2024-03-29T03:16:48Z
https://mfes.journals.ekb.eg/?_action=export&rf=summon&issue=15508
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
تطوير الکفايات المهنية للمشرفات التربويات في مکاتب التعليم في منطقة حائل وأثرها على تنمية المهارات التخطيطية لديهن
خلود
على محمد القاسم
يُعتبر المشرفين التربويين وکلاء التغيير في المجتمع التربوي، وهذا يعد کفيلاً لضرورة إمتلاک الکفايات الإدارية من قبل القادة، إلا أنه عند النظر في واقع العملية التخطيطية في العملية التعليمية؛ يُلاحظ حاجة المشرفين التربويين إلى تطوير مهاراتهم التخطيطية، حيث أنَّ هنالک نقصاً في مستوى معرفة القادة التربويين في التخطيط التربوي وأسس اعداد الخطط الدراسية والتربوية. وفي محاولة لتعزيز مهارات التخطيط لدى المشرفات التربويات في مکاتب التعليم في منطقة حائل؛ يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر تطوير الکفايات المهنية للمشرفات التربويات في مکاتب التعليم في منطقة حائل على تنمية المهارات التخطيطية لديهن. لتحقيق أهداف الدراسة فقد تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي ، إذ تمثل المنهج الوصفي بالرجوع الى أقرب الدراسات في مجال الدراسة ، بينما تمثل المنهج التحليلي بتوظيف أداة الاستبانة. إذ تکوَّنت عينة الدراسة من (86) من المشرفات التربويات العاملات في مکاتب التعليم في منطقة حائل تمَّ إختيارهم بطريقة عشوائية، وخرجت الدراسة بعدة نتائج أهمها أنه من أهم آليات تطوير الکفايات المهنية للمشرفات التربويات هي من خلال بناء البرامج التدريبية بناءً على احتياجات المشرفات التربويات، وباتباع أسلوب التوجيه التربوي وعقد الاجتماعات العامة.
الکلمات المفتاحية: الکفايات المهنية
المشرفات التربويات
المهارات التخطيطية
2019
10
01
1
28
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102436_109bf5eb3a5eb8eaa57b94d3bdcdc37b.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
تصور مقترح لتطوير مقرر المواطنة وحقوق الإنسان في تنمية الوعي السياسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي
دعاء
محمد مرزوق معوض
هدف البحث إلى تعرف أثر تصور مقترح لتطوير مقرر المواطنة وحقوق الانسان فى تنمية الوعى السياسى لدى طلاب الصف الثانى الثانوى، وتکونت عينة البحث من (70) طالبه تم تقسيمهن إلى مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد کل مجموعة (35) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي العام بمدرسة نجيب محفوظ الثانوية بنات التابعة لإدارة الخارجة التعليمية، ولغرض البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي، کما أعدت الباحثة استبانه الوعي السياسي، وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين ( التجريبية والضابطة ) فى التطبيق البعدى لاستبيان الوعى السياسى ککل وفى کل بعد من أبعاده، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة (التجريبية) فى التطبيقين القبلى والبعدى لاستبيان الوعى السياسى ککل وفى کل بعد من أبعاده، لصالح التطبيق البعدى.
- A suggested proposal based on developing citizenship and human rights course in improving second year secondary school students' political awareness and moral values
- The present study aimed at identifying the effectiveness of developing citizenship and human rights course in improving second year secondary school students' political awareness and moral values. the sample of the research consisted of 70 female students who were divided into two groups (one as an experimental group and the other as a control one). Each group included 35 female students of second year secondary school students in Naguib Mahfouz secondary school related to El Kharga educational administration of new Valley Governate.The study followed the descriptive and the quasi experimental methods of research.the study used political awareness questionnaire, moral values questionnaire, content analysis form. Results of the Research indicated that there was a statistically significant difference between the means of scores of the experimental and the control groups on the post tests of the political awareness questionnaire totalled and in each one of its dimensions (in favor of the experimental group). There was a statistically significant difference between the means of scores of the experimental group on the pre post tests of the political awareness questionnaire totalled and in each one of its dimensions (in favor of the postal application).There was a statistically significant difference between the means of scores of the experimental and the control groups on the post tests of the moral values questionnaire totalled and in each one of its dimensions (in favor of the experimental group).There was a statistically significant difference between the means of scores of the experimental group on the pre post tests of the moral values questionnaire totalled and in each one of its dimensions (in favor of the postal application).
2019
10
01
29
49
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102438_08801b19eaac29d95d078d0225cc1a48.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
التحديات التي تواجه إدارة التعليم في منطقة عسير من وجهة نظر القيادات التعليمية
دلال
ترکي العتيبي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على (التحديات التي تواجه إدارة التعليم في منطقة عسير من وجهة نظر القيادات فيها، سبل مواجهة التحديات التي تواجه إدارة التعليم في منطقة عسير من وجهة نظر القيادات التعليمية). تکون مجتمع الدراسة من القيادات التعليمية في منطقة عسير والبالغ عددهم (95) مفردة أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية بسيطة بلغ عددها (26) مفردة. حيث قامت الدراسة بنشر الاستبانة عن طريق مدير مکتب التعليم بمنطقة عسير. استخدمت الدراسة منهج المسح الاجتماعي بالعينة کما استخدمت الاستبانة کأداة للدراسة.
Title: challenges facing education administration in Asir region, from the leaders opinions
This study aims to identify (challenges facing education administration in Asir region, from the leaders opinions, ways of facing these challenges facing education administration in Asir region, from the leaders opinions). The study society is consisting of education leaders in Asir region whose number 95 individually, as the study sample who where chosen randomly 26 individually. The two researchers provided the questionnaire for education office manager in Asir. They depended on society and survey method as the questionnaire was the study tool.
Results:
Resulted showed that samples agree on challenges facing education administration in Asir region, as results also illustrates that the educational challenges are in the first level. But the distinguished educational challenges are (lack of educational cadre in some specializations, lack and problems in school buildings) .In the same time,. But the administrative challenges that the most administrative challenges are (absence of coordination between administration departments, and lack of information required for making decisions). But financial challenges is in the last . Finally, results showed that the easiest ways for facing education administration in Asir region, from the leaders opinions are (making training courses for employees, integration between administrations role and lack of duplications , providing balance that enhance capabilities in working and continuous development, reordering priorities, and applying regulations on all staff).
2019
10
01
50
66
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102439_59eb52953a1e03e5d407907aaa81eba1.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مستوى الانغماس الوظيفي لدى معلمات المدارس الثانوية في محافظة عنيزة
رند
خالد عبدالله الشبل
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مستوى الانغماس الوظيفي لدى معلمات المدارس الثانوية في محافظة عنيزة, ومعرفة ما إذا کان هناک فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الانغماس الوظيفي تعزى للمتغيرات الشخصية ( التخصص, سنوات الخبرة, الحالة الاجتماعية), وتحديد مدى أهمية مقترحات تعزيز الانغماس الوظيفي من وجهة نظر المعلمات, وتکونت العينة من (207) معلمة, واتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي, واستخدمت الاستبانة کأداة لجمع البيانات, وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الانغماس الوظيفي لدى أفراد العينة جاء بدرجة (متوسطة), کما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العينة حول تقدريهم لمستوى الانغماس الوظيفي تعزى لسنوات الخبرة, وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للتخصص والحالة الاجتماعية, کما جاءت مقترحات تعزيز الانغماس الوظيفي على درجة کبيرة من القوة والأهمية, وقدمت الدراسة توصيات أهمها تخفيف الأعباء التدريسية والوظيفية عن المعلمة, وتقديم الحوافز المادية والمعنوية, وتقدير الجهود المبذولة مما يدفعها إلى بذل المزيد من العطاء, وينمي لديها الشعور بالانغماس الوظيفي.
2019
10
01
67
96
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102440_9ebac6f1018d3fd6ac89a17bdcfc9cf8.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
دور رياض الأطفال في التدخل المبکر للأطفال ذوي مؤشرات الصعوبات التعلُمية من وجهة نظر معلماتهن بالإحساء
ريم
خالد إبراهيم الفوزان
هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على دور رياض الأطفال في التدخل المبکر للأطفال ذوي مؤشرات الصعوبات التعلمية من وجهة نظر معلماتهن بالإحساء وعلاقة ذلک بمتغيرات ( سنوات الخبرة – المؤهل التعليمي – اسبقية التعامل من عدمه مع أطفال ذو مؤشرات صعوبات تعلمية داخل الصف ) ، واتبعت المنهج الوصفي التحليلي ، وتم استخدام المقياس المحتوي على (30) فقرة بعد حساب الخصائص السيکومترية ، وشارک في تطبيق الأداة عدد (52) معلمة روضة من (6) روضات في القطاع الأهلي ، تم انتقائهم بشکل عشوائي ، وتم حساب النتائج من خلال استخدام برنامج SPSS لمعالجة أداة الدراسة ولمعالجة التحليلات والحسابات اللازمة للبيانات من خلال حساب التکرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ، وتم قياس صدق الاتساق الداخلي وثبات الأداة بحساب معامل الارتباط ومعامل ألفاکرونباخ ، وقد تم فحص بعض الفرضيات من خلال إجراء الاختبار الإحصائي T للعينات المستقلة ، واختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه ANOVA ، وتوصلت الدراسة الى العديد من النتائج ، أهمها الإجابة عن التساؤل الرئيس للدراسة عن دور رياض الأطفال في التدخل المبکر للأطفال ذوي مؤشرات الصعوبات التعلُمية من وجهة نظر معلماتهن بالإحساء حيث أشار الى الأهمية الکبرى للرياض خاصة وأنها تلعب دوراً أساسي وحساس تبعاً للفترة التأسيسية في حياة الطفل ، کما أظهرت وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجات الوسط الحسابي لفقرات الإستبانة إستناداً الى متغير عدد سنوات الخبرة لصالح ذوات الخبرة الأکبر ، وأشارت کذلک الى انه لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية استناداً لمتغير المؤهل التعليمي ، وکذلک اشارت الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية استناداً الى متغير اسبقية التعامل مع طفل ذو مؤشرات صعوبات تعلم داخل الصف على الرغم من أن نسب تعامل المعلمة مع طفل الروضة ذو المؤشرات الصعوبات التعلمية في الدراسة الحالية قد بلغت (48,1) ، وأوصت الدراسة بعدة توصيات منها : أن تُفعل إدارة رياض الأطفال في مکاتب التربية والتعليم في مدينة الإحساء برامج التدخل المبکر في مرحلة رياض الأطفال ، وأن تُکون برامج التدخل المبکر في اکتشاف وعلاج أوجه القصور النمائية الوظيفية عند الطفل مکوناً أساسياً تنطلق منه برامج الرياض کونها المرحلة التي يأتي دورها إعداد الطفل للمراحل القادمة .
The present study aimed to identify the role of kindergarten in early intervention for children with learning difficulties indicators from the viewpoint of their teachers Hassa, and followed a descriptive approach was to use the content standard on (30) paragraph some account psychometric properties, and participated in the application of the tool number (52) teacher kindergarten (6) kindergartens in the private sector, were selected randomly, was calculated results through the use of SPSS software tool to address the study and treatment of the necessary analyzes and calculations of data through frequencies, percentages and averages and standard deviations account. Was measured sincerity of internal consistency and stability calculates correlation coefficient Olvakronbach tool, some hypotheses have been examined through statistical test for independent samples T procedure, test and analysis of variance unidirectional ANOVA, and yielded results:
1.The answer to the first question: was the fourteenth to the Status of the objectives of the activities and games offered by the kindergarten in the first place mean = 1.0769 any within the category of "yes", while the second paragraph on the availability of special children with hyperactivity ranked last in the diagnosis of a mean tools occupied any amount of 1.9231 within the category of "no."
