ORIGINAL_ARTICLE
دور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها ( دراسة تحليلية )
مما لا ريب فيه أن إنسان القرن الحادى والعشرين يختلف عن إنسان القرون الماضية ، حيث يواجة إنسان هذا القرن بتحديات جمة فى شتى مجالات الحياة فى ضوء ما تفرضه تحولات النظام العالمى الجديد الذى تجسدت فى مفاهيم المعلوماتية ، وثورة الاتصالات والتکنولوجيا ، والعولمة ، وعصر ما بعد الصناعة ، إضافة إلى التغييرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية المتسارعة سواء على المستويين المحلى أم العالمى ؛ مما يفرض على المؤسسات الجامعية بصفة عامة ، و کليات التربية بصفة خاصة تبنى صيغة جديدة فى تربية الإنسان تؤکد على عدد من المهارات ، أهمها القدرة على التکيف والمرونة والتفکير والإبداع والابتکار . ومن هنا جاء هذا البحث بهدف إلقاء الضوء على مفهوم الحرية الفکرية ومکوناتها ، وأهم التغييرات المعاصرة الداعية إلى تنميتها لدى طلابها ، والوقوف على الواقع الحالى لدور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها ، ووضع تصورمقترح لتفعيل دورکليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها . ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفى التحليلى فى عرض وتحليل مفهوم الحرية الفکرية ومکوناتها ، والتغييرات المعاصرة ، وکذلک فى عرض وتحليل الواقع الحالى لدور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها ، واستخلاص تصور مقترح لتفعيل دور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها . وقد توصلت الباحثة إلى عديد من النتائج ، منها : ضعف دور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها ، کما توصلت إلى تصورمقترح لتفعيل دور کليات التربية فى تنمية مکونات الحرية الفکرية لدى طلابها . هذا ، وقد ذيلت الباحثة هذا البحث ببحوث مقترحة وبقائمة للمراجع .
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105065_dd56d709f98e0e11715e5fed92300b68.pdf
2018-09-01
1
41
10.12816/0053750
أمل
على محمود سلطان أحمد
1
مدرس أصول التربية کلية التربية بأسيوط - جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
* مراجع البحث :
1
- القرآن الکریم .
2
1- إبراهیم الخوجا : الحریات الأکادیمیة فى الجامعات العربیة ، ط 2 ، فلسطین : مرکز رام الله لدراسات حقوق الإنسان ، 2011م .
3
2- إبراهیم إمام : الإعلام والاتصال بالجماهیر ، ط 3 ، القاهرة : مکتبة الأنجلو المصریة ، 2012م .
4
3- إبراهیم حلمى عبد الرحمن : عالم الغد – عالم واحد أم عوالم متعددة - کتاب الأهرام الاقتصادى ، أکتوبر 2003م
5
4- ابن منظور : لسان العرب ، ط 2 ، بیروت : دار صاد ، ج 4 ، 2008م .
6
5- أبو حامد الغزالى : إحیاء علوم الدین ، ط 2 ، تقدیم بدوى طبانة ، ، القاهرة : دار إحیاء الکتب العربیة ، ج 4 ، 2009م.
7
6- أبوهلال العسکرى : الفروق ، ط 2 ، (تحقیق) أحمد سلیم الحمصى ، بیروت : دار صاد ، 2007م .
8
7- أحمد الأهوانى , وصلاح أبو نار : أزمة الجامعة والحریات الأکادیمیة - الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ، (تحریر ) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
9
8- أحمد زکى بدوى : معجم مصطلحات التربیة والتعلیم ، ط 4 ، القاهرة : دار الفکر العربى ، 2013م .
10
9- أحمد سیف حیدر : " دور العملیة التعلیمیة فى تنمیة مهارات التفکیر الابتکارى لدى طلبة کلیة التربیة – جامعة زمار " المؤتمر العلمى الثانى " الدور المتغیر للمعلم العربى فى مجتمع الغد – رؤیة عربیة " فى الفترة من ( 18-20 أبریل 2000م ) ، کلیة التربیة بجامعة أسیوط ، ج 1 ، 2000م ، ص ص 129-150 .
11
10- أحمد عبد الله الصغیر :" تصور مقترح لمعاییر الاعتماد وضمان الجودة لمقررات أصول الترییة بکلیات التربیة المصریة فى ضوء بعض الخبرات العالمیة – دراسة تحلیلیة" ، مجلة التربیة ، کلیة التربیة بأسیوط ،ج 27،ع2،یولیو2011م ، ص ص1- 35 .
12
11- أحمد محمد صالح : محددات الأکادیمیة فى الجامعة المصریة – الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ، (تحریر) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
13
12- الفیروزى آبادى : القاموس المحیط ، ط 3 ، بیروت : دار صاد ، 2009م .
14
13- المجلس الأعلى للجامعات : تطور أسلوب الامتحانات فى الجامعات – تقریر المجلس القومى للتعلیم والبحث العلمى والتکنولوجیا ، أکتوبر 2006م .
15
14- المرکز العربى لاستقلال القضاء والمحاماة : الإعلان العالمى لحقوق الإنسان ، القاهرة : المرکز العربى ، 2008م .
16
15- أمانى محمد شریف : " دراسة تقویمیة للحریة الأکادیمیة للمعلم الجامعى فى ضوء بعض المستحدثات العصریة " ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة أسیوط ، 2004م .
17
16- أمیرة محب مشهور: معوقات الحریة الفکریة – الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر، (تحریر) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
18
17- بشار عباس : ثورة المعرفة والتکنولوجیا – التعلیم بوابة مجتمع المعلومات ، ط 2 ، دمشق : دار الفکر ، 2010م .
19
18- بول وودرنج : اتجاهات حدیثة فى إعداد المعلم الجامعى ، (ترجمة) حسین سلیمان ، القاهرة : عالم الکتب 2000م
20
19- جابر عبد الحمید : " التعلیم وتحدیات القرن الحادى والعشرین " ، مجلة التربیة ، کلیة التربیة بجامعة الأمارات ، ج 1 ، مارس 2007م ، ص ص 172-189 .
21
20- أنظر :
22
- اللوائح الداخلیة لکلیات التربیة بعین شمس والمنیا وأسیوط والوادى الجدید وسوهاج 2009/2010م .
23
21- _______ : دلیل الاختبار الجید ، جامعة أسیوط : مرکز تطویر التعلیم الجامعى ، 2010م .
24
22- جمهوریة مصر العربیة : الدستور ، القاهرة : المطابع الأمیریة ، 2014م .
25
23- حامد عمار : فى التنمیة البشریة وتعلیم المستقبل ، ط 2 ، القاهرة : الدار العربیة للکتاب ، 2009م .
26
24- حسین سلامة : " العولمة وتطور النظام السیاسى " ، المجلة الاجتماعیة القومیة ، المرکز القومى للبحوث الجنائیة بالقاهرة ، ج 37 ، ع1 ، یتایر 2010م ، ص ص 49-72 .
27
25- حسین کامل بهاء الدین : التعلیم والمستقبل ، ط 2، القاهرة : دار المعارف ، 2008م.
28
26- خلیل عبد الکریم : حریة الفکر فى الإسلام بین حقبتین - الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ،( تحریر) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
29
27- رمضان حلمى عبده : " دور التعلیم الجامعى فى تحقیق الأمن الثقافى – دراسة میدانیة " ، رسالة دکتوراة ، کلیة التربیة ، جامعة أسیوط ، 2000م .
30
28- سعد الدین إبراهیم : الأبعاد الثقافیة للنظام العالمى الجدید ، ط2، القاهرة : مطبعة الأهرام ، 2009م .
31
29- سلامة طناش : " مفهوم الحریة الأکادیمیة لدى أعضاء هیئة التدریس فى الجامعة الأردنیة " ، مجلة دراسات ، عمادة البحث العلمى بالجامعة الأردنیة ، ج22، ع 5،جمادى الأولى 1432 ﻫ/تشرین الأول 2003م ، ص ص 2196-2221
32
30- سعید إسماعیل على : " الحریة الأکادیمیة للتعلیم الجامعى العربى فى ضوء تحدیات القرن الحادى والعشرین " ، مؤتمر " التعلیم العالى العربى وتحدیات مطلع القرن الحادى والعشرین فى الفترة من(17-20 أبریل 1996م) ، الکویت : جامعة الکویت ، 1996م ، ص ص 280-295.
33
31- سعید التل : قواعد الدراسة فى الجامعة ، ط2 ، عمان : دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع ، 2005م .
34
32- شبل بدران : التعلیم وبناء الذات الإنسانیة الحرة - الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ، ( تحریر ) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م.
35
33- صالح دیاب هندى ، وآخرون : أسس التربیة ، ط 2 ، عمان : دار الفکر للنشر والتوزیع ، ط 2 ، 2006م .
36
34- طاهر المصرى : الحریات الأکادیمیة فى واقع الحرکة الطلابیة فى فلسطین ، فلسطین : مرکز رام الله لدراسات حقوق الإنسان ، 2003م ، ص ص 17-34 . 32
37
35- عادل الأسطة : الحریات الأکادیمیة فى الأراضى المحتلة - جامعة النجاح نموذجاً ، فلسطین : مرکز رام الله لدراسات حقوق الإنسان ، 2003م ، ص ص 76-98 .
38
36- عبد الرازق عبد الفتاح : العلم والتکنولوجیا فى مصر فى القرن 21- الآمال والتحدیات ، ط2 ، القاهرة : مرکز الأهرام للترجمة والنشر ، 2006م.
39
37- عبد الغفار شکر : المجتمع المدنى ودوره فى بناء الدیمقراطیة ، دمشق : دار الفکر ، 2003م .
40
38- عبد الغنى عبود ، وآخرون : إدارة المدرسة الإبتدائیة ، ط2 ، القاهرة : مکتبة النهضة المصریة ، 2004م .
41
39- عبد الفتاح أحمد جلال : تجدید العملیة التعلیمیة فى جامعة المستقبل ، القاهرة : جامعة القاهرة ، 2002م .
42
40- عبد الکریم بکار : الفکر – طبیعته وأهمیته ، القاهرة : دار المعارف ، 2005 م .
43
41- على خلیفة الکوارى ، وآخرون : مفهوم الدیمقراطیة المعاصرة ، ط 3 ، بیروت : مرکز دراسات الوحدة العربیة ، 2008م .
44
42- على فهمى : الحریات العامة والفکریة : دراسة فى علم الاجتماع السیاسى - الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ، (تحریر) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
45
43- على محافظة : " الحریات الأکادیمیة فى الجامعات الأردنیة " ، مجلة المستقبل العربى ، مرکز دراسات الوحدة العربیة ، س 7 ، ع 190، 2005م ، ص ص 67-99 .
46
44- غازى الصوا ، ویحى على : " مشکلات الأکادیمیین الحاصلین على الدکتوراة من الجامعات الأجنبیة - عینة الأردن " ، مجلة العلوم الاجتماعیة ، جامعة الکویت ، س 7 ، ع 1 ، 2005م ، ص ص 90- 113 .
47
45- فادیا أبى خلیل : " جوانب تکوین المعلم العربى " المؤتمر العلمى الثانى " الدور المتغیر للمعلم العربى فى مجتمع الغد – رؤیة عربیة " فى الفترة من ( 18-20 أبریل 2000م ) ، کلیة التربیة بجامعة أسیوط ، ج 1 ، 2000م ، ص ص 673-687 .
48
46 – فاروق أبو زید : الفکر اللیبرالى فى الصحافة المصریة ، ط2 ، القاهرة : عالم الکتب ، 2007م .
49
47- فتحى عبد الرسول محمد : " رؤیة مستقبلیة لتطویر نظام إعداد معلمة ریاض الأطفال بشعب الطفولة بکلیات التربیة فى ضوء بعض التغیرات المعاصرة – دراسة تحلیلیة "المؤتمر العلمى الثانى " الدور المتغیر للمعلم العربى فى مجتمع الغد – رؤیة عربیة " فى الفترة من (18-20أبریل 2000م ) ، کلیة التربیة بجامعة أسیوط ،ج 2، 2000م ،ص ص 541-584
50
48- فتحى کامل زیادى ، وهاشم فتح الله : " حقوق اطلاب الجامعة ومعوقات ممارستها – دراسة میدانیة " ، مجلة البحث فى التربیة وعلم النفس ، کلیة التربیة بجامعة المنیا ، ج 12 ، ع 1 ، یولیو 1998م ، ص ص 270-368.
51
49- مجدى عزیز إبراهیم : المنهج التربوى وبناء الإنسان ، ط2 ، القاهرة : مکتبة الأنجلو المصریة ، 2004م .
52
50- مجمع اللغة العربیة : المعجم الوسیط ، ط3 ، القاهرة : وزارة التربیة والتعلیم ، 2005م .
53
51- محمد إبراهیم سلیمان ، وبسام عبد الرحمن أبوحشیش : " تقویم درجة ممارسة الحریات الأکادیمیة لدى أساتذة الجامعات الفلسطینیة بمحافظة غزة " ، المؤتمر القومى السنوى الثالث عشر (العربى الخامس) " الجامعات العربیة فى القرن الحادى والعشرین : الواقع والطموحات فى الفترة من ( 26-27 نوفمبر 2006م ) ، مرکز تطویر التعلیم الجامعى بجامعة عین شمس ، 2006م ، ص ص 515-553 .
54
52- محمد أبوبکر الرازى : مختار الصحاح ، ط 3 ، بیروت : دار الفکر ، 2012م .
55
53- محمد أحمد خلف : " حقوق الإنسان فى القرآن الکریم " ، مجلة العربى ، وزارة الإعلام بدولة الکویت ، ع 298 ، سبتمبر 2010م ، ص ص 19-36 .
56
54- محمد أمین المفتى : " الدور المتغیر للمعلم فى ضوء التغیرات المستقبلیة " ، المؤتمر العلمى الثانى " الدور المتغیر للمعلم العربى فى مجتمع الغد – رؤیة عربیة " فى الفترة من ( 18-20 أبریل 2000م ) ، کلیة التربیة بجامعة أسیوط ، ج 1 ، 2000م ، ص ص 1-9 .
57
55- محمد حسنین عبده عجمى : " الإعداد للمهنة الأکادیمیة بالجامعات المصریة لمواجهة تحدیات المستقبل ومتطلباتها کما یدرکها أعضاء هیئة التدریس بجامعة المنصورة "، مجلة التربیة ، کلیة التربیة بجامعة المنصورة ،ع 42، 2006م ، ص ص 67-121.
58
56- محمد عابد الجابرى : قضایا فى الفکر المعاصر ، بیروت : مرکز دراسات الوحدةالعربیة ، 2008م .
59
57- محمد عبد السلام حامد عبد العزیز : النمو المهنى لعضو هیئة التدریس بکلیات التربیة المصریة ، القاهرة : کلیة التربیة بجامعة عین شمس ( د . ت ) .
60
58- محمد عبد القوى شبل الغنام : " حریة الإرادة ... وتربیة الإرادة الحرة – دراسة من منظور التربیة الإسلامیة " ، مجلة کلیة التربیة ، جامعة الأزهر ، ع 99 ، أبریل 2001م / صفر 1422ﻫ ، ص ص 117-145 .
61
59- محمد عبدالله دراز : دستور الأخلاق فى القرآن ، بیروت : مؤسسة الرسالة ، 2007م.
62
60- محمد على أبوریان : تاریخ الفکر الفلسفى ، الإسکندریة : دار المعرفة الجامعیة ، ط 3 ، 1993م .
63
61- محمد على نصر : " بعض قضایا العولمة وعلاقتها بفلسفة تکوین المعلم العربى " ، المؤتمر العلمى الثانى " الدور المتغیر للمعلم العربى فى مجتمع الغد – رؤیة عربیة " فى الفترة من ( 18-20 أبریل 2000م ) ، کلیة التربیة بجامعة أسیوط ، ج 1 2000م ، ص ص 80-103.
64
62- محمد محمد سکران : " الحریة الأکادیمیة فى ضوء وظائف التعلیم الجامعى فى مصر " ، رسالة دکتوراة ، کلیة التربیة ، جامعة عین شمس ، 1983م .
65
63- __________ : " نحو رؤیة معاصرة لوظائف الجامعة المصریة على ضوء تحدیات المستقبل " ، مؤتمر " تطویر التعلیم الجامعى : رؤیة لجامعة المستقبل (22-24 مایو 1999م ) ، جامعة القاهرة ، 1999م ، ص ص 325-358.
66
64- محمد محمد عبد الحلیم : " المتطلبات التربویة من التعلیم الجامعى فى ضوء بعض المتغیرات المحلیة والعالمیة " ، مجلة التربیة ، المرکز القومى للبحوث التربویة والتنمیة بالقاهرة ، س 5 ، ع 13 ، مارس 2009م ، ص ص 97-133 .
67
65- محمد متولى غنیمة : سیاسات وبرامج إعداد المعلم العربى وبنیة العملیة التعلیمیة ، ط2 ، القاهرة:الدار المصریة ، 2010م .
68
66- محمد ناس ، ونهى عبد الکریم : " الجامعة والعولمة – الطالب الجامعى بین الإقلیمیة والعالمیة " ، مؤتمر " تطویر التعلیم الجامعى : رؤیة لجامعة المستقبل (22-24 مایو 1999م ) ، جامعة القاهرة ، 1999م ، ص ص 225-247 .
69
67- محمد نبیل توفیق : تأملات فى مستقبل التعلیم العالى ، القاهرة : دار سعاد الصباح ، 2008م .
70
68- محمد نور فرحات : الإطار القانونى للحریات - الحریة الفکریة والأکادیمیة فى مصر ، ( تحریر ) أمینة رشید ، القاهرة : دار الأمین ، 2000م .
71
69- منى مکرم عبید : " الحریات الأکادیمیة فى مصر بین الأمس والیوم " ، مجلة المستقبل العربى ، مرکز دراسات الوحدة العربیة ، س 7 ، ع 190، 2008م ، ص ص 140-187 .
72
70- ناصر بن محمد الغامدى : حمایة الملکیة الفکریة فى الشریعة الإسلامیة ، مکة المکرمة : جامعة أم القرى ، 2005م .
73
71- Allan Wolper : ", Academic Freedom in or Invasion of Student Privacy Editor and Publisher,Issue 19,VOL.,128,May,2006,p.,10-22.
74
72- Carol Bemstein : " An Impefect Defender of Academic Freedom " , Black Issues in higer Eduction " , VOL. , 17 , Issue 11, ferbruary ,2009, pp., 30-39.
75
73-Joseph Sounders : Academic Freedom in Serbia Contemporary Review, Issue 1593,VOL.273,Oc.,2007,pp.196-200.
