الذي يتطلب إعداد أفراد يمتلکون قدرة على التفکير السليم، والمعلومات اللازمة لمواجهة تحديات التقدم المعرفي والتقني.(الحسنى والدليمي،2011: 172).
ونتيجة للخصوصية التي تتمتع بها الرياضيات، حيث إنها من أکثر المواد الدراسية أهمية وحيوية؛ لما تحتويه من معارف ومهارات، فقد انعکس ذلک على أهداف تدريسها وتغيرت النظرة إليها من مجرد الترکيز على الدقة والسرعة في إجراء العمليات الحسابية، واستبدلت بنظرة جديدة تولي اهتماما أکبر بالفهم والتخطيط والبرمجة، وعمل النموذج الرياضي وحل المشکلات، وإعداد فرد قادر على توظيف المعرفة الرياضية في حل المشکلات الحياتية المختلفة، وهو ما يمکن الاستدلال عليه من النماذج المختلفة لأهداف تدريس الرياضيات في عدد من الدول. (البلوي، 2011، 11)
وقد أشار بدوي (2003، 168) إلى أن هناک جهوداً عالمية تبذل منذ مطلع الثمانينات من أجل تطوير تعليم الرياضيات وتعلمها، والتي جاءت استجابة للدعوات الوطنية والعالمية التي تدعو لإعادة النظر في مقررات الرياضيات وأهداف واستراتيجيات تعليمها وطرق تقويم تعليمها.
ونتيجة لهذه الجهود في تطوير تعلم الرياضيات وتعليمها ظهرت مفاهيم جديدة، من أهمها مفهوم القوة الرياضية؛ والذي فرض ظهوره على الساحة التربوية کثيراً من التغيرات، وتطلب ذلک مناهج تتناسب مع هذا المفهوم بجوانبه المتعددة، وما يترتب على ذلک من استراتيجيات تدريسية، وأنشطة تعليمية، ووسائل تعليمية، وطرق تقويم متنوعة تتناسب معه.
تعد القوة الرياضية وفقاً للمجلس الوطني لمعلمي الرياضيات بالولايات المتحدة الأمريکية المعيار الرابع للتقويم الرياضي، وتشمل المعرفة الرياضية وما بعدها، کما تتضمن عملية تنمية القوة الرياضية عمليات أخرى تستهدف تنمية وتطوير قدرات المتعلم على الاستدلال والتفکير إبداعياً ونقدياً، بالإضافة إلى القدرة على صياغة وحل المشکلات المألوفة وغير المألوفة. (NCTM,2000)
ويرى رياني (2013، 5) أن القوة الرياضية هي قدرات عامة لدى المتعلمين تمکنهم من جمع واستخدام المعلومات الرياضية، باستخدام أساليب عدة منها: الاستکشاف، والحدس، والاستدلال المنطقي، وحل المشکلات غير الروتينية، والتواصل.
فالقوة الرياضية هي الحد الأقصى من المعرفة الرياضية وتتضمن قدرة المتعلم على: (عبيده، 2006، 51-52؛ السعيد، 2003، 74)
<strong>§ </strong>توظيف معارفه ومعلوماته الرياضية لحل المشکلات الرياضية حول الخبرات المعرفية المتبادلة<strong>.</strong>
استخدام لغة الرياضيات في توصيل الأفکار شفاهة وکتابة.
التحليل والاستلال الرياضي الذي يتمثل في الاستقراء والاستنتاج والتقويم واکتشاف المغالطات وإدراک معقولية النتائج وتبرير الأسباب.
الربط بين جوانب المعرفة وإدراک العلاقات بينها.
التعبير عن التصورات الذهنية المتضمنة بالرسوم والنماذج الرياضية.
إدراک المفاهيم الرياضية واستنتاج التعميمات الرياضية المرتبطة بها.
إدراک الترابطات بين مجالات الرياضيات المختلفة وبين الرياضيات والعلوم الأخرى مما يمکِّن المتعلم من إدراک طبيعة الرياضيات، ومدى فائدتها في المجالات الأخرى.
