ORIGINAL_ARTICLE
استخدام تکنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدي طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الکويت
هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب الصف التاسع المتوسط بدولة الکويت ، وتکونت عينة البحث من ( 60) طالبا بالصف التاسع المتوسط خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2019/2020 ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي في البحث تحليل وحدة الجهاز الهضمي بمقرر العلوم بالصف التاسع المتوسط لتحديد المفاهيم العلمية الواردة بها ، ثم بناء قائمة مهارات البحث عن المعلومات ، ثم إعادة صياغة الوحدة المختارة باستخدام تکنولوجيا الواقع المعزز ، ثم بناء اختبار المفاهيم العلمية وبناء اختبار تحصيلي في مهارات البحث عن المعلومات وبطاقة ملاحظة لتلک المهارات ، کما تم استخدام المنهج شبه التجريبي في اختيار مجموعة البحث وتقسيمها الى مجموعتين ضابطة وتجريبية ، والتأکد من تکافؤ المجموعتين ، ثم تطبيق الوحدة المعدة باستخدام تکنولوجيا الواقع المعزز على طلاب المجموعة التجريبية بينما درس طلاب المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة التقليدية ، ثم تطبيق ادوات القياس بعديا على مجموعتي البحث ،وتوصل البحث إلى نتائج تفيد بأن استخدام تکنولوجيا الواقع المعزز قد أسهم في نمو المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب المجموعة التجريبية وبفروق دالة إحصائيا عن طلاب المجموعة الضابطة وقد خلص البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج .
The aim of the research is to know the effect of using augmented reality technology in developing scientific concepts and information search skills for intermediate ninth grade students in the State of Kuwait, and the research sample consisted of (60) students of the ninth intermediate grade during the first semester of the academic year 2019/2020. Descriptive approach in research Analyzing the digestive system unit in the science course of the ninth intermediate grade to determine the scientific concepts contained in it, then building a list of information search skills, then reformulating the selected unit using augmented reality technology, then building the scientific concepts test and building an achievement test in the search skills for information And a note card for those skills, and the quasi-experimental approach was used in selecting the research group and dividing it into two control and experimental groups, ensuring the parity of the two groups, then applying the unit prepared using augmented reality technology to the students of the experimental group while the control group students studied the same unit in the traditional way, then applying Telemetry tools on the two research groups, and the research reached conclusions that use augmented reality technology Has contributed to the growth of scientific concepts and skills of searching for information among students of the experimental group, and statistically significant differences over students of the control group. The research concluded with a number of recommendations and proposals in light of the results.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154275_914fb3c1b6d4089bc67dac2daf773834.pdf
2021-02-01
1
38
10.21608/mfes.2021.154275
تکنولوجيا الواقع المعزز . المفاهيم العلمية . مهارات البحث عن المعلومات
augmented reality technology . scientific concepts. Information search skills
عزام
عبدالرازق خالد منصور
1
رئيس قسم الوسائط والبرامج / عمادة المکتبات ( شئون التقنيات) الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب / دولة الکويت
LEAD_AUTHOR
أبو عيطة، سهام جمال الدين. (2013). فاعلية شبکة التواصل الاجتماعي الويکي في تنمية المفاهيم التکنولوجية ومهارات الانترنت لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة. رسالة ماجستير. الجامعة الإسلامية. غزة.
1
النجدي ، أحمد عبد الرحمن، وآخرون (2007) : طرق وأساليب واستراتيجيات حديثة في تدريس العلوم . القاهرة : دار الفکر العربي .
2
البرعي إمام محمد. (2010). تعليم الدراسات الاجتماعية وتعلمها الواقع والمأمول. دسوق: دار الإيمان.
3
شحاتة، السيد محمد، وآخرون (2010) : " فعالية برنامج قائم على التعلم من أجل الإتقان لإکساب تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية المفاهيم والاتجاهات البيئية وبعض عمليات العلم الأساسية " ، المجلة العلمية، المجلد السادس والعشرون ، العدد الأول، جزء أول يناير 2010.
4
حماد، رويده فايق. (2019). اثر استخدام استراتيجية حل المشکلات في إکساب مفاهيم التکنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. مجلة العلوم التربوية والنفسية المجلد(3). العدد(28). ص ص 131-147.
5
خميس ، محمد عطية ( 2015 ) ، تکنولوجيا الواقع الافتراضي وتکنولوجيا الواقع المعزز وتکنولوجيا الواقع المخلوط ، مجلة تکنولوجيا التعليم ، العدد 25 ، القاهرة: الجمعية المصرية لتکنولوجيا التعليم .
6
خميس ، محمد عطية (2000). معايير تصميم نظم الوسائط المتعددة الفائقة/ التفاعلية وإنتاجها. مجلة تکنولوجيا التعليم، سلسلة دراسات وبحوث، (10)3، 372- 373.
7
الزهراني ،(2010)،واقع استخدام المستحدثات التکنولوجية في مختبرات العلوم في المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمات و مشرفات العلوم بمکة المکرمة ،رسالة ماجستير غير منشورة ،کلية التربية ،جامعة أم القرى ،مکة المکرمة .
8
الشاوي، أسماء سلمان. (2016). اثر استخدام اکادوکس على تنمية المفاهيم التکنولوجية ومهارات التواصل الالکتروني لدى طالبات الصف الثامن. رسالة ماجستير. الجامعة الإسلامية. غزة.
9
شاهين، شريف کامل محمود. "استراتيجية البحث عن المعلومات ومصادرها." مکتبات نت: ايبس کوم مج 8, ع 1 (2007): 4 - 14.
10
الشهري، منصور(2008). سلوکيات البحث عن المعلومات والحاجات المعلوماتية لطلاب الدراسات العليا بالکليات النظرية في جامعة الملک سعود: "دراسة تحليلية"، مجلة عالم الکتب، 1428 ه .
11
صالح ، محمد صالح (2013): " فاعلية أسلوب التعلم الاستقصائي التعاوني الموجه في تنمية بعض المفاهيم الکيميائية ومهارات التفکير الناقد لدى الطلاب المعلمين" ، مجلة التربية العلمية ، المجلد السادس عشر، العدد الأول، يناير 2013، ص 57 : 83 .
12
الطرابشة ، أروي محمد ، الشقران ، حنان ابراهيم. (2017). قلق البحث عن المعلومات وعلاقته بالتنظيم الذاتي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة اليرموک. رسالة ماجستير، کلية التربية. جامعه اليرموک ،اربد ،الاردن.
13
عرفة ، صلاح الدين محمود (2005) : تعليم الجغرافيا وتعلمها في عصر المعلومات: أهدافه ، محتواه ، أساليبه ، تقويمه . القاهرة : عالم الکتب .
14
عايش محمود زيتون (1999): أساليب تدريس العلوم، الطبعة الثالثة. عمان ، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزيع .
15
الُحصين، عبدالله على (1987): تدريس العلوم. الرياض: المديرية العامة للمطبوعات
16
عطار وکنسارة ،(2015)،الکائنات التعليمية وتکنولوجيا النانو ، مکتبة الملک فهد الوطنية للنشر والتوزيع ،الرياض ،المملکة العربية السعودية .
17
ماهر صبري . صلاح الدين توفيق(2005): التنوير التکنولوجي وتحديث التعليم. المکتب الجامعي الحديث: مکتبة الاسکندرية.
18
مفلح ، ماهر وقطاوي، محمد إبراهيم (2010): الدراسات الاجتماعية طبيعتها وطرائق تعليمها وتعلمها، الطبعة الأولى. الأردن : دار الثقافة للنشر والتوزيع .
19
أبو بيه ، محمد . (2016): کل ما تود أن تعرفه عن الواقع الافتراضي والواقع المعزز. مقالة منشورة ب AITNEWS البوابة العربية للأخبار التقنية، متاحة على https://aitnews.com/2016/02/06/
20
مصطفي ، حسين باهي (1999):الإحصاء التطبيقي في مجال البحوث التربوية والنفسية والاجتماعية والرياضية . القاهرة : مرکز الکتاب للنشر ، ص 120 ، 149 .
21
کمال ، منى مصطفى (2014): " فعالية نموذج أدي وشاير لتسريع النمو المعرفي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل والتفکير الناقد لدى تلاميذ الصف السابع في مرحلة التعليم الأساسي"، مجلة التربية العلمية، المجلد السابع عشر، العدد الخامس، سبتمبر2014، ص 175: 204 .
22
الموسى ،(2002)،التعليم الالکتروني .مفهومه. خصائصه .فوائده .عوائقه، ورقة عمل مقدمة لندوة مدرسة المستقبل :23-24 أکتوبر ،کلية التربية ،جامعة الملک سعود، الرياض، المملکة العربية السعودية .
23
فارس، نجلاء محمد و عبد الرؤوف إسماعيل (2017): التعليم الإلکتروني مستحدثات في النظرية والاستراتيجية. ط (1)، عالم الکتب: القاهرة.
24
محمود ، هدى محمد (2012) : " أثر استخدام نموذج التعلم التوليدي في تدريس العلوم على اکتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي"، رسالة ماجستير، کلية التربية، جامعة المنيا .
25
يوسف، أحمد الشوادفي محمد. (2011). تصميم تعليمي مقترح لموقع إلکتروني تفاعلي في الدراسات الاجتماعية وأثره في تنمية التفکير الناقد وبعض مهارات التواصل الالکتروني لدى تلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي. مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية. العدد 31. القاهرة. ص ص 14-105.
26
Anderson , E & Liarokabis , F.(2014 ) . Using Augmented Reality as Medium to assist Teaching in Higher Education , Coventry University , UK .
27
Azevedo , M .& Etc . ( 2012 ) : " The Impact of experimental activities on the motivation and acquisition of scientific concepts at the basic school level " Education Research Journal , VoL . 2 , No . 2 , pp . 30 : 36 .(Available at : htt // www . res journal . com
28
Catenazz, N. & Sommaruga, L. (2013). social media: challenges and opportunities for education in modern society, mobile learning and augmented reality: new learning opportunities, International Interdisciplinary Scientific Conference. VoL 1. pp 112-145
29
El sayed,N (2011) : Applying Augmented Reality Technique's in The Field of Education Computer Systems , Engineering Masters Thesis , Benha University , Egypt .
30
Herrington, J., Herrington, A., Mantei, J., Olney, I., & Ferry, B. (2009). New Technologies, New Pedagogies: Mobile Learning in Higher Education. University of Wollongong. , Wollongong .
31
Lee.K.(2012 ) . Augmented Reality in Education and Training Tech Trends : linking Research &Practice to Improve Learning ,vol 56. No 2 , pp 13-21 .
32
Mauricio H..& Andrea. C..& Horacio. R..& Eduardo. G.. (2011). “An introduction to Augmented Reality with applications in aeronautical maintenance” available on https://www. researchgate.net/publication/ 241187473_An_introduction_to_A gmented_Reality_with_applications_ in_aeronautical_ maintenance
33
Patarakin, E. (2006). Social services of web 2.0 for teaching learning in teaching methods handbook. Retrieved July 4, 2016 from: http://www.scribd.com/doc/7003/Web-20- social-services-for-teaching-and-learning
34
Shea, P., Chun, S., Swan, K., Lim, C. & Pickett, A. (2005). Developing Learning Community in Online College Courses: The Role of Teaching Presence. Journal of Asynchronous Learning Networks, (9) 4, 59- 82, Retrieved From: Http://Citeseerx.Ist.Psu.Edu/Viewdoc/Download?Doi=10.1.1.96.343&Rep=Rep 1 &Type=Pdf/
35
Yuen. S. & Yaoyuney. G.. &Johnson. E.. (2011). Augmented Reality: An Overview and Five Directions for A R in Education. Steve Chi – Yin Yuen. National Kaohsiung Normal University. Available on http://austarlabs.com.au/wp-content/uploads/2014/01/AR-an-overview-five-directions-for-AR-in-ed.pdf.
36
Wang, Y., Tang, S., & Zhou, Y. (2012). A Preliminary Study on Instructional Design Model in M-Learning. In Consumer Electronics, Communications and Networks (Cecnet), 2nd International Conference on (3070- 3073) . IEEE
37
ORIGINAL_ARTICLE
واقع استخدام تطبيقات الهواتف الذکية في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلاميةمن وجهة نظر المعلمين.
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام تطبيقات الهواتف الذکية في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق هذا تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتکونت عينة الدراسة من (60) معلم وعضو هيئة تدريس في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية ، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية، واستخدمت الاستبانة کأدوات لجمع البيانات، تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية هي: المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معامل ارتباط بيرسون، معامل ألفا کرونباخ، واحتبار(ت) للعينات المستقلة وأظهرت نتائج الدراسة أن أعضاء هيئة التدريس في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية وافقوا بدرجة متوسطة على توظيف الهواتف الذکية في تدريس اللغة العربية، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05,0) في استخدام تطبيقات الهواتف الذکية في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى تعزي لمتغير الدرجة العلمية (معلم – عضو هيئة تدريس)، وذلک لصالح أعضاء هيئة التدريس، ومتغير التخصص (تربوي – غير تربوي)، وذلک لصالح الحاصلين على مؤهل تربوي، و متغير الدورات التدريبية (حاصل على تدريب - لم يحصل على تدريب)، وذلک لصالح الحاصلين على تدريب، ومتغير الخبرات التدريسية (5) سنوت إلى (10) سنوات - أکثر من (10) سنوات)، وذلک لصالح الخبرات التدريسية أکثر من (10) سنوات).
This study aimed to identify the fact of using smart applications in teaching Arabic to speakers of languages at Institute Of Teaching Arabic To Non Native Speakers In Islamic University Teachers ’point of view, To achieve this objective, the analytical descriptive methodology was used. The study sample consisted of (60) Teacher and Faculty member at Institute Of Teaching Arabic To Non Native Speakers In Islamic University, and the questionnaire was used to collect search data, and the study data were analyzed using a set of statistical methods: Arithmetic Averages, Standard Deviations, Reliability Analysis Scale, Coefficient Of Person Correlation, Independent Sample T-Test, The results of the study indicated that hat the faculty members of Institute Of Teaching Arabic To Non Native Speakers In Islamic University They agreed with a moderate degree to employ smartphones in teaching Arabic, There are statistically significant differences at the level of (05,0) in the use of smart phone applications in teaching Arabic to speakers of other languages due to the degree variable (teacher - faculty member), in favor of faculty members, and the specialization variable (educational - non educational), for the benefit of those with an educational qualification, and the training course variant (with training - no training), for the benefit of those with training, and the teaching experience variable (5) years to (10) years - more than (10) years ), In favor of teaching experiences of more than (10) years.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154276_8fa8630809df5e24e048f732d24f8b10.pdf
2021-02-01
39
108
10.21608/mfes.2021.154276
تطبيقات الهواتف الذکية
تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى . : Smartphone Applications
Teaching Arabic to Speakers of Other Languages
ترکي
عبد العزيز الملحم
1
الأستاذ المساعد بمعهد تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة رئيس قسم الإعداد اللغوي
LEAD_AUTHOR
أولًا: المراجع العربية.
1
أبا حسين، الجوهرة محمد (2016، يوليو). توظيف الهواتف الذکية وأجهزة الحاسب لخدمة العملية التعليمية، مجلة القراءة والمعرفة، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، کلية التربية، جامعة عين شمس، (177)، 45-76.
2
ابن دليم، فهد سعود؛ والمسعد، أحمد زيد (2016، نوفمبر). أثر استخدام تطبيقات الهواتف الذکية على التحصيل الدراسى فى مادة اللغة الإنجليزية لدى الطلاب الصم بالمرحلة الثانوية، مجلة القراءة والمعرفة، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، کلية التربية، جامعة عين شمس، (181)، 189-223.
3
ابن مبيريک، هيفاء فهد (2017، يونيو). اتجاهات طالبات کلية التربية بجامعة الملک سعود نحو استخدام الهاتف النقال في التعليم، مجلة العلوم التربوية والنفسية، مرکز النشر العلمي، جامعة البحرين، 18 (2)، 555-580.
4
أبو زيد، سالم عطية (2013). الوجيز في أساليب التدريس، القاهرة: دار جرير للنشر والتوزيع.
5
إسماعيل، سلمي عزت محمد؛ ومحمد، إيمان عبد الرحمن؛ وتوفيق، فيفي أحمد (2019، يناير). الانعکاسات التعليمية والأخلاقية للهواتف الذکية وأثرها على طلاب التعليم الثانوي العام والصناعي، مجلة الثقافة والتنمية، جمعية الثقافة من أجل التنمية، (136)، 39-78.
6
البصيص، حاتم حسين (2011). تنمية مهارات القراءة والکتابة: استراتيجيات متعددة للتدريس والتقويم، دمشق: منشورات الهيئة العامة السورية للکتاب.
7
البوعزاوي، المصطفى (2017، أکتوبر). تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها عبر شبکات التواصل الاجتماعي الفايسبوک أنموذجاً: سياق التجرية وآفاق التعميم، المجلة العربية لغير الناطقين بها، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، (1)، 68-104.
8
بوکريعة، تواتية (2018). اللغة الوسيطة في تعليم العربية لغير الناطقين بها، مجلة العمدة الدولية في اللسانيات وتحليل الخطاب، الجزائر، (5)، 214-224.
9
تنيو، فاطمة الزهراء؛ و ميلود، مراد (2019، يناير). تطبيقات ثورية عبر الهواتف الذکية لخدمة ذوى الاحتياجات الخاصة، المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، (6)، 135-153.
10
جاموس، راوية (2017، ديسمبر). مفردات الموضوعات الثقافية والمواقف الاتصالية في کتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها : دراسة تطبيقية مقترحة، مجلة العمدة العلمية الدولية في اللسانيات وتحليل الخطاب، الجزائر، (2)، 113-129.
11
الحارثي، محمد عطية (2017، مارس). خصائص استخدامات الحاسب اللوحي في تعليم طلاب المرحلة المتوسطة، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، جامعة أم القرى، 8، 55-86.
12
الحايس، محمد علي (2017). أثر استخدام التعلم النقال في تنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية، تکنولوجيا التربية: دراسات وبحوث، (30)، 191-254.
13
الحبيشي، محمد شتيوي (2017، يناير). الحرف العربي وتأثيره في تعليم طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، مجلة کلية التربية، مصر، 33 (1)، 311-338.
14
الحمار، أمل مبارک؛ و النجار، خلود؛ و المديرس، عبد الله عبد العزيز (2016، أبريل).أثر استخدام تطبيقات الهواتف الذکية في تسهيل التعلم لدى الطلاب المعلمين واتجاههم نحو التعلم الجوال، دراسات تربوية، کلية التربية ،جامعة حلوان، 22 (2)، 483-512.
15
الخثعمي، مسفرة دخيل الله (2016). تطبيقات الهواتف الذکية من قبل طالبات کلية علوم الحاسب والمعلومات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية دراسة وصفية، المجلة الأردنية للعلوم الاجتماعية، 9 (1)، 75-93.
16
الحريشي، منيرة عبد العزيز؛ الشايع، حصة محمد (2013، أبريل). فاعلية برنامج قائم على الهواتف الذکية في تنمية مهارات القراءة لدى طالبات کلية التربية، مجلة تکنولوجيا التربية –دراسات وبحوث، (18)، 125-185.
17
ديب، أوصاف علي (2012). واقع توظيف تقنيات التعليم في ماجستير تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها : تصور مقترح لمفردات مقرر تقنيات التعليم، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، سوريا، 28 (2)، 197-238.
18
سالم، مصطفى أبو النور مصطفى محمد (2017، ديسمبر). أثر التفاعل بين أنماط التعلم داخل بيئة الواقع المعزز المعروض بواسطة الهواتف الذکية: الحواسيب اللوحية والهواتف الذکية والأسلوب المعرفي، على التحصيل المعرفي لدي طلاب التربية الخاصة المعلمين بکلية التربية واتجاهاتهم نحو استخدام تقنيات التعلم الإلکتروني لذوي الاحتياجات الخاصة، دراسات عربية في التربية وعلم النفس، رابطة التربويين العرب، (92)، 23-76.
19
السبيعي، منى حميد؛ والغامدي، نورة سعد (2014، يناير). أثر برنامج تدريبي مقترح قائم علي التعلم النقال Mobile Learning عبر الهواتف الذکية Smart Phones في تنمية الأداء التدريسي للطالبة المعلمة تخصص العلوم والرياضيات بکلية التربية بجامعة الملک عبدالعزيز، دراسات في المناهج وطرق التدريس، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، کلية التربية، جامعة عين شمس، (202)، 66-119.