76
74- Paul Tiyambe Zeleza : AcademicFreedom in the North and the South,Academe,VOL.83,NO.6,Nov.-Dec.,2011, pp. 16-20 .
77
75- Peter Kirstein : Report on Academic Freedom , 2005-2006 , Available at : WWW . Collegfreedom . org .
78
76- Robert Berdahl : Academic Freedom , Autonomy and Accountability in British Universities ",Studies in Higher Education , Issue , 2 , VOL . 15 , 2013 PP.14-22
79
77- The World Book Encyclopedia , Chicago : World Book , Inc.,VOL,1, 2009.
80
78- Tony Taylor : " A Bleak Out look : Academic Staff Perceprtion of Changes in core Activities in Australian higer Education " , Studies in higer Education,Issue3,VOL.23,October,2010,pp.255-269.
81
79- UNESCO : Academic Freedom and University Autonomy and Social Responsibility ,2005,Available at:
82
WWW.http//unscoorg/ iau/fre/tfaf/background .htmal .
83
80-Wilms Welifod, et al.,: Fiscal Reform at Ucla: the clash of Accountability and Academic freedom , Chang , VOL . 29 , NO. 5 , Sep – Oct. 2012 , pp. 40-49 .
84
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تدريس الفقه على تنمية التحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية الصف المقلوب في التحصيل الدراسي في مادة الفقه لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي حيث تم اختيار (عينة قصدية) من طلاب الصف (الأول الثانوي) بمدرسة الملک عبد العزيز التابعة لمکتب تعليم شرق جدة والمکونة من (71) طالباً؛ تم توزيعهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين، کما تم بناء اختبار لقياس التحصيل في وحدتي (الضروريات الخمس- الجنايات)، وقد تم التحقق من صدقه وثباته حيث بلغ ثباته الکلي (0.96)، وقد تم تطبيقه قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أبرزها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياسي البعدي لاختبار التحصيل الدراسي في مادة الفقه لدى طلاب الصف الأول الثانوي عند المستويات المعرفية (التذکر- الفهم- التطبيق- التحليل- الترکيب- التقويم) وفي الدرجة الکلية للاختبار لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات ومنها: العمل على توظيف إستراتيجية الصف المقلوب في الأنشطة التعليمية الهادفة إلى تنمية مهارات التفکير التي يحتاجها طلاب المرحلة الثانوية. The study aimed at identifying the Effectiveness of Flipped Classroom Strategy Among the Intermediate in Developing Academic Achievement in Fiqh Subject among High School Students. The study was followed the semi-experimental method and a sample of first secondary students was selected consisted from (71) student in the school of King Abdul Aziz which follow the Education Office at "Jidda"; students were randomized to tow equal groups, a test was conducted to measure the achievement in the two units of (Five necessities - felonies), the validity and stability of the test were verified. And by using the appropriate statistical methods, including the T-test, the study found a number of results. The most significant of these were the following: there were statistically significant differences, at the level of significance (α ≤ 0.05) between means of scores of the experimental group and the control group in the post-test for the first knowledge levels (remembering- understanding- application- Analysis – composition- evaluation) for the academic achievement test in Fiqh in favor of experimental group, and between means of scores of the experimental group and the control group in the post-test for the total score of the academic achievement test in Fiqh in favor of experimental group. In the light of these results, a number of recommendations have been presented that contribute to the development of teaching methods and learning jurisprudence courses Including: To work on the strategy of the inverted grade in educational activities aimed at developing the thinking skills needed by high school students.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105066_5426ad8cedf285532b27282925d4077d.pdf
2018-09-01
43
65
10.12816/0053751
الکلمات المفتاحية: الصف المقلوب
التحصيل الدراسي. Keywords: Flipped Classroom Strategy
Academic Achievement
ردعان
سالم ردعان العمري
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولا: المراجع العربیة:
2
أبانمی، فهد بن عبد العزیز (2016). أثر استخدام استراتیجیة الصف المقلوب فی تدریس التفسیر فی التحصیل الدراسی والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الثانی الثانوی. مجلة القراءة والمعرفة – مصر، ع (172)، 21-48.
3
أحمد، علی عبد الحمید (2010). التحصیل الدراسی وعلاقته بالقیم الإسلامیة التربویة. بیروت، مکتبة حسن العصریة للطباعة والنشر والتوزیع.
4
الخلیفة، حسن علی ومطاوع، ضیاء جمال (2015). استراتیجیات التدریس الفعال. الدمام: مکتبة المتنبی.
5
الزهرانی، عبد الرحمن محمد (2015). فاعلیة استراتیجیة الصف المقلوب فی تنمیة مستوى التحصیل المعرفی لمقرر التعلیم الإلکترونی لدى طلاب کلیة التربیة بجامعة الملک عبد العزیز. مجلة التربیة بجامعة الأزهر-مصر، ع (162)، 471-502.
6
زوحی، حبیب (2014). کل ما یحتاجه المدرس حول الفصل المعکوس Flipped Classroom. متاح على: http://www.new-educ.com/outils-et-applications-de-la-classe-inversee
7
السعدون، الهام عبد الکریم (2016). أثر استخدام استراتیجیة الفصول المقلوبة على تحصیل الطلاب وعلى رضاهن عن المقرر"، المجلة التربویة الدولیة المتخصصة، 5(6)، 1-37.
8
السلمی، شریفة زید (1432ه). أثر التقویم باستخدام ملفات الانجاز فی تحصیل تلمیذات الصف السادس الابتدائی فی مقرر الفقه بمدینة اللیث التعلیمیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
9
عبد الظاهر، أمل أبو الوفا (2016). فاعلیة برنامج مقترح قائم على التعلم المقلوب فی تنمیة التحصیل وبقاء أثر التعلم والاتجاه نحوه لدى طلاب الفرقة الأولى کلیة التربیة بالوادی الجدید شعبة الریاضیات. مجلة تربویات الریاضیات –مصر، 19(10)، 161-197.
10
عبد اللطیف، سالی محمد (2016). تأثیر استخدام استراتیجیة التعلم المقلوب على تنمیة الجانب المعرفی ومهارات التفکیر الإبداعی فی درس التربیة الریاضیة لدى طالبات کلیة التربیة الریاضیة جامعة طنطا. المجلة العلمیة للتربیة البدنیة والریاضة-مصر، ع(77)، 67-116.
11
العتیبی، فهد سعد (1434ه). أثر استخدام استراتیجیات التعلیم النشط على التحصیل العلمی لدى طلاب الصف الثانی الثانوی فی مادة الفقه واتجاهاتهم نحوها. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
12
العتیبی، هیا سند (2017). فاعلیة استراتیجیة الشکلیة المستندة إلى العبء المعرفی على تحصیل طالبات الصف الثانی الثانوی فی مادة الفقه. مجلة البحث العلمی فی التربیة - مصر، ع (18)، 425-443.
13
عثمان، هبه عبد الحفیظ (2016). أثر استخدام استراتیجیة التعلم المقلوب فی تحصیل طالبات الصف السابع الأساسی فی العلوم واتجاهاتهن نحو العلوم. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الیرموک.
14
العنزی، فیصل مفرح (1434ه). فاعلیة استخدام نموذج التعلم البنائی فی تنمیة مهارات التفکیر الناقد والتحصیل الدراسی فی مقرر الفقه لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
15
الغبیوی، طلال عبد الهادی (1433ه). فاعلیة برنامج قائم على لعب الأدوار فی التحصیل والأداء العملی لموضوعات الفقه لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
16
محمد، فاتن مصطفى (2017). فاعلیة استخدام التعلیم المدمج على التحصیل الدراسی فی مادة الفقه للمرحلة المتوسطة بمحافظة الخرج. مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع (189)، 126-160.
17
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
18
Bergmann, J., &Sams, A. (2012). Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington, DC. International Society for Technology in Education.
19
Goodwin, B.& Miller, K. (2013). Evidence on Flipped Classrooms Is Still Coming In, Technology-Rich Learning, 70(6), 78-80.
20
Hamdy, H. (2015). One Size Does Not Fit All: Blended Learning Strategies in Medical Education. Health Professions Education, 1(1), 65-66.
21
Liu, D. (2016). The Reform and Innovation of English Course: A Coherent Whole of MOOC, Flipped Classroom and ESP. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 232, 280-286
22
Marlowe, C. (2012). "The Effect of The Flipped Classroom on Student Achievement and Stress. Unpublished MA. Thesis, Education Faculty, Montana State University, Bozeman, Montana.
23
Saylor, Michael (2012). The Mobile Wave: How Mobile Intelligence Will Change Everything. Perseus Books/Vanguard Press. p. 176.
24
Sohrabi, B.& Iraj, H. (2016). Implementing flipped classroom using digital media: A comparison of two demographically different groups perceptions. Computers in Human Behavior, 60, 514-524.
25
Strayer, F. (2007). The Effects of The Classroom Flip on The Learning Environment: A Comparison OF Learning Activity in a Traditional Classroom & a Flip Classroom That Used an Intelligent Tutoring System. Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy, the Graduate School of The Ohio State University.
26
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية التلميحات البصرية في العروض التعليمية على تنمية بعض مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة ببعض مهارات الحوسبة السحابية، تصميم عروض تعليمية قائمة على التلميحات البصرية لتنمية بعض مهارات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها، الکشف عن فاعلية نمط التلميحات البصرية (بدون تلميح – تلميح باللون – تلميح بالحرکة) في تنمية بعض مهارات الحوسبة السحابية. ولتحقيق ذلک تم إعداد قائمة مهارات الحوسبة السحابية، وتصميم بطاقة ملاحظة لهذه المهارات، واختبار تحصيلي في المفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، کما تم إعداد مجموعة عروض تعليمية قائمة على التلميحات البصرية لتنمية مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي والذين يدرسون مقرر "حاسب 3" في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1438– 1439هـ، تم اختيارهم عشوائياً، وتقسيمهم إلى ثلاث مجموعات بالتساوي، المجموعة الأولى ضابطة وتدرس بدون تلميحات، المجموعة الثانية تجريبية تدرس باستخدام التلميح البصري باللون، والمجموعة الثالثة تجريبية تدرس باستخدام التلميح البصري بالحرکة، وقد تم التأکد من تجانس المجموعات قبل التجربة، واستغرقت التجربة (5) أسابيع دراسية، طبقت خلالها أدوات الدراسة (الاختبار التحصيلي / بطاقة الملاحظة) قبلياً وبعدياً على المجموعات الثلاثة، وقد أسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح باللون، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست ذات الوحدة بدون تلميح في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بالمهارات العملية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وکذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح بالحرکة، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست ذات الوحدة بدون تلميح في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية. بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح باللون، ومتوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست ذات الوحدة بنمط التلميح بالحرکة في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية. حجم أثر المعالجة التجريبية لکل من (نمط التلميحات البصرية اللونية، ونمط التلميحات البصرية الحرکية) للعروض التعليمية في کل من (التحصيل للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، مهارات الحوسبة السحابية) لدى طلاب المرحلة الثانوية، کان حجم أثر کبير جداً بحسب معيار "کوهن". کا أوصت الدراسة بضرورة العمل على تصميم واستخدام العروض التعليمية، في مقررات مختلفة، والعمل على تدريب المعلمين على کيفية اسنخدامها وتوظيفها بشکل صحيح، وضرورة توفير الأجهزة والعتاد والبرامج المطلوبة لتعميم استخدام العروض التعليمية والتلميحات البصرية داخل الفصول الدراسية، والعمل على إجراء مزيد من البحوث والدراسات حول فاعلية وأثر استخدام التلميحات البصرية والعروض التعليمية في تدريس مقررات مختلفة، وعقد ندوات وبرامج توعوية وتدريبية وورش عمل حول أهميتها ودورها وکيفية الاستفادة منهما. The purpose of the study was to develop a list of some cloud computing skills, to design educational presentations based on visual hints to develop some cloud computing skills and applications, and to detect the impact of the visual hint pattern (without hint - color hint - motion hint) in the development of some cloud computing skills.To achieve the goal of the study, a list of the skills of cloud computing was prepared, an observation card was designed for these skills, an achievement test was conducted in the theoretical concepts associated with cloud computing skills, as well as a set of educational presentations based on visual hints for cloud computing skills was developed for high school students. Students from the third grade secondary school who study the course "Computer 3" in the first semester of the academic year 1438-1439 H, were randomly selected, and divided into three equal groups, The first group (the control) studied without any hints. The second group was (the experimental 1) studied using the visual hint of color, the third group was (the experimental 2) studied using the visual hint of motion. The homogeneity of the groups was confirmed before the experiment. The experiment lasted for 5 studying weeks, where the study tools were applied (achievmet test / observation card) pre / post for the three groups, and thte results showed:- There are statistically significant correlation at the level of moral significance (Α = 0.05) between the mean scores of the first experimental group that studied using the cloud computing unit and its applications in the color hint pattern, and the mean scores of the control group that studied the same unit without a hint in both the achievement test of theoretical concepts related to practical skills, And an observation card of cloud computing skills for high school students. Also there are statistically significant correlation at the level of moral significance (Α = 0.05) between the mean scores of the second experimental group that studied using the cloud computing unit and its applications in the motion hint pattern, and the mean scores of the control group that studied the same unit without a hint in both the achievement test of theoretical concepts related to practical skills, and an observation card of cloud computing skills for high school students. While there are not any statistically significant correlation at the level of moral significance (Α = 0.05) between the mean scores of the first experimental group that studied using the cloud computing unit and its applications in the color hint pattern and the mean scores of the second experimental group that studied the same unit in the color hint pattern in both the achievement test of theoretical concepts related to practical skills, and an observation card of cloud computing skills for high school students. The total impact of the experimental treatment for both the (visual color hint pattern and the visual motion hint pattern) for the educational presentations in both the (acquisition of theoretical concepts associated with cloud skills, cloud computing skills) the impact was great according to "Cohen" scale. The study recommended the need to develop the design and use of educational presentations, in different curricilums, and to train teachers on how to use and employ them properly, as well as the need to provide the equipment, logistics and programs required to disseminate the use of educational presentations and visual hints in the classrooms, and to undertake further research and studies on the effectiveness and the impact of the use of viual hints and educational presentations in teaching different curricilums, and the importance of giving seminars and awareness and training programs and workshops on its vital and how to benefit from them.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105067_a5e6be772d86c83c87f2fa703f6e2cc5.pdf
2018-09-01
67
90
10.12816/0053752
عبد العزيز
ناصر سلطان الشرافين
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً: المراجع العربیة:
2
عطا الله، أمیرة (2011). الحوسبة السحابیة Computing Cloudتکلفة حسب الاستخدام وأمال بان نسبح فی فضاء الإنترنت، مجلة التعلیم الإلکترونی، جامعة المنصورة، العدد (9).
3
المنیری، شریهان نشأت (2011). الحوسبة السحابیة: سلسلة مفاهیم استراتیجیة، المرکز العربی لأبحاث الفضاء الإلکترونی، القاهرة.
4
حسن، حسن فاروق محمود (2000). أثر بعض متغیرات عرض الرسومات والتکوینات الخطیة بکتب الطباعة على تحصیل طلاب المدارس الثانویة الصناعیة لمفاهیم تکنولوجیا الطباعة، رسالة ماجستیر "غیر منشورة"، کلیة التربیة، جامعة الأزهر.
5
خمیس، محمد عطیة (1988): أثر استخدام بعض تلمیحات الفیدیو فی تعلم المفاهیم، دکتوراه، کلیة البنات، جامعة عین شمس.
6
الدسوقی، انشراح عبد العزیز إبراهیم (2003). توظیف الألعاب التعلیمیة فی تنمیة مهارات الثقافة البصریة لدى المعاقین سمعیاً، المؤتمر العلمی التاسع للجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم دیسمبر (2003).
7
الشحات، رجب (2003). فعالیة استخدام برنامج فیدیو تفاعلی فی تنمیة المـهارات الأساسیة اللازمة لتشغیل وصیانة بعض الأجهزة التعلیمیة لـدى طـــلاب تکنولوجیــا التعلیــم، رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد البحوث والدراسات التربویة، القاهرة، مصر.
8
الجزار، عبد اللطیف الصفی (1999). مقدمة فی تکنولوجیا التعلیم النظریة والتطبیق، کلیة البنات، جامعة عین شمس، القاهرة.
9
أحمد، محمد أبو الیزید (2012). أثر استخدام التلمیحات البصریة فی المقرر الإلکترونی عبر الإنترنت لتصویب الأخطاء النحویة الشائعة فی کتابات تلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة جامعة حلوان، قسم تکنولوجیا التعلیم، حلوان، مصر.
10
بسیونی، هشام الشحات حسنین (2008). أثر تفاعل بین متغیرات تصمیم عرض الرسومات وإشارة التنبیه فی برامج الحاسب الآلی التعلیمیة على تنمیة التحصیل وتعدیل اتجاهات الطلاب الضعاف نحو تعلم الریاضیات، رسالة ماجستیر"غیر منشورة"، کلیة التربیة جامعة حلوان، قسم تکنولوجیا التعلیم.
11
مسعود، محمد أبو الیزید أحمد (2012). أثر استخدام التلمیحات البصریة فی المقرر الإلکترونی عبر الإنترنت لتصویب الأخطاء النحویة الشائعة فى کتابات تلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة ماجستیر، قسم تکنولوجیا التعلیم، کلیة التربیة، جامعة حلوان، مصر.
12
هنداوی، أسامة سعید ﻋﻠﻲ؛ ﺍﻟﺠﻴﺰﺍﻭﻱ، صبری إبراهیم عبد العال (2008). ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اختلاف عدد ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺤﺎﺕ البصریة ببرامج الکمبیوتر ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ تنمیة مهارات قراءة الخرائط لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی، مجلة دراسات تربویة وإجتماعیة، مصر، مج (14)، ع (2)، أبریل 2008.
13
أبو حطب، فؤاد؛ صادق، آمال (2000). علم النفس التربوی، مکتبة الأنجلو المصریة، القاهرة.
14
رحاب، عبد الشافی أحمد سید (1997). فعالیة برنامج مقترح لتنمیة المهارات الإملائیة اللازمة لتلامیذ الحلقة الثانیة من التعلیم الأساسی لدى طلاب کلیة التربیة (قسم اللغة العربیة). المجلة التربویة، کلیة التربیة بسوهاج، جامعة جنوب الوادی، العدد الثانی عشر، الجزء الأول، ینایر.