2.answer the first hypothesis: No statistically significant differences based on variable number of years of experience? The values of P in paragraphs resolution (except in paragraphs 5, 14 and 27, 28, 30) is not a function, where the level of significance values (sig.) Greater than 0.05, indicating the acceptance of the null hypothesis which is no difference statistically significant in degrees arithmetic mean of those paragraphs based on a variable number of years of experience, on the other hand, we note that the values of P in paragraphs (5, 14 and 27, 28, 30) function, where the level of significance values (sig.) less than 0.05 indicating rejection null hypothesis and accept the alternative hypothesis is the presence of differences statistically significant in the mean scores for the two axes based on a variable number of years of experience, where the differences are the source of the output of 16 years experience and more experience of 5 years or less on the one hand, and between 16 years experience and more experience 6 10 years on the other hand, for the benefit of the largest in all paragraphs experience.
3. The answer to the second hypothesis: No statistically significant differences based on educational qualification variable
The results indicated to accept the null hypothesis, this is due to the 49 members of the group have education is one bachelor.
4. The third hypothesis answer: No statistically significant differences based on the primacy of dealing with whether or not children with variable difficulty learning in the classroom indicators? The results showed that T values in all the paragraphs of resolution (except paragraphs second and fourth centuries) is not a function, where the level of significance values (sig.) Greater than 0.05, indicating the acceptance of the null hypothesis which is no difference statistically significant in the arithmetic mean of these scores paragraphs based on the primacy of dealing or not with children with variable indicators difficulty learning in the classroom, on the other hand, we note that the values of T in paragraphs II and IV ten function, where the level of significance values (sig.) less than 0.05 indicating a rejection of the null hypothesis and accept alternative hypothesis is the presence of a statistically significant differences in the mean scores for differences in these two paragraphs
الکلمات المفتاحية : رياض الأطفال
التدخل المبکر
مؤشرات الصعوبات التعلمية
معلمة رياض الأطفال
الصعوبات النمائية
الصعوبات الأکاديمية . Key words: Kindergarten - Early Intervention
Skills learning difficulties
Academic difficulties
kindergarten teacher
2019
10
01
97
121
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102441_c5af76f9d8b1d3beb00e98cce44bc284.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أثر بيئة تعلم ذکية في تنمية مهارات فهم النص القرآني لدى طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة
سعيدة
علي محمد أحمد الزهراني
يعيش المجتمع في العالم الحديث المعاصر طفرة هائلة في التکنولوجية وعالم التقنية المتطورة لتسير حرکة التواصل الاجتماعي، وتسهيل مهام الأداء المهني والتعليمي والاجتماعي والسياسي والاقتصادي وفي کل المجالات والتخصصات لکن يختلف دور کل مؤسسة في استخدام، وتوظيف هذه المستحدثات التکنولوجية وتطويعها حسب کل مجال وتخصص .
وتعيش المجتمعات الإنسانية عصر العلم والتقدم المعرفي ، فقد اصطبغت أنشطة الحياة بالعلم، فلا شک ان الحضارة الحديثة المعاصرة ماهى الإنتاج للعلم ولتطبيقاته التکنولوجية ، وقد نتج عن الحضارة العلمية المعاصرة العديد من المتغيرات والتطورات السريعة المتلاحقة فى شتى مجالات الأنشطة الإنسانية هذه المتغيرات والتطورات تتطلب تنشئة وإعداد أجيال تتميز بصفات عقلية ومواصفات ذهنية تؤهلهم للتجارب مع تطور العلم والتکنولوجيا (مصطفى ، 2015، ص 45).
وما من شک في أن تباين الأساليب التعلمية للأفراد تجعلهم يختلفون في تفاعلهم مع المثيرات والخبرات، فبيئة التعلم الجاذبة تثير الفضول لدى المتعلم، للتفاعل مع المعرفة من مصادرها المتنوعة، والتکيف معها وفق أساليب تعلمية واستراتيجيات خاصة بکل متعلم. فالمتعلم النشط يميل إلى الحصول على المعلومات وفهمها عن طريق إجراءات عملية تطبيقية، کمناقشتها أو تطبيقها أو شرحها للآخرين، ويميل إلى العمل الجماعي، بينما يفکر المتعلم التأملي في المعلومات بهدوء أولا، ويميل إلى العمل الفردي، ويتطلب هذا توفير محتوى تعليمي يناسب أسلوب التعلم الخاص به، وتهيئة مواقف تعليمية تجعله أکثر نشاطا وفاعلية في العملية التعليمية(رمود ، 2014، ص7 ).
ومن ثم فإن التکيف في تصميم المحتوى الإلکتروني يعمل على تعديل طريقة تقديم المعلومات وفق أسلوب التعلم الذي يميز کل متعلم، فيستطع التقدم وفقا لقدراته الخاصة، والحصول على مساعدات وردود فعل فورية، ويتحقق ذلک من خلال توفير بعدين، هما: نظام تکيف فردي؛ يجعل لکل متعلم خطة تعلمية قائمة على احتياجاته واهتماماته وخصائصه، والثاني: بناء نموذج لبيئة التعلم، والذي يتطلب وجود مناخ ملئ بالبدائل المختلفة والمتنوعة للمهام والاستراتيجيات التعليمية المتاحة، (Hong & Kinshuk, 2004,p494) .
والقرآن الکريم معجزة الله الخالدة ، التي لا يزيدها التقدم العلمي إلا رسوخا في الإعجاز ، أنزله الله تعالى على رسوله محمد صلى الله عليه وسلم ليخرج الناس من الظلمات الى النور ، ويهديهم الى الصراط المستقيم ، فکان صلوات الله وسلامه عليه يبلغه للصحابة وهم عرب خلص فيفهمونه بسليقتهم فضلاً عن أنهم قد شاهدوا الوحي والتنزيل وعرفوا وعاينوا أسباب النزول ما يکشف النقاب عن معاني الکتاب ولهم من سلامة فطرتهم وصفاء نفوسهم وعلو بعضهم في الفصاحة والبيان ما يمکنهم من الفهم الصحيح لکلام الله وما يجعلهم يوقنون بمراده من تنزيله وهداه " ( الزرقاني ، 1419ه ، ص 13 ) .
وتأتي اهمية فهم النص القرآني من انه يعد من اهم الامور التي يجب الاهتمام بها لما لها من دور کبير في فهم کتاب الله , قال إياس بن معاوية :"مثل الذين يقرؤون القران وهم لا يعلمون تفسيره کمثل قوم جاءهم کتاب من ملِکهم ليلاً وليس عندهم مصباح ,فداخلتهم روعة لا يدرون ماقي الکتاب , ومثل الذي يعرف التفسير کمثل رجل جاءهم بمصباح فقرؤوا ما في الکتاب " ( ابن عطيه , 2001 م , ج1 , ص26 ) .
واتقان مهارات فهم النص القرآني تسهم بشکل او باخر في وصولنا الى المقصود وهو فهم کتاب الله عز وجل الفهم الصحيح المستنير , وبذلک يصبح للتعلم اثر ومعنى في اذهان الطالبات , فهن يقمن بربط المعاني الجديدة في نص قراني سابق يرتبط بالنص الجديد في بعض المعاني الواردة فيه "من اهم مبادئ التعلم ذي المعنى ان يقوم المتعلم بإدخال المعلومات الجديدة داخل بنيته المعرفية والربط بينها وبين المعلومات السابقة لتصبح خبرة ذات معنى " ( viola,2007,p.66 ) .
وتولي وزارة التعليم بالمملکة العربية السعودية اهمية قصوى في الآونة الاخيرة بعملية التعلم ذي المعنى , إذ تتبنى اساليب حديثه في التدريس ترکز على استخدام التقنية ," غذ يؤدي استخدامها الى تکييف المنهج مادة وطريقة من حيث السهولة والتعقيد مع قدرات المتعلم , کما تسهم في زيادة عملية التحصيل, خاصة ان ما يقدم ذا معنى يؤدي الى تقدمهم بسرعة ويتذکرون تفاصيل ماتعلموه مدة اطول , علاوة على ذلک انه يقضي على اللفظية في عملية التعلم " ( يونس وآخرون , 1999م , ص 148 ) .
وأعدت دراسة (أکرم ، 2012) دراستها التى استهدفت التحقق من فاعلية توظيف المواقع الاسلامية على شبکة الإنترنت فى إتقان مهارات فهم النص القرآني وتنمية التفکير الناقد لدى طلاب الدبلوم العام بکلية التربية، وأجرى (خليفة ، 2013)هدفت إلى التحقق من استخدام طلاب المرحلة الثانوية لاستراتيجيات فهم النص القرآني والوعى بها ، ومن تحقيق معلمى العلوم الشرعية لها ، ومن الاستراتيجيات الحديثة والتى يمکن أن تسهم بطريقة فعالة فى فهم النص القرآني لطلاب المرحلة الثانوية التعليم الالکترونى التکيفى.
کما أشارت إلى ذلک العديد من الدراسات ومنها دراسة مارا، وجوناسين (Marra & Jonassen, 2002, p. 297)، والتى توصلت إلى ضرورة استخدام بيئات نظم التعلم التکيفي مع الطلاب منخفضي ومتوسطي القدرات، کما أوضحت نتائج دراسة جراف (Graf, 2007, p. 179)، إلى أن توظيف قابلية التکيف کان له دوراً إيجابياً في إدارة نظم التعلم، من خلال الترکيز على أساليب تعلم الطلاب، بتطبيق نموذج فيلدر- سيلفرمن على بعض طلاب الجامعة بالنمسا، من خلال تعلم شخصي يتکيف مع خصائص المتعلمين واحتياجاتهم .
2019
10
01
122
146
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102442_743b2e091b83655600754e58ddc5b03f.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مستوى الدعم التنظيمي للمدارس الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمات
شادن
عبدالله علي الجريفاني
هدفت هذه الدراسة الى التعرف الى مستوى الدعم التنظيمي في المدارس الثانوية الحکومية في مدينة بريدة من وجهة نظر المعلمات ، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي ، وطبقت استبانة تضمنت على مقياس ( Eisenberger, 1986 ) ، وتمثلت العينة من ( 317 ) معلمة ، وکانت نتائج الدراسة ما يلي : ان مستوى الدعم التنظيمي في المدارس الثانوية الحکومية في مدينة بريدة جاءت بدرجة ( عالية ) من وجهة نظر المعلمات ، ولا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة حول الدعم التنظيمي ترجع لاختلاف التخصص العلمي ، ولا توجد فروق دالة إحصائياً في الدعم التنظيمي في مدارس المرحلة الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمات ترجع لاختلاف سنوات الخبرة ، وتوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.05 في الدعم التنظيمي في مدارس المرحلة الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمات ترجع لاختلاف الدورات التدريبية.
2019
10
01
147
182
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102445_f47d07c70167da0b9f16e4110eaa5960.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
الخصائص السيکومترية لمقياس الاتجاهات نحو مهنة التدريس في ضوء نموذج سلم التقدير "لراش"
عادل
سمير محمد
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الخصائص السيکومترية لمقياس الاتجاهات نحو مهنة التدريس (Üstüner, 2006) في ضوء نموذج سلم التقدير لنظرية الاستجابة للفقرة، تکون المقياس في صورته النهائية من (34) فقرة تتبع تدريج ليکرت الخماسي (موافق بشدة، موافق، محايد، غير موافق، غير موافق بشدة)، وطبق على عينة مکونة من (493) طالب وطالبة بالفرقة الثالثة والرابعة بکلية التربية -جامعة أسيوط، وقد أظهرت النتائج مطابقة فقرات جميع المقياس لنموذج سلم التقدير، وتحقق افتراضاته: أحادية البعد، والاستقلال الموضعي، وقد بلغت قيمة معامل الثبات للفقرات (0.98)، کما ان معامل الفصل للفقرات بلغ (6.59)، وهذا يدل على تمتع المقياس بثبات عال.
The objective of this study is to know the psychometric properties of the attitudes toward the teaching profession scale prepared by Üstüner (2006). In the light of Rasch Rating Scale Model (RSM), the scale is consists of (34) items with five likert scale responses, the sample of the study consists of (493) students in the third and fourth classes at the Faculty of Education - Assiut University. The results showed that the items of the scale were fit Rasch Rating Scale Model. Unidimensionality, local independence, has reached. Reliability coefficient of items was (0.98) and the separation index of the scale reached (6.59). This indicates that the scale is reliable.