20
الشمري، زيد مهلهل (2017، ديسمبر). فعالية موقع إلکتروني في تنمية مهارات النحو لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، مجلة العلوم التربوية والنفسية، المملکة العربية السعودية، 11، (2)، 419-466.
21
الشمراني، علي عبدالله زيد الشيخي (2018، يونيو). أهمیة استخدام الهواتف الذکیة والحواسب اللوحیة في دعم تعلم اللغة الإنجلیزیة لدى طلاب المرحلة الثانویة، مجلة کلية التربية، کلية التربية، جامعة بورسعيد، (24)، 175-209.
22
طعيمة، رشدى أحمد؛ الشعيبى، محمد علاء الدين (2006). تعليم القراءة والأدب: استراتيجية مختلفة لجمهور متنوع، القاهرة: دار الفکر العربي.
23
طعيمة، رشدى أحمد؛ مناع، محمد السيد (2000). تدريس العربية في التعليم العام، القاهرة: دار الفکر العربي.
24
عبد الخالق، أحمد سعيد (2016، إبريل). الاستفادة من الهواتف الذکية کوسيلة تعليمية لتدريب الطالب في مادة تدريب السمع، جمعية أمسيا مصر (التربية عن طريق الفن)، مديرية الشئون الاجتماعية بالجيزة، 153-181.
25
عبد العزيز، خالد إبراهيم (2015، ديسمبر). أثر استخدام شبکات التواصل الاجتماعي على الطالب الجامعي: دراسة ميدانية على طلاب جامعة غرب کردفان، مجلة العلوم الإسلامية واللغة العربية، کلية العلوم الإسلامية واللغة العربية، جامعة غرب کردفان، (1)، 69-96.
26
عبد المجيد، أحمد صادق؛ إبراهيم، عاصم محمد (2018، يناير). تصميم بيئة تعلم إلکترونية قائمة على الويب التشارکي لتنمية مهارات تصميم وإنتاج تطبيقات الهواتف الذکية والثقة في التعلم الرقمي لدى طلاب جامعة الملک خالد، المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 7 (1)، 58-73.
27
عبد المنعم، رانية عبد الله (2017). فاعلية توظيف التعلم التجوال عبر الهواتف الذکية في تنمية مهارات التعلم الذاتي ومهارة التواصل الإلکتروني لدى طلاب کلية التربية في جامعة الأقصى بفلسطين، مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية، 17 (1)، 97-111.
28
العربي، أسامة زکي السيد علي (2014). مراحل مقترحة لقراءة النص البصري : نحو ثقافة بصرية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، مجلة جامعة القدي المفتوحة للأبحاث والدراسات، فلسطين، 33 (2)، 375-406.
29
العزام، فريال ناجي مصطفي (2017). درجة استخدام الهواتف الذکية في العملية التعليمية دراسة ميدانية من وجهة نظر طلبة تکنولوجيا التعليم في الجامعات الأردنية الخاصة، (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية العلوم التربوية، جامعة الشرق الأوسط، الأردن.
30
علي، أبو الدهب البدري (2015، أکتوبر). تقويم برنامج الإعداد اللغوي بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء معايير الأمن الفکري، مجلة کلية التربية، جامعة الأزهر، مصر، 34 (165)، 13-127.
31
علي، شيماء محمد حامد؛ ونور الدين، أمنية السيد علي؛ وعبد الباري، وائل إسماعيل (2018). أنماط التفاعلية لمستخدمي الهواتف الذکية : دراسة کيفية، مجلة البحث العلمي في الآداب، کلية البنات للآداب والعلوم التربية، جامعة عين شمس، (19)، 561-598.
32
عبيدات، ذوقان؛ وآخرون (2012). البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه، عمان: دار الفکر للنشر.
33
فارس، ساندي فرنسي (2015). أثر استخدام الهواتف الذکية في تفعيل التواصل بين إدارة عمادة کلية التربية في الجامعة اللبنانية وطلاب السنة الثانية من شهادة الماستر المهني في التربية والإعداد اختصاص الادارة التربوية، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم تکنولوجيا التربية، کلية التربية، الجامعة اللبنانية، لبنان.
34
الفليج، بدر عويد؛ الشعيب، أنور عيسى (2018، أغسطس). بناء بيئة داعمة للتعلم الذاتي والتعاوني من خلال تبني طريقة الفصل المقلوب وبالاعتماد على هواتف الطلاب الذکية، المجلة الدولية للأبحاث التربوية، 42 (3)، 118-154.
35
القباطي، وديع عبد الحافظ؛ وزهاي، عمار ثابت (2015، يناير). دراسة تحليلية حول تأثير وسائل التواصل الاجتماعي الإلکترونية (مواقع الويب وتطبيقات الهواتف الذکية) ودورها في تمثيل القيم الإسلامية وبثها لدي الشباب في الجامعات، المؤتمر العالمي الثاني عشر للندوة العالمية للشباب الإسلامي: الشباب في عالم متغير، الندوة العالمية للشباب الإسلامي، 1515-1544.
36
القحطاني، سعد علي (2013). استخدام الحاسوب والإنترنت في إعداد وتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها: تجربة معهد اللغويات بجامعة الملک سعود، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 9 (4)، 365-376.
37
محمد، شذي عبد الباقي؛ عيسي، مصطفى محمد (2010). اتجاهات حديثة في علم النفس المعرفي (Cognitive Psychology)، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
38
محمد، مصطفى أبو النور مصطفى (2018، يناير). فاعلية استراتيجية تعليمية قائمة على التفاعل بين نمطين للتعلم (فردي / تعاوني)، وأنماط اللاعبين (المتقدمون/ المستکشفون / الاجتماعيون / المقاتلون) داخل ألعاب تقمّص الأدوار المعروضة بالهواتف الذکية والحواسيب اللوحية في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات الحل الإبداعي للمشکلات لدى طلاب المرحلة الثانوية، مجلة کلية التربية، جامعة الأزهر، 37 (177)، 127-194.
39
المطيري، سلطان هويدي؛ والقحطاني، عائشة سعد علي (2019). واقع استخدام تطبيقات الهواتف الذکية في العملية التعليمية لدى أعضاء هيئة التدريس من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بکلية التربية في جامعة الملک سعود، مجلة البحث العلمي في التربية، مصر، (20)، 107-137.
40
المنجومي، وفاء عبد الله محسن (2016، سبتمبر). تحليل محتوى تطبيقات قصص الأطفال المقدمة عبر المتاجر الإلکترونية للهواتف الذکية والحواسيب اللوحية والکفية، مجلة الطفولة العربية، 17 (68)، 47-73.
41
موسي، محمد دسوقي؛ ومصطفي، مصطفي أبو النور (2014،أبريل). فاعلية برنامج تدريبي قائم على دمج التعلم الإلکتروني السحابي والمتنقل في تنمية مهارات استخدام بعض تطبيقات الهواتف الذکية في التعليم لدى معلم التعليم الأساسي، المؤتمر العلمي الرابع عشر: تکنولوجيا التعليم والتدريب الإلکتروني عن بعد وطموحات التحديث في الوطن العربي، الجمعية المصرية لتکنولوجيا التعليم وکلية التربية، کلية التربية، جامعة الأزهر، مصر، 135-175.
42
الأحمدي، محمد عبد الهادي معيض (2019، أغسطس). توظيف الهواتف الذکية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، مجلة کلية التربية، کلية التربية، جامعة أسيوط، مصر، 35 (8)، 2-28.
43
يحي، صلاح الدين (2017). اللغة العربية وتصادم اللغات في ظل وسائط الاتصال الحديثة، مجلة اللغة العربية، المجلس الأعلى للغة العربية، الجزائر، (38)، 129-154.
44
ثانيًا: المراجع الأجنبية.
45
Botzer, G., & Yerushalmy, M. (2007, December). Mobile application for mobile learning. In Proceedings of IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA 2007) (pp. 7-9).
46
Chen, B., Sivo, S., Seilhamer, R., Sugar, A., & Mao, J. (2013). User acceptance of mobile technology: A campus-wide implementation of blackboard's mobile™ learn application. Journal of Educational Computing Research, 49(3), 327-343.
47
Elaish, M. M., Shuib, L., Ghani, N. A., Yadegaridehkordi, E., & Alaa, M. (2017). Mobile learning for English language acquisition: taxonomy, challenges, and recommendations. IEEE Access, 5, 19033-19047.
48
Godwin-Jones, R. (2011). Mobile apps for language learning. Language Learning & Technology, 15(2), 2-11.
49
Pindeh, N., Suki, N. M., & Suki, N. M. (2016). User acceptance on mobile apps as an effective medium to learn Kadazandusun language. Procedia Economics and Finance, 37, 372-378.
50
Sadiq, R. B., Cavus, N., & Ibrahim, D. (2019). Mobile application based on CCI standards to help children learn English as a foreign language. Interactive Learning Environments, 1-16.
51
Tayebinik, M., & Puteh, M. (2012). Mobile learning to support teaching English as a second language. Tayebinik, M., Puteh, M.(2012). Mobile Learning to Support Teaching English as a Second Language. Journal of Education and Practice, 3(7), 56-62.
52
ORIGINAL_ARTICLE
التربية الإسلامية ودورها في نبذ التعصب من خلال مصدريها الأصليين القرآن الکريم والسنة النبوية
هدفت إلى بيان مفهوم التربية الإسلامية ، وبيان مفهوم التعصب وأسبابه ودوافعه وأشکاله وآثاره ،وبيان الآيات القرآنية والأحاديث النبوية التي تنبذ التعصب .
وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي الاستقرائي وذلک لملائمته لغرض الدراسة ،وخلصت الدراسة إلى أن التربية الإسلامية تهتم بالفرد منذ طفولته المبکرة ،وذلک بالحفاظ على فطرته السليمة التي خلقها الله تعالى عليها، وان التعصب شيء مکتسب وليس فطري يتعلمه الأطفال من الکبار من خلال آليات التنشئة الاجتماعية .
والتربية الإسلامية حاربت التعصب بکل أشکاله من خلال الآيات القرآنية والأحاديث النبوية التي تنهى عن التعصب لما له من آثار سيئة مدمرة کإثارة الفتن ،وغرس مشاعر الحقد والکراهية ،وسفک الدماء بين الناس ،ومنع الآخرين من ممارسة حقوقهم المشروعة ،کحق التعبير وإبداء الرأي وغيرها من الآثار السلبية التي تعود على الفرد والمجتمع ،و الإسلام أرسى من خلال مبادئه التربوية السامية أحکاما وقواعد للتعامل بين الناس والتعارف بينهم تقوم على أساس العدل والمساواة في الحقوق والواجبات.
وأمر الله سبحانه وتعالى ورسوله صلى الله عليه وسلم بإتباع ما جاء في الکتاب والسنة النبوية الصحيحة، فالإسلام بريء من کل أشکال التعصب المذموم ونهى عنه وذمه وحاربه.
This study aimed at explaining the concept of Islamic education, explaining the concept of intolerance (its causes, motives and effects), and showing Qur’an verses and hadiths that reject intolerance. The researcher used the inductive descriptive approach sinceit suits for the purpose of the study.The study concluded that Islamic education is concerned with individualssince early childhood, by preserving their right instinct that God Almighty created, and by emphasizing that fanaticism is not innate but acquired through the mechanisms of social upbringing.
Islamic education fought intolerance in all its forms through Quran verses and Prophetic Hadiths that forbid fanaticism because of its harmful and destructive effects such as stirring up strives, inculcating feeling of hatred, shedding blood among people, and preventing others from exercising their legitimate rights in addition to the other negative effects upon individuals and societies.Through its supreme educational principles, Islam has established provisions and rules for dealing with people and getting to know each other based on justice and equality in rights and duties.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154277_95845059c14d6d67877ee5568b927609.pdf
2021-02-01
109
133
10.21608/mfes.2021.154277
التربية الإسلامية
التعصب . Islamic education - fanaticism
سلامه
مطر حسين المزاوده
1
مشرف تربوي وزارة التربية والتعليم /الأردن برتبة خبير
LEAD_AUTHOR
اولا:القرآن الکريم.
1
ثانيا: المصادر والمراجع.
2
1- ابن منظور.( 1992 )، لسان العرب، دار الکتب العالمية للنشر والتوزيع، بيروت
3
2- الأزهري . (1422ه) معجم تهذيب اللغة ، تحقيق رياض زکي قاسم ، دار المعرفة ، بيروت .
4
3- القرطبي. ( 2003)،الجامع لاحکام القرآن،دار عالم الکتب ،الرياض.
5
4- البخاري.( 1986 )، صحيح البخاري ، دار الشعب للنشر والتوزيع، القاهرة.
6
5- ابن حنبل، أحمد. (1998)، مسند أحمد، عالم الکتب للنشر والتوزيع، بيروت.
7
6- أبو داود.(د.ت) ،سنن أبي داود،دار الکتاب العربي ،بيروت.
8
7- النسائي.(1990)،سنن النسائي الکبرى،دار الکتب العلمية،بيروت.
9
8- ابن ماجه.(د.ت)،سنن ابن ماجه،دار الفکر ،بيروت.
10
9- مدکور، محمد. (1969). المدخل للفقه الإسلامي. د. م: دار النهضة للنشر والتوزيع.
11
10- النقيب، عبد الرحمن. (2004). المنهجية الإسلامية في البحث التربوي. القاهرة: دار الفکر العربي للنشر والتوزيع.
12
11- لويس کامل.( 1989)، سيکولوجية الجماعات والقيادة، ج1، الهيئة المصرية العامة للکتاب، القاهرة.
13
12- ميشيل ارجابل وعبد الستار إبراهيم.(د.ت)، علم النفس ومشکلات الحياة الاجتماعية، دار الکتب الجامعية، الاسکندرية.
14
13- الجزار ،هاني.( 2009 )، في أسباب التعصب، الهيئة المصرية العامة للکتاب، القاهرة.
15
14- الأشول ،عادل عز الدين. (1985 )، علم النفس الاجتماعي ، الانجلو المصرية ، القاهرة .
16
15- سيد أحمد عثمان وفؤاد أبو حطاب. (1970 )،التفکير دراسات نفسية، ط2 ، مکتبة الأنجلو المصرية ، القاهرة.
17
16- وطفة، علي.( 2002 )،التربية إزاء تحديات التعصب والعنف في العالم العربي، مرکز الإمارات للدراسات والبحوث الاستراتيجية، أبو ظبي.
18
17- قباني، عبد العزيز. (1997)، العصبية بنية المجتمع العربي ، دار الآفاق الجديدة، بيروت.
19
18- سيد،عبد الله معتز.(1989)،الاتجاهات التعصبية ،عالم المعرفة،الکويت.
20
19- الدمخي،عادل.(د.ت)،التعصب(مظاهره-أسبابه-نتائجه-البعد الشرعي).
21
20- محمد شفيق وآخرون.( 1984)، التربية المعاصرة طبيعتها وأبعادها الأساسية ، دار القلم للنشر والتوزيع،الکويت.
22
21- محمد شحات الخطيب وآخرون، أصول التربية الإسلامية.
23
22- النقيب، عبد الرحمن. (2004 )، المنهجية الإسلامية في البحث التربوي نموذجاً – النظرية والتطبيق ، دار الفکر العربي للنشر والتوزيع، ، القاهرة.
24
23- عبد الله , معتز (1992). بحوث في علم النفس الاجتماعي والشخصية . المجلد الأول : مکتبة الانجلو المصرية .
25
24- أبو غالي , عطاف . (1999). العلاقة بين الاتجاهات التعصبية وأساليب المعاملة الوالدية کما يدرکها الأبناء لدى طلبة الجامعة . رسالة ماجستير غير منشورة , جامعة الأزهر , غزة .
26
25-Agbakwuru,C.(2013).Ethnic Prejudice and the Problem of Peaceful Co- Existence in Nigeria. European Scientific Journal,9(5),86-93
27
المواقع الالکترونية:
28
www.alagidah.com
29
www.somaliatoday.net
30
www.islamic-fatwa.com
31
http://www.shamela.ws
32
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج تدريبي مقترح باستخدام تکنولوجيا ثلاثية الأبعاد في تعزيز قيم المواطنة الرقمية والهوية الوطنية لدى عينة من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية.
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح باستخدام تکنولوجيا ثلاثية الأبعاد لتعزيز المواطنة الرقمية، والهوية الوطنية لدى عينة من أطفال الروضة ذوى صعوبات التعلم النمائية . تکونت عينة الدراسة من (20) طفلا من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية. وقد تم تطبيق مقياس صعوبات التعلم النمائية ، کما تم تطبيق الاختبار المصور لقيم المواطنة الرقمية، والهوية الوطنية وقائمة ملاحظة السلوک على عينة الدراسة. بعد ذلک تم تطبيق برنامجين تدريبيين باستخدام الأفلام التعليمية المبنية على تکنولوجيا ثلاثية الأبعاد، وقد أشارت النتائج إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اکتساب طفل الروضة لقيم المواطنة الرقمية، ومهارات الهوية الوطنية بعد تطبيق البرنامج ثلاثي الأبعاد لدى نفس عينة الدراسة قبل تطبيق البرنامج ، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي.
The study aimed to explore the effectiveness of a training program using 3D technology to enhance digital citizenship values and national identity among a sample of kindergarten children with developmental learning difficulties in Taif Governorate.
The study sample consisted of (20) children with developmental difficulties in kindergarten. The developmental learning difficulties scale was applied to the kindergarten child. The portrayed test of digital citizenship values, national identity skills and the behavior observation list in the pre-measurement were also applied to the study sample. Then two training programs were applied using educational films based on 3D technology, and after that, a dimensional measurement of digital citizenship, national identity skills was applied to the study sample.
The results indicated: There are statistically significant differences in the kindergarten child's acquisition of the digital citizenship values, national identity skills after applying the 3D program in the same study sample before implementing the program, And the existence of statistically significant differences in the pre and post measurements in favor of the post-measurement, which indicates the high scores of the members of the experimental group in the post-measurement, and the existence of statistically significant differences in the pre and post measurements in favor of the post-measurement, which indicates the high scores of the experimental group members in the post-measurement, and the existence of differences Statistical significance in the pre and post measurements in favor of the post measurement, which indicates the high scores of the experimental group members in the post measurement .
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154278_f9dfa510abd3dc1c220ae37d8c443fd5.pdf
2021-02-01
134
173
10.21608/mfes.2021.154278
تکنولوجيا ثلاثية الأبعاد ، المواطنة الرقمية ، الهوية الوطنية ، أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية. Three-Dimensional Technology
digital citizenship
National Identity
kindergarten children with developmental learning Disabilities
عبير
السيد أحمد عبد ربه
1
استاذ مشارک بکلية التربية – جامعة الطائف
LEAD_AUTHOR
صالحة
حاي السفياني
2
استاذ مشارک بکلية التربية – جامعة الطائف
AUTHOR
دعاء
زهدي الرفاعي
3
استاذ مساعد بکلية التربية– جامعة الطائف
AUTHOR
رحاب
فايز يونس محمد
4
استاذ مساعد بکلية التربية – جامعة الطائف
AUTHOR
رشا
رجب عبد المقصود
5
استاذ مساعد بکلية التربية – جامعة الطائف
AUTHOR
أولاً: المراجع العربية:
1
ابراهيم ، سليمان عبد الواحد يوسف (2010). المرجع في صعوبات التعلم: النمائية والأکاديمية. ط1، مکتبة الأنجلو المصرية، مصر.
2
بطرس، حافظ بطرس ،(2014). تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم. ط3، عمان-دار المسيرة للنشر والتوزيع.
3
حداد ، رجائى ( 2014 ). المواطنة الرقمية ، کيفية التعامل مع وسائل الإعلام الرقمي والتکنولوجيا والتقنيات الحديثة بحيث تصبح عوامل بناء وتطور وتعلم للجيل الجديد ، دورية ، متاح على الرابط التالى: http://rajaiehaddad.com/2014/12/27/digital-citizenship
4
الرفاعي ، غالية حامد (2015). دور معلمات رياض الأطفال الحکومية في تنمية قيم المواطنة لدى الطفال: تصور مقترح. مجلة کلية التربية، جامعة الأزهر، ع 164، ج2، يوليو.
5
السعيد ، هلا ( 2010).صعوبات التعليم بين النظرية والتطبيق والعلاج ، مکتبية الانجلو المصرية ، ط1، القاهرة.
6
شرف، صبحي شعبان علي، الدمرداش، أحمد السيد أحمد (2014). معايير التربية على المواطنة الرقمية وتطبيقاتها في المناهج التدريسية.