مما سبق فالاهتمام بتنمية أبعاد القوة الرياضية أصبح ضرورة تفرضها سمات العصر الحالي، حيث إنها تتسع لما هو أبعد من مجرد القدرات الرياضية التي تتمثل في الفهم الإدراکي والمعرفة الإجرائية وحل المشکلات بل تتضمن قدرات المتعلمين على الاستدلال والتواصل والترابط الرياضي وحل الأسئلة الرياضية غير المنطقية بشکل يعتمد على الأدلة والمنطق.
من هنا جاء التفکير في استخدام طرق وأساليب حديثة في التدريس تعمل على تنمية القوة الرياضية لدى المتعلمين من خلال بناء المعارف العلمية من مفاهيم، وتعميمات، واستخدام مجموعة من المبادئ کمبادئ النظرية البنائية المنطلقة من أفکار "بياجه" في النمو المعرفي . والتي تعد تحولاً في اتجاه التنوع في إستراتيجيات التعلم البنائي التي يقوم المتعلمين من خلالها بعملية الاستقصاء، والتي تؤدي بدورها إلى التعلم، و تعمل على تحسين القدرات التحليلية لدى المتعلمين، واستخدام هذه القدرات في مواقف مختلفة، وتساعد على تعلم الحقائق والمهارات والمفاهيم والمبادئ الرياضية والعلاقات المتبادلة بينها، وعلى تفهم الموضوعات بصورة أعمق، من هنا جاء اختيار استراتيجية دورة التعلم السباعية <strong>Seven E's learning cycle</strong> .
فإستراتيجية دورة التعلم تعد تطبيقا تربوياً وترجمة لبعض أفکار البنائية ونظرية "بياجه" في النمو المعرفي وتتکون عملياً من ثلاث مراحل هي: (استکشاف، تفسير، وتطبيق) المفهوم، ثم تم تعديلها إلى أربع مراحل بإضافة التقويم، ثم تطورت إلى خمس مراحل هي: (انشغال، واستکشاف، وتفسير، وتوسع، وتقويم(، وأخيراً تم تطويرها إلى سبع مراحل، وهي تمثل إستراتيجية <strong>Seven E,s</strong> البنائية بمراحلها الآتية: الإثارة، والاستکشاف، والتفسير، والتوسع، والتمديد، والتبادل، والفحص. (زيتون،2007،455)
وتعدد إستراتيجية ” E's7” نموذجاً تعليمياً يستخدمه المعلم مع المتعلمين بهدف أن يبني المتعلم معرفته العلمية بنفسه حيث يرى کل من إمبو سعيدي والبلوشي (2009، 245- 246) أنها تحقق النواتج التعليمية التعلمية؛ نظراً لأنها قائمة على الاستقصاء، وإعطاء فرصة للمتعلمين للمشارکة بالأنشطة المعطاة لهم في مجموعات صغيرة في مرحلة الاستکشاف، وبالتالي يظهر الدور الفعال والنشط للمتعلمين في عملية التعلم، والذي يحفزهم لمزيد من البحث والتعلم.
من هنا جاءت هذه الدراسة للتحقق من فاعلية باستخدام إستراتيجية دورة التعلم السباعية في تدريس الرياضيات لتنمية بعض أبعاد القوة الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية<strong>. </strong>جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101الدور التربوي للأسرة في تنشئة أبنائها على العبادات القلبية في ضوء القرآن الکريم والسنة النبوية " دراسة تحليلية "59462410191610.21608/mfes.2019.101916ARعمر بن الخطابعبده محمد عبده القصيرىکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709حري بالإنسان العاقل أن يسأل نفسه لماذا خلقه الله تعالي ؟.. هل ليأکل ويشرب ؟.. ليلهو ويتمتع ؟.. ليحلم بأماني کاذبة ودنيا زائلة؟.. ويلهث وراء سراب خادع، ثم يفاجئه الموت، وهو على حاله، ويرثه آخرون، يؤدون الدور نفسه، ويسيرون على الدرب ذاته، وتتوالى الأجيال، وتنقضي الآجال، ثم ماذا بعد هذا؟.. وإلى أين المنتهى؟.. وإلى أين المصير؟
لقد أعيى الفلاسفة فکرهم في هذا اللغز المحير، وکان لهم آراءهم المتباينة، ولم يصلوا– على حد علم الباحث- إلى رأي جازم، وحکم حاسم، ينهي هذه القضية المحيرة، وهذا المبحث الغامض.