الکلمات المفتاحية: الخصائص السيکومترية، الاتجاهات نحو مهنة التدريس، نموذج سلم التقدير "لراش". Keywords: Psychometric properties
attitudes toward the teaching profession
Rasch Rating Scale Model (RSM)
2019
10
01
183
210
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102450_457ae6c99ba3ef84266278d9938f86fc.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
دور الأنشطة الطلابية في تنمية بعض القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض
عبدالرحمن
سعد بن محمد الغامدي
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف ماهية القيم الخلقية في الفکر التربوي بصفة عامة ، وفي الفکر التربوي الإسلامي بصفة خاصة, والتعرف على دور الأنشطة الطلابية في تنمية بعض القيم الخلقية, والکشف عن وجهات نظر المعلمين حول قيام الأنشطة الطلابية بدورها باختلاف التخصص والخبرة, والتعرف على المعوقات التي تحد من قيام الأنشطة الطلابية بدورها, وتقديم أهم التوصيات لتفعيل دور الأنشطة الطلابية في تنمية بعض القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية.
واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي , ويتکون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين بمدارس الثانوية العامة حکومي (نهاري) التابعة لوزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض ، والبالغ عددهم(3564معلم) في (110) مدرسة حکومية في مدينة الرياض.
وتم أخذ عينة من المعلمين(420) معلم يمثلون 12.2% من مجتمع الدراسة الأصلي وقد عاد منها بعد التوزيع ( 404) , أي أن مجموع الفاقد من الاستبانات (16) استبانة .
وتوصلت الدراسة لعدة نتائج منها ما يلي :
النتائج المتعلقة بدور النشاط الطلابي في تنمية بعض القيم :
1- أنه يقدم في النشاط الثقافي أمثلة متميزة في التمسک بقيمة الصدق بمتوسط حسابي (4.80) وانحراف معياري (0.54) .
2- تنفيذ البرامج الجماعية في النشاط الرياضي التي تربي الطلاب على قيمة التواضع , بمتوسط حسابي (4.36) وانحراف معياري (0.71).
3- أن جماعة النشاط العلمي تقوم بتوضيح قيمة الصبر وذکر الآيات الأحاديث المرغبة فيها, بمتوسط حسابي (4.59) وانحراف معياري(0.73).
النتائج المتعلقة بالمعوقات التي تحد من قيام النشاط الطلابي بدوره في تنمية بعض القيم:
1- عدم وجود دليل للأنشطة يساعد المعلمين على معرفة أساليب تنمية قيمة الصدق, بمتوسط حسابي (4.62) وانحراف معياري(0.69).
2- اعتقاد بعض القائمين على الأنشطة بضعف جدوى الجهد المبذول لتنمية قيمة التواضع بمتوسط حسابي (4.55) وانحراف معياري(0.85).
بمتوسط حسابي (3.49) وانحراف معياري (1.12).
3- التأثير السلبي لما تبثه بعض وسائل الإعلام على قيمة الصبر بمتوسط حسابي (4.58) وانحراف معياري (0.79).
في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها يوصي الباحث منها ما يلي:
إصدار دليل إجرائي مساعد للمعلمين في جانب تنمية قيمة الصدق.
توعية المعلمين بأهمية دورهم في تنمية قيمة التواضع لدى الطلاب.
إقامة دورات للقائمين على الأنشطة الطلابية بشکل کافي مما يسهم في تنمية قيمة الصبر لدى الطلاب.
4.دعم الأبحاث والدراسات المتخصصة في قيمة الأمانة .
5 .توفير بيئات تربوية مناسبة داخل المدارس مجهزة بکافة التجهيزات اللازمة؛ لممارسة مختلف الأنشطة الطلابية التي تنمي قيمة العدل.
This study aimed to know what the moral values in educational thought in general, and in the educational thought of the Islamic, in particular, and to identify the role of student activities in the development of certain moral values, and reveal the views of teachers about the student activities in turn, according to specialization and expertise, and to identify the obstacles that the challenge of student activities, in turn, provide the most important recommendations for activating the role of student activities in the development of certain moral values among students in secondary school. The researcher used in this study, descriptive method, and study population consists of all teachers of public secondary schools of government (diurnal) of the Ministry of Education in Riyadh,'s (3564 teachers) in the (110) a government school in Riyadh. Were taking a sample of teachers (420) teacher representing 12.2% of the original study population have returned them after the distribution (404), ie that the total losses of the questionnaires (16) to identify.
And the study found the number of results, including the following:
1. Results concerning the role of student activity in the development of some of the values:
Stated in the introduction to the roles played by student activities for the development of some of the values:
1 - in that it provides excellent examples of cultural activity in upholding the value of honesty arithmetic average (4.80) and a standard deviation (0.54).
2 - the implementation of group programs in physical activity by students to raise the value of humility, arithmetic average (4.36) and a standard deviation (0.71).
3 - The group of scientific activity is to clarify the value of patience and verses mentioned in conversations Almargbh, arithmetic average (4.59) and a standard deviation (0.73).
Results related to constraints that limit the activity of the student role in the development of certain values : Came on top of the obstacles that limit the activities of the student role in the development of certain values:
1 - there is no evidence of the activities help teachers to learn techniques of the development value of honesty, arithmetic average of 4.62 and a standard deviation (0.69).
2 - Based on the belief of some activities, the feasibility of twice the effort for the development of the value of humility arithmetic average (4.55) and a standard deviation (0.85).
Arithmetic average of (3.49) and a standard deviation (1.12).
3 - the negative impact of what some of the broadcast media on the value of patience arithmetic average (4.58) and a standard deviation (0.79).
In light of the results reached by the researcher recommends including the following:
1. Issuance of a procedural manual for assistant teachers in the development of the value of honesty.
2. Teachers' awareness of the importance of their role in the development of the students the value of humility.
3. The establishment of courses for those in charge of student activities which contribute sufficiently to the development of the value of patience with the students.
4. Support for research and specialized studies in the value of the Secretariat.
5. To provide appropriate educational environments in schools equipped with all necessary equipment; for exercising the various student activities that develop the value of justice.
2019
10
01
211
235
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102456_8b6c1f1e17aecc7ce7bebe7b4976af40.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
درجة امتلاک معلمي الطلبة الموهوبين للکفايات المهنية في ضوء معايير الجمعية الأمريکية للطلبة الموهوبين
عبدالله
محمد ظافر الغامدي
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة امتلاک معلمي الطلبة الموهوبين للکفايات المهنية في ضوء معايير الجمعية الأمريکية للطلبة الموهوبين، والکشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تقدير أفراد العينة تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة)، وقد اشتملت عينة الدراسة على (45) معلماً ومعلمة، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي کمنهج للدراسة واعتمدت على الاستبانة کأداة للدراسة، وقد أظهرت النتائج : أن "الکفايات المهنية للمعلمين وأسس اختيارهم" جاءت بدرجة (عالية). کما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0,05) في استجابات عينة الدراسة حول محاور الاستبانة ککل وفقا لمتغيرات: (الجنس، العمر، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها: ضرورة توظيف معلمي الطلاب الموهوبين بعد اجتيازهم للاختبارات الشخصية والأکاديمية في ضوء معايير الجمعية الأمريکية للطلبة الموهوبين، والالتزام بها وتفعيلها، وضرورة الاهتمام بالجوانب الوجدانية للطلاب المعلمين بکليات التربية، وإتباع أساليب حديثة للعمل على تنميتها.
The present study aimed at identifying the degree of possession of gifted teachers for professional competencies in light of the standards of the American Association of Gifted Students, and revealing the existence of statistically significant differences between the average scores of the sample members due to the variables (gender, qualification and years of service) The study used (45) teachers. The study used the descriptive approach as a method of study and relied on the questionnaire as a tool for study. The results showed that "the professional competencies of the teachers and the bases of their choice" came at a high level. The results of the study showed no statistically significant differences at the level of (α0,05) in the responses of the sample of the study on the axes of the questionnaire as a whole according to the variables (gender, age, qualification, years of experience). The study recommended several recommendations: The need to employ talented teachers after passing personal and academic tests in light of the standards of the American Association of Gifted Students. The commitment and activation of these students should be taken into consideration.
الکلمات المفتاحية: الطلبة الموهوبين، الجمعية الأمريکية، الکفايات المهنية. Keywords: Gifted Students
American Society
Professional Competencies
2019
10
01
236
248
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102463_616b09f38b592224d7e077084fa6b844.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
فاعلية برمجية تعليمية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط
عبد الناصر
محمد حسن الشمراني
هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن فاعلية برمجية تعليمية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. وللتحقق من ذلک تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي. وتکونت عينة الدراسة من (56) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة بيشة تم اختيارهم بالطريقة القصدية، بواقع (30) طالباً في المجموعة التجريبية و(26) طالبا في المجموعة الضابطة. وقد تم عمل برمجية باستخدام برنامج Articulate Storyline . وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة المهارات الإملائية اللازم تنميتها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، واختبار المهارات الإملائية المکون من (48) سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد. ولاختبار صحة الفرضيات تم استخدام اختبار" ت " لعينتين مستقلتين, ومربع إيتا, ومعادلة نسبة الکسب المعدل ”لبلاک(Blacke Ratio), وقد توصل الباحث إلى: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (الذين درسوا باستخدام البرمجية), ودرجات طلاب المجموعة الضابطة (الذين درسوا باستخدام الطريقة المعتادة) في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الإملائية لصالح طلاب المجموعة التجريبية, کما أظهرت النتائج فاعلية البرمجية في تنمية المهارات الإملائية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. وفي ضوء هذه النتائج قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.
کلمات مفتاحية: برمجية تعليمية
المهارات الإملائية
طلاب المرحلة المتوسطة
2019
10
01
249
281
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102464_d5dcd10d5b667bd4359bcde826f6b625.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مستوى ممارسة القيادة التحويلية لدى قائدات المدارس الثانوية بمنطقة القصيم (دراسة ميدانية)
لميس
عبدالله الغفيص
هدفت الدراسة الى التعرف على مستوى ممارسة قائدات المدارس الثانوية بمنطقة القصيم للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمات, والکشف عن وجود فروق ذات دلالة احصائية في استجابات المعلمات حول مستوى ممارسة قائدات المدارس الثانوية بمنطقة القصيم للقيادة التحويلية ترجع لاختلاف (سنوات الخبرة، الدورات التدريبية), واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي, واختيرت العينة بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة المتکون من 1771 معلمة, حيث تکونت عينة الدراسة من 316 معلمة, وبينت نتائج الدراسة بأن مستوى ممارسة قائدات المدارس الثانوية بمنطقة القصيم للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمات متحقق بدرجة کبيرة، وجاء في الترتيب الأول بُعد التأثير المثالي, وفي الترتيب الثاني الدافعية الإلهامية, وفي الترتيب الثالث جاء بُعد الاعتبارات الفردية, والأخير بُعد الاستثارة الفکرية, وجاءت جميع الأبعاد متحققة بدرجة کبيرة, ومن المقترحات التي تساهم في رفع مستوى القيادة التحزيلية تذکر الباحثة اعداد دورات تدريبية للقائدات نظريا وعمليا مما يسهم في تحويل المهارات المتعلمة الى مهارات تطبيقية على الواقع, والسعي لزيادة وعي قائدات المدارس بأهمية ممارسة القيادة التحويلية لما لها من آثار على تحسين العمل التربوي فيها والارتقاء بمستواها.