15
محمود، حنان أحمد عبد الله (2010). العلاقة بین أسلوب الأمثلة والتلمیحات البصریة فی برامج الکمبیوتر التعلیمیة وبین تصحیح التصورات الخاطئة عن المفاهیم فی العلوم لتلامیذ مرحلة التعلیم الأساسی، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة حلوان، قسم تکنولوجیا التعلیم.
16
الإمام، محمد صالح؛ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﻱ، زین حسن أحمد (2002). ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ العروض التقدیمیة فی تنمیة السلوک ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻱ لدى الأطفال الموهوبین بالروضة، ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ التربویة، مصر، ع (28)، یولیو.
17
البلوشی، فاطمة (1999). استخدام برنامج العروض لتدریب المدرسین على تصمیم وإنتاج برامج تعلیمیة تفاعلیة متعددة الوسائط باللغة العربیة "دراسة تجریبیة بدولة البحرین"، مؤتمر تکنولوجیا التعلیم، کلیة التربیة، جامعة قطر.
18
عبد المنعم، رانیة عبد الله (2016). أثر استخدام العروض التقدیمیة فی تدریس مساق تقنیات التدریس على تحصیل الطلبة المعلمین بکلیة التربیة بجامعة الأقصى بغزة، ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ التربویة، الکویت، مج (30)، عدد (118)، مارس.
19
زکی، مروة زکی توفیق (2012). تطویر نظام تعلیم إلکترونی قائم على بعض تطبیقات السحب الحاسوبیة لتنمیة التفکیر الابتکاری والاتجاه نحو البرامج التی تعمل کخدمات، مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، مج (2)، ع (147)، القاهرة.
20
سید، رحاب فایز أحمد (2013). نظم الحوسبة السحابیة مفتوحة المصدر: دراسة تحلیلیة مقارنة، المجلة العراقیة لتکنولوجیا المعلومات، مج (5)، ع (2)، العراق.
21
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
22
- Buyya, Rajkumar; Broberg, James and Goscinski, Andrzej, 2011, Cloud Computing Principles and Paradigms, John Wiley & Sons, Inc., New Jersey.
23
- Bora, j.U. & Ahmed. M. (2013). E-learning using cloud computing. Int. J. Sci. Mod. Eng, 1(2), 9-13.
24
- Metsch, Th., Vaquero, L., Rodero-Merino, L., Lindner, M., & Massonet, P. (2009). Facing Services in Computational Clouds. Paper presented at The Conference of the Scientific Computing, 251-266. doi: 10.3233/978-1-60750-073-5-25
25
- Sourya, B. (2011). How Can Cloud Computing Help In Education? http://www.cloudtweaks.com/2011/02/how-can-cloud-computing-help-ineducation/#.
26
- Dwyer, F, M. (1978). Strategies for improving Visual Learning, Learning Services, U.S.A.
27
- Knowlton, J, Q. (1996). New technologies to expedite change in the learning social studies Environment, University of Michigan.
28
- Sandra Moriarty; and Shay Sayer, (1992). An interpretive study of visual cues in advertising, paper presented to the association for education in.
29
- Cecilia W.P. Li-Tsang; Jackson K.K. Wong (2009). Enhancing visual search abilities of people with intellectual disabilities, Department of Rehabilitation Sciences, The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong SAR, China Received 26 November 2007; received in revised form 21 December 2007; accepted 19 January 2008.
30
- Misevic, R.., Budnikas, G., & Ambraziene, D. (2011). Application of Cloud Computing at KTU: MS Live @ Edu Case. Informatics in Education, 10(2), 259–270
31
- Dihal, S. et. al. (2013). Mobile cloud computing: state of the art and outlook. info, 15 (1), pp. 4-16
32
- Eraut, M. R. (2002). Programmed Learning, The International Encyclopedia Of Educational Technology, Program Press, Oxford, 2002, P. P 410-418
33
- Bushon, Sara (1998). Utilization of PowerPoint Presentation Software in Library Instruction of Subject Specific Reference Sources, Master's Research Paper, Kent State University, Retrieved November 25 2017, from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED423914.pdf
34
- Gary, M. Worley (1999). The effects of highlight color on immediate recall in subjects of different cognitive styles, Digital library and archives, Available at: https://vtechworks.lib.vt.edu/handle/10919/26406.
35
- Mell P. & Grance T. (2011). The NIST Definition of Cloud Computing. Recommendations of the National Institute of Standards and Technology. NIST Special Publication, 800-145, September 2011.
36
- Karim, I., Goodwin, R. (2013). UsingCould Computing in E. Learning System. International Journal of Advanced Research in Computer Science & Technology (IJARCST), 1 (1), 65 – 69.
37
- Fernandez, Z. A. (2014). E. Learning Data Ming in Cloud Computing: An Overview. Int.J. Learning Technology, 9, (1), 25-52.
38
- Jaiswal s., Singh m, Naveen s. & Mishra S. (2014). Effective E- Learning With Cloud Computing. IRF International Conference, 32th April, Pondicherry, India.
39
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية تصميم موقع تعليمي لتنمية بعض مهارات تطبيقات الکمبيوتر لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة
هدفت هذه الدراسة إلى قياس اثر الموقع التعليمي على تنمية بعض مهارات الحاسب الآلي والدافعية للإنجاز، والتعرف على قدرات الطلاب في ضوء مشکلة الدراسة وأهدافها وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لتطبيق الدراسة واختبار الفروض، وقد بلغت عينة الدراسة (50) طالباً وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة بواقع (25) طالباً للمجموعة الضابطة و(25) طالباً للمجموعة التجريبية وذلک بعد التحقق من تکافؤ المجموعتين. وقد قدمت للمجموعة التجريبية المادة التعليمية من کتاب الصف الأول متوسط من خلال موقع تعليمي والمجموعة الضابطة درست المادة بالطريقة المعتادة، وقد استخدم الباحث لتطبيق الدراسة الأدوات التالية: موقع تعليمي من تصميم الباحث واختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة ومقياس الدافعية للإنجاز وقد تم التحقق من صدق وثبات هذه الأدوات وقد تم استخدام برنامج التحليل الإحصائي الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) الإصدار(24) الاحصاءات الوصفية المتمثلة في الوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار اعتدالية التوزيع للبيانات (اختبار الطبيعية) باستخدام اختبار (کلومنجروف-سميرنوف) اختبار (ت) للمقارنة بين المجموعتين. وقد توصلت النتائج إلى انه يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة ≥(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة والدافعية للإنجاز للموقع التعليمي لصالح المجموعة التجريبية. . This step to measure the impact of the educational site on the development of some skills and studies on the level of ability to verify the disease (50) students were divided into two experimental group and a control group (25) students for the control group and 25 students for the experimental group, Equivalence of the two groups. Post-graduate post-graduate level (24) descriptive objectives of arithmetic mean and standard deviation Speech test (Klomnjerov-Smirnov) Evaluation test (T) between the two groups. The results showed that there was a statistically significant difference at the level of significance of (0.05) between the average scores of the students in the post-measurement of the experimental groups and the officers for the achievement test and the observation card and the motivation for completion of the educational site for the experimental group.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105069_eca335c0600fa6949fef77bbb8c1670c.pdf
2018-09-01
92
110
10.12816/0053753
کلمات مفتاحية:- موقع تعليمي
مهارات الحاسب الآلي
الدافعية للإنجاز Keywords: - educational site
computer skills
Motivation for achievement
أحمد
عبد الله عبدالرحمن
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع باللغة العربیة .
1
احمد محمود عبد الخالق (2001) : أصول الصحة النفسیة، دار المعرفة الجامعیة، الإسکندریة.
2
أسامه سعید هنداوی (2009): تکنولوجیا التعلیم والمستحدثات التکنولوجیة، مصر: عالم الکتب.
3
ألاء سعد لطیف الرواف (2003) : أسالیب المعاملة الو الدیة کما یدرکها الأبناء وعلاقتها بدافع الإنجاز الدراسی لدى طلبة جامعة بغداد، رسالة ماجستیر ( غیر منشورة) کلیة التربیة للبنات، جامعة بغداد.
4
أمل محمد عبد الله الزهرانی (2012) : فاعلیة برنامج تعلیمی قائم على بعض تطبیقات الویب 2,0 فی تنمیة المهارات الاجتماعیة لدى طالبات المرحلة الثانویة بمنطقة مکة المکرمة، رسالة ماجستیر ، جامعة الملک عبد العزیز .
5
ایمن محمد فاروق (2015): استخدام وسائل التواصل الاجتماعی وعلاقتها بالدافعیة للإنجاز لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة
6
جابر عبد الحمید جابر (2002) : النمو النفسی والتکیف الاجتماعی ، ط3 القاهرة : دار النهضة العربیة .
7
جمال محمد شحاته (2014) : معاییر تصمیم نظم الوسائل المتعددة/ الفائقة وإنتاجها، المؤتمرالعلمی الرابع للتعلیم الالکترونی
8
جیلا لی بو حمامه ، أنور ریاض عبد الرحیم (2006) : علم النفس التعلم والتعلیم, الاهلیة للنشر والتوزیع، الکویت.
9
خالد حلمی هشان (2010) : فاعلیة موقع تعلیمی على شبکة الانترنت لتدریس الهندسة فی تحصیل واتجاهات طلبة الصف التاسع فی الأردن ، کلیة العلوم التربویة ، جامعة الاسراء الأردن
10
خالد عبد الله السعود (2009): تکنولوجیا ووسائل التعلیم وفاعلیتها، عمان، الأردن: دار المجتمع العربی
11
رانیا مسعود الصبحی (2012) : فاعلیة موقع تعلیمی مقترح قائم على استراتیجیة التدریب والمران فی تنمیة مهارات حل المسائل الریاضیة اللفظیة لدى تلمیذات المرحلة الابتدائیة بجدة ، رسالة ماجستیر ، جامعة الملک عبد العزیز
12
ربیع محمود محمد (2015): أسالیب التعلیم الالکترونی، عمان، الأردن: دار الیازوری للطباعة والنشر.
13
رفقه خلیف سلیم سالم (2000): أسالیب المعاملة الو الدیة وعلاقتها بدافع الإنجاز الدراسی لدى طالبات کلیات المجتمع فی الأردن، أطروحة دکتوراه (غیرمنشوره)کلیة التربیة، الجامعة المستنصریة.
14
ریاض فاخر حمید (2013) : تصمیم موقع تعلیمی على شبکة الإنترنت وأثره فی تحصیل مادة الریاضیات والاتجاهات نحو الاستخدام التعلیمی للإنترنت لدى طلبة قسم علوم الحاسبات/کلیة التربیة"، کلیة التربیة ، جامعة دیالی
15
ریما سعد الجرف (2008): متطلبات الانتقال من التعلیم التقلیدی إلى التعلیم الالکترونی، رسالة ماجستیر، کلیة اللغات والترجمة، جامعة الملک سعود، الریاض.
16
زیاد خمیس التح (1992) : اثر کل من دافع الإنجاز الدراسی والذکاء على قدرة حل المشکلة لدى طلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع فی عمان، رسالة ماجستیر(غیر منشورة)، الجامعة الأردنیة، عمان.
17
زید سعد الهویدی (2006): أسالیب واستراتیجیات التدریس، العین: دار الکتاب الجامعی.
18
سهله حسین قلندر (2003) : الدافعیة للإنجاز وعلاقته بالتکیف الدراسی لدى طلبة جامعة الموصل، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الموصل.
19
شیماء على عبد الهادی عبد المنعم (2016) : فاعلیة موقع تعلیمی تفاعلی قائم على المدونات فی تنمیة التفکیر المستقبلی والوعی بالتحدیات البیئیة للقرن الحادی والعشرین لدى طلاب الصف الأول الثانوی ، مجلة العلوم التربویة للدراسات الاجتماعیة ، العدد 81
20
صلاح الدین محمد عبد السلام علام ( 2010) : أثر توظیف الوسائط المتعددة فی التقویم البنائی الالکترونی على التحصیل الدراسی والأداء المهارى فی مادة الحاسب الآلی لدى تلامیذ الصف الثانی الإعدادی ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة المنوفیة .
21
طارق عبد الرؤوف عامر (2007): التعلیم والمدرسة الالکترونیة، القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
22
عزمی، نبیل جاد (2014): بیئات التعلم التفاعلیة، القاهرة: دار الفلاح
23
علی حمدا لله مجید (1990) : مستوى دافع الإنجاز الدراسی لطالبات کلیات التربیة بالجامعات العراقیة، لرسالة ماجستیر غیر منشورة کلیة التربیة، جامعة صلاح الدین.
24
فارعة حسن ( 2010) : دراسات وبحوث فی المناهج وتکنولوجیا التعلیم ، القاهرة :عالم الکتب
25
محمد زیدان عبد الحمید ( 2007) : التعلیم الالکترونی ، مجلة مرکز البحوث فی الآداب والعلوم التربویة، المجلد الثامن ، القاهرة ، ص ص33-58
26
محمد عبد الرحمن، وحاتم عبد المقصود(1998) : المهارات الاجتماعیة والسلوک التوکید والقلق الاجتماعی وعلاقته بالتوجیه نحو مساعدة الآخرین لدى طالبات الجامعة، فی محمد السید عبد الرحمن (1998) دراسات فی الصحة النفسیة، ج2، دار الضیاء للطباعة والنشیر، القاهرة.
27
محمد عبد الوهاب القاضی (2008) : فاعلیة موقع تعلیمی الکترونی مقترح فی تنمیة مهارات مادة الحاسب الالی لدى تلامیذ الصف الثانی الاعدادی ذوی صعوبات التذکر ، رسالة ماجستیر ، معهد الدراسات التربویة جامعة القاهرة .
28
محمد عطیة خمیس ( 2009) : تکنولوجیا التعلیم والتعلم ، ط2 ، القاهرة : دار السحاب للنشر والتوزیع
29
محمود داود سالم الربیعی (2006): طرائق وأسالیب التدریس المعاصرة، الأردن: عالم الکتب.
30
محمود عبد القادر محمد (1988) : تغلب على القلق، مکتبة الهلال، بیروت.
31
مصطفى محمود لمعان (1994) : العلاقة بین مستوى التحصیل الدراسی وبعض المتغیرات العقلیة والدافعیة والانفعالیة والاجتماعیة لدى طلبة المرحلة الإعدادیة، أطروحة دکتوراه (غیر منشوره) کلیة التربیة، بغداد.
32
المؤتمر الدولی الرابع للتعلیم الالکترونی (2015) : تعلیم مبتکر لمستقبل واعد 2-5 مارس 2015
33
نبیل السید محمد (2013): تصمیم حقیبة الکترونیة وفق التعلم القائم على المشروعات لتنمیة مهارات حل المشکلات لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم، مجلة کلیة التربیة النوعیة، العدد (9)، جامعة بنها.
34
نبیل جاد عزمی (2015) : التعلیم عن بعد ومصطلحات التعلیم الالکترونی ، ط2، مسقط : مکتبة بیروت
35
ندى سعید عبد الله باعارمه (2013) : حقیبة إلکترونیة إثرائیة مقترحة فی تنمیة مهارات صیانة الحاسب الآلی لدى طالبات المرحلة الثانویة، رسالة ماجستیر ، جامعة الملک عبد العزیز
36
نوف حسن عطا الله العمری(2012) : برنامج تعلیمی مقترح قائم على کائنات التعلم لتنمیة مهارات الفهم القرائی لدى المتعلمات ذوات صعوبات التعلم القرائیة فی المرحلة الابتدائیة بجدة، رسالة ماجستیر، جامعة الملک عبد العزیز
37
وائل سالم خلف الله القرشی (2007) : "معوقات استخدام الحاسوب وشبکة المعلومات الدولیة (الانترنت) فی تدریس الریاضیات للصف الأول المتوسط فی محافظة الطائف". رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
38
ولید سالم الحلفاوی(2011): التعلیم الالکترونی تطبیقات مستحدثة، القاهرة: دار الفکر العربی.
39
ثانیاً: المراجع باللغة الأنجلیزیة
40
- Churchill, D. (2014): Towards a useful classification of learning objects. Educational Technology Research and Development, 55(5), 479-497
41
- JOHN, FABILY (2017) : EDUCATIONAL WEB SITES IN UNDER . NEW YORK Research and Development . 56 . PP 101-112.
42
- Mishra ,S & Sharma , R . (2004) : Interactive Multimedia in Education and Training , New York , Publisher : IGI Global .p161.
43
- Parrish, E.(2014): The trouble with learning objects. Educational Technology, Research and Development, 52(1), pp. 49-68
44
- Siry, J. (1990). Level of Aspiration of high and Low Achievers in Problem solving Task. Journal of Psychological Record, 40 (2)
45
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام التعليم المدمج على تنمية بعض مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على التعليم المدمج لتنمية بعض مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، حيث أُجريت الدراسة على عينة من طلاب الصف الثالث المتوسط؛ بلغ عددها (52) طالباً، ومع اتباع الدراسة للمنهج التجريبي؛ بتصميمه شبه التجريبي القائم على وجود مجموعتين: تجريبية وضابطة، وقياسين قبلي وبعدي، تم توزيع هذه العينة على مجموعتي الدراسة، حيث تکونت المجموعة التجريبية من (27) طالباً وتدرس وحدة (أعلام معاصرون) من مقرر لغتي الخالدة باستخدام التعليم المدمج، بينما تکونت المجموعة الضابطة من (25) طالباً وتدرس ذات الوحدة بالطريقة التقليدية، کما تضمن تنفيذ تجربة الدراسة إعداد اختبار لقياس مهارات القراءة الإبداعية؛ والتي تمثلت في (5) مهارات وهي (التنبؤ بالأحداث، وابتکار حلول متنوعة للمشکلة، وابتکار عناوين للنص المقروء، وابتکار نهاية للنص المقروء، والتعبير عن المقروء بإنتاج إبداعي)، وقد تم التحقق من صدقه وثباته عبر التطبيق الاستطلاعي، ومن ثمَّ تطبيقه على عينة الدراسة الأساسية بمجموعتيها التجريبية والضابطة قبلياً وبعدياً، وبتحليل بيانات التطبيقين وقد تم التوصل لمجموعة من النتائج کان من أبرزها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارات القراءة الإبداعية سواء على مستوى المهارات الخمسة الفرعية أم على مستوى الدرجة الکلية لهذه المهارات، وذلک لصالح المجموعة التجريبية، وعلى ضوء هذه النتائج أمکن تقديم مجموعة من التوصيات التي تحث على توظيف الإستراتيجيات الحديثة في تعليم وتعلم مادة لغتي الخالدة، خاصة تلک التي تقوم على الدمج بين الطرق التقليدية والتقنيات الحديثة. This study aimed to identify the effectiveness of a program based on integrated learning to develop some creative reading skills among third grade intermediate students. The study applied to a sample of third grade intermediate Students; numbered (52) students, and with the commitment of the study - in the light of its objectives - for experimental approach based on the semi- experimental design of the two groups (experimental & control) and two measurements (pre & post), And then the sample was divided on the study groups, to include the experimental group -which taught the unit (contemporary flags) from Arabic subject (My immortal language) by using a program based on integrated learning and consisted from (27) student, while the control group- which taught the same content by using the traditional method- include of (25) students. The implementation of the study included the preparation of an test to measure creative reading skills; which consisted from (5) skills (predicting events, inventing diverse solutions to the problem, creating titles for readable text, creating an end to readable text, and expressing creative reading) and it had been verified from its validity and its stability by applied it to an exploratory sample, and then applied to the sample of the basic study with its experimental and control groups in pretest& posttest. Then, A number of results were obtained by analyzing the data of the two applications. The most significant of these were the following: there was statistically significant differences, at the level of significance (α ≤ 0.05) between means of scores of the experimental group and the control group in the post-test for creative reading skills in both; the sub- creative reading skills& the total score of these skills. In the light of these results, a number of recommendations were made to encourage the use of modern strategies in teaching and learning the material of immortal language, especially those that combine traditional methods and modern techniques.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105071_e75b783f0d6d4e93a43b7c47f7b033c8.pdf
2018-09-01
112
138
10.12816/0053754
الکلمات المفتاحية: التعليم المدمج
مهارات القراءة الإبداعية. Key Words: Integrated Learning
Creative Reading Skills
أحمد
سمحان عبد الخالق
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
أبو عکر، محمد نایف (2009). أثر برنامج بالألعاب التعلیمیة لتنمیة بعض مهارات القراءة الإبداعیة لدى تلامیذ الصف السادس بمدارس خان یونس. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة، فلسطین.
2
أبو لبن، وجیه المرسی (2016). فاعلیة استراتیجیة تدریس قائمة على التفکیر الجانبی فی تنمیة مهارات القراءة الإبداعیة لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی. مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع (176)، 21-70.
3
الأحمدی، مریم محمد (2012). فاعلیة استخدام استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیة بعض مهارات القراءة الإبداعیة وأثره على التفکیر. المجلة الدولیة للأبحاث التربویة- الأمارات، ع (32)، 121-152.
4
إستیتیة، دلال ملحس وسرحان، عمر موسى (2007). تکنولوجیا التعلیم والتعلیم الإلکترونی. عمَّان: دار وائل.
5
إسماعیل، عبد الفتاح (2015). الابتکار وتنمیته لدى أطفالنا. ط3، القاهرة: مکتبة الدار العربیة للکتاب.
6
البراوی، إیمان عبد الله (2009). فاعلیة بعض استراتیجیات التعلم فی تنمیة مهارات القراءة الإبداعیة لدى تلامیذ المدرسة الإعدادیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة، مصر.
7
جودة، سامیة حسین (2012). فاعلیة التعلیم المدمج فی تنمیة بعض مهارات التفکیر العلیا ومهارات رسم الدوال باستخدام الحاسوب لدى الطالبات المعلمات بقسم الریاضیات. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس – السعودیة، 31(3)، 92 – 134.
8
الحایک، آمنة خالد (2016). أثر برنامج تدریسی قائم على استراتیجیتی العصف الذهنی وقوائم الکلمات فی تحسین مهارات القراءة الإبداعیة لدى طالبات الصف العاشر. دراسات - العلوم التربویة –الاردن، 43(1)، 415 – 428.
9
الحیلة، محمد محمود (2005). تصمیم التعلیم نظریة وممارسة. ط (3)، عمَّان: دار المسیرة.
10
زیتون، حسن حسین (2005). رؤیة جدیدة فی التعلیم " التعلم الإلکترونی ": المفهوم – القضایا - التطبیق – التقییم. الریاض: الدار الصولتیة للتربیة.
11
سلیم، تیسیر أندراوس (2013): فاعلیة التعلیم المدمج فی أکادیمیة البلقاء الإلکترونیة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس فی جامعة البلقاء التطبیقیة، المؤتمر الدولی الثالث للتعلیم الإلکترونی والتعلیم عن بعد، الریاض، 1- 34.
12
الشوابکة، عروب خلف (2015). أثر استراتیجیة حل المشکلات فی تحسین مهارات القراءة الإبداعیة والکتابة الإبداعیة لدى طالبات الصف السابع الاساسی فی الأردن. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الیرموک.
13
الشوملی، قسطندی (2007). الأنماط الحدیثة فی التعلیم العالی. مجلة التعلیم الالکترونی، 4(11)، 17-41.
14
شیفرد، بیتر، میتشل، جریجوری (2008). القراءة السریعة. ترجمة أحمد هوشان، الریاض: مکتبة الرشد.
15
عاشور، راتب قاسم ومقدادی، محمد فخری (2005). المهارات القرائیة والکتابیة وطرائق تدریسها واستراتیجیاتها. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
16
عبد الحلیم، ریهام أحمد (2013). برنامج تعلم الکترونی مدمج قائم على نموذج مارزانو لتنمیة مهارات قراءة الصور لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة ذوی صعوبات التعلم. مجلة کلیة التربیة بالإسماعیلیة - مصر، ع (25)، 73 – 98.
17
العتیبی، منصور نایف، عبید، محمد محمد (2011). أثر استخدام التعلم المزیج فی تنمیة بعض المقومات الفکریة والمهارات التحصیلیة لدى طلاب الدبلوم العام فی التربیة بجامعة نجران، دراسات وبحوث عدد خاص عن المؤتمر العلمی السابع للجمعیة العربیة لتکنولوجیا التربیة، التعلم الإلکترونی وتحدیات الشعوب العربیة "مجتمعات التعلم التفاعلیة،" الجمعیة العربیة لتکنولوجیا التربیة، 27- 28 یولیو 2011، مج (2)، 645- 691.
18
العربی، أسامة زکی (2014). أثر استخدام التعلم المدمج فی تحسین الاستیعاب السمعی لدى متعلمی اللغة العربیة غیر الناطقین. المجلة الفلسطینیة للتعلیم المفتوح، 4(8)، 53 – 86.
19
العرینی، سهام عبد الرحمن (2016). واقع استخدام معلمات الریاضیات فی المرحلة المتوسطة لمهارات التعلم المدمج. عالم التربیة-مصر، 17(53)، 1 – 101.
20
العلیان، فهد علی (2005). استراتیجیة K-W-L فی تدریس القراءة ومفهومها، إجراءاتها، فوائدها. مجلة کلیات المعلمین، 5(1) 55-72.
21
الغامدی، إبراهیم محمد (2015). فاعلیة استراتیجیة التعلم المدمج فی تدریس الهندسة على التحصیل وتنمیة التفکیر الهندسی لدى طلاب الصف الثانی المتوسط. مجلة العلوم التربویة، 27(2)، 177-202.
22
الغامدی، خالد أحمد (1433ه). إثر استخدام التعلم المدمج فی تدریس قواعد اللغة الانجلیزیة على تحصیل متدربی الکلیة التقنیة بالباحة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الباحة.
23
القحطانی، محمد جبران (2016). فاعلیة برنامج تعلم إلکترونی مدمج قائم على نموذج مارزانو فى تنمیة مهارات قراءة الصور وبعض المهارات الاجتماعیة لدى طلاب المرحلة الثانویة بالطائف. مجلة القراءة والمعرفة - مصر، ع171، 199 – 247.
24
القرنی، محمد عویس (2016). فاعلیة إستراتیجیة القراءة العمیقة المقترحة على ضوء نموذج بیرسون وتیرنی فى تنمیة بعض مهارات القراءة الإبداعیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی العام. مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع171، 181 - 215
25
لافی، سعید عبد الله (2014). القراءة وتنمیة الفکر. ط3، القاهرة: عالم الکتب للنشر والتوزیع والطباعة.
26
محمد، عزة عبد السمیع (2016). فاعلیة التعلم الإلکترونی المدمج فی تحصیل الهندسة الکسریة لدى تلامیذ المرحلة الإعدادی. مجلة کلیة التربیة فی العلوم التربویة (جامعة عین شمس) - مصر، 40(2)، 121 – 158.
27
المحمدی، عبد الله ومحمد، ماهر (2010). التعلیم الالکترونی المدمج فی تدریس العلوم على استیعاب المفاهیم العلمیة لدى تلامیذ المرحلة الأساسیة فی المدینة المنورة. مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، 4(2)، 265-292.
28
مصطفى، غافل (2005). طرق تعلیم القراءة والکتابة للمبتدئین ومهارات التعلم. عمان: دار أسامة للنشر والتوزیع.
29
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
30
Ekstrom, I. (2006). The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, And Lessons Learned. Quarterly Review of Distance Education; 7(1), 56-76.
31
Kong, S. (2014). Developing information literacy and critical thinking skills through domain knowledge learning in digital classrooms: An experience of practicing flipped classroom strategy. Computers & Education, V (78), 160–173.
32
Orsrnond, P.& Merry, S. (2011). Feedback Alignment: Effective and Ineffective Links between Tutors’ and Students’ Understanding of Coursework Feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36 (2), 125-136.
33
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية الالعاب التعليمية الالکترونية في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثالث الابتدائي في مادة التربية الاسلامية
هدفت الدراسة الى قياس مدى فاعلية التعليم من خلال الألعاب الالکترونية لدى طلبة الصف الثالث الابتدائي في مادة التربية الإسلامية في المملکة العربية السعودية. اعتمدت الدراسة منهجية البحث الوصفي والمنهج التجريبي، حيث تم تطبيق الدراسة على شعبتين من طلبة الصف الثالث في منهج التربية الإسلامية في مدرسه ابن المنذر الابتدائية بمدينة مکة المکرمة، شعبة تجريبية تم تطبيق التعليم بواسطة الألعاب الالکترونية لمبحث التربية الإسلامية، ومجموعة ضابطة والتي تم تدريسها بالطرق الاعتيادية، وبواقع 30 طالب لکل شعبة، وتوصلت الدراسة الى نتائج أهمها وجود أثر ايجابي لطرق التعليم بوساطة الألعاب الالکترونية على تحصيل طلبة الصف الثالث الابتدائي في مادة التربية الإسلامية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التي تم تدريسها بواسطة الألعاب الالکترونية، وعلى ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها ضرورة توفير البيئة المناسبة للتعليم بواسطة الألعاب الالکترونية وتوفير الألعاب الالکترونية التعليمية المناسبة لمناهج التربية الإسلامية للصف الثالث الابتدائي، وعقد دورات تدريبية خاصة بطرق التعليم بواسطة الألعاب الالکترونية بما يحسن من المخرجات التعليمية ويرفع مستوى التحصيل التعليمي لدى طلبة الصف الثالث الابتدائي في مادة التربية الإسلامية. The study aimed to measure the effectiveness of education through electronic games on students of Islamic Education in the third grade in the Kingdom of Saudi Arabia. The study depends on descriptive and experimental methodology. The study applied in two divisions of the third grade students in the Islamic education curriculum at the Ibn Al-Monther elementary school in City of Mecca. Experimental group taught using electronic games. Control group taught using ordinary methods, 30 students per division. The study reached results that there is a positive effect of the teaching using electronic games on the achievement of the third grade students in Islamic curriculum, there is statistical significance differences in the degree of academic achievement to the benefit of the Experimental group. In the light of the results, the study recommended several recommendations, the most important of which are the need to provide the appropriate environment for education through electronic games. The provision of educational electronic games suitable for the curricula of Islamic education for the third grade. Training courses should be held on education through electronic games, to raise the educational level and the level of educational achievement among students in the third grade primary in Islamic education.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105072_523ac5f5d2a2b84942cfd033da4fa353.pdf
2018-09-01
140
161
10.12816/0053755
سامي
مختار عالم
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة
1
أحمد، سماح عبدالحمید (2016). فاعلیة استخدام الألعاب التعلیمیة الکمبیوتریة فی تنمیة المفاهیم الریاضیة والتفکیر المنظومی لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی، مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، العدد 77، 297-344.
2
برتیمة، سمیحة (2017). الالعاب الالکترونیة والعنف المدرسی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة محمد خیضر-بسکرة.
3
برقاوی، باسم (2012). ضمان الجودة فی التعلیم العالی: حالة دولة الإمارات العربیة المتحدة، مرکز الإمارات للدراسات والبحوث الإستراتیجیة، الإمارات.
4
الجزار، منى محمد، والقحطانی، رشا حمد (2014). فاعلیة الألعاب التعلیمیة الالکترونیة فی تنمیة بعض مهارات القراءة الأساسیة لدى تلمیذات ذوات صعوبات التعلم للصف الأول الابتدائی، مؤتمر "آفاق فی تکنولوجیا التربیة"، یومی 6-7 أغسطس.
5
الجزار، منى محمد، والقحطانی، رشا حمد (2014). فاعلیة الألعاب التعلیمیة الالکترونیة على تنمیة بعض مهارات القراءة الأساسیة لدى تلمیذات ذوات صعوبات التعلم للصف الأول الابتدائی، مؤتمؤ آفاق فی تکنولوجیا التربیة، یومی 6-7 أغسطس 2014.
6
الحربی، عبید مزعل (2009). فاعلیة الألعاب التعلیمیة الالکترونیة على التحصیل الدراسی وبقاء أثر التعلم فی الریاضیات، أطروحة دکتوراة غیر منشورة، جامعة أم القرى.
7
الحربی، عبید مزعل (2009). فاعلیة الألعاب التعلیمیة الإلکترونیة على التحصیل الدراسی وبقاء أثر التعلم فی الریاضیات، أطروحة دکتورا غیر منشورة، جامعة أم القرى.
8
حمدان، سارة محمود (2016). ایجابیات الألعاب الالکترونیة التی یمارسها الاطفال مرحلتی الطفولة المتأخرة والمراهقة وسلبیاتها من وجهة نظر المعلمین والأطفال انفسهم، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الاوسط.
9
السحار، هشام (2015)، أثر استخدام أسلوبی الألعاب ولعب الأدوار فی تنمیة المفاهیم العلمیة بمادة العلوم لدى طلاب الصف الثالث الأساسی، رسالة ماجستیر، الجامعة الإسلامیة، غزة.
10
الشحروری، مها، والریماوی، محمد عودة (2011). أثر الألعاب الالکترونیة على عملیات التذکر وحل المشکلات واتخاذ القرار لدى أطفال مرحلة الطفولة المتوسطة فی الأردن، دراسات (العلوم التربویة) 38(2)، 637-649.
11
الشحروری، مها، والریماوی، محمد عودة (2011). أثر الألعاب الالکترونیة على عملیات التذکر وحل المشکلات واتخاذ القرار لدى أطفال مرحلة الطفولة المتوسطة فی الأردن، مجلة دراسات العلوم التربویة 38(2)، 637-649.
12
عبد العال، عطاف محمود، والنجار، محمد السید (2014). فاعلیة برنامج ألعاب تعلیمیة إلکترونیة فی تنمیة مهارات استخدام الکمبیوتر لأطفال مرحلة الریاض، مجلة العلوم التربویة 3(2)، 638-676.
13
عبدالعال، عاطف محمود، والنجار، محمد السید (2014). فاعلیة برنامج ألعاب تعلیمیة إلکترونیة فی تنمیة مهارات استخدام الکمبیوتر لأطفال مرحلة الریاض، مجلة العلوم التربویة 3(2)، 638- 676.
14
محمد، جبرین عطیة، وعبیدات، لؤی مفلح (2010). أثر استخدام الألعاب التربویة المحوسبة فی تحصیل بعض المفاهیم الریاضیة لتلامیذ الصف الثالث الأساسی فی مدیریة إربد الأولى، مجلة جامعة دمشق 26(2)، 643-672.
15
محمود، عبیر فاروق (2015). أثر استخدام الألعاب الالکترونیة فی تنمیة مهارات اللغة الانجلیزیة البدیهة لدى طالبات الصف الأول الأساسی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الأوسط.
16
محمود، عبیر فاروق (2015). أثر استخدام الألعاب الالکترونیة فی تنمیة مهارات اللغة الانجلیزیة البدیهیة لدى طابات الصف الأول الأساسی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الأوسط.
17
المراجع الأجنبیة
18
Alanazi, T. (2017). The Efficiency of Using Educational Electronic Games in Improving English Language Skills for Fourth Elementary Grade Students, International Journal of Humanities and Social Science 7(1),4-43.
19
Alanazi, T. (2017). The Efficiency of Using Educational Electronic Games in Improving English Language Skills for Fourth Elementary Grade Students, International Journal of Humanities and Social Science 7(1), 40-43.
20
Bond, M. (2015). Enjoyable, educational games a design science study into complex interactive simulation games, Master Thesis, University Of Eastern Finland.
21
Campos, C. & Fernández, H. (2016). The Benefits of Active Video Games for Educational and Physical Activity Approaches: A Systematic Review, NEW APPROACHES IN EDUCATIONAL RESEARCH 5(2), 115-122.
22
Çankaya, S. & Karamete, A. (2009). The effects of educational computer games on students’ attitudes towards mathematics course and educational computer games, Procedia Social and Behavioral Sciences, Vol. 1, 145–149.
23
Chen, Ch., Yeh, T. & Chang, Ch. (2016). The Effects of Game-Based Learning and Anticipation of a Test on the Learning Outcomes of 10th Grade Geology Students, Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education 12(5), 1379-1388.
24
Cheng, M. et al (2015). The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013, J. Comput. Educ 2(3), 353-375.
25
Griffiths, M. (2002). The educational benefits of videogames, Education and Health 20(3), 47-51.
26
Montrieux, H., Vanderlinde, R., Schellens, T. & Marez, L. (2015). Teaching and Learning with Mobile Technology: A Qualitative Explorative Study about the Introduction of Tablet Devices in Secondary Education, PLOS ONE 10(12), 1-17.
27
Noemí, P. & Máximo, S. (2014). Educational Games for Learning, Universal Journal of Educational Research 2(3), 230-238.
28
Šakić, M. & Varga, V. (2015). Video Games As An Education Tool, The Sixth International Conference on e-Learning, 24- 25 September 2015, Belgrade, Serbia.
29
Smale, S. et al (2015). The Effect of Simulations and Games on Learning Objectives in Tertiary Education: A Systematic Review, The Netherlands: Department of Information and Computing Sciences.
30
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية تدريس وحدة في الرياضيات قائمة على نموذج التعلم التوليدي في تنمية التحصيل لدي طلاب الصف الثاني المتوسط
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية تدريس وحدة في الرياضيات قائمة على نموذج التعلم التوليدي على تنمية التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث تکوَّن مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثاني المتوسط في المدراس الحکومية التابعة لإدارة التعليم بمحافظة المخواة للعام الدراسي 1438-1439ه، فيما تکونت عينة الدراسة من (50) طالباً من طلاب الصف الثاني المتوسط تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى () بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى (التذکر، الفهم، التطبيق، التحصيل ککل) لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات أبرزها: توظيف نموذج التعلم التوليدي في تدريس الرياضيات کأحد نماذج النظرية البنائية وذلک لقدرته على تنمية التحصيل الدراسي. This study aimed to find out the generative learning model in teaching mathematics on developing second grade intermediate students' mathematical achievement. In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the quasi-experimental method. The study population consists of all students of the second-grade intermediate in the public schools of the Department of Education in the Mekhwa Governorate, for 1438-1439 AH academic year. The study sample consisted of (50) students from second intermediate grade students who were randomly selected. The study came up with the following results: There were statistically significant differences at () level of between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-achievement test at the level of (recall, understanding, application, and achievement as a whole) in favour of the experimental group. The researcher recommended a number of recommendations in the light of the study results, most notably: In the light of the findings of the study, the researcher recommended a number of recommendations, most notably: the use of the generative learning model in teaching mathematics as one of the models of constructivist theory for its ability to develop the academic achievement.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105074_a2845adba7fee1e265bfc690999a2479.pdf
2018-09-01
163
185
10.12816/0053756
علي
محمد رزق الله البيضاني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
البلادی، حمدی هنیدی. (2016). أثر استخدام نموذج سکمان Suchman الاستقصائی فی تدریس الریاضیات على تنمیة التفکیر الریاضی والتحصیل الدراسی لتلامیذ الصف الأول المتوسط (أطروحة دکتوراه غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
2
البلوی، وداد سالم. (2016). فاعلیة استخدام نموذج التعلم التولیدی فی اکتساب المفاهیم الهندسیة لدى تلمیذات المرحلة الابتدائیة بمدینة الریاض (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة العلوم الاجتماعیة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
3
الخلیفة، حسن جعفر، ومطاوع، ضیاء الدین محمد. (2015). استراتیجیات التدریس الفعال. الدمام: مکتبة المتنبی.
4
رزوقی، رعد مهدی، عبد الأمیر، فاطمة، نجم، وفاء عبد الهادی، وأحمد، زینب عزیز. (2016). تدریس العلوم وإستراتیجیاته - الجزء الأول. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
5
سعودی، علاء الدین حسن. (2017). استراتیجیة قائمة على التعلم التولیدی لتنمیة مهارات الکتابة الإبداعیة والتنظیم الذاتی لتعلمها لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس - مصر، (218)، 91- 127.
6
سعید، عاطف محمد، وعید، رجاء أحمد. (2006). أثر استخدام بعض استراتیجیات التعلم النشط فی تدریس الدراسات الاجتماعیة على التحصیل وتنمیة مهارات حل المشکلات لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، (111)، 101- 141.
7
سید، عصام محمد. (2017). تدریس المفاهیم النماذج والاستراتیجیات المطورة. عمّان: دار الرسائل الجامعیة للنشر والتوزیع والطباعة، دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
8
الصعیدی، متولی سعد. (2016). فاعلیة استخدام نموذج التعلم التولیدی لتدریس الهندسة فی التحصیل المعرفی لتلامیذ الصف الثانی الإعدادی وتنمیة بعض مهارات التفکیر البصری لدیهم (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة المنیا، مصر.
9
عبد المجید، عبد الله إبراهیم. (2015). فاعلیة استخدام نموذج التعلم التولیدی فی تدریس المنطق على تصحیح التصورات الخاطئة للمفاهیم المنطقیة وتنمیة الکفاءة الذاتیة لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة - مصر، (73)، 163- 233.
10
العتیبی، نادیة طلق. (2017). فاعلیة تدریس الریاضیات باستخدام أنموذج التعلم التولیدی فی تنمیة التحصیل الدراسی ومهارات التواصل الریاضی للصف الرابع الابتدائی بمدینة الریاض (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة العلوم الاجتماعیة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
11
العثمانی، محمد عوض الله. (2015). أثر استخدام استراتیجیة التعلم التولیدی على تنمیة بعض مهارات التفکیر الریاضی لدى طلاب الصف السادس بغزة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة، غزة، فلسطین.
12
العدوان، زید سلیمان، قطاوی، محمد إبراهیم، وداود، أحمد عیسى. (2017). استراتیجیات معاصرة فی تعلیم الدراسات الاجتماعیة وتعلمها. عمّان: دار الرسائل الجامعیة للنشر والتوزیع والطباعة، ودار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
13
العدوان، زید سلیمان، وداود، أحمد عیسى. (2016). النظریة البنائیة الاجتماعیة وتطبیقاتها فی التدریس. عمّان: مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر.
14
عفانة، عزو إسماعیل، والجیش، یوسف إبراهیم. (2009). التدریس والتعلم بالدماغ ذی الجانبین. عمّان: دار الثقافة للنشر والتوزیع.
15
العُمری، نور بلقاسم. (2013). أثر استخدام إستراتیجیة التعلم التولیدی فی تعدیل التصورات الخاطئة لبعض المفاهیم الریاضیة لدى تلمیذات الصف الأول متوسط بمحافظة المخواة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
16
الکبیسی، عبد الواحد حمید، والساعدی، عمار طعمة. (2012). أثر استخدام نموذج التعلم التولیدی فی تحصیل طلبة الثانی المتوسط للمفاهیم الریاضیة واستبقائها. مجلة العلوم التربویة والنفسیة - البحرین، 13(2)، 183- 210.
17
اللقانی، أحمد حسین، والجمل، علی أحمد. (2013). معجم المصطلحات التربویة المعرّفة فی المناهج وطرق التدریس (ط3). القاهرة: عالم الکتب.
18
المصری، أنوار علی. (2016). فاعلیة التدریس وفق نموذج التعلم التولیدی فی تنمیة التحصیل وبعض عادات العقل لدى طالبات الاقتصاد المنزلی بکلیة التربیة النوعیة. مجلة بحوث عربیة فی مجالات التربیة النوعیة- رابطة التربویین العرب - مصر، (2)، 91- 160.
19
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
20
Lee, H. W., Lim, K. Y., & Grabowski, B. (2009). Generative learning strategies and metacognitive feedback to facilitate comprehension of complex science topics and self-regulation. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 18 (1), 5-25.
21
Maknun, J. (2015). The Implementation of Generative Learning Model on Physics Lesson to Increase Mastery Concepts and Generic Science Skills of Vocational Students. American Journal of Educational Research, 3(6), 742-748.
22
Reid, A. & Morrison, G. (2014). Generative Learning Strategy Use and self- regulatory Prompting in Digital Text. Journal of Information Technology Education, Vol. (13), 49-72.
23
ORIGINAL_ARTICLE
التوجيه والإرشاد المدرسي في النظام التربوي الجزائري ( رؤية تحليلية نقدية)
إن أکبر فشل بمکن أن يواجهه الإنسان هو وضعه في المکان غير المناسب سواء من الناحية العلمية أو الناحية العملية ومن هنا تظهر أهمية التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني في حياة التلميذ، فالتوجيه والإرشاد المدرسي والمهني عملية بيداغوجية وتربوية ونفسية هامة في النسق التربوي، ولها أبعاد وانعکاسات هامة على المدى القصير والطويل في المشروع المستقبلي للمتعلم سواء التعليمي أو المهني، بالرغم من ذلک ، لم يحظى هذا الجانب الهام من المنظومة التربوية بالمکانة والاهتمام الذي يستحقه وخاصة على مستوى الواقع . حيث يواجه القائمين عليه الکثير من المعوقات التي تحد من أدائهم، ناهيک عن عدم تفطن الاولياء لدورهم والتعاون معهم للوصول بأبنائهم الى التکيف مع الوسط التربوي بکل عناصره المختلفة المادية وغير المادية، وکذا نجاع العملية الارشادية. إن اهتمام المشرع الجزائري بالتوجيه والارشاد المدرسي على مستوى التنظير إلا أن هذا المجال مزال بحاجة الى إثراء وطرق أليات واستراتيجيات، خاصة فيما يخص الوسائل والاختبارات النفسية التي تقيس القدرات العقلية وغيرها.. لذا سيقوم هذا المقال بالکشف عن کيفية معالجة التشريع المدرسي للتوجيه والإرشاد المدرسي والمهني خاصة في الإصلاحات الأخيرة في المدرسة الجزائرية ؟ The biggest failure that can be faced by a person is to put him in the wrong place, both in terms of scientific or practical terms and hence shows the importance of guidance and guidance in the school and professional life of the student, guidance and guidance school and vocational process pedagogic and educational and psychological important in the educational system, and has significant dimensions and implications on The short and long term in the future project of the learner, whether educational or vocational, nevertheless, this important aspect of the educational system has not received the status and attention it deserves, especially on the level of reality. As well as the lack of awareness of their role and cooperation with them to reach their children to adapt to the educational environment in all its different material and non-material, as well as the effectiveness of the extension process. The attention of the Algerian legislator to the guidance and guidance of schools at the level of theorization, but this area lacks the need for enrichment and ways of mechanisms and strategies, especially with regard to the means and psychological tests that measure mental abilities and others .. So this article will reveal how to address the school legislation to guide and guide school and professional, especially in the recent reforms in the Algerian school ?
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105075_d76e0a393bb4a6c2e8ceaf632e6ffef0.pdf
2018-09-01
187
198
10.12816/0053757
علي
شريف حورية
1
أستاذ محاضر بقسم العلوم الاجتماعية- کلية العلوم الإنسانية والاجتماعية- جامعة محمد بوضياف بالمسيلة .الجزائر
LEAD_AUTHOR
بن
ققة سعاد
2
أستاذ محاضر بقسم العلوم الاجتماعية- کلية العلوم الإنسانية والاجتماعية- جامعة محمد خيضر بسکرة.الجزائر.
LEAD_AUTHOR
التهمیش :
1
[1] المنجد فی اللغة و الإعلام، منشورات دار الشروق،ط1، بیروت، 1991،ص 889.
2
2 سعید عبد العزیز، جودت عزت عطیوی، التوجیه المدرسی(أسالیبه النظریة- أسالیبه الفنیة-تطبیقاته العلمیة)،ط1 ،مکتبة دار الثقافة للنشر والتوزیع، عمان،2004،ص11.
3
3 عبد الحمید مرسی ، الإرشاد النفسی والتوجیه التربوی والمهنی، مکتبة خانجی، القاهرة، 1976،ص90.
4
4 خویلد أسماء، الدافعیة للإنجاز فی ظل التوجیه المدرسی بالجزائر، مذکرة لنیل شهادة الماجستیر، غیر منشورة، ورقلة، 2005، ص 84
5
5 فؤاد أفرام البستانی، منجد الطلاب،ط18،دار المشرق، بیروت،1974، ص364.
6
6 عمار بوضیاف، النظریة العامة للقانون فی القانون الجزائری، دار ریحانة، ص 85.
7
7سعید عبد العزیز، جودت عزت عطیوی، مرجع سابق، ص12-13.
8
8 المرجع نفسه ص14.
9
9 بوبکر بن بوزید، إصلاح التربیة والتعلیم فی الجزائر(رهانات وإنجازات)، دار القصبة للنشر، 2009، ص220.
10
10 جان دریفور، التوجیه المدرسی والمهنی، ترجمة میشال ابی الفضل، عویدات للنشر والطباعة، بیروت،2000، ص 78.
11
11 بوبکر بن بوزید، مرجع سابق، ص 219-220.
12
[1] المنجد فی اللغة و الإعلام، منشورات دار الشروق،ط1، بیروت، 1991،ص 889.
13
[1] سعید عبد العزیز، جودت عزت عطیوی، التوجیه المدرسی(أسالیبه النظریة- أسالیبه الفنیة-تطبیقاته العلمیة)،ط1 ،مکتبة دار الثقافة للنشر والتوزیع، عمان،2004،ص11.
14
[1] عبد الحمید مرسی ، الإرشاد النفسی والتوجیه التربوی والمهنی، مکتبة خانجی، القاهرة، 1976،ص90.
15
[1] خویلد أسماء، الدافعیة للإنجاز فی ظل التوجیه المدرسی بالجزائر، مذکرة لنیل شهادة الماجستیر، غیر منشورة، ورقلة، 2005، ص 84
16
[1] فؤاد أفرام البستانی، منجد الطلاب،ط18،دار المشرق، بیروت،1974، ص364.
17
[1] عمار بوضیاف، النظریة العامة للقانون فی القانون الجزائری، دار ریحانة، ص 85.
18
[1] سعید عبد العزیز، جودت عزت عطیوی، مرجع سابق، ص12-13.
19
[1] المرجع نفسه ص14.
20
[1] بوبکر بن بوزید، إصلاح التربیة والتعلیم فی الجزائر(رهانات وإنجازات)، دار القصبة للنشر، 2009، ص220.
21
[1] جان دریفور، التوجیه المدرسی والمهنی، ترجمة میشال ابی الفضل، عویدات للنشر والطباعة، بیروت،2000، ص 78.
22
[1] بوبکر بن بوزید، مرجع سابق، ص 219-220.
23
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي السباعي (7E,s) في تدريس الرياضيات على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي
هدفت الدراسة لمعرفة فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي السباعي (7E,s) في تدريس الرياضيات على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وتحقيقاً لهذا الغرض استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لکونه ملائماً لطبيعة الدراسة ويحقق أهدافها، وتکونت عينة الدراسة من (37) تلميذاً، تم اختيارهم بطريقة قصدية من مجموعتين: مجموعة تجريبية (18) تلميذاً درست باستخدام نموذج التعلم البنائي السباعي (7E,S)، ومجموعة ضابطة (19) تلميذاً درست بالطريقة الاعتيادية، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي مکوناً من (25) فقرة للوحدة الرابعة للصف الرابع الابتدائي (الأنماط والجبر)، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي ولصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بما يلي: التوسع في توظيف نموذج التعلم البنائي السباعي في التدريس لصفوف أخرى، الاستفادة من أدوات البحث الحالي کنموذج لبناء اختبارات تهدف إلى قياس التحصيل المعرفي. The study aimed at determining the effectiveness of using the Seven E's constructive learning model in the teaching mathematics on the developing achievement among fourth grade primary pupils. To this end, the researcher used the quasi-experimental method for being suitable for the nature of the study and achieving its objectives The study sample consisted of 37 pupils who were purposely selected into two groups: an experimental group (18) pupils who studied using Seven E's constructive learning model, and a control group (19) pupils who studied according to the traditional method. The instruments of the study involved an Achievement test consisting of (25) items of the fourth unit, of the 4th Grade Primary (patterns and algebra), After conducting the study and analyzing the results, the study came up with the following results: There is a statistically significant difference at the level of (α ≤ 0.05) significance between the mean scores of the pupils of the experimental and control groups in the cognitive achievement test in favour of the pupils of the experimental group. In the light of these results, the researcher recommended the following: To expand the use of the Seven E's constructive learning model in teaching to other classes; to use the current research instruments as a model for constructing tests aimed at measuring cognitive achievement; repeating the current study in other classes. Revising the mathematics curriculum.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105077_f720d15b5bf8054c575f1380c71df8aa.pdf
2018-09-01
200
222
10.12816/0053758
الکلمات المفتاحية/ نموذج التعلم البنائي السباعي (7E
S)، التحصيل الدراسي Key Word: Seven E's constructive learning؛ Achievement
نايف
صالح غرم الله غنيم
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
الأغا، حمدان. (2012). فاعلیة توظیف استراتیجیة (E,S7) البنائیة فی تنمیة المهارات الحیاتیة فی مبحث العلوم العامة لدى طلاب الصف الخامس الأساسی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
2
الجوعانی، مجبل حماد. (2011). أثر استخدام دورة التعلم المعدلة (7 E,S) على التحصیل ومستوى الطموح لدى طلاب الصف الثانی المتوسط فی مادة الریاضیات. مجلة دیالی، العدد (49): العراق.
3
خضر، نظلة حسن. (2004). معلم الریاضیات والتجدیدات الریاضیة. القاهرة: عالم الکتب.
4
الخضری، ندى. (2009). أثر برنامج محوسب یوظف استراتیجیة (Seven E,S) البنائیة فی تنمیة مهارات التفکیر العلیا لمادة التکنولوجیا لدى طالبات الصف السابع الأساسی بغزة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). الجامعة الاسلامیة، غزة، فلسطین.
5
زرنوقی، ندى. (2014). فاعلیة وحدة مطورة من مقرر الفیزیاء فی ضوء نموذج التعلم البنائی لتنمیة التحصیل والتفکیر الابتکاری والمهارات العلمیة لدى متدربات الکلیة التقنیة للبنات بالریاض. (رسالة دکتوراه غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة، السعودیة.
6
زیتون، حسن حسین. (2002). استراتیجیات التدریس رؤیة معاصرة لطرق التعلیم والتعلم. القاهرة: عالم الکتب.
7
زیتون، عایش محمود. (2007). النظریة البنائیة واستراتیجیات تدریس العلوم. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
8
سعید، عاطف، وعبد الله، جاسم محمد. (2008). الاتجاهات الحدیثة فی التدریس. جامعة الامارات العربیة المتحدة: مطبوعات الجامعة، العدد (97).
9
سلیم، معزز محمد سالم. (2012). أثر استخدام استراتیجیة الخطوات السبع فی تنمیة بعض مهارات التفکیر الریاضی فی جانبی الدماغ لدى طالبات الصف الثامن الأساسی فی محافظات غزة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
10
شحاته، حسن، والنجار، زینب. (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
11
الشطناوی، عصام، والعبیدی، هانی. (2006). أثر التدریس وفق نموذجین للتعلم البنائی فی تحصیل طلاب الصف التاسع فی الریاضیات. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مجلد (2)، عدد (4)، 209-218.
12
الشهری، علی عامر حسن. (2013). فعالیة تدریس الریاضیات باستخدام دورة التعلم السباعیة فی التحصیل وتنمیة مهارات التفکیر الابتکاری لدى طلاب الصف الأول متوسط. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة الملک خالد، أبها، المملکة العربیة السعودیة.
13
صادق، منیر. (2003). فاعلیة نموذج Seven E,S البنائی فی تدریس العلوم فی تنمیة التحصیل وبعض مهارات عملیات العلم لدى طلبة الصف الثانی الاعدادی بسلطنة عمان. مجلة التربیة العلمیة، المجلد 6، (3).
14
الطراونة، محمد. (2011). أثر استخدام دورة التعلم المعدلة فی تنمیة مهارات التفکیر الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسی فی الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث والعلوم الانسانیة، مجلد 2011، 2288-2310.
15
طنوس، انتصار جورج. (2014). أثر استخدام استراتیجیة (7 E,S) التدریسیة فی فهم المفاهیم العلمیة واکتساب مهارات التفکیر الاستقصائی لدى طلبة المرحلة الأساسیة فی ضوء مفهوم الذات الأکادیمی. مجلة جامعة القدس المفتوحة، المجلد الثانی، (8)، 128-160.
16
عفانة، عزو اسماعیل، والجیش، حمد (2008). استراتیجیات تدریس الریاضیات فی مراحل التعلیم العام ط1. فلسطین: مکتبة آفاق.
17
الهویدی، زید. (2008). أسالیب واستراتیجیات تدریس الریاضیات. العین: دار الکتاب الجامعی.
18
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
19
EisenKraft , Arthur( 2003 ): " A proposed 7E model emphasizes "transfer of learning" and the importance of eliciting prior understanding: Reprinted with permission from The Science Teacher". A journal for high school science educators.
20
Kursat Yenilmez & Mehmet Erosy ,2008:",Opinions of Mathematics Teacher Candidates Towards Applying 7E Instructional Model on Computer Aided Instruction Environments," International Journal of Instruction, January V.(1),N.(1).
21
Miami of science (2001): why the E,S//www.miamisci.org/ph/1pintro5e.html.
22
Opas,N. et.al (2009) : Effects of Environmental Education by using the 7Es- learning Cycle with Multiple Intelligences and the teachers hand-book approaches on learning achievement, Critical thinking and Inte-grated Science Process Skills of High School (Grade 10) Students Pakistan, Journal of Social Sciences, 6(5),292-296.
23
Yeter Bulbul (2010): Effects of (7E,S) Learning Cycle Model Accompanied with computer Animation an understanding of Diffusion and osmosis concepts . Middle East technical university Istanbul turkey.
24
ORIGINAL_ARTICLE
اليات مقترحة لتقديم الشکاوى بجهاز حماية المستهلک بدولة الکويت
يهدف البحث إلى تصميم أليات للشکاوى لجهاز حماية المستهلک بدولة الکويت واستخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي والتحليلي والنقدي ودراسة الحالة واشتمل مجتمع ابحث على الخبراء المتخصصين في مجال الاستثمار وجهاز حماية المستهلک بدولة الکويت وکذلک القيادات الإدارية والأکاديمية (مجلس إدارة جهاز حماية المستهلک) وتم اختيار عينة البحث بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع البحث من المستفيدين والقائمين على جهاز حماية المستهلک بهدف التعرف على أراء المستفيدين من ألية الشکاوى القائمة وکانت من اهم النتائج تطبيق الأليات التي تم التوصل إليها لأن جميع الفئات شارکت في إعدادها کما کان لخبراء حماية المستهلک بدولة الکويت رأى في تصميمها بهدف التعرف على المشکلات التي يعانى منها مجتمع الکويت والعمل على حلها. The research aims at designing complaint mechanisms for the Consumer Protection Agency in Kuwait. The researcher used the descriptive method in his survey, analytical and monetary method and the case study. The society included the search for the specialized experts in the field of investment and consumer protection system in Kuwait as well as administrative and academic leaders. In the random stratified form of the research community of beneficiaries and the users of the consumer protection system in order to identify the views of the beneficiaries of the existing complaints mechanism. The most important results were the application of the mechanisms reached because all the Classes participated in its preparation as experts of consumer protection in the State of Kuwait saw its design in order to identify the problems experienced by the community of Kuwait and work to resolve them.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105078_14815912dfb5d952515587821ffee88b.pdf
2018-09-01
224
242
10.12816/0053759
احمد
دعيج الديحانى
1
باحث بقسم الاعلام بکلية الآداب – جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع :-
1
1-أحمد إبراهیم عبد الهادی، إدارة المبیعات وحمایة المستهلک، القاهرة، دار النهضة العربیة، 1997م.
2
2-أحمد إبراهیم عبد الهادی, أمینة مصیلحى سحبل, حمایة المستهلک فى مجال الخدمات الحکومیة (دراسة میدانیة) بالتطبیق على محافظة المنوفیة , برعایة جمعیة حمایة المستهلک, ومقدم للمؤتمر العام الأول لحمایة المستهلک, القاهرة, 22:21 أکتوبر 1995م.
3
3-أحمد جویلى، الجهود المصریة فى حمایة المستهلک"، منتدى المرأة وحمایة المستهلک، القاهرة، المجلس القومى للمرأة، 2005م.
4
4-أحمد الرفاعی، الحمایة المدنیة للمستهلک إزاء المضنون العقدی، دار النهضة العربیة 1994م.
5
5-أحمد عبد الله اللحاح، أمینة مصیلیحی سحبل ، أبعاد ومجالات حمایة المستهلک "من منظور المستهلک"، مجلة المحاسبة والإدارة والتامین، کلیة التجارة، جامعة القاهرة، العدد الثانی والخمسون، السنة الثامنة والثلاثون، 1998م.
6
6-براق محمد وآخرون، رقابة الجودة ودورها فى حمایة المستهلک، ورقة مقدمة إلى المؤتمر الوطنى الأول لمعهد العلوم القانونیة والإداریة، حمایة المستهلک فى ظل الانفتاح الاقتصادى، فى الجزائر، أبریل 2008م.
7
7-جلال عبد الفتاح الملاح، و زغلول سعد سلیمان ,"أثر الوعی الإستهلاکی على تفضیل الجودة وحمایة المستهلک ودور الحکومة فیه" ، مجلة المنصورة للبحوث الزراعیة، المجلد ١٨ العدد ( ٦), مایو ١٩٩٧.
8
8-جلال عبد الله حاتم، حمایة حقوق المستهلک فی السوق الیمنیة الواقع والمستقبل، بحث مقدم إلى الندوة العلمیة الأولى حول التسویق فی الجمهوریة الیمنیة الواقع-المشکلات-الآفاق، عدن , الجمهوریة الیمنیة , 12:10 مایو 1998م.
9
9-حداد العید , الحمایة المدنیة و الجنائیة للمستهلک عبر شبکة الأنترنت, المؤتمر المغاربی الأول حول المعلوماتیة و القانون, أکادیمیة الدراسات العلیا, طرابلس- لیبیا: 27/30 اکتوبر 2009م.
10
10- حسن عبد الباسط جمیعی، حمایة المستهلک فی مصر بالمقارنة مع أوضاع الحمایة فی دول السوق الأوروبیة والشرق الأوسط. الطبعة الأولى. مصر: دار الفکر. 1996م.
11
11- حسن عبد الباسط جمیعی، حمایة المستهلک: الحمایة الخاصة لرضاء المستهلک فى عقود الاستهلاک، القاهرة، دار النهضة العربیة، 1996م.
12
12- حسین عبد الباسط حمیمی ’حمایة المستهلک ’ مرکز الدراسات القانونیة ’ طبعة 1996م.
13
13- حمد الله محمد حمد الله ’ حمایة المستهلک فی مواجهة الشروط التعسفیة ’ طبعة 1997م.
14
14- خالد ممدوح, حمایة المستهلک فی عقود التجارة الإلکترونیة, موقع د/ خالد ممدوح على کنانة أون لاین , 2010م .
15
15- سامى عبد العزیز, المعالجة الصحفیة لقضیة حمایة المستهلک المصری. "رؤیة تحلیلیة" مؤتمر أخلاقیات الإعلام والإعلان , جامعة النهضة والمجلس العربی للتربیة الأخلاقیة 28, 29 من مارس 2009م.
16
16- طارق الخیر، حمایة المستهلک ودورها فی رفع مستوى الوعی الاستهلاکی لدى المواطن السوری، مجلة جامعة دمشق للعلوم الاقتصادیة والقانونیة، المجلد السابع عشر، العدد الأول، 2001م.
17
17- عبد اللطیف بارودی, حمایة المستهلک (المفاهیم والواقع الراهن والمؤشرات المستقبلیة), موقع موسوعة الإسلام والتنمیة , 2011م.
18
ثانیا: المراجع الأجنبیة.
19
18- A-conrad Berenson & hennery Elbert . the social dynamics of marketing . op . cit .1997.
20
19- AICPA, What are Web Trust Services and Why Should I Get Involved https://aicpa.org/assurance/webtrust/what.htm
21
20- AICPA Joins Global Accounting Profession in Paris to Explore Solutions to E-commerce Risks; Group Recommends Top 10 Ways to Protect Online Privacy, Business wire, Aug. 1, 2000.
22
https://businesswire.com
23
21- Asher, Allan,"Going global: A new paradigm for consumer protection", Journal of consumer affairs,Vol.32,No.2,1998.
24
22- Auditing and Assurance Standards Board Australian Auditing Standard AUS 210: The Auditor’s Responsibility to Consider Fraud and Error in an Audit of a Financial Report, Auditing and Assurance Standards Board, Sydney (2002),
25
23- Burton, Michael,"When to Hold Em; When to Fold Em: Choosing Consumer Protection Battles", Journal of Consumer Affairs,Vol. 40, Issue 1,2006.
26
24- Government Printer for the State of Victoria "Inquiry into Fraud and Electronic Commerce: Emerging Trends and Best Practice", Discussion Paper, Drugs and Crime Prevention Committee, DCPC, Parliament of Victoria, October .(2002),
27
25- Kenneth C. Laudon & Carol Guericio Traver, E-commerce, by Eyewire, USA, 2001
28
ORIGINAL_ARTICLE
دور المشرف التربوي في تطوير الکفايات التعليمية لمعلمي اللغة العربية
هدفت الدراسة إلى معرفة دور المشرف التربوي في تنمية مهارات التدريس لمعلمي اللغة العربية والمتعلقة بالتخطيط للدرس، وطرائق التدريس، واستخدام الوسائل التعليمية، وإدارة الصف، وتقويم الطلاب. والتعرف على الفروق في آراء مجتمع الدراسة فيما يتعلق بدور المشرف في تنمية مهارات التدريس لدى معلمي اللغة العربية تبعا ً لمتغيرات الدراسة (طبيعة العمل، سنوات الخبرة، البرامج التدريبية، المرحلة الدراسية)، وتنبع أهمية هذه الدراسة من أهمية الإشراف التربوي في العملية التعليمية والتربوية ، وما له من دور مهم في تنمية مهارات المعلمين ، ورفع مستواهم التربوي بالإضافة إلى تقويم واقع دور الإشراف التربوي في تنمية مهارات التدريس لمعلمي اللغة العربية في مدينة خميس مشيط، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي من خلال أداتها البحثية ( الاستبانة ) حيث ُطُبِّقت على عينة من مجتمع الدراسة وهم معلمي اللغة العربية ومديري المدارس في جميع المراحل بمحافظة خميس مشيط ، وتوصلت الدراسة بناء على أسئلتها إلى العديد من النتائج ، ومن أهمها ما يلي :أن هناک مهارات تعليمية يتم تطويرها بدرجة کبيرة من قبل المشرف التربوي وهي (مهارة أساليب وتقويم الطلاب ،ومهارة التنوع في طـرائق التدريس ، ومهارة إدارة الصف )، وهناک مهارات تعليمية يتم تطويرها بدرجة متوسطة من قبل المشرف التربوي وهي (مهارة التخطيط للدرس، ومهارة استخدام الوسائل التعليمية). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تشير إلى اختلاف آراء مجتمع الدراسة تجاه دور المشرف التربوي في تنمية مهارات التدريس للمعلمين في جميع محاور الدراسة الخمسة تبعا لمتغيـر طبيعة العمل والفروق جاءت لصالح مديري المدارس. وأوصت الدراسة على التنوع في طرائق، وضرورة تزويد المعلمين بدليل استخدام الوسائل التعليميةـ وإرشاد المعلمين بالتنوع في بناء واستخدام الاختبارات. This study aimed to identify the role of the educational supervisor in developing the teaching skills of the teachers of the Arabic language related to the planning for lessons, methods of instruction, the use of teaching aids, classroom management, and evaluation of students, as well as identifying the differences in the views of the study population regarding the role of the supervisor in developing the teaching skills of the teachers of the Arabic language according to the study variables (nature of work, years of experience, training programs, Academic Degree).The importance of this study stems from the significance of educational supervision in the educational and educational process, as well as the importance of educational supervision in the educational process, as well as its important role in the development of teachers' skills, raising their level of education in addition to evaluating the reality of the role of educational supervision in the development of teaching skills for teachers of Arabic language in the city of Khamis Mushait. The study applied the descriptive approach through its research tools (questionnaire). The study has been applied on a sample of study population who are Arabic Language teachers and schools principals at all levels in the city of Khamis Mushait. The study, based on its questions, concluded several findings, the most important of which are the following: There are educational skills that are developed to a great extent by the educational supervisor such as(skills of methods and assessment of Students, the skill of diversity in teaching methods, and the skill of classroom management) and educational skills are developed to a medium degree by the educational supervisor such as: (the skill of planning the lesson and the skill of using teaching aids). There are differences of statistical significance indicate the difference of views of the study population towards the role of educational supervisor in the development of teaching skills for teachers in all five axes of the study depending on the nature of the work and differences came in favor of school principals. The study recommended diversifying in teaching methods, the need to provide teachers with a guide to using teaching aids, and to instruct teachers to diversify in constructing and using tests.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105079_6004517f54dabd2b8bddc75a756571e4.pdf
2018-09-01
244
277
10.12816/0053760
حافظ
عبد الله بن عايد الغامدي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
ﺃﻭﻻﹰ: ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ:
1
ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ.
2
ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ: ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ:
3
دریب، محمد جبر (2008). مهارات التدریس، مرکز تطویر التدریس، جامعة الکوفة، کلیة التربیة للبنات قسم التربیة وعلم النفس
4
شطناوی، عبد الکریم (2007). الکفایات التعلیمیة لدى الطالبات المعلمات تخصص معلم مجال (علمی وأدبی) فی کلیة التربیة بعبری، سلطنة عمان من وجهة نظر المعلمات المتعاونات فی مدرسة الظاهر جنوب، مجلة الدراسات التربویة والنفسیة -جامعة السلطان قابوس، المجلد( 1)، ع ( 1)، ص( 119 - 158 ).
5
عدس، عبد الرحمن ، محمد ( 2000 ). المعلم الفاعل والتدریس الفعال، ط 4 ، عمان، الأردن: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
6
الفتلاوی ، سهیلة محسن کاظم (2003) الکفایات التدریسیة ط1 ، دار الشروق عمان.
7
طه ، محمود عبدالعزیز (1431هــ) المدخل إلى التدریس ، دار الأندلس للنشر حائل.
8
مرعی، توفیق(2003م) الکفایات التعلیمیة فی ضوء النظم، عمان: دار الفرقان للنشر والتوزیع.
9
مفلح، غازی(2008م). کفایات الطالب المتدرب، جامعة أم القرى: الکلیة الجامعیة بالقنفذة.
10
موسى، محمد محمود وحسب النبی، محمد سعید (2011م) الکفایات التعلیمیة اللازمة للطلبة المعلمین تخصص اللغة العربیة والتربیة الإسلامیة فی قسم التربیة جامعة الحصن، مجلة القراءة والمعرفة - مصر، العدد 115.
11
الکریدا، سلیمان بن علی (2004م) الکفایات التخطیطیة اللازمة لمدیری التربیة والتعلیم فی المملکة العربیة السعودیة، رسالة ماجستیر کلیة التربیة ،جامعة الملک سعود، الریاض.
12
العنزی، بشرى(1428هـ) تطویر کفایات المعلم فی ضوء معاییر الجودة فی التعلیم العام، اللقاء السنوی الرابع عشر للجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة (جستن) بعنوان " الجودة فی التعلیم العام "، المنعقد فی الفترة من 28-29 ربیع الآخر 1428هـ الموافق 15-16مایو2007م ، القصیم.
13
العجرمی، باسم صالح مصطفى (2008م). فاعلیة برنامج تدریبی مقترح لتطویر الکفایات المهنیة لطلبة معلمی التعلیم الأساسی بجامعة الأزهر – غزة – فی ضوء إستراتیجیة إعداد المعلمین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة ابن منظور، محمد بن مکرم(1415هـ) لسان العرب، بیروت: دار صادر.
14
الکریدا، سلیمان بن علی (2004م) الکفایات التخطیطیة اللازمة لمدیری التربیة والتعلیم فی المملکة العربیة السعودیة، رسالة ماجستیر کلیة التربیة ،جامعة الملک سعود، الریاض
15
ساسی، نور الدین (1998م). تکوین معلمین مهنیین ،إدارة التربیة والمرکز العربی للتعریب والترجمة بدمشق .
16
الدمرداش ، ابراهیم صبری(1979) سلسة المرجع فی تدریس العلوم ، مکتبة الطالب القاهرة
17
عمیرة ، ابراهیم بسیونی(1991) کتاب المنهج وعناصره ، دار المعارف مصر
18
مهدی، محمود سالم (1997) الأهداف السلوکیة ، مکتبة العبیکان
19
السمیری، لطیفة صالح (1418) النماذج فی بناء المناهج، الریاض: دار عالم الکتب.
20
الدریج، محمد (2004) التدریس الهادف من نموذج التدریس بالأهداف إلى نموذج التدریس بالکفایات، العین: دار الکتاب الجامعی.
21
ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻺﺸـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ( ١٤١٩ﻫـ ) : ﺩﻟﻴـل ﺍﻟﻤﺸــﺭﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ، ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ – ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ .
22
ﺤﺴﻥ ، ﻋﺒﺩالله ﻋﻠﻲ (١٤٠٦ﻫـ ) ﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﻹﻋـﺩﺍﺩ ﻤﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ، ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ، ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ .
23
ﺍﻟﺤﻤﺎﺩﻱ ، ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﺃﺤﻤﺩ (١٩٩٦ﻡ) " ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﺩﻭل ﻗﻁﺭ " ، ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ، ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻗﻁـﺭ. ﺹ ٣٣٧-٣٦٢ .
24
ﺍﻟﺨﻭﺍﻟﺩﺓ ، ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ (١٩٨٩ﻡ) ﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸـﺘﻐﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻟﺯﺍﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺩﻥ . ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ( ٢٢) ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ (٦) ، ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ .
25
ﺍﻟﻌﺘﻴﺒﻲ ، ﻟﻔﺎ ﻤﺤﻤﺩ ( ١٤١٧ﻫـ ) ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﻓـﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺭﻴـﺎﺽ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺴﻌﻭﺩ.
26
ﻓﺨﺭﻭ ، ﻋﺎﺌﺸﺔ ﺃﺤﻤﺩ ﻭﺤﺼﺔ ﺍﻟﺒﻨﻌﻠﻲ (١٤٢٢ﻫـ) ﺍﻟﻜﻔﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﻭﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺒﺩﻭﻟﺔ ﻗﻁﺭ ، ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ، ﺍﻟﻌـﺩﺩ( ١٤) ، ﺍﻟﺠﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ،ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺴـﻌﻭﺩ ، ﺹ ١٣٧-١٨٦ .
27
ﺍﻟﻤﻭﻴﺯﺭﻱ ، ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ (١٤٢١ ﻫـ ) ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺒﺎﻟﺭﻴﺎﺽ ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ، ﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ، ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺴﻌﻭﺩ .
28
قطیش ، عبد الواحد میلاد السنوسی(2013) مدى امتلاک معلمی الجغرافیا بالمرحلة الثانویة فی محافظة بنی الولید فی لیبیا للکفایات التقنیة التعلیمیة و ممارستهم لها. رسالة ماجستیر . جامعة آل البیت.
29
ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ :ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ :
30
, bifocals for teacher development and) 1997( Doug gleave31 -n2.2 appraisa,, journal of curriculum and supervision, v pp 28 -369.
31
ORIGINAL_ARTICLE
اثر استخدام شبکات التواصل الاجتماعي في التنشئة السياسية لدى الشباب الکويتي
يهدف البحث إلي التعرف على اثر استخدام شبکات التواصل الاجتماعي في التنشئة السياسية لدى الشباب الکويتي واستخدم الباحث المنهج المسحي وبالتحديد منهج المسح بالعينة حيث أنه من الصعب إجراء حصر شامل لجميع مفردات الدراسة واشتملت عينة البحث علي عينة عمديه قوامها 350 الشباب من شباب جامعة الکويت بکليات (التربية-–الآداب-التجارة) وتم استبعاد (40) فرد لعدم توافر الکمبيوتر بشکل دائم کما تم استبعاد (75) لعدم تواصلهم على شبکة التواصل الاجتماعي وتم استخدام (35) فرد لإجراء التجربة الاستطلاعية للدراسة لتکون أجمالي عدد العينة (200) فرد من 17– 20سنة بمناطق( السالمية- مبارک الکبير- خيطان) وکانت من اهم النتائجتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين استخدام شبکة التواصل الاجتماعي وأبعاد المشارکة السياسة لدى الشباب عينة الدراسة. The study aims at identifying the effect of the use of social networks in the political formation of Kuwaiti youth. The researcher used the survey method, specifically the survey method in the sample, since it is difficult to make a comprehensive inventory of all the items of the study. The sample included a 350- (75) for non-communication on the social network, and 35 individuals were used to conduct the survey to study the total number of sample (200) individuals from 17- 20 years in the areas of (Salmiya - Mubarak The most important results were a statistically significant relationship between the use of the social network and the dimensions of political participation among adolescents
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105081_3fba90a86c25448021ebf66e2261047c.pdf
2018-09-01
279
295
10.12816/0053761
حباب
عايض الرشيدي
1
الباحث بقسم الاعلام – کلية الآداب- جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
1- السید علیوة, منى محمود، المشارکة السیاسیة:" موسوعة الشباب السیاسیة" مرکز الدراسات السیاسیة. والإستراتیجیة بمؤسسة الأهرام، القاهرة, 2000م.
2
2- أمیرة محمد العباسی، المشارکة السیاسیة للمرأة المصریة ودور الإعلام فی تفعیل هذه المشارکة ، المجلة المصریة لبحوث الرأی العام، مرکز بحوث الرأی العام بکلیة الإعلام، جامعة القاهرة، المجلد الثانی، العدد ١، ینایر-. مارس ٢٠٠١ ، ص1
3
3- أمیمة محمد عمران، دور الصحافة الحزبیة فی المشارکة السیاسیة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة. الآداب، جامعة المنیا، ١٩٩٩
4
4- أولجا جودیس بیلی، بیلی کامیرتس، نیکوکاربنتییر، "فهم الإعلام البدیل"، ترجمة: علا أحمد إصلاح، القاهرة، مجموعة النیل العربیة، 2009م، ص24.
5
5- إیناس أبو یوسف، الوعی السیاسی والانتخابی لدى طلاب الجامعات، المجلیة المصریة لبحوث الرأی العام، کلیة. الإعلام، جامعة القاهرة، المجلد الثانی، العدد ٢٠٠١
6
6- جمال سند السویدی:" وسائل التواصل الاجتماعی ودورها فی التحولات المستقبلیة من القبیلة إلى الفیسبوک, مرکز الأهرام للدراسات والبحوث التربویة , الأمارات العربیة, 2013م.
7
7- حنان محمد إسماعیل یوسف:" دور المادة الإخباریة التلفزیونیة فی تدعیم مفهوم المشارکة السیاسیة لدى شباب القاهرة. الکبرى، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الإعلام، جامعة القاهرة، ١٩٩٦
8
8- صلاح سالم زرنوقه:" المشارکة السیاسیة والعملیة الانتخابیة، مجلة الدیمقراطیة، تصدر عن مرکز الدراسات السیاسیة والإستراتیجیة، مؤسسة الأهرام، القاهرة، العدد ١، فبرایر ٢٠٠١ م.
9
9- زاهر راضی الزهری:" استخداممواقعالتواصلالاجتماعیفیالعالمالعربی مجلة التربیة، عدد 15 ، جامعة عمان الأهلیة، عمان,2003م.
10
10- عباس مصطفى صادق، "الإعلام الجدید: المفاهیم والوسائل والتطبیقات"، عمان، دار الشروق، 2008م، ص17.
11
11- محمود أحمد محمود مزید:" اعتماد المراهقین على القنوات الإخباریة فی متابعة الأحداث والقضایا السیاسیة، المجلة المصریة لبحوث الرأی العام ، المجلد السادس، العدد الثانی، یونیو-سبتمبر، کلیة الإعلام، جامعة القاهرة , 2005 م.
12
12- محمود منصور هیبة، دور الصحافة المصریة فی دعم المشارکة السیاسیة، بحث مقدم للمؤتمر العلمی الثانی عشر لکلیة الإعلام، جامعة القاهرة، مایو ٢٠٠٦م.
13
13- نائلة إبراهیم عمارة، دور وسائل الإعلام فی تشکیل معارف واتجاهات الجمهور المصری نحو الانتخابات الرئاسیة . فی مصر ٢٠٠٥ ، بحث مقدم للمؤتمر العلمی الثانی عشر لکلیة الإعلام، جامعة القاهرة، مایو ٢٠٠٦م.
14
14- نادیة حسن سالم، تأثیر وسائل الإعلام على عملیة المشارکة السیاسیة عند المواطن المصری، دراسة تجریبیة على عینة من الریف، المجلة الاجتماعیة، القاهرة، المجلد ١٧ ، العدد . ٣مایو، ١٩9٠ م.
15
15- نصر الدین لعیاضی، "الرهانات الابستمولوجیة والفلسفیة للمنهج الکیفی/ نحو أفاق جدیدة لبحوث الإعلام والاتصال فی المنطقة العربیة"، أبحاث المؤتمر الدولی، "الإعلام الجدید: تکنولوجیا جدیدة... لعالم جدید"، جامعة البحرین، من 7-9 ابریل 2009م،
16
16- یوسف عیادات:" الحاسوب التعلیمی وتطبیقاتة التربویة:" دار المسیرة للطباعة والنشر,عمان,2004م.
17
17- Aren, Karbiniski.(2010) Facebook and the technology revolution, N,Y Spectrum Puplications
18
18- Mecheel,Vansoon,.(2010) Facebook and the invasion of technological communities , N.Y,Newyurk.
19
ORIGINAL_ARTICLE
الضغوط النفسية المدرکة وعلاقتها بدافعية الإنجاز والتوافق الأکاديمي لدى عينة من طلاب الجامعة
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقات الارتباطية بين الضغوط النفسية المدرکة وکلاً من دافعية الإنجاز والتوافق الأکاديمي، لدى طلاب جامعة جدة، استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، أما أدوات الدراسة فتمثلت في مقياس الضغوط النفسية المدرکة- من إعداد الباحث- ومقياس دافعية الإنجاز- من إعداد العازمي 2013- ومقياس التوافق الأکاديمي لطلاب الجامعة- من إعداد عديلي 2016- تم تطبيقها على عينة عشوائية طبقيه قوامها (150) طالباً من طلاب جامعة جدة بنسبة (28.8%) من المجتمع الأصلي؛ من تخصصات (التربية الخاصة، تقنيات التعليم، التربية البدنية، الدراسات القرآنية) بالمستويات (4، 5، 6، 7). وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (21,52) وقد توصلت الدراسة إلى نتائج الآتية: وجود مستوى منخفض من الضغوط النفسية المدرکة لدى العينة بمتوسط(2.51)، أما مستوى دافعية الإنجاز، فحصل على متوسط(3.38) فيما حصل التوافق الأکاديمي على متوسط(3.85)، وکلاهما بتقدير(مرتفع)، کما أظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية بأنواعها المختلفة ودافعية الإنجاز بأبعادها المختلفة، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية بأنواعها المختلفة والتوافق الأکاديمي بمجالاته المختلفة. کما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود إسهام دال إحصائيا لکل من الضغوط النفسية المدرکة ودافعية الإنجاز في التنبؤ بالتوافق الأکاديمي لطلاب الجامعة. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتخفيف الضغوط النفسية وزيادة دافعية الإنجاز والتوافق الأکاديمي لدى عينة من طلاب الجامعة. The aims of the current research is to: recognize the levels of perceived psychological stress, motivation of achievement and academic adjustment among university students, identify the interrelationships between perceived psychological stress and achievement motivation and academic adjustment, reveal the relative contribution of both perceived psychological stress and motivation to achievement in predicting academic adjustment. The study sample consisted of two samples: a sample of (45) students and a basic sample of (150) students from the University of Jeddah, representing(28.8%) of the original community Of specializations (special education, techniques of education, physical education, Quranic studies) in the fourth, fifth, sixth and seventh levels Their average age was(21.52) and a standard deviation (1.41). The tools of the research included: perceived psychological stress scale (prepared by the researcher), motivation achievement scale (prepared by Azmi 2013), and academic adjustment scale for university students (Prepared by Adili 2016). The results of the study were a low level of perceived psychological stress, a high level of achievement motivation, and high level of academic adjustment in the research sample. The results of the study also showed a significance negative correlation between perceived psychological stress and the motivation of achievement, the existence of a significance negative correlation between the psychological pressures and academic adjustment. The results of the study indicated that there was a significant contribution to both the perceived psychological stress and the motivation of achievement in predicting the academic adjustment of the university students.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105082_4fc30782a3bc9961c0108e433c088d99.pdf
2018-09-01
297
333
10.12816/0053762
الکلمات المفتاحية: الضغوط النفسة المدرکة
دافعية الإنجاز
التوافق الأکاديمي
طلاب الجامعة. Keywords: perceived psychological stress
motivation of achievement
Academic Adjustment
university students
أحمد
صالح موسى الزهراني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولاً/ المراجع العربیة:
1
1- أبو سریع، رضا عبد الله (1993). الضغط النفسی وعلاقته بالتوافق لدى طلاب الجامعة. مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها، مج 4، ع (9)، 2-31، مصر.
2
2- أبو سکران، عبد الله یوسف (2009). التوافق النفسی الاجتماعی وعلاقته بمرکز الضبط الداخلی والخارجی للمعاقین حرکیا فی قطاع غزة. رسالة ماجستیر، قسم علم النفس، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
3
3- ابو علام، رجاء (1993). علم النفس التربوی. ط6، الکویت: دار القلم.
4
4- احمد، غادة یوسف (2010). الضغوط النفسیة ودافعیة الإنجاز لدى لاعبات العاب القوى فی ضوء الجنس ونوع المسابقة. المؤتمر العلمی الدولی الثالث عشر بجامعة حلوان. مج 3، 247-281.
5
5- أنیس، إبراهیم وآخرون (1993). مجمع اللغة العربیة "المجمع الوسیط". الجزء الثانی، مصر، القاهرة: دار المعارف.
6
6- بدوی، زینب عبد العلیم (2002) النموذج السببی للعلاقات بین الانبساطیة – العصابیة والمستوى الاجتماعی – الاقتصادی ودافعیة الإنجاز والضغوط الأکادیمیة على طلاب الجامعة، مجلة کلیة التربیة – عین شمس – مصر، العدد 26، ج 3، ص (5-64)
7
7- جادو، عبد العزیز (2001). علم نفس الطفل وتربیته. المکتبة الجامعیة، مصر
8
8- الجید، ایمان لطفی (2010). الضغوط النفسیة وعلاقتها بدافعیة الإنجاز وصراع الدور لدى المدرس الجامعی. المؤتمر السنوی الخامس عشر، مرکز الارشاد النفسی، جامعة عین شمس، مج 2، 547-576.
9
9- حسن، على حسن (1989). بعض عوامل کف الدافعیة للإنجاز فی مجال البحث العلمی بالجامعة. دراسة تحلیلیة. مجلة علم النفس، العدد (50)، الهیئة المصریة العامة للکتاب
10
10- حنفی، على (2007). الضغوط النفسیة لذوی الاحتیاجات الخاصة واسرهم. دار الایمان للنشر والتوزیع، القاهرة.
11
11- الخالدی، أدیب محمد (2009). المرجع فی الصحة النفسیة. الأردن، عمان: دار وائل.
12
12- الخطیب، محمد جواد (2007). تقویم عوامل مرونة الانا لدى الشباب الفلسطینی فی مواجهة الأحداث الصادمة. مجلة الجامعة الإسلامیة 15(2)، 1015 – 1088
13
13- الخولی، هشام (2004). فعالیة العلاج المعرفی السلوکی فی تخفیف حدة الضغوط النفسیة لدى معلمی التربیة الخاصة. مجله الإرشاد النفسی، مرکز الإرشاد النفسی، جامعة عین شمس, 83 -135.
14
14- رشوان، ربیع عبده (2006). التعلم المنظم ذاتیاً وتوجهات أهداف الإنجاز." نماذج ودراسات معاصرة". القاهرة: عالم الکتب.
15
15- الرفوع، عاطف عید، الحجایا، سلیمان سالم (2008) مصادر الضغوط النفسیة لدى طلبة جامعة الطفیلة التقنیة، العلوم التربویة –مصر، مج 16، ع 2، ص :116-143
16
16- الزیدانی، احمد محمد (2011). دور عوامل ما وراء المعرفة فی العلاقة بین الضغوط النفسیة المدرکة والاضطراب النفسی، دراسات نفسیة، مج 21، ع (4)، 519-543 القاهرة.
17
17- شحادة عبده (2012). أثر استخدام المخططات الخوارزمیة فی التحصیل ودافع الإنجاز ومفهوم الذات وقلق الاختبار والاحتفاظ لدى طلبة الصف التاسع فی الفیزیاء بمحافظة نابلس. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات .19، 77 -121
18
18- عبد المجید، السید محمود ومحمود، الفرحاتی (2005). الدور الوسیط للمعارف المشوهة فی العلاقة بین الضغوط النفسیة والاکتئاب لدى عینة من طلاب الجامعة. مجله کلیة التربیة بالمنصورة, 57، 303 – 333.
19
19- عبد الواحد، إبراهیم (2014). الإسهام النسبی لکل من: دافعیة الإنجاز ومفهوم الذات فی التوافق الدراسی لدى الموهوبین والموهوبین ذوی صعوبات التعلم من تلامیذ المرحلة الابتدائیة. مجلة التربیة الخاصة، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق، العدد السابع، مصر، ص .317 – 395
20
20- عبدالمقصود، أمانی (2007). الضغوط الأسریة والنفسیة، الأسباب والعلاج، القاهرة، الأنجلو المصریة.
21
21- عدیلی، نداء حسن حسین (2016). النمذجة السببیة للعلاقات بین العزو السببی للسلوک والعجز المتعلم والتوافق الأکادیمی. رسالة دکتوراه (غیر منشورة)، کلیة التربیة جامعة الیرموک، الأردن.
22
22- عطیة، محمود (2010). ضغوط المراهقین والشباب وکیفیة مواجهتها. مکتبة الانجلو المصریة، القاهرة.
23
23- عقل، محمود بن عطا. (1998). النمو الإنسانی الطفولة والمراهقة. السعودیة: دار الخریجی. ط ٥. ص ٤٠١.
24
24- علیوی، نوال (2013). الضغوط النفسیة وعلاقتها بالدافعیة للإنجاز لدى طلبة الجامعة، عالم التربیة –مصر، س 14، ع42، ص ص: 325-303
25
25- العوری، ایمن (2003). فاعلیة برنامج إرشادی سلوکی معرفی جمعی فی خفض الضغوط النفسیة وتحسین التحصیل الدراسی لدى طلبة الصف العاشر. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الیرموک.
26
26- العویضة، سلطان (2006): العلاقة بین مصادر الضغوط وأسالیب التدبر لدى عینة من طلبة الجامعات الخاصة الاردنیة، الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة
27
27- الغامدی، غرم الله (2009). التفکیر العقلانی والتفکیر غیر العقلانی ومفهوم الذات ودافعیة الإنجاز لدى عینة من المراهقین المتفوقین دراسیاً والعادیین بمدینتی مکة المکرمة وجدة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة ام القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
28
28- الفیروز، ابادى (1991). القاموس المحیط. الجزء الثالث، لبنان، بیروت: دار إحیاء التراث العربی.
29
29- کباجة، صالح إبراهیم محمود (2011). التوافق النفسی وعلاقته بالسمات الشخصیة لدى الأطفال الصم بمحافظات قطاع غزة. رسالة ماجستیر، غیر منشورة، علم النفس، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
30
30- اللبیبى وآخرون (2006): الضغوط النفسیة الشائعة لدى طلبة جامعة 6 اکتوبر بمصر، الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة
31
31- اللحیانی، سمیرة محمد (2012). قلق المستقبل وعلاقته بدافعیة الإنجاز والضغوط النفسیة لدی هینة من طالبات جامعة ام القری. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، کلیة الآداب والعلوم الاداریة جامعة ام القری.
32
32- المتبولی، محمود ابراهیم (2011). الضغوط النفسیة وعلاقتها بالقلق ودافعیة الإنجاز لدى لا عبى المصارعة بمحافظة دمیاط. مجلة کلیة التربیة الریاضیة، جامعة المنصورة، 17، 157-189.
33
33- المداحه، فاتن (2015). علاقة الضغوط النفسیة بالتحصیل والتطرف الفکری وتقدیر الذات لدى طلبة جامعة مؤته. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم التربویة، جامعة مؤته الأردن.
34
34- منشار، کریمان عویضة (1999). الضغط النفسی فی علاقته بدافعیتی الإنجاز والتواد لدى طلاب الجامعة. مجلة الارشاد النفسی، جامعة عین شمس، العدد (10)، 354-414، القاهرة.
35
35- هنداوی، نشوة سنان (2012). العلاقة بین مفهوم الذات ودافعیة الإنجاز الریاضی لدى لاعبی ولاعبات المنتخبات المدرسیة فی مدیریة جنین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
36
1- Ashwini, R &Vijay, P, B. (2014). Stress and Adjustment among college students in relation to their academic performance .Indian Journal of Health and wellbeing ,5(3),pp:288-292
37
2- Bognar.G. (2005). The concept of Quality of life; Journal social theory and practice, vol.(3).issue(4).p.561
38
3- Cercle, C., Gadea, A., Hartmann, M. & Laurel (2008) .Typological and factor analysis of the perceived stress measure by using the PSS scale. Revue Europeans De Psychologies Appliqué, 58, 227-239.
39
4- Cramlet M. (2005). Psychological Comparisons of Undergraduate and Graduate College of Education Students, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 2010, Volume 22, Number 3, 238-245
40
5- Kaplan, A., & Midgley, C. (1999). The effect of achievement goals: Does level of academic efficacy make a difference? Contemporary Educational Psychology, 22, 415-435.
41
6- Kausar, R. (2010). Perceived Stress, Academic Workloads and Use of Coping Strategies by University Students. Journal of Behavioral Sciences, Vol. 20, pp:31-45
42
7- Spada, M., Nikcevic, A., Moneta, G. & Wells A. (2008).Metacognitions, perceived stress, and negative emotion. Personality and Individual Differences, 44, 1172-1181.
43
ORIGINAL_ARTICLE
درجة ممارسة قادة مدارس محافظة العارضة لأسلوب الإدارة بالأهداف من وجهة نظرهم
هدفت الدراسة إلى الکشف عن درجة ممارسة قادة مدارس محافظة العارضة لأسلوب الإدارة بالأهداف من وجهة نظرهم, وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي, وکانت أداتها استبانة تکونت من (48) فقرة موزعة على ثلاثة محاور هي: جانب تحديد الهدف وتنفيذه، والجانب المعرفي، والجانب التشارکي، تم تطبيقها على عينة الدراسة التي تکونت من (58) قائداً لمدارس محافظة العارضة, وهم جميع عناصر مجتمع الدراسة. وقد أظهرت النتائج أن تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة مدارس محافظة العارضة لأسلوب الإدارة بالأهداف جاءت بدرجة منخفضة, وبمتوسط حسابي (2.01), کما تبين وجود فروق ذات دلالة احصائية بين استجابات أفراد العينة حول عبارات الجانب المعرفي لصالح الاستجابة الأعلى تکراراً وهي (منخفضة) و(منخفضة جداً), کما أظهرت النتائج أن الفروق بين استجابات أفراد العينة حول عبارات جانب تحديد الهدف وتنفيذه دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) مما يشير إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة لصالح الاستجابة الأعلى تکراراً وهي (منخفضة) و(منخفضة جداً), وأظهرت النتائج أيضاً أن الفروق بين استجابات أفراد العينة حول عبارات الجانب التشارکي دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) مما يشير إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة لصالح الاستجابة الأعلى تکراراً وهي (منخفضة) و(منخفضة جداً). کما أظهرت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل العلمي, وأظهرت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير عدد سنوات الخدمة في (الجانب التشارکي) بينما وجدت فروق في المحورين الأول والثاني (تحديد الهدف وتنفيذه, والجانب المعرفي), کما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ضوء متغير عدد البرامج التدريبية التي التحق بها القائد لصالح الأکثر من برنامج, وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات من أهمها: تصميم برنامج تدريبي خاص بمهارات أسلوب الإدارة بالأهداف تتمثل أهدافه بتحديد الهدف وتنفيذه, والجانب المعرفي, والجانب التشارکي, وإعداد أداة لقياس أثر البرنامج والتأکد من فاعليته، بناء خطة استراتيجية واقعية تواکب تطلعات الميدان التربوي من قبل الجهات التعليمية العليا. The study aims to reveal how far the principals of government schools practice the management by Objectvies leadership style according to their point of view. The study used the descriptive Survey method. The questionnaire included 48 sections divided into three divisions: Target identifying and implementing aspect, the Cognitive aspect, and the participatory aspect. The study was applied to 58 school principals of Alardha province who represented all the elements of the study community. The results showed that the degree of the practices of management of goals leadership style was so low among the chosen community, and the average mark was 2.01. There were significant variations among the responses on the cognitive expressions aspect in favor of the highest frequent responses, which are (low) and (very low) ones. The results also showed that the variations among the responses of the terms of the goal setting and its implementation were statistically significant at the significance level (∝ ≤ 0.05), indicating that there were statistically significant variations among the responses in favor of the highest frequent responses, which are (low) and (very low) ones. On the other hand, the results showed that the variations among the responses of the participative aspect expressions were statistically significant at the significance level(∝ ≤ 0.05), indicating statistically significant variations among responses in favor of the highest frequent responses, which are (low) and (very low) ones. The study also showed no significant variations due to scientific qualifications The study clarified that there were no statistically significant variations due to the variable number of years of service in the participatory aspect. While variations were found in the first and second sections, goal setting aspect and knowledge implementation aspect. Besides, there were statistically significant variations of training programs that principals joined in favor of most of the programs offered. The study presented at the end a set of recommendations: Designing a training program for the management of goals leadership style skills aiming to define and implement the approach, the knowledge aspect, the participatory aspect, and to Prepare a tool to measure the impact of the program and ensure its effectiveness. In addition to creating a realistic strategic plan that meets the aspirations of the educational field of the higher educational leaders.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105084_b0a60dc33f4b344f6a7008d0dd7675c2.pdf
2018-09-01
335
369
10.12816/0053763
کلمات مفتاحية: قادة المدارس
الإدارة بالأهداف
محافظة العارضة. Keywords: school
s Principal
The Management by Objectives
Al-Ardah Governorat
عامر
مفرح أحمد سحاري
1
ماجستير قيادة تربوية مشرف تربوي بإدارة تعليم جازان (العارضة)
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
أبو الوفا, جمال محمد (1999). معوقات فعالیة الأداء الوظیفی. دراسة میدانیة على جامعة الزقازیق فرع بنها, المؤتمر السنوی السابع للجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة, الإدارة الجامعیة فی الوطن العربی, بالاشتراک مع مرکز تطویر التعلیم الجامعی بجامعة عین شمس, 23-25, ینایر, 109.
2
أبو فروة, إبراهیم (1992). الإدارة المدرسیة. لیبیبا, طرابلس, بنغازی الجامعة المفتوحة.
3
أحمد, أحمد إبراهیم (2011). الاتجاهات المعاصرة فی التطویر التنظیمی بالمدارس (الهندسة الإداریة– إدارة المؤسسات التربویة– الإدارة بالأهداف– إدارة الجودة الشاملة). القاهرة: دار الفکر العربی للنشر والتوزیع.
4
الأسطل, طارق زیاد (2008). درجة تطبیق الإدارة بالأهداف فی الجامعات الأردنیة الخاصة فی عمان ومن وجهة نظر أعضاء الهیئة التدریسیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة الشرق الأوسط للدراسات العلیا, کلیة العلوم التربویة, الأردن.
5
إسماعیل, أحمد جلال (2008). الإدارة المدرسیة الحدیثة فی ضوء الاتجاهات العالمیة المعاصرة. القاهرة: دار العلم والإیمان للنشر والتوزیع.
6
البابطین, عبد الرحمن بن عبد الوهاب بن سعود (2003). برنامج مقترح لتطبیق أسلوب الإدارة بالأهداف فی مجال إدارة المدرسة الثانویة فی المملکة العربیة السعودیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة, جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة, الریاض, کلیة العلوم الاجتماعیة.
7
البرعی, محمد عبدالله (1996). مبادئ الإدارة والقیادة فی الإسلام,ط2,السعودیة: الظهران, نادی المنطقة الشرقیة الأدبی.
8
البستان, أحمد عبد الباقی, وعبدالجواد, عبدالله السید, وبولس, وصفی عزیز (2010). الإدارة والإشراف التربوی. القاهرة: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
9
بلقیس, أحمد (1990). القائد التربوی وصنع القرارات وحل المشکلات (22-HT ) منشورات معهد التربیة دائرة التربیة والتعلیم الأونوروا الیونسکو الرئاسة العامة لوکالة هیئة الأمم المتحدة, الرئاسة العامة, عمان, الأردن.
10
البنا, هالة مصباح (2013). الإدارة المدرسیة المعاصرة, عمان: دار صفاء للنشر والتوزیع.
11
البوهی, فاروق (2001). الإدارة التعلیمیة والمدرسیة. القاهرة: دار قباء.
12
توفیق, عبد الرحمن (2008). الإدارة بالأهداف: السهل الممتنع لتحقیق النتائج, القاهرة: مرکز الخبرات المهنیة.
13
حبیب, عبد الرزاق (2001). اقتصاد وتسییر المؤسسة, دیوان المطبوعات الجامعیة, الجزائر.
14
الحریری, محمد سرور (2012). الإدارة الحدیثة, الأسس العلمیة والتطبیقیة, عمان: دار البدایة ناشرون وموزعون.
15
حریم, حسین (2014). مبادئ الإدارة الحدیثة النظریات, العملیات الإداریة, وظائف المنظمة, ط3, عمان: دار الحامد للنشر.
16
الحشیطی, مها عوض (1435). واقع تطبیق أسلوب الإدارة بالأهداف لدى مدیرات مدارس المرحلة الثانویة الحکومیة فی مدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة العلوم الاجتماعیة جامعة, الأمام محمد بن سعود الاسلامیة.
17
الحقیل, سلیمان عبدالرحمن (2004).الإدارة المدرسیة وتعبئة قواها البشریة فی المملکة العربیة السعودیة, ط8, السعودیة, الریاض.
18
خلیل, نبیل سعد (2009). الإدارة المدرسیة الحدیثة فی ضوء الفکر الإداری المعاصر. القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزیع.
19
الخمیسی, السید سلامة (2002). الإدارة المدرسیة. الاسکندریة: دار الوفاء للطباعة والنشر.
20
درة, عبدالباری (2004). العامل البشری والانتاجیة فی المؤسسات العامة. عمان: دار الفرقان للنشر والتوزیع.
21
الدعیلج, إبراهیم عبدالعزیز (2009). الإدارة التربویة والإدارة العامة. عمان: دار الرواد للنشر والتوزیع.
22
دهیش, خالد عبدالله, الشلاش, عبدالرحمن سلیمان, رضوان, سامی عبدالسمیع (1432). الإدارة والتخطیط التربوی– أسس ونظریات وتطبیقات عملیة. ط3, الریاض: مکتبة الرشد
23
دودین, أحمد یوسف (2012). إدارة الأعمال الحدیثة- وظائف المنظمة. عمان: دار الیازوری العلمیة للنشر والتوزیع.
24
ربیع ، هادی مشعان (2006). المدیر المدرسی الناجح, عمان: مکتبة المجتمع العربی للنشر والتوزیع.
25
الرحیلی, سمیة بنت سلیمان (2009). الإدارة بالأهداف بجامعة أم القرى بمکة المکرمة فاعلیة التطبیق والمعوقات من وجهة نظر القائمات بالعمل الإداری بالجامعة. رسالة ماجستیر غیر منشورة, قسم الإدارة التربویة والتخطیط, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
26
رسمی, محمد حسن (2004). أساسیات الإدارة التربویة. الإسکندریة: دار الوفاء لدنیا الطباعة والنشر.
27
رضا, هاشم حمدی (2014). الإدارة بالأهداف. دار الرایة للنشر والتوزیع, ط1, عمان الأردن.
28
الرکابی, کاظم نزار (2004). الإدارة الاستراتیجیة, العولمة والمنافسة. عمان, الأردن,183.
29
الزهرانی, علی محمد صالح (2013). أثر استخدام برنامج تدریبی عن بعد مقترح لتطویر أداء مدیری المدارس فی ضوء کفایات تکنولوجیا التعلیم. رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة الباحة, کلیة التربیة.
30
السکارنة, بلال خلف (2010). القیادة الإداریة الفعالة. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
31
سلیمان, حنان حسن (2015). القیادة التربویة. عمان: دار أسامة.
32
شبیر, محمد توفیق (2015). واقع تطبیق أسلوب الإدارة بالأهداف فی الجامعات الفلسطینیة بغزة وأثرها على مشارکة المرؤوسین فی اتخاذ القرارات. رسالة ماجستیر غیر منشورة, الجامعة الإسلامیة, دولة فلسطین.
33
شریف, عابدین محمد (2003). دور الإدارة بالأهداف فی تطویر الکفایة الإداریة والمهنیة لمدیر المدرسة. المجلة التربویة, جامعة البحرین, البحرین17 (66), 202-203.
34
الشیاب, أحمد محمد و أبو حمور, عنان محمد (2011). مفاهیم الإدارة المعاصرة. عمان, الأردن: الأکادیمیون للنشر والتوزیع.
35
صادق, عبدالقادر بن محمود (2008). معیقات تطبیق الإدارة بالأهداف من وجهة نظر مدیری ومعلمی المدارس المتوسطة بالمدینة المنورة.رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة الآداب والعلوم, جامعة کولومبس, أمریکا.
36
صادق, عبدالقادر بن محمود (2010). مدى تطبیق الإدارة بالأهداف فی التعلیم العام بالمملکة العربیة السعودیة دراسة میدانیة تحلیلیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة, کلیة الآداب والعلوم, جامعة کولومبوس, أمریکا.
37
ضحاوی, بیومی (1995). مدراء المدارس فی مصر وسلطنة عمان فی ضوء الخبرة الأمریکیة ونماذج الفکر الإداری المعاصر, دراسة تحلیلیة مقارنة, مجلة الإداری, السنة 17 (61), سلطنة عمان: مسقط.
38
الطراونة, هانی خلف (2012). نظریات الإدارة الحدیثة ووظائفها. عمان: دار أسامة للنشر والتوزیع.
39
الطویل, هانی عبدالرحمن (2006). الإدارة التربویة فی السلوک التنظیمی, ط4, الأردن: عمان, دار وائل للنشر والتوزیع.
40
عابدین, محمد (2005). الإدارةالمدرسیةالحدیثة. عمان: دار الشروق.
41
عامر, طارق عبد الرؤوف (2009). الإدارة بالأهداف نشأتها – فلسفتها – تطبیقها. القاهرة: مکتبة زهراء الشرق للنشر والتوزیع.
42
عبدالغفار, السید أحمد (2013). الإدارة المدرسیة الحدیثة الفاعلة. القاهرة: دار النشر للجامعات.
43
عبودی, زید منیر (2007). الإدارة بالأهداف. الأردن: دار کنوز المعرفة للنشر والتوزیع.
44
العدوان, فریال حسن مانع (2006). تصورات مدیری ومعلمی المدارس الثانویة العامة فی الأردن لإمکانیة تطبیق نمط الإدارة بالأهداف. رسالة ماجستیر غیر مشهورة, کلیة الدراسات التربویة العلیا, جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا.
45
عطا الله, ماجد أحمد (2011). إدارة الاستثمار. عمان: دار أسامة لنشر والتوزیع.
46
عطوی, جودت عزة (2010). الإدارة التعلیمیة والإشراف التربوی, ط4, عمان: دار الثقافة للنشر والتوزیع.
47
عقیلات, محمد موسى (1990). التخطیط مهمة أساسیة من مهام مدیر المدرسة, مجلة الملک سعود العلوم التربویة, ج1, جامعة الملک سعود, الریاض, المملکة العربیة السعودیة.
48
العلی, فهد معیقل, الکساسبة, وصفی عبدالکریم, عبده, هانی سعید (2014). مبادئ الإدارة الحدیثة. مکتبة العالم العربی للنشر والتوزیع والطباعة.
49
العمایرة, محمد حسن (1999). مبادئ الإدارة المدرسیة, ط1, عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
50
العمایرة, محمد حسن (2002). مبادئ الإدارة المدرسیة, ط2, عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
51
العمرو, إبراهیم علی (2013). الإدارة والإدارة التربویة, عمان: دار البدایة للنشر.
52
عیسى, صفاء بنت علی (2014). درجة ممارسة مدیری المناطق التعلیمیة بوکالة الغوث للإدارة بالأهداف وعلاقتها بأداء مدیری المدارس. رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, الجامعة الإسلامیة, غزة.
53
الغامدی, فوزیة سعید صالح (2014). درجة تطبیق الإدارة بالأهداف لدى مدیرات المدارس بمنطقة الباحة التعلیمیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة الباحة.
54
الغنام, صابر حسن, صالح, ریم محمد, عبدالفتاح, إیمان صالح, غنام, غریب جبر (2009). إعداد القیادات الإداریة والمالیة. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
55
الغویرین, عصام صالح ذیب (2010). نموذج الإدارة بالأهداف فی الاتحادات الریاضیة الأردنیة وامکانیة تطبیقیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة, فی التربیة الریاضیة, کلیة الدراسات العلیا, الجامعة الأردنیة, المملکة الأردنیة الهاشمیة.
56
القرعان, أحمد والحراشة, إبراهیم (2004). الإدارة المدرسیة الحدیثة. عمان: دار الإسراء للنشر.
57
القریوتی, محمد قاسم (2001). مبادئ الإدارة: النظریات والعملیات والوظائف. عمان: دار صفاء.
58
قطان, هبة حمزة (2014). درجة ممارسة الإدارة بالأهداف بجامعة أم القرى ومدى تحقیقها لمتطلبات الاعتماد الأکادیمی فی المعیار الثانی "السلطات والإدارة ". رسالة ماجستیر غیر منشورة, مکة المکرمة, کلیة التربیة, جامعة أم القرى.
59
اللصاصمة, محمد, ومحمد أحمد, والعمرو إسماعیل (1431). مبادئ الإدارة المدرسیة. الأردن: دار الیاتوق للنشر والتوزیع.
60
لغبی, جابر أحمد حسن (1437). واقع ممارسة مدیری المدارس الثانویة لمهارة التأثر فی الآخرین من وجهة نظر المعلمین بمحافظة العارضة. رسالة ماجستیر غیر منشورة, مسار الإدارة التربویة, کلیة الدعوة وأصول الدین, الