ORIGINAL_ARTICLE
دور الکليات المعتمدة بالجامعات المصرية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة (کلية التربية بأسيوط أنموذجاً) دراسة تحليلية
تقدم المجتمعات الإنسانية المعاصرة وقدرتها على معالجة المشکلات العامة المصاحبة للتطور السريع المعقد رهن بمدى قدرة تلک المجتمعات على تصور المستقبل والاستعداد له والتخطيط للقائه، ومن الضروري تطوير نظامنا التعليمي من خلال نظرة مستقبلية تراعي کل الأبعاد المحلية والعالمية، أسوة بکل المجتمعات التي تتحرک وتتقدم ولا تتجمد، وتضع لها قدماً ثابتة مؤثرة في تطوير البشرية. (صلاح الدين عرفة محمود، 2016، ص12). ويؤدي التعليم دوراً أساسياً في مساعدة الافراد على مواجهة المشکلات التي تتعلق بالتنمية بطريقة فعالة مجدية، ويجب أن يواجه الافراد ببراعة تلک المشکلات، إذا کانوا يريدون أن يحققوا منزلة رفيعة للحياة دون أن يؤثر ذلک على نحو سلبي في خير ورفاهية الأجيال التالية . (ناتالي باربوزا، 2000، ص85). ولعل مقولة التنمية أمست اليوم محوراً مشترکاً لمعظم العلوم الإنسانية وتطبيقاتها، وقد عرف إعلان "الحق في التنمية" الذي أقرته الأمم المتحدة في العام 1986م عملية التنمية بأنها "عملية متکاملة ذات أبعاد اقتصادية واجتماعية وثقافية وسياسية تهدف إلى تحقيق التحسن المتواصل لرفاهية السکان وکل الأفراد، والتي يمکن عن طريقها إعمال حقوق الإنسان وحرياته الأساسية. (مأمون أحمد محمد النور، 2015، ص57). والتعليم باعتباره يمثل مستقبل المجتمع، يرتبط برؤية معينة للتعليم وأبعاده؛ تؤدي إلى سعي المجتمع وأفراده إلى بناء المجتمع المتعلم المشارک بفعالية في تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع، دون التوقف عند حدود النمو الاقتصادي أو الاستثمار أو حتى الأمن القومي من جانب المجتمع، أو عند حدود الشهادة أو الوظيفة أو النمو المهني من جانب الأفراد، فالتعليم هو الحياة بکل أبعادها، وهو المستقبل (محمد صبري الحوت وناهد عدلي، 2007، ص12) بحيث يمتد أثر التنمية إلى المستقبل في جميع نواحي الحياة سواء الاجتماعية أو الاقتصادية أو الثقافية مما يؤدي إلى تطور وتقدم المجتمع فتصبح تنمية شاملة ومستدامة. فالتعليم يسعى إلى تهيئة الخبرات التعليمية لممارسة الطلاب فرص الاختيارات والبدائل، والسيطرة على الوسائل اللازمة لحل المشکلات والقدرة على اتخاذ القرار وکذلک ممارسة المهارات اللازمة لتنظيم العمل المجتمعي والرغبة في حل الصراعات بالطرق السليمة، من خلال علمية المشارکة في صنع القرار، وکل ذلک يؤدي إلى إعدادا المواطن الفعال الذي يؤمن بأهمية دوره في الحياة وفي تحقيق التنمية المستدامة . (محمد صديق محمد حسن، 2009، ص74). والتنمية المستدامة رؤية جديدة للمستقبل، تعمل على تحقيق المساواة، وتخفف من حدة الفقر، وتعزز العدالة والديمقراطية، وتتبنى استراتيجيات تنموية يستفيد منها کل طبقات المجتمع. (جوستا فولوبيز أوسبينا، 2000، ص38). وقد شهدت العقود الأخيرة اهتماماً متزايداً بالجودة والاعتماد في المؤسسات الجامعية، باعتبار التعليم الجامعي عصب التنمية الشاملة في المجالات السياسية والاقتصادية والاجتماعية، وأحد مجالات تحقيق الميزة التنافسية بين الدول المتقدمة والطامحة في مزيد من التقدم، بعد أن أصبح التعليم من أهم مجالات الاستثمار التي يستهدف أهم ثروات المجتمع وهي الثروة البشرية. (عقيل محمود رفاعي، 2010م، ص 1207). والاعتماد Accreditation هو نشاط مؤسسي علمي موجه نحو النهوض والارتقاء بمستوى مؤسسات التعليم الجامعي والبرامج الدراسية الجامعية وهو أداة فعالة ومؤثرة لضمان جودة العملية التعليمية ومخرجاتها واستمرارية تطويرها (أحمد إبراهيم أحمد، 2013، ص 28) . والجودة أحد الأساليب المهمة لتحسين نوعية التعليم الجامعي والارتقاء بمستوى أدائه في العصر الحالي ومواجهة التحديات المعاصرة ، ودليل على بقاء المؤسسة الجامعية، مما يؤکد أهمية معايير الاعتماد في تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع وتوفير التحسين المستمر للمؤسسات التعليمية وذلک من خلال ربط التعليم بحاجات البلاد التنموية والتوسع في التعليم وتجويده وربطه بنظام الجودة وسوق العمل بشکل مباشر ومن خلال الحرص على تدريب الطلبة في مواقع العمل وإشراک القطاع الخاص الصناعي والتجاري والمالي في بلورة رؤية مشترکة لنوعية المناهج والمهارات والتخصصات التي يحتاجها السوق. فالمعايير تتيح الفرصة أمام المجتمع لمواکبة المستحدثات العالمية ومسايرة التغيرات الدولية والمحلية والتکيف معها.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105189_a3dac242e552a74ca49e346ce37c8acc.pdf
2018-07-01
1
44
10.12816/0054164
أحمد
حسين عبد المعطي
1
أستاذ ورئيس قسم أصول التربية بکلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
راندا
رفعت محمد محفوظ
2
مدرس أصول التربية بکلية التربية جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
أولاً: مراجع عربیة:
1
أبو بکر محمود الهوش، إدارة الجودة الشاملة فی المجالین التعلیمی والخدمی، القاهرة، دار السحاب للنشر والتوزیع، 2013 م.
2
أحمد حسین عبد المعطی، الاعتماد المهنی للمؤسسات التعلیمیة، القاهرة، دار السحاب، 2009 م.
3
أحمد إبراهیم أحمد، تطبیق الجودة والاعتماد فی المدارس، القاهرة، دار الفکر العربی، 2013 م.
4
أحمد عودة، معاییر ضمان الجودة المشتقة من المتأثرین بنتائج التقییم فی المدرسة. مدخل متجدد لتحفیز الاعتماد والجودة، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مجلد 7، عدد 2، 2011 م، ص ص 163- 194.
5
أحمد بن محمد الزائدی وأشرف السعید أحمد، التنمیة المهنیة المستدامة للمعلمین بالمدارس بمحافظة جدة فی ضوء متطلبات معاییر الاعتماد المهنی، مستقبل التربیة العربیة، العدد 94، أبریل 2015 م .
6
العایب عبد الرحمن، التحکم فی الأداء الشامل للمؤسسة الاقتصادیة فی الجزائر فی ظل تحدیات التنمیة المستدامة، رسالة دکتوراه، کلیة العلوم الاقتصادیة والعلوم التجاریة وعلوم التسییر، جامعة فرحات عباس، سطیف- الجزائر، 2011م.
7
جمال علی الدهشان، الاعتماد الأکادیمی : الخبرة الأجنبیة والتجربة المصریة، الإسکندریة، دار المعرفة الجامعیة، 2007م.
8
جوستافولوبیر أوسینا، التعلیم من أجل التنمیة المستدامة التحدی العالمی والمحلی، مستقبلیات، المجلد (30)، العدد (1)، مارس 2000 م، صص35-46 .
9
جون فین، أوسامو إیب، بیشنو بانداری، نحو تعلیم من أجل مستقبل مستدیم فی آسیا والیاسفیک، مستقبلیات، المجلد (30)، العدد (1)، مارس 2000 ، ص ص 47-66
10
حسین بشیر محمود، حول إصلاح التعلیم قبل الجامعی القائم على المستویات المعیاریة، للجودة فی الوطن العربی، المؤتمر القومی السنوی السابع عشر، العربی التاسع لمرکز تطویر التعلیم الجامعی، مرکز تطویر التعلیم الجامعی بالتعاون مع جامعة الدول العربیة " التقارب العربی فی برامج التعلیم الجامعی وقبل الجامعی"، 10- 11 نوفمبر 2010 م .
11
حلیمة سلمان خلف الحمدانی وسناء احمد جسام محمد ، تمکین المرأة من التعلم المستمر والمشارکة بالتنمیة المستدامة ، بحث مقدم الى المؤتمر السنوی الرابع عشر لمرکز تعلیم الکبار بجامعة عین شمس بعنوان من تعلیم الکبار الى التعلم مدی الحیاة للجمیع : من اجل تنمیة مستدامة فی الفترة من 18-20 ابریل 2016م ، ص ص 493-517 .
12
حمده بنت محمد المالکی، تطبیق معاییر الاعتماد الأکادیمی مدارس التعلیم الثانوی العام من وجهة نظر القیادات التربویة بمحافظة جدة، کلیة التربیة، قسم الإدارة التربویة والتخطیط، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة، 1431 هـ/ 2010 م.
13
رانیا الغزاوی، أثر استیفاء معاییر الاعتماد العامة والخاصة على تحقیق أهداف الجامعات الخاصة فی الأردن: دراسة میدانیة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس، رسالة ماجستیر، کلیة الاقتصاد والعلوم الإداریة، الأردن، 1430 هـ/ 2009 م.
14
رجاء زهیر خالد العسیلی، تقدیر درجة فعالیة أداء المدرسة باستخدام معاییر الجودة الشاملة فی مدینة الخلیل، مجلة العلوم التربویة والنفسیة، جامعة البحرین، 2007م.
15
سوسن شاکر مجید الجبلی، ضمان جودة واعتماد البرامج الأکادیمیة فی المؤسسات التعلیمیة (الأهداف، الإجراءات، النتائج) الفترة من (29- 30) نیسان، 2011 م.
16
صلاح الدین عرفه محمود، التغیر داخل المدرسة المصریة وعلاقته بخلق ثقافة الجودة والتحسین المستمر، المؤتمر العلمی الخامس، "رؤى تربویة لتطویر منظومة التعلیم من 12- 15 مارس، کلیة التربیة، جامعة أسیوط، 2016 م.
17
عبد الراضی حسن المراغی، تطبیق نظام ضمان الجودة التعلیمیة والاعتماد لتطویر التعلیم الجامعی وقبل الجامعی، القاهرة، دار الفکر العربی، 2008 م.
18
عبد المحسن بن أحمد العصیمی، تحریر ضیاء الدین زاهر، التخطیط الاستراتیجی، لجودة واعتماد المؤسسات الجامعیة والتعلیمیة العربیة، المؤتمر الدول السابع للمرکز العربی للتعلیم والتنمیة نحو إضافة جدیدة للتمیز، (22- 24)، دیسمبر، الجزء الأول، 2012م، ص ص 115- 121.
19
عبد الله حسون وآخرون، التنمیة المستدامة، المفهم والعناصر والأبعاد، مجلة کلیة التربیة للعلوم الإنسانیة، العدد (67)، 2015 م، ص338 .
20
عبد الرحمن سیق سردار، التنمیة المستدامة، القاهرة، 2015 م.
21
فیفی أحمد توفیق، الوعی بمعاییر الجودة الشاملة لدى معلمی مرحلة التعلیم الأساسی فی ضوء بعض المتغیرات المهنیة للمعلمین دراسة میدانیة بمحافظة سوهاج، المجلة التربویة، العدد (39)، ینایر 2015 م، ص ص 3- 136.
22
صلاح السید عبده رمضان، تطویر نظم إعداد المعلم بکلیات التربیة فی سلطة عمان فی ضوء معاییر الجودة الشاملة (دراسة میدانیة)، مجلة کلیة التربیة ببنها، مجلد (15)، عدد (60)، ص ص 34- 57.
23
عقیل محمود رفاعی، الجودة والاعتماد لمؤسسات التعلیم قبل الجامعی بمصر ومتطلبات تطبیقه فی ضوء الاتجاهات المعاصرة (تصور مقترح)، المؤتمر العلمی السنوی الثامن عشر (اتجاهات معاصرة فی تطویر التعلیم فی الوطن العربی) فی الفترة من 6- 7 فبرایر، المجلد الثالث، دار الفکر العربی، القاهرة، 2010 م.
24
عقیل محمود رفاعی، معاییر الجودة والاعتماد بالمدارس، القاهرة ، دار السحاب، 2011 م.
25
لمیاء محمد أحمد، تقدیم سعید إسماعیل علی، نظم الجودة ومتطلبات تسویق الخدمات التعلیمیة، القاهرة، المکتبة العصریة للنشر والتوزیع، 2009 م.
26
محمد شمس الدین زین، تصور مقترح لتفعیل وتطویر دور کلیات التربیة فی تحقیق التنمیة المستدامة فی ضوء خبرات بعض الدول والمنظمات الدولیة، مجلة البحث فی التربیة وعلم النفس، المجلد (20)، العدد (4) کلیة التربیة- جامعة المنیا، سبتمبر 2008 م، ص ص 147- 157.
27
مجدی عبد الوهاب قاسم وآخرون، جوده التعلیم فی ضوء تقییم القیمة المضافة، القاهرة، دار الفکر العربی، 2011 م.
28
محمد صدیق محمد حسن، التعلیم والتنمیة المستدامة، مجلة التربیة بقطر ، العدد 168، السنة 48، مارس 2009 م، ص ص74- 85.
29
مأمون أحمد محمد النور، التنمیة المستدامة والأمن والحیاة، مجلة العلوم الأمنیة، أکادیمیة نایف العربیة ، المجلد 31، العدد 61 ، 2015 م، ص ص 57- 62.
30
محمد صبری الحوت، ناهد عدلی شاذلی، التعلیم والتنمیة، القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة، 2007 م.
31
ماهر أحمد حسن، الاعتماد المهنی وعلاقته بالتنمیة المهنیة المستدامة للمعلم فی عصر التدفق المعرفی، مجلة کلیة التربیة بأسیوط، المجلد (27)، العدد (20)، الجزء (2) ، أکتوبر 2011 م .
32
نایف بن نائل بن عبد الرحمن أبو یعلى، التنمیة المستدامة فی العمارة التقلیدیة فی المملکة العربیة السعودیة، رسالة ماجستیر، کلیة الهندسة والعمارة الإسلامیة، جامعة أم القرى، 1432هـ.
33
ناتالی باریوزا، التعلیم من أجل مستقبل تتوفر فیه سبل العیش، أفریقیا نحو خوض معرکة التنمیة، مستقبلیات، المجلد (30)، العدد (1)، مارس 2000م.
34
إلهام علی أحمد الشلبی، أثر إدارة الجودة الشاملة فی برامج التنمیة المهنیة للمعلمین (تجربة وکالة الغوث الدولیة- الأردن)، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربویة النفسیة المهنیة للمعلمین ، المجلد 26، العدد (4)، 2010 م ، ص ص437- 451.
35
حسام محمد خضر محمد؛ معوقات الاعتماد التربوی لمدارس التعلیم العام فی مصر من وجهة نظر المدارس المعتمدة ومتطلبات تفعیله، دراسة میدانیة، مجلة الثقافة والتنمیة، العدد 99، السنة 16، 2015 م، ص ص 59- 108.
36
ناصر بن سعود الریس، الاعتماد الأکادیمی، جسر التکامل بین التعلیم العام والجامعی "تصور مقترح" ، مجلة التربیة وعلم النفس، العدد 53، السعودیة، 2016 م، ص ص 43- 60.
37
ثانیا: مراجع أجنبیة :
38
1- Jona Than. M. Harries, sustain ability and sustainable Development, International Society, for Ecological, Economics, February, 2003, p1.
39
2- sustainable Development: An introduction, Centre. For environment Education, Internship series, 2007.
40
3- sustainable Development goals, Empowerd Lives, Resilient nations.
41
ORIGINAL_ARTICLE
دور الأنشطة الطلابية في الوقاية من المؤثرات العقلية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز
جاءت الدراسة بعنوان دور الأنشطة الطلابية في الوقاية من المؤثرات العقلية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وسعت الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية: التعرف على واقع الأنشطة الطلابية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، والتعرف على تأثير الأنشطة الطلابية في الوقاية من المؤثرات العقلية. قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي المسحي، وتکون مجتمع الدراسة من جميع طلاب جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، حيث قام الباحث بأخذ عينة عشوائية مکونة من (500) طالب. وجاءت نتائج الدراسة کالتالي: اتضح أن أفراد الدراسة موافقون بدرجة تشير على واقع الأنشطة الطلابية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، بمتوسط حسابي(3.15)، حيث جاء ترتيب الفقرات على حسب درجة الموافقة عليها کما يلي: تتيح الجامعة فرصة المشارکة في الأنشطة الثقافية والرياضية للطلبة، يتم الإعلان عن الأنشطة الطلابية المتوفرة بشکل مستمر، تتسم الأنشطة الطلابية في الجامعة بالتنوع، و أن أفراد الدراسة موافقون بدرجة تشير إلى محايد حول تأثير الأنشطة الطلابية في الوقاية من المؤثرات العقلية بمتوسط (2.93)، کما جاء ترتيب الفقرات حسب درجات الموافقة عليها من قبل أفراد الدراسة کما يلي: الجهل بمضار المؤثرات العقلية (کالمخدرات والمشروبات الکحولية ...) هو أحد أسباب تعاطيها، لدي عدد من ساعات الفراغ التي لا أجد ما يشغلها، أستثمر وقت فراغي في أداء النشاط الرياضي أو الثقافي. أبرز التوصيات: إدراج کل ما يتعلق بثقافة المؤثرات العقلية وأضرارها في المناهج الدراسية، وذلک حتى يصل الطلاب إلى الوعي الکافي، إيفاد العاملين في المؤسسات التربوية إلى الدورات التدريبية بصفة دورية لزيادة قدرتهم ومهاراتهم فيما يتعلق بالوقاية من المؤثرات العقلية، ترسيخ العقيدة الإسلامية الصحيحة وتعزيز القيم التربوية والأخلاقية السليمة في نفوس الطلاب من خلال الأنشطة الثقافية الدينية والإرشادية. This study aims to achieve the following objectives: identifying the current situation of student activities at Prince Sattam bin Abdulaziz University (PSAU), and identifying the impact of student activities to prevent psychotropic drugs abuse. The researcher used the descriptive survey approach. The study community included all PSAU’s students where the random sample consists of (500) student. The results showed that study members agreed to the extent that indicate to the current situation of student activities at PSAU, with arithmetic average of (3.15). The survey questions order depending on the degree of approval was as follows: The University provides the opportunity for students to participate in cultural and athletic activities; the available student activities are announced constantly, Students have various activities inside the university. The study members agreed to the extent to the significant impact of student activities to prevent psychotropic drugs abuse on average of (2.93), the order of paragraphs according to the degrees of approval by study members is: ignorance of the harms of psychotropic drugs is one of the causes of drug abuse. I have so much spare time where I have nothing to do; I invest my free time in athletic or cultural activities. Recommendations: adding more subjects related to the harms of psychotropic drugs to the curriculum to increase students’ awareness; sending the educational staff regularly to attend training courses in order to increase their knowledge and skills regarding prevention of psychotropic drugs abuse. Establishing the correct Islamic beliefs and promoting good educational and ethical values among the members of society through religious and educational activities.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105191_b6b927cf3e5c0d3feba911b62311aebf.pdf
2018-07-01
46
71
10.12816/0054168
Psychotropic
Drugs abuse
student activities
university
ثلاب
عبد الله جفين الشکره
1
أستاذ أصول التربية المساعد – قسم العلوم التربوية – کلية التربية – جامعة الأمير سطام ين عبد العزيز – بالمملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
الاقتصادیة، صحیفة (2013). العدد 7201، فی 29/ 6/ 2013، www.aleqt.com.
2
برکات، محمد خلیفة (1403هـ) علم نفس التعلیم. القیاس النفسی والتربوی، (ط5)، دار قلم الکویت، الکویت.
3
بسیونی، فؤاد(1991). الحقیقة والخیال فی ظاهرة انتشار المخدرات، المعرفة الجامعیة، الإسکندریة.
4
بوعبدالله، لحسن وبن جدو، بوطالبی (2014). ممارسة النشاط الترویحی والوقایة من المخدرات: دراسة میدانیة بالنوادی الشبابیة (12- 18 سنة) الجزائر العاصمة، مجلة علمیة محکمة تصدر عن مخبر علوم وتقنیات النشاط البدنی الریاضی، العدد السابع.
5
التقریر الوطنی الأول حول ظاهرة المخدرات فی المملکة العربیة السعودیة: وقائعها واتجاهاتها المستقبلیة، أمانة اللجنة الوطنیة لمکافحة المخدرات (1432هــ).
6
حواله، سهیر (1424 هـــ). مبادئ أساسیة فی اجتماعیات التربیة " الریاض"، دار النشر الدولی، ص 94.
7
الدویبی، عبد السلام(1990). الوعی الأمنی، ط1، مطبعة العدل، طرابلس، لیبیا.
8
الرئاسة العامة للبحوث والافتاء، مجلة البحوث الإسلامیة (1412هـــ). مجلة البحوث الإسلامیة، العدد الثانی والثلاثون- الاصدار: من ذو القعدة إلى صفر لسنة 1411- هــ 1412 هــ. المخدرات والعقاقیر النفسیة أضرارها وسلبیاتها على الفرد والمجتمع وکیفیة الوقایة منها - رابع حکم تناول المخدرات فی الشریعة الإسلامیة.http://www.alifta.net/FatawaDetails.aspx?BookID=2&Voiew=Page&PageNo=1&PageID=178
9
السدحان، عبدالله بن ناصر (1422ه). دور الأنشطة الطلابیة فی وقایة الشباب من الإنحراف، مجلة البحوث العلمیة، کلیة الملک فهد الأمنیة، العدد 19.
10
سری، إجلال(2003). الأمراض النفسیة الاجتماعیة، عالم الکتب، القاهرة.
11
عریفج، سامی وخالد مصلح، ومفید حوشن (1987م) مناهج البحث العلمی وأسالیبه. عمان. دار مجدلاوی.
12
العساف، صالح حمد (2003). ملدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة، الریاض: مکتبة العبیکان.
13
قسم الندوات واللقاءات العلمیة (2007). ندوة دور المؤسسات التربویة فی الحد من تعاطی المخدرات مرکز البحوث والدراسات – جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
14
المرکز الوطنی لأبحاث الشباب وأمانة اللجنة الوطنیة لمکافحة المخدرات(2012). انتشار تعاطی المؤثرات العقلیة بین الشباب السعودی: دراسة مسحیة.
15
المطیری، محمد غالی (2000) العلاقة بین ممارسة الأنشطة الریاضیة والوقائیة من تعاطی المخدرات لدى الشباب. رسالة ماجستیر، أکادیمیة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض.
16
ندوة علمیة بجامعة المثنى کلیة القانون (2015). ظاهرة تعاطی المخدرات والمؤثرات العقلیة فی المجتمع العراقی. http://law.mu.edu.iq/?p=440.
17
نظام مکافحة المخدرات والمؤثرات العقلیة السعودی: http://bit.ly/2H8xbec
18
یوسفی، حدة (2013). مقترح لبرنامج إرشادی معرفی-سلوکی قائم على تعدیل الأفکار اللاعقلانیة لخفض الضغوط النفسیة المرتبطة بسلوک الإدمان-تدخل وقائی، المؤتمر الدولی الأول حول المخدرات بین الوقایة والعلاج، جامعة زیان عشور بالجلفة بالجزائر، 23-24 إبریل 2013.
19
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
20
Ageely, M. H (2009). Prevalence of Khat chewing in college and secondary (high) school students of Jazan region, Saudi Arabia. Harm Reduction Journal. BioMed Central. (6)11 doi: 10.1186/1477-7517-6-11.
21
Al-Jahdali, M, Al-Johani, A, & Al-Hakawi,A, et. Al (2004). Pattern and Risk Factors for Intentional Drug Overdose in Saudi Arabia. The Canadian Journal of Psychiatry—Brief Communication. Can J Psychiatry, Vol 49, No 5, May 2004.
22
Bassiony, M. (2013). Substance use disorders in Saudi Arabia: review article. Journal of Substance Use. Volume 18, 2013 - Issue 6. http://dx.doi.org/10.3109/14659891.2011.606349.
23
Bennet, T. & Holloway, K., (2015) Drug use among college and university students: finding from a national survey, Journal of Substance Use, 20(1), p50-55.
24
Burton J. & Marshall L. (2005), Protective factors for youth considered at risk of criminal behavior: does participation in extracurricular activities help?, Whurr Publishers Ltd, Criminal Behavior and Mental Health, 15, p46-64.
25
Druga of Abuse Information:http:www.nih.gov/drugpages/
26
Tuditha,L.(1995). Addictions, concepts and strategy in for treatment by aspen publication, U.S.A
27
United Nations office for Drug Control and Crime prevention Vienna,A participatory handbook for youth drug abuse prevention programmers: A guide for development and improvement, UNITED NATIONS NEW YORK,2002.http://www.unodc.org/documents/drug-prevention-andtreatment/E_handbook.pdf.
28
ORIGINAL_ARTICLE
التطرف الفکري من وجهة نظر طلبة جامعة البلقاء التطبيقية في ضوء بعض المتغيرات
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن وجهة نظر طلبة جامعة البلقاء التطبيقية نحو التطرف الفکري، وأثر متغيرات الجنس، والتخصص، ومستوى السنة الدراسية على وجهة نظرهم. ولقد شملت عينة الدراسة (752) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، حيث تم تطوير أداة للدراسة لقياس وجهة نظر الطلبة نحو التطرف الفکري، حيث بلغت قيمة ألفا (0.91) بطريقة الاتساق الداخلي. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن وجهة نظر طلبة جامعة البلقاء التطبيقية نحو التطرف الفکري جاءت بدرجة متوسطة. کما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس ولصالح الذکور، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر السنة الدراسية، وقد کانت الفروق لصالح طلبة السنة الدراسية الأولى والخامسة (0.002)، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص، کما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التفاعل الثنائي بين التخصص والسنة الدراسية، وکذلک عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التفاعل الثنائي بين الجنس والتخصص، وأشارت النتائج أيضاً إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التفاعل الثلاثي بين الجنس، والتخصص، والسنة الدراسية. وقد أوصى الباحثين بإجراء المزيد من الدراسات حول التطرف الفکري في البيئة الأردنية. This study aimed to investigate student's perspectives of Al-Balqa applied university towards intellectual extremism, and to investigate the differences within student's perspectives that can be attributed to students: gender, field of study, and study year's level. The study sample consisted of (752) student's that were chosen using stratified sampling technique. For the purpose of this study a measurement tool was developed to assess student’s attitudes toward intellectual extremism, cronbach's alpha of the tool was ( 0, 91 ). The results of this study showed that Al-Balqa applied university student’s perspectives toward intellectual extremism was of middle level, and there were statistically significant differences within student’s perspectives that can be attributed to student’s gender in favor of male student’s ( p=0.000 ). Moreover, there were statistically significant differences within student’s perspectives that can be attributed to study year’s level in favor of first and fifth year’s level (p=0.002 ). There were no statistically significant differences within student’s perspectives that can be attributed to student’s field of study. Also, there were no statistically significant differences within student’s perspectives that can be attributed to the joint effect of student’s gender and field of study, student’s study year’s levels and study fields. Moreover, there were no statistically significant differences within student’s perspectives that can be attributed to the joint effect of the three variables: student’s gender, field of study, and study year’s level. The researcher recommends further investigation of intellectual extremism within Jordanian population. researcher recommends further investigation of intellectual extremism within Jordanian population.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105195_2ff3bd92cfcd176503d2b811517e265c.pdf
2018-07-01
73
98
10.12816/0054170
التطرف
التطرف الفکري
وجهة نظر الطلبة. extremism؛ intellectual؛ extremism؛ student's perspectives
حابس
سليمان العواملة
1
استاذ علم النفس التربوي – جامعة البلقاء التطبيقية – قسم علم النفس والتربية الخاصة
LEAD_AUTHOR
محمد
صالح الرحامنة
2
جامعة البلقاء التطبيقية
AUTHOR
المراجع العربیة
1
أبو دوابه، محمود (2012)، الاتجاه نحو التطرف وعلاقته بالحاجات النفسیة، رسالة ماجستیر(غیر منشورة)، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
2
البرعی، وفاء محمد (2002)، دور الجامعة فی مواجهة التطرف الفکری، القاهرة، دار المعرفة.
3
بنی فیاض، یحی (2008)، ظاهرة التطرف الفکری ومظاهرها لدى طلبة الجامعة الأردنیة وعلاقتها بالعوامل الاقتصادیة والاجتماعیة والأکادیمیة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، عمان، الجامعة الأردنیة.
4
بو طالب، عبد الهادی (2004)،حرکة التطرف فی العالم ووسائل التحصین، الرباط، مطبعة المعارف الجدیدة.
5
الحربی، علی (2011)، اتجاهات الشباب السعودی نحو ظاهرة التطرف الفکری، دراسة اجتماعیة على عینة من طلبة جامعة القصیم، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الأردنیة، عمان.
6
رشوان، حسین (2002)، التطرف والإرهاب من منظور علم الاجتماع، ط2، الإسکندریة، مکتبة شباب الجامعة.
7
الرواشدة، علاء (2015)، التطرف الایدیولوجی من وجهة نظر الشباب الأردنی، المجلة العربیة للدراسات الامنیة، مجلد 31، عدد63.
8
سالم، زینب (2006)، فی بیتنا مراهق متطرف دینیاً، القاهرة، مرکز الکتاب للنشر.
9
سلیمان، محمد جلال (1993)، التطرف وعلاقته بمستوى النضج النفسی الاجتماعی لدى الشباب، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، القاهرة.
10
السید عبد الحمید، أمانی (2009)، العنف الأسری وعلاقته بالاتجاه نحو التطرف لعینة من الشباب الجامعی، رسالة ماجستیر غیر منشورة،جامعة الزقازیق، مصر.
11
شلح، عمر، (2010)، أسالیب التربیة الحزبیة وعلاقتها بالاتجاهات التعصبیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
12
عبدالله، هشام (1996)، الاتجاه نحو التطرف وعلاقته بالحاجة للأمن النفسی لدى عینة من العاملین وغیر العاملین، مجلة الارشاد النفسی، العدد الخامس، مرکز الارشاد النفسی، ص83-21.
13
العنزی، فلاح محروث (2001)، مدخل إلى علم النفس الاجتماعی المعاصر، ط3، الریاض، مطابع التقنیة.
14
عواملة، حابس (2010)، نظریات الدافعیة، عمان، الأهلیة للنشر والتوزیع.
15
عید، محمد إبراهیم (1996)، أزمات الشباب النفسیة، القاهرة، مکتبة زهراء الشرق.
16
الفیومی، محمد إبراهیم (1993)، مواجهة جذور الإرهاب، القاهرة، مرکز المحروسة للنشر والخدمات المعلوماتیة.
17
القضاة، محمد علی (2007)، التربیة الوقائیة فی عصر الإرهاب، جامعة الیرموک، الأردن.
18
کامل، عبد الوهاب (2006)، المدخل المنظومی لحمایة الشباب من التورط فی الجماعات الغامضة والإرهاب، المؤتمر الأردنی المصری الثانی حول المدخل المنظومی وتطبیقاته فی العلوم المختلفة، جامعة الطفیلة التقنیة، الأردن.
19
المؤید، حسین (2012)، آثار التطرف الفکری، موقع العلامة الشیخ حسین المؤید/الأبحاث والدراسات:
20
WWW.almoiyad.com/Research&Studies.
21
المتولی، محمد، والعنزی، عبد الرحمن (2008)، أثر الانحراف الفکری على الأمن الوطنی الخلیجی، ط1، الکویت: دار الایمان للطباعة
22
وطفة، علی والأحمد، عبدالرحمن (2002)، التعصب: ماهیته وانتشاره فی الوطن العربی، مجلة عالم الفکر، 3، 30.
23
المراجع الأجنبیة
24
1. Karen, B. & Stephn, L. (1998). Parental Abusive Versus Supportive Behaviors and their relation to Hostility and aggression in young Adults, Child abuse & Neglect: The Inter. Journal, 20 (12), 1195
25
2. Maura, O. (1994): Linking Marital Violence, Mother-Child/Father- Child Aggression, and Child Behavior Problems, Journal of Family Violence, v9 n1 p63-78 Mar.
26
ORIGINAL_ARTICLE
تصور مقترح لتربية الشباب المسلم سياسيًا في ضوء النموذج العمري
إن الله – عز وجل - خاطب أمة الإسلام قائلًا : ﴿ کُنتُمْ خَيْرَ أُمَّةٍ أُخْرِجَتْ لِلنَّاسِ تَأْمُرُونَ بِالْمَعْرُوفِ وَتَنْهَوْنَ عَنِ الْمُنکَرِ وَتُؤْمِنُونَ بِاللّهِ ﴾ (سورة آل عمران ، الآية : 110 ). ومما يساعد في بناء تلک الأمة الخيرة وجود تربيةٍ سياسيةٍ سليمٍة يصاحبها فهمًا صحيحًا للإسلام مما يقود إلى إعداد الفرد لممارسة الشئون العامة في ميدان الحياة عن طريق تنمية وعى الافراد بتزويدهم بالقدر الکافي من العلوم والمعارف المتعلقة بفهم النظام السياسي القائم. ولا يمکن حصول الفهم الإسلامي المراد إلا بالوقوف على ما أصلح الله تعالى به أوائل هذه الامة المتعلق بالنظام السياسي الإسلامي ، فالإسلام يحوى نظامًا سياسيًا صالحًا ؛ لکى يطبق في العصر الحديث،" وإن الفکر الإسلامي أنتج نظريات علمية حول السياسة، بل إن بعض هذه النظريات سبقت عديدًا من النظريات التي لم يتوصل إليها الفکر الأوروبي إلا في العصر الحديث"([1]) . والتربية السياسية جزء أساسي من التربية الإسلامية ، التي لابد من السير في طريقها للوصول الى المجتمع المسلم ثم الدولة المسلمة. وعندما نتفق على ضرورة التربية السياسية وحاجاتنا الماسة إليها ، نجد أنفسنا مضطرين للبحث عن المنهج الذى نربي الأفراد وفقًا له ، وهذا المنهج لابد أن يستخلص من کتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم ومن سيرة الخلفاء الراشدين المهديين([2]). ويعد الخليفة الثاني عمر بن الخطاب- رضي الله عنه- مثالا للحاکم المسلم الذي قدم تربية سياسية يحتذي بها ، کما أن اجتهاداته الکثيرة في قضايا مهمة ما تزال حية إلى اليوم مثل قضايا المال العام وکيف يُتصرف فيها ، واهتماماته بأمور المسلمين الحياتية المعاشية ، واهتماماته بالبنية التحتية للدولة کما يعبر عنها اليوم ، تلفت النظر إلى إعادة قراءتها([3]). ([1])محمد ضياء الريس ، النظريات السياسية الإسلامية ، ط7 ، القاهرة : دار التراث ، 2009 م، ص 4. ([2])خالد أحمد الشنتوت، کيف نربي أولادنا على الشورى ، جدة : دار المطبوعات ، 1990م ، ص12 . Available at www.omniat.com/vb/show thread php?t=19257,Accessed on (1) 15/2/2012,at7pm
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105196_2cf61ed09d9538b8cae9f4ab6caa1ec8.pdf
2018-07-01
100
130
10.12816/0054172
خالد
حسن سيد مرسي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
1 - القرآن الکریم.
2
2 - أبو الفرج عبدالرحمن علی بن محمد ابن الجوزی، مناقب أمیر المؤمنین عمر بن الخطاب، ط4، بیروت : دار الکتاب العربی ، 2001م ، ص ص160-161.
3
3 - أبو المعاطی أبو الفتوح ، حتمیة الحل الإسلامی: تأملات فی النظام السیاسی ، القاهرة : مطبعة الجبلاوی، 1977م ، ص80.
4
4 - أبو عبدالله بن سلام الجمعی ، طبقات الشعراء الجاهلیین والإسلامیین ، القاهرة : مکتبة الثقافة العربیة ، د.ت ، ص17.
5
5 - أحمد بن یحیی بن جابر البلاذری، أنساب الأشراف ، تحقیق د. إحسان صدقی العمد، الطبعة الثالثة، السعودیة: المؤتمن للنشر، 1997م، ص260.
6
6 - أمین أحمد محمد ، فجر الإسلام ،ط5، القاهرة : دار النهضة المصریة ، 198م ، ص172.
7
7 - البخاری (أبو عبد الله محمد بن اسماعیل البخاری) ، صحیح البخاری ، کتاب فضائل أصحاب النبی صلى الله علیه وسلم ، باب مناقب عمر بن الخطاب أبی حفص القرشی العدوی رضی الله عنه ط1، دمشق، بیروت : دار ابن کثیر للطباعة والنشر والتوزیع ،2002 م .، ص907 ، رقم 3689.
8
8 - خالد أحمد الشنتوت، کیف نربی أولادنا على الشورى ، جدة : دار المطبوعات ، 1990م ، ص12 .
9
9 - رجب صدیق سلطان،" معالم التربیة السیاسیة من خلال عهد أمیر المؤمنین علی بن أبی طالب کرم الله وجهه للأشتر النخعی والیه على مصر(37هـ - 657 م )"، المجلة التربویة ، جامعة سوهاج : کلیة التربیة ، عدد ینایر 2006 م، ص ص 181– 219 .
10
10 - زین العابدین عبد البصیر خطاب عبد الباسط ،" الفکر السیاسی عند الإمام الطرطوشی" ، رسالة ماجستیر ، جامعة المنیا : کلیة دار العلوم ،2007 م.
11
11 - سعد القاضی ،القدوة عمر بن الخطاب، القاهرة : دار غریب للطباعة والنشر والتوزیع ، 2000م ، ص60.
12
12 - سعدی أبو حبیب، الوجیز فی المبادئ السیاسیة ، ط1، جدة: دار البلاد للطباعة والنشر، 198م ، ص91.
13
13 - السید سلامة الخمیسی ،" تربیة التسامح الفکری ، صیغة تربویة لمواجهة التطرف" ، مجلة التربیة المعاصرة ، السنة العاشرة ، العدد 26 ، مارس 1993 م ، ص98.
14
14 - صالح سید سالم باحاج ، " التجدید فی الفکر السیاسی لابن تیمیة " ، رسالة ماجستیر ، جامعة القاهرة : کلیة الاقتصاد والعلوم السیاسیة ، 1997 م.
15
15 - عبد الکریم الخطیب ، عمر بن الخطاب ، ط1 ، بیروت : دار الفکر العربی ، 1978م، ص43.
16
16 - عبدالرحمن الشرقاوی، الفاروق عمر بن الخطاب، ط1،القاهرة : مرکز الأهرام للترجمة والنشر،1407ه- 1987 م، ص60.
17
17 - عبدالرحمن عبد الکریم العانی، حسن فاضل زعین، الخلیفة عمر بن الخطاب، بغداد : دار الشئون الثقافیة العامة ، 1989م ، ص16.
18
18 - عثمان عبد المعز رسلان ، " التربیة السیاسیة عند جماعة الإخوان المسلمین فی الفترة من 1928 إلى1952 فی مصر: دراسة تحلیلیة تقویمیة "، رسالة ماجستیر ، جامعة طنطا : کلیة التربیة ، 1989 م ، ص55 .
19
19 - علی أحمد الخطیب ، عمر بن الخطاب: حیاته – علمه – أدبه ، ط1، بیروت: عالم الکتب ، 1986 م ، ص87.
20
20 - علی الطنطاوی ، ناجی الطنطاوی ، أخبار عمر وأخبار عبد الله بن عمر، ط8 ، بیروت : المکتب الإسلامی ، 1983م ، ص343.
21
21 - علی محمد محمد الصلابی ، فصل الخطاب فی سیرة ابن الخطاب أمیر المؤمنین عمر بن الخطاب : شخصیته وعصره ، مرجع سابق ،ص145.
22
22 - علی محمد محمد الصلابی ، فصل الخطاب فی سیرة ابن الخطاب أمیر المؤمنین عمر بن الخطاب: شخصیته وعصره ، مرجع سابق ، ص 404.
23
23 - علی محمد محمد الصلابی، فصل الخطاب فی سیرة ابن الخطاب أمیر المؤمنین عمر بن الخطاب-شخصیته وعصره ، ط1 ، الإمارات ، الشارقة : مکتبة الصحابة ، القاهرة ، عین شمس : مکتبة التابعین ، 2002 م ، ص71.
24
24 - غالب عبد الکافی القرشی ، أولیات الفاروق السیاسیة ، المنصورة : دار الوفاء ، 1990 ، ص 120
25
25 - فؤاد العاجز ، " دور الجامعة الإسلامیة فی تنمیة بعض القیم من وجهة نظر طلبتها " ، مجلة الجامعة الإسلامیة ، المجلد 15 ، العدد الأول ، 2006م ، ص399 .
26
26 - فیصل بن بجاد آل شرفی السبیعی ، " التربیة السیاسیة عند الخلیفة أبی بکر الصدیق مع تصور مقترح لتطبیقها فی الواقع المعاصر " ، رسالة دکتوراه ، جامعة أم القرى : کلیة التربیة ، 2011م.
27
27 - محمد أحمد أبو النصر، عمر بن الخطاب ، ط1، بیروت: دار الجبل ، 1991م ، ص91.
28
28 - محمد الصادق عفیفی ، المجتمع المسلم وأصول الحکم ، القاهرة : دار الاعتصام ، ص ص 242-243.
29
29 - محمد ضیاء الریس ، النظریات السیاسیة الإسلامیة ، ط7 ، القاهرة : دار التراث ، 2009 م، ص 4.
30
30 - محمد علی محمود صبح،" إدارة الدولة فی الإسلام : دراسة تأصیلیة لمفهوم إدارة الدولة فی الفکر السیاسی الإسلامی" ، رسالة ماجستیر، جامعة النجاح الوطنیة بنابلس(فلسطین ) : کلیة الدراسات العلیا ، 2011 م.
31
31 - مسلم (الحافظ أبو الحسین مسلم بن الحجاج القشیری النیسابوری) ، صحیح مسلم ، تحقیق: نظر محمد الفاریابی، ج2 ، کتاب فضائل الصحابة ، باب من فضائل عمر رضی الله عنه الریاض : دار طیبة للنشر والتوزیع ، 1426ه -2005م ، ج2 ، کتاب فضائل الصحابة ، باب من فضائل عمر رضی الله عنه ، ص ص 1124-1125 ، رقم 2398.
32
32 - نبیه أبو الیزید متولی ،" التربیة السیاسیة فی فکر الماوردی " ، رسالة ماجستیر ، جامعة طنطا : کلیة التربیة ، 1987 م.
33
ثانیا :المراجع الأجنبیة:
34
(1) http://mawdoo3.com,accessed on 15/4/2017,at 11pm
35
(2)http:// www.omniat.com/vb/show thread php?t=19257,Accessed on15/2/2012,at7pm
36
ORIGINAL_ARTICLE
دور المدرسة الثانوية في تنمية الوعي بإدارة الوقت لدى الطلاب کما يراها المشرفون التربويون بمدينة الرياض
The aim of the study: The study aimed at identify the role of Secondary school in the development of students awareness of time management as seen by educational supervisors in Riyadh, by identifying the role of the management of secondary school teachers, and student activities in the development of awareness of time management among students through the viewpoint of the supervisors , and the most important ways and proposals for the development of awareness of time management among students, and the study used descriptive survey, and the questionnaire as a tool to collect data and information was applied to the questionnaire on a sample of the supervisors in Riyadh numbered (202) supervisor 42.7% of the total number of supervisors in Riyadh's (473 ) supervisor, and the study found a number of results including the following: 1-The Worst time planning management in scientific way at secondary school, where members of the sample showed responses to the average high school role in the development of students' awareness of time management. 2- School management doesn’t reward students conservatives on working hours, and does not provide a remedy for students who are behaviorally accustomed to delays. 3- Teachers don’t recognize the importance of making use of time effectively during class and allow some students to go out the subject of the lesson. 4- lack of teacher’s planning for the lesson and ignoring time limit for each step of the lesson . 5- lack of cultural competitions held to raise awareness of time management, and lack of hosting prominent figures in time management, and lack of presence brochures boards to educate students of the importance of time management. 6- activating the role of the school administration to be a good example in time use, and implement training sessions on time management for teachers. هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المدرسة الثانوية في تنمية الوعي بإدارة الوقت لدى الطلاب کما يراها المشرفون التربويون بمدينة الرياض، من خلال التعرف على دور إدارة المدرسة الثانوية والمعلمين، والأنشطة الطلابية في تنمية الوعي بإدارة الوقت لدى الطلاب من خلال وجهة نظر المشرفين التربويين، واهم السبل والمقترحات لتنمية الوعي بإدارة الوقت لدى الطلاب، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة کأداة لجمع البيانات والمعلومات وتم تطبيق الاستبانة على عينة من المشرفين التربويين بمدينة الرياض بلغ عددهم (202) مشرفا بنسبة 42.7% من إجمالي عدد المشرفين بالرياض والبالغ عددهم (473) مشرفا، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها ما يلي : 1- ضعف عملية تخطيط الوقت وإدارته بشکل علمي بالمدارس الثانوية حيث دلت استجابات أفراد العينة على قيام المدرسة الثانوية بدور متوسط في تنمية وعي الطلاب بإدارة الوقت. 2- لا تکافئ إدارة المدرسة الطلاب المحافظين على أوقات الدوام، ولا تقدم علاجا سلوکيا للطلاب الذين اعتادوا على التأخير. 3- قصور إدراک بعض المعلمين لأهمية استثمار الوقت بفاعلية أثناء الحصة والسماح لبعض الطلاب بالخروج عن موضوع الدرس. 4- قلة تخطيط المعلم للحصة وضعف التزامه بالوقت المحدد لکل خطوة من خطوات الدرس. 5- قلة عقد مسابقات ثقافية لتنمية الوعي بإدارة الوقت، وقلة استضافة شخصيات بارزة في إدارة الوقت، وقلة وجود مطويات ولوحات لتوعية الطلاب بأهمية إدارة الوقت. 6- ضعف تفعيل إدارة المدرسة لدور القدوة الصالحة في المحافظة على الوقت، وتنفيذ دورات تدريبية حول إدارة الوقت للمعلمين
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105198_9855b565b6b81b44fabe9a11f8e113ba.pdf
2018-07-01
132
157
10.12816/0054174
سالم
ثلاب سالم القحطاني
1
باحث دکتواره - قسم السياسات التربوية-أصول التربية- کلية التربية بجامعة الملک سعود
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
القرآن الکریم
2
الحدیث النبوی
3
أبوغدة، عبدالفتاح .(1408ه) .قیمة الزمن عند العلماء.ط 10،عمان:مکتب المطبوعات الإسلامیة.
4
أبو النصر، مدحت محمد.(2014م).إدارة الوقت المفهوم والقواعد والمهارات.ط2،مصر : المجموعة العربیة للتدریب والنشر.
5
البخاری، أبوعبدالله محمد بن إسماعیل (ت256ه).صحیح البخاری.- مراجعة وضبط محمد علی قطب وهشام البخاری . بیروت:المکتبة العصریة،1417ه/1997م
6
بشیر، مادلین عاطف. (2011م)مضیعات وقت مدیری ومدیرات مدارس وکالة الغوث الدولیة بمحافظات غزة، رسالة ماجستیر.کلیة التربیة.الجامعة الإسلامیة،غزة .
7
تراسی،براین.(2011م) .قوة الوقت.السعودیة: مکتبة جریر.
8
الجریسی،خالد عبدالرحمن. (1433ه). إدارة الوقت من المنظور الإسلامی والإداری. ط6،الریاض: الألوکة.
9
الحقیل،سلیمان عبدالرحمن .(1432ه) . نظام وسیاسة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة.ط 16 ،الریاض:مکتبة الملک فهد الوطنیة.
10
الخراشی، ولید بن عبد العزیز بن سعد(2004م) دور الأنشطة الطلابیة فی تنمیة المسؤولیة الاجتماعیة، ماجستیر غیر منشورة، کیة الآداب قسم الخدمة الاجتماعیة، جامعة الملک سعود.
11
دیفیدسون، جیف.(2013م) . نظم وقتک فی 60 ثانیة .ط5، السعودیة: مکتبة جریر.
12
الرسیس، یوسف ناصر.(2014م).مهارات إدارة الوقت والضغوط النفسیة.الکویت: دار المسیلة.
13
سورة،أبی عیسى محمد بن عیسى (ت279ه).سنن الترمذی . تحقیق وتعلیق صدقی محمد جمیل العطار و عبد القادر عرفان حسونة. ، بیروت : دار الفکر،1414ه/1994م.
14
الزعبی،أحمد محمد,(2001م).علم النفس النمو، عمان:دار زهران.
15
زهران ،حامد عبدالسلام . (1425ه).علم نفس النمو الطفولة والمراهقة.ط6،مصر:عالم الکتب.
16
الزهرانی،حسن علی محمد .(1431ه) .الأفکار اللاعقلانیة وعلاقتها بإدارة الوقت لدى عینة من طلاب جامعة حائل.رسالة دکتوراة.کلیة التربیة،جامعة أم القرى،مکة المکرمة.
17
الزهرانی، هاشم محمد،(21-24 صفر،1425 ه)،الأمن مسئولیة الجمیع ،ورقة مقدمة إلى ندوة المجتمع والأمن فی دورته السنویة الثالثة . الریاض: جامعة نایف للعلوم العربیة والأمنیة.
18
السلمی، علی رزق.(2012م) . إدارة الوقت لدى طلاب المرحلة الثانویة فی العاصمة المقدسة فی الأنظمة التعلیمیة المختلفة من وجهة نظرهم.رسالة ماجستیر. قسم الإدارة التربویة والتخطیط، کلیة التربیة، جامعة أم القرى،مکة المکرمة.
19
السلمی،فهد عوض الله زاحم.(1429هـ) . ممارسة إدارة الوقت وأثرها فی تنمیة مهارات الإبداع الإداری. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة.جامعة أم القرى،مکة المکرمة.
20
وزارة المعارف (1416هـ)،سیاسة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة.ط4 .
21
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
22
Brigitte J.c.Claessens, Wendelien van Eerde, Christel G. Rutte, Robert A. Roe(2007). " A Review of the Time Management literature" Journal: Personnel Review, Vol, 36, Issue 2,P P(255-276)?
23
Rama B. Radhakrishna, Edgar P. Yoder, Connie Baggett.(1991)." Time Management and Performance".Journal Editorial Office.Vol29,NO 2.P P(123-145).
24
Fitsimmons, Gary, (2008)."Time Management Part 1:Goal Setting as A Planning Tool Managing".Library Finances, Vol. 21. No. 11,P P(12-27).
25
Mernia, H.(2003)."Time Management: How Elementary, Middle and High School Principals Spend Their Time". University of Texas, Vol.23.No.9,PP(49-61).
26
ORIGINAL_ARTICLE
واقع إدارة الخدمات الطلابية المساندة المقدمة لطلاب التربية الخاصة بمدارس التعليم العام في ضوء المعايير العالمية
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى واقع إدارة الخدمات الطلابية المساندة المقدمة لطلاب التربية الخاصة بمدارس التعليم العام في ضوء المعايير العالمية، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي في تحقيق الأهداف السابقة باستخدام أداة الاستبانة التي طبقت على أفراد عينة الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1438/1439ه، وقد صممت الاستبانة على أبعاد ثمانية، هي: الرؤية والرسالة والأهداف، والإدارة والعاملون، والبيئة التعليمية، وتقييم الطلاب، وشمولية الخدمات والبرامج، ومشارکة الأسرة، والدمج والخدمات الانتقالية، والتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية. وتکون مجتمع الدراسة من جميع قائدي المدارس في جميع مراحلها الثلاث الملحق بها برامج للتربية الخاصة في محافظة الخرج، ووکلائها، والمرشدين الطلابيين فيها، وکذلک معلمو التربية الخاصة، وقد بلغ مجموعهم (297) فردًا، استجاب منهم استجابة کاملة (230) فردًا، وهؤلاء يمثلون عينة الدراسة، وکانت أبرز نتائج تلک الدراسة أن إجابات أفراد عينة الدراسة کانت في المتوسط على جميع عبارات أبعاد الدراسة، وهذا يعني أن هناک قصوراً في إدارة الخدمات الطلابية المساندة المقدمة لطلاب التربية الخاصة في مدارس التعليم العام، وقد خرجت الدراسة بالعديد من التوصيات، من أهمها: الحرص على تطوير إدارة الخدمات الطلابية المساندة المقدمة لطلاب التربية الخاصة في مدارس التعليم العام في ضوء المعايير العالمية، وکذلک الحرص على تدريب القيادات المدرسية وجميع العاملين المسؤولين عن إدارة وتقديم تلک الخدمات. The current study aimed to recognize the fact of administration of supporting students` services that are presented to special education students in public education schools according to the international standards. The study has depended on the descriptive approach to achieve this previous goals by using the tool of questionnaire that has been applicated on the individuals of the study sample during the second term of the school year (1438-1439) The questionnaire has been designed according to eight dimensions, vision, mission, goals, the administration, staff, the educational environment, students` evaluation, generalization of programmers and services, family participation and involving transitionally services, self evaluation of the educational institutions. The study community has been formed of all the school leaders in all the three stages that are attached by the programs of special education in the governorate of AL-Kharj, its vices, social workers there and so special education teachers. Their number is (297) individual. (230) of them has been responded they present the sample of the study. The clearest results were that the individuals` answers were in average on all the phrases of the study dimensions. This means that there is a shortage in the administration of supporting students` services that are presented to special education students in public education schools. The study has resulted in many recommendations: The most important are: taking care of developing the administration of supporting students` services that are presented to special educations students in public education schools according to the international standards. Also taking care or developing the school leaders and all the responsible staff for the administration of those services and presenting them, also training this staff.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105200_9a4f410306cb8843664b23630c4c18a2.pdf
2018-07-01
159
195
10.12816/0054175
التربية الخاصة
الخدمات الطلابية المساندة
إدارة الخدمات الطلابية المساندة
المعايير العالمية Special education = supporting students` services- the administration of supporting students` services- international standards
عبد الرحمن
سعد بن عبد الرحمن
1
طالب ماجستير- قسم العلوم التربوية - کلية التربية – جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز بالخرج
LEAD_AUTHOR
أبو نیان، إبراهیم. (2014م). دور القانون فی ضمان جودة خدمات التربیة الخاصة والخدمات المساندة: أمریکا نموذجًا، مجلة التربیة الخاصة والتأهیل مج (1)، ع (4).
1
الببلاوی، إیهاب. (1435ه). الخدمات المساندة لذوی الاحتیاجات الخاصة. (ط2). الریاض: دار الزهراء.
2
الببلاوی، إیهاب. (1433ه). الإدارة والإشراف والتنظیم فی التربیة الخاصة. الریاض: دار الزهراء.
3
بحراوی، عاطف عبد الله مصطفى. (2006م). " تقییم الخدمات المساندة المقدمة للأفراد ذوی التخلف العقلی فی الأردن ". رسالة دکتوراه غیر منشورة. الجامعة الأردنیة-کلیة الدراسات العلیا. عمان.
4
التمیمی، أحمد. (2010م). " دور الإنترنت فی دعم بعض الخدمات المساندة فی التربیة الخاصة من وجهة نظر أولیاء أمور ذوی الإعاقة ". مجلة الطفولة العربیة-الکویت. المجلد 11. العدد 43.
5
جروان، فتحی وآخرون. (1435ه). الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة مقدمة فی التربیة الخاصة. عمَّان: دار الفکر.
6
جرار، عبد الرحمن، وقطنانی، هیام. (2017م). " تقییم فاعلیة الخدمات التربویة والمساندة المقدمة للطلبة ذوی الاعاقات العقلیة الشدیدة والمتعددة فی ضوء المعاییر العالمیة فی دولة الکویت ". رسالة الخلیج العربی. المجلد س38. العدد 144.
7
جابر، جابر، وکاظم، أحمد. (2002م). " مناهج البحث فی التربیة وعلم النفس ". القاهرة: دار النهضة العربیة.
8
الخطیب، جمال وآخرون. (1434ه). مقدمة فی تعلیم الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة. (ط6). عمَّان: دار الفکر.
9
الخطیب، عاکف. (2011م). " أنموذج مقترح لتطویر البرامج والخدمات المقدمة للأطفال ذوی الإعاقة العقلیة واضطراب التوحد فی مؤسسات ومراکز التربیة الخاصة فی الأردن فی ضوء المعاییر العالمیة ". رسالة دکتوراه غیر منشورة. جامعة عمان العربیة-کلیة العلوم التربویة والنفسیة. عمان.
10
الخطیب، عاکف، والزعبی، سهیل، وعبد الرحمن، مجدولین. (2012م). " تقییم البرامج والخدمات التربویة فی مؤسسات ومراکز الإعاقة الفکریة وفقاً للمعاییر العالمیة ". المجلة الدولیة التربویة المتخصصة. المجلد 1. العدد 3.
11
آل درعان، علی، وأبو الحسن، أحمد. (1429ه). الإدارة والإشراف فی میدان التربیة الخاصة بالمملکة العربیة السعودیة. جدة: دار خوارزم العلمیة.
12
الرمیح، ندى. (2015م). معاییر جودة البرامج التعلیمیة للأشخاص ذوی الإعاقة نظرة عالمیة وإقلیمیة، ورقة عمل مقدمة إلى ملتقى جودة الخدمات المقدمة للأشخاص ذوی الإعاقة فی الفترة من 11-13/6/1436ه: قطر.
13
الرشیدی، سمیحان وآخرون. (1436ه). مقدمة فی التربیة الخاصة. (ط2) القاهرة: الناشر الدولی للنشر والتوزیع.
14
سلیمان، عبدالرحمن، وإمبابی، محمد. (1427ه). الإدارة والإشراف فی التربیة الخاصة. الریاض: دار الزهراء.
15
السید، رضا. (2012م). الجودة فی التعلیم لذوی الاحتیاجات الخاصة. الاسکندریة: دار الجامعة الجدیدة.
16
الشرمان، عاطف. (1436ه). تکنولوجیا التعلیم المساندة لذوی الاحتیاجات الخاصة. عمَّان: دار المسیرة.
17
الشربینی، زکریا. (1421هـ/2001م). الإحصاء اللابارامتری مع استخدام SPSS فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
18
الظفری، سعید ، والحراصیة، رقیة. (2015م). المعاییر العالمیة لجودة الخدمات التربویة المقدمة لذوی الإعاقة السمعیة. ورقة عمل مقدمة إلى ملتقى جودة الخدمات المقدمة للأشخاص ذوی الإعاقة: قطر.
19
عبابنة، صالح، والزبون، محمد، والسرحان، خالد. (2014م). إدارة الشؤون الطلابیة فی مدارس التعلیم العام. عمَّان: دار المسیرة.
20
العتیبی، بندر، والسرطاوی، زیدان. (2012م). " الخدمات المساندة التی یحتاجها الأطفال متعددو العوق وأسرهم ومدى توافرها من وجهة نظر أولیاء الأمور والمعلمین ". مجلة جامعة الملک سعود-کلیة العلوم التربویة والدراسات الإسلامیة-الریاض. المجلد 24. العدد 1.
21
فان دالین، دیوبولد. (1997م). " مناهج البحث فی التربیة وعلم النفس"، ترجمة نوفل، محمد نبیل، وآخرون. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
22
الفوزان، محمد، والرقاص، خالد. (1430ه). أسس التربیة الخاصة. الریاض: العبیکان للنشر.
23
قطنانی، محمد. (2012م). التربیة الخاصة رؤیة حدیثة فی الإعاقات وتعدیل السلوک. عمَّان: دار أمواج.
24
القحطانی، منیرة. (2015م). " الخدمات المساندة ودورها فی تحقیق أهداف تعلیم الصم وضعاف السمع من وجهة نظرهم والعاملین معهم بمحافظة الأحساء ".رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الملک سعود. الریاض.
25
القرینی، ترکی. (2012م). واقع الخدمات المساندة للتلامیذ ذوی الإعاقات المختلفة فی العالم العربی. ورقة عمل مقدمة إلى مؤتمر توجهات حدیثة فی التربیة الخاصة: الأردن.
26
القرینی، ترکی. (2007م). مدى توافر الخدمات المساندة وفاعلیتها فی دعم العملیة التعلیمیة لتلامیذ التربیة الفکریة. ماجستیر، جامعة الملک سعود: الریاض.
27
کروکیت، جین، التمیمی، أحمد. (1435ه). قیادة التربیة الخاصة وإدارتها. الریاض: دار جامعة الملک سعود.
28
اللبودی، منى. (2017م). تعلیم ذوی الاحتیاجات الخاصة فی عصر مابعد الحداثة (طموحات وتحدیات). القاهرة: مکتبة زهراء الشرق
29
اللالا، صائب. (2015م). " تقییم الخدمات التربویة والمساندة المقدمة لذوی الاحتیاجات الخاصة من وجهة نظر المعلمات والإخصائیات فی مراکز الرعایة النهاریة فی مدینة الریاض". مجلة الإرشاد النفسی. العدد 41.
30
محمد، هبه. (2016م). "جودة حیاة المراهقین المعاقین عقلیاً القابلین للتعلم وعلاقتها بالخدمات المساندة المقدمة لهم". رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة حلوان-کلیة التربیة: القاهرة.
31
مجلس الأطفال غیر العادیین، هوساوی، علی. (1433ه). ما یجب أن یعرفه کل معلمی التربیة الخاصة/ الأخلاقیات والمعاییر والمبادئ التوجیهیة. الریاض: جامعة الملک سعود.
32
محمد، عبدالصبور. (1431ه). الإدارة والإشراف فی التربیة الخاصة. الریاض: دار الزهراء.
33
ملحم، أحمد. (2010م). " تقییم جودة الخدمات التربویة الخاصة والداعمة للطلبة ذوی الإعاقة السمعیة فی المملکة الأردنیة الهاشمیة وفق المعاییر العالمیة ". رسالة دکتوراه غیر منشورة. الجامعة الأردنیة.
34
هارون، صالح. (2004م). البرنامج التربوی الفردی. الریاض: أکادیمیة التربیة الخاصة.
35
وزارة التعلیم. (1436ه). الدلیل التنظیمی للتربیة الخاصة، (الإصدار الأول). المملکة العربیة السعودیة: وزارة التعلیم.
36
وزارة التعلیم. (1436ه). الدلیل الإجرائی للتربیة الخاصة، (الإصدار الأول). المملکة العربیة السعودیة: وزارة التعلیم.
37
وزارة التعلیم. (1422ه). القواعد التنظیمیة لمعاهد وبرامج التربیة الخاصة.
38
وزارة التعلیم. (1438ه). إحصائیات إدارة تعلیم الخرج.
39
وزارة التعلیم. (1437ه). تعمیم خطاب مدیر عام الإشراف التربوی رقم (11018). وتاریخ 8/1/1437ه. المبنی على موافقة معالی وزیر التعلیم على توصیات ملتقى القیادة المدرسیة الأول، رقم (137504) بتاریخ 18/7/1436ه، المتضمنة تعدیل مسمى مدیر/ة المدرسة إلى قائد/ة المدرسة.
40
الوابلی، عبد الله. (1996م) واقع الخدمات المساندة ومدى أهمیتها من وجهة نظر العاملین فی معاهد التربیة الفکریة فی المملکة العربیة السعودیة. مجلة کلیة التربیة، العدد العشرون (ج2)، (191 _232).
41
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
42
Dempsey،Ian. (2016).The Effects of Education Supprt on Young Australian School Students. International Journal of Disability، Development and Education، v63 n3 p271-292 2016.
43
Dash،Neena. (2009).Study of Support Services for Children with Special Needs in the State of Sikkim. Online Submission.
44
Council for Exceptional Children، (2003). What Every Special educator must know; Ethics، Standers، and Guidelines for Special Education. New York: kluwer academic/Plenum Publishers.
45
ORIGINAL_ARTICLE
دور مکاتب التعليم بمنطقة الباحة في دعم القرارات الإدارية المدرسية من وجهة نظر قادة المدارس والمشرفين التربويين
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مکاتب التعليم بمنطقة الباحة في دعم القرارات الإدارية المدرسية من وجهة نظر قادة المدارس والمشرفين التربويين، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، وتم استخدام الاستبانة کأداة للدراسة حيث بلغ عدد أفراد العينة النهائي (251) فرداً، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها أن مکاتب التعليم بمنطقة الباحة تدعم القرارات الإدارية المدرسية بدرجة ممارسة کبيرة، وبمتوسط حسابي (4.13)، وفي مقدمة المجالات التي يتم دعمها بدرجة ممارسة کبيرة جداً مجال الشؤون الإدارية والمالية بمتوسط حسابي (4.21)، کما أسفرت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ≥ α) في متوسطات استجابات قادة المدارس والمشرفين في دعم القرارات الإدارية بين المشرفين وقادة المدراس لصالح قادة المدراس.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105202_8da094a7cfc094c9defc76cbe560483a.pdf
2018-07-01
197
225
10.12816/0054177
مکاتب التعليم
القرارات الإدارية المدرسية
قادة المدراس والمشرفين التربويين بمنطقة الباحة
عبدالکريم
حنش سعيد الزهراني
1
وزارة التعليم_ إدارة تعليم الباحة_ السعودية.
LEAD_AUTHOR
أشرف
عبده الألفي
2
الأستاذ المساعد بقسم الإدارة والتخطيط_ کلية التربية_ جامعة الباحة.
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
الإبراهیم، عدنان بدری (2010). العلاقة بین المدارس الإداریة وتکنولوجیا المعلومات والاتصالات ودورها فی اتخاذ القرارات الإداریة. (دراسة میدانیة لدى مدیری وضباط تدریب مراکز التدریب المهنی فی الأردن)، جامعة الیرموک، الأردن، مجلة جامعة دمشق، 26، (4)، 251- 284.
2
إبراهیم، یونس محمد وشهاب، شهر زاد محمد (2011). السلوک القیادی لمدیری المدارس وعلاقته بالقدرة على اتخاذ القرار. معهد إعداد المعلمین، محافظة نینوى، العراق، مجلة دراسات تربویة، العدد الخامس عشر، ص13-21.
3
أبو سبت، صبری فایق عبد الجواد (2005). تقییم دور نظم المعلومات الإداریة فی صنع القرارات الإداریة فی الجامعات الفلسطینیة فی قطاع غزة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، فلسطین، غزة.
4
أحمد، عماد الدین محمد الحسن (2013). نظم المعلومات الإداریة وأهمیتها فی اتخاذ القرارات فی القبول والتسجیل (بحث مقدم للمؤتمر 33 للمنظمة العربیة للمسؤولین عن القبول والتسجیل فی الجامعات بالدول العربیة)، جامعة الخرطوم، السودان.
5
آل مکی، عواطف إبراهیم علی (2011). المشکلات الإداریة فی مکاتب الإشراف التربوی ومواجهتها فی ضوء مدخل التطویر التنظیمی بسلطنة عمان. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة نزوى، سلطنة عمان.
6
البلوشی، عائشة بنت سعید محمود (2001). مبدأ المشارکة فی اتخاذ القرار التعلیمی فی مدارس المرحلة الثانویة بسلطنة عمان. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان.
7
الثقفی، عبدالله أحمد (2003). معوقات الأداء التعلیمی والوظیفی لمراکز الإشراف التربوی بتعلیم محافظة جدة، (رسالة ماجستیر غیر منشورة) ،جامعة أم القرى ، السعودیة.
8
جدوالی، صفیة (2014). مهارات صنع القرار فی الإدارة التربویة. جامعة محمد لمین دباغین، سطیف، الجزائر، مجلة العلوم الاجتماعیة، (19)، 138-150.
9
حرز الله، أشرف ریاض (2007). مدى مشارکة معلمی المدارس الثانویة فی اتخاذ القرارات وعلاقته برضاهم الوظیفی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة ،غزة، فلسطین.
10
حسین، سلامة عبدالعظیم (2006). الإدارة المدرسیة والصفیة المتمیزة (الطریق إلى المدرسة الفعالة). عمان، الأردن: دار الفکر.
11
الحماد، می محمد عبدالله (2012). واقع ممارسة القیادة التحویلیة لدى مدیرات مکاتب التربیة والتعلیم بمدینة الریاض.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامیة، الریاض.
12
خلفی، إسمهان (2009). دور نظم المعلومات فی اتخاذ القرارات(دراسة حالة مؤسسة نقاوس للمصبرات). (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الحاج لخضر، باتنة، الجزائر.
13
الدویش، إسماعیل بن محمد (2012). معوقاتاتخاذالقرارفیالإدارةالمدرسیةفیالتعلیمالعامفیمدینةالریاض, (رسالة ماجستیر غیر منشورة), جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة, الریاض.
14
رمزی، فهد عبدالرحمن (2013). الإدارة بالشفافیة لدى مدیری مکاتب التربیة والتعلیم بمنطقة مکة المکرمة من وجهة نظر المدیرین والمشرفین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
15
رمضان، فدوى محمد (2009). أثر استخدام نظم مساندة القرارات على تطویر الأداء. دراسة تطبیقیة على وزارة التربیة والتعلیم بمحافظات قطاع غزة، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
16
الزایدی، أمل ( 2008). درجة ممارسة أنظمة إدارة المعرفة بمراکز الإشراف التربوی بمحافظة الطائف، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، السعودیة.
17
الزهرانی، عبدالخالق حنش (2008). واقع ممارسة قیادة التغییر من قبل مدیری مراکزالإشراف التربوی بمنطقة مکة المکرمة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة التربیة، جامعة أمالقرى، مکة المکرمة.
18
السبعی، سعید بن فایز (2012). العدالة التنظیمیة وعلاقتها بالصراع التنظیمی لدى القادة التربویین بمکاتب التربیة والتعلیم بمدینة مکة المکرمة من وجهة نظر المشرفین التربویین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
19
السفیانی، ماجد سفر صالح (2012). درجة مشارکة المعلمین فی اتخاذ القرارات المدرسیة. دراسة میدانیة من وجهة نظر معلمی المرحلة الثانویة بمحافظة الطائف. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
20
السلامة، ماجد محسن علی (2010). معوقات مشرکة المعلمین فی صنع القرار المدرسی فی المرحلة الثانویة بمدینة الدمام من وجهة نظرهم. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامیة، الریاض.
21
الشقصی، حمد بن هلال ( 2005). مشارکة العاملین فی اتخاذ القرارات فی جامعةالسلطان قابوس وأثرها على أدائهم. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة آل البیت، عمان، الأردن.
22
صائغ، عبدالرحمن بن أحمد (2009). تطویر التعلیم العام بالمملکة العربیة السعودیة المؤشرات الراهنة والأبعاد المستقبلیة. (ورقة عمل مقدمة لورشة العمل المنعقدة بکلیة التربیة بجامعة الملک سعود) بعنوان: إصلاح التعلیم فی البلدان العربیة. المملکة العربیة السعودیة. فی الفترة 22- 24شوال (2009).
23
الطاهر، علی (1999). المشارکةفیصنعالقرارالتربویکواقعوتطلعاتفیالمدارسالحکومیةفیمحافظةراماللهوالبیرةوأثرهعلىالانتماء، )رسالة ماجستیرغیر منشورة)، جامعة بیرزیت، فلسطین.
24
عایش، أحمد جمیل (2011). تطبیقات فی الإشراف التربوی. ط 3. الأردن: دار المیسرة.
25
عبدالقادر، أریا لله (2011). نظام المعلومات المحاسبی ودوره فی اتخاذ القرارات. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة عمار ثلیجی، الأغواط، الجزائر.
26
عبیدات، ذوقان، وعدس، عبد الرحمن، وعبد الحق، کاید (1987م). البحث العلمی (مفهومه – أدواته - أسالیبه). عمان: دار الفکر
27
العجمی، ناصر (2008). درجةإشراکمدیریالمدارسالثانویةلمعلمیهمفیعملیة اتخاذالقرارمنوجهةنظرالمعلمینفیدولةالکویت، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا عمان، الأردن.
28
العطاس، محمد سالم (2009). اتخاذالقرارات " النظریةوالتطبیق" ، الریاض، المملکة العربیة السعودیة، مکتبة الرشد .
29
العمری، أحمد یحیی محمد (2014). دور مکاتب التربیة والتعلیم فی التنمیة المهنیة للقیادات التربویة فی مدارس التعلیم العام بمحافظة المخواة من وجهة نظر مدیری المدارس ووکلائهم.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
30
العُمری، یوسف بن محمد موسى (2014). معوقات تطبیق الأسالیب العلمیة فی اتخاذ القرار الإداری لمدیری المدارس بمحافظة المخواة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
31
فلمبان، ایناس فؤاد نواوی (2007). الرضا الوظیفی وعلاقته بالالتزام التنظیمی لدى المشرفین التربویین والمشرفات التربویات بإدارة التربیة والتعلیم بمدینة مکة المکرمة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
32
الفوزان، إلهام إبراهیم فوزان (2013). واقع إعادة هندسة العملیات الإداریة فی مکاتب التربیة والتعلیم بمدینة الریاض. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامیة، الریاض.
33
القرشی، عبدالله بن فهد خلف (2013). ممارسة القیادة التشارکیة لدى مدیری مکاتب التربیة والتعلیم واسهامها فی حل مشکلات الإدارة المدرسیة بالمرحلة الثانویة بمدینة الطائف. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
34
القرنی، أحمد محمد (2014). الإدارة اللامرکزیة فی مکاتب التربیة والتعلیم بمحافظة القنفذة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)،جامعة الباحة، المملکة العربیة السعودیة.
35
35 . القرنی، سعید بن محمد (2007) . نموذج مقترح لتطبیق الجودة الشاملة فی مراکز الإشراف التربوی . ورقة عمل فی اللقاء الثانی عشر للإشراف التربوی لمدیری ومدیرات مراکز الإشراف التربوی بالمملکة . تبوک من 12-14 جمادى الأول (2007). وزارة التعلیم . الإدارة العامةللإشراف التربوی .
36
36 . کنعان، نواف (2003). اتخاذ القرارات الإداریة بین النظریة والتطبیق، الإصدار الخامس، عمان، الأردن، دار الثقافة للنشر والتوزیع.
37
37 المحمادی، خالد محمد عید (2014). درجة ممارسة مدیری مکاتب التربیة والتعلیم بمکة المکرمة للقیادة التشارکیة وعلاقتها بالروح المعنویة من وجهة نظر المشرفین.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
38
38 محمد، ریب الله (2013). واقع المشارکة فی صناعة القرار لدى أعضاء هیئة التدریس فی الجامعات الجزائریة، (دراسة میدانیة). جامعة وهران، الجزائر، المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی، 6، (11)، 44- 53.
39
39. مرسی، محمد منیر (2001) . الإدارة المدرسیة الحدیثة. ط5، القاهرة : عالم الکتب.
40
ثانیاً : المراجع الاجنبیة :
41
Alex, (2005), Caro locust personal Effectives, Amsterdam, Elsevier Butterwarth Heineeman.
42
Flores, Mary, (2002) The impact of school culture and leadership on new teachers' learning in the workplace, International Journal of leadership in Eeducation, 7, (297).
43
Huang, X . ; Iun , J. ; Liu , A .( 2012). Does participative leadership enhance work performance by inducing empowerment or trust? The differential effects on managerial and non-managerial subordinates: J. Organiz.Behav. 31, (122) .
44
Ovando, M; Huckestein, L (2003). Perceptions of the Role of the Central Office Supervisor in Exemplary Texas School Districts. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational. Research Association. Chicago.
45
5 . Sandovalle, A. (2008).The Perceptions of Arizona School Board Members about The role of the educational administrative Superintendents in schools. Dissertation Abstracts International -337.643-LC. (301).
46
6. Smith, R . (2008). Entrepreneurship, police leadership, and the investigation of crime in changing times. Journal of Investigative Psychology & Offender Profiling . 5 (3)
47
ORIGINAL_ARTICLE
درجة تطبيق الإدارة الإلکترونية في مدارس محافظة المجاردة من وجهة نظر المعلمين
هدف البحث إلى التعرف على درجة تطبيق الإدارة الالکترونية في مدارس محافظة المجاردة من وجهة نظر المعلمين ، الکشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين استجابات أفراد العينة حول درجة تطبيق الإدارة الالکترونية في مدارس محافظة المجاردة التي ترجع إلى متغيري ( عدد سنوات الخبرة، المرحلة التعليمية). ولتحقيق أهداف البحث تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي. واستخدمت الاستبانة کأداة لجمع البيانات.تکون مجتمع البحث من(896) معلما، تم اختيار (180) منهم لتطبيق تجربة البحث. وتوصل البحث إلى أن درجة تطبيق الإدارة الالکترونية کانت متوسطة لأبعاد( التخطيط الالکتروني ، التنظيم الالکتروني، والرقابة والتقييم الالکتروني)، وکانت بدرجة کبيرة بالنسبة لبعد التطبيق الالکتروني،عدم وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0.05 بين استجابات أفراد العينة تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين استجابات المعلمين على أداة البحث ککل وأبعادها المختلفة( التخطيط الالکتروني ، التنظيم الالکتروني، التطبيق الالکتروني ، الرقابة والتقييم الالکتروني ) وفقا لمتغير المرحلة التعليمية ولصالح معلمي المرحلة المتوسطة. The research aimed to identify the degree of application of electronic administration in the schools of Mujardah Governorate from the point of view of teachers, detect the significance of the statistical differences between the responses of the sample members due to the (Number of experience years, educational stage,). To achieve the objectives of the research, the analytical descriptive approach was followed . The questionnaire was used as a data collection tool. The research population consists of (896) , (180) were selected to apply the research experience. The research found the following results: - the degree of application electronic management was medium to the dimensions of (electronic planning, electronic regulation, electronic monitoring and evaluation), it was largely for electronic application dimension. There were no statistically significant differences at the level of 0.05 among the responses of the sample members due to the variable number of experience years. There were statistically significant differences at the level of 0.05 on all dimensions of the electronic management application level (e-planning, e-organization, e-application, electronic monitoring and evaluation) according to the variable of the educational stage for middle school teachers.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105203_fbf32b295475ceceb4344d292e710c0e.pdf
2018-07-01
227
260
10.12816/0054179
عبدالله
معيض عبدالله الشهري
1
باحث ماجستير بقسم قسم الإدارة والتخطيط التربوي کلية التربية - جامعة الباحة المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا المراجع العربیة:
1
اشتیوی ،محمد ( 2013 ). دور الإدارة الإلکترونیة فی تفعیل الاتصال الإداری من وجهة نظر العاملین فی جامعة القدس المفتوحة- فرع غزة، مجلة جامعة القدس المفتوحة ، 17(2 )، 218 -248 .
2
آل تمیم ، نسرین مبارک (2012 ). دور الإدارة الإلکترونیة فی تحسین أداء الإدارة المدرسیة بالمرحلة الثانویة من وجهة نظر مدیرات المدارس ووکیلاتها ، رسالة ماجستیر ،کلیة العلوم الاجتماعیة ، جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامیة.
3
بدیر ، جمال یوسف ( 2010 ). اتجاهات حدیثة فی إدارة المعرفة والمعلومات ، عمان : دار کنوز المعرفة العلمیة للنشر والتوزیع .
4
حسین، سلامة عبد العظیم (2006). الإدارة المدرسیة والصفیة المتمیزة الطریق إلى المدرسة الفعالة"، دار الفکر للنشر والتوزیع، عمان، الأردن.
5
الحمدان، جاسم محمد و العنزی، فهد معیوف ( 2010 ). الادارة الالکترونیة فی عملیة الاتصال الاداری بالمدارس الابتدائیة فی دولة الکویت أهمیتها ومعوقاتها ومقترحات لتطویرها، مجلة رسالة الخلیج العربی ، 31( 115)، 93 – 134.
6
الدجنان ، مصلح ( 2012 ). ممارسة مدیری المدارس الثانویة للإدارة الالکترونیة من وجهة نظر المعلمین واتجاهات المدیرین نحوها فی محافظة القریات ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ،جامعة الیرموک.
7
الرحیلی، هند عطا الله جویبر (2013). فاعلیة الإدارة الإلکترونیة فی صناعة القرار بمدارس التعلیم العام للبنات فی المدینة المنورة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ،جامعة طیبة.
8
السالمی علاء ؛ والدباغ ، ریاض (2001 ). تقنیات المعلومات الإداریة، عمان: دار وائل للنشر والتوزیع.
9
السالمی، علاء عبد الرزاق, السلیطی، خالد إبراهیم (2008 ). الإدارة الإلکترونیة. عمان: دار وائل للنشر.
10
العجمی، محمد حسنین ( 2003 ). الإدارة المدرسیة ومتطلبات العصر ، المنصورة : العالمیة للنشر والتوزیع، جمهوریة مصر العربیة .
11
العریشی ، محمد سعید محمد (2008 ) . إمکانیة تطبیق الإدارة الالکترونیة فی الإدارة العامة للتربیة والتعلیم بالعاصمة المقدسة (بنین) ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى ، مکة المکرمة.
12
العصیمی، خالد بن محمد حمدان و القرنی، محمد سعید محمد( 2015 ). دور الإدارة الإلکترونیة فی تطویر الإدارة المدرسیة بمدارس التعلیم العام بمنطقة الباحة ، المؤتمر الدولی الأول : التربیة آفاق مستقبلیة - کلیة التربیة - جامعة الباحة – السعودیة ،مج(1)، 212 – 234.
13
عون، وفاء محمد؛ و العتیبی، دلال بنت ترکی؛ و أبو حیمد؛ منیرة بنت عبدالعزیز( 2015 ). الإدارة الإلکترونیة فی إدارة تعلیم الریاض ومدى تحقیقها للجودة الشاملة من وجهة نظر معلمات مدارس شمال الریاض، مجلة رابطة التربیة الحدیثة - مصر , 7(23 )، 59 – 166.
14
عیادات، یوسف أحمد ( 2004 ).الحاسوب التعلیمی وتطبیقاته التربویة، عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع .
15
الغراغیر، علاء محمد محمود(2017 ).المعوقات التی تواجه مدیری المدارس الثانویة الحکومیة فی محافظة البلقاء فی تطبیق الإدارة الإلکترونیةوعلاقتها بکفاءتهم الإداریة من وجهة نظرهم، ( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة جرش، الأردن.
16
الغزاوی، تمام عبدالله أحمد (2015 ). الإبداع الإداری لمدیری المدارس الحکومیة فی محافظة الکرک وعلاقته بدرجة تطبیقهم للإدارة الإلکترونیة من وجهة نظر المعلمین ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة العلوم التربویة ، جامعة الشرق الأوسط ، الأردن .
17
غوانمة، فادی فؤاد محمد حسن ( 2013). درجة تطبیق الادارة الالکترونیة فی مدارس مدیریة لواء المزار الشمالی والمشکلات التی تواجهها واقتراحات للتطویر ، رسالة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة الیرموک.
18
قدوری، سحر(2010 ). الادارة الالکترونیة وإمکانیاتها فی تحقیق الجودة الشاملة، مجلة المنصور، (14)1 ، 157-175.
19
ماضی، سهیر حافظ (2011). واقع الأداء المهنی لمدیری المدارس الحکومیة فی ضوء تطبیق الإدارة الإلکترونیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة ، جامعة الأزهر، غزة.
20
المسلمانی ، مصباح ( 2010 ). درجة ممارسة مدیری المدارس الحکومیة فی إمارة أبوظبی للإدارة الالکترونیة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، الأردن :جامعة عمان العربیة .
21
المغیرة، عبدالعزیز فهد(2010 ). معوقات تطبیق الإدارة الالکترونیة فی إجراءات العمل الإداری من وجهة نظر موظفی دیوان وزارة الداخلیة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
22
المملکة العربیة السعودیة ، مجلس الشؤون الاقتصادیة والتنمیة .( 2014 ). رؤیة المملکة العربیة السعودیة 2030 ، المملکة العربیة السعودیة ، الریاض ، مجلس الشؤون الاقتصادیة والتنمیة.
23
المنیع, محمد عبد الله (2008).مجالات تطبیقات التعلم الإلکترونی فی الإدارة والإشراف التربوی، ورقة عمل مقدمة لملتقى التعلم الإلکترونی الأول فی التعلیم العام, الریاض : الإدارة العامة للتربیة والتعلیم بمنطقة الریاض .
24
المیر، إیهاب خمیس أحمد(2007 ).متطلبات تنمیة الموارد البشریة لتطبیق الإدارة الإلکترونیة ، دراسة تطبیقیة على العاملین بالإدارة العامة للمرور بمملکة البحرین، رسالة ماجستیر غیر منشورة ،الریاض: جامعة نایف العربیة للأمن.
25
ثانیا المراجع الأجنبیة:
26
Cosner ,S,(2011 ).Teacher Learning Instructional Consecrations and Principals Communications : Lessons from a longitudinal study from collaborative data USE by teachers , Educational management Administration and Leadership , Vol.(39),No.(5), pp 227-234.
27
Daft L. Richard, (2003), Management, 6th ed., Thomson South-Western, USA.
28
Daniel ,Samuel (2005). Uconncct Schools Project Lessons on c- management, trainingin Uganda, Retrieved at October2016from : www.uixp.co.ug.
29
Germo, Tom De & Adhair, Ayman (2001). The E-Government Evolution, SymposiumE-Government Experiences and applications, Alddawha ,1-25.
30
Gery ,Bowen(2010). A study of Technology leader ship among Elementary Public school Principals in Miami – date country , proquest llc , ed, Dissertation ,ST ,Tomas University .168.
31
ORIGINAL_ARTICLE
تطوير أداء رؤساء الأقسام الأکاديمية بجامعة القصيم في ضوء متطلبات مجتمع المعرفة
تدور الأقسام الأکاديمية، والجامعات معا وجودا وعدما، فبقاء الجامعات مرهون ببقاء أقسامها، وذهابها بذهاب أقسامها، فالجامعة لا تستطيع أن تؤدى رسالتها أو تحقق أهدافها إلا من خلال أقسامها العلمية؛ فهي السبيل الوحيد لرفع مستوى الإنتاجية في الجامعات کما و کيفا (Rita,2006,30)، وعن طريقها يتم التحکم في معظم القرارات الجامعية المرکزية، کاختيار أعضاء هيئة التدريس، وتحديد البرامج و المقررات الدراسية، ووضع معايير القبول والتخرج، وتقدير الأهمية النسبية للأنشطة المختلفة من تدريس، وبحث علمي، وخدمة مجتمع وغيرها من القرارات التي تحدد طابع المؤسسة الجامعية (Maerten,2001,168)، ومعظم أعمال الکليات تتم في أقسامها، لا سيما في مجالات التخطيط، ووضع الميزانية، والتقييم الشخصي، وإعداد التقارير، حتى إن البعض يذهب إلى أن أي مهمة جديدة لا يمکن تنفيذها إلا في القسم المعني فقط (برايت & ريتشاردز،147،2008 فهو المکان الذي يصنع فيه التغيير، وتنفذ فيه السياسات،ويتقرر فيه طريقة تطبيق وإجراءات التغيير المنشود (الدهشان، السيسي،2005) . وهو ميدان تطبيق رؤى وتصورات الجامعات والکليات،وعلى قدر سلامة هذا البناء وإبداعاته وإنتاجيته،على قدر نجاح الجامعة في تحقيق أهدافها على المدى القريب والبعيد. (محمد،2009، 759)، حتى إن سمعة الجامعة نفسها، وجودة أدائها تتحدد طبقا لسمعة وجودة أداء أقسامها. هذا ويعد بناء مجتمع المعرفة الوظيفة الرئيسة للجامعة في العصر الراهن،حيث شاع أن وظائف الجامعة في الماضي تتأسس على إنتاج المعرفة عن طريق البحث، ونشرها عن طريق التدريس، وتطبيقها في خدمة وتنمية المجتمع، وتلک هي عماد مجتمع المعرفة، الذي يتطلب بناؤه إنتاج الجامعة للمعرفة، وتشارکها، و سهولة عمليتي خزنها واستدعائها، وتوظيفها لتنمية مجتمعها. ومع أنه ينبغي لکل مؤسسات التعليم أن تمارس العمليات اللازمة للتحول نحو مجتمع المعرفة،فإن العبء الأکبر للتحول نحو مجتمع المعرفة يقع على عاتق الجامعات بصفة رئيسة (الشايع،400،2011) ، تأسيسا على ما تمتلکه من إمکانات تکنولوجية متطورة، وبرامج ومناهج معاصرة،وکفاءات بشرية مؤهلة ، وقيادات أکاديمية متنورة.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105207_0601ab397406538d9a64189bb34c2fb5.pdf
2018-07-01
262
343
10.12816/0054181
إبراهيم
حنش الزهراني
1
أستاذ مساعد الإدارة التربوية والتخطيط کلية التربية – جامعة القصيم
LEAD_AUTHOR
جمال
أحمد السيسي
2
أستاذ أصول التربية بکليتي التربية جامعتي القصيم ومدينة السادات
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- (الهیئة الوطنیة للتقویم والاعتماد الأکادیمی،2009).معاییر ضمان الجودة والاعتماد لبرامج التعلیم العالی، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
2
- أبو سمرة، محمود أحمد،غنیم، رندة محمد (2007). الأنماط القیادیة لدى رؤساء الاقسام الأکادیمیة فی کلیات المجتمع المتوسطة فی فلسطین وعلاقتها بإدارة الوقت، مجلةاتحادالجامعاتالعربیة، العدد (48)،الاردن.
3
- البابطین، عبد الرحمن بن عبد الوهاب بن سعود (2014). درجة الالتزام التنظیمی لدى رؤساء الأقسام فی کلیات جامعة سلمان بن عبدالعزیز، المجلةالسعودیةللتعلیمالعالی، العدد (11)، السعودیة.
4
- بدوی، أحمد زکی(1994). معجممصطلحاتالعلومالإداریة، القاهرة، دار الکتاب المصری.
5
- برنامج الأمم المتحدة الإنمائی (2003). تقریر التنمیة الإنسانیة العربیة للعام 2003، خلق الفرص للأجیال القادمة، المکتب الإقلیمیة، عمان، الأردن.
6
- بینیت، جون. ب(1992). إدارة القسم الأکادیمى: حالات وتعلیقات، تقدیم. توماس. أ. إیمیت، تعریب. جابر عبد الحمید جابر، صلاح عبد الخالق عبد الجواد، القاهرة، دار النهضة العربیة.
7
- توفیق، صلاح الدین محمد والسید، نادیة حس(2012).التعلیمالإلکترونیوعصر المعرفة:رؤیةمستقبلیةللمجتمعالعربی - المنصورة، المکتبة العصریة.
8
- الثبیتی، محمد بن عثمان، عبدالمجید، أشرف عبدالتواب(2013). درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأکادیمیة لعملیات إدارة المعرفة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس بجامعة تبوک، التربیة، العدد(152)، الجزء (2)،کلیة التربیة، جامعة الأزهر، القاهرة.
9
- جیدوری، صابر. (2009). الأبعاد التربویة لجدل الثابت والمتحول فی فلسفة التربیة. دراسة تحلیلیة: مقارنة فی الأنساق الفکریة للتربیة العربیة. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربویة، المجلد (25)،العددان (1،2).
10
- حبیب، مجدی عبد الکریم (2009).مجتمع المعرفة والإبداع فی القرن الحادی والعشرین،القاهرة، دار الفکر العربی.
11
- حسن عبد المالک محمود،سمیر حسنین برکات(1992). فعالیة اتخاذ القرارات بواسطة مجالس الأقسام فی الکلیات الجامعیة: مدخل لتطویر الإدارة الجامعیة، المؤتمر الثانی عشر لرابطة التربیة الحدیثة: السیاسات التعلیمیة فی الوطن العربی، المجلد الأول، کلیة التربیة - جامعة المنصورة، 6-7یولیو.
12
- حسونة، أمین علی(2011). مستوىالولاءالتنظیمیلدىرؤساءالأقسامالأکادیمیةوأعضاءهیئةالتدریسفی الجامعاتالأردنیةمنوجهةنظرهم،رسالة ماجستیر،کلیة العلوم التربویة،جامعة الشرق الأوسط، الأردن.
13
- حمد، نوال یونس (2012). دور عملیات إدارة المعرفة فی تعزیز إدارة الأداء:دراسة تحلیلیة لآراء رؤساء الأقسام العلمیة فی هیأة التعلیم التقنی، مجلةدراساتاداریة، العراق، المجلد (4)، العدد (8).
14
- الخشاب، عبد الله ولأشعب، خالص(2006).محتوی التعلیم العالی لمواکبة مجتمع المعرفة، المؤتمر التاسعللوزراءالمسئولینعنالتعلیمالعالیوالبحثالعلمیفیالوطنالعربی، دمشق، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، إدارة التربیة، 21 -22دیسمبر 2003.
15
- درادکة، أمجد محمود محمد(2012). الأنماط القیادیة السائدة لدى رؤساء الأقسام الأکادیمیین من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس فی جامعة الیرموک، دراساتعربیةفیالتربیةوعلمالنفس، السعودیة، الجزء (3)، العدد(30).
16
- الدهشان، جمال علی، السیسی،جمال أحمد (2004). تقویم بعض جوانب الأداء الأکادیمی لأعضاء هیئة التدریس بجامعة المنوفیة من خلال آرائهم، مجلة البحوث النفسیةوالتربویة - کلیة التربیة جامعة المنوفیة – مصر، المجلد (19)، العدد (1).
17
- الدهشان، جمال علی، السیسی،جمال أحمد (2005). أداء رؤساء الأقسام الأکادیمیة لمسئولیاتهم المهنیة وعلاقته برضا أعضاء هیئة التدریس عن عملهم، المؤتمرالقومیالسنویالثانیعشر"تطویرأداءالجامعات العربیةفیضوءمعاییرالجودةالشاملة ، الجزء الثانی، القاهرة،مصر،مرکز تطویر التعلیم الجامعی، جامعة عین شمس.
18
- دیفید إف. برایت & ماری بی. ریتشاردز(2008). العمادة الأکادیمیة:مهن فردیة وأدوار مؤسساتیة، ترجمة الطرح، محمد شریف،راجعه سعید،أحمد سید،الریاض، مکتبة العبیکان.
19
- رمضان، صلاح السید عبده، مهناوی، أحمد غنیمی (2014).إستراتیجیة مقترحة لتفعیل دور التربیة المستمرة متطلبات مجتمع، مجلةالمعرفةالتربویة - الجمعیة المصریة لأصول التربیة ببنها – مصر، المجلد (2)، العدد (3).
20
- سلطان، سوزان أکرم (2006). العدالةالتنظیمیةلدىرؤساءالأقسامالأکادیمیةفیالجامعاتالأردنیةالرسمیةو علاقتهابالرضاالوظیفیوالولاءالتنظیمیلأعضاءالهیئاتالتدریسیةفیها، رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات التربویة العلیا، جامعة عمان العربیة.
21
- السنبل، عبد العزیز بن عبد الله(2004). رؤى وتصورات حول برامج إعداد المعلمین فی الوطن العربى، ورقة عمل مقدمة للمؤتمر الدولی حول إعداد المعلمین کلیة التربیة. جامعة السلطان قابوس مسقط. 1-3 مارس.
22
- سهام محمد صالح کعلى(2005). الإثراء الوظیفى لمهام الهیئة الإداریة بأقسام کلیات البنات التربویة فى المملکة العربیة السعودیة، مجلة العلوم التربویة والنفسیة، المجلد (6)، العدد (2).
23
- السیسی، جمال أحمد، حجازی،أحمد أبو الفضل (2018).القیادات الأکادیمیة فی مجتمعات المعرفة، الریاض، مکتبة الرشد.
24
- السیسی، جمال أحمد؛ وعشیبة، فتحی درویش (2011). ثقافة الجودة الشاملة بمدارس التعلیم العام فی ظل الأخذ بنظام ضمان الجودة والاعتماد. مستقبل التربیة العربیة،المجلد (18 )، العدد (69).
25
- الشایع، علی بن صالح(2010). البحث العلمی ومجتمع المعرفة فی المملکة العربیة السعودیة، المؤتمرالدولیالخامس"مستقبلإصلاحالتعلیمالعربیلمجتمعالمعرفةتجارب، ومعاییرورؤى " الجزء (2)، القاهرة،المرکز العربی للتعلیم والتنمیة (أسد(،والجامعة العربیة المفتوحة - مصر، 13- 15یولیو.
26
- الشخیبی،علی (2006).الطالب وعضو هیئة التدریس من منظور مجتمع المعرفة، المؤتمرالتاسع للوزراءالمسئولینعنالتعلیمالعالیوالبحثالعلمیفیالوطنالعربی، دمشق، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، إدارة التربیة، 21 -22دیسمبر 2003.
27
- الشرایعة، أمیرة عبد الجلیل صیاح(2015). مستوىالسلوکالقیادیلرؤساءالأقسامفیالجامعاتالأردنیةوعلاقتهبمستوى تمکینهمالإداریمنوجهةنظرأعضاءهیئةالتدریس، رسالة ماجستیر،جامعة الشرق الأوسط،کلیة العلوم التربویة.
28
- شوقی، عبد الله محمد(2002). الممارسات القیادیة المناسبة للتعلیم العالی فی القرن الحادی والعشرین، مجلةکلیةالتربیةبالزقازیق، العدد (40)، مصر.
29
- شیحة، عبدالمجید عبدالتواب، المسند، شیخة عبدالله (1994).کفاءة رئیس القسم الأکادیمی:دراسة لآراء أعضاء هیئة التدریس بجامعة قطر، حولیة کلیة التربیة جامعة قطر،السنة (11)، العدد (11).
30
- شیحة، عبدالمجید عبدالتواب، المسند، شیخة عبدالله، الفار، إبراهیم عبدالوکیل(1994). الاتفاق أو الاختلاف على مسئولیات رئیس القسم لدى أعضاء هیئة التدریس ذوی التخصصات المختلفة بجامعة قطر، مجلةالبحوثالنفسیةوالتربویة، کلیة التربیة جامعة المنوفیة، مصر، السنة (10)، العدد (2).
31
- صبیح، لینا زیاد(2012). التعلیم الجامعی ومجتمع المعرفة، دراساتفیالتعلیمالجامعی،مصر، العدد (23). القاهرة، مرکز تطویر التعلیم الجامعی، جامعة عین شمس.
32
- صلاح الدین الکبیسی(2005). إدارة المعرفة، القاهرة، المنظمة العربیة للتنمیة الإداریة، 2005
33
- الصمادی، تسنیم طه(2017). درجةتطبیقرؤساءالأقسامالأکادیمیةفیالجامعاتالأردنیةلإدارة المعرفةوعلاقتهابدرجةإدارةالتغییرمنوجهةنظرأعضاءهیئةالتدریس، رسالة دکتوراه، کلیة العلوم التربویة،جامعة الشرق الأوسط،الأردن.
34
- الطراونة، سلیمان محمد إبراهیم(1999). الأنماط القیادیة لرؤساء الأقسام فی الجامعات الأردنیة الرسمیة و الأهلیة وعلاقتها بالرضا الوظیفی لأعضاء هیئة التدریس، رسالة دکتوراه،کلیة الدراسات العلیا، جامعة بغداد.
35
- الطراونة، سلیمان محمد(2012). فاعلیة أداء رؤساء الأقسام الأکادیمیة فی جامعة البلقاء التطبیقیة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس فیها، مجلةجامعةالقدسالمفتوحةللأبحاثوالدراسات،العدد (27)، فلسطین.
36
- عبد الدائم، عبد الله (2000). السیاسات المستقبلیة للتعلیم بوجه عام وللتعلیم الأساسی بوجه خاص فی البلدان العربیة فی ضوء الخبرات العربیة والدولیة:دراسة مرجعیة، الوثیقة الرئیسیة،المؤتمر الأول لوزراء التربیة والتعلیم والمعارف العرب، طرابلس. 5-6 دیسمبر، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، إدارة برامج التربیة. العبیری، فهد بن حمدان(2013). إعداد القیادات التنمویة فی ضوء تحدیات القرن الواحد والعشرین، المجلة العربیة للعلوم الاجتماعیة، المؤسسة العربیة للاستشارات العلمیة وتنمیة الموارد البشریة - مصر،المجلد(2)، العدد (3).
37
- العتیبى، منصور بن نایف (2016).مدى امتلاک القیادات الأکادیمیة و الإداریة فی جامعة نجران لبعض مفاهیم إدارة المعرفة، مجلةالعلومالتربویةوالنفسیة، المجلد (17)، العدد (1)،البحرین.
38
- عثمان، سید أحمد (1989).علم النفس الاجتماعی:التطبیع الاجتماعی، الجزء الأول،القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
39
- العسکر، شیخة راشد (2016). القیادة التحویلیة لدى المشرفات فی مکاتب الإشراف التربوی بوزارة التربیة والتعلیم بالمملکة العربیة السعودیة. المجلة العربیة للإدارة، جامعة الدول العربیة، المجلد (36)، العدد (1).
40
- العضایلة، عدنان عبدالسلام(2011). درجة ممارسة القادة الأکادیمیین لعملیات القیادة الاداریة دراسة میدانیة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس فی جامعة الیرموک، مؤتةللبحوثوالدراسات، المجلد (26)، العدد (4).
41
- العلی، یسری یوسف(2016). واقع الأداء الإداری لدى رؤساء الأقسام فی کلیات العلوم التربویة من وجهة نظر أعضاء الهیئة التدریسیة، دراسات العلومالتربویة المجلد (43)، العدد (1)،الاردن.
42
- علیمات، صالح ناصر (2003). القدرات القیادیة لرؤساء الأقسام فی الجامعات الأردنیة، مجلةمرکزالبحوثالتربویة ، السنة (12)، العدد (23) ،،قطر.
43
- فایز مراد مینا (2012).مناهج التعلیم فی مجتمع المعرفة"، مجلة دراساتفیالمناهجوطرقالتدریس، العدد(185)، القاهرة، مصر.
44
- قاسم،مجدی عبدالوهاب، شحاته، صفاء أحمد، خفاجی، رشا (2013). تحسین فاعلیة مؤسسات التعلیم العالی باستخدام التکنولوجیا: رؤیة مستقبلیة، دار الفکر العربی، القاهرة.
45
- قاسم، مجدی عبد الوهاب، شحاته، صفاء أحمد (2014). صناعة مستقبل التعلیم الجامعی بین إرادة التغییر وإدارته، دار الفکر العربی، القاهرة.
46
- القرنی، ظافر بن احمد مصلح(2017). الکفایات التکنولوجیة اللازمة للقیادات الأکادیمیة بجامعة المجمعة فی ظل مستحدثات ثورة المعلومات والاتصال، التربیة، العدد (173)، الجزء (1)،جامعة الأزهر ، مصر
47
- قزق، محمود نایف (2005). درجةالتزامرؤساءالاقسامالاکادیمیةفیالجامعاتالاردنیةالرسمیةبأخلاقیات المهنةمنوجهةنظرأعضاءهیئةالتدریس، رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات التربویة العلیا، جامعة عمان العربیة،الأردن.
48
- لوکاس، آن ف (2006). قیادة التغییر فی الجامعات:الأدوار المهمة لرؤساء الأقسام فی الکلیات، نقله للعربیة، شحادة، ولید، راجعه،رضوان، داوود سلیمان،الریاض، مکتبة العبیکان.
49
- المجیدل، عبد الله.(2006). دراسة مقارنة لمعوقات البحث العلمی فی مؤسسات التعلیم العالی الحکومیة والخاصة، بحث میدانی، مجلة دراسات الخلیج والجزیرة العربیة، السنة (32)،العدد (123)، الکویت: مجلس النشر العلمی.
50
- محجوب، بسمان فیصل(2004).الدور القیادی لرؤساء الأقسام فى الجامعات العربیة، القاهرة، المنظمة العربیة للتنمیة الإداریة، جامعة الدول العربیة.
51
- محسن، منتهى عبدالزهرة (2011). واقع الأداء الإداری لدى رؤساء الأقسام فی کلیات التربیة بجامعة بغداد من وجهة نظر التدریسیین، مجلةکلیةالتربیة، الجامعة المستنصریة، العدد(4)،العراق.
52
- محمد،نوال یونس (2012). دور عملیات إدارة المعرفة فی تعزیز إدارة الأداء:دراسة تحلیلیة لآراء رؤساء الأقسام العلمیة فی هیأة التعلیم التقنی، مجلة دراسات اداریة، المجلد (4)، العدد (8)، العراق.
53
- محمد أحمد کریم: تحلیل الدور الوظیفی لعمداء ورؤساء مجالس الأقسام بجامعة الإسکندریة کما یدرکه أعضاء هیئة التدریس، دراسات تربویة، المجلد الخامس. الجزء (27) - القاهرة، رابطة التربیة الحدیثة، 1990.
54
- محمد، أشرف السعید أحمد (2009).أدوار رؤساء الأقسام الأکادیمیة لتطبیق مدخل إدارة المعرفة بالجامعات المصریة، المؤتمرالدولیالسابع:التعلیمفیمطلعالألفیةالثالثة.الجودة - الإتاحة - التعلممدىالحیاة - مصر، الجزء (2)،معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة فی الفترة من 15- 16 یولیو .
55
- المخلافى، محمد سرحان خالد(1995). الدور الوظیفی لرؤساء أقسام کلیة التربیة- جامعة صنعاء، کما یدرکه أعضاء هیئة التدریس ورؤساء الأقسام أنفسهم، المؤتمر القومی السنوی الثانی "الأداء الجامعی الکفاءة الفاعلیة والمستقبل"، مرکز تطویر التعلیم الجامعی- کلیة التربیة، جامعة عین شمس،القاهرة.
56
- مرسی، عمر محمد محمد، مصطفى، محمد مصطفى محمد (2011).تصور مقترح لتجوید الأداء الإداری لرؤساء الأقسام العلمیة فی ضوء مبادئ الجودة الشاملة فی جامعة أسیوط، ، مجلة الثقافةوالتنمیة، السنة (12)، العدد (49)، مصر.
57
- الملیان، ربیعة سعید خلیفة(2017). الکفایات القیادیة لدى رؤساء الأقسام من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس بکلیة الآداب، مجلةالعلومالإنسانیةوالتطبیقیة،العدد (28)، کلیة العلوم الإنسانیة والتطبیقیة، الجامعة الأسمریة الإسلامیة، زلیتن، لیبیا.
58
- موقع اللغة العربیة والثقافة (2018).معجم المعانی:عربی - عربی، متاح علىhttp://www.langue-arabe.fr.
59
- ناصف،مرفت صالح،هاشم،نهلة عبد القادر(1998). توصیف وظیفة رئیس القسم الأکادیمی بالجامعات المصریة :نموذج مقترح، مستقبلالتربیةالعربیة، المجلد(4)، العدد (15)، مصر
60
- نایت، بیتر،تراولر،بول (2007).فن قیادة رئیس القسم بالجامعة،ترجمة خالد العامری،القاهرة، دار الفاروق للنشر والتوزیع.
61
- نصار، علی عبد الرؤوف، عبد العلیم، رمضان محمود عبد العلیم (2012). متطلبات تطبیق الاعتماد الأکادیمی بکلیتی التربیة جامعة الأزهر ومدى توافرها من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس، مجلةاتحادالجامعاتالعربیةللتربیةوعلمالنفس – سوریا، المجلد (10)، الجزء (1).
62
- النمرات،خالد أحمد (2013).درجة ممارسة المهارات القیادیة لدى رؤساء الأقسام الأکادیمیة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس:دراسة میدانیة فی جامعة الیرموک، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الیرموک.
63
- نوفل، محمد نبیل (1992). تأملات فی مستقبل التعلیم العالی، الکویت، دار سعاد الصباح.
64
- الوحش، هالة مختار(2015).مدى توفر متطلبات مجتمع المعرفة بکلیات جامعة الملک خالد ببیشة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس،مجلة العلوم التربویة والنفسیة،المجلد (9)، العدد (1)، کلیة التربیة ، جامعة القصیم .
65
- ورغن، جون(2006).الأقسام الفاعلة:بناء ثقافات التمیز وتعزیزها فی البرامج الأکادیمیة،نقله للعربیة، ثائر دیب، راجعه،عبد اللطیف یوسف جابر،الریاض، مکتبة العبیکان.
66
- ویلسون، جلین(2001). سیکولوجیة فنون الأداء، ترجمة شاکر عبد الحمید، مراجعة محمد عنانی، عالم المعرفة، العدد (258)، الکویت، المجلس الوطنی للثقافة والفنون والآداب.
67
-AL-Karni, Ali Saad (1996).Evaluating the Performance of Academic Department Chairpersons, Higher Education Abstract, Vol.(31), No. (3)
68
- Biddle, B (1994). Teacher's roles, in Husen, C,:The International Encyclopedia of Education , Vol.10, New York, T.Neville Postel The waite.
69
- Fullan, Michael (2002).The Role of leadership in the Promotion of Knowledge Management in Schools, OECD Conference, March 18-19, available at: http://www.oecd.org/dataoecd , on. , March 2009
70
- Irick, Michael L(2007). Managing tacit knowledge in organizations, Journal of Knowledge Management Practice, Vol.(8), No.(3).
71
- Kangas, Lisa Marie(2006).An assessment of the Relationship between Organizational Culture and Continuous Knowledge Management Initiatives, PhD, Capella University, Minnesota.
72
- Franklin, K. K., & Hart, J. K. (2006). Influence of Web-based Distance Education on the Academic Department Chair Role,Educational Technology & Society, Vol.(9) ,No. (1).
73
- Gemleck, W (1992). Center for the Study of Department Chair: 1990 Survey, Pullman, Washington State University.
74
- Giles,H&McMahon(1997).System-Wide and Institutional Development Programs for Chairpersons ,The Department Chair ,Vol (8),No.(1).
75
- Gmelch, W & Parkey, F(1999). Becoming a Department Chair: Negotiating the Transition from Scolar Administrator, Eric, ED 430493.
76
- Hecht, W. D (2010) Roles and Responsibilities of Department Chairs- The Department Chair as Academic Leader, ACE Oryx Press, U.S.A, , Retrieved: 20 March 2010, available online at:
77
http://www.acenet.edu/resources/chairs/docs/HECHTrolesrespon
78
- Hellawell, D & Hancock, N(2001). A Case Study of the Changing Role of the Academic Middle Manager in Higher Education: Between Hierarchical Control and Collegiality, Research Papers in Education, Vol. 16, No. 2.
79
- Holowetzki , Antonina, (2002).The Relationship Between Knowledge Management and Organizational Culture: An examination of Cultural Factors that Support the Flow and Management of Knowledge Within an Organization, Presented to the Interdisciplinary Studies Program: Applied Information Management and the Graduate School of the University of Oregon, University of Oregon.
80
- Hoyl, E,)1995): Teachers as professionals, in Anderson, L: International Encyclopaedia of Teaching and Teacher Education , 4th Edition, Library of Congress Cataloging in publication Data.
81
- Kearns, Peter (2004). Education Research in the Knowledge Society: Key Trends in Europe and North America. Research Report 19 July 2004, ISBN 1 920895 76 0.
82
- Kende, Gyorgy; Noszkay, Erzsebet and Seres, Gyorgy(2007).Test and Knowledge Management in Modem Higher Education , the E- Learning, available at: http://www.eleamingeuropa, on February 2009
83
- Lakshman ,C(2007).Organizational knowledge leadership: A grounded theory approach, Leadership & Organization Development Journal, Vol.28, No. 1.
84
- Maerten, N(2001). The Roles and Responsibilities of Departmental Heads and Chairpersons in Schools of Education as Perceived by Deans, Journal of Education, Vol. (112), No. (2).
85
- Mathios, H(1991). The role of the University Head of Department, Journal of Further and Higher Education, Vol. 15, No. 3.
86
- Miller, M(1999). The Department Chair as Speaker of the House: Shared Authority in the Community College Department, Journal of Research and Practice, Vol. (23).
87
- Morris, Adam& Miller, Michael,(2008). Leadership role of the department chair in private colleges, Eric, Ed: 502257.
88
- Moses, I & Roe, E. Heads and chairs(1990). Managing Academic Departments, Queensland, Australia, University of Queensland Press.
89
- Peter, M., & Besley , T. (2006). Building Knowledge Cultures :Education and Post Modern Development in the age of Knowledge Capitalism –Foucault ,Education and the Culture of Self –Lanham,MD: Rowman &Littlefield Publishers ,Inc.
90
- Ribiere, Vincent & Sitar, Alesa (2003).Critical role of leadership in
91
- Ribiere, Vincent M. & Sitar, Alesa Sasa, (2003).Nurturing a knowledge - supporting Culture, Knowledge Management Research & Practice, Vol.(l), No.(l).
92
- Rita, W(2006). College Administrator's Handbook, Boston, Allyn and Bacon, Inc.
93
- Samart, T & McLaughlin, G.(1993). Administrative Service and Research Performance: A Study of Chemistry Department Heads, Research in Higher Education, Vol. 22, No. 1.
94
- Seedorf, R & Gmelch, W(1989). The Department Chair, A paper Presented to The American Educational Recearch Convention, San Francisco, March.
95
- Singh, Sanjay Kumar(2008). Role of leadership in knowledge management: A study, Journal of Knowledge Management, Vol. (12), No.(4).
96
- Srirang,J (2012).Developing Knowledge Society in India:Iss & Challenges, Review of Knowledge Management, Vol (2) , No.(Jan-June)
97
- William, J(2001). Academic Department Head as Key University Administrator, Journal of Education, Vol, 112, No. 2.
98
- Wip, yip Mum& Chai, Dominic Lau Hoe &Songip, Ahmad Rahman (2010). Influence of Soft Elements on KM Implementation in Malaysian Higher Learning Institution ,Journal of Knowledge Management Practice ,Vol.(11),No.(3).
99
- Wolverton, M , (1999). A Comparison of Department Chair Tasks in Australia and the United States, Journal of Higher Education, Vol. 38, No. 1.
100
Zhang, Jianwei , Hong, Huang-Yao, Scardamalia, Marlene& Morley, Elizabeth (2011). Sustaining Knowledge Building as a Principle-Based Innovation at an Elementary School, The Journal of The Learning Sciences,Vol (20).
101
ORIGINAL_ARTICLE
مدى تأثير الإشاعة الإلکترونية على الثقافة المعلوماتية في المجتمع الأکاديمي في دولة الکويت
لقد صاحب الانتشار الهائل و المخيف أيضا للمعلومات المتاحة على مواقع الويب والمتداولة عبر شبکات التواصل الاجتماعي باختلاف أشکالها بصورة يصعب تخيلها، مجموعة عظيمة من الهواجس، التي وجب الوقوف عندها تقديرا لما يمکن ان تمثله تداعياتها من مخاوف تصل لحد القلق على مستقبلنا جميعا، خاصة مستقبل ابناءنا الصغار و طلابنا الناشئين کوننا أباء ومعلمين. من هذه الهواجس العظيمة، ظاهرة، ان لم تکن واقعة بالفعل، وهي الإشاعات الإلکترونية. لقد ساعدت بيئة الويب ووسائل التواصل الاجتماعي في نمو هذه الظاهرة نموا ملحوظا و في تناقلها نقلا يصعب تتبعه أو حتى الوقوف عنده، إذ اننا لا نکاد نفيق من إشاعة، حتى نُصاب بأخرى، وهکذا نمضي في فلک الإشاعات التي قد يعيينا التفکير فيها و في تداعياتها. في هذا البحث ، يسعى الباحث الى معرفة وعي وثقافة المجتمع الأکاديمي الکويتي معلوماتيا من خلال دراسة مدى تأثر هذا المجتمع بالاشاعة الالکترونية. وسوف يستخدم الباحث منهج دراسة الحالة وسوف يعتمد على إسلوب الملاحظة في جمع البيانات من خلال طريقة مبتکرة وجديدة في دراسة الثقافة المعلوماتية لدى العينة المشارکة والتي سوف تکون في بيئة الکترونية بحته، وهي عن طريق عمل قروب على الواتساب يضم عدد کبير يصل الى أکثر من 200 مشترک (عينة البحث) جميعهم أکاديميين في جامعات ومؤسسات أکاديمية مختلفة بدولة الکويت ومن خلاله يتم ارسال بعض الشائعات المتداولة عبر مواقع التواصل الاجتماعي، حيث يتم ملاحظة وتدوين ردود الأفعال من قبل المشارکين بالبحث دون العلم بمشارکتهم ، علما بأن الباحث سيعتمد على السرية التامة للمشارکين في البحث. وسوف يعتمد الباحث على اسلوب الترميز لتحليل البيانات المتعلقة بالملاحظة ، ويعتقد الباحث أن نتائج هذه الدراسة سوف تساهم بشکل کبير في وضع توصيات قد تساهم في الحد من نسبة الإشاعة الالکترونية وتساهم ايضا في في زيادة الثقافة المعلوماتية في دولة الکويت بشکل خاص و الوطن العربي بشکل عام.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105209_f51066398c20222812370e5fdb6b3173.pdf
2018-07-01
345
361
10.12816/0054188
الوعي المعلوماتي
الثقافة المعلوماتية
الإشاعة الإلکترونية
المجتمع الأکاديمي
الکويت
حسين
فولاذ علي غلوم
1
أستاذ مساعد في قسم علوم المکتبات والمعلومات- کلية التربية الأساسية الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب
LEAD_AUTHOR
عبدالرزاق
جوهر
2
أستاذ مساعد في قسم علوم المکتبات والمعلومات- کلية التربية الأساسية الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب
LEAD_AUTHOR
المصادر:
1
(1) القرآن الکریم، سورة الحجرات، الآیة رقم 6.
2
(2) روکیت، میشال لویس. الشائعات. ترجمة وجیه أسعد. الطبعة الأولى. دمشق. دار البشائر للطباعة والنشر ، 1994.
3
(3) Yin, R. K. Case study research, design and method, 4th ed. Beverly Hills, CA, Sage Publications, 2009.
4
(4) Oates, B. J. Researching information systems and computing. London: Sage Publications, 2006.
5
(5) Miles, B. & Humberman, M. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA, Sage Publication, 1994.
6
(6) ابن منظور، حمد بن مکرم بن على، أبو الفضل، جمال الدین الأنصاری الرویفعى الإفریقى. لسان العرب. الطبعة 3. بیروت: دار صادر. 1994.
7
(7) الحربی، هباس رجاء. الشائعات ودور وسائل الإعلام فی عصر المعلومات. الطبعة الأولى. عمّان ، الأردن. دار أسامة للنشر والتوزیع، 2013.
8
(8) الحارثی، ساعد العرابی. الإسلام والشائعة، ورقة عمل مقدمة فی ندوة أسالیب مواجهة الشائعات، أکادیمیة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، السعودیة، 2001.
9
(9) المرکز العربی للدراسات الأمنیة والتدریب. الاشاعة والحرب النفسیة. الریاض، 1990.
10
(10) نوفل، أحمد. الإشاعة. کلیة الشریعة - الجامعة الأردنیة. الطبعة الثالثة، عمّان، الأردن. دار الفرقان للنشر والتوزیع ، 1996.
11
(11) جریدة الوطن. "کذبة أبریل .. سنجر". الأثنین 17 ربیع الآخر 1430هـ - 13 ابریل 2009م - العدد 14903، (2009)
12
http://www.alriyadh.com/421926
13
(12) بی بی سی العربیة (2016) "أردوغان یظهر فی اسطنبول ویتعهد بتطهیر الجیش بعد محاولة انقلاب". تقریر صحفی.
14
http://www.bbc.com/arabic/middleeast/2016/07/160715_turkey_security
15
(13) عبدالله، معتز سید. الحرب النفسیة والشائعات. القاهرة، مصر. دار غریب للنشر ، 1997.
16
(14) روکیت، میشال لویس. مرجع سابق، 1994.
17
(15) عیسى، حنا. "الإشاعة أنواعها وعوامل انتشارها". صحیفة بیلیست الفلسطینیة. نشر الاربعاء 14 مایو, 2014.
18
(16) Doerr, Benjamin, Mahmoud Fouz, and Tobias Friedrich. "Why rumors spread so quickly in social networks." Communications of the ACM 55.6 (2012): 70-75
19
(17) المحمید ، محمید. "مخاطر شراء الأدویة من «الإنستغرام»..!!". أخبار الخلیج، 2016
20
(18) حنان الصادق بیزان. "الوعی المعلوماتی و مهارات التعلم الذاتی: قراءة تحلیلیة و رؤیة مستقبلیة."
21
International Journal of Library and Information Sciences, 2(1), 2015. P58-6.
22
(19) غنیم ، أحمد. "الوزراء: لا صحة لطرح التموینلأرز صینی مسرطن". أخبار الوطن. الإثنین ١٣-٠٦-٢٠١٦.
23
http://www.elwatannews.com/news/details/1224786
24
(20) العربیة. نت. "دراسة تثبت تأثر المجتمع السعودی بالشائعات". 1 یونیو 2014م. http://tinyurl.com/alarabiya-1
25
(21) خلیفة ، إیهاب. حروب مواقع التواصل الاجتماعی. العربی للنشر، 2016.
26
(22) العربیة. نت. "دعابة على مدونة حول صیام سارکوزی تتحول لقضیة کبرى". 24 أغسطس، 2010م.
27
http://www.alarabiya.net/articles/2010/08/24/117429.html
28
(23) Henkel, Maria. "Educators of the information society: Information literacy instruction in public and academic libraries of canada" Proceedings of the Association for Information Science and Technology 52.1 (2015): 1-10.
29
(24) Kaigo, Muneo. "Social media usage during disasters and social capital: Twitter and the Great East Japan earthquake." Keio Communication Review 34.1 (2012): 19-35.
30
(25) Fernandez, J. Media law in Australia: Principles, pitfalls and potentials. Chicago. 2013.
31
ORIGINAL_ARTICLE
دراسة تنبؤية لنسبة الذکاء فئ ضوء بعض المتغيرات الاجتماعية
تعد الدراسةالحالية أول دراسة قومية تجرى عن معدلات الذکاء لدى 953 طالب (23.04%) من مجتمع الدراسة الکلي (4344), کانت نسبة الذکور (30%) ، و(70%) إناث من الکليات المختلفة لجامعة الخرطوم بهدف الکشف عن أمکانية التنبؤ بالذکاء کمتغير تابع بناء على بعض المتغيرات الاجتماعية (العمر, عمر الوالدين عند الميلاد- الحالة الاجتماعية للاسرة - مستوى تعليم الوالدين- مستوى متوسط الدخل-مهنة الوالدين –قرابة الوالدين- محل أقامة الاسرة). تم تطبيق أختبار المصفوفات المتتابعة المعياري"لرافن" للذکاء وتم تصميم أستبانة بغرض الحصول على البيانات الديمغرافية. ولمعالجة البيانات تم أستخدام أختبار(ت) والانحراف المعياري,کما أستخدم تحليل التباين لانحدار المتغيرات الاجتماعية على نسبة الذکاء,من ثم أستخدم تحليل الانحدار الخطي للمتغيرات الاجتماعية للتنبؤ بنسبة الذکاء. يمکن التنبؤ بالذکاء,حيث أن هناک تأثير معنوي عال لکل من(تعليم الاب عند مستوى دلالة (000.), وصلة قرابة الوالدين عند مستوى دلالة (0010.), ومستوى تعليم الام عند مستوى دلالة (0080.), ومحل أقامة الاسرة عند مستوى دلالة(0160.), والدخل عند مستوى دلالة (0230.), مهنة الام عند مستوى دلالة (0450.) کمتغيرات مستقلة في تحليل الانحدار الخطي). کمؤشرات للتنبؤ بالذکاء بناء على ما توصلت اليه الدراسة من نتائج تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات لبحوث ودراسات مستقبلية. The current study is considered the first national study conducted on the intelligence quotient (IQ) covering 953 students (23.04%) of the total study population (4344), 30% maleand 70% femalefrom various faculties, University of Khartoum, Sudan, to detect the possibility of predicting intelligence as a variable correlated to some social variables (age, parents' age at birth, marital status, parental level, average income. The Standard Larafen Algorithm was applied to intelligence and a questionnaire was designed to obtain demographic data. The analysis of the data was used for the test (t) and the standard deviation. The analysis of the variance of the regression of the social and academic variables was used for IQ, and then the linear regression analysis of the social and academic variables was used to predict intelligence. There were significant statistical correlations for all studied variables for intelligence prediction. Significant effects at the (P > 0.000) of father’s education, parental relationship at the level of significance P > 0.001, and (P > 0.008) of Mother's education, (P > 0.016) of family residence place and (P > 0.045) for income, (P > 0.023) for mother's occupation were seen as independent variables in linear regression analysis. Based on the findings of this study, some recommendations and advice were highlighted and further were proposed for future research.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105211_98a8b774dfbfbb4d1d1f48132879d4a1.pdf
2018-07-01
363
382
10.12816/0054194
التنبؤ
الذکاء
المتغيرات الاجتماعية. جامعة الخرطوم. السودان. prediction
IQ
social variables. University of Khartoum. Sudan
ذکية
أحمد عامر
1
أ. مساعد جامعة جازان
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- الخطیب , محمد. ، و مهید المتوکل . (2001) . دلیل استخدام مقیاس المصفوفات المتتابعة العادی
2
- السید, فؤاد البهی . (1959 ) . الذکاء . بیروت: دار الفکر العربی .
3
- رضا, المصری.(2010) مشروع الابن المبدع.ط.القاهر:الاقلام الهادفه للنشر والتوزیع. دارالفضیلة للنشر والتوزیع.
4
- طه,محمد.(2006).الذکاء الانسانی "اتجاهات معاصرة وقضایا نقدیة" عالم المعرفة.سلسلة کتب ثقافیة شهریة: یصدرها المجلس الواطنی للثقافة والفنون والاداب.الکویت.
5
-عثمان,حمدین عثمان.(2010).معدل الذکاء وسط تلامیذ مرحلة الاساس وطلاب المرحلة الثانویة بولایات الجزیرة, سنار,النیل الابیض, والنیل الازرق(بحث مقارن).
6
- معوض, وخلیل میخائیل. (2002 ) . قدرات وسمات الموهوبین . الطبعة الرابعة, دراسة میدانیة . کلیة الآداب , جامعة الأسکندریة . الأسکندریة : توزیع مرکز الأسکندریة للکتب.
7
-أبو الخیر,عبد الکریم.(1993).دراسة لبعض المتغیرات ذات الصلة بقلق الإختبار لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانویة بمنطقة عمان الکبرى بالأردن. رسالة دکتوراه غیر منشورة.جامعة الخرطوم .السودان.
8
-أبو علام, رجاء محمود.(2004). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة. ط4. القاهرة: دار النشر للجامعات.
9
-إسماعیل, & محمد صالح عمر. (2013). محددات معدل الذکاء لدى طلاب وتلامیذ ولایتی شمال وجنوب کردفان اعتماداً على معیاری الخرطوم وقرنتش فی ضوء بعض المتغیرات الدیموغرافیة (Doctoral dissertation, جامعة کردفان).
10
-التکریتی,محمد.(2003).أفاق بلاحدود "بحث فی هندسة النفس البشریة".ط5.دمشق:الملتقى للنشر والتوزیع.
11
-الخلیفة,عمر هارون.(2008). الأطفال الخوارق و الموهوبون فی العالم العربی. عمان: دیبونو للنشر.
12
-الزغول,عماد عبد الرحیم.(2002 ). مبادئ علم النفس التربوی .العین : دار الکتاب الجامعی الأمارات
13
-الصالح , مصلح احمد. (1996 ). التکیف الاجتماعی و التحصیل الدراسی, دراسة میدانیة فی البئیة الجامعیة . الریاض : دار الفیصل الثقافیة .
14
-الضامن,منذرعبدالحمید.(2007).أساسیات البحث العلمی.ط1. الاردن.عمان: دارالمسیرة للنشر والتوزیع.
15
-بابکر,نهلة عثمان.(2009).ذکاء التلامیذ الموهوبین علاقته ببعض المتغیرات الاسریة بمدارس الموهبة والتمیز بولایة الخرطوم.رسالة ماجستیر غیر منشورة.الخرطوم. جامعة الخرطوم.
16
-جابر,عبد الحمید جابر.(2003). الذکاءت المتعددة والفهم تنمیة وتعمیق .ط1:دار الفکر العربی.
17
-حقی,الفت.(1996). سیکولوجیة الطفل "علم نفس الطفولة".الاسکندریة:مرکز الاسکندریة للکتاب. عدد 200ص.
18
-خلیفة، عمر هارون.(2011).معاییر إختبار المصفوفات المتتابعة المعیاری فی ولایة الخرطوم. Psychology Studies, 122(499), 1-70.
19
- خلیل,تهانی هاشم(دیسمبر2015).معدل الذکاء وسط الاطفال من زواج الاقارب وزواج الاباعد بولایة الخرطوم:مجلة البحر الاحمر العدد الثامن.7-24.
20
-رحمة,عزیزة.(2004).فاعلیة أستخدام السلاسل الزمنیة وتحلیل الانحدار فی دراسة الذکاء لدى الافراد من عمر 6-18 سنة."دراسة أحصائیة میدانیة"أطروحة دکتوراة.جامعة دمشق. سوریا.المصدر قاعدة المنظومة للرسائل الجامعیة. https://search.mandumah.com/Record/573789 الصفحات: 1 - 175. رقم MD: 573789.
21
-رضوان, سامر جمیل.(یونیو-2005). الذکاء وتنمیته "رسالة التربیة".سلطنةعمان:مجلة محکمة.العدد 8. ص77-80
22
-عبادة, أحمد. (2001) . قدرات التفکیر فی مراحل التعلیم العام . الطبعة الأولى. القاهرة: مرکز الکتاب للنشر.
23
-علام, صلاح الدین محمود.(2002). القیاس والتقویم التربوی النفسی.القاهرة:دارالفکر العربی .
24
على البیئة السودانیة. الخرطوم : شرکة مطابع دار العملة.
25
- فرج , صفوت. (1980) . القیاس النفسی. الطبعة الأولى . القاهرة : دار الفکر العربی.
26
- فلیب, فیرنون.(1988) الذکاء فی ضوء الوراثة والبیئة ترجمة /فاروق عبد الفتاح علی موسى ط1 .القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
27
-هارون,أیمان.(2009). قیاس معدل الذکاء فی ولایة الخرطوم و علاقته ببعض المتغیرات الدیمغرافیة.رسالة ماجستیر.جامعة الخرطوم.الخرطوم.السودان.
28
-یاسین , عطوف.(1986). علم النفس العیادی (الإکلینکی) .القسم الأول.بیروت:دار العلم للملایین .
29
یعقوب,أیمان خالد.(2009) .مستوى الذکاء لدى الاطفال المشردین بدور الایواء بولایة الخرطوم.رسالة ماجستیرغیر منشورة.الخرطوم.جامعة أم درمان الاسلامیة.السودان.
30
-یوسف,خلیل یوسف.(2015)الاطفال الموهوبون:مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر.تحت النشر.
31
المراجع الاجنبیة: Flynn, J. R. (2007). What is intelligence?: Beyond the Flynn effect. Cambridge University Press.
32
Flynn, J. R., & Weiss, L. G. (2007). American IQ gains from 1932 to 2002: The WISC subtests and educational progress. International Journal of Testing, 7(2), 209-224.
33
Hafer, R. W. (2017). New estimates on the relationship between IQ, economic growth and welfare. Intelligence, 61, 92-101.
34
Khaleefa, O., & Lynn, R. (2008). Sex differences on the Progressive Matrices: Some data from Syria. Mankind Quarterly, 48(3), 345.
35
Lynn, R. (2010). In Italy, north–south differences in IQ predict differences in income, education, infant mortality, stature, and literacy. Intelligence, 38(1), 93-100
36
Lynn, R., & Vanhanen, T. (2002). IQ and the wealth of nations. Greenwood Publishing Group.
37
Lynn, R., & Vanhanen, T. (2006). IQ and global inequality. Washington Summit Publishers.
38
Rodgers, J. L. (2001). What causes birth order–intelligence patterns? The admixture hypothesis, revived. American Psychologist, 56(6-7), 505.
39
Rodgers, J. L., Cleveland, H. H., van den Oord, E., & Rowe, D. C. (2000). Resolving the debate over birth order, family size, and intelligence. American Psychologist, 55(6), 599
40
Rodgers, J. L., Cleveland, H. H., van den Oord, E., & Rowe, D. C. (2001). Birth order and intelligence: Together again for the last time?.
41
Terman, L. M., & Oden, M. H. (1959). Genetic studies of genius. Vol. V. The gifted group at mid-life.
42
Zagorsky, J. L. (2007). Do you have to be smart to be rich? The impact of IQ on wealth, income and financial distress. Intelligence, 35(5), 489-501.
43
Zajonc, R. B. (2001). Birth order debate resolved? American Psychologist, 56(6-7), 522-523.
44
ORIGINAL_ARTICLE
مناخ المرح في الفصول الدراسية وعلاقته بالمرونة الاکاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
يهدف البحث الحالي لدراسة العلاقة بين مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاکاديمية لدى الطلاب في المرحلة الثانوية، ودرجة الفروق في المرح في الفصل الدراسية والمرونة الاکاديمية وفقاً للنوع والتخصص الدراسي والتفاعل بينهما، وقد طبقت الدراسة من الأدوات مقياس مناخ المرح في الفصول الدراسية ومقياس المرونة الأکاديمية (أعداد الباحث الحالي)، على عينة کلية بلغ قوامها 200 طالباً وطالبه من طلاب المرحلة الثانوية العامة، 100 من الذکور (50 علمي – 50 أدبي)، و100 من الإناث (50 علمي – 50 أدبي)، ، وقد کشفت نتائج الدراسة عن ما يلي: وجود علاقة موجية دالة احصائياً بين مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاکاديمية، کما توصلت نتائج الدراسة لوجود تفاعل دال احصائياً للنوع (ذکور وإناث)، والتخصص (علمي وادبى) على درجات المرح في الفصول الدراسية [F (1 – 196) = 4.78, p < 0.05]، بينما لم يوجد تفاعل دال إحصائياً للنوع (ذکور وإناث)، والتخصص (علمي وادبى) على درجات الطلاب في المرونة الأکاديمية [F (1 – 196) = 1.5, p > 0.05] ، کما أوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائياً بين الذکور والإناث على کل من مقياس مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاکاديمية لصالح الإناث عند مستوى 0.01، وأخيراً لا توجد فرق دال إحصائياً بين الطلاب وفقاً للتخصص علمي وأدبى في کل من المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاکاديمية. The current research aims to investigae the relationship between the playfulness climate in the classroom, and the academic resilience among the students in the secondary schools, the degree of differences in the playfulness in the classroom and the academic resilience to the type and the academic specialization, The study applied the tools of the playfulness scale in classroom and the academic resilience scale (prepared by researcher), on a sample of 200 students of the secondary school students, 100 male (50 scientific – 50 literary), and 100 female (50 scientific – 50 literary). The results of the study indicated that: There is a statistically significant positive correlation between of the playfulness climate in the classroom and the academic resilience. The results also found that there is a statistically significant interaction between the sex (males and females) and specialization (scientific, literary) on the playfulness climate in the classroom [F (1 – 196) = 4.78, p < 0.05]. and there is no statistically significant interaction between the sex (males and females), and specialization (scientific, literary), on the academic resilience [F (1 – 196) = 1.5, p > 0.05]. also shown there is significant statistically differences, between the mean scores of male and female students, in the playfulness climate in the classroom and the academic resilience measure for females at the level of 0.01, and finally there is no significant statistically differences between the averages of the scores of specialization (scientific, literary) students in the playfulness climate in the classroom and the academic resilience measure.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105212_a70aef187d582e3048c4e603487fb245.pdf
2018-07-01
384
419
10.12816/0054196
عادل
عبد الفتاح محمد الهجين
1
مدرس صحة نفسية – بقسم علم النفس التربوى کلية التربية – جامعة المنوفية
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
محمد سعد عثمان (2010) الخصائص السیکومتریة لمقیاس المرونة الإیجابیة لدى الشباب الجامعی. مجلة کلیة التربیة – عین شمس- مصر، ع 34، ج 2، 539-573.
2
American Psychological Association. (2010). the road to resilience. Retrieved January 7, 2011, from http://www.apa.org/helpecenter/road-resilience.aspx.
3
Alva, S. (1991). Academic invulnerability among Mexican-American students: the importance of protective resources and appraisals. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 13, 18-34.
4
Arif, M., & Mirza, M. (2017). Effectiveness of an intervention program in fostering academic resilience of students at risk of failure at secondary school level. Bulletin of Education and Research, 39(1), 251-264.
5
Barnett, L. (1990). Playfulness: Definition, design, and measurement, Play and Culture, 3, 319-336.
6
Barnett, L. (1991). Characterizing playfulness: correlates with individual attributes and personality traits. Play and Culture, 4, 371-393.
7
Barnett, L. (2007). The nature of playfulness in young adults. Personality and Individual Differences, 43(4), 949-958.
8
Bouillet, D., Ivanec, T., & Ridicki, R. (2014). Preschool teachers' resilience and their readiness for building children's resilience. Health Education, 114(6), 435-450.
9
Cassidy, S. (2016). The academic resilience scale (ARS-30): a new multidimensional construct measure. Frontiers in Psychology, 7, 1-11
10
Campbell-Sills. L., & Stein, M. (2007). Psychometric analysis and refinement of the Connor-Davidson resilience scale (CD-RISC): validation of a 10-item measure of resilience. Journal of Traumatic stress, 20 (6), pp. 1019-1028.
11
Chang, C., Hsu C., & Chen, I. (2013). The relationship between the playfulness climate in the classroom and student creativity. Quality & Quantity, 47(3), 1493-1510.
12
Chang, P., Yarnal, C., & Chick, G. (2016). The longitudinal association between playfulness in older women engaged in the red hot society. Journal of Leisure Research, 48(3), 210-227.
13
Cohen, J. (2013). Creating a positive school climate a foundation for resilience. In S. Goldstein., B. Brooks (Eds.), Handbook of resilience in children (pp. 411-423). New York, Springer.
14
Connor, K., & Davidson, J. (2003). Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson resilience scale (CDRISC). Depression & Anxiety, 18, 76-82.
15
Copeland, P. (2006). Factors related to resilience in teachers and adolescents exposed to the Oklahoma City bombing. Doctoral Dissertation, Pepperdine University, United States, UMI.
16
Doll, B. (2013). Enhancing resilience in classroom. In S. Goldstein., B. Brooks (Eds.), Handbook of resilience in children (pp. 399-409). New York, Springer.
17
Fix, G. (2003). The psychometric properties of playfulness scales with adolescents. Doctoral Dissertation, Fairleigh Dickinson University, United States. UMI.
18
Friborg, O., Hjemdal, O., Rosenvinge, J., & Martinussen, M. (2003). A new rating scale for adult resilience: what are the control projective resources behind healthy adjustment? International Journal of Methods in Psychiatric Research. 12, 65-67.
19
Gizir, C., & Aydin, g. (2009). Protective factors contributing to the academic resilience of students living in poverty in turkey. Professional School Counseling, 1(13), 38-49.
20
Glynn, M., & Webster, J. (1992). The adult playfulness scale: an initial assessment. Psychological Reports, 71, 83-103.
21
Graham, P., & Jardine, D. (1990). Deviance, resistance, and play: a study in the communicative organization of trouble in class. Curriculum Inquiry, 20 (3), 283-304.
22
Graham, P., Sawyers, J., & DeBord, K. (1989). Teacher's creativity, playfulness and style of interaction with children. Creativity Research Journal, 2, 41-50.
23
Hashim, S., Kuldas, S., & Ismail, H. (2016). A review of literature on at-risk adolescent students in Malaysia: needing an academic resilience model. SHS Web of Conferences, 23, 1-9
24
Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: a compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33, 1073–1082.
25
Howard, G. (2002). School improvement for all: reflections on the achievement gab. Journal of School Improvement, 3(1), 11-17.
26
Jew, C., Green, K., & Kroger, J. (1999). Development and validation of measure of resiliency. Journal of Measurement and evaluation in Counseling and Development. 32, 75-90.
27
Kanevsky, L., Corke, M., & Frangkiser, L. (2008). The academic resilience and psychosocial characteristics of inner-city English learners in a museum-based school program. Education and Urban Society, 40 (4), 452-475.
28
Kutlu, O., & Yavuz, H. (2016). Factors that play a role in the academic resilience of academicians. Journal of Educational Sciences Research, 6(2), 131-150.
29
Lieberman, J, N. (1971). Playfulness and creativity: some developmental and situational aspects. ERIC, 1-10.
30
Mallick, M. K., & Kaur, S. (2016). Academic resilience among senior secondary school students: influence of learning environment. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, 8 (2), 20- 27
31
Martin, A., & Marsh, H. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: a construct validity approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-281.
32
Martin, A., & Marsh, H. (2008). Academic buoyancy: towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46, 53-83.
33
Martin, A., & Marsh, H. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes correlates and cognate constructs. Oxford Review of Education, 35(3), 353-370.
34
Martin, R., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J., & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: development of the humor styles questionnaire. Journal of Research in Personality, 37, 48-58.
35
Masten, A., Best, K., & Garmezy, N. (1990). Resilience and development: contributions from the study of children who overcome adversity. Development Psychopathology, 2, 425-444
36
Masten, A., Herbers, J., & Cutuli, H., Lafavor, T. (2008). Promoting competence and resilience in the school context. Professional School Counseling, 2(12), 76-84.
37
Morales, E. (2008). Exceptional female students of color: academic resilience and gender in higher education. Innovative higher Education, 33, 197-213.
38
Morales, E., & Trotman, F. (2004). Promoting academic resilience in multicultural America: Factors affecting student success. New York, NY: Peter Lang.
39
Paut, H., Siriam, S., Subalukshmi, S., & Mala, V. (2014). Resilience, academic motivation and social support among college students. Indian Journal of Positive Psychology, 6(4), 430- 434
40
Ponce-Garcia, E., Madewell, A., & Kennison, S. (2015).the development of the scale of protective factors (SPE): Resilience in a violent trauma sample. Violence and Victims Journal, 31(4), 1-29.
41
Proyer, R. (2012). Examining playfulness in adults: testing its correlates with personality, positive psychological functioning goal aspirations, and multi-methodically assessed ingenuity. Psychological Test and Assessment Modeling, 54(2), 103-127.
42
Proyer, R. (2014). Playfulness over the lifespan and its relation to happiness. Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie, 47, 508-512.
43
Proyer, R., Ruch, W., & Müller, L. (2010). Sense of humor among the elderly: findings using the German version of the SHS. Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie, 43(1), 19-24.
44
Qian, X, & Yarnal, C. (2011). The role of playfulness in the leisure stress-coping process among emerging adults: an SMS analysis. Leisure/Loisir, 35(2), 191-209.
45
Rathore, S., & Mathur, R. (2014). Resilience and happiness: source of coping in mothers with mentally retarded children. Indian Journal of Positive Psychology, 4 (4), 451-455
46
Riley, J., & Masten, A. (2005). Resilience in context. In. R. Peters, B. Leadbeater, & R. McMahon (Eds.), resilience in children, families, and communities: linking context to practice and policy (pp. 13-25). New York: Kluwer Academic/Plenum.
47
Rosenberger, J. (1991). Inhibition of play in adulthood: an outcome needing childhood intervention for the learning disabled. Child and Adolescent Social Work, 8(6), 535-548.
48
Sandoval-Hernandez, A., & Bialowolski, P. (2016). Factors and conditions promoting academic resilience: a TIMSS based analysis of five Asian education systems. Asia Pacific Education, 17(3), 511-520.
49
Saunders, L., Sayer, M., & Goodale, A. (1998). The relationship between playfulness and coping in preschool children: a pilot study. The American Journal of Occupational Therapy, 53(2), 221-226.
50
Schaefer, C., & Greenberg, R. (1997). Measurement of playfulness: a neglected therapist variable. International Journal of Play Therapy, 6(2), 21-31.
51
Smith, B. W., Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P., & Bernard, J. (2008). The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. International Journal of Behavioral Medicine, 15, 194-200.
52
Staempfli, M. (2005). Adolescent playfulness, leisure, and well-being. Doctoral Dissertation, University of Waterloo, Canada.
53
Werner, E. (2005). Resilience research, past, present, and future. In. R. Peters, B. Leadbeater, & R. McMahon (Eds.), resilience in children, families, and communities: linking context to practice and policy (pp. 3-11). New York: Kluwer Academic/Plenum.
54
Yarnal, C., Qian, X. (2011). Older- adult playfulness: an innovative construct and measurement for healthy aging research. American Journal of Play, 4, 52-79.
55
Yavuz, H., & Kutlu, Ö. (2016). Investigation of the factors affecting the academic resilience of economically disadvantaged high school students. Education and Science, 41(186), 1-9.
56
ORIGINAL_ARTICLE
دور قادة مدارس محافظة الحجرة في تعزيز الأمن الفکري لدى الطلاب
هدفتالدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة قادة مدارس محافظة الحجرة لدورهم في تعزيز الأمن الفکري لدى الطلاب من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتکون مجتمع الدراسة من 332 معلماً؛ ولجمع البيانات وزعت أداة الدراسة (استبانة) على کامل المجتمع بعد استثناء العينة الاستطلاعية، وقد بلغ حجم العينة الأساسية 266 فردًا؛ وباستخدام الاساليب الإحصائية المناسبة، أظهرت النتائج أن ممارسة قادة المدارس لدورهم في تعزيز الأمن الفکري لدى الطلاب جاءت بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ 3.28، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في درجات استجابات أفراد عينة الدراسة تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الثانوية، وبالمثل کان هناک فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) تبعاً لمتغيري الخبرة والتخصص، حيث کانت لصالح ذوي الخبرة 10 سنوات فأقل، ولتخصص العلوم الإنسانية؛ وفي المقابل لم تظهر النتائج أي فروق يمکن أن تعزى لمتغير المؤهل العلمي. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة اهتمام قادة المدارس بتفعيل دور المجتمع المحلي في تعزيز الأمن الفکري لدى الطلاب، وتضمين خطط القيادة المدرسية القيم والمفاهيم الوطنية المرغوب تعزيزها لدى الطلاب. This study aimed to identify the degree of practicing of Alhajrah school leaders of their role in enhancing the intellectual security for students from teachers’ perspective. To achieve this goal, the study used the analytical descriptive approach. To collect data, a survey was sent to all study population excluding the pilot study sample. The final participants were 266 teachers. Using appropriate statistical methods, the results showed that the degree of practicing of school leaders of their role in enhancing the intellectual security for students was moderate as the value of the arithmetic average reaches 3.28. The results revealed statistically significant differences (α ≤ 0.05) in the level of enhancing the intellectual security for students, which attributed to the variable of educational phase in the favor of the high school phase. The results also showed that there were statistically significant differences accordingly to the variables of experience and specialization in the favor of the 10 years and less and the human science respectively. On the other hand, the results have not shown significant differences that can be attributable to the variable of scientific qualification. According to the results, a set of recommendations was provided to enhance the intellectual security for students. For instance, school leaders should provide more concern for the relationships with the local society as well as drawing school plans that support the national values and concepts for students.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105214_ad4bc285db73f484809b0539386d8bd6.pdf
2018-07-01
421
457
10.12816/0054199
الأمن الفکري
قادة المدارس
محافظة الحجرة. : Intellectual Security
school leaders
Alhajrah Province
عمير
سفر الغامدي
1
أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي المساعد- جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
عبد العزيز
علي الزهراني
2
معلم – إدارة تعليم المخواة
LEAD_AUTHOR
القرآن الکریم.
1
البخاری، أبو عبد الله محمد بن إسماعیل. (1981). صحیح البخاری. اسطانبول: المکتبة الإسلامیة.
2
المراجع العربیة
3
أبو شرخ، هشام حامد عبدالرزاق. (2009). درجة فاعلیة أداء مدیری مدارس وکالة الغوث بمحافظات غزة فی ضوء التکنولوجیا الإداریة المعاصرة وسبل تطویره. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
4
إسماعیل، نجاة عبده. (2014). مفاهیم الأمن الفکری المتضمنة فی منهج التربیة الوطنیة بالمرحلة الثانویة. ورقة بحثیة، المجلة التربویة، مصر، (38)، 284–292.
5
الأکلبی، مفلح دخیل. (2015). دور معلم التربیة الإسلامیة لتحصین أفکار الطلاب ضد التطرف والإرهاب ومواجهتهم لها فی ضوء انتشار وسائل التقنیة المعاصرة. ورقة بحثیة مقدمة للمؤتمر الدولی الأول بعنوان التربیة آفاق مستقبلیة. جامعة الباحة، کلیة التربیة، الباحة، 1131 - 1148.
6
آل سمیر، فیصل معیض. (2007). استراتیجیات الإصلاح والتطویر الإداری ودورها فی تعزیز الأمن الوطنی. رسالة دکتوراه (غیر منشورة). جامعة نایف للعلوم الأمنیة، الریاض، 18، 213.
7
بوادی، حسنین المحمدی. (2006). الإرهاب الفکری أسبابه.. مواجهته. مصر، الإسکندریة: دار الفکر الجامعی.
8
الترکی، عبدالله عبدالمحسن. (2002). الأمن الفکری وعنایة المملکة العربیة السعودیة به. مکة: مطابع رابطة العالم الإسلامی.
9
الجدی، عائدة محمد حامد. (2009). دور الإدارة المدرسیة فی معالجة مشکلات طالبات المرحلة الثانویة بمحافظات غزة وسبل تفعیله. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). غزة: الجامعة الإسلامیة.
10
الجوارنة، المعتصم بالله سلیمان. (2011). الأمن الفکری وتطبیقاته التربویة فی البلاد الإسلامیة العربیة .دراسة تحلیلیة، مجلة دراسات تربویة واجتماعیة، 17(3)، 207-230.
11
الحربی، سلطان مجاهد. (2011). دور الإدارة المدرسیة فی تحقیق الأمن الفکری الوقائی لطلاب المرحلة الثانویة بمحافظة الطائف.(رسالة ماجستیر غیر منشورة) جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
12
الحربی، عبد الله مزعل. (2009). معوقات الأمن الفکری لدی طالبات المرحلة الثانویة بمحافظة حفر الباطن. مجلة القراءة والمعرفة. 1، 143-163.
13
الحیدر، حیدر عبد الرحمن. (2002). الأمن الفکری فی مواجهة المؤثرات الفکریة. مصر، جامعة المنصورة، کلیة الحقوق.
14
الخرجی، عبدالواحد عبدالعزیز. (2010). فاعلیة المرشد الطلابی فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). کلیة الدراسات العلیا، جامعة نایف، الریاض.
15
خریف، سعود محمد. (2006). دور وکلاء الإدارة المدرسیة فی تحقیق الأمن الفکری لدى الطلاب. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). کلیة الدراسات العلیا، جامعة نایف، الریاض.
16
السبیعی، عبید عبد الله. (2009). الأدوار القیادیة لمدیری التربیة والتعلیم فی ضوء متطلبات التغییر. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة أم القرى، ص 3.
17
السدیس، عبدالرحمن عبدالعزیز. (2005). الشریعة الإسلامیة ودورها فی تعزیز الأمن الفکری. بحث منشور، مجلة جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، 17-37.
18
السلیمان، إبراهیم سلیمان. (2006). دور الإدارات المدرسیة فی تعزیز الأمن الفکری للطلاب. رسالة ماجستیر. جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، 3، 22.
19
الشرایری، نذیر نبیل. (2013). الأمن الفکری فی ضوء القرآن الکریم. سلسلة إصدارات مرکز الدراسات والبحوث، جامعة نایف للعلوم الأمنیة. الریاض، ص 23- 82.
20
شلدان، فایز. (2013).دور کلیات التربیة بالجامعات الفلسطینیة فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلبتها وسبل تفعیله. بحث منشور، مجلة الجامعة الإسلامیة للدراسات التربویة والنفسیة، )1)، غزة، ص 56-60.
21
الشهری، عبد الله محمد الیوسی. (2013). أثر الإنترنت على الأمن الفکری. ورقة عمل، المؤتمر العلمی نحو إستراتیجیة للأمن الفکری والثقافی فی العالم الإسلامی، المنعقدة فی (28 - 30/ 10/ 2013 (. (28-30/10/2013).
22
طاشکندی، لیلى عبد المعین. (2016). دور المعلم فی تعزیز الأمن الفکری فی نفوس الطلاب. ورقة بحثیة مقدمة للمؤتمر الخامس بعنوان إعداد المعلم وتدریبه فی ضوء مطالب التنمیة ومستجدات العصر، 7-28.
23
عبد المطلب، نبیل؛ والسمنودی، محمد. (2016). الإدارة الریاضیة.(ط.6). مصر – المنصورة: دار المنصورة.
24
عبده، إبراهیم إسماعیل. (2009). الأمن الفکری فی ضوء متغیرات العولمة. بحث مقدم للمؤتمر الوطنی الأول للأمن الفکری، المنعقد بجامعة الملک سعود، الریاض 14-50.
25
العتیبی، سعد صالح. (2009). الأمن الفکری فی مقررات التربیة الإسلامیة فی المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
26
عطوی، جودت عزت. (2010). الإدارة المدرسیة الحدیثة مفاهیمها النظریة وتطبیقاتها العملیة .(ط.4). عمان: دار الثقافة.
27
العنزی، عبد العزیز عقیل؛ والزبون، محمد سلیم. (2015). أسس تربویة مقترحة لتطویر مفهوم الأمن الفکری لدى طلبة المرحلة الثانویة فی المملکة العربیة السعودیة. مجلة دراسات العلوم التربویة، الجامعة الأردنیة، 42 (2)،641- 645.
28
الغامدی، علی محمد. (2006). قیاس فاعلیة أداء مدیری مدارس التعلیم العام فی المملکة على ضوء مقیاس هالینجر فی الإدارة التعلیمیة من وجهة نظر المعلمین. مجلة جامعة طیبة: العلوم التربویة. 2، 1- 61.
29
فرج، عبد اللطیف حسین. (2005). تربیة الشباب للبعد عن التطرف والإرهاب. بحث متطلب لمادة التربیة الإسلامیة وتحدیات العصر کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
30
قضیب، فهد. (2008). دور المدرسة الثانویة فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلابها من وجهة نظر المعلمین فی مدینة الریاض. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض.
31
قمرة، لطیفة سراج. (2009). المنهج المستتر والأمن الفکری رؤیة من واقع مناهج العلوم الشرعیة فی المملکة العربیة السعودیة. الریاض: مکتبة الرشد.
32
کنعان، نواف. (1992). القیادة الإداریة. الریاض: دار العلوم للطباعة والنشر.
33
المالکی، عبد الحفیظ عبد الله. (2010). نحو مجتمع آمن فکریاً دراسة تأصیلیة وإستراتیجیة وطنیة مقترحة لتحقیق الأمن الفکری. الریاض: مکتبة الملک فهد الوطنیة، 101، 145.
34
المحمادی، طلال غازی. (2011). دور التوجیه والإرشاد الطلابی فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلاب المرحلة الثانویة فی مدینة مکة المکرمة. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
35
المغربی، کامل محمد. (1974). المدخل لإدارة الأعمال. أسس ووظائف. الأردن – عمان: مکتبة عمان.
36
نحیلی، علی أحمد. (2010). دور مدیری المدارس فی رفع کفایة المعلمین. مجلة جامعة دمشق، 26(1.2).
37
نصیر، محمد محمد. (2010). الأمن والتنمیة. الریاض: العبیکان.
38
الوهیبی، سلیمان بن إبراهیم. (2015). درجة إسهام الإدارة المدرسیة فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلاب المرحلة الثانویة فی مدارس التعلیم العام بمدینة الطائف من وجهة نظر المعلمین والمشرفین التربویین (رسالة ماجستیر غیر منشورة) جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
39
المراجع الأجنبیة
40
Alhejaili, H. (2013). Usefulness of teaching security awareness for middle school students (Doctoral dissertation, Rochester Institute of Technology).
41
Clinch, A. (2011). A community psychology approach to preventing violent extremism. Gaining the views of young people to inform primary prevention in secondary schools (Doctoral dissertation, University of Birmingham).
42
Rahamneh, K. F. A. & Al-Qudah, M. A. H. (2016). A Proposed Educational Vision for Activating The Role of The Jordanian Universities Students Families In Enhancing Students Intellectual Security From The Students Perspectives. European Scientific Journal, 12(16). 105-121.
43
Waswas, D., & Gasaymeh, A. M. M. (2016). The Role of School Principals in the Governorate of Ma’an in Promoting Intellectual Security among Students. Journal of Education and Learning, 6(1). 193-206.
44
ORIGINAL_ARTICLE
الدور التربوي للمسؤولية الاجتماعية لدى مستخدمي مواقع التواصل الاجتماعي من طلبة جامعة تبوک
هدفت الدراسة إلى الکشف عن واقع المسؤولية الاجتماعية، والعلاقة بين المسؤولية الاجتماعية والدور التربوي لها. استخُدم المنهج الوصفي(المسحي)، وأداة الاستبانة حيث طُبقت ميدانيًا على العينة، البالغ عددهم(200) طالب وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية بواقع(69) طالبًا، و(131) طالبة. أشارت نتائج الدراسة إلى: جاءت استجابات أفراد العينة لواقع المسؤولية الاجتماعية بدرجة عالية، جاءت الشخصية أولًا. کما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعًا للنوع في المسؤولية الوطنية لصالح الذکور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعًا لحجم الاستخدام في المسؤولية الوطنية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة في (المسؤولية الشخصية والمجتمعية) لصالح (أکثر من ثلاث ساعات). ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين کل محاور المسؤولية الاجتماعية والدور التربوي لها. This study aimed to examine the social responsibility, and the relationship between social responsibility, and it's educational role for the study. The descriptive (survey) method was used and the questionnaire as a tool to collected data, apply it to the sample. 200 students were recruited (69 males, 131 females) using satisfied random sampling technique. The result revealed that: It was found that the sample who use social media have a high social responsibility, the individual was the highest, a statistically significant difference was found when investigating the gender favoring males. No difference was found when looking at the amount of use and the national. A significant difference was found in the individual and societal and amount of use favoring (more than three hours. Also, there is a statically significant positive relationship between at axises of social responsibility and it is educational role.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105215_7792926b4e49c6de9a95112ba477e6b9.pdf
2018-07-01
459
484
10.12816/0054201
(المسؤولية الاجتماعية
مواقع التواصل الاجتماعي
تويتر). Social responsibility
social media
Twitter)
فاطمة
حسن الفيفي
1
جامعة تبوک/ کلية التربية والآداب/ تخصص: أصول تربية
LEAD_AUTHOR
إبراهیم، أنیس؛ ومنتصر، عبدالحلیم؛ والصوالحی، عطیه؛ وأحمد محمد خلف الله(1392). المعجم الوسیط،(ط2. المجاد الأول)، دار إحیاء التراث العربی، بیروت.عثمان
1
البخاری، أبی عبدالله محمد بن إسماعیل. (2002). صحیح البخاری، دار ابن کثیر، دمشق.
2
جابر، محمود زکى؛ومهدی، ناصر علی.(2011). دور الجامعات فی تعزیز مفاهیم المسؤولیة الاجتماعیة لدى طلبتها(دراسة میدانیة مقارنة بین جامعة حلوان وجامعة الأزهر). مؤتمر المسؤولیة المجتمعیة للجامعات الفلسطینیة، جامعة القدس المفتوحة، فی نابلس 26سبتمبر.
3
الحارثی، زاید بن عجیر. (2001). واقع المسؤولیة الشخصیة الاجتماعیة لدى الشباب السعودی وسبل تنمیتها، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض.
4
الحارثی، فهد محمد الشعابی. (2016). الخطاب التربوی فی مواقع التواصل الاجتماعی: دراسة تحلیلیة ناقدة. مجلة کلیة التربیة فی العلوم التربویة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، مصر، م4، (1)، 18-78.
5
حمودة، أحمد یونس محمد,(2013).دور شبکات التواصل الاجتماعی فی تنمیة مشارکة الشباب الفلسطینی فی القضایا الفلسطینیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الدول العربیة(الدراسات الإعلامیة)، مصر.
6
خالد، سلیم.(2008).ثقافة مواقع التواصل الاجتماعی والمجتمعات المحلیة،دار المتنبی للنشر، قطر.
7
دبابش، منال موسى علی.(2008).منهج الرصول صلى الله علیه وسلم فی الربیة من خلال السیرة النبویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
8
الرویشد، فهد عبدالرحمن.(2007).الحریة والمسؤولیة الاجتماعیة لدى طلاب کلیة التربیة الإسلامیة بدولة الکویت. مجلة العلوم التربویة،جامعة القاهرة، (1)،1-48.
9
السوید،محمدعلی.(2015). استخدامات الشباب السعودی لموقع التواصل الاجتماعی (تویتر) وتأثیرها على درجة علاقتهم بوسائل الإعلام التقلیدیة.بحث مقدم فی مؤتمر التواصل الاجتماعی"التطبیقات والاشکالات المهنیة،کلیة الاعلام والاتصال،جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامیة،الریاض.
10
الشهری،حنان بنت شعشوع.(2012).أ ثر استخدام شبکات التواصل الإلکترونیة على العلاقات الاجتماعیة "الفیس بوک وتویتر نموذجاً.مشروع بحثی لماجسیتر غیر منشور،جامعة الملک عبد العزیز جدة.
11
الشمری،هادی.(2014).المسؤولیة الاجتماعیة لدى طلاب الجامعات السعودیة وعلاقتها بالوعی الوقائی الاجتماعی. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة العلوم الاجتماعیة جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة الریاض.
12
الطیار، فهد علی. (2014). شبکات التواصل الاجتماعی وأثرها على القیم لدى طلاب الجامعة (تویتر نموذجاً) دراسة تطبیقیة على طلاب جامعة الملک سعود. المجلة العربیة للدراسات الأمنیة والتدریب. جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، م30، (61)، 193-224.
13
عثمان، سید أحمد. (1971). المسؤولیة الاجتماعیة: دراسة نفسیة-اجتماعیة. مجلة الکاتب، مصر، م11، (120)، 129-144.
14
العساف،صالح بن حمد.(2006).المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة،ط4،مکتبة العبیکان،الریاض.
15
عوض،حسنی.(2011).اثر مواقع التواصل الاجتماعی فی تنمیة المسؤولیة المجتمعیة لدى فئة الشباب تجربة مجلس شبابی علار انموذجاً.ورقة علمیة مقدمة لمؤتمر المسؤولیة المجتمعیة للجامعات الفلسطینیة ، نابلس، فلسطین فی 26 سبتمبر.
16
عوض،حسنی؛وحجازی،نظمیة.(2011).واقع المسؤولیة المجتمعیة لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة وتصور مقترح لبرنامج یرتکز إلى خدمة الجماعة لتنمیتها. بحث مقدم إلى لمؤتمر الخدمة الاجتماعیة الأول،جامعة النجاح الوطنیة،فلسطین فی2نوفمبر.
17
مشرف، میسون محمد عبدالقادر(2009). التفکیر الأخلاقی وعلاقته بالمسؤولیة الاجتماعیة وبعض المتغیرات لدى طلبة الجامعة الإسلامیة بغزة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة،غزة.
18
مصطفى،إبراهیم ؛ والزیات، أحمد؛وعبدالقادر،حامد؛والنجار، محمد(تحقیق: مجمع اللغة العربیة).(2004).المعجم الوسیط،(ط4. المجلد الأول)، دار الدعوة، الأردن.
19
المنصور، محمد. (2012). تأثیر شبکات التواصل الاجتماعی على جهور المتلقین: دراسة مقارنة للمواقع الاجتماعیة والمواقع الالکترونیة "العربیة نموذجاً"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، مجلس کلیة الآداب والتربیة الاکادیمیة العربیة، الدنمارک.
20
موسى، رشاد علی عبدالعزیز.(1987).سکیولوجیة الفروق بین الجنسین، مؤسسة مختار،القاهرة.
21
المالکی،سامی(27-1-2014) لماذا أدمن السعودیون تویتر،صحیفة مکة،متوفر على http://cutt.us/lkpc3 استرجع بنتاریخ:6-2-2016م.
22
Boyd,D;and Ellison,N.(2008). Social Network Sites; Definition , History and Scholarship. Journal of Computer Mediated Communication, Vol:13,No(1),PP210-230.
23
Osman, S.(1971). Social responsibility: a psycho-social study (in Arabic). Journal of the Writer, Egypt, Vol: 11,No(120),PP 129-144.
24
156-Smith,Cooper(7-11-2013) These are The Most Twitter-Crazy Countries in The World, Starting With Saudi Arabia(!?),business Insider, Available on http://cutt.us/xrmeI Recalled on 6-2-2016.
25
Yamakanith,P.(2014). A Study on the Influence of Social Networking Sites on the Interpersonal Relationships of College Students in Chennai and Coimbatore Cities of India. International Journal of World Research, Vol:1, No(11),PP48-56.
26
ORIGINAL_ARTICLE
تصور مقترح لبرنامج تدريبي في ضوء نموذج "تيباک TPACK" لتنمية کفاءاته ومهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي علم النفس قبل الخدمة
هدفت الدراسة تقديم تصور مقترح لبرنامج تدريبي في ضوء نموذج "تيباک TPACK" لتنمية کفاءاته ومهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي علم النفس قبل الخدمة، وتبنت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال استقراء الأدبيات والدراسات ذات الصلة، من خلال تصميم مقياس کفاءات تيباک، وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعي، وتم تطبيقهما على عينة البحث الأساسية وقوامها (39) طالب وطالبة وهم جميع طلاب الفرقة الثالثة شعبة علم النفس التربوي، وذلک للوقوف على مستوى تمکن الطلاب من کفاءات تيباک ومهارات التدريس الإبداعي، وأظهرت النتائج تدني مستوى تمکن عينة البحث من کفاءات نموذج تيباک دون مستوى (80 ٪)، کذلک تدني مستوى تمکن عينة البحث من مهارات التدريس الإبداعي دون مستوى (80 ٪). وفي ضوء النتائج تم تقديم تصور مقترح لبرنامج تدريبي لتنمية کفاءات تيباک ومهارات التدريس الإبداعي ومجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. This paper aimed at preparing A Proposed conceptualization for a training program in the light of TPACK model for developing its competencies and creative teaching skills of pre-service Psychology teachers. Descriptive analytical method was adopted. The tools were creative teaching skills observation card and TPACK competencies scale. The sample consisted of 39 junior students majored in Educational psychology Department. Results indicated that the participants have low level of TPACK competencies and creative teaching skills as their mastery levels didn't reach the cut-of-score (80%). In light of the the results, the proposed program was framed and prepared. Certain recommendations and suggestions were presented and discussed.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105216_0414923d0f5f54c186da984e5d62fcd8.pdf
2018-07-01
486
520
10.12816/0054202
تصور مقترح- کفاءات تيباک- مهارات التدريس الإبداعي. Proposed conceptualization
training program TPACK model
creative teaching skills
هناء
عبد الحميد محمد
1
قسم المناهج وطرق تدريس علم النفس کلية التربية – جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- إبراهیم، مجدی عزیز (2005). التدریس الإبداعی وتعلیم التفکیر. القاهرة: عالم الکتب.
2
- إمام، محمود محمد (2016). النموذج التکاملی لإعداد المعلم العام ومعلم التربیة الخاصة للتعلیم الدمجی: نحو تدشین إعادة هیکلة برامج إعداد المعلم فی الوطن العربی. المؤتمرالدولیالمعلم وعصرالمعرفة: الفرصوالتحدیات. کلیة التربیة جامعة الملک خالد.4(4). 1880-1904.
3
- التودری، عوض حسین محمد(2002). اکساب بعض مهارات التدریس الإبداعی للریاضیات لمعلمی ریاضیات المرحلة الاعدادیة. المجلة التربویة. المجلد(17"). 197-240.
4
- الحصان، أمانی بنت محمد (2014). فعالیة استراتیجیات نظریة تریز فی تدریس العلوم على تنمیة مهارتی التدریس الإبداعی لدى الطالبات المعلمات بجامعة الامیرة نورة بنت عبدالرحمن. مجلة العلوم التربویة - کلیة التربیة - جامعة الملک سعود – السعودیة. مجلد (26 ), عدد (3). 583-609.
5
- القحفة، أحمد عبد الله أحمد (2013). فاعلیة برنامج التربیة العملیة التدریبی فی تنمیة مهارات التدریس الإبداعی لدى الطلبة المعلمین بکلیة التربیة. جامعة إب. مجلةکلیةالتربیةبأسیوط –مصر. مجلد(29). العدد(2). 86-161.
6
- القرنی، یعن الله بن علی یعن الله(2010). تصور مقترح لتطویر تدریس الریاضیات فی ضوء مهارات التدریس الإبداعی ومتطلبات التعلم المستند إلى الدماغ. رسالة دکتوراة. جامعة أم القرى.
7
- المسرحی، یاسمین بنت أحمد یحیى(2016). مدى مهارات الأداء التدریسی الإبداعی لدى معلمات الریاضیات بالمرحلة الابتدائیة. المجلة العربیة للدراسات التربویة والاجتماعیة – السعودیة. العدد(9). 223-259.
8
- النجار، أیاد عبد الحلیم محمد(2012). مدى امتلاک طلاب / معلمی العلوم مهارات التدریس الإبداعی فی کلیة المعلمین بالقنفذة وعلاقته بتحصیلهم الاکادیمی. مجلة اتحاد الجامعات العربیة للتربیة وعلم النفس – سوریا. مجلد(10).العدد(2). 148-167.
9
- الهیئة القومیة لضمان جودة التعلیم والاعتماد (2013). المعاییر القومیة الاکادیمیة المرجعیة قطاع کلیات التربیة، الاصدار الأول. مایو.
10
- افانیوس، بیاتریس(2002). معلمونللقرنالواحدوالعشرین : إعدادالمعلم : تأملاتومناظرات - تحدیاتوتجدیدات. ترجمة محمد سلامة آدم . مجلة مستقبلیات. مرکز مطبوعات الیونسکو . المجلد(32). العدد(3). 337-345.
11
- حفنی، مها کمال(2015). مهارات معلم القرن 21. ورقة عمل ، کلیة التربیة جامعة اسیوط.
12
- حواس، خضرة(2017). استراتیجیات تعلیم التفکیر – الناقد والابتکاری- کأدور معاصرة للمعلم. المؤتمر الدولی الثالث لکلیة التربیة جامعة 6 أکتوبر بالتعاون مع رابطةالتربویینالعرب بعنوان: مستقبل إعداد المعلم وتنمیتة فی الوطن العربی – مصر. 237-253.
13
- زاهی، مصور (2012). رؤیة فی التدریس الإبداعی، مجلة دراسات. الجزائر. العدد(20) . 53-64.
14
- زیتون، حسن حسین (2001). مهارات التدریس( رؤیة فی تنفیذ التدریس). القاهرة. عالم الکتب.
15
- ستیتی، ملیکة(2013). التدریس الفعال، مهارات ومبادئ. مجلة البحوث التربویة والتعلیمیة. المدرسة العلیا للأساتذة بوزریعة. الجزائر. العدد( الرابع). 164-175.
16
- شقور، علی زهدی و السعدی، رنا (2014). درجة استعداد معلمی جامعة النجاح الوطنیة لتوظیف نظام التعلم الألکترونی (مودل) فی العملیة التعلیمیة بحسب إطار المعرفة الخاص بالمحتوى والتربیة والتکنولوجیا، جامعة النجاح، فلسطین، متاح فی:
17
https://staff-old.najah.edu
18
- صادق، آمال وأبو حطب، فؤاد (1994). علم النفس التربوی. القاهرة. الانجلو المصریة.
19
- عبد المجید، محمد عبد الجید عبده(2004). برنامج مقترح لتنمیة مهارات التدریس الإبداعی لدى طلاب الشعب العلمیة بکلیة التربیة. مجلة دراسات تربویة وإجتماعیة –مصر. مجلد(10) العدد (4). 453-459.
20
- فلمبان، سمیر نور الدین (2004). فاعلیة برنامج مقترح فی إکساب الطلاب المعلمین تخصص ریاضیات مهارات التدریس الإبداعی، مجلة کلیات المعلمین، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، مجلد (4 ) العدد (2). 85- 150.
21
- محمد، یاسمین سمیر عبد العزیز(2014). استراتیجیات التدریس الإبداعى وأثرها فى تحسین الأداء التدریسى للطلاب المعلمین. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة –مصر. العدد(61). 166-188.
22
- مراد، سهام السید صالح (2014). تصور مقترح لبرنامج تدریبی اتنمیة مهارات التدریس لدى معلمات الفیزیاء بالمرحلة الثانویة فی ضوء مبادئ ومتطلبات التکامل بین العلوم والتقنیة والهندسة والریاضیات (STEM) بمدینة حائل بالمملکة العربیة السعودیة. مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس. السعودیة. العدد(56). 17-50.
23
- یحیى، سعید حامد محمد(2012). فاعلیة برنامج تدریبی مقترح قائم على معاییر الجودة لتنمیة مهارات التدریس الإبداعی لدى الطلاب المعلمین تخصص العلوم بکلیات التربیة. مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس. السعودیة. المجلد(4) العدد(42). 135-168.
24
- Adam, A. (2017). A framework for seeking the connections between technology, pedagogy, and culture: A study in the Maldives. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 21(1), 35-51.
25
- Agustin, R.R., & Lilisari, L. (2016). Pre-service science teachers’ readiness to integrate technology (an exploration toward TPACK in preliminary practical context). Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 21(2). doi:10.18269/jpmipa.v21i2.830
26
- Alshehri, K, A.,(2012). The Influence of Mathematics Teachers’ Knowledge in Technology, Pedagogy and Content (TPACK) on their Teaching Effectiveness in Saudi Public school. Doctor of Philosophy. University of Kansas.
27
- Awaited, N., Alkandari, A., & Alhashem, F. (2017). Exploring in-and pre-service science and mathematics teachers’ technology, pedagogy, and content knowledge (TPACK): What next? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(9), 6113- 6131.
28
- Baran, E., chuang, H. h., & thompson, A. (2011). "Tpack:an emerging research and development tool for teacher educaters" TOJET, 10(4), pp. 370-377.
29
- Baturay ,M,H., Gokcearslan, Ş& Şahin., Ş(2016). Associations among Teachers’ Attitudes towards Computer-Assisted Education and TPACK Competencies. Informatics in Education, 2017, Vol. 16, No. 1, 1–23
30
- Canbazoglu, B, Sedef; G, S. Selcen; Yamak, Havva(2016). Assessing Pre-Service Science Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) through Observations and Lesson Plans. Research in Science & Technological Education, v34 n2 p237-251.
31
- Chai, C.-S., Koh, J. H.-L., & Tsai, C.-C. (2013). A Review of Technological Pedagogical Content Knowledge. Educational Technology & Society, 16 (2), 31–51.
32
- Chai, C.S., Tan, L., Deng, F., & Koh, J. H. L. (2017). Examining pre-service teachers' design capacities for web-based 21st century new culture of learning. Australasian Journal of Educational Technology, 33(2), 129-142. doi:10.14742/ajet.3013
33
- Dalal, M., Archambault, L., & Shelton, C. (2017). Professional development for international teachers: Examining TPACK and technology integration decision making. Journal of Research on Technology in Education, 49(3-4), 117-133. doi:10.1080/15391523.2017.1314780
34
- Denise, D. H.,(2014). Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) Competencies of Preservice Teachers at a Small Rural University. Doctor of education, Northcentral University.
35
Educators’ level of Technological Pedagogical Content Knowledge, Doctor of Philosophy, University of Southern Mississippi.
36
- Green,W,L.,(2016). Educator Technological Pedagogical Content Knowledge and Student Achievement, Doctor of Education, University of West Georgia in Partial.
37
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2005). "Teachers Learning Technology by Design "Journal of Computing in Teacher Education, Vol (21) . No (3) , 96-102.
38
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
39
- Koehler, M. J., Mishra, P. Akcaoglu, M.,& Rosenberg,J, M. (2013) The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework for Teachers and Teacher Educators, Commonwealth Education Media Centre for Asia. Retrieved from:
40
http://cemca.org.in/ckfinder/userfiles/files/ICT%20teacher%20educati.
41
- Lowder, L,S.,(2013). Building Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) among pre-service teachers in a science methods course using action research. Doctor of education, university of Florida.
42
- Melike, Y.,(2014). A Review of the Literature: How Pre-service Mathematics Teachers Develop Their Technological, Pedagogical, and Content Knowledge, International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, Vol 2, No 1 , 26-35.
43
- Miller, R, D.(2009). Developing 21st Century Skills Through the Use of Student Personal Learning Networks, Prescott Valley, Arizona
44
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teachers’ knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
45
- Özdemir ,M.,(2016). An Examination of the Techno-pedagogical Education Competencies (TPACK) of pre-service Elementary School and preschool teacher. Journal of education and training studies, vol 4, No 10, Redfame Publishing.
46
- Partnership for 21st century skills.(2017). A report and mile Guide for 21st century skills. www. 21 century skills. Org.
47
- Shannon, H.,(2011): Effect of Instructional Methodology on pre-service
48
- Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
49
- Terpstra, M, A. (2009). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge: Pre-service Teachers' Perceptions of how they Learn to use Educational Technology in their teaching, DOCTOR OF PHILOSOPHY, Michigan State University
50
- UNDP (2002)."Report Of Arabic Human Development", Retrieved Feb 22, 2014, From: The Arab Fund http://www.miftah.org/doc/reports/completeenglish.pdf
51
- Yeh, Y. F., Hsu, Y. S., Wu, H. K., & Chien, S. P. (2017). Exploring the structure of TPACK with video - embedded and discipline - focused assessments. Computers and Education, 104, 49-64
52
ORIGINAL_ARTICLE
مفاهيم التربية الاقتصادية في مقررات الصف الثالث الابتدائي في المملکة العربية السعودية (دراسة تحليلية)
هدف البحث إلى تحديد مدى تضمين مفاهيم التربية الاقتصادية الواردة في مقررات الصف الثالث الابتدائي في المملکة العربية السعودية کما هدف إلى معرفة نسبة تمثيل مفاهيم التربية الاقتصادية في مقررات الصف الثالث الابتدائي، وتحقيقاً لأهداف البحث فقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي ،وقد توصلت الدراسة الى أن تمثيل مفاهيم التربية الاقتصادية في مقررات الصف الثالث الابتدائي جاءت متواضعة للغاية باستثناء مفاهيم البيوع والانفاق حيث أنها متضمنة بنسبة 60.46% و 24.41% على الترتيب ، وبالتالي يتحقق فيها الفرض الايجابي أما بقية المفاهيم فتتواجد بنسب من 2.32 % إلى 8.13% وبالتالي يتحقق فيها الفرض السلبي أي أنها غير کافية. کما توصل البحث إلى أن مستوى تضمين مفاهيم التربية الاقتصادية في مقررات الصف الثالث الابتدائي جاء بنسب متواضعة للغاية باستثناء کتاب الرياضيات للفصلين الدراسين الأول(44,18%) والفصل الدراسي الثاني (22,9%) والتربية الأسرية للفصل الدراسي الأول (20,93%) بينما تنحصر مفاهيم التربية الاقتصادية في باقي کتب الصف الثالث الابتدائي بنسب متواضعة من 1.16 % إلى 5.82% . The research aimed at determining the extent to which the concepts of economic education included in the Third grade primary curriculum in the Kingdom of Saudi Arabia. Also aimed at identifying the percentage of the representation of the concepts of economic education in the third grade primary curriculum. To achieve these aims , the researcher used the analytical descriptive method. The research concluded that: the concepts of economic education in the third grade primary courses were very modest except for the concepts of sales and expenditure as they were included 60.46% and 24.41% respectively. Thus, the positive hypothesis is achieved, while the rest of the concepts are present at rates of 2.32% to 8.13%. Thus, the negative hypothesis is achieved , this means that it’s not enough .The study also found that the level of inclusion of the concepts of economic education in the third grade primary was very modest, with the exception of the mathematics book for the first two semesters (44.18%), the second semester (22.9%) and the family education for the first semester (20.93% ), While the concepts of economic education in the rest of the third grade primary textbooks are limited by modest percentages from 1.16% to 5.82%.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105217_8427904588a3cfcbdf48a7a4f9371b90.pdf
2018-07-01
522
548
10.12816/0054203
التربية الاقتصادية
مفاهيم
مقررات Economic Education - Concepts - Courses
هند
حسين محمد حريري
1
أستاذ أصول التربية المساعد - کلية التربية - جامعة جده
LEAD_AUTHOR
أبو دراز ،أحمد حسن السید .(2017). إثراء کتب التربیة الإسلامیة للمرحلة الأساسیة العلیا بمفاهیم التربیة الاقتصادیة ،رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة ، فلسطین.
1
أحمد، عبد الهادی عبد الله (2007). فاعلیة استراتیجیة التعلم النشط فی تدریس الاقتصاد على التحصیل والاتجاه نحو دراسة الاقتصاد لدى طلاب المرحلة الثانویة بسلطنة عمان، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، العدد 120، ینایر, 59-90.
2
الأغا، عبد المعطى ، والفرانى ، عبدالحمید .(2009) .المفاهیم الاقتصادیة الاسلامیة المتضمنة فی کتب التاریخ للمرحلة الأساسیة العلیا فی فلسطین ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة. غزة.
3
البحیری، خلف محمد .(2004 م). التربیة الاقتصادیة الذاتیة لأبناء . مدخل لتطویر التربیة الوالدیة من منظور إسلامی، ندوة کلیة التربیة بسوهاج- مصر.
4
الجبالی، سعد أحمد. (2006): التربیة التجاریة، المنصورة، دار الشافعی للطباعة والنشر.
5
الحمود، هناء القاسم .(2010م). دور معلمة الروضة فی بناء القیم الاقتصادیة لدى أطفال الریاض ما بین (5 -6): سنوات، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة دمشق، کلیة التربیة، دمشق.
6
السلیمى، مناور.(2016). تضمین التربیة الاقتصادیة فی کتب الدراسات الاجتماعیة والوطنیة المطورة بالمرحلة المتوسطة لمواجهة متطلبات التنمیة فی عصر العولمة الاقتصادیة ،رسالة ماجستیر غیر منشورة ،جامعة أم القرى، السعودیة.
7
الشراری، ذیاب مقبل هارب.(2010 ). واقع تضمین المفاهیم الاقتصادیة فی مقررات الجغرافیا فی المرحلة الثانویة" رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة أم القرى ، کلیة التربیة، قسم المناهج وطرق التدریس .
8
الشربینی، فوزی؛ والطناوی، عفت.(2001 ).مداخل عالمیة فی تطویر المناهج التعلیمیة على ضوء تحدیات القرن الحادی والعشرین، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
9
الطحاوی ،منى. (2009). المبادئ الأولیة لعلم الاقتصاد، القاهرة، مکتبة نهضة الشروق.
10
العلیانی ،سعید بن هاشم بن محمد.(2006) .التربیة الاقتصادیة فی القرآن وتطبیقاتها فی الأسرة والمدرسة ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى.
11
القاضی، سعید إسماعیل عثمان .(2006 م). التربیة الاقتصادیة الإسلامیة للأبناء فی البیت والمدرسة بحث مقدم إلى ندوة التربیة الاقتصادیة والإنمائیة فی أقسام کلیة التربیة. جامعة الأزهر.
12
المجلى، مجلى زید.(2002). المفاهیم الاقتصادیة فی مناهج التربیة الإسلامیة للمرحلة الثانویة فی الأردن. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الأردنیة، الأردن.
13
بکار، عبد الکریم .(1426 هـ). من أجل انطلاقة حضاریة شاملة أسس وأفکار فی التراث والثقافة والاجتماع، دمشق: دار القلم، ط 2.
14
بلیکاوى ، جمال .(2014). تربیة الأبناء على مفاهیم الاقتصاد الإسلامی ، المؤتمر العلمی الدولی السابع لکلیة التربیة ، جامعة واسط، العراق .
15
حافظ، محمود.(2002). المفاهیم بین التجرید والتعریف الإجرائی. مجلة القادسیة ،2(2).146.
16
حیدة، محمد علی .(2004 م ). التربیة الاقتصادیة مدخل لحل الأزمة الاقتصادیة من منظور إسلامی، الریاض، دار الخانی للنشر والتوزیع.
17
زیتون، حسن حسین (2001). تصمیم التدریس: رؤیة منظومیه. القاهرة: عالم الکتب.
18
سعد ،أحمد.(2003). دراسة تحلیلیة لبعض مبادئ التربیة الاقتصادیة الاسلامیة فی محتوى التربیة الدینیة الاسلامیة بالتعلیم العام . مجلة کلیة التربیة ،جامعة الأزهر.مصر،2(11).
19
شحاتة، حسین حسین. (2010م). أصول منهج التربیة الاقتصادیة فی الإسلام. سلسلة دراسات فی الفکر الاقتصادی الإسلامیِ .جامعة الأزهر.
20
شلبی، سامی محمد (2008). فعالیة استخدام رسوم الکاریکاتیر فی تدریس الاقتصاد لطلاب المدرسة الثانویة التجاریة فی تنمیة مهارة تحلیل المفاهیم الاقتصادیة لدیهم. الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس. دراسات فی المناهج وطرق التدریس، العدد 140، الجزء الثانی، نوفمبر 2008، 241-268.
21
صادق، عادل وآخرون. (2011): طرق تدریس المواد التجاریة، القاهرة، مکتبة النصر.
22
صادق، عادل. (2004). تباطؤ النمو الاقتصادی فی البلدان العربیة وعلاقته بفجوات التعلیم، ورقة بحثیة مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثانی عشر – التعلیم للجمیع - التربیة وآفاق جدیدة فی تعلیم الفئات المهمشة فی الوطن العربی، القاهرة، کلیة التربیة، جامعة حلوان.
23
صباح، غربی .(2008 م). الاستثمار فی التعلیم ونظریاته، مجلة کلیة الآداب والعلوم الإنسانیة والاجتماعیة، جامعة محمد خیصر . بسکة جانفی جوان، العددان الثانی والثالث.
24
عبد الجلیل، هناء محمد (2000). أثر التفاعل بین طرق التدریس وبعض الاستعدادات على تنمیة المفاهیم العلمیة فی العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة". (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة الزقازیق.
25
عبد العزیز، حمدی أحمد. (2008). أثر استخدام أسالیب التقویم الصفی البدیل على تنمیة المفاهیم الاقتصادیة وتحسین فعالیة الذات لدى طلاب المدارس الثانویة التجاریة، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس، القاهرة، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس العدد141.
26
عبد الله، عاطف محمد سعید.) 2002 ) .فعالیة برنامج یعتمد على الأنشطة المرتبطة بالدراسات الاجتماعیة فی تنمیة مفاهیم التربیة الاقتصادیة لدى تلامیذ المرحل الإعدادیة، مجلة دراسات فی المناهج )العدد 82 (، القاهرة: الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس .بکلیة التربیة ، جامعة عین شمس، ص ص 55-91.
27
عبود، عبد الغنى.(1992). التربیة الاقتصادیة فی الإسلام . القاهرة : مکتبة النهضة المصریة.
28
على ،عبد الهادی .(2012) فاعلیة تصممی أنشطة تعلیمیة فی التربیة الاقتصادیة فی تنمیة التحصیل والوعى الاقتصادی لدى تلامیذ المدرسة الابتدائیة. مجلة کلیة التربیة ،جامعة الأزهر، مصر،1(150) .
29
علی، عبدالهادی عبدالله أحمد (2012). فاعلیة تصمیم أنشطة تعلیمیة فی التربیة الاقتصادیة فی تنمیة التحصیل و الوعی الاقتصادی لدى تلامیذ المدرسة الابتدائیة. التربیة ( جامعة الأزهر ) - مصر، ع 150، ج 1 ،461- 494.
30
فوده. فاتن عبدالمجید السعودی. (2015). استراتیجیة مقترحة قائمة على الدمج بین الرحلات المعرفیة عبر الویب ونموذج بوسنر للتغییر المفاهیمی وفاعلیتها فی تعدیل التصورات البدیلة للمفاهیم الاقتصادیة و تنمیة عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانویة التجاریة. مجلة کلیة التربیة ( جامعة بنها ) - مصر، مج26, ع102 ، 97-146.
31
مدکور، على أحمد .(2013). نظریات المناهج التربویة وفلسفتها . عمان: دار الفرقان للنشر والتوزیع .
32
معبد، علی کمال (2009). فاعلیة برنامج مقترح فی التاریخ فی ضوء قانون حمایة حقوق المستهلک لطلاب الصف الأول الثانوی بالمدارس الفنیة المتقدمة التجاریة نظام السنوات الخمس فی تنمیة بعض المفاهیم الاقتصادیة، والوعی بحقوق المستهلک، المؤتمر العلمی الثانی: حقوق الإنسان ومناهج الدراسات الاجتماعیة، الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة، المجلد الثانی، الفترة من: 26-27 یولیو 2009، 106-141.
33
مکی، سهیر محمد (2011). صعوبات تعلم مفاهیم منهج الاقتصاد بوحدة البنوک لطلاب الصف الثانی الثانوی التجاری (تشخیصها وبرامج علاجها). مجلة کلیة التربیة، جامعة عین شمس، العدد الخامس والثلاثون، الجزء الأول، 799-814.
34
نصر، هشام حنفی محمد. (2012). فاعلیة برنامج مقترح فی تنمیة المفاهیم الاقتصادیة لتلامیذ الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی.مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع 123 ، 139-163.
35
یونس، فتحی على. (2007). کفایات معلم المرحلة الابتدائیة بدول الخلیج، القاهرة، مجلة القراءة والمعرفة، العدد 64.
36
المراجع الأجنبیة:
37
Bartman, Robert E (1999). Selected Content Specifications for Statewide Assessment By Standard: Economics Social Studies. Grades 4, 8, & 11. http://www.columbia.k12.mo.us.
38
Furnham. Adrian. (2008). The Economic Socialization of Young People . Bloomsbury. Chinese New Year.
39
Nancy, ( 2008 ): Consumer Decision making, Journal of Taxes Agricultural Extension Service, U.S.A
40
Paul Webley. Ellen K. Nyhus(2006). Parents’ influence on children's future orientation and saving. Economic Socialization. 27.1.140-164 .
41
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج إرشادي لخفض العجز المتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على نسبة العجز المتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمحافظة الطائف بالمملکة العربية السعودية ،واختبار فعالية برنامج إرشادي في خفض مستوى العجز المتعلم لدى عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ، وقد تکونت العينة الاستطلاعية للدراسة من (115) تلميذاً من ذوي صعوبات التعلم ، في حين تکونت العينة التطبيقية للدراسة من (24) تلميذاً بالصف الخامس الابتدائي من ذوي صعوبات التعلم الذين يعانون من ارتفاع مستوى العجز المتعلم، منهم (12) تلميذاً ذوي صعوبات تعلم قراءة (6 تلاميذ يمثلون مجموعة ضابطة، 6 تلاميذ يمثلون مجموعة تجريبية ) ، و(12) تلميذاً ذوي صعوبات تعلم رياضيات(6 تلاميذ يمثلون مجموعة ضابطة، 6 تلاميذ يمثلون مجموعة تجريبية)، وتضمنت أدوات الدراسة: مقياس العجز المتعلم (إعداد الباحثين)، اختبار رسم الرجل (أبو حطب وآخرون 1979، تقنين عبدالله وأبوزيد ، 2012م )، وقد تم تعريض أفراد المجموعة التجريبية للبرنامج الإرشادي ،وتم التوصل إلى النتائج التالية : بلغت نسبة العجز المتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم 40%، عدم وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس العجز المتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم تبعاً لنوع صعوبات التعلم ( صعوبات تعلم قراءة، صعوبات تعلم رياضيات)، وجدت فروق دالة إحصائياً بين رتب درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم أفراد المجموعة التجريبية على مقياس العجز المتعلم في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي ، وجدت فروق دالة إحصائياً بين رتب درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس العجز المتعلم في القياس البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية ، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين رتب درجات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم أفراد المجموعة التجريبية على مقياس العجز المتعلم في القياسين البعدي والتتبعي. The study aimed at investigating prevalence rates of learned helplessness among students with learning disabilities in primary stage in Taif , Examine the effectiveness of a counseling program to reduce learned helplessness among students with learning disabilities. The survey sample consisted of 115 students with learning disabilities, The experimental sample consisted of 24 students with learning disabilities in the fifth grade : 12 students with reading disabilities (6 students representing a control group, 6 students representing an experimental group),12 students with mathematical disabilities (6 students representing an experimental group and 6 students representing a control group). The study tools included: The learned helplessness scale was prepared by the researchers , Draw a man test (FouadAbuhatab et al., Standardization by Abdullah and Abu Zaid,2012) . The results of the study showed that :The prevalence rates of the learned helplessness among students with learning disabilities was 40%, There were no statistically significant differences in the learned helplessness scale according of the type of learning disability (reading disability, math disability). There were statistically significant differences in the learned helplessness scale between the pre-test and post-test of experimental group students with learning disabilities infavor of the post-test, There were statistically significant differences in the learned helplessness scale between the control group and the experimental group students with learning disabilities in the post-test infavor of the experimental group, There were no statistically significant differences between the post-measurement and follow-up of the experimental group students with learning disabilities in the learned helplessness scale.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105218_77b629cc7817d90f787baced33fb1b04.pdf
2018-07-01
550
600
10.12816/0054204
العجز المتعلم
صعوبات تعلم القراءة
صعوبات تعلم الرياضيات
البرنامج الارشادي. Learned helplessness؛ Rreading disability؛ Mathematics disability؛ Counseling program
جابر
محمد عبدالله عيسى
1
أستاذ بقسم التربية الخاصة جامعة الطائف
LEAD_AUTHOR
شادي
محمد أبو السعود
2
أستاذ مشارک بقسم التربية الخاصة جامعة الطائف
LEAD_AUTHOR
إبراهیم، عبد الستار (1994).العلاج النفسی السلوکی المعرفی الحدیث أسالیبه ومیادین تطبیقه .القاهرة: الدار العربیة للنشر والتوزیع.
1
إبراهیم، عبد الستار (2008). إنه من حقک یأخی : دلیل فی العلاج السلوکی المعرفی لتنمیة التوکیدیة ومهارات الحیاة الاجتماعیة.القاهرة : دار الکاتب للطباعة والنشر والتوزیع.
2
أبوحطب ، فؤاد ؛ زهران ، حامد ؛ صادق , آمال؛ خضر , على؛ زمزمى , عواطف؛ یوسف , محمد جمیل ؛ وقاد ، إلهام ؛ موسى , عبدالله عبدالحى ؛ محمود , یوسف ؛ بدر ، فائقة (1979) . تقنین اختبار رسم الرجل على البیئة السعودیة بالمنطقة الغربیة. جدة: مرکز البحوث التربویة والنفسیة ، جامعة الملک عبدالعزیز.
3
أبوعلیا، محمد مصطفى (2000). العجز المتعلم لدى عینة من طلبة المرحلة الأساسیة العلیا فی الأردن. مؤته للبحوث والدراسات، 15 (3) ، 111-127.
4
الأنور، محمد إبراهیم محمد (2005). فاعلیة برنامج إرشادی لزیادة تقدیر الذات لدى المراهقین ضعاف السمع.رسالة دکتوراه. معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس، القاهرة.
5
الروسان، فاروق (2001).مناهج وأسالیب تدریس ذوی الحاجات الخاصة. القاهرة:دار الزهراء.
6
زهران، حامد عبد السلام (2002). التوجیه والإرشاد النفسی. (ط3). القاهرة: عالم الکتب.
7
الزیات، فتحی (2001). علم النفس المعرفی ، دراسات وبحوث ، المنصورة : جامعة المنصورة.
8
الشربینی ، السید کامل ؛ وأبو السعود، شادی محمد (2013). فعالیة برنامج معرفی سلوکی فی خفض اضطراب القلق المعمم لدى الأطفال العادیین وأثره فی تحسین مفهوم الذات الأکادیمی. مجلة الإرشاد النفسی ، 35 ، 1-94.
9
عبد الفتاح، نیرة عز الدین (2004). مدى فاعلیة برنامج إرشادی عقلانی انفعالی فی تخفیض القلق والاکتئاب والخوف من الموت لدى عینة من الأطفال مرضى القلب. رسالة دکتوراه . معهد الدراسات العلیا للطفولة ، جامعة عین شمس، القاهرة.
10
عبدالله ،جابر محمد ؛ وأبوزید، أحمد محمد جاد الرب ( 2012 ). أنماط اللعب مع الأقران والطلاقة اللفظیة کمنبئات بالقدرات الابتکاریة لدى أطفال الروضة الموهوبین والعادیین. مجلة دراسات عربیة فى التربیة وعلم النفس، 25 ، ص ص : 81- 134.
11
عبید ،ماجدة السید (2009). تعلیم الأطفال المتخلفین عقلیاً.عمان:دار صفاء للنشر.
12
علام، منتصر (2004). مقارنة فعالیة برنامجین للإرشاد التوکیدی والإرشاد العقلانی الانفعالی فی تعدیل مفهوم الذات لدى عینة من الأطفال اللقطاء. رسالة دکتوراه. معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس، القاهرة.
13
عید، محمد إبراهیم (2005). سیکولوجیة غیر العادیین . القاهرة: المنار للطباعة.
14
عید، محمد إبراهیم (2006).الإرشاد النفسی.القاهرة:مکتبة الانجلو المصریة.
15
عیسوی، عبد الرحمن (1997).العلاج السلوکی.بیروت:دار الراتب الجامعیة.
16
کوافحة، تیسیر مفلح ( 2003). صعوبات التعلم والخطة العلاجیة المقترحة . الأردن ، عمان : دار المسیرة.
17
الکیلانی، السید (2008). برامج تأهیل وتنمیة مهارات المعاقین عقلیاً. القاهرة: الطبری للطباعة.
18
لطفی، محمد (2003). استخدام السیکودراما فی تخفیف الفوبیا الاجتماعیة لدى أطفال مرحلة الطفولة المتأخرة.رسالة ماجستیر. کلیة التربیة ، جامعة عین شمس، القاهرة.
19
Arnold, N.G.( 1997 ). Learned Helplessness and Attribution for Success and Failure in LD Students. http://www.ldonline.org/article/6154.
20
Baim, C., Burmeister, J., & Maciel, M. (2007). Psychodrama: Advances in Theory and Practice. London: Routledge.
21
Blatner, A. (2007). Creative drama and role playing in education. In A. Blatner (Ed.), Interactive and improvisational drama: Varieties of applied theater and performance (pp. 79-89). New York,: Universe.
22
Braunwell, N. D. ( 2016 ). Connection between effort and academic success in learning disabled students identified with learned helplessness. M.A. Thesis. Rowan University, United States , New Jersey.
23
Brock, H. B.; Kowitz, G. T. ( 1980 ). Learned Helplessness in Exceptional Children.Paper presented at the Annual Conference of the Rocky Mountain Educational Research Association (11th, Holy Cross, NM, October 15-17, 1980).
24
Brock, H. B.; Kowitz, G. T. ( 1980 ). Learned Helplessness in Exceptional Children.Paper presented at the Annual Conference of the Rocky Mountain Educational Research Association (11th, Holy Cross, NM, October 15-17, 1980).
25
Brookhart, S.M. ( 1994 ). Teachers’ grading practices: Practice and Theory. Applied Measurement in Education, 7(4), 279-301.
26
Capuzzi, D. & Gross. D. (1991). Introduction To Counseling Prospective for The 1990. Boston: Allyn and Bacon.
27
Christopher, R. & Horsley, S.(2016). An Evaluation of a Behavioural Support Team for Adults with a Learning Disability and Behaviours That Challenge from a Multi-Agency Perspective. British Journal of Learning Disabilities , 44( 3) 194-203.
28
Clark , D., &Beck, A.(2010). Cognitive Therapy of Anxiety Disorders, Science and Practice. New York :The Guilford Press.
29
Comer ,R. J.(2004). Abnormal Psychology .(5th ed.). New York : Worth Publishers.
30
Cooper, B. G. ( 1992 ). University students with learning disabilities: Contributing factors to academic outcomes. Ed.D. Thesis ,New Mexico State University, United States.
31
Crespo, M.(1993). An investigation of learned helplessness among Venezuelan and international students in elementary grades.Ed.D. Thesis. The University of Alabama, United States – Alabama.
32
Crinean, W. J. (1987). Learned-helplessness in learning-disabled children. Ph.D.Thsis. The
33
Dlugacz, N. J. (1992). Helping children understand learning disabilities: A validation of the Learning Disabilities Awareness Program. The University of North Carolina :Chapel Hill Carolina.
34
Feurer, D.P.E & Andrews, J.J. W. (2009). School-related stress and depression in adolescents with and without learning disabilities: An exploratory study .Alberta Journal of Educational Research; Edmonton ,55(1), 92-108.
35
Firmin, M., Hwang, C., Copella, M., Clark, S. (2004 ). Learned Helplessness: The Effect of Failure on Test-Taking. Education, 124 (4 ), 688-778.
36
Genero, C. ( 2008 ). Chaotic Environments, Learned Helplessness and Academic Achievement in Adolescence. Cornell: Cornell University.
37
Green, P.( 2017) . A behavioural approach to helping an older adult with a learning disability and mild cognitive impairment overcome depression .British Journal of Learning Disabilities; Kidderminster , 45( 1 ) 81-88.
38
Hallahan , D.P.& Kauffman , J.M. ( 1991 ). Exceptional children, introduction to special education.(5th..Ed.) .Boston: Allyn and Bacon.
39
Hallenbeck, M. J.( 2002 ). Taking Charge: Adolescents with Learning Disabilities Assume Responsibility for Their Own Writing. Learning Disability Quarterly, 25 ( 4 ),227-246 .
40
Hen, M. &Goroshit, M. (2014). Academic procrastination, emotional intelligence, academic self-efficacy, and GPA: a comparison between students with and without learning disabilities. Journal of learning disabilities , 47( 2) , 116-124.
41
Hersh, C. A, Stone, B J,& Ford, L.(1996). Learning disabilities and learned helplessness a heuristic approach. The International journal of neuroscience ,84(4) , 103-113.
42
Hwang, J. ( 1992 ). A study of the relationship between academic failure and learned helplessness in students with and without learning disabilities. Ed. D. Thesis .University of Northern Colorado, Colorado.
43
Hwang, J. ( 1992 ). A study of the relationship between academic failure and learned helplessness in students with and without learning disabilities. Ed D. Thesis, University of Northern Colorado,
44
John-Langba, J. (2006). Depression and Learned Helplessness among Refugee Women in Sub-Saharan Africa: Prevalence and Context.avaliable at:
45
http://paa2006.princeton.edu/papers/61228
46
Jones, R.A.(2014). Therapeutic Relationships with Individuals with Learning Disabilities: A Qualitative Study of the Counselling Psychologists' Experience. British Journal of Learning Disabilities ,42 ( 3 ), 193-203.
47
Kazantzis, N., & Deane, F. (1999). Psychologists use of homework assignments in clinical practice. Professional Psychology. Research and Practice, 30(6),581–585.
48
Kwon, S., Walker, D.I., & Kristjánsson, K.(2018). Shining light into dark shadows of violence and learned helplessness: Peace education in south korean schools . Journal of Peace Education 15( 1 ), 24-47.
49
Lemoine,D.(2016). The Process of Self-Discovery:Learned Helplessness, Self-Efcacy,and Endogenous Overoptimism. University of Arizona, Working Paper ,16-01.
50
Lewis-Thomas, S. M. (1995). Learned helplessness, assertiveness, and social skills in homeless and non-homeless populations. Ph.D. Thesis. The University of Southern Mississippi, United States –Mississippi.
51
Lokerson, J. ( 1992 ). Learning Disabilities: Glossary of Some Important Terms. ERIC Identifier: ED352780.
52
Lvey, A. & Downing, L. (1990). Counseling and psychotherapy, Skills, Theories and Practice. New Jersey: Prentice Hall.
53
Maya, V.M. ( 1999 ). An examination of the self-perceptions of the physical environment and psychological health of latina women living in the st. Columba neighborhood of newark, New jersey. New Jersey: Institute of Technology.
54
McLeod,D.B. ( 1992 ) Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. G. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning .New York: MacMillan.
55
Monaco, N.M. & Gentile,J.R. (1987 ). Cognitive development level, gender and development of learned helplessness on mathematical calculation and reasoning tasks. Contemporary Educational Psychology, 12, 62- 76.
56
Nenty, H. J.& Ogwu, N. E. ( 2009 ). Influence of gender and learned helplessness on some mathematics-related cognitive behaviour of Lesotho senior secondary school students. Global Journal of Educational research , 8 ( 1,2 ), 81-92.
57
Nolen-Hoeksema, S. , Seligman, M.E.P. & Seligman, J.S. ( 1986 ). Learned Helplessness in Children: A Longitudinal Study of Depression, Achievement, and Explanatory Style. Journal of Personality and Social Psychology, 51 ( 2 ) ,435-442.
58
Parray, W. M.& Kumar, S. (2017). Impact of assertiveness training on the level of assertiveness, self-esteem, stress, psychological well-being and academic achievement of adolescents. Indian Journal of Health and Wellbeing , 8 (12) , 1476-1480.
59
Parray, W. M.& Kumar, S. (2017). Impact of assertiveness training on the level of assertiveness, self-esteem, stress, psychological well-being and academic achievement of adolescents. Indian Journal of Health and Wellbeing , 8 (12) , 1476-1480.
60
Peterson,C.P., Maier , S.F.M. & Seligman, M.E.P.( 1993 ).Learned helplessness: A theory for the age of personal control. New York: Oxford University Press.
61
Raufelder, D, Regner, N.,& Wood, M. A.(2018). Test anxiety and learned helplessness is moderated by student perceptions of teacher motivational support . Educational Psychology Dorchester on Thames 38(1), 54-74.
62
Russell , O.(2006). Psychiatry: The diagnosis and management of learning disability Practitioner. Tonbridge, 20, 39-40.
63
Sabatino, D.A. ( 2007). Diagnosis of Children with Learning Disabilities. Professional Psychology. Research and Practice, 2( 3), 312-314 .
64
Schubert, W.L.J. & Stewart, D. W. ( 2000 ). Overcoming the powerlessness of procrastination . Guidance & Counseling , 16 ( 1 ) ,39-49.
65
Seligman, M.E.P. ( 1995 ).The optimistic child. Australia: Random House.
66
Settle, S. A . & Milich, R. ( 1999). Social persistence following failure in boys and girls with LD. Journal of Learning Disabilities; Austin32( 3 ) ,201-212.
67
Sharma, S.A. ( 2015). Learned Helplessness among Adolescent (Male & Female) Students of Private and Government Schools. IOSR Journal of Environmental Science, Toxicology and Food Technology (IOSR-JESTFT),1 ( 6), 01-06
68
Shelton, T.L., Anastopoulos, A.D., & Linden, J.D. (1985). An attribution training study with learning disabled children. Journal of Learning Disabilities, 18, 261-265.
69
Ulusoy, Y.; Duy, B. ( 2013 ). Effectiveness of a Psycho-Education Program on Learned Helplessness and Irrational Beliefs. Educational Sciences: Theory and Practice, 13 ( 3 ),1440-1446.
70
Valas , H. ( 2001 ). Learned Helplessness and Psychological Adjustment: Effects of Age, Gender and Academic Achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 45 ( 1 ), 71-90.
71
Verma , S.& Gera, M. (2012). Learned Helplessness in Adolescents. International Journal of Science and Research (IJSR), 3 ( 7 ) ,930-932.
72
Walker, J. M. (1992). Workers Compensation and the Learned Helplessness Paradigm. Society of Chartered Property and Casualty Underwriters. CPCU Journal, 45( 2), 93-96.
73
Walling, M.D. & Martinek,T.J. (1995). Learned Helplessness: A Case Study of a Middle School Student. Journal of Teaching in Physical Education, 14,454-466.
74
Yaman ,S.,Esen, G. & Derkus, S. ( 2011). Astudy on the liaison between learned helplessness and academic language achievement. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (2), 457-470.
75
Yates, S. ( 2009). Teacher Identification of Student Learned Helplessness in Mathematics. Mathematics Education Research Journal , 21(3), 86-106.
76
Zealand, R. A.( 2004). Relationships among achievement, perceptions of control, self -regulation, and self -determination of students with and without the classification of learning disabilities. Ph.D. thesis, Columbia University , United States - New York.
77