الکلمات المفتاحية: القيادة
القيادة التحويلية- الادارة التربوية- القصيم
2019
10
01
282
308
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
اليقظة العقلية وعلاقتها بأساليب التفکير التحليلي لدى الطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية
ماجد
أحمد المالکي
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة اليقظة العقلية والتفکير التحليلي والعلاقة بينهما لدى الطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي بصورته الارتباطية ، حيث تم استخدام مقياس اليقظة العقلية ( جونسون وزملائه ، إعداد: الباحث)، واختبار التفکير التحليلي (الرازقي، 2014) وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، ومن ثمَّ تطبيقهما على عينة الدراسة البالغ عددها (280) طالباً وطالبة من الطلبة المتفوقين بمکتب تعليم ميسان بواقع (132) طالباً من المتفوقين، و(148) طالبة من المتفوقات بالصفوف الثلاثة للمرحلة الثانوية، وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة اليقظة العقلية لدى الطلبة المتفوقين کانت (مرتفعة)، فيما کانت درجة التفکير التحليلي لدى الطلبة المتفوقين (متوسطة)، کذلک وجدت علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين اليقظة العقلية والتفکير التحليلي، کما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي استجابات الطلبة المتفوقين في الدرجة الکلية لمقياس اليقظة العقلية وفق متغير الجنس لصالح الذکور، فيما لم تکن الفروق في هذا المتغير دالة وفق متغير الصف الدراسي، وبالمثل لم تکن الفروق دالة إحصائياً بين الطلبة المتفوقين في الدرجة الکلية للتفکير التحليلي وفق متغيري النوع والصف الدراسي.
The study aimed to identify the degree of mindfulness and its relationship with the analytical thinking styles among the highest achievers students in secondary school, to achieve this objective the study followed the descriptive approach in its survey image, then a scale of mindfulness (Prepared by: the research) and analytical thinking test (Prepared by: AlRazaky, 2014) were applied, and it was checked by its validity and reliability, and then applied to the sample of the study (280) students of the outstanding students in the Office of Education Maysan (132) students of the outstanding, and 148 students of the students in the three grades of secondary. The study found that the degree of mindfulness among the highest achievers students was high and while the degree of analytical thinking among the highest achievers students was moderate. There was also a statistically significant correlation between mindfulness and analytical thinking, The results also showed reveded statistically significant differences between the average responses of the highest achievers students in the total degree of mindfulness according to the gender variable in favor of males. The differences in this variable were not function according to the class variable, Similarly, the differences were not statistically significant among the highest achievers students of the analytical thinking according to the gender and grade variables.
الکلمات المفتاحية: اليقظة العقلية، التفکير التحليلي، الطلبة المتفوقون. Keywords: Mindfulness
Analytical Thinking Styles
Highest Achievers Students
2019
10
01
309
349
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102466_2675320d9927b1d1359b81659b1c21a4.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
معوقات استخدام معلمي الطلبة الموهوبين للحاسوب من وجهة نظرهم
محمد
سعيد صالح الغامدي
هدفت الدراسة إلى تحديد معوقات استخدام معلمي الطلبة الموهوبين للحاسوب من وجهة نظرهم، وتکونت عينة الدراسة من (45) موزعة على معلمي الطلاب الموهوبين بمنطقة الباحة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والذي يتناسب مع موضوع الرسالة، واحتوت أداة الدراسة على المحور "معوقات استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لمهارات الحاسوب" ويتکون من (22) عبارة،
وقد أظهرت نتائج الدراسة إلى أن معوقات استخدام معلمي الطلبة الموهوبين للحاسوب جاءت بدرجة مرتفعة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، کما أظهرت نتائج الدراسة بعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط استجابات معلمي الطلبة الموهوبين في معوقات استخدام معلمي الطلبة الموهوبين للحاسوب تعزى متغير الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة والتخصص الاکاديمي وأخيراً المرحلة التعليمية.
وبناء على النتائج فقد توصل الباحث إلى العديد من التوصيات من أهمها: ضرورة تدريب معلمين الموهوبين على استخدام الحاسوب ، و ضرورة عمل المزيد من الدراسات والأبحاث عن کيفية زيادة العوامل التي تعزز استخدام الحاسوب مع الطلاب الموهوبين ، وإيجاد طرق لتغلب على معوقات استخدامها .
This study describes to which the obstacles to the use of gifted teachers of computer skills from their point of view. The study sample consisted of (45) distributed among the gifted students in Al Baha region. The study used the descriptive method which is appropriate to the subject of the thesis. Talented for computer skills "consists of (22) statements ,
Last but not least ,The results of the study showed that the obstacles to the use of teachers of gifted students in computer skills came from a high point of view of the sample members of the study. The results of the study also showed that there were no statistically significant differences between the average responses of teachers of gifted students in the obstacles of using gifted computer skills teachers , Academic qualification, experience and academic specialization and finally the educational stage.
Accordingly ,Based on the results, the researcher reached many recommendations, including: the need to train talented teachers to use the computer, and the need to do more studies and research on how to increase factors that promote the use of computer with talented students, and find ways to overcome the obstacles to use.
الکلمات المفتاحية : معلمي الطلاب الموهوبين - استخدام الحاسوب - الطلبة الموهوبين
المعوقات. Keywords: teachers of the gifted students
using computer
difficulties - Disabilities
2019
10
01
350
362
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102469_0bdd7ce9252063e40b51fc1603ae4f8a.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
درجة الممارسات الإشرافية للمشرفين التربويين خلال الزيارات الصفية في ضوء بعض معايير الجودة الشاملة
مخلد
ساير سعيد العضياني العتيبي
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق المشرفين التربويين للممارسات الإشرافية للزيارات الصفية في ضوء معايير الجودة التالية: (تعديل اتجاهات المعلم، الترکيز على جودة أداء المعلمين، القيادة الصفية والتفاعل الصفي، التقويم والتحسين المستمر)، من وجهة نظر المشرفين والمعلمين بالمرحلة الثانوية بمدينة مکة المکرمة، ومدى وجود فروق بين متوسطات عينة الدراسة تبعاً للمتغيرات التالية (العمل الحالي، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة). واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطبيق استبانة على عينة مکونة من (701) معلم ومشرف تربوي بمدارس المرحلة الثانوية بمدينة مکة المکرمة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: اتضح أن الممارسات الإشرافية للمشرفين التربويين خلال الزيارات الصفية في جميع مجالات الدراسة (تعديل اتجاهات المعلم، الترکيز على جودة أداء المعلمين، القيادة الصفية والتفاعل الصفي، التقويم والتحسين المستمر) کانت بدرجة (متوسطة). وفي ضوء تلک النتائج قدم الباحث بعض التوصيات من أهمها: بتقليل نصاب المشرفين التربويين من المدارس، وتفعيل دور مدير المدرسة کمشرف تربوي مقيم في المدرسة، وتطبيق نظام المعلم الأول کمشرف مواد دراسية في مدرسته، وصياغة معايير للجودة مکتوبة ومعتمدة للزيارة الصفية ، على أن يوقع عليها المشرف التربوي والمعلم ومدير المدرسة لضمان تطبيقها.
Goal of the Study: to identify the extent of application supervisory practices by educational supervisors for classroom visits in the light of the following quality standards: (Adjustment of the teacher trends, , concentration of the teachers quality performance, classroom managment , classroom interaction, evaluation and continuous improvement) from perspective of the supervisors and teachers in Secondary school at Holy makkah, and extent differences between mean of the study sample according to the following variants (current work, academic qualification).
Study approach : descriptive analytical approach .
Study tool: a questionnaire consists of (40) items was distributed to four axes(Adjustment of the teacher trends, , concentration of the teachers quality performance, classroom leadership , classroom interaction, evaluation and continuous improvement).
Study sample : this study was conducted for the sample composed of (701) teachers and educational supervisors in Secondary school at Holy makkah.
Methods of the statistical analysis : Arithmetic averages and standard deviations to describe application supervisory practices by educational supervisors for visits classroom.
Most important results:
The study showed the supervisory practices by the educational supervisors during classroom visits in each fields of the study (Adjustment of the teacher trends, , concentration of the teachers quality performance, classroom managment , classroom interaction, evaluation and continuous improvement) was medium.
Recommendations:
The study was recommended to reduce quota of the educational supervisors in the schools, and activate the role of school principal as a supervisor educational resident at the school, and the application first teacher program as supervisor subjects in his school.
الممارسات الإشرافية
المشرف التربوي
الزيارة الصفية
معايير الجودة الشاملة
2019
10
01
363
386
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102479_4eec5d6b7ea9fc681c4e91e75394b269.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أسباب عزوف الطلبة عن الانخراط في مشاريع حاضنات الأعمال بالجامعات في المملکة العربية السعودية
مشاعل
عبدالله الباش
تهدف هذه الدراسة إلى توضيح أسباب عزوف الطلبة عن الانخراط في مشاريع حاضنات الأعمال بالجامعات السعودية، و تطرح في مقابل هذه الأسباب أساليبًا تشجع الطلبة على البدء في مشروعاتهم، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة کأداة لجمع المعلومات، وبلغت عينة الدراسة 103 من طلبة جامعات (الملک سعود، الملک فيصل، الملک فهد، الإمام محمد بن سعود)، وقد خلصت هذه الدراسة إلى أن حاضنات الأعمال في الجامعات السعودية تشترک في تقديم الخدمات التالية: تقديم الاستشارات، المساعدة في دراسات الجدوى، التنسيق مع الجهات المانحة للتمويل، توفير المکان والبيئة المناسبة لانطلاق المشروع، الاستفادة من مرافق ومختبرات الجامعة فيما يخدم المشروع، التدريب.
وأن أکثر الأسباب التي تؤدي إلى عزوف الطلبة عن الانخراط في مشاريع حاضنات الأعمال بالجامعات هي: أسباب أکاديمية بنسبة (83.9%)، ثم الأسباب المتعلقة بالحاضنة (83.75%)، وجاءت الأسباب الاقتصادية بنسبة (80.5%)، أما الأسباب الشخصية فجاءت بنسبة (74.66%)، وأخيرًا الأسباب الاجتماعية (66.2%).
کما أن نسبة موافقة الطلبة والطالبات على أساليب تشجيعهم للانخراط في مشاريع حاضنات الأعمال في الجامعات بالمملکة العربية السعودية جاءت بنسبة (عالية جدًا) وهي (90.5%) وهي تدل على رغبة حقيقية في التغلب على أسباب عزوفهم، وقد أوصت الدراسة بـ تقديم الدعم المادي الکافي والجريء للمشاريع المطلوبة في سوق العمل، وربط المناهج بواقع الطلبة وسوق العمل، والاهتمام بالإعلان والتسويق لحاضنة الأعمال بالجامعة و برامجها وخدماتها.
This study aims at clarifying the reasons for students' reluctance to enroll in the business incubator projects in Saudi universities, for these reasons, she sets up methods that encourage students to start their projects, the study used the descriptive descriptive approach, and the questionnaire as a tool for collecting information, And the study sample 103 students from the universities (King Saud, King Faisal, King Fahd, Imam Muhammad bin Saud), the results of this study indicate that business incubators in Saudi universities participate in the following services: consulting, assistance in feasibility studies, coordination with donors for funding, provide the place and environment suitable for the start of the project, taking advantage of the facilities and laboratories of the university in the service of the project, training.
The reasons that lead to the reluctance of students to enroll in the business incubator projects in the universities are: academic reasons (83.9%), reasons for incubators (83.75%), economic reasons (80.5%), (74.66%) and finally social causes (66.2%(.
The percentage of students' approval for the methods of encouraging them to enroll in incubator projects in universities in Saudi Arabia came at a very high percentage (90.5%), it shows a genuine desire to overcome the reasons for their reluctance, The study recommended the provision of adequate and courageous financial support for the required projects in the labor market, linking the curricula to the students and the labor market, and the interest in advertising and marketing for the business incubator in the university and its programs and services.
2019
10
01
387
414
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102490_de29f4d73ca524dc4253abdbac002dfd.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
دور المدرسة الثانوية في المحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد
مشرع
عايض بن ناصر الشهراني
أهداف البحث :
التعرف على الدور الذي تقوم به المدرسة الثانوية حالياً للمحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد من وجهة نظر المعلمين بمدينة الرياض.
الکشف عن المعوقات التي تحد من قيام المدرسة الثانوية بدورها في المحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد .
تحديد الإجراءات التي تقوم بها المدرسة الثانوية للمحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد .
منهج البحث وأدواته :
استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتم اعتماد الاستبانة کأداة لجمع بيانات البحث، متضمنة ثلاثة محاور، وفي کل محور 15 عبارة .