وجاء القرآن الکريم يجيب بالقول الفصل، وبالتحديد والحصر، لهذا التساؤل الصعب، بقوله تعالى: (وَمَا خَلَقْتُ الْجِنَّ وَالْإِنسَ إِلَّا لِيَعْبُدُونِ)(1).
وعلم المسلمون من قرآن ربهم أنهم وغيرهم خلقوا لعبادة الله، لکن المتأخرون منهم وقعوا في مسأله أخرى، وجهل من نوع آخر، حين قصروا العبادة على الشعائر التعبدية، من صلاة وصوم وزکاة وحج، واکتفوا بهذه العبادات الظاهرة، واعتبروا أنهم بقيامهم– قد أدو حَقَّ ربهم، وحقُ على الله– تعالى– أن يُدخلهم الجنة عرَّفها لهم.
وکان من واجب العلماء والدعاة أن يزيلوا هذا الجهل الذي أصاب المسلمين في مقتل ، وأن يبينوا للناس حقيقة العبادة التي أرادها الله تعالي منهم، وأن يتولي أولوا الأمر في التربية تنشئة الفرد عليها لأدائها على مراد الله ، وعلى هدي نبيه (ﷺ(
<br clear="all" />
(1) سورة الذاريات ، الآية (56).جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101أثر استخدام إستراتيجية الخطوات الخمس(SRQ2R) في تنمية بعض مهارات القراءة (الجهرية والصامتة) لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية62564410191710.21608/mfes.2019.101917ARفاطمةحسنى حسين محمدکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709<strong> </strong> هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات القراءة لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية، وتعرف أثر استخدام إستراتيجية الخطوات الخمس(SRQ2R) في تنمية هذه المهارات لديهم، وتم اتباع المنهج التجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتکونت مجموعتا البحث من(60) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بطيئي التعلم بمدرسة أم المؤمنين الابتدائية التابعة لإدارة منفلوط التعليمية بمحافظة أسيوط.
<strong> </strong>وقد استخدم الباحثون قائمة مهارات القراءة المراد تنميتها، ودليل المعلم وکراسة نشاط التلميذ وفقا لإستراتيجية الخطوات الخمس(SRQ2R)، واختبار مهارات القراءة، وبطاقة ملاحظة مهارات القراءة.
وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0,01) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة وفي المهارات المتضمنة فيه، وذلک لصالح المجموعة التجريبية، وعن وجود أثر کبير لاستخدام إستراتيجية الخطوات الخمس((SRQ2R. وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.
<strong> </strong>The present research aimed at developing the reading skills among slow learning primary stage pupils, and identifying the SRQ2R strategy in developing these skills among them. The two groups quasi experimental design has been used. The two research groups consisted of 60 primary stage slow learning pupils in Um-el-Momeneen primary school affiliated to Manfalout educational administration in Assiut governorate.
The researchers used a list of the targeted reading skills, a teacher' guide, a pupil' book according to the five steps strategy of (SRQ2R), the reading skills test, and the reading skills observation sheet.
The research results showed a statistically significant difference at (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the post-testing of the reading skills test as a whole and in its included skills favoring the experimental group. Also, the results showed a big effect of the use of the five steps strategy of (SRQ2R). A group of recommendations and suggestions related to the research results have been presented.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101مدى توافر متطلبات الأمن الفکري في مقررات التربية الأسرية للمرحلة المتوسطة بالمملکة العربية السعودية64567510191810.21608/mfes.2019.101918ARودادأحمد بن محمد الدريويشالمملکة العربية السعوديةJournal Article20190709هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر متطلبات الأمن الفکري في مقررات التربية الأسرية للمرحلة المتوسطة بالمملکة العربية السعودية، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي/ تحليل المحتوى، وتکون مجتمع الدراسة والمتمثل بعينتها من مقررات التربية الأسرية للمرحلة المتوسطة وعددها ستة کتب، وأعدت الباحثة قائمة بمتطلبات الأمن الفکري، ومن ثم بناء بطاقة تحليل المحتوى تضمنت ستة متطلبات أساسية يندرج تحتها (46) مؤشراً، وتوصلت الدراسة إلى وجود متطلبات الأمن الفکري بنسب متفاوتة وهذا يدل على غياب التوازن والتکامل، فقد حقق متطلب تنمية التفکير الناقد ومتطلب التواصل مع الأخرين نسبة متوسطة، بينما حقق متطلب العقيدة الإسلامية نسبة ضعيفة، في حين حقق متطلب استثمار أوقات الفراغ ومتطلب الانتماء الوطني والثقافي والحضاري ومتطلب الاعلام والاتصال نسبة ضعيفة جداً أقل من 10%، وبناء على ذلک توصي الدراسة بتضمين متطلبات الأمن الفکري في مقررات التربية الأسرية التي توصلت إليها، مع مراعاة التوازن النسبي في توزيعها.
The study aimed to identify the degree of availability of intellectual security requirements in family education curricula of middle stage in kingdom of Saudi Arabia. To achieve the study objective, the researcher used the descriptive approach and content analysis. The study population represented by the study sample which includes six books of family education curricula in middle stage. The researcher prepared a list of intellectual security requirements, and then she built card content analysis including six (6) main requirements, under which (46) indicators are placed. The study results revealed the existence of intellectual security requirements at varying rates, indicating the absence of balance and integrity. The degree of though development critical requirement and communication with others requirements was moderate, meanwhile the degree of requirement of Islamic creed was low, meanwhile the degree of utilizing leisure time requirement, national affiliation requirement and information and communication requirement was very low less than 10%. In view of study results, the researcher recommended the necessity of including the realized intellectual security requirements in family education curricula, considering the relative balance of distributing such requirements.جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101برنامج تدريبي قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية وفاعليته في تنمية مهارات إدارة المحتوى الإلکتروني67669910191910.21608/mfes.2019.101919ARتهاميسيد غريب سيدکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709<strong>ملخص</strong><strong> البحث</strong>:
هدف البحث إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم علي تطبيقات الحوسبة السحابية في تنمية بعض مهارات إدارة المحتوى الإلکتروني لدى أخصائيي تکنولوجيا التعليم بمحافظة أسيوط، ولتحقيق أغراض البحث، تم إعداد وتصميم برنامج تدريبي قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية، واستخدام برنامج جوملا Joomla لإدارة المحتـوى الإلکتـروني، وتکونت عينة البحث من (30) أخصائي في مجموعة واحدة حيث تخضع لاختبار قبلي، ثم تخضع لبرنامج تدريبي قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية لتنمية مهاراتهم في إدارة المحتوى الإلکتروني باستـخدام برنامج جوملا Joomla، وقد تم اختيار أفراد مجموعة البحث من أخصائيي تکنولوجيا التعليم بمحافظة أسيوط، وراعي الباحث في اختيار مجموعة البحث المراحل الدراسية التي يعملون بها حيث تضمنت المراحل(الإبتدائية – الإعدادية – الثانوية).
وبعد تحليل البيانات والکشف عن دلالة واتجاه الفروق بين متوسطات رتب درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمجموعة البحث وبعد فترة التدريب، وبعد استعراض النتائج الإحصائية أظهرت النتائج فرقاً ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات التطبيقين القبلي والبعدي لمجموعة أفراد مجموعة البحث، بعد تطبيق البرنامج التدريبي کان لصالح التطبيق البعدي.
وبعد استعراض نتائج هذه البحث ومناقشتها، تم تقديم مجموعة من التوصيات في ضوء هذه النتائج من ضمنها الاهتمام بإعداد برامج تدريبية من جانب المتخصصين التربويين في مجال تکنولوجيا التعليم والتربية والتي تعمل على تدريب وتطوير أداء أخصائيي تکنولوجيا التعليم، وذلک لمواکبة التطور السريع المتلاحق لتکنولوجيا التعليم، وتشجعهم على التعاون مع إدارة المدرسة والمدرسين، وتوضح لهم طرق استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية، والتي تناسب قدراتهم وإمکاناتهم حتى يتمکنوا من توفير فرص النجاح لهم والتعامل بکفاءة تکنولوجية في محيط تفاعلهم التربوي.