7
شقير ، زينب محمود (2014). التعليم العلاجي والرعاية المتکاملة لغير العاديين. فهرسة مکتبة الملک فهد الوطنية، الطائف: السعودية.
8
شمس، أمل عبد الفتاح عطوه(2017) . دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية في نشر قیم المواطنة الرقمية لتحقيق التنمية المستدامة، بحث میداني في محافظة القاهرة، کلية الآداب، جامعة عين شمس، مج (45).
9
الطحان ، حسين عباس حسين( 2020). فاعلية إستراتيجية مقترحة قائمة على التعلم بالتعزيز وتنمية أبعاد الهوية الوطنية لاطفال المرحلة الابتدائية ، مجلة کلية التربية ، جامعة المنوفيه ، کلية التربية ، مج35 ، ع2، مصر.
10
طوالبه ، هادي ،(2017). المواطنة الرقمية في کتب التربية الوطنية والمدنية – دراسة تحليلية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، م 13، ع 3، 2017 ص 291-308.
11
عبد العزيز ، عبد العاطي حلقان ، أحمد (2016). تعليم المواطنة الرقمية في المدارس المصرية والأوروبية (دراسة مقارنة). المجلة التربوية-ع. 44، أبريل 2016.
12
عبده ، رضا ، وآخرون( 2015). نموذج مقترح لعالم إفتراضى ثلاثى الابعاد وفاعليته فى التحصيل لدى الطلاب ذوى صعوبات التعلم ، المؤتمر العلمى الثانى ، الدراسات النوعية ومتطلبات المجتمع وسوق العمل ، جامعة عين شمس ، کلية التربية النوعية ، مج1، 100-68.
13
عصفور؛ قيس نعيم ، ويوسف ، خالد عبد القادر (2015). دراسة حالة في مجال صعوبات التعلم. مکتبة المتنبي، الدمام: المملکة العربية السعودية.
14
عقل ، مجدي سعيد ،(2013). فاعلية برنامج ثلاثي الأبعاد في تنمية مهارات استخدام أجهزة العرض لدى طالبات کلية التربية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. المجلد الحادي والعشرون، ع4، ص 157- 191، أکتوبر 3013.
15
فلاته ، أبرار بنت محمد بن عثمان ، الأنصارى ، وداد بنت مصلح بن وکيل (2020). ، فاعلية وحدة تعليم قائمة على المواطنة الصالحة فى إکساب مفاهيم وقيم الهوية الوطنية لاطفال الروضة فى محافظة القنفذه ، دراسات عربية فى التربية وعلم النفس ، رابطة التربويين العرب ، ع 122، 330-285.
16
القايد، مصطفى (2014). مفهوم المواطنة الرقمية، مقال، موقع تعليم جديد، المرکز- العربى لأبحاث الفضاء الالکترونى، متاح على : http://www.new-educ.com/definition-of-digital-citizensh
17
المالکي؛ منصور سعيد، وعبد الرحمن بن عوض الأسمري؛ ونصرة محمود إسماعيل؛ وأسامة عبد الفتاح (2020). دور المشارکة في الأنشطة الرياضية في تعزيز الهوية الوطنية لدى بعض فئات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة مقارنة بالعاديين بالمملکة العربية السعودية. المجلة التربوية، ع 79، نوفمبر 2020.
18
محروس، غادة کمال (2018) . مستوى معرفة معلمي رياض الأطفال بالمملکة العربية السعودية بأبعاد المواطنة الرقمية، مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس، ع (19)، ج (5).
19
محمد ، صفاء أحمد (2015). فاعلية برنامج قائم على استخدام مراکز التعلم في تنمية الانتماء الوطني لطفل الروضة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، م. 16، ع. 4، ديسمبر 2015.
20
محمد ،عادل عبد الله (2006). المؤشرات الدالة علـى صعوبات التعلم لأطفال الروضـة ، دراسـات تطبيقية. القاهرة: دار الرشد.
21
محمود ، أحمد عبد العظيم (2017). ، تکنولوجيا التصور ثلاثى الأبعاد ودورها فى التوثيق التراثى للحضارات الإنسانية وتبادل الثقافات ، مجلة العمارة والفنون والعلوم الانسانية ، الجمعية العربية للحضارة والفنون الاسلامية ، ع6، 22-36،
22
ميرغني ، محمد ، حسين، أسماء ، احمد، وهويدا سيد (2018). فاعلية استخدام القصص الإليکترونية في تنمية بعض القيم الخلقية والاجتماعية لطفل الروضة. دراسة تجريبية). مجلة الطفولة والتنمية، ع 32، 2018، ص 55-82.
23
نصر الله ، حنان و ترکو، محمد (2018). اتجاهات المعلمات نحو تنمية مفاهيم الهوية الوطنية لدى أطفال الرياض: دراسة ميدانية في مدينة دمشق. مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية. م 40، ع 111، ص 11-50.
24
نوفل ، خالد محمود حسين حسانين (2013). أثر التفاعل بين أساليب الابحار ومعيناته فى بيئات التعلم ثلاثية الابعاد على التصور البصرى المکانى والشعور بالحضور من بعد لدى طلاب تکنولوجيا التعليم ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، جامعة عين شمس ، کلية التربية ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، ع194، 83-38، مصر
25
ثانيًا: المراجع الأجنبية:
26
Alkhawaldeh, Mustafa F; and Ale'laimat, Ali M (2018). The effectiveness of three types of kindergarten curricula in promoting national consciousness among the Jordanian kindergarten children. International Journal of Humanities and Social Science. Vol. 8 • No. 11 • November 2018.
27
Domina; Patric (2020). National Identity. https://www.researchgate.net/publication/338775182.
28
Heath, K. Marie (2018). What kind of (digital) citizen? A between-studies analysis of research and teaching for democracy, International Journal of Information and Learning Technology, Vol. 35 No.
29
Hew, Khe Foon; and Cheung, Wing Sum (2010). Use of three-dimensional (3-D) immersive virtual worlds in K-12 and higher education settings: A review of the research. British Journal of Educational Technology. Vol. 41, No. 1, 2010 pp. 33–55.
30
Malekpour, Mokhtar; Aghababaei, Sara; and Abedi, Ahmed (2013). Working memory and learning disabilities. Journa of Developmental Disabilities, Vol. 59 No. 1, March, 2013, 35–46.
31
Molnar, Gyorgy; and Benedek, Andras (2014). Three Dimensional Applications in Teaching and Learning Processes. Procedia - Social and Behavioral Sciences 191(2015) 2667 – 2673.
32
Ribble, M. & Bailey, G. (2006). Recommendations for digital citizenship education. TheJournalofAdvancingTechnology,1, 20-22.
33
Tome. Vitor; and Abreu de, Belinha (2016) . Developmental digital citizenship in children aged from 3 to 9. A pilot project in the Portuguese region of Odivelas. https://www.researchgate.net/publication/310465117.
34
ORIGINAL_ARTICLE
دَور مُعلِّمات التَّربية الإسلامية في تنمية مبدأ العِفَّة لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الکريم بمکة المکرمة
هدفت الدراسة إلى معرفة دور معلمات التربية الإسلامية في تنمية مبدأ العفة لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الکريم في مدينة مکة المکرمة. تم استخدام المنهج الوصفي المسحي . تکونت عينة الدراسة من 553 طالبة من خمس مدارس تحفيظ القرآن الکريم بنسبة تمثيل 62.5% للمجتمع الأصلي. تم استخدام الاستبانة من اعداد الباحثة تم تطبيقها على طالبات خمس مدارس من مدارس تحفيظ القرآن الکريم بمکة المکرمة للکشف عن أدوار معلمات التربية الاسلامية في تنمية مبدأ العفة لديهن . أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة :دور معلمات التربية الإسلامية في تنمية مبدأ العفة لدى طالبات مدارس تحفيظ القرآن الکريم الثانوية بمکة المکرمة کان بدرجة کبيرة بمتوسط حسابي (٧٩.٣) وانحراف معياري (0.25). وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥.٠) بين وجهة نظر عينة الدراسة حول دور معلمات التربية الإسلامية في مدارس تحفيظ القرآن الکريم بمکة المکرمة في تنمية مبدأ العفة تعزى إلى (متغير الصف الدراسي) لصالح الصف الثالث الثانوي.وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥.٠) بين وجهة نظر عينة الدراسة حول دور معلمات التربية الإسلامية في مدارس تحفيظ القرآن الکريم بمکة المکرمة في تنمية مبدأ العفة تعزى إلى (متغير الموقع) بين وسط مکة وشرقها لصالح شرقها. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥.٠) بين وسط مکة وغربها لصالح غرب مکة.
This study aimed to know the role of female Islamic teachers in developing the abstinence among female students of secondary schools in Quran memorization schools in Macca.In this study, the researcher used the descriptive survey method.the current study contained 553 female students from five Quran memorization schools, they were 62.5% of the original society. instruments of the study : a questionnaire prepared by researcher were applied to the female students of five schools of Quran memorization schools in Macca in order to identify the role of female Islamic teachers in developing the abstinence among female students. the most important findings of this study were : The role of female Islamic teachers in developing the abstinence among female students of Quran memorization schools in Macca was great with arithmetic mean of (79.3) and standard deviation of (0.25) . there were significant statistical differences at the level of ( 05.0) according to the viewpoint of the sample of the study about the role of female Islamic teachers in Quran memorization schools in Macca in developing the abstinence which might be resulted from ( the variable of academic class) toward the third secondary grade. there were significant statistical differences at the level of ( 05.0) according to the viewpoint of the sample of the study about the role of female Islamic teachers in Quran memorization schools in Macca in developing the abstinence which might be resulted from ( the variable of location ) between Macca and its east section toward its east section . there were significant statistical differences at the level of (05.0) between Mecca and its west section toward its west section.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154279_b75086efefaff6b320f59638d143c4d6.pdf
2021-02-01
174
203
10.21608/mfes.2021.154279
الدور، العِفَّة، المرحلة الثانوية. the role
the abstinence
Secondary Grade
نادية
عبدالله أحمد الغامدي
1
کلية التربية- قسم التربية الإسلامية والمقارنة – جامعة أم القرى- المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
أبو خوصة، مصعب إبراهيم سالم (1431هـ) دور معلمي المرحلة الثانوية في تعزيز الآداب الإسلامية من وجهة نظر طلبتهم وسبل تفعيله –دراسة تقويمية-، رسالة ماجستير، کلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة.
1
أبو ندا، وديان مصطفى حسن. (1436هـ). دور معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في تعزيز التوجيهات التربوية المستفادة من قصص الأنبياء وسبل تحسينه. رسالة ماجستير، کلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة – فلسطين.
2
الأصفهاني، أبو القاسم الحسين بن محمد المعروف بالراغب. (1412ه)، المفردات في غريب القرآن. دمشق، بيروت: الدار الشامية.
3
الأهدل، هاشم. (1428هـ). أصول التربية الحضارية في الإسلام. الرياض: جامعة الإمام محـمد بن سعود الإسلامية.
4
الترکاوي، کيندة حامد. (1434هـ). التربية الاقتصادية في الإسلام وأهميتها للنشء الجديد. حلب: دار إحياء للنشر الرقمي، مرکز أبحاث فقه المعاملات.
5
الجريد، إبراهيم بن عبد الرحمن. (1435هـ). مدارس تحفيظ القرآن الکريم في المملکة العربية السعودية وجه مشرق في منظومة التربية والتعليم. المملکة العربية السعودية: وزارة التربية والتعليم.
6
الحازمي، حنان بنت محمد بن قاضي. (1430هـ). تصور مقترح لدور بعض المؤسسات التربوية والتعليمية في تطبيق العِفَّة على الفرد والمجتمع من وجهة نظر التربية الإسلامية. رسالة دکتوراه، کلية التربية للبنات، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
7
الخيري، عمر بن ياسين شامي. (1436هـ). دور معلمي التربية الإسلامية في تنمية قيمة التسامح لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الليث. رسالة ماجستير، کلية التربية – قسم التربية الإسلامية والمقارنة، جامعة أم القرى.
8
الراجحي، عبد العزيز. (د.ت). القولاللينالأطهرفيالدعوةإلىالأمربالمعروفوالنهي عنالمنکر. وزارة الأوقاف بالمملکة العربية السعودية.
9
الريس عبد الفتاح أحمد. (١٤١٨ ه). المعلم بين المشرف المقيم والمشرف الزائر: دراسة ميدانية. الرياض: مکتبة الملک فهد الوطنية.
10
زقزوق، محمود حمدي. (1424ه). مقدمة في علم الأخلاق. ط4، الموسوعة الإسلامية العامة، مصر: المجلس الأعلى للشؤون الإسلامية.
11
الزنتاني، عبد الحميد الصيد. (1406هـ). أسس التربية الإسلامية في السنة النبوية. ليبيا: الدار العربية للکتاب.
12
السعدي، عبد الرحمن بن ناصر. (1420ه). تيسیر الکریم الرحمن في تفسیر کلام المنان. ط2، تحقیق: عبد الرحمن بن معلا، دار السلام.
13
سعيد، فيصل محمد عبد الوهاب (1436هـ). دور عضو هيئة التدريس الجامعي في تعزيز القيم الخلقية لدى طلبة مؤسسات التعليم العالي، مجلة القراءة والمعرفة، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، مج/ع 166.
14
السهلي، راشد رجا. (1436هـ). العوامل المؤدية إلى تشکيل السلوک المنحرف لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية في محافظة الأحمدي في دولة الکويت. رسالة ماجستير، جامعة مؤتة، الأردن.
15
الشهري، مها. (1435ه). الحجاببينالعِفَّةوالفتنة. مقال بموقع العربية الإخباري، الثلاثاء 5 شعبان، متاح عبر : https://www.alarabiya.net/ar/saudi-today/2014/06/03HYPERLINK "https://www.alarabiya.net/ar/saudi-today/2014/06/03/الحجاب-بين-العفة-والفتنة.html"/.HYPERLINK "https://www.alarabiya.net/ar/saudi-today/2014/06/03/الحجاب-بين-العفة-والفتنة.html"html
16
الشيعاني، محمد بن حسين. (1437ه). منهج القرآن الکريم في توفير العِفَّة والحفاظ عليها. بحث مقدم لمؤتمر مقدس 6، رقم الوثيقة (MQ6A123).
17
العجمي، مسلم حميد زياد. والشويلي، عبد الحسين راشد معارج. (1440هـ). العفاف في القرآن الکريم وأثره في سلوک الفرد. مجلة کلية التربية، جامعة واسط، ع (31).
18
العريدي، بندر بن إبراهيم. (1435ه). دور المرشد الطلابي في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين بمدينة الرياض. رسالة ماجستير، کلية التربية، جامعة الملک سعود.
19
العقيلي، يحيى سليمان. (1409ه). العِفَّةومنهجالاستعفاف. الکويت: دار الدعوة للنشر والتوزيع.
20
العوهلي، أمل بنت صالح. (1432ه). قيمةالعِفَّة: دراسةتأصيليةفيضوءالإسلام. رسالة ماجستير، کلية الشريعة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. الرياض.
21
العيسى، علي بن مسعود بن أحمد. (1428هـ). تنمية القيم الأخلاقية لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية بمحافظة القنقذة. رسالة ماجستير, کلية التربية، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
22
الغامدي، صالح بن محمد صالح. (1434ه). الدعوةإلىالعِفَّةفيضوءالکتابوالسنة: دراسة تأصيلية. رسالة ماجستير، کلية الدعوة والإعلام، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المملکة العربية السعودية.
23
قاسم، نورالليسذا. (1438هـ). دور الأسرة في غرس قيمة العفة لدى الأبناء في ضوء القرآن الکريم: الأسرة الماليزية نموذجًا. بحث مقدم إلى کلية دراسات القرآن والسنة، جامعة العلوم الإسلامية الماليزية.
24
القرشي، عبد الباري مبارک حمود. (1430ه) ـ الأساليبالتربويةلتنميةخلقالعِفَّةلدىالشبابوتطبيقاتهافيضوءالتربيةالإسلامية. رسالة ماجستير، کلية التربية، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
25
القرطبي. الإمام أبو عبد الله. (1384 هـ). الجامع لأحکام القرآن. بيروت: دار الکتب العلمية.
26
الماوردي، علي بن محمد بن حبيب البصري. (1405ه). أدب الدنيا والدين. ط5، تحقيق مصطفى السقا، البابي الحلبي.
27
مجاهد، أبو الحجاج بن جبر التابعي القرشي. (1410هـ). تفسير مجاهد. تحقيق: محمد عبد السلام أبو النيل، مصر: دار الفکر الإسلامي الحديثة.
28
مزوزي، فاطمة الزهراء. (1433هـ). العِفَّة في القرآن الکريم موجباتها مظاهرها وآثارها. رسالة ماجستير، کلية العلوم الإنسانية والاجتماعية والعلوم الإسلامية، جامعة الحاج لخضر باتنة، الجزائر.
29
مصطفى، انتصار غازي. (1430ه). خصائص معلم التربية الإسلامية الفعال في المرحلة الثانوية من وجهة نظر الطلبة. مجلة جامعة دمشق، المجلد 25، العدد (3+4)، ص ص 251- 287.
30
النووي، يحيي بن شرف أبو زکريا. (1416ه). شرح النووي على مسلم (صحيح مسلم). القاهرة: دار ابن عفان للنشر.
31
- Hughes, G (2017). The Chastity Society: Disciplining Muslim Men, Journal of the Royal Anthropological Institute, 23, 276-284.
32
- Samadi, H. & Samadi, S (2016). The Relationship between Religious Orientation with The Focus of Chastity and Hijab and Women's Mental Health, International academic journal of Social sciences, 3 (12), 83-90.
33
ORIGINAL_ARTICLE
الآثار المترتبة على اختلاف الفقهاء في المعايير المؤثرة في القيمة
تظهر أهمية اختيار موضوع البحث في بيان الآثار المترتبة على اختلاف الفقهاء في المعايير المؤثرة في القيمة ، مما يتطلب من الدارسين تناولها وتبيان خصائصها التي تميزها عن غيرها، حيث إن الوقوف على الفروق الدقيقة بين القيمة والمفاهيم ذات الصلة بها يساعد في تحديد طبيعة وماهية کل معاملة منها وتمييزها عن غيرها، ومن ثم يسهل على الدارسين تکييفها شرعاً من حيث جوازها أو منعها، کذلک تشتد حاجة المتعاملين في واقعنا المعاصر إلى معرفة الأحکام الشرعية وتفصيل موضوعاتها، وهو ما يبرز حيوية الفقه الإسلامي وثرائه کمّاً وکيفاً، وقدرته على تناول کافة القضايا المستجدة وطرح الحلول الملائمة لها ,يسعى البحث إلى تحقيق الأهداف التالية: بيان الضوابط الشريعة فيما يتعلق بجانب ضبط القيمة في المعاملات المالية المعاصرة وبيان الآثار المترتبة على اختلاف الفقهاء في المعايير المؤثرة في القيمة، وتحقيق القيمة الحقيقية من مقاصده الشرعية في حفظ المال والمساهمة في تحقيق الأهداف الاقتصادية للمجتمع إجمالاً.
The importance of choosing the topic of the research appears in explaining the implications of the differences of jurists in the criteria affecting the value, which requires scholars to address them and demonstrate their characteristics that distinguish them from others, as identifying the subtle differences between value and related concepts helps in determining the nature and nature of each transaction. Distinguishing them from others, and thus it is easy for scholars to adapt them according to Sharia in terms of their permissibility or prevention, as well as the need of dealers in our contemporary reality to know the legal rulings and detail their topics, which highlights the vitality and wealth of Islamic jurisprudence in terms of quantity and quality, and its ability to address all emerging issues and offer appropriate solutions For her, the research seeks to achieve the following objectives: To clarify the Shari’a controls in relation to the aspect of value control in contemporary financial transactions and to explain the effects of the differences of jurists in the criteria affecting the value, and to achieve the true value of his legitimate purposes in preserving money and contributing to the achievement of the economic goals of society as a whole.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154281_c73e5a5f3778aa211370c9081a009bbc.pdf
2021-02-01
204
238
10.21608/mfes.2021.154281
الفقهاء - المعايير المؤثرة
القيمة . jurists - influencing criteria
value
موفق
محمد عبده الدلالعه
1
أستاذ بکلية الشريعة، جامعة العلوم الإسلامية، عمان، الأردن.
LEAD_AUTHOR
عيسى
معتق حمود محمد جابر
2
باحث بقسم الفقه وأصوله، کلية الشريعة، الجامعة الأردنية.
AUTHOR
أ.القرآن الکريم:
1
سورة البقرة من الآية 41.
2
سورة يوسف: من الآية 20.