مجتمع البحث وعينته :
بلغ عدد مجتمع البحث ( 4157) معلماً من المدارس الثانوية العامة - حکومي (نهاري)- التابعة لوزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض، وتم تطبيق البحث على عينة من المجتمع بعدد (415 ) معلماً، والتي تعادل 10 % من المجتمع الکلي للبحث .
أبرز النتائج التي توصل إليها الباحث ما يلي :
أ- أفراد البحث موافقون على أحد عشر دوراً من الأدوار التي تقوم بها المدرسة الثانوية حالياً للمحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد من وجهة نظر المعلمين بمدينة الرياض، أبرزها تتمثل في:
تعظم مراقبة الله عز وجل في نفوس الطلاب.
ترسخ القيم الأصيلة من خلال مقررات الدراسة .
تثير الدوافع الداخلية للطالب من خلال الترغيب الإيماني.
ب - أفراد عينة البحث موافقون بشدة / موافقون إلى ثلاثة عشر من المعوقات التي تحد من قيام المدرسة الثانوية بدورها في المحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد، أبرزها تتمثل في :
ازدحام الفصول الدراسية بالتلاميذ .
ضعف تجهيزات المباني المدرسية .
قلة البرامج التدريبية لکيفية التعامل مع الإعلام الجديد .
ج - أفراد عينة البحث موافقون على خمسة عشر من الإجراءات التي تقوم بها المدرسة الثانوية للمحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد، أبرزها تتمثل في:
ربط الطالب بأنشطة جماعية إيمانية تساعده على اکتساب القيم.
عقد ورش عمل مع الطلاب لغرس تعظيم الله في النفوس ومراقبته.
إبراز القدوات الحسنة المتميزة في مجال الإعلام الجديد.
في ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يلي :
العمل على إزالة المعوقات التي تحد من قيام المدرسة الثانوية بدورها في المحافظة على القيم الخلقية لطلابها في ظل عصر الإعلام الجديد.
تفعيل الضوابط التي تحقق الالتزام بالأعداد المقررة للتلاميذ في الفصول الدراسية.
العمل على تحسين مستوى تجهيزات المباني المدرسية.
زيادة البرامج التدريبية لکيفية التعامل مع الإعلام الجديد لمنسوبي المدرسة .
الاهتمام بالأنشطة التي توضح کيفية التعامل مع الإعلام الجديد.
العمل على تفعيل التنسيق بين المدرسة وبين المهتمين بالإعلام الجديد.
حث المعلمين على عدم اقتصار اهتمامهم على المقررات الدراسية فقط.
توعية معلمي المدارس الثانوية بأهمية الإعلام الجديد.
Research objectives:
Recognize the role that secondary school played to maintain the moral values to their students under the age of new media from the point of view of teachers in Riyadh.
Detect obstacles that limit the role of secondary school in maintaining the moral values to their students in light of the new media age.
Identify actions carried out by the secondary school to maintain the moral values to their students under the age of new media.
Results:
- First question most important results: What is the role that secondary school played to maintain the moral values to their students under the age of new media?
Maximizes the monitored of Allah Almighty in the hearts of the students.
Entrenched values inherent through study courses.
Raise internal motives for students through the entice faith.
- Second question most important results: What are the obstacles that limit the Secondary school role in maintaining the moral values to their students under the age of new media?
Classrooms overcrowded with students.
Poor equipment of school buildings.
Lack of training programs on how to deal with the new media.
- Third question most important results: What are actions that secondary school carried out to activate its role in maintaining the moral values to their students under the age of new media?
Linking students with faith activities group to help him to gain values.
Hold workshops with students to plant the maximizing of Allah in their soul and monitored.
Highlight the role of good examples in the field of new media.
Recommendations:
Working to remove the obstacles that limit the secondary school role in maintaining the moral values to their students under the age of new media.
Activation controls to verify compliance with the prescribed numbers of students in the classroom.
Working to improve the level of equipment of school buildings.
The most important proposals:
Make studies on the role of Secondary School in the maintenance of the moral values to their students under the age of new media in various educational regions in the Kingdom of Saudi Arabia.
Make studies search on integration mechanisms between modes of moral education in society under the new media age.
Make studies to identify the system of moral values among Secondary school students when dealing with new media.
2019
10
01
415
440
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102497_9d95125192126b9ad8a4ffe730ad7de2.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مستوى الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة الرس
مها
صالح عبد الله الغفيلي
تهدف هذه الدراسة إلى الکشف عن مستوى الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة الرس، والکشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائيةفي مستويات الاحتراق الوظيفي لديهن تبعاً لمتغير التخصص والخبرة والتعرف على أبرز معوقات الاحتراق الوظيفي ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة في جمع المعلومات، وبلغ عدد العينة 179 معلمة، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها: مستوى الاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة الرس جاء بدرجة متوسطة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق في بعدي (الاجهاد الانفعالي، تبلد المشاعر) ترجع لصالح التخصصات العلمية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً في الاحتراق الوظيفي فيما يتعلق بتدني الشعور بالإنجاز ترجع لاختلاف التخصص والخبرة. وأوصت الدراسة بالاهتمام بالمعلمات، وعقد برامج تدريبية وتثقيفية لهن، ومراعاة العدل في توزيع المهام..
2019
10
01
441
473
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102504_02c31a369f4c11f58e8ca0b230ed31bf.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
درجة الخدمات الإرشادية المقدمة للطلاب الموهوبين من وجهة نظرهم في منطقة مکة المکرمة
هدفت الدراسة إلى الکشف عن درجة الخدمات الاجتماعية والانفعالية المقدمة للطلاب الموهوبين من وجهة نظرهم في بمحافظة جدة حيث تکونت عينة الدراسة من (120) طالباً تم اختيارهم بالطريقة العشوائية ، لتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس الخدمات الاجتماعية والانفعالية ومستوى تلبيتها من بناء الشبلي(2011) يحتوي على بعدين هما ( البعد الاجتماعي ، البعد الانفعالي ) ويقيس الخدمات الاجتماعية والانفعالية ومستوى تلبية الخدمات .
کشفت نتائج الدراسة أن الخدمات الاجتماعية والخدمات الانفعالية کانت بدرجة قليلة ، کما کانت مستوى تلبية الخدمات الاجتماعية والانفعالية متوسطة، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الخدمات الاجتماعية والانفعالية ومستوى التلبية لدى الطلاب الموهوبين تُعزى لمتغير الصف.
ويوصي الباحث بالمزيد من البحوث على مستوى الإناث والبحوث الأبعاد الأکاديمية والنفسية وتطوير برامج إثرائية إرشادية للطلاب الموهوبين، ترکز على تطوير الجانب الاجتماعي الانفعالي لديهم بجانب البرامج المعرفية المقدمة لهم وتطبيقها في الميدان وتنمية مهارات الطلاب الموهوبين الاجتماعية والانفعالية في کل المراحل وتعزيز الجهود التي يبذلها المسؤولين في وزارة التعليم للعمل على تطوير المظاهر الشخصية ذات العلاقة بالخدمات الاجتماعية والانفعالية.
2019
10
01
474
498
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102508_96e4730348fffe175aca3d18b56003d5.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
دور التخطيط الاستراتيجي لتطوير التعليم وفق خطط التنمية الخمسية (جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية انموذجاَ)
نافع
عبدالرزاق السلمي
نجلاء
عبدالرحمن بن إبراهيم الطاسان
تولي معظم دول العالم التعليم اهتماماً خاصاً وتعده من أهم القطاعات التنموية لذا ظهرت أهمية التخطيط وخصوصاً أنه مبدأ إسلامي أصيل يقول تعالى في محکم التنزيل : (يا أيها الذين آمنو اتقوا الله ولتنظر نفس ما قدمت لغد)1 ويقول تعالى: (واعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل)2، والتخطيط التعليمي عملية متسلسلة تبدأ بتحديد المشکلة وتنتهي بعملية التنفيذ للخطة ، ومن هنا صار التخطيط من سمات الحياة المعاصرة ويعکس التعليم العام ولجامعي الماليزي اهتماماً کبيراً بالتعليم کأساس في التنمية ويعد نموذجاً إسلامياً يحتذى به کما تلتزم الحکومة اليابانية بتطوير التعليم وانعکس ذلک على تطورها تقنيا وصناعياً على مستوى العالم وتعطي المملکة اهتماما کبيراً بقطاع التعليم فخصصت ميزانيات ضخمة للنهوض في هذا القطاع الحيوي وبالرغم من ذلک مازلنا في مراتب متدنية في قطاع التعليم وقد تطرقت الباحثة في البداية إلى مشکلة الدراسة بطرح تساؤل إلى أي مدى تحقق الخطط الإستراتيجية المعمول بها في قطاع التعليم متطلبات التنمية التي وردت في الخطط الخمسية للتنمية (الخطة الخمسية الثامنة والتاسعة) ومن ثم قامت الباحثة بتحليل الواقع في قطاع التعليم في الوقت المعاصر وقد تطرقت الباحثة بعد ذلک لاستعراض نموذج لذلک وهو عدم وجود خطة إستراتيجية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية حتى عام 2010 م تتوافق مع خطط التنمية الخمسية وتأثير ذلک على مخرجات القطاع من الموارد البشرية ، وبنيت دلک وفق ما ذکر بموقع الجامعة الرسمي أنها "حالياً، تقوم الجامعة بتصميم وتنفيذ خطة إستراتيجية تتولى اقتراح عدد من النماذج التي يمکن أن تکون عليها الجامعة في المستقبل، وتحديد الرؤية المستقبلية للجامعة، والعمليات والمصادر والنماذج الإدارية التي تجعلها تحقق هذه الرؤية. " 3 لذا قمت بطرح التساؤل ما مدى تأثير عدم وجود خطة إستراتيجية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وفق متطلبات التنمية التي وردت في الخطط الخمسية للتنمية (الخطة الخمسية الثامنة والتاسعة)؟ وما الحلول المقترحة والبديلة لتحقيق ذلک؟ وتوضيح لأهمية الدراسة ومنهجية البحث حيث قامت الباحثة باستخدام المنهج الوثائقي (السببي المقارن) ومن ثم قامت الباحثة بتحليل الواقع في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الوقت المعاصر مقارنه ببعض جامعات الدول المتقدمة والهدف من الدراسة المساهمة بوضع مقترحات لفريق إعداد الخطة الإستراتيجية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
2019
10
01
499
520
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102511_5b880d02d6910a8c5b89629c562eb97b.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
اتِّجَاهَاتُ عُضْوَاتِ هَيْئَةِ التَّدْرِيْسِ بِجَامِعَةِ الإِمَامِ مُحَمَّدِ بِنْ سُعُوْدٍ الإِسْلَامِيَّةِ نَحْوِ بَرَامِجِ خِدْمَةِ الـمُجْتَمَعِ وَالتَّعْلِيْمِ الـمُسْتَمِرِّ
ياسمين
فهــد الزيـــــد
يعد تطوير المصادر البشريَّة وتحديث خبراتها عنصرًا مهمًّا في عمليَّة التنمية الوطنيَّة الشاملة؛ وذلک لأن الحياة في تغير وتجدد، مما يستوجب معه الاستعداد لتحديات المستقبل، کما أن الاحتياجات تختلف من وقت لآخر، تبعًا لما يمر به المجتمع من تطورات في مختلف مجالاته، وهذا ما أعطى للتعليم المستمر أهميَّة خاصة في جامعات العالم قاطبة، إن هذا الدور المتنامي للتعليم المستمر هو الذي جعل البعض يولونه الکثير من العناية، وذلک من منطلق أنه "هو المفهوم الجوهري لسياسة التعليم في السنوات المقبلة، في کل من الدول المتقدمة والنامية" (مرسي، 1985، ص97).
وقد أدرکت خطط التنمية السعوديَّة هذه الحقيقة، وعملت جاهدة على تطوير العنصر البشري، من منطلق أن الإنسان أساس التنمية وغايتها المنشودة، ويمکن تطويره من خلال برامج التعليم المستمر، الذي يشمل الفرص الرسميَّة وغير الرسميَّة، التي تعمل على إعداد الفرد للإسهام في التنمية الاقتصاديَّة والاجتماعيَّة، وتنمية مهاراته الوظيفيَّة، وزيادة دخله المادي، وتحسين مستوى معيشته (السالم، 1998، ص 2).
ولما للجامعات من دور کبير في مجتمعاتها، بوصفها رائدة لقطاعات المجتمع في التطوير والتنمية کمؤسسات علميَّة وبحثيَّة،(العبادي والطائي، 2007، ص73) وکما هو متعارف عليه هناک ثلاث وظائف رئيسة تقوم بها الجامعة، وهي (التدريس، البحث العلمي، وخدمة المجتمع) )(عامر،2012،ص67). من هذا المنطلق کلفت الدولة الجامعات بمهام توثيق الصلة بينها وبين المجتمع، وعلى هذا أنشأت جامعة الملک سعود مرکزًا لخدمة المجتمع، عام 1402 هـ باسم عمادة خدمة المجتمع (جامعة الملک سعود، 1420). وتقديرًا من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلاميَّة لمسؤوليتها في تقديم خدمات حيويَّة للمجتمع لتطوير مهارات أفراده ومؤسساته بما يزيد من قدرته على العطاء، وانطلاقًا من رسالتها الإسلاميَّة التي تملي عليها أن تکون على أوثق الصلات بمجتمعها، فقد تمَّ إنشاء المرکز الجامعي لخدمة المجتمع والتعليم المستمر، وذلک في عام 1405هـ، وکان الهدف من إنشاء المرکز ترکيز الخدمات التي تقوم بها الجامعة، من خلال الکليات والأقسام العلميَّة المختلفة، وتطويرها وتوسيع مجالاتها، ليکون جهة متخصصة تيسر إمکانات الجامعة لمختلف فئات المجتمع (عمادة المرکز الجامعي لخدمة المجتمع والتعليم المستمر، 2011).
نتيجة لذلک أولت عمادات خدمة المجتمع والتعليم المستمر بالجامعات السعوديَّة اهتمامًا کبيرًا بالقائمين على التدريب والتدريس في دوراتها وبرامجها المعتمدة؛ نظرًا لأهميَّة ارتفاع المستوى العلمي والفني لجميع القائمين على العمليَّة التدريبيَّة، وقد اختارت العمادات أن يکون هؤلاء من الأکاديميين من داخل الجامعات السعوديَّة؛ وذلک لعلمها بأن الجامعات السعوديَّة تتولى منذ البداية مسؤوليَّة تأهيل عضو هيئة التدريس، واختياره من طلابها ممن تتوفر فيهم القدرة على تحقيق أهدافها، وهذا ما أکدته دراسة الشاعر بقوله: "إن معظم مؤسسات خدمة المجتمع والتعليم المستمر تعتمد في عمليَّة تنفيذ برامجها المقدمة لأفراد المجتمع على إشراک أعضاء هيئة التدريس العاملين في أقسام الجامعات للتدريس في البرامج" (الشاعر، 1999، ص 133). ولقد جاء في دليل جامعة الإمام أن الجامعة تعتمد على مشارکة أعضاء هيئة التدريس في البرامج المتنوعة والمبتکرة لمرکز خدمة المجتمع؛ لکي يسهموا في مواجهة الحاجات والمشکلات الواقعة للمجتمع (الطريف، 2006، ص 4). وبما أن عضو هيئة التدريس هو حجر الزاوية في العمليَّة التعليميَّة لکونه يمثل الأداة الفعالة التي تؤدي بالجامعة إلى الاضطلاع بمسؤوليتها (السنبل وعبد الجواد، 1993، 49) وکما أن الاتجاهات تؤثر في السلوک الإنساني بعامة، وفي توافقه النفسي والمهني خاصة (خان وبخاري، 1411، ص 11). لذلک تعتبر اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو برامج خدمة المجتمع والتعليم المستمر مسألة أساسيَّة يمکن أن يکون لها أثر بالغ في بلورة برامج التعليم المستمر، واتساع نطاقها، وطبيعة المشارکين فيها، وقدرة الأساتذة على خدمة مجتمعاتهم، وهذا يبرر أهميَّة البحث في اتجاهات عضوات هيئة التدريس نحو برامج خدمة المجتمع والتعليم المستمر، والتي تتمحور حولها هذه الدِّراسَة.
2019
10
01
521
558
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102517_e27f23aa50e8ce8fd003db1a723f5e4d.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أثر استخدام تقنية (iPad) على تحصيل أطفال رياض أطفال مدارس الحضارة الأهلية بمدينة الرياض
عبير
محمد مسفر القحطاني
سعت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام تقنية (iPad) على تحصيل أطفال رياض الأطفال في تعليم الحروف الهجائية بمدراس الحضارة الأهلية بمدينة الرياض لمستويات التذکر والفهم والتطبيق وفقاً لتصنيف بلوم لأهداف التعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي حيث تم تقسيم عينة الدراسة بناء على نتيجة الاختبار القبلي لمجموعتين متکافئتين. الأولى منهما تجريبية (ن=١٣) تم تدريسها أحد حروف الهجاء العربية باستخدام تطبيقات مخصصة تقدم لهم باستخدام تقنية (iPad)، والأخرى مجموعة ضابطة (ن= 12 طفل) تم تدريسها بالطريقة التقليدية. بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة تم إجراء الاختبار البعدي واختبار الفروض وتحليل النتائج باستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة ، وقد أسفرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة و التجريبية في مستويات التذکر، والفهم، والتطبيق وکذلک في مجل الاختبار التحصيلي لصالح أفراد المجموعة التجريبية. کما اقترحت الدراسة عدد من التوصيات المستخلصة من نتائج الدراسة مثل ضرورة توظيف هذه التقنية في تعليم رياض الأطفال، مع الترکيز على الفوائد التربوية لهذه التقنيات وما تقدمه من فرص لتحقيق أهداف التعلم، بدلاً من الاهتمام بالتقنية بحد ذاتها، وکذلک ضرورة اختيار وتصميم التطبيقات وفق معايير مناسبة للأهداف التعليمية والفئات المستهدفة.
The purpose of this study is to explore the impact of using (iPad) technology on learning outcome (according to Blooms's taxonomy) of kindergarten children in Al Hadara Private School in Riyadh city. In order to achieve the study's objectives to achieve the study's objectives, the researcher employed the semi-experimental design to study the effectiveness of the independent variables (using iPad) on dependent variables (Learning Outcomes in three of Blooms's taxonomy: Remember, Understand and Apply). The study's sample consisted of (25) child, they were divided according their means in the Pre-test into two groups: The Control group (N=12) and the experimental group (N=13). The study results revealed the effectiveness of using iPad teaching the Arabic Alphabet. There was a significant difference at α= (0.05) between the experimental group and the control group. The difference was in favor of the experimental group who was taught via iPad.
2019
10
01
559
587
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102531_d17d93ec2d9d6f7d3b2e2a7932995943.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أثر تدريس مادة الرياضيات باستخدام أنموذج ( فلاينج ) على التحصيل والاتجاه لدى طلاب الصف الأول متوسط
عبدالعزيز
منصور عامر عسيري
يشهد العالم المعاصر مجموعة من التطورات العلمية المتسارعة في مختلف المجالات أنعکس تأثيرها في مناحي الحياة المتعددة عامة، ومنها المدرسة خاصة بوصفها مؤسسة اجتماعيّة, فنادى التربويّون إلى الإستفادة من مستجدّات العصر الحديث ونهضة الواقع العملي في التربية, وتطورت وسائل وطرق ومعلومات المؤسّسات التعليمية لمواکبة المستجدّات والتهيئة للناشئة للالتحاق بها, والمساهمة الفاعلة في اطراد تقدمها ولکي تغدو البيئة الصالحة للحصول على الخبرة والمهارة لممارسة الشئون الحيايتة بکل سهولة .
وتحقيقاً للأهداف کأنت الدعوات لتطوير العمليات التعليمية والتربويّة لتشکل مضمون وأهداف العملية التربوية وأصبحت الوسيلة التربوية لإجراءات التغييرات المنشودة بواسطة المناهج المدرسية لما تتضمنه من المعارف والمهارات والاتّجاهات والقيم المنسجمة مع الخصائص للمتعلم, والطموحات للمجتمع, متخذين الفلسفة التربويّة المتجدّدة حيث تعد المناهج کائنات متجددة مع تجدد الحياة .
وتعد الرياضيات من أکثر المناهج تأثيراً في التغيرات المعاصرة وتاخذ أهميتها النسبيه من مجتمع لآخر تبعاً لتقدم هذا المجتمع واهتمامه بالتعليم والتعلم ومنافسته للدول المتقدمة لخوض غمار المنافسات الدولية في الرياضيات والمسابقات الدولية الأخرى فضلا عن رغبة ذلک المجتمع في النهوض بأفراده في شتى المجالات.
وعمدت المملکة العربية السعودية على تطوير مناهج الرياضيات بالتعاون مع شرکة ماجروهل، وقدمت للطلاب مناهج مترابطة تراعي استعداداتهم وميولهم وتؤکِّد على أهميّة تفاعلهم مع المنهج بما يضمن أن يکون التعلم مرتکزاً حول الطالب .
ولم تغفل أيضا تحقيق الأهداف التربوية والتدريسية، من أهمها التحصيل والقدرة على الخروج بحصيلة معرفية ومهارية ووجدأنية تکون عونا للطالب لمواجهة المشکلات بشکل عام وما يخص المادة بشکل خاص، وتقديم القيمة المضافة التي تجعلنا نقول أن هذا المنهج قد حقق أهدافه المرجوة على مختلف المستويات .
والواقع يؤکد ضعف الطلاب في التحصيل وعدم قدرتهم لاستيعاب الکثير من مواضيعها وعـدم تمکنهم من أساسياتها، لذلک يقبل الطالب في المراحل الدراسية الأولية على اکتساب التعليم والمهـارة، ويتولَّد لدى المتعلم ثقافة التنافس مع أقرأنه في الصفوف الدراسية ليصبح مستواه أفضل، وتزيد عنده الرغبة في التعليم والقدرة لتحقيق المکأنة الاجتماعية بين أقرأنه في المدرسة لتميزه، مما يدفعه إلى رغبة القيام بجهد ممتاز، للنجاح فـي مجاله، وهي رغبة يعرفها (مکليلأند) بأنها تمتاز بطموح واسـتمتاع فـي المواقف للمنافسة، وکذلک رغبة جامحة في العمل بصورة مستقلة، لمجابه المشاکل وحلولها. (عدس و توق، 2001) ، ويؤکد الواقع أيضا ظهور عادات غير مألوفة تتمثل بمشکلات عدم جدِّيّة الطلبة في المذاکرة والاهتمام بالدراسة وزيادة نسبة التدريس الخـصوصي وأنخفـاض التحصيل في دروس الرياضيات التي لا تحتاج فقط للمذاکرة بل الترکيز والتفکير، وأيضا الشکوى المستمرة لأولياء أمور الطلبة والمعملين والطلبة أنفسهم،حيث يتهم المـدرس الطلاب بالضعف في الفهم والتمکن من أساسيات الرياضيات في المراحل السابقة، وتعتبر الرياضـيات من المواضيع التراکمية حيث يعتمد التعلم اللاحق على التعلم السابق.
ومادة الرياضيات وما يلتحق بها من التحصيل تجد الاهتمام المتزايد مـن قبل الآباء والمعلمين، ويعتقد اهتمام المجتمع وارتباطه بالتحصيل للرياضيات بالمقدرة على تفکير الطالب لحل المسائل، وتعد الرياضيات جأنب من جوأنب التفکير المجرد لاعتمادها على الرموز المحاسبية، وهي تعمل على تدرب المتعلم على طرق حل المشاکل باعتبار مسائل الرياضيات من المشاکل الحقيقية أو الافتراضية لذلک فـأن من قام بوضع المناهج في الرياضيات واختصاصي الطرق والأساليب في التدريس الذين أکـدوا بأن للرياضيات الأسلوب التفکيري الذي يعتبر الفهم والإدراک للعلاقات واستدلالها من تفکير حل المشاکل، لاعتماد الأسلوب للاکتشاف وللمناقشة لايجاد حل المسأله (علاونه 2002 ،88).
ومن الأهداف الأخرى التي يسعى منهج الرياضيات لتحقيقها هو الإتجاه نحو المادة فمعرفة الاتجاهات والميول ضرورية لکل من يشرف على جماعة من الناس، حتى يوجههم ويحفزهم على التعلم ، فقد ذهب جيف جي (2006) إلى أن الاتجاهات الإيجابية للفرد تقرر مدى نجاحة في حياته على المستويين المهني والشخصي فإذا کأنت لدينا اتجاهات ايجابية نحو عملنا، فأن هذا سيدفعنا لمحاولة التغلب على کل المعوقات والإحباطات التي قد تواجهنا وتعوق نجاحنا في هذا العمل ، أما إذا کأنت اتجاهاتنا سلبية نحو العمل فأننا نعطي فرصة لأنفسنا لتـبنبي أکبر قد من الاحباطات التي من شأنها أن تجعلنا نفشل في أداء هذا العمل (ص59-60)، والاتجاه يعرف بأنه "الاستعداد العقلي العصبي الذي يتکون نتيجة الخبرات والتجارب التي يمر بها الفرد لاتخاذ مواقف بالرفض أو القبول تجاه قضايا أو أشخاص أو أماکن" ( عسکر،2000: 129) والتعلم يصبح له ثمار إذا کأنت للمتعلم الدوافع.
وقد يکون الضعف في التحصيل والاتجاه سببه خلل في الطريقة التي يتم بها تعلم الرياضيات والجو العام المصاحب لذلک خصوصا مع ظهور فلسفات متعددة يعد کل منها أساس لعدد من الطرق المستخدمة في التدريس ومنها النظرية البنائية التي ابنثقت منها عدة نماذج مثل نموذج ويتلي ونموذج فايف وغيرها من النماذج.
وبناء على ما سبق سيکون بإذن الله موضوع البحث حول أثر استخدام أنموذج (فلاينج) في تدريس مادة الرياضيات على التحصيل والاتجاه.
2019
10
01
588
602
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102536_9c07296edad2c8e1eefef88c923dbb93.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أثر وحدات التعلم الرقمية في تنمية المفاهيم الکيميائية لدى طالبات المرحلة الثانوية
حنان
محمد العتيبي
هدف البحث إلى معرفة أثر وحدات التعلم الرقمية في تنمية المفاهيم الکيميائية لدى طالبات الصف ثاني ثانوي. ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، کما قام الباحثان ببناء أداة البحث، والتي تمثلت في: اختبار المفاهيم الکيميائية. تکوﱠن مجتمع البحث من جميع طالبات المدرسة الثانوية. وتکونت عينة البحث من طالبات الصف الثاني علمي البالغ عدهن (71) طالبة موزعات في صفين، أُختير أحد الصفين بشکل عشوائي ليمثل المجموعة التجريبية، وبالتالي أصبح الصف الآخر المجموعة الضابطة، تم التأکد من تکافؤ المجموعتين في اختبار المفاهيم الکيميائية من خلال تطبيق الأداة قبليًا. بعد ذلک تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام وحدات التعلم الرقمية، والمجموعة الضابطة دُرِست بالطريقة المعتادة، ثم طُبق اختبار المفاهيم الکيميائية بعديًا. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج قدم الباحثان مجموعة من التوصيات والمقترحات، کان أبرزها استخدام وحدات التعلم الرقمية أثناء تدريس الکيمياء وتوظيفها داخل الفصول الدراسية، وخارجها، مع تدريب وتحفيز الطالبات على استخدام وتصميم وتداول وحدات التعلم الرقمية التي تتناول المفاهيم الکيميائية؛ تدريب معلمات العلوم بوجه عام، ومعلمات الکيمياء بوجه خاص على تصميم وحدات التعلم الرقمية واستخدامها في التدريس. وأخيرًا، تم اقتراح العديد من الأبحاث المستقبلية.
This research study aimed to identify the effect of digital learning objects in the development of chemical concepts for female high school students. To achieve the research objectives, the researchers have applied semi-experimental methodology, designing and constructing Blogger that affiliated to Google Company to display chemical concepts with digital learning objects. Moreover, the researchers have constructed the study tools, including chemical concepts test. The research population consisted of all the female high school students, where its sample consisted of the 11th scientific grade female students (n=71). The sample divided into two groups: had been selected randomly to represent the experimental, where the other to represent the control. The equivalence of the two group had been verified by conducting pre-test chemical concepts test. Then, taught the experimental group using digital learning objects, and taught the control group were taught via normal teaching method. Then, chemical concepts test was applied in order. The results have shown there was statistical significance differences in favor of the experimental group. In the light of the results, the researchers presented some recommendations, including: the use of digital learning objects during teaching chemistry and utilizing them inside and outside the classroom; training and encouraging students to use, design and exchange digital learning objects for learning chemical concepts; and training sciences teachers as well as chemistry teachers to design and teach by using digital learning objects. Finally, more suggestions for future research studies were posted.
الکلمات المفتاحية: التعلم الرقمي، النظرية التواصلية، نموذج (TPACK). Key words: Learning object
connectivism theory
"TPACK" Model
Blogger
2019
10
01
603
646
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102541_dd70438036f5bf4e39a54495988c93c6.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مستوى الالتزام التنظيمي لدى معلمات المدارس الحکومية بمحافظة الزلفي من وجهة نظرهم
مجاد
قنيطير القنيطير
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة الالتزام التنظيمي لدى معلمات المدارس الحکومية بمحافظة الزلفي, بالتطبيق على معلمات المدارس الحکومية بمحافظة الزلفي, وتکونت العينة من (268) معلمة تم اختيارهن بطريقة عشوائية بسيطة, واستخدمت الاستبانة التي تکونت من (28) عبارة, وتضمنت المجالات التالية: الالتزام بالمدرسة, الالتزام بالتدريس, الالتزام بتعليم المهنة, الالتزام بمجموعة العمل, ومقترحات تحسين الالتزام التنظيمي, وتم تحليل البيانات إحصائيا وتوصلت نتائج البحث إلى: أن مستوى الالتزام التنظيمي بشکل عام لدى معلمات المدارس الحکومية کان مرتفعاً, لا توجد فروق بين استجابات أفراد العينة حول مستوى الالتزام التنظيمي تبعاً لمتغير: المرحلة التعليمية, سنوات الخبرة, الدورات التدريبية, وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
الالتزام التنظيمي
معلمات المدارس الحکومية
2019
10
01
647
673
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102671_92d8ed907a6e76df88147c9e62f79feb.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
أثر التدريس بأسلوب القصة القصيرة في تنميـة الوعي القيمي لطلبة الصف الرابع الأساسي بمحافظتي شمال الباطنة وجنوبها بسلطنة عُمان
سميحة
علي بن سعيد الحوسنية
محمد
صالح بن محمد العجمي
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس بأسلوب القصة القصيرة في تنمية الوعي القيمي لطلبة الصف الرابع الأساسي في محافظتي شمال الباطنة وجنوبها في سلطنة عمان من وجهة نظر المعلمات الأول للمجال الأول، وتکون مجتمع الدراسة من المعلمات الأول للمجال الأول في محافظتي شمال الباطنة وجنوبها في سلطنة عمان، والبالغ عددهن (77) معلمة أولى، وتم اختيار المجتمع بالکامل کعينة للدراسة، ووظف فيها المنهج الوصفي، واستخدمت الاستبانة کأداة للدراسة، وأظهرت نتائج الدراسة: أن مستوى أثر التدريس بأسلوب القصة القصيرة في تنمية الوعي القيمي عند طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس شمال الباطنة وجنوبها من وجهة نظر المعلمات الأول کان مرتفعا ولجميع محاور القيم، وأظهرت نتائج السؤال الثاني عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط إجابات أفراد عينة الدراسة نحو أثر التدريس بأسلوب القصة القصيرة في تنمية الوعي القيمي عند طلبة الصف الرابع الأساسي في محافظتي شمال الباطنة وجنوبها حسب متغير المحافظة التعليمية، وفي ضوء ذلک أوصت الدراسة بضرورة ترکيز المدارس على توظيف أسلوب القصة القصيرة لغرس بعض القيم التي لم يتم التطرق لها کثيرا في الحلقة الأولى کالصبر عند المحن، والاستفادة من أسلوب القصة القصيرة في توظيف مهارات التفکير العليا عند التعلم من خلال تحليل وترکيب عناصر القصة والتقويم النهائي للمحتوى، ومن أبرز المقترحات التي خرجت بها الدراسة: إجراء دراسات شبه تجريبية لبيان أثر استخدام أسلوب القصة القصيرة في تنمية القيم المختلفة والمهارات المختلفة وفي مراحل دراسية مختلفة.
The aim of this study is to investigate the impact of storytelling on the development of the basic awareness of the fourth graders in the North and South Batinah governorates. The study society includes 77 senior teachers from both governorates. The researcher has employed a qualitative and quantitative descriptive approach and used a questionnaire for collecting data. The findings indicate that the impact of storytelling on the development of motives, values and self-awareness amongst the fourth graders was high in all schools located in both north and south Batinah governorates. The findings of the second questionnaire revealed no significant differences when comparing the mean responses of the participants located in north and south Batinah governorates.In the light of the above findings, Educational supervisors may want to focus on incorporating storytelling technique into all primary school practices, including teaching programmes across the key learning areas, to bring the discussion of values and attitudes which are infrequently addressed.
Implementing storytelling in primary schools to help students enhance their analytical skills by examining and analysing the literary elements in a story.
Enriching core academic subjects with short thoughtful and inspirational stories. Encouraging senior teachers to incorporate storytelling into their repertoire of teaching skills, which can enhance students’ engagement with their subjects, help them better understand oral language and help them internalise a sense of story. Encouraging students in primary schools to read short stories to develop early literacy and promote reading comprehension skill
2019
10
01
674
696
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102678_eda3fb2dab1d53ca9b598014a6184960.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
استخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تدريس التاريخ لتنمية بعض مفاهيم الوعي الانتخابي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
محمد
ممدوح حسين عبد الحافظ
تؤکد النظريات التربوية الحديثة على أن التعلم يحدث من خلال مشارکة الآخرين , وأن تفاعل التلاميذ مع أقرانهم الأکثر معرفة يؤثر في طريقة تفکيرهم , وتفسيرهم للمواقف المختلفة , وهذه کلها أشکال متنوعة من الدعم التعليمي , وقد قدمت فکرة الدعامات التعليمية منذ عام 1950على يد عالم النفس الأمريکي " Jerome Bruner" عندما قدم مفهوم Scaffolding ليشير إلى عمليات تعليم الأطفال النطق والتحدث من خلال المساعدة والدعم من قبل الأباء .
ويعد Vygotsky أول من أشار إلى أهمية تقديم دعامات التعلم للمتعلمين في سياق اجتماعي ثقافي في نظريته البنائية الاجتماعية , على اعتبار أن التعلم هو محصلة التفاعلات الاجتماعية والثقافية التي تحدث بين المعلمين والمتعلمين أو أقرانهم الأکثر خبرة أو نضجاً منهم , فالنمو المعرفي وفقاً للنظرية لا يحدث إلا بالتفاعل بين المتعلمين أو أقرانهم الأکثر خبرة أونضجاً منهم , فالنمو المعرفي وفقاً للنظرية يحدث بالتفاعل بين المتعلمين وبين من هم أقدر منهم کالمعلمين والأقران المتفوقين الذين يعملون کموجهين يمدونهم بالتوجيهات والمساعدات , ومع مرور الوقت يتم السماح للمتعلمين بتقليل الاعتماد على المساعدات , ونقل المسئولية إليهم تدريجياً في التعلم حتى يتم الاعتماد على النفس والاستغناء عن تلک الدعامات . (محمد خلاف , 2016)
وتنشق من هذه النظرية عدة إستراتيجيات تعليمية تهتم ببناء المعرفة وخطوات اکتسابها, وتعد إستراتيجية السقالات التعليمية إحدى تلک الإستراتيجيات , وهي عبارة عن إجراءات تدعيمية يختارها المعلم بما يسمح للمتعلم بإنجاز مهمته بنجاح ؛ حيث يبدأ المعلم أولاً بتکوين فکرة عامة بما يعرفه التلميذ , ثم يبدأ في البناء عليه وتقديم الدعم والمساندة اللازمة لتقليل الفجوة بين متطلبات المهمة ومستوى المهارة لدى المتعلم .( Webster,2011,59))
ولهذا يمکن القول إن السقالات التعليمية هي ما يقوم به المعلم ويراه مناسباً لدعم المتعلم ؛ بحيث يکون قادراً على المضي في عملية التعلم بنفسه .
وقد ظهرت إستراتيجية السقالات التعليمية ؛ لتدعيم عملية التعلم لدى المتعلمين , ولهذا تسمى بالدعامات التعليمية , حيث يحاول المتعلم ببناء معرفته بنفسه أولاً ثم يبحث عن من ييسر له أو يدعمه في عملية التعلم من أجل حل مشکلة ما , أو القيام بنشاط , أو إشراکه في موقف تعليمي قصير ليعود المتعلم ليکمل تعلمه بنفسه , ولأنها ترکز على الدعم المؤقت ولذا سميت بالسقالات التعليمية .( غسان قطيط , 2013)
أي أن المتعلم لديه مستويان للنمو العقلي : مستوى توظيف العقل للتعلم من قبل الفرد نفسه , ومستوى توظيف العقل للتعلم بمساعدة الأخرين کالمعلم أو الزملاء المتفوقين .
وتأخذ السقالات التعليمية عدة أشکال کالتفاعل بين من هم أکثر خبرة(المعلم– الأقران) وتحديد حجم المساعدة المقدمة من البالغين أثناء تفاعلهم مع التلاميذ من خلال تشخيص مستوى فهمهم ومهاراتهم , وتقديم المساعدة في الوقت المناسب , وتقديم مساعدة متدرجة ومؤقتة من قبل الأکثر خبرة وذلک لتحويل المسئولية من الأکثر خبرة ( المعلم – الأقران ) إلى المتعلم . ( محمد حجازى, 2018) , (محمد خلاف , 2016)
مما سبق يمکن القول أن استخدام إستراتيجيات حديثة ومن بينها السقالات التعليمية يمکن أن تساعد على تنمية المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي
وأضافت دراسة ( المرادني مختار وعزمي جاد , 2010, 256) والتي أکدت على ضرورة عبور الفجوة بين ما يعرفه المتعلم وما يسعى لمعرفته ؛ لتقليل التقليد المعرفي المتضمن في بعض مهام التعلم .
کما أن دراسة ( Shin ,2010,80)توصلت إلى استخدام السقالات التعليمية کإمتداد للنظرية البنائية وإحدى تطبيقاتها في أنها تقدم المساعدة الوقتية التي يحتاجها المتعلم وتوصلت إلى أنه يمکن اکتساب بعض المهارات والقدرات التي تمکنه وتؤهله أن يواصل بقية تعلمه منفرداً.
بينما دراسة (محمد حمادة , 2011, 163) وهدفت إلى بيان فاعلية استخدام السقالات التعليمية في تنمية التفکير التأملي وتوصلت الدراسة إلى أنه يمکن توفير مجموعة متنوعة من الأنشطة والمواد التعليمية التى تراعي إمکانيات وميول التلاميذ وتتوافق مع استعدادتهم وخلفيتهم المعرفية .
بالإضافة إلى دراسة ( مصطفى السحت , 2016, 28) والتي توصلت إلى التعرف على فعالية إستراتيجية السقالات التعليمية لتنمية مهارات ما وراء المعرفة وذلک من خلال تدريس الدراسات الاجتماعية
کما أن دراسة( حمادة عبدالجواد ,2013) والتى تناولت أثر استخدام استراتيجية السقالات التعليمية فى تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفکير الاستدلالي وتوصلت الدراسة إلي أن تنوع أشکال السقالات التعليمية ممايتيح الفرصة للمعلم للتعامل مع احتياجات کل تلميذ وخاصة عند تدريس التاريخ بمايساعد علي تنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفکير الاستدلالي .
دراسة (صلاح أبوزيد , 2014 ) والتي هدفت إلى مدى استخدام السقالات التعليمية ودمجها مع الخرائط الذهنية في تدريس الدراسات الاجتماعية؛ لتنمية المفاهيم الجغرافية والتي توصلت إلى هذا الدمج للإستراتيجيتان تساعد على التفاعل النشط بين التلاميذ في مناخ تعليمي اجتماعي تعمل على إيجاده بين التلاميذ بعضهم بعضا من جهة , وبينهم وبين معلميهم من جهة أخرى .
ومن بين هذه المهارات التي من الممکن تنميتها من خلال إستراتيجية السقالات التعليمية مفاهيم الوعي الانتخابي وخاصة أن عدم معرفة المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي وغيابها عن المتعلمين يؤثر سلباً على فکر المتعلمين مستقبلاً وعدم مشارکتهم في إدارة العملية السياسية واختيار من يمثلونهم في الانتخابات من أجل خدمة المجتمع ولذا ينبغي الاهتمام بتنمية المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي لدى المتعلمين لما في ذلک من نفع يعود على المجتمع کله .
حيث أشار ( غريب عوض , 2007, 4) أن الانتخابات تعد أحد آليات النظام الديمقراطي المهمة ومن ثم ينبغي تنمية المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي في ضوء آليات ونظام ديمقراطي يسوده النزاهة0 وأضاف ( رضا عبد الستار , 2000, 9) في دراسته والتي أکدت على ضرورة توفير درجة کافية من الوعي الانتخابي لدى أفراد المجتمع ؛ ليتمکنوا من اختيار نوابهم ويکون مناط سلطتهم مراقبة الحکومة وتوجيهها لما فيه مصلحة الشعب , کما أضافت دراسة (آلان ابراموتز Alan Abramiwitz,2017,894) والتي أوردت أهم العوامل التي تؤثر في الوعي الانتخابي
وتتمثل هذه العوامل في الآراء والمواقف والسلوکيات المتنوعة للمرشحين في مختلف المجالات هذا إلى جانب الصورة الذاتية للمرشحين والتي تتکون في أذهان الناخبين وکذلک التغييرات في الظروف الاقتصادية لأفراد المجتمع , والوضع الاقتصادي للناخبين , هذا إلى جانب ترکيز وسائل الإعلام على قضايا اجتماعية أو اقتصادية معينة تؤدي إلى سلوک تصويتي نحو مرشح دون آخر وفقاً لبرنامجه الاقتصادي المقدم .
ولقد حدث تحول کبير في دول العالم نحو التوجه للوعي الانتخابي والديمقراطية , فکلما زادت التوعية الانتخابية زادت المشارکة في العملية الانتخابية فالتوعية والثقافة الانتخابية تشجعا المتعلمين على صنع قرار مستقل فيما يتعلق باختيار المرشحين , والقدرة على المشارکة في صنع القرار، ولقد کفل القانون والدستور والأعراف والمواثيق الدولية ومنها الدستور المصري في القانون رقم 45 لسنة 2014 قانون مباشرة الحقوق السياسية ففي مادته الأولى نص على " على کل مصري ومصرية بلغ ثماني عشرة سنة ميلادية أن يباشر بنفسه الحقوق السياسية منها إبداء الرأي في کل استفتاء ينص عليه الدستور، المشارکة في انتخاب ئيس الجمهورية ، وأعضاء مجلس النواب، وأعضاء المجالس المحلية0(الجريدة الرسمية الوقائع المصرية ,2014)
وأشار (محمد أحمد , 2011) إلى أن الوعى الانتخابي هو سلوک يتشکل في ضوء منظومة تتشکل من قيم ومعارف المتعلمين وإدراکهم لمصالحهم .مما يؤکد على ضرورة تنمية المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي حتى يستطيع الفرد أن يمارس حقوقه في مجتمعه وذلک لابد وأن يبدأ من المدرسة .
حيث توجد علاقة وثيقة بين فهم المفاهيم المتصلة بالتجربة الانتخابية داخل المدرسة وممارسة التلاميذ للانتخابات العامة مستقبلاً ؛ وبذلک يصبح الاهتمام بتنمية المفاهيم المتصلة بالوعي الانتخابي لدى المتعلمين من أهم معايير تقدم المجتمعات وبناء جيل مستقبلي واع بما يدور حوله من أحداث , کما أن الاهتمام بالمتعلمين هو في واقع الأمر اهتمام بمستقبل الأمة کلها , وأن إعداد المتعلمين وتربيتهم وتوعيتهم انتخابياً بصورة سليمة يؤدي إلى تحصينهم وإعدادهم لمواجهة التحديات الحضارية التي تفرضها حتمية التطور والتغير الاجتماعي , واستکمال البناء الديمقراطي لمعرفة المزايا والعيوب والاختيار على أسس منطقية0
2019
10
01
697
731
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102680_6d78498705ad003ba5a27e2c267938b7.pdf
مجلة کلية التربية (أسيوط)
1110-2292
1110-2292
2019
35
10.2
مدى توفر مستويات العمق المعرفي في کتب الأحياء للمرحلة الثانوية - نظام المقررات - في المملکة العربية السعودية " دراسة تحليلية "
عبدالرحمن
يوسف شاهين
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن مدى توفر مستويات العمق المعرفي – المحددة بهذه الدراسة – في کتب الأحياء (1، 2، 3) - نظام المقررات - للمرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد قائمة مؤشرات مستويات عمق المعرفة التي يمکن تضمينها في کتب الأحياء، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وأظهرت النتائج أن مستوى التذکر وإنتاج المعرفة في جميع کتب الأحياء (1، 2، 3) جاء في المرتبة الأولى، حيث بلغت نسبته في کتب الأحياء: (41%)، (41.2 %)، (40.8 %) على التوالي، يليه مستوى تطبيق المفاهيم والمهارات في المرتبة الثانية، ونسبته في کتب الأحياء: (35.7%) (35 %)، (35.3 %)، ثم مستوى التفکير الممتد في المرتبة الثالثة، ونسبته في کتب الأحياء: (16.2%) (18.1 %)، (16.7 %)، ثم مستوى التفکير الإستراتيجي في المرتبة الرابعة والأخيرة، ونسبته في کتب الأحياء: (7%) (5.7 %)، (7 %) وهي نسب منخفضة جدًا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات العمق المعرفي بين کتب الأحياء لصالح کتاب الأحياء (1) مقارنة بکتابي الأحياء (2)، و (3). وفي ضوء النتائج قدم البحث بعض التوصيات والبحوث المقترحة.
This current study aimed to explore the availability of the knowledge depth levels, targeted by the present study, in the secondary school biology books (1, 2, 3, Syllabus System). The researcher developed a list of the levels of depth of knowledge indicators which could be included in the targeted biology books and utilized the descriptive analytical method for fulfilling the study purpose. The results of the study revealed that the levels of recall and knowledge production in the biology books (1, 2, 3) came first as their percentages in biology books were (41%), (41.2%), (40.8%), respectively, followed by the level of concepts and skills application in the second place, and its percentages in biology books were (35.7%) (35%), (35.3%). The level of extended thinking came in the third place, and its percentages in biology books were (16.2%) (18.1%), (16.7%); then, the level of strategic thinking in the fourth and final place, and its percentages in biology books were (7%) (5.7%) and (7%) which was very low level. The results of the study showed that there were statistically significant differences in the levels of knowledge depth among the biology books in favor of the biology book (1) compared to the other biology books (2 &3). The study concluded with portraying some recommendations and further research in light of the results attained.
الکلمات المفتاحية: العمق المعرفي- تصنيف بلوم- الدقة المعرفية- نظام المقررات Keywords: knowledge depth
Bloom’s Taxonomy
cognitive rigor
syllabus system
2019
10
01
732
771
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102683_52556a677fbf91fb25d0b68006557d9c.pdf