<strong>Abstract: </strong>
<strong> </strong>The problem of the study was the need for specialists in the technology of education in Assiut to develop the skills of electronic content management. The current research attempted to solve this problem through a training program based on the applications of cloud computing in the development of those skills in the specialists of education technology in Assiut Governorate.
To achieve the objectives of the current research, the researcher studied many of the literature and studies and used the experimental method to measure the effectiveness of the program in the cognitive and practical aspects of the skills of electronic content management in the specialists of education technology in Assiut, where the research group consisted of (30) In the departments and schools of Assiut Governorate during the academic year 2018/2019, where research tools were applied in tribal areas, then implementation of the program, and then the post-application of research tools.
<strong>Results of research:</strong>
<strong>1. </strong>There is a statistically significant difference at (0.01) between the average scores of the research group in the tribal / post-achievement test of the cognitive aspects of the content management skills for the post-application.
2. There is a statistically significant difference at (0.01) between the mean scores of the research group in the pre-post / post application of the observation card for the performance aspect of the electronic content management skills for the post-application.
جامعة أسيوط، کلية التربيةمجلة کلية التربية (أسيوط)1110-22923511.220191101استخدام تکنولوجيا الواقع المعزز فى تنمية بعض المهارات التکنولوجية لدى معلمى تلاميذ الدمج بالمرحلة الابتدائية70073310192010.21608/mfes.2019.101920ARمحمدمحمود على مرسيکلية التربية – جامعة أسيوطJournal Article20190709<strong> </strong>انطلاقاً من مجالات تکنولوجيا التعليم، تناول الباحث استخدام تکنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المهارات التکنولوجية لدى معلمى تلاميذ الدمج بالمرحلة الابتدائية، وقياس فاعلية الاستخدام في الجانب المعرفي والأدائي. ولتحقيق أهداف البحث والوصول للشکل المقترح لقائمة المهارات التکنولوجية قام الباحث بالاطلاع على العديد من الأدبيات والدراسات، واستخدم المنهج شبه التجريبى؛ لقياس الفاعلية في الجانب المعرفى والأدائي من خلال التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث. اعتمد البحث على مجموعة واحدة کمجموعة للبحث مکونة من (21) معلماً من معلمى التربية والتعليم بمحافظة أسيوط بالعام الدراسي 2018-2019م، حيث تم تطبيق أدوات البحث عليها تطبيقاً قبليا، ثم تنفيذ التجربة، ثم التطبيق البعدي لأدوات البحث.
<strong>وأسفر البحث عن عدة نتائج أهمها:</strong>
1- التوصل لقائمة مهارات تکنولوجية لمعلمى تلاميذ الدمج بالمرحلة الابتدائية.
2- التوصل لمحتوى علمى مناسب لإکساب معلمى الدمج بعض المهارات التکنولوجية.
3- اتسم استخدام تقنية الواقع المعزز بالفاعلية فى تنمية الجانب المعرفى و الأدائى لمجموعة البحث ککل، وهو ما اتضح من حجم الأثر الکبير في تنمية المهارات التکنولوجية، کما وجدت فرق ذو دلالة إحصائية للمعلمين بين التطبيق القبلى والبعدى لصالح التطبيق البعدى.
From the fields of educational technology, the researcher addressed the use of augmented reality technology in the development of some technological skills of teachers of primary integration students, and measure the effectiveness of use in the cognitive and performance side. To achieve the objectives of the research and to reach the suggested form of the list of technological skills, the researcher reviewed several literature and studies, and used the quasi-experimental method to measure the effectiveness in the cognitive and performance side through the pre and post application of research tools. The research was based on one group as a group of research consisting of (21) teachers from the teachers of education in Assiut Governorate in the academic year 2018-2019, where the research tools were applied to them prior to the application, then the implementation of the experiment, and then the application after the research tools.
<strong>The search resulted in several results, the most important of which are:</strong>
1- To reach a list of technological skills for teachers of integration students at the primary stage.
2- Access to appropriate scientific content to give integration teachers some technological skills.
3- The use of augmented reality technology was effective in developing the cognitive and performance aspect of the research group as a whole, which was evidenced by the significant impact on the development of technological