3
سورة النساء، الآية رقم: 29.
4
ب.المراجع العلمية:
5
إبراهيم بک أحمد، المعاملات الشرعية المالية، من سلسلة الأعمال الکاملة لأحمد إبراهيم بک 3، ط. د. ، دار الأنصار، القاهرة، 1355هـ/1936م، (ص135).
6
ابن القيم، الطرق الحکمية في السياسة الشرعية، 1/365.
7
ابن الهمام، الکمال، فتح القدير ، 9/ 320 .
8
ابن تيمية، الحسبة، ، ص70 ومابعدها. والطرق الحکمية، لابن القيم، ص342.
9
ابن تيمية، مجموع الفتاوى، (20/564). و (523/525)
10
ابن حجر العسقلاني، فتح الباري شرح صحيح البخاري، (12/105).
11
ابن خلدون، مقدمة ابن خلدون، (9/1029).
12
ابن دقيق العيد، إحکام الأحکام شرح عمدة الأحکام (ص: 447).
13
ابن عابدين: حاشية رد المحتار، دار الفکر بيروت – لبنان، 1415هـ / 1995م، (5/84).
14
ابن عبد الهادي، يوسف بن حسن، «الدر النقي في شرح ألفاظ الخرقي». تحقيق: رضوان مختار بن غريبة، رسالة دکتوراه، بمکة المکرمة، قسم الدراسات العليا الشرعية کلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة أم القرى، 1408هـ/1988م، (1/371).
15
ابن فارس، أحمد بن فارس بن زکرياء القزويني الرازي، (المتوفى: 395هـ) مجمل اللغة، ت: زهير عبد المحسن سلطان دار النشر: مؤسسة الرسالة – بيروت، الطبعة الثانية - 1406 هـ - 1986 (ص: 738).
16
ابن قدامة المقدسي، المغني، المجموع شرح المهذب مع تکملة السبکي والمطيعي، تکملة محمد نجيب المطيعي، 14/ 27 .
17
ابن قيم الجوزية، محمد بن أبي بکر بن أيوب بن سعد شمس الدين، إعلام الموقعين عن رب العالمين، ، دار الکتب العلمية – ييروت، الطبعة الأولى، 1411هـ - 1991م، 4/5.
18
ابن مفلح، إبراهيم بن محمد بن عبد الله بن محمد، المبدع في شرح المقنع، دار الکتب العلمية، بيروت، لبنان، ط1، 1418هـ- 199م، 4/ 147.
19
ابن منظور، لسان العرب، المجلد الثالث، دار صادر، بيروت، (د. ت).
20
ابن نجيم، زين الدين بن إبراهيم بن محمد ، الاشباه والنظائر، ص 363 ؛ حاشية بن عابدين 2/.563.
21
ابن نجيم، زين الدين بن إبراهيم بن محمد، البحر الرائق شرح کنز الدقائق، دار الکتاب الإسلامي، ط2، (د. ت)، 6/219.
22
أبو الخطاب، محفوظ بن أحمد بن الحسن ، الهداية على مذهب الإمام أحمد ، تحقيق: عبد الله اللطيف هميم وماهر ياسين الفحل، مؤسسة غراس للنشر والتوزيع، ط1، 1425هـ- 2004م، 1/255.
23
أبو عمر يوسف بن عبد الله بن بن محمد عبد البر، الکافي في فقه أهل المدينة، تحقيق: محمد أحيد الموريتاني، مکتبة الرياض، السعودية، ط2، 1400هـ- 1980م، 3/ 771.
24
أبو عمر يوسف بن عبد الله بن محمد بن عبد البر، الاستذکار، تحقيق: سالم محمد عطا ومحمد علي عوض، دار الکتب العلمية، بيروت، ط1.
25
أبي زيد القيرواني ، الفواکه الدواني ، دار الفکر، 1415هـ- 1995م، 1/ 331 .
26
أخرجه ابن ماجه في سننه، (2/737)، رقم (2185)، کتاب التجارات، باب بيع الخيار، وصححه ابن حبان في صحيحه، 11/340، رقم (4967)، کتاب البيوع، باب البيع المنهي عنه، من حديث أبي سعيد الخدري رضي الله عنه.
27
أخرجه ابن ماجه في سننه، 2/737، رقم (2185)، کتاب التجارات، باب بيع الخيار، وصححه ابن حبان في صحيحه، 11/340، رقم (4967)، کتاب البيوع، باب البيع المنهي عنه، من حديث أبي سعيد الخدري رضي الله عنه.
28
أخرجه أبو داود، في سننه، (2/293)، رقم (3451)، کتاب الإجارة، باب في التسعير، والترمذي في سننه، (3/305)، رقم (1314)، کتاب البيوع، باب ما جاء في التسعير، وابن ماجه في سننه، (2/714)، رقم (2200)، کتاب التجارات، باب من کره التسعير، والإمام أحمد في مسنده، 3/286، رقم (14089)، وصححه الألباني في مشکاة المصابيح (2/153)، رقم (2894).
29
أخرجه الإمام أحمد في مسنده، (5/113)، رقم (2119)، وابن حبان في صحيحه، 13/316، رقم (5978)، کتاب الرهن، باب الجنايات، من حديث عمرو بن يثربي رضي الله عنه، وصححه الألباني في مختصر إرواء الغليل، 1/286، رقم (1459).
30
أخرجه البخاري: کتاب البيوع، باب بيع الميتة والأصنام، (3/84) حديث رقم (2236)، وأخرجه مسلم: (3/ 1207)، کتاب المساقاة، باب تحريم بيع الخمر والميتة، حديث رقم(1581).
31
الأنصارى، أبي زکريا ، أسنى المطالب ، 2/38.
32
الباجي، أبو الوليد ، المنتقى شرح الموطأ، (3/138).
33
البصري، أبو محمد القاسم بن علي بن عثمان الحريري ، (ت516هـ) درة الغواص في أوهام الخواص، تصحيح: علي المخللاتي، مطبعة مصر الحمدية، 1273هـ: (ص: 72).
34
البهوتي، منصور بن يونس بن صلاح الدين بن حسن بن إدريس ، شرح منتهى الإرادات، 11/ 49.
35
البهوتي، منصور بن يونس بن صلاح الدين بن حسن بن إدريس، کشاف القناع، دار الکتب العلمية، ط1، 1415 ه – 1994 م، 2/235.
36
الجوزية، محمد بن أبي بکر بن أيوب بن سعد شمس الدين ابن قيم ، إعلام الموقعين عن رب العالمين، دار الکتب العلمية – ييروت، الطبعة الأولى، 1411هـ - 1991م، 4/5.
37
حاشية ابن عابدين، (4/575). البرح الرائق، (6/15).
38
الحسبة، لابن تيمية، ص70 ومابعدها. والطرق الحکمية، لابن القيم، ص342.
39
الحطاب الرعيني ، مواهب الجليل في شرح مختصر خليل، 5/ 281 . منح الجليل شرح مختصر خليل ، محمد بن عليش، 7/ 98 .
40
الحنبلي، علاء الدين أبو الحسن بن سليمان الدمشقي ، الإنصاف في معرفة الراجح من الخلاف، دار إحياء التراث العربي، ط2، (د. ت)، 5/410.
41
الحولي، ماهر حامد، التسعير شروطه وحکمه – دراسة فقهية معاصرة، ، بحث منشور على شبکة الإنترنت، ص 11.
42
خلوفة البکري، القيمة في الفقه الإسلامي، (ص: 56).
43
خليل، العبدري، التاج والإکليل ، دار الکتب العلمية، ط1، 1416هـ- 1994م،
44
الرملي، نهاية المحتاج إلى شرح المنهاج، 5/ 164 .
45
رواه البخاري في صحيحه، کتاب البيوع، باب لا يبيع على بيع أخيه، ولا يسوم على سوم أخيه، 3/69، رقم (2140)، وصحيح مسلم، باب النکاح، باب تحريم الخطبة على خطبة أخيه، حديث رقم (1413).
46
رواه البخاري في صحيحه، کتاب البيوع، باب هل يبيع حاضر لباد بغير أجر، وهل يعينه، 3/72، رقم (2158).
47
رواه البخاري في صحيحه، کتاب البيوع، باب هل يبيع حاضر لباد بغير أجر، وهل يعينه، 3/72، رقم (2158).
48
الزبيدي، تاج العروس من جواهر القاموس (33/312)، ابن منظور : لسان العرب (12/ 496).
49
الزرقانى على خليل ، الفقه الإسلامي في ثوبه الجديد: المدخل الفقهي العام، ط. د، [دمشق: مطابع ألف باء- الأديب، 1967]، (1/263) (ح1).
50
الزيلعي، عثمان بن محجن البارعي فخر الدين الحنفي، تبيين الحقائق شرح کنز الدقائق، المطبعة الکبرى الأميرية، بولاق، القاهرة، ط1، 1313هـ، 3/ 316، ابن الهمام، فتح القدير، مرجع سابق، 6/ 170، السرخسي، المبسوط، مرجع سابق، 11/ 160.
51
سنن ابن ماجة، کتاب البيوع، باب من کره أن يسعر، 2/744، ومسند الإمام أحمد، 3/105.
52
سنن أبى داود، کتاب البيوع، باب التسعير، 3/270، ومسند الإمام أحمد، 3/493، وقال الحافظ: إسناده صحيح.
53
سنن أبى دواد: کتاب البيوع، باب التسعير، 3/270، حديث رقم (3450)، سنن الترمذى کتاب البيوع، باب ما جاء فى التسعير، 3/606، حديث رقم 1314، وقال عنه حديث حسن صحيح.
54
السيوطي، عبد الرحمن بن أبي بکر، الأشباه والنظائر ، دار الکتب العلمية ، بيروت، طبعة أولى ، 1411ه ، 1990م.
55
شرح حدود ابن عرفة، محمد بن قاسم الأنصارى أبو عبد الله الرصاع، 2/35.
56
الشوکانى ، محمد بن على بن محمد ، نيل الأوطار، مطبعة دار الجيل، بيروت، 1973، 5/335.
57
الشيرازي، المهذب في فقه الإمام الشافعي، (2/204).
58
صحيح البخارى، کتاب العتق، باب إذا أعتق عبداً بين اثنين أو أنه بين الشرکاء، 5/179-180.
59
صحيح مسلم، کتاب البيوع، باب تحريم بيع الحاضر للبادى، 11/165.
60
صحيح مسلم، کتاب المساقاة، باب تحريم الاحتکار في الأقوات، حديث رقم (1605).
61
ضوابط الثمن وتطبيقاته في عقد البيع، (ص: 72).
62
عبد الله بن بيه، المعاملات والمقاصد، بحث مقدم للدورة الثامنة عشرة للمجلس الأوربي للإفتاء- باريس - يوليو 2008 م. ص2.
63
علي بن حيدر، درر الحکام شرح مجلة الأحکام (1/108).
64
الفراهيدي: کتاب العين أبو عبد الرحمن الخليل بن أحمد بن عمرو بن تميم الفراهيدي البصري (المتوفى: 170هـ) (5/233).
65
فقه اقتصاد السوق، (ص: 220).
66
الفيومي، المصباح المنير في غريب الشرح الکبير (2/520). ، 1/277.
67
القرافي، الذخيرة (8/287).
68
القوانين الفقهية، لابن جزي، ص169.
69
الکاساني، الإمام علاء الدين أبي بکر بن مسعود الحنفي، بدائع الصنائع في ترتيب الشرائع، دار إحياء التراث العربي، لبنان، ط2، ج4، 1998.
70
المالکي، القاضي محمد بن عبد الله أبو بکر بن العربي المعافري الأشبيلي ، عارضة الأحوذي، دار الکتب العلمية، بيروت، 6/54.
71
المالکي، محمد بن يوسف بن أبي القاسم بن يوسف العبدوي ، التاج والإکليل لمختصر خليل، دار الکتب العلمية، ط1، 1416هـ- 1994م،
72
ماهر حامد الحولى، التسعير شروطه وحکمه – دراسة فقهية معاصرة، بحث منشور على شبکة الإنترنت، ص 11.
73
مجمع الأنهر: داما أفندى 2/549.
74
مجموع الفتاوى، 28/77،
75
الخضير ، محمد عبدالعزيز ، التقويم في الفقه الإسلامي، (ص: 39).
76
مدکور، محمد سلام، الوجيز، للمدخل للفقه الإسلامي، مجلة البحوث الفقهية المعاصرة – عدد 23، ص137.
77
المرداوي، علاء الدين أبو الحسن بن سليمان الدمشقي الحنبلي، الإنصاف في معرفة الراجح من الخلاف، دار إحياء التراث العربي، ط2، (د. ت)، 5/410.
78
مرعي، علي أحمد علي، بحوث فى البيع، مطبعة الأخوة الأشقاء، ط2، 1413هـ 1999م، القاهرة.
79
مسلم، صحيح مسلم بشرح النووي، کتاب المساقاة، باب الربا، دار الحديث، القاهرة، المجلد 6، 1994، ص12.
80
المعجم الوسط (2/768).
81
الملا خسرو، درر الحکام شرح غرر الأحکام، (1/346)، حاشية ابن عابدين، (3/ 137).
82
النووي ، روضة الطالبين وعمدة المفتين، 4/3.
83
النووي، المجموع شرح المهذب مع تکملة الستگي والمطيعي ، 9/ 395 .
84
ORIGINAL_ARTICLE
متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهه نظر معلمات الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت، وکذلک الکشف عن الفروق في درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية، في دولة الکويت تبعاً لسنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية، والمنطقة التعليمية.
وطُبقت هذه الدراسة على عينة مکونة من (300) معلمة لمادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في ست مناطق تعلمية بدولة الکويت، واستخدمت الباحثة استبيان متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية والمکون (42) مفرده موزعه على أربع مجالات (تهيئة المتعلمات للحصول على المعرفة- تنمية مهارات التفکير- تکنولوجيا المعلومات والاتصالات- العمل التعاوني).
وکشفت نتائج الدراسة عن أن درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت جاءت بدرجة مرتفعة، کما أنه توجد فروق دالة إحصائياً في درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت تعزي لمتغير سنوات الخبرة لصالح الخبرة عدد سنوات الخبرة الاکثر، ووجدت أيضاً فروق دالة إحصائياً في درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت تعزي لمتغير دورات التدريب لصالح عدد الدورات الأکثر، کما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في درجة توافر متطلبات تطبيق ممارسات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلمات مادة الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية في دولة الکويت تعزي لمتغير المنطقة التعليمية.
وأوصت هذا الدراسة بضرورة إعداد برامج تدريبية ترتکز إلى مهارات الاقتصاد المعرفي لتدعيم الأداء المعرفي لدى معلمات الاقتصاد المنزلي في المرحلة الثانوية ومن ثم نقل أثر تلک المعرفة داخل الحجرة الصفية، مراجعة البرامج التدريبية من قبل وزارة التربية في دولة الکويت لجعلها أکثر ارتباطا بحاجات المعلمين المهنية.
The aim of this study is to identify the availability of the requirements of applying the practices of Knowledge Economy from the point of view of home economics teachers the high school level, as well as to reveal the differences in the degree of availability of the requirements of the application of the practices of the Knowledge Economy from the point of view of high schools’ home economic teachers, in the State of Kuwait depending on the years of experience, the number of attended training sessions, and the school district.
This study was applied on a sample of (300) high school home economic teachers in the six school districts in Kuwait. The researcher used a questionnaire for the application of Knowledge Economic practices from the point of view of home economic teachers in high school which comprise of (42) items divided into four areas: preparing learners for knowledge, development of thinking skills, Information and Communication Technology (ICT), and cooperative work.
The results revealed that the degree of availability of the requirements of applying the practices of the Knowledge Economy from the point of view of High school home economic teachers in Kuwait is high. The study found the presence of a significant statistical difference in the degree of availability of requirements to the practices of the Knowledge Economy from the point of view of the high school home economic teachers according to their years of experience in favor of highly experienced teachers. The study also found a presence of a significant statistical difference in the degree of availability of requirements to the practices of the Knowledge Economy from the point of view of the high school home economic teachers according to their attendance to training sessions where teachers with higher attendance show more degree of availability of the requirements of applying the practices of the Knowledge Economy. The study found no statistically significant differences in the degree of availability of requirements for the application of the practices of the knowledge economy from the point of view of high school teachers according to their school district.
This study recommended the need to prepare training programs based on the skills of the knowledge economy to enhance the cognitive performance of high school home economic teachers and then transfer the impact of that knowledge within the classroom. Also, the study recommended the review of the training programs by the Ministry of Education (MOE) in Kuwait to make it more relevant to teachers’ professional needs.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154282_75ced90437fb38a02732b91e1e48e021.pdf
2021-02-01
239
283
10.21608/mfes.2021.154282
الاقتصاد المعرفي، معلمات الاقتصاد المنزلي، المرحلة الثانوية. Knowledge Economy
home economic teachers
high school
نادية
صحن حمدان الميع العازمي
1
موظفة بإدارة الدراسات الإسلامية – وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية دولة الکويت دکتوراه قسم مناهج وطرق تدريس – جامعة ولاية بنسلفانيا الامريکية
LEAD_AUTHOR
أمير صبري بدير. (2019). تقييم أداء معلمي التربية الرياضية بالمرحلتين الإعدادية والثانوية بمحافظة دمياط في ضوء الاقتصاد المعرفي. المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضة، 87، ص ص 1- 29.
1
بادرة حميد اليمانى. (2018). مستوى وعي معلمات فرع الاقتصاد المنزلي للأدوار التدريسية في ضوء المناهج المطورة وفقاً للاقتصاد المعرفي في محافظة العاصمة عمان. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 11(2)، ص ص 1- 22.
2
تيسير أندراوس. (2012). مدى تطبيق معلمى التعليم الثانوى لمهارات الاقتصاد المعرفى في المدارس الحکومية التابعة الى مديرية التربية والتعليم في منطقة إربد الثانية. المجلة التربوية: جامعة الکويت - مجلس النشر العلمي، 103(26)، ص ص 89- 132.
3
جيان يحيى واسماعيل حميد . (2018). درجة ممارسة مدرسي ومدرسات الاجتماعيات لکفايات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر مديري المدارس. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، 2، ص ص 9- 46.
4
حارث عبود. (2007). الحاسوب في التعليم. عمان: دار وائل.
5
رشا علي ومأمون مبارک. (2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا وفقا لأدوارهم المستقبلية في ظل اقتصاد المعرفة. دراسات ، العلوم التربوية، 46(1)، ص ص 439- 458.
6
علي بن عوض علي. (2020). درجة ممارسة معلم المرحلة الثانوية لأدواره فى عصر اقتصاد المعرفة کما يراها قادة المدارس الحکومية. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، 16، ص ص 67- 96.
7
مجدي فتحي أبو الحاج. (2019). درجة ممارسة معلمي ومعلمات مدیرية التربية والتعليم بلواء الجامعة لمهارات الاقتصاد المعرفي وأثرها على دافعیة الانجاز والتحصیل الأکاديمي للطلبة. دراساتفي العلوم تربوية ،46(1)، ص ص 30- 61.
8
محمد العمايرة، و عاطف مقابلة. (2012). درجة امتلاک معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لمبادئ اقتصاد المعرفة وتطبيقهم لها في تدريسهم من وجهة نظرهم أنفسهم. مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية: جامعة القدس المفتوحة، 26، ص ص 243- 280.
9
محمد عبدالوهاب هاشم. (2014). مدى مراعاة محتوى منهاج الرياضيات للصف الرابع الأساسي للاتجاهات التربوية الحديثة التي اشتملها مشروع تطوير التعليم نحو الإقتصاد المعرفي ERFKE من وجهة نظر معلمي المدارس الحکومية في الأردن. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسيةالجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا ، 22(1)، ص ص 55- 80.
10
محمد مقبل عليمات. (2013). درجة تمثل معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لمهارات الاقتصاد المعرفي وعلاقتها بممارساتهم التدريسية من وجهة نظر مشرفيهم. مجلة المنارة للبحوث والدراسات: جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي ، 19(3)، ص ص 383- 411.
11
مصطفي يوسف کافي . (2009). التعليم الالکتروني والاقتصاد المعرفي . سوريا : دار رسلان للطباعه والنشر والتوزيع .
12
مها توفيق; محمد عويد. (2015). تجويد التعليم في إطار التنمية المستدامة وعلاقته بالاقتصاد المعرفي لدى معلمي المرحلة الثانوية في مديرتي التربية والتعليم في سلفيت وقلقيليه في الضفة الغربية. جرش للبحوث والدراسات: جامعة جرش، 16(1)، ص ص 595- 925.
13
هشام محمد الصمادي. (2017). مدى امتلاک معلمي المرحلة الثانوية للکفايات التدريسية في ضوء مرتکزات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظرهم. العلوم التربوية: جامعة القاهرة - کلية الدراسات العليا للتربية، 25(3)، ص ص 438- 465.
14
Al-Balushi, J., & Al-Maamari, S. (2020). The Inclusion of Knowledge Economy Concepts in the Omani Social Studies Textbooks.
15
Bonal, X., & Rambla, X. (2003). Captured by the Totally Pedagogised Society: teachers and teaching in the knowledge economy. Globalisation, Societies and Education, 1(2), 169-184.
16
Kang, J. (2002). The knowledge advantage: Tracing and testing the impact of knowledge characteristics and relationship ties on project performance: University of California, Los Angeles.
17
Sulaiman, A. A., & Uhuegbu, S. I. (2020). Impact of Cognitive Restructuring and Token Economy Techniques on Truancy Reduction among Secondary School Students in Lagos State, Nigeria. Islamic Guidance and Counseling Journal, 4(1), 21-32.
18
Tagg, J. (2010). Teachers as students: Changing the cognitive economy through professional development. Journal on Centers for Teaching and Learning, 2.
19
Yim-Teo,T. (2004). Reforming curriculum for a knowledge economy: The case of technical education in Singapore. Paper presented to the NCIIA 8th annual meeting titeled: Education that works: 137-144.
20
Zakshevskii, V., Merenkova, I., Novikova, I., Kusmagambetova, E., Gavrilova, Z., & Parkhomov, E. (2020). Cognitive Modeling of the Diversified Rural Economy Development in the Context of Digitalization. Paper presented at the Russian Conference on Digital Economy and Knowledge Management (RuDEcK 2020).
21
Zboon, M. S. A., Ahmad, S. D. A. A., & Zboon, S. O. A. (2009). Rationales of a Shift towards Knowledge Economy in Jordan from the Viewpoint of Educational Experts and Relationship with Some Variables. College Student Journal, 43(2).
22
Fitzpatrick, M. M. (2014). Globalizing teacher labor for the knowledge economy: The case of new york city's caribbean teachers .
23
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية في منطقة الفروانية بدولة الکويت
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية في منطقة الفروانية بدولة الکويت، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتکونت عينة الدراسة من (70) طالباً وطالبة من الصف الثاني عشر في منطقة الفروانية في دولة الکويت، وتم استخدام أداة الاستبانة حيث تکونت من (20) فقرة وزعت على ثلاثة مجالات وهي: استمرارية التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا، وتفاعل المعلمين مع التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا، وتفاعل الطلبة مع التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا، وتم توزيع الاستبانة بالطريقة الإلکترونية، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى فاعلية التعليم الإلکتروني في ظل انتشار جائحة کورونا من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوي في منطقة الفروانية بدولة الکويت جاء بدرجة متوسطة، کما أشار نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات وفي الدرجة الکلية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص في جميع المجالات وفي الدرجة الکلية وجاءت الفروق لصالح الأدبي، وقد أوصت الدراسة إلى ضرورة توفير بيئة تعليمية مناسبة لتطبيق استراتيجية التعليم الإلکتروني في مدارس المرحلة الثانوية وإزالة کافة المعيقات المادية والبشرية والمادية والفنية، وضرورة استثمار التوجهات الايجابية للطلبة نحو استخدام استراتيجية التعليم عن بعد، والعمل على وضع الخطط المناسبة والبرامج للاستفادة من هذه التوجهات، وضرورة العمل على الدمج بين التعليم الوجاهي والتعليم الإلکتروني للاستفادة من مزايا التعليم الإلکتروني.
This study aimed to identify the effectiveness of e-learning in light of the spread of the Corona pandemic from the point of view of high school students in the Farwaniya area in the State of Kuwait, and the descriptive analytical approach was used, and the study sample consisted of (70) students from the twelfth grade in the Farwaniya area In the State of Kuwait, the questionnaire tool was used as it consisted of (20) paragraphs distributed into three areas: the continuity of e-learning in light of the spread of the Corona pandemic, the interaction of teachers with e-learning in light of the spread of the Corona pandemic, and the interaction of students with e-learning in In light of the spread of the Corona pandemic, and the questionnaire was distributed electronically, the results of the study indicated the effectiveness of e-learning in light of the spread of the Corona pandemic from the viewpoint of secondary school students in the Farwaniya area in the State of Kuwait, it was of a medium degree, and the results of the study indicated that there were no differences Statistical significance attributed to the effect of gender in all fields and in the total degree, the existence of statistically significant differences due to the effect of specialization in all fields and in the total degree and the differences came in favor of the literary, and the study recommended harm Providing an appropriate educational environment to implement the e-learning strategy in secondary schools, removing all material, human, material and technical obstacles, and the necessity to invest positive trends for students towards using the distance education strategy, and work to develop appropriate plans and programs to take advantage of these trends, and the need to work on Combining face-to-face and e-learning to take advantage of the benefits of e-learning.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154283_513ff819b65765d1f3b2da988f0e34f8.pdf
2021-02-01
284
308
10.21608/mfes.2021.154283
التعليم الإلکتروني، جائحة کورونا، المرحلة الثانوية e-learning
Coved-19
secondary school
بدر
غازي سحمي المطيري
1
معلم في وزارة التربية والتعليم دولة الکويت
LEAD_AUTHOR
المراجع العربية
1
برکة، زيد (2014). تصميم المناهج وإنتاج مواد تعليم الکبار، السودان: المکتبة الوطنية أثناء النشر.
2
بن خرور، خير الدين (2020). التعليم الإلکتروني ومعوقاته، مجلة إشکالات في اللغة والآداب، 9(5)،128-141.
3
المثالي، عبد الرزاق (2016). أثر الواجبات المنزلية في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي، المجلة العلمية لکلية التربية، 32(1)،263-299.
4
الحاج، فايز (2001)، العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي، ابها: المکتبة العامة.
5
الحضرواي، العربي (2020). التعليم الإلکتروني بين استراتيجية التطبيق ومعيقات التحقيق، جامعة محمد الخامس، الرباط.
6
الديرشوي، عبد المهيمن. (2019). أثر استراتيجية التعلم المدمج على التحصيل الدراسي واستبقاء المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر الأدبي في مادة الجغرافيا بمرکز محافظة الکرک، دراسات العلوم التربوية، 46(1)
7
الربابعة، نيفين.(2019). أثر تطبيق استراتيجية التعليم المدمج في التحصيل الدراسي لمنهاج اللغة العربية للصف السابع الأساسي في مدارس العاصمة عمان، مجلة البحوث التربوية والنفسية.16(63)
8
الزبون، أحمد (2016). درجة توافر متطلبات تطبيق التعليم الإلکترونية في الأردن من وجهة نظر عينة من معلمي التربية الإسلامية في محافظتي جرش وعجلون، دراسات، العلوم التربوية ،43(2)
9
الزبون، خالد (2020). فاعلية التعلم عن بعد مقارنة بالتعليم المباشر في تحصيل طلبة الصف الأول ثانوي في مادة اللغة العربية في الأردن، المجلة العربية للتربية النوعية، 4(13)، 201-220.
10
السالمي، جمال (2020). التعليم الإلکتروني في دراسات المعلومات: تقييم تجربة قسم دراسات المعلومات بجامعة السلطان قابوس، مجلة دراسات المعلومات والتکنولوجيا، 2(9)، 102-132.
11
سنوسي، علي (2018). عصرنة مرفق التعليم الجزائري بين حتمية التغيير ومعوقات التطبيق_ التعليم الإلکتروني والتعليم عن بعد نموذجاً، مداخلة لصالح الملتقى الدولي: النظام القانوني للمرفق العام 26-27 نوفمبر 2018، جامعة المسيلة، الجزائر.
12
صبار، أحمد وحسن، مهند (2016). أثر استعمال استراتيجية التعليم الإلکتروني في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الفيزياء، مجلة جامعة تکريت للعلوم الانسانية،23(7)،387-420.
13
عبود، سالم (2008). واقع التعليم الالکتروني ونظم الحاسبات وأثره في التعليم في العراق، مجلة کلية بغداد للعلوم الاقتصادية، 17
14
العرب، اسماء ربحي (2016). درجة امتلاک أعضاء هيئة التدريس لمهارات استخدام الانترنت، المجلة العربية للدراسات الأمنية والتدريب، 32(65)، 133-167.
15
العنزي، سعود (2019). فاعلية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية التحصيل والتفکير الإبداعي لدى طلبة الثالث متوسط في مادة الدراسات الاجتماعية والوطنية، مجلة التربية، 3(183)، 629-663.
16
عوض الله، شيرين (2015). تقدير الذات وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى الاطفال المعاقين سمعياً بمعهد الامل، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النيلين.
17
غنيم، لمى (2019). فاعلية برنامج في مشارکة الوالدين في تحصيل الرياضيات ومستوى التکيف النفسي للطلبة ذوي الإعاقة السمعية، دراسات العلوم التربوية، 46، 447-454.
18
فيلالي، غنية وبوعرج، لمياء (2019). الجامعة الجزائرية وتجربة التعليم الالکتروني عن بعد، المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل.ع6
19
القرني، حسن والقرني عبدالرحمن (2018). دور التطبيقات الالکترونية في بناء مجتمع المعرفة: نموذج مقترح، المؤتمر العلمي الأکاديمي الدولي التاسع 17-18 يوليو –تموز 2018، اسطنبول، ترکيا
20
المرشدي، عماد والربيعي، عباس. (2017). أثر استخدام التعليم المزيج في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط ودافعيتهن نحو مادة علم الأحياء. مجلة کلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (35)، 1106:1120.
21
المطيري، يوسف ونوبي، احمد. (2016). استراتيجية لتصميم التعلم المدمج وأثرها في تنمية التحصيل والدافعية لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الکويت، بحث منشور، جامعة الخليج العربي.
22
اليمين، فالته وصدراتي، فضيلة (2019). عوائق استخدام التعليم الالکتروني في تدريس طلبة الماستر بالجامعة الجزائرية، المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، ع6
23
المراجع الأجنبية:
24
Fauziyaah , H& Nanda , E & Binari , M.(2019). The Efffect Of Blended Learning On Students Learning Achievement And Science Process Skills In Plant Tissus Culture Course, International Journal Of Instruction, 12(1),521-538
25
Fojtik,Rostislav (2018). Problems Of Distance Education, Icte Journal,7(1),14-23.
26
Lal Kumar& Ravindra&Dr.M.T.V,)2019),Online Learning Platorms For Flexible Learning In Educational Frame Work, Think India Journal,22(14).
27
Zare,M (2018). Contibutory Role Of Critical Thinking In Enhancing Reading Comperhrnsion Ability Of Iranian Esp Students,International Journal Of Resarch In English Education,3(3),21-28.
28
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم تعلم الرياضيات بالمشروعات للمرحلة الثانوية
هدف البحث إلى تقويم تعلم الرياضيات بالمشروعات للمرحلة الثانوية. وذلک باستخدام المنهج الوصفي على عينة الدراسة المکونة من ثلاث فئات, کمايلي: عينة من معلمات الرياضيات للمرحلة الثانوية في مدينة بريدة عددها (70) معلمة, عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة عددها (80) طالبة, عينة من مشروعات الرياضيات المنُتجة من طالبات المرحلة الثانوية في بريدة عددها (15) مشروعا. وتم إعداد ثلاث أدوات لتحقيق أهداف الدراسة, هي: استبانة موجهة لمعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بهدف التعرف على واقع استخدام المعلمات للمشروعات في تعليم الرياضيات وواقع ومعوقات استخدام طالباتهن لها, بطاقة مقابلة مع طالبات المرحلة الثانوية وذلک للتعرف على واقع ومعوقات القيام بالمشروعات في تعلم الرياضيات, بطاقة تقويم لمشروعات الرياضيات التي أعدتها طالبات المرحلة الثانوية بهدف التعرف على واقع مشروعات الرياضيات المنُتجة من طالبات المرحلة الثانوية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- ظهر استخدام المعلمات للتعلم بالمشروعات في الرياضيات للمرحلة الثانوية متوسطًا, وجاءت مرحلة تقويم المشروع هي الأقل بين مراحل المشروع.
- ظهر استخدام تعلم الرياضيات بالمشروعات لدى طالبات المرحلة الثانوية متوسطًا, وجاءت مرحلة تقويم المشروع هي الأقل بين مراحل المشروع.
- تواجه کل من المعلمة والطالبة معوقات لتعلم الرياضيات بالمشروعات کان من أبرزها من وجهة نظر المعلمات "کثافة المقرر الدراسي" ثم"صعوبة في تقييم المشروعات" ثم"التدريب على التعلم بالمشروعات غير کافٍ", ومن وجهة نظر الطالبات صعوبة في اختيار المشروع.
- ظهرت مشروعات الرياضيات المنُتجة من طالبات المرحلة الثانوية متدنية.
وفي ضوء نتائج الدراسة قُدِّمت عددًا من التوصيات والدراسات المقترحة.
The current study aimed to evaluate mathematics learning in high school projects. By using the descriptive approach to the study sample consisting of three categories, as follows: A sample of female high school mathematics teachers in Buraidah its included (70) teacher, a sample of female high school students in Buraidah its included (80) Student, and a sample of math projects produced from high school students in Buraidah its included (15) project. The researcher prepared three tools to achieve the objectives of the study: a questionnaire that directed at mathematics teachers at the secondary school in order to identify the reality of the teachers ’use of projects in teaching mathematics and the reality and obstacles of their students’ of use it. An interview card with high school students to identify the reality and obstacles to doing projects in learning mathematics, Evaluation card for mathematics projects prepared by high school students to aim of learning about the reality of mathematics projects produced by high school students. And the study reached the following results:
- Teachers' use of project-based learning appeared in Secondary school mathematics on average rate , and the project evaluation stage was the lowest among the project stages.
- Students' use of project-based learning appeared in Secondary school mathematics on average rate .and the project evaluation stage was the lowest among the project stages.
- Both the teacher and the student face obstacles to learning mathematics with projects, the most prominent of which was from the point of view teachers " curriculum intensity " then "Difficulty in evaluating projects" then "Project learning training is insufficient", And from the point of view student difficulty to choose the project.
- The Mathematics projects produced by high school students appeared low.
In light of the results of the study a number of recommendations and proposed studies were presented.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154284_94800397addff1b2c2fa50538dc829fc.pdf
2021-02-01
309
331
10.21608/mfes.2021.154284
التعلم بالمشروعات
رياضيات
تقويم. Projects-Based Learning
Mathematics
Evaluation
شعاع
علي الخضير
1
ماجستير مناهج وطرق تدريس الرياضيات المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
نوال
سلطان الخضر
2
أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المشارک المملکة العربية السعودية
AUTHOR
المراجع العربية:
1
بدر, بثينة (2010).الاتجاهات الحديثة في تقويم تعلم المعرفة الرياضية .المجلة المصرية للتربية العلمية. 13(2) 65- 114.
2
بدوي, رمضان (2019). استراتيجيات في تعليم وتقويم تعلم الرياضيات. دار الفکر للنشر والتوزيع: عمّان.
3
برکات, زياد (2013). فاعلية استراتيجية التعلم بالمشاريع في تنمية مهارات تصميم الدارات المتکاملة لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. رسالة ماجستير غير منشورة,الجامعة الإسلامية: غزة.
4
بوس, سوزي؛ کروس, جين (2013). إعادة ابتکار التعلم القائم على المشاريع. مکتب التربية العربي لدول الخليج: الرياض.
5
بوسامينتير, ألفريدو؛ ستيبلمان, جاي (2004). تعليم الرياضيات للمرحلة الثانوية أساليب ووحدات إثرائية. (ترجمة حسن الرزو و صالح عرم). العين: دار الکتاب الجامعي. (نشر العمل الأصلي عام 2002)
6
خليل, محمد أبو الفتوح حامد (2011). التقويم التربوي بين الواقع والمأمول. مکتبة الشقري: الرياض.
7
الريس, ياسر (2016). مناهج الرياضيات نظريات واستراتيجيات تدريسها وتقويمها. مکتبة المتنبي: الدمام.
8
زاهد, منال (1438). استراتيجية التدريس بالمشروعات. جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز. وزارة التعليم: المملکة العربية السعودية.
9
زاهد,منال؛ أبو سليم,إيمان (2014) . الدليل الشامل لمشاريع الطلاب. دار الاتجاهات الحديثة للنشر والتوزيع: الرياض.
10
الزهراني, حسن(1439). قيادة التعلم بالمشاريع. ط1: جدة.
11
زيود, أسامة (2016). واقع استخدام التعلم القائم على المشاريع في المدارس الحکومية من وجهة نظر معلمي العلوم في محافظة جنين. رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة النجاح الوطنية: فلسطين.
12
الشهيب, شروق (2014). معوقات استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشروعات وتقنياتها المعاصرة في مدارس البنات الثانوية بالرياض. رسالة ماجستير غير منشورة, کلية التربية, جامعة الملک سعود: الرياض.
13
عبد العال, هبة (2016). فاعلية استخدام التعلم القائم على المشروعات في تنمية المفاهيم الرياضية والمهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي. مجلة تربويات الرياضيات,(9),(12), 127- 162.
14
عثمان, عبير؛ عبد الغفار, شهربان (2014). فاعلية وحدة مقترحة قائمة على استراتيجية التعلم المعتمد على المشروعات في تنمية المهارات الابتکارية باستخدام الخامات المستهلکة في مقرر التصميم لدى الطلاب المعلمين بشعبة الملابس الجاهزة. مجلة العلوم التربوية, (4) (2).
15
الفراج, مزنة (1437). فاعلية التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات الاستقصاء في مقرر العلوم لطالبات الصف الثاني المتوسط.رسالة ماجستير غير منشورة, کلية العلوم الاجتماعية, جامعة الإمام محمد بن سعود: الرياض.
16
القرني, علي؛ الدوسري, إبراهيم؛ المحرزي, راشد؛ الخروصي, حسين (2012). التقييم التربوي للطلبة. مکتب التربية العربي لدول الخليج: الرياض.
17
لاشين,سمر عبد الفتاح (2009). فاعلية نموذج التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والأداء الأکاديمي في الرياضيات.مجلة الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس, (151), 134-167.
18
محمد السيد, سحر عبده (2019). تعلم الرياضيات القائم على المشروعات وأثره في تنمية مهارات عصر الابتکار وريادة الأعمال لدى طالبات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز. المؤتمر العلمي السنوي الثالث لمرکز تنمية القدرات بجامعة بنها (تطوير برامج التدريب في المؤسسات العربية لمواکبة عصر الابتکار والريادة).
19
معهد باک التعليمي http://www.bie.org
20
نصر قطب, شيماء (2017). التعلم من خلال المشروعات رؤية القرن الجديد. مکتبة الرشد ناشرون: الرياض.
21
هزهوزي, فريال (2016). أثر استخدام استراتيجية "التعلم المستند الى المشروع" في التفکير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي في محافظة جنين. رسالة ماجستير غير منشورة, کلية الدراسات العليا, جامعة النجاح الوطنية بنابلس: فلسطين.
22
وزارة التعليم السعودية (2013). الدليل الإرشادي لتقويم المتعلم. العبيکان للأبحاث والتطوير.
23
وزارة التعليم السعودية (2017). التعليم ورؤية السعودية2030.من الرابط:
24
https://www.moe.gov.sa/ar/Pages/vision2030.aspx
25
المراجع الأجنية:
26
Ahmet Sukru,O. Yildiz,F. & Sevda,Y.( 2015): The effect of Project Based Learning in (Ratio, proportion and percentage) Unit on Mathematics Success and Attude. European Journal of Scince and Mathematics Education,3(1),1-13
27
Bell, J (2010). Project Based Learning for The 21 Century: Skill for the Future. The clearing House, (83): 39-43.
28
Chen,C & Yang, Y (2019). Revisiting The Effectes of Project- Based Learning on Students Academic Achievement: A meta- Analysis investing moderators. Education Research Review, (26): 71-81.
29
Graummann, K (2007). Project-Based Learning National Foundation For Improvement of Education. Retrieved from WWW.nfie.Org.
30
John, L. John, M. & Suzie, B (2015) .Setting The Standard For Project Based Learning: aproven approach to rigorous classroom instruction. Buck Institute for Education.
31
Koparan, T. & Guven, B (2015). The Effect of Project-Based Learning and Students Statistical Literacy Level for Data Representation. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Volume46, Issue5.
32
Tanner, A, P (2012). An Evaluative Case Study of Project-Based Learning in High School Vocational Education. Copyright proQuest,UMI Dissertations Publishing, Walden University.
33
Turgut, H (2008). Prospective Science Teaching Conceptualization About Project Based Learning. International Journal of Instrucation, (1),(1): 609- 1694.
34
Wurdinger,S., Haar,J., Hugg,B. & Bezon,J.(2007). A Qualitative Study Using Project Based Learning in A Mainstream Middle School. Improving Schools. SAGE Publications, 2(10) 150- 161.
35
ORIGINAL_ARTICLE
واقع استعداد المؤسسات التعليمية الکويتية لاستخدام منهجية Six Sigma للجودة الشاملة من وجهة نظر مديري المدارس فيها
هدفت الدراسة إلى استعرض الأدبيات التربوية والدراسات السابقة الخاصة بمنهجية Six Sigma ومدى استعداد المؤسسات التعليمية في الکويت لاستخدامها کأسلوب من أساليب الجودة الشاملة في تحسين وتطوير ورفع کفاءة المؤسسات التعليمية ضمن تجارب تلک الأدبيات والدراسات، وقد اتعبت الدراسة المنهج الوصفي في قراءة الواقع وقياسه عن طريق معرفة مدى استعداد المؤسسات التعليمية في الکويت لاستخدام أساليب الجودة الشاملة لرفع کفاءة مؤسساتها التعليمية،حيث اشتملت عينة الدراسة على 23 مدير ومديرة مؤسسة تعليمية في دولة الکويت، وقد توصلت الدراسة لعدة نتائج منها ارتفاع أساليب الجودة الشاملة مما يعکس حرص الإدارات المدرسية برفع کفاءة العمل والسعي لذلک باستخدام أساليب الجودة الشاملة المتنوعة، أيضا من نتائج الدراسة ارتفاع الرغبة العامة لعينة المجتمع لاستخدام منهجيةSix Sigma کأسلوب من أساليب الجودة الشاملة لرفع کفاءة الإنتاجية في المؤسسة التعليمية ، توصلت الدراسة إلى عدة توصيات منها تبني منهجية Six Sigma لرفع کفاءةالانتاجية في المؤسسات التعليمية ، تذليل الصعوبات والعقبات الإدارية أمام تنمية الإدارات المدرسية والهيئات التعليمية وأيضا تمکين الإدارات داخل النظام التعليمي خاصة في عمليات اتخاذ القرار
The study aimed to review the educational literature and previous studies on the Six Sigma methodology and the readiness of educational institutions in Kuwait to use it as a method of comprehensive quality in improving, developing, and raising the efficiency of educational institutions within the experiences of this literature and studies, and the study was tired of the descriptive curriculum in reading reality and measuring it by knowing the readiness of educational institutions in Kuwait to use comprehensive quality methods to raise the efficiency of their educational institutions, where the sample of the study included 23 director and director of an educational institution in Kuwait, and the study reached several results, including the study. The study has reached several recommendations, including adopting the six Sigma methodology to raise productivity efficiency in educational institutions, overcoming administrative difficulties and obstacles to the development of school administrations and educational bodies, as well as enabling departments within the educational system, especially in decision-making processes.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154287_2c309b774a369c7022d943e2da32a0e5.pdf
2021-02-01
332
354
10.21608/mfes.2021.154287
Six Sigma، المؤسسات التعليمية ،دولة الکويت Six Sigma
learning intitutions
State of Kuwait
امثال
حمد العريفان
1
وزارة التربية – الکويت
LEAD_AUTHOR
- أمين،بربري. عبدالقادر،بکحيل (2012).أسس تطبيق نظام الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية التعليمية. الملقتى الدولي الخامس، جامعة حسيبة بوعلي،الجزائر
1
- البيلاوي،حسن.طعيمة،رشدي.سليمان،سعيد.النقيب،عبدالرحمن.سعيد،محسن.البندري،محمد.عبدالباقي،مصطفى.(2006).الجودة الشاملة في التعليم.دار المسيرة .الأردن
2
- التعليم في المرحلة الأساسية أحد أکثر الأنظمة سوء، دراسة محلية ، (٢٠١٦) . جريدة الجريدة.الکويت.
3
- الجهاني، عبدالناصر.(2013). الإدارة المدرسية في ضوء إدارة الجودة الشاملة.جاعة الزاوية.ليبيا
4
https://platform.almanhal.com/Files/2/84831
5
- الحسن،محمد.(2014). إمکانية تطبيق آليات سيجما ستةلتقييم وتطوير جودة القيادة التربوية في الإشراف التربوي بمحافظة الأحساء(بنين).مجلة کلية التربية.جامعة بنها.مصر
6
- السعود، راتب.، (2013)، القيادة التربوية مفاهيم وآفاق. عمان: دار صفاء للتشر والتوزيع.
7
- الشريف،بوفاس.(2015). إمکانية تطبيق ستة سيغما (Six Sigma) لتحسين جودة التعليم العالي. الملتقى الدولي حول إدارة الجودة و الأداء المتميز في الجامعات العربية يومي 15 و 16 أبريل 2015 , جامعة الدکتور يحي فارس بالمدية
8
- حاجيه،دلال. (2016).تطوير إدارة المدارس المتوسطة بدولة الکويت من منظور معايير جودة التعليم. مجلة کلية التربية .جامعة الأزهر. العدد 170
9
- حساب،محمد.(2017). نحو تحسين جودة العمليات بمؤسسات التعليم العالي في ظل منهجية ستة سيجما،مجلة دراسات العدد الاقتصادي.جامعة عمار ثليجي.الجزائر.
10
- سليمان،السعيد.(2017). ستة سيجما مدخل لتحقيق الجودة في بعض مؤسسات التعليم العالي.مجلة کلية التربية بجامعة سوهاج.مصر
11
- عبابنة،صالح. (2010). إبدال حديثة في إدارة التعليم العالي. المؤتمر العربي حول التعليم العالي وسوق العمل.جامعة 6اکتوبر.مصر
12
- عطير،ربيع. (2018). مدى استخدام مفاهيم سيجما ستة نموذج دميک لتطوير العمليات الإدارية التربوية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مجلد 14 ، عدد 1. الأردن
13
- نور،عبدالناصر.النعيمي،محمد.الراوي،سينا.(2012) منهج سيجما ستة في ضبط جودة التدقيق الداخلي. المؤتمر العلمي ذکاء الأعمال واقتصاد المعرفة.جامعة الزيتونة.الأردن
14
- کامل،هبة.(2016).تعريف المؤسسة التعليمية. https://mawdoo3.com
15
- George,M.(2002). Lean six sigma. McGraw-Hill, New York.
16
- PANDE,P. NEUMAN,R.CAVANAGH,R. (2000).The six sigma way.McGraw-hill press
17
- Raisinghani,M.(2006). Six Sigma: concepts, tools, and applications. Industrial Management & Data Systems. Vol. 105 No. 4, 2005 pp. 491-505.Emerald Group Publishing Limited.
18
- Pyzdek,T. Keller,P.(2014).The Six Sigma Handbook. McGraw-Hill, New York.
19
- Kwak, Y. H., & Anbari, F. T. (2006). Benefits, obstacles, and future of six sigma approach. Technovation, 26(5-6), 708-715.
20
ORIGINAL_ARTICLE
التعددية الثقافية العالمية في ضوء القيم الإسلامية للحوار الحضاري (دراسة تحليلية)
هذه الدراسة تسعى إلى توضيح بعض القيم الإسلامية للحوار الحضاري في التعددية الثقافية التي يمکن الاستناد عليها وتطبيقها والاستفادة منها؛ للوصول إلى مجتمعات آمنة، وقد سعت منظمات کبيرة ومؤسسات جسيمة لحل هذه النزاعات، وما زال المفکرون والسياسيون والتربويون، کُلا يسعى من جانبه لإيجاد سبل مقننة لتخفيف من حدة الصراع المتصاعد في العالم، فکثرة الدراسات في هذا الجانب تزيد من أهميته ويصل صداها کافة المجتمعات المتعددة الثقافة وهدفت الدراسة الي إيضاح المنظور الإسلامي للتعددية الثقافية العالمية، وموقف الفکر الغربي منها، إبراز القيم الإسلامية في مجال الحوار الحضاري لمواجهة التعددية الثقافية العالمية، ووضع اقتراح التطبيقات التربوية للقيم الإسلامية للحوار الحضاري لتکون منهج حياة في مجتمعات التعددية الثقافية.
This study seeks to clarify some of the Islamic values of civilizational dialogue in cultural pluralism that can be relied upon, applied and benefited from. To reach safe societies, large organizations and enormous institutions have sought to resolve these conflicts, and thinkers, politicians, and educators are still seeking, on their part, to find codified ways to mitigate the escalating conflict in the world, as the abundance of studies in this aspect increases its importance and resonates with all multicultural societies. The study aimed to clarify the Islamic perspective on global cultural pluralism, and the stance of Western thought towards it, to highlight Islamic values in the field of civilized dialogue to confront global cultural pluralism, and to develop a proposal for educational applications of Islamic values for civilized dialogue as a way of life in multicultural societies.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154358_eef3c000bbcb59cbfcd0a5baeabe329d.pdf
2021-02-01
355
404
10.21608/mfes.2021.154358
الکلمات المفتاحية: التعددية الثقافية
القيم الإسلامية
الحوار الحضاري . Key words: cultural pluralism
Islamic values
civilizational dialogue
فاطمة
سالم باجابر
1
أستاذ الأصول الإسلامية للتربية المشارک بجامعة أم القرى
LEAD_AUTHOR
المراجع مرتبة
1
-ابراهيم، نجيب إسکندر؛ إسماعيل، محمد عماد الدين؛ منصور، فام رشدي. (1999م).، قيمنا الاجتماعية وأثرها في تکوين الشخصية. مکتبة الأنجلو المصرية.
2
- ابن جماعة، محمد. (2009). التعددية الثقافية ومفهوم الهوية المتعددة الأبعاد، المؤتمر الوطني الأول للأمن الفکري. (المفاهيم والتحديات) الرياض، جامعة الملک سعود.
3
-ابن حنبل، أحمد الشيباني. (1978م). مسند الإمام أحمد بن حنبل. (ط2).
4
-ابن کثير، إسماعيل بن عمر. (1420ه).تفسير القرآن العظيم. (ط2). ، (تحقيق: سامي سلامة)، دار طيبة للنشر والتوزيع.
5
-ابن هشام، محمد عبد الملک.(1433ه). السيرة النبوية.(تحقيق: مصطفى السقا؛ إبراهيم شلبي؛ عبد الحفيظ الإبياري). دار المعرفة.
6
-أبو الوفاء، جمال محمد. (2000). تأثبر التعددية الثقافية على النظم التعليمية في کل من بلدان المغرب العربي وأمريکا اللاتينية "دراسة مقارنة. مؤتمر التربية التعددية الثقافية مع مطلع الألفية الثالثة.القاهرة .دار الفکر العربي..
7
-أبو داود، سليمان بن الأشعث.(1423هـ). سنن أبي داود. دار إحياء التراث العربي.
8
-أبو سکين، حنان کمال. (1436هـ). مفهوم التعددية الثقافية. المجلة الاجتماعية القومية. (مج51). (ع1). المرکز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية
9
-أبو سکين، حنان. (د.ت). هل تنجح التعددية الثقافية فى معالجة قضايا الأقليات والمهاجرين؟. مجلة آفاق سياسية. المرکز العربي للبحوث والدراسات.
10
-بو عود، أحمد.(2006). التعددية الثقافية وبناء المشترک الإنساني من منظور القيم الإسلامية. ندوة: نحو ميثاق للتعايش والاحترام المتبادل في الثقافات المعاصرة. مرکز الدراسات الإسلامية بالقيروان. تونس جامعة الزيتونة.
11
-آل سعود، محمد بن نواف بن عبد العزيز. (1420هـ). ندوة: حقوق الإنسان في الإسلام.
12
-الأنصاري، أبو يوسف يعقوب بن إبراهيم.(1432هـ). کتاب الخراج .(ج1). (تحقيق: طه عبدالرؤوف). المکتبة الأزهرية للتراث. سوف أراجعه للتأکد من وجوده
13
-أنور، عبير محمد؛ عبد الصادق، فاتن صلاح. (2010)."دور التسامح والتفاؤل في التنبؤ بنوعية الحياة لدى عينة من الطلاب الجامعيين في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية ".مجلة دراسات عربية في علم النفس. (مج 9). (ع 3).
14
-باجابر، فاطمة سالم. (1437هـ). أبعاد النظرية التربوية في الأصول الإسلامية. دار رضا للنشر.
15
-بباوي، لوقا نبيل. (1430هـ – 2009). قراءة أخلاقية في المبادرة الملکية. مؤتمر مبادرة خادم الحرمين الشريفين للحوار وأثرها في إشاعة القيم الإنسانية.
16
-البخاري، محمد بن إسماعيل بن إبراهيم بن المغيرة. (1407ه). الجامع الصحيح. (ج9)، دار الشعب.
17
-الترمذي، محمد بن عيسى. (1419هـ). سنن الترمذي. (ج3). رقم الحديث1943، دار الغرب الإسلامي.
18
-جدي، رشيدة؛ بو عقال، سمية. (1439ه). حوار الحضارات وصراع الأديان، رسالة ماجستير. جامعة العربي التبسي تبسة. الجزائر.
19
-الجزائري أبو بکر جابر.( 1408ه). هذا الحبيب محمد صلى الله عليه وسلم يا محب، المکتبة التوفيقية.
20
-الحسن، حسن. (2008 م). التفاوض فن ومهارة. المنظمة العربية للعلوم الإدارية.
21
- حمزة، محمود محمد علوان؛ حسن، برانق محمد أحمد.(د.ت). تفسير القرآن الکريم. (ط2). (ج 26). دار المعارف.
22
-الخضري، محمد نور اليقين.( 1415هـ). فى سيرة سيد المرسلين. مکتبة الإيمان.
23
- درباله. ياسر. (1439ه). عالمية الإسلام بين النظرية وسوء التطبيق، https://maktaba-amma.com/?p=11949
24
-دروزة، محمد عزت. (1383ه). التفسير الحديث مرتب حسب ترتيب النزول، دار إحياء الکتب العربية.
25
- الزحيلي، وهبة بن مصطفى. (1422ه). التفسير الوسيط. (ج 4). دار الفکر.
26
- السحيم، محمد. (1432ه). القيم الحضارية في رسالة خير البشرية، مکتبة الملک فهد.
27
- السرجاني، راغب. (2010). فن التعامل مع غير المسلمين دار أقلام.
28
- سعدات، محمود فتوح.(2001م). القيم الاجتماعية لدى طلاب المرحلة الثانوية -دراسة مقارنة ". رسالة دکتوراه غير منشورة. جامعة عين شمس. معهد الدراسات العليا للطفولة
29
- السنيدي، فهد بن عبدالعزيز.(1430هـ). حوار الحضارات. رسالة دکتوراه غير منشوة، جامعة الملک سعود.
30
- السيد، محمود أحمد.( 1402ه). معجزة الإسلام التربوية.( ط2). دار البحوث للنشر.
31
- الشال، محمود النبوى.( 1978م). الإسلام رسالة السماء. مکتبة سالم بن محمد آل حميد http://salemlib.dyndns-web.com:8000/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=24031
32
- صالح، محمد عثمان. (1435ه). مشکلات الخلاف والافتراق والتحزب وعلاج الإسلام لها. بحوث المؤتمر العالمي الثاني: العالم الإسلامي. رابطة العالم الإسلامي، المشکلات والحلول، التضامن الإسلامي.
33
- صليبا،جميل.(1971). المعجم الفلسفي بالألفاظ العربية والفرنسية والإنکليزية واللاتينية. دار الکتاب اللبناني.
34
- الصنعاني، محمد بن إسماعيل. (1432ه). التنوير شرح الجامع الصغير. (ج 10). (تحقيق: محمد إبراهيم إسحاق). دار السلام.
35
- الضبيعي، إبراهيم محمد. (1408هـ). الصدقات وأثرها على الفرد والمجتمع، مطابع الوطن.
36
- العاجز، فؤاد. (2000م). الإدارة المدرسية والتعددية الثقافية. مؤتمر: التربية التعددية الثقافية مع مطلع الألفية الثالثة .دار الفکر العربي.
37
- عتيبة، آمال محمد. (2020). دعوة للتسامح. مجلة الرابطة، العدد 645.
38
- العتيبي، عبدالله عايض. (1435هـ). التعددية الثقافية من منظور التربية الإسلامية. رسالة ماجستير. جامعة أم القرى. مکة.
39
- علي. عبد الکريم عثمان. (1433ه ) الأمة والجماعات الفرعية تعددية في کنف الوحدة. المؤتمر الدولي عن الرحمة في الإسلام مجلة الإحياء. العدد 36. جامعة الملک سعود.
40
- محسن، زيد عدنان. (1430ه). الغرب والإسلام حوار أم صراع. المجلة السياسة والدولية ،https://www.iasj.net/iasj/article/9499
41
- العسيلي، عبد الله. (2012م). التعددية والتعايش الثقافي في ضوء الشريعة الإسلامية.جامعة القدس. فلسطين.
42
- العظيم آبادي، الحافظ شمس الحق. (1422ه). عون المعبود، دار الحديث.
43
- عمارة، محمد. (1988م). إنسانية واحدة وتعددية في الأمم والشعوب والقبائل والأجناس. مجلة الوعي الإسلامي. (ع 388).
44
- الغزالي، محمد. (1426هـ). التعصب والتسامح بين المسيحية والإسلام. (ط6). شرکة نهضة مصر للطباعة والنشر والتوزيع.
45
- قاضى، أحمد بن قودر زادة. (1390ه). کتاب فتح القدير. (ج7).. https://download-islamic-religion-pdf-ebooks.com/7184-redirect
46
- القاضى، يعقوب بن إبراهيم. (1396هـ). کتاب الخراج. (ط5). نشر المطبعة السلفية.
47
- القماطي ، هنية مفتاح. (د.ت). أزمة الحوار الحضاري في عصر العولمة). أزمة الحوار الحضاري في عصر العولمة، جامعة قايونس، جامعة قايونس). أزمة الحوار الحضاري في عصر العولمة، جامعة قايونس.کلية الآداب
48
-لطفي، برکات أحمد. (1990). فلسفة التربية. دار المريخ للنشر.
49
- المتقي، علاء الدين علي. (1401ه).کنز العمال في سنن الأقوال والأفعال.(ط5). (تحقيق: بکري حياني؛ صفوة السقا) مؤسسة الرسالة.
50
- محسن، زيد عدنان. (2009م). الغرب والإسلام -حوار أم صراع- المجلة السياسية والدولية. https://www.iasj.net/iasj/article/9499
51
- المصلح، عبد الله بن عبد العزيز. (1427هـ). التعايش السلمي في الإسلام. کولومبو، المرکز الإسلامي.
52
- مکرم، عبد الودود.( 1996م). الأصول التربوية لبناء الشخصية المسلمة، دار الفکر العربي.
53
- نافعة، حسن. (1418ه). اليونسکو وقضايا التعددية الثقافية والحضارية السياسة الدولية، (ع 127).
54
نقلاً عن موقع:
55
http://www.isesco.org.ma/francais/publications/islamtoday/23/P5.php
56
- نوح، سمير عبد الحميد. (2009م). من الحوار إلى التعايش والتحالف- رؤية للنتائج المستقبلية. مؤتمر
57
- النووي، يحيى بن شرف. (1418ه). صحيح مسلم، بشرح النووي. (ط4). دار الخير.
58
- النيسابوري، مسلم بن الحجاج. (1416ه). صحيح مسلم. دار ابن الحزم.
59
- ياقوت، محمد. حوار الحضارات وخناجر في جسد الإسلام. www.nabialrahma.com
60
ORIGINAL_ARTICLE
بناء مقياس تشخيصي للألکسيثيميا وعلاقته بصعوبات التعلم الأکاديمية في المرحلة الابتدائية.
هدفت الدراسة الحالية إلى بناء وتجريب مقياس رباعي الأبعاد للألکسيثيميا، والتأکد من الخصائص السيکومترية للمقياس من صدق وثبات. کما هدفت الدراسة إلى تجريب المقياس على عينة قصدية من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الأکاديمية بلغت (61) تلميذًا وتلميذة، تراوحت أعمارهم م (9-12) سنة بمتوسط عمري (11.4) سنة. وباستخدام اختبار الرسم جودإنف-هاريس للذکاء، ومقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات تعلم القراءة والکتابة والحساب، ومقياس الألکسيثيميا (إعداد الباحثة) توصلت النتائج: إلى أن ذوي صعوبات التعلم يعانون درجة متوسطة من الألکسيثيميا. کما وجدت علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائي بين صعوبات التعلم الأکاديمية (القراءة والکتابة والحساب). وقد أوصت الدراسة بضرورة تقليل الضغوط الأسرية والمدرسية على ذوي صعوبات التعلم، وتقديم البرامج التدريبية الوقائية من الاضطرابات الاجتماعية والنفسية التي يعانيها ذوو صعوبات التعلم.
The present study aimed to structure and experiment a four-dimensional scale of alexithymia, and to verify the psychometric properties of the scale of validity and reliability. The study also aimed to test the scale on an intended sample of students with academic learning difficulties about (61) male and female students, whose aged ranged from (9-12) years with an average age of (11.4) years. And by using the Goodenough-Harris drawing test for intelligence, and diagnostic assessment scales for learning difficulties reading, writing and Mathematics, and the alexithymia scale (prepared by researcher), the results concluded that People with learning difficulties suffer from a moderate degree of alexithymia. In addition, there was statistically significant correlation between academic learning difficulties (reading, writing, and Mathematics). The study recommended the necessity of reducing family and school pressures on people with learning difficulties, and providing preventive training programs from social and psychological disturbances suffered by those with learning difficulties.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154361_854130030cd92a24441aacc40d1e8274.pdf
2021-02-01
500
529
10.21608/mfes.2021.154361
الکلمات المفتاحية: الألکسيثيميا-صعوبات تعلم القراءة-صعوبات تعلم الکتابة
صعوبات تعلم الرياضيات. Key words: alexithymia - difficulties in learning to read - difficulties in learning to write - difficulties in learning mathematics
رحاب
فايز يونس محمد
1
أستاذ مساعد- کلية التربية- قسم التربية الخاصة- جامعة الطائف
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
المراجع العربية:
2
إبراهيم سعد أبو نيان (2015). صعوبات التعلم، طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية. ط3، الرياض: دار الناشر للنشر والتوزيع.
3
بدوية محمد سعد رضوان (2015). الألکسيثيميا وعلاقتها بالمناخ الأسري والقلق الاجتماعي لدى مجموعة من المراهقين الصغار ذوي صعوبات التعلم بالمعاهد الأزهرية. مجلة کلية الدراسات الإنسانية، ع (15)، يونيو 2015، ص 1-102.
4
بطرس حافظ بطرس (2014). تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم. ط3، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
5
تيسير مفلح کوافحة (2012). صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة. ط4، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
6
د. ب هاريس (2004). اختبار الرسم جودانف-هاريس. ترجمة: محمد فرغلي فراج؛ وعبد الحليم محمود السيد؛ وصفية مجدي. مرکز البحوث والدراسات النفسية. کلية الآداب-جامعة القاهرة.
7
دانيال هلاهان وآخرون (2007). صعوبات التعلم مفهومها-طبيعتها – التعلم العلاجي. ترجمة عادل عبد الله، ط1، عمان: دار الفکر.
8
سحر أحمد حسين (2017). الألکسيثيميا وعلاقتها بالتوافق النفسي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل. م (6)، ع (21)، الجزء الثاني، نوفمبر 2017).
9
سليمان عبد الواحد إبراهيم (2010). صعوبات التعلم النمائية والأکاديمية الاجتماعية والانفعالية. ط1، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية.
10
شاهنده عادل غنيم (2017). فعالية برنامج إرشادي في خفض الألکسيثيميا لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية، جامعة بورسعيد، ع (1)، يناير 2017م.
11
عادل صلاح غنايم (2016). البرامج العلاجية لصعوبات التعلم. ط1، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
12
فاروق الروسان (2013). سيکولوجية الأطفال غير العاديين. مقدمة في التربية الخاصة. عمان: دار الفکر.
13
فتحي مصطفى الزيات (2008) بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم النمائية والأکاديمية. دار النشر للجامعات.
14
فتحي مصطفى الزيات (2015) صعوبات التعلم: التوجهات الحديثة في التشخيص والعلاج. ط1، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية.
15
فؤاد محمد علي هدية؛ ومحمد رزق أحمد البحيري (2015). فاعلية برنامج کورت لتخفيف الألکسيثيميا لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة. مجلة البحث العلمي في التربية، ع 16، 2015.
16
محمد النوبي محمد علي (2011). صعوبات التعلم بين المهارات والاضطرابات. ط1، عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.
17
محمد رزق محمد البحيري (2009). إسهام بعض المتغيرات النفسية في التنبؤ بالألکسيثيميا لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات القراءة الموهوبين موسيقيًا. دراسات نفسية، م (19)، ع (4)، أکتوبر 2009،815-883.
18
مصطفى نوري القمش؛ وفؤاد عيد الجوالدة (2016). صعوبات التعلم (رؤية تطبيقية)، ط2، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
19
مصطفى نوري القمش؛ وفؤاد عيد الجوالده (2016). صعوبات التعلم-رؤية تطبيقية. ط2، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
20
نسيمة علي داود (2016). العلاقة بين الألکسيثيميا والوضع الاقتصادي الاجتماعي وحجم الأسرة والجنس. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، م12، ع4، 2016، 415-434.
21
هلا السعيد (2010). صعوبات التعلم بين النظرية والتطبيق والعلاج. ط1، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصرية.
22
المراجع الأجنبية:
23
1. Abbasi, Moslem; Bagyan, Mohammad; Dehgham, Hamdreza (2014). Cognitive failure and alexithymia and predicting high- risk behaviors of students with learning disabilities. Int, J High Risk Behav addict. 3 (2), pp1-5.
24
2. Bhan, Sujata; and Farooqui, Zainab (2013). Social skills of children with learning disabilities. WWW. Dcidj. Org. 24, 2, 2013, 55-63.
25
3. Cameron, Kristjana; Orgrodniczuk, John; and Hadjipavlou, George (2014). Changes in alexithymia following psychological intervention: A Review President and Fellows of Harvard College. Vol.22, N.3, May / June 2014.
26
4. Davis, Brown (2013). Emotional Perception and regulation and their relationship with challenging behavior in people with learning disabilities. Clinpsy thesis, Cardiff University.
27
5. Handy, Amy; Beamish, wendi; and Bryer, Fiona (2019). A formative study on teacher practice for students with emotional behavior problems. Griffith University, school of cognition language and special education.
28
6. Kojima, Masayo (2012): Alexithymia as a prognostic risk factor for health problems: A brief review of epidemiological studies. BioPsychoSocial Medicine. volume 6, Article number: 21 (2012).
29
7. Laouris, Yiannis; and El Hadad, Christiane (2010). Ability of children with mild learning disabilities to encode emotions through facial expressions. Conference Paper January 2010.
30
8. Larsen, K Junilla; Nico, Brand; Bob, Bermond; and Ron, Hijman (2003). Cognitive and emotional characteristics of alexithymia. A review of Neurobiological Research. 54 (2003), 533-541.
31
9. Ruth, Inslegers; Stijn, Vanheule; Reitske,Meganck; Virginie, Debaere; Eline, Trenson; and Mattias, Desmet (2012). Interpersonal problems and cognitive characteristics if interpersonal representations in Alexithymia. The Journal of Nervous and Mental Disease. 200, (7), July 2012.
32
Soleymani, Esmaiel; Habibi, Mojtaba; and Monajemi, Mani (2015). Assessing efficacy of emotional regulation techniques on alexithymia among students who suffer from dyscalculia. The International Journal of India Psychology, 3, 1, 2349- 3429.
33
ORIGINAL_ARTICLE
تفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية " تصور مقترح"
هدفت الدراسة إلى بناء تصور مقترح لتفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية، من خلال الکشف عن درجة ممارسة أبعاد الريادة الإستراتيجية:(التفکير الريادي، الثقافة الريادية، القيادة الريادية) في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية، وتحديد درجة توفر متطلبات تفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية من وجهة نظر القيادات التعليمية بها، والکشف عن دلالة الفروق في درجة ممارسة أبعاد الريادة الإستراتيجية، وفي درجة توفر متطلبات تفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية، والتي قد تعزى لمتغيرات الدراسة: (المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، العمل الحالي). ولتحقيق أهدافها تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واعتمدت الدراسة على الاستبانة کأداة لها طُبقت على عينة قصدية مکونة من (430) فردًا من مديري الإدارات العامة للتعليم ومساعديهم ، ومستشاريهم، ومديري ومديرات الإدارات والمکاتب في خمس مناطق تعليمية عامة، وهي: (تعليم الرياض، تعليم جدة، تعليم الشرقية، تعليم تبوک، تعليم الباحة)، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة أبعاد الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية جاءت بشکل عام بدرجة"متوسطة" حيث جاء بعد القيادة الريادية بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.64 من 4.00)، يليه بعد التفکير الريادي بمتوسط حسابي (2.44 من 4.00)، وبالمرتبة الثالثة يأتي بعد الثقافة الريادية بمتوسط حسابي(2.37 من 4.00)، ، ويعد أقل أبعاد الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية. وبلغت درجة توفر متطلبات الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية (2.35 من 4.00) أي بدرجة"متوسطة"، وکشفت الدراسة عن أن متغيرات الدراسة: (المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، العمل الحالي)، مؤثرة في تقدير عينة الدراسة لدرجة ممارسة أبعاد الريادة الإستراتيجية ، ولدرجة توفر متطلبات تفعيل الريادة الإستراتيجية بإدارات التعليم في ضوء التجارب العالمية، لصالح حملة مؤهل (الماجستير والدکتوراه)، ولصالح أفراد عينة الدراسة من مدراء عام التعليم ومساعديهم، ولصالح أفراد عينة الدراسة من ذوي الخدمة من 11 سنة إلى أقل من 16 سنة، وکذلک من 16 سنة فأکثر. وتوصلت الدراسة إلى تصور مقترح لتفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بالعمل على تبني التصور المقترح وتطبيقه والعمل على تحقيق المتطلبات اللازمة لتفعيل الريادة الإستراتيجية في إدارات التعليم بالمملکة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية.
The study aimed to develop a proposed perception for activating strategic pioneering in education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences by revealing the degree of practicing the dimensions of strategic pioneering: (pioneering thinking, pioneering culture, and pioneering leadership), determine the degree of availability of requirements for activating strategic pioneering in education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences from the viewpoint of their educational leaders, and to reveal the significance of differences in the degree of practicing the strategic pioneering dimensions and in the degree of availability of requirements for activating strategic pioneering in education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences may be attributed to the study variables: (academic qualification, years of service, current position). In order to achieve these goals, the descriptive analytical approach was used, and the study relied on the questionnaire as a tool that was applied to an intended sample of (430) individuals from the directors of general education departments, their assistants, their advisors, and male and female directors of Education departments and offices in five public educational areas: (Riyadh, Jeddah, Eastern Region (Al-Sahrqiah), Tabuk, Al-Baha).
The study found that the degree of practicing the dimensions of strategic pioneering in education departments in the Kingdom of Saudi Arabia came in general with a "moderate" degree, as pioneering leadership dimension ranked first with an arithmetic mean (2.64 out of 4.00), followed by pioneering thinking dimension which ranked second with an arithmetic mean (2.44 out of 4.00), and in third rank the pioneering culture dimension which ranked third and the least one with an arithmetic mean (2.37 out of 4.00). The degree of availability of the requirements for strategic pioneering in the education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences reached (2.35 out of 4.00), which is "a moderate degree". The study revealed that the variables "academic qualification", "years of service", and "current position" have an impact on the study sample's evaluation of the degree of practicing the strategic pioneering, the total degree of strategic pioneering, and the degree of availability of the requirements for activating strategic pioneering in education departments in light of experience, with differences were in favor of holders of "Master's and Doctoral", in favor of participants from the directors of education and their assistants, and in favor of participants with years of service from 11 years or more.
The study also proposed a perception for activating the strategic pioneering in the education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences. In light of the study findings, the researcher recommended working on adopting the proposed perception reached by this study and applying it, and on providing the necessary requirements to activate the strategic pioneering in the education departments in the Kingdom of Saudi Arabia in light of global experiences.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_154367_c38ae68e96bddfdd5d418808256c9361.pdf
2021-02-01
450
499
10.21608/mfes.2021.154367
الريادة الإستراتيجية، إدارات التعليم، تصور مقترح strategic pioneering
education departments
A proposed perception
عزيزة
محمد علي الغامدي
1
جامعة أم القرى _ کلية التربية قسم الإدارة تربوية والتخطيط
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولًا: المراجع العربية
2
- أبو جويفل، ريم جمعة. (2018). درجة ممارسة کليات التربية بالجامعات الفلسطينية في محافظات غزة لأبعاد الريادة الإستراتيجية وعلاقتها بالأداء الجامعي المتميز[رسالة ماجستير، جامعة غزة]. قاعدة معلومات دار المنظومة.
3
- أبو هديب، إيمان کمال. (2017). أثر استخدام نظم دعم القرار على ريادة الأعمال في جمعية شرکات تقنية المعلومات والاتصالات(إنتاج) الأردن غزة[رسالة دکتوراه، الجامعة الإسلامية بغزة]. قاعدة معلومات دار المنظومة.
4
- الباشقالي، محمود وخضر، شهاب. (2016). وظيفة التخطيط الإستراتيجي للموارد البشرية في تحقيق الجودة الريادية للمنظمة- دراسة تطبيقية لآراء مجموعة من القيادات الإدارية في کليات جامعة دهوک، المجلة العربية للإدارة- المنظمة.
5
- بدوي، أبو بکر. (2010). دراسات حالة عن الدول العربية(الأردن، تونس، سلطنة عمان، مصر) والتقرير الأقليمي والتوليفي، التعليم للريادة في الدول العربية، مشروع مشترک بين اليونسکو ومؤسسة((Stratreal البريطانية، منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة.
6
- الجازي، فيصل محمد. (2014). أثر الريادة الإستراتيجية في تحقيق الميزة التنافسية في شرکة الاتصالات الأردنية[رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة مؤتة، الکرک ، الأردن.
7
- جلاب، إحسان وجنة، طيبة. (2016). المقدرات الريادية ودورها في تعزيز الريادة الإستراتيجية. مجلة القادسية للعلوم الإدارية والاقتصادية. 18(3)، 23-53.
8
- جلاب، إحسان. (2013). دور قابليات البنى التحتية لإدارة المعرفة في الريادة الإستراتيجية دراسة تحليلية لآراء عينة من المهندسين في الشرکة العامة للصناعات النسيجية. مجلة القادسية للعلوم الإدارية والاقتصادية، 15(4)، 50-71.
9
- الحديثي، ابتسام إبراهيم وإسماعيل، حمدان محمد(ديسمبر، 2014). تصور مقترح لتطبيق مدخل الريادة الإستراتيجية للقيادات الجامعية في إدارة مؤسسات التعليم العالي بالمملکة العربية السعودية. ورقة عمل مقدمة إلى: مؤتمر القيادات الإدارية الحکومية في المملکة العربية السعودية الواقع والتطلعات، الرياض، معهد الإدارة العامة.
10
- الحربي، هناء عبد الله. (2010). الإدارة الإستراتيجية کمدخل لتطوير إدارات التربية والتعليم في المملکة العربية السعودية[رسالة ماجستير، جامعة طيبة]. قاعدة معلومات دار المنظومة.
11
- حسناتو، بانا محمد. (2020). تصور مقترح لتفعيل دور المساءلة الأکاديمية في تطوير أداء عضو هيئة التدريس في الجامعات السعودية في ضوء التجارب العالمية[رسالة دکتوراه غير منشورة]. جامعة أم القرى. مکة المکرمة.
12
- حسين، ميسون. (2013). الريادة في منظمات الأعمال مع الإشارة لتجربة بعض الدول. مجلة جامعة بابل للعلوم الإنسانية. 21(2)، 385- 407.
13
- الحکيم، ليث علي وعلي، أحمد راضي. (2017). الريادة الإستراتيجية وانعکاسها في تطوير المنظمات. مجلة الغري للعلوم الاقتصادية والإدارية. 14(2)، 47-86.
14
- حميد، ريم. (2015). متطلبات إدارة الالتزام العالي لتحقيق الريادة الريادة الإستراتيجية في منظمات الأعمال. مجلة العلوم الاقتصادية والإدارية، 21(84)، 36-59.
15
- الحميديين، قاسم يوسف و الحراحشة، محمد عبود. (2019). درجة تطبيق الريادة الإدارية لدى الإداريين العاملين في مديريات التربية والتعليم لمحافظة العاصمة عمان/ الأردن، رسالة ماجستير، دار المنظومة.
16
- الحواجرة، کامل محمد. (2018). الدور الوسيط لقدرات ذکاء الأعمال بين الريادة التنظيمية والنجاح الإستراتيجي في الجامعات الحکومية الأردنية. المجلة الأردنية في إدارة الأعمال، 14(3)3، 314-444.
17
- الخطيب، دانية حسام الدين. (2012). أثر الريادة الإستراتيجية في تحديد التوجهات المستقبلية: دراسة حالة لجامعة الشرق الأوسط. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة الشرق الأوسط بالأردن. کلية الأعمال.
18
- الدوري، زکريا والسعدي، يعرب. (2014). الريادة الإستراتيجية من منظور قيمة الزبون على وفق فلسفة إستراتيجية المحيط الأزرق. مجلة الکوت للعلوم الاقتصادية والإدارية، (14)، 203-217.
19
- رشيد، صالح والزيادي، صباح. (2013). دور التوجه الريادي في تحقيق الأداء الجامعي المتميز. مجلة القادسية للعلوم الإدارية والاقتصادية. 15(12)، 198-233.
20
- الرميدي، بسام سمير. (2018). تقييم دور الجامعات المصرية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب إستراتيجية للتحسين، مجلة اقتصاد المال والأعمال، 2(6)، 88-110.
21
- رؤية المملکة العربية السعودية. (2016). في رؤية المملکة العربية السعودية 2030 http://vision2030.gov.sa.
22
- الزبط، أفنان بکر. (2019). درجة ممارسة الريادة الإستراتيجية لدى مديري المدارس الثانوية الخاصة في محافظة عمان وعلاقتها بالثقة التنظيمية للمعلمين من وجهة نظر مساعدي المديرين[رسالة ماجستير منشورة، جامعة الشرق] قاعدة معلومات دار المنظومة.
23
- الزهراني، فتحية صالح. (1436). استشراف المشکلات التنظيمية المستقبلية للإدارات العامة للتربية والتعليم في المملکة العربية السعودية وسبل علاجها في ضوء نظرية تريز تصور مقترح[رسالة دکتوراه غير منشورة]. جامعة الملک سعود.
24
- زين الدين، محمد. (2013). أساليب بناء التصور المقترح في الرسائل العلمية. کلية التربية- قسم التربية الإسلامية والمقارنة. جامعة أم القرى.
25
- السر، دعاء. (2017). درجة توافر متطلبات التعليم الريادي في الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة وسبل تعزيزها[رسالة ماجستير غير منشورة]. الجامعة الإسلامية، غزة.
26
- الشمري، صادق. (2015). دور أبعاد الريادة الإستراتيجية في تحسين الأداء المصرفي المتميز. مجلة العلوم الاقتصادية والإدارية، 12(83)، 169-196.
27
- صالح، ماجد. (2011). المتطلبات الريادية وتطبيقاتها الميدانية في المنظمات الإنتاجية دراسة ميدانية في معمل سمنت بادوش. مجلة تکريت للعلوم الإدارية والاقتصادية، (21)، 9-28.
28
- العبادي، هاشم وأبو غنيم، أزهار والحدراوي، حامد. (2011). الريادة الإستراتيجية ودورها في صياغة إستراتيجية التسويق الريادي في منظمات الأعمال. مجلة القاسم للعلوم الإدارية والاقتصادية، 13(1)، 8-35.
29
- عبد الحسين، عادل عباس. (2015). تأثير الريادة الإستراتيجية في تحقيق المکانة الإستراتيجية للمنظمة من خلال الارتجال التنظيمي[ أطروحة دکتوراه في إدارة الأعمال غير منشورة]. جامعة کربلاء.
30
- عبيدات، ذوقان وعبد الحق، کايد وعدس، عبد الرحمن.(2016).البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه(ط.18). عمان: دار الفکر.
31
- العتيبي، دلال ترکي. (2020). الريادة الإستراتيجية لتحسين الأداء المؤسسي في الإدارات التعليمية السعودية. مکتبة الرشد: الرياض.
32
- العتيبي، نور عبد الله. (1437). دراسة تقويمية لمشروع التعليم للريادة من منظور تربوي إسلامي[ رسالة دکتوراه، کلية التربية، جامعة أم القرى]. قاعدة معلومات دار المنظومة.
33
- العساف، صالح محمد. (2016). المدخل إلى البحث في العلوم السلوکية. الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
34
- علي، نادية حسن. (2020). الريادة الإستراتيجية مدخل لتحقيق الميزة التنافسية المستدامة في المؤسسات التعليمية: دراسة تحليلية. مجلة مستقبل التربية العربية، 27( 125). 85- 118.
35
- العودة، إبراهيم سليمان. (2018). واقع خصائص الريادة الإدارية لدى القيادات الأکاديمية بالجامعات السعودية. مجلة کلية التربية، 25(113)، 11-349.
36
- فتحي، سلطان والمختار، جمال. (2014). دور متطلبات الريادة الإستراتيجية في تعزيز المزايا التنافسية للمدارس الأهلية. دراسة استطلاعية لأراء عينة مختارة من أعضاء الهيأة التدريسية في المدارس الأهلية في محافظة نينوي. مجلة الإدارة والاقتصاد، 37(99)، 102-119.
37
- القحطاني، سالم. (10-12 ديسمبر 2015). الريادة الإستراتيجية کمدخل لتطوير المنظمات الحکومية. ورقة مقدمة من المؤتمر الثاني لمعاهد الإدارة في دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية. الرياض. مجلة معهد الإدارة العامة،55(3)، 437-499.
38
- القرنة، لميس يوسف. (2014). أثر أبعاد المنظمة الريادية في تحقيق التنافسية المستدامة[رسالة ماجستير، إدارة أعمال، جامعة الشرق الأوسط، الأردن]. قاعدة معلومات دار المنظومة.
39
- القرني، مها شعلان. (1437). تطوير أداء مديري إدارات التعليم في ضوء مدخل القيادة الإستراتيجية برنامج تدريبي مقترح [رسالة دکتوراه غير منشورة]. جامعة الملک سعود. کلية التربية. إدارة تربوية.
40
- محمد، سعيد. (2013). إمکانية تعزيز إستراتيجيات الريادة من منظور العلاقة مع التوجه الإستراتيجي. مجلة تنمية الرافدين، 35(112)، 257-285.
41
- المرصد العالمي لريادة الأعمال. (2009). التقرير السنوي. https://www.gemconsortium.org/report
42
- المسيليم، محمد يوسف. (2012). صعوبات تمکين مدراء المدارس من وجهة نظر قياديي المناطق التعليمية. المجلة التربوية، کلية التربية بالکويت. (103).
43
- مصلحة الإحصاءات العامة. (2019). التقرير السنوي. https://www.stats.gov.sa/sites/default/files/annualreport2018.pdf
44
- موقع وزارة التعليم. 1442. https://www.moe.gov.sa
45
- وزارة التعليم. (2015). مشروع الإستراتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام.
46
- وزارة المعارف. (14018). الدليل التنظيمي لإدارات التعليم في المناطق.
47
- وزارة التربية والتعليم سابقًا، وثيقة سياسة التعليم. ۱۳۹۰.
48
- وزارة التعليم. (1436). جائزة التعليم للتميز- الدليل التفسيري لمعايير التميز الإداري.
49
- وزارة التعليم. (1439). الأمانة العام لإدارة التعليم. وحدة المؤشرات والدراسات. الدليل الإرشادي.
50
- الياسري، أکرم وحسين، عادل. (2015). تأثير الارتجال التنظيمي في الريادة الإستراتيجية. المجله العراقية للعلوم الإدارية، 12(50)، 54-90.
51
ثانيًا: المراجع الأجنبية
52
- Akande, Ousola. O. (2012). Strategic entrepreneurial skills influence on small businesses performance in Oyo and Olson western states- Nigeria. Journal in Organizational Psychology & Educational Studies, 1(6), 345-352.
53
- Baltaci, Ali(2017). Relations between Prejudice, Cultural Intelligence and Level of Entrepreneurship: A Study of School Principals. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(3),645-666.
54
- Barringer, R. Bruce & Ireland, R. Duane (2008). Entrepreneurship Successfully Launching new ventures.2nd edition, Prentice Hill.
55
- Canals, Jodi. (2015). Shaping entrepreneurial Mindsets Innovation and Entrepreneurship in leadership Development. Switzerland: Springer International Publishin.
56
- Dhliwayo, S., &. Van Vuuren, J.(2007). The strategic Entrepreneurial thinking imperative. Acta Commercii, 7(1),123-134.
57
- Dogan, N. (2015). The Intersection of Entrepreneurship and Strategic Management: Strategic Entrepreneurship. Procedia-Social & Behavioral Sciences, (195), 1288-1294. For sustainable value creation. Journal of Business Ethics, 81,235-246.
58
- Hitt, M. A., Ireland, R.D & Sirmon, D.G. (2003). A Model of Strategic Entrepreneurship: The Construct and its Dimensions. Journal of Management, 29(6), 963-989.
59
- Hitt, M. A., Ireland, R.D., Hoskisson, E.& Robert E. (2007). Management Competitiveness and Globalization (7th ed.). United States: South Western.
60
- Hitt, Michael A.,Ireland, R. Duane,Camp, S. Michael, & Donald L. Sexton (2001).Strategic Entrepreneurship: Entrepreneurial Strategic for wealth creation. Strategic Management Journal,22(4),479-491.
61
- Kelly, Christopher(2016). A comparative case study of the role of the school district in influencing school improvement: Supporting and turning around low-performing schools (Doctoral dissertation). the College of William and Mary, Virginia, United States.
62
- Kimuli, saddat N. C, Ajagbe, Musibau A., Udo, Ekanem E. & Balunywa W. (2016). Strategic Entrepreneurship and Performance of Selected Select Secondary Schools in Uganda International Journal of Economics, Commerce and Management, United Kingdom, 6(7),466-493.
63
- Krasinqi, Envar & Kume, Anisa (2013) . Entrepreneurship and Strategic Management in emerging Economics: Kosovo's perspective. Annales Universitatis Apulensis series Oeconomica, 15(1), 267-279.
64
- Kuratko, D.F, (2007). Corporate entrepreneurship. Foundations and Trends in Entrepreneurship. Journal of Academy of Management t Review, 3(2), 151-203.
65
- Mandel, R., &Noyesl, E. (2016). Survey of experiential entrepreneurship education offerings among top undergraduate entrepreneurship programs emerald insight journal, 58(2), 167-178.
66
- Mirzanti,I.R؛Simatupang,T.M.& Larso,D.(2015). Entrepreneurship policy model in Indonesia. International Journal of Entrepreneurship and small business, 26(4), 399-415.
67
- Mohutsiwa, M. (2012). Strategic Entrepreneurship and Performance of Small and Medium Enterprises in South Africa (Unpublished Master Thesis). University of the Witwatersrand, South Africa.
68
- O,Connor, A. (2013). A conceptual framework for Entrepreneurship Education policy: Meeting government and economic purposes, Journal of Business Venturing, 28(4), 546-563.
69
- Thesmar, D., & Thoenig, M. (2000). Creative destruction and firm organization choice. Quarterly of Journal of Economics, 115(4),1201-1237.
70
- Thornberry, Neal (2006) . Lead Like an Entrepreneur. McGraw Hill books, New York.
71
- Wheelen ,Thomas L., Hunger,J.Dav.id, " Strategic Management and Business Policy" ,12 ed, Pearson Education,Inc.,Prentice Hall ,New Jersey,2010.
72
ORIGINAL_ARTICLE
واقع ممارسة قائدي المدارس السعودية في الخارج لأدوارهم القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية
هدف هذا البحث للتعرف على درجة ممارسة قائدي المدارس السعودية في الخارج أدوارهم القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية، من خلال معرفة الواقع والمعوقات، وتقديم بعض المقترحات التي تسهم في الرفع من ممارستهم لأدوارهم القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية، ولتحقيق ذلک استخدم الباحث الاستبانة کأداة لدراسته، کما استخدم المنهج الوصفي المسحي. واستخدم الباحث أسلوب الحصر الشامل، وقام بتطبيق دراسته على المجتمع الکلي، بلغ عدد المسترد منه (196) مفردة.
توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج کان أبرزها: موافقة أفراد الدراسة بدرجة عالية جداً على واقع الممارسة للأدوار القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية، وأن أفراد الدراسة موافقون بدرجة متوسطة على المعوقات، وموافقون تماماً على المقترحات المناسبة للرفع من مستوى الممارسة للأدوار القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية.
وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بالعمل على التحول نحو اللامرکزية في إنجاز الأعمال، تقديم برامج تدريبية تسهم في رفع مستوى القيادات المدرسية، إدراج ممارسة القيادة التشارکية ضمن تقويم الأداء الوظيفي، توضيح النتائج المرجو تحققها من خلال ممارسة القيادة التشارکية).
This study aims to identify the degree of practicing leadership roles by abroad Saudi school leaders in light of participative leadership, by knowing the reality and barriers. To achieve this, the researcher used the questionnaire as a tool for his study. He also used the survey descriptive approach. He used the complete census method. He applied his study to all of the community. 196 individuals responded to his questionnaire. The study concluded group of results, notable among these are: The study sample individuals responded with “agree with high degree” to the reality of practicing leadership roles in light of participative leadership. The study sample individuals responded with “agree with middle degree” to barriers, and with “completely agree” to the suitable proposals for enhancing the level of practicing leadership roles in light of participative leadership. In light of these results, the study recommended the following: To work to shift towards decentralization in doing works. To provide training programs that contributes in raising the level of school leaders. To integrate the practice of participative leadership into job performance evaluation. To clarify targeted results of practicing participative leadership.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_155671_cfd1292303582fff4f84f0bddcd7e307.pdf
2021-02-01
405
449
10.21608/mfes.2021.155671
القيادة التشارکية، المدارس السعودية في الخارج. participative leadership
abroad Saudi schools
محمد بن
فاهد النوفل
1
أستاذ مساعد قسم الإدارة والتخطيط التربوي- کلية التربية- جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
المراجع العربية
2
أبو ناصر، فتحي محمد. (2008م). مدخل الى الإدارة التربوية النظريات والمهارات. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
3
البراک، ناصر (1426) المدارس السعودية في الخارج دراسة التقويمية، (رسالة دکتوراه غير منشورة)، جامعة الملک سعود: الرياض
4
الجريفاني، أمل (1438) درجة ممارسة مديرات مدارس المرحلة الثانوية الحکومية للقيادة التشارکية بمدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات، (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: الرياض
5
الحارثي، عيدة (1439) القيادة التشارکية وعلاقتها بالولاء التنظيمي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمدين سعود الإسلامية: الرياض.
6
الحارثي، نایف (1439) واقع ممارسة القيادة التشارکية لدى قائدي المدارس المتوسطة بمدينة الرياض، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمدين سعود الإسلامية: الرياض
7
الحجيج، سمية. (2019). القيادة الشرقية لدى مديري المدارس الحکومية في محافظة مادبا وعلاقتها به التميز المؤسسي من وجهة نظر مساعدة المديرين والمعلمين. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة الشرق الأوسط: الأردن
8
الحر، عبد العزيز محمد. (2017). أدوات مدرسة المستقبل، القيادة التربوية. الرياض: مکتب التربية لدول الخليج العربي.
9
الحريري، رافده. (2008). مهارات القيادة التربوية في اتخاذ القرارات الإدارية. ط1. دار المناهج للنشر والتوزيع: عمّان.
10
الحسون، عبير (2013).ممارسة مديرات مکاتب التربية والتعليم بمدينة الرياض لأدوارهن القيادية في ضوء القيادة التشارکية. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: الرياض، المملکة العربية السعودية.
11
الحقباني، الجوهرة (1435ه). واقع ممارسة رؤساء الأقسام العلمية بجامعة سلمان بن عبد العزيز لأدوارهم القيادية في ضوء مدخل القيادة التشارکية. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: الرياض، المملکة العربية السعودية.
12
حمود، خضير. والشيخ، روان. (2010م). إدارة الجودة في المنظمات المتميزة. ط1. دار صفاء للنشر والتوزيع: عمّان.
13
الخصاونة، فؤاد. (2019). درجة ممارسة قادة مدارس التعليم العام في منطقة نجران القيادة الشرقية وعلاقتها بمستوى الأداء الإداري لديهم من وجهة نظر المعلمين. مجلة کلية التربية الاساسية للعلوم التربوية والإنسانية العدد 43، جامعة بابل.
14
دحلان، حاتم. (۲۰۰۶م). التخطيط التشارکي في الإدارة المدرسية (المفهوم، المبررات، الفوائد، المعيقات). رام الله: مجلة رؤى التربوي، العدد الحادي والعشرون. مرکز القطان.
15
الدواس، نادية (1436) واقع ممارسة القيادة التشارکية لدى مديرات إدارات العموم بوزارة التعليم، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمدين سعود الإسلامية: الرياض.
16
ربيع، هادي مشعان. (۲۰۰۹م). المدير المدرسي الناجح. ط 1. عمان: مکتبة المجتمع العربي.
17
الرفاعي، رانيا. (1436). درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية في مدينة جدة القيادة التي شارکي وعلاقتها بالتنمية المهنية من وجهة نظر المعلمات. فلسطين: مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات، جامعة فلسطين.
18
الرفاعي، محمد حسين. (2009). الإدارة بالمشارکة وأثرها على العاملين والإدارة. (رسالة دکتوراه غير منشورة). جامعة سانت کليمنس العالمية، بريطانيا
19
السکارنة، بلال خلف. (۲۰۱٤م). القيادة الإدارية الفعالة. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة
20
سليمان، أحمد (2017) تصور مقترح لتنمية مهارات القيادة التشارکية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة، (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة: فلسطين.
21
الشبل، يوسف. (2019). تطوير قيادات المعاهد العلمية السعودية في ضوء مدخل القيادة التشارکية استراتيجية مقترحة. مصر: مجلة البحث العلمي في التربية، العدد العشرون.
22
شقير، علاء توفيق. (2011م). درجة ممارسة المدارس الحکومية ومديراتها للقيادة التشارکية وعلاقتها بالرضا الوظيفي في محافظات شمال الضفة الغربية من وجهات نظر المعلمين والمعلمات فيها. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية الدراسات العليا، جامعة النجاح الوطنية: نابلس، فلسطين.
23
الشمري، سامي، واللوقان، محمد (۲۰۱۸م). واقع القيادة التشارکية لقادة المدارس الثانوية بمدينة حائل، وسبل تطويرها من وجهة نظر المعلمين. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، العدد الثالث، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب.
24
الشيبان، أنس (1431).المشکلات التي تواجه مديري المدارس السعودية في الخارج. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: الرياض، المملکة العربية السعودية.
25
الصلاحي، سعود. (۲۰۰۸م). درجة تأثير المشکلات المدرسية على أداء مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الليث. (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة أم القرى، کلية التربية: مکة المکرمة، المملکة العربية السعودية.
26
طيفور، هيفاء. (2020). درجة ممارسة قادة المدارس في محافظة عجلون القيادة الشرقية مقترحات تطويرها من وجهة نظر المعلمين. فلسطين: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية المجلد الرابع العدد التاسع.
27
العجمي، ناصر. (2010). درجة تطبيق مديري المدارس الثانوية ابتدائية في دولة الکويت للقيادة الشرقية من وجهة نظر المعلمين. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة الشرق الأوسط: الأردن
28
العرابيد، نبيل (2010م). دور القيادة التشارکية بمديريات التربية والتعليم في حل مشکلات مديري المدارس الثانوية بغزة. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة الأزهر: غزة، فلسطين.
29
العساف، صالح (1433). المدخل إلى البحث في العلوم السلوکية. الرياض: مکتبة العبيکان.
30
عسکر، عبد العزيز. (۲۰۱۲م). القيادة التشارکية وعلاقتها بالثقافة التنظيمية لدى مديري المدارس الحکومية بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة الأزهر: غزة، فلسطين.
31
العماري، عبد الرحمن علي (1435هـ)، القيادة التشارکية الممارسة لدى مديري المدارس الثانوية وعلاقتها بدافعية المعلمين بمحافظة القنفذة من وجهة نظرهم، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة التربوية، کلية التربية جامعة الباحة.
32
الغامدي، عبد الرحمن غرم الله (1435هـ)، استراتيجية مقترحة لتطوير إدارة مدارس نظام المقررات الثانوية في ضوء مدخل القيادة التشارکية، (رسالة دکتوراه غير منشورة)، قسم الإدارة التربوية، کلية التربية جامعة الملک سعود.
33
الغامدي، عبد الرحمن. (2013). القيادة التشارکية مدخل استراتيجي لتطوير إدارة مدارس التعليم العام في المملکة العربية السعودية. ط1. الرياض، مکتبة الملک فهد الوطنية.
34
الغشيان (1439) درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية الحکومية بمحافظة الخرج للقيادة التشارکية من وجهة نظر المعلمين، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمدين سعود الإسلامية: الرياض.
35
الفضل (1439) واقع تطبيق القيادة التشارکية في مکاتب التعليم للبنين بمدينة الرياض، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية، جامعة الإمام محمدين سعود الإسلامية: الرياض.
36
الفواز، شيخة محمد (1436هـ)، ممارسة مديرات مکاتب التعليم بمدينة الرياض للقيادة التشارکية وعلاقتها بالرضا الوظيفي لدى المشرفات التربويات، (رسالة ماجستير غير منشورة)، قسم الإدارة والتخطيط التربوي، کلية العلوم الاجتماعية جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية.
37
القرشي، عبد الله. (1434ه). ممارسة القيادة التشارکية لدى مديري مکاتب التربية والتعليم وإسهامها في حل مشکلات الإدارة المدرسية بالمرحلة الثانوية بمدينة الطائف. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة أم القرى: مکة المکرمة، المملکة العربية السعودية.
38
المحرج، عبد الکريم. (2018). واقع تطبيق قائده المدارس في محافظة حوطه بني تميم والحريق القيادة التشارکية. مصر: مجلة البحث العلمي في التربية، العدد التاسع عشر.
39
محماضي، خالد محمد. (۲۰۱٤م). درجة ممارسة مديري مکاتب التربية والتعليم بمکة المکرمة للقيادة التشارکية وعلاقتها بالروح المعنوية من وجهة نظر المشرفين. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة أم القرى: مکة المکرمة، المملکة العربية السعودية.
40
مصطفى، ابراهيم الزيات، أحمد، حامد. والنجار، محمد. (۱۹۷۲م). المعجم الوسيط. ط ۲، اسطنبول: المکتبة الإسلامية.
41
مغاري، تيسير عبد القادر. (۲۰۰۹م). نمط القيادة السائد في مديريات التربية والتعليم بمحافظات غزة وعلاقته بصنع القرار التربوي من وجهة نظر العاملين بها. (رسالة ماجستير غير منشورة). کلية التربية، جامعة الأزهر: غزة، فلسطين.
42
نجدي، عبد الغني بن محمد. (۲۰۱٤م). القيادة التشارکية للحد من المشکلات الإدارية في المدارس الثانوية بالمدينة المنورة. (رسالة ماجستير غير منشورة)، کلية التربية، جامعة طيبة: المدينة المنورة، المملکة العربية السعودية.
43
وزارة التعليم. (1442). الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج، مسترجع من: https://departments.moe.gov.sa/ExternalSaudiSchools/AboutUs/Pages/default.aspx تاريخ الاسترجاع 1/11/2020
44
المراجع الأجنبية:
45
Brattio, J., & Nelson, D. (2015). Organization leadership. Thomson. Australia. NAMA -9.
46
-Keith, S. & Girling, RH (1991). Education, management, and participation: New directions in educational administration. Boston, MA: Allyn & Bacon.
47
Kevin, B. (2015)"Participatory Leadership, Principal Leadership Behaviors, and High Performing Schools" Thesis for the degree of Doctorate of Philosophy, Faculty of the Graduate School, Colorado University.
48
Mokoena, S. (2012). Effective Participative Management: Does It Affect Trust Levels of Stakeholders in Schools? Journal of Social Sciences, 30(1)، 43-53
49
Pardo, M. & Martinez, C. & Roig, S. (2012) Participative Management and Its Influence on Organizational Change, Management Decision, 50(10), 1843-1860.
50
Tarkan, T. (2016) "A Comparative Analysis of Participatory Leadership Practice of Elementary School Principals Between Public and Non- Public Schools". A Doctoral Research Project, Esteves School of Education, The Sage Colleges, Hudson River region, New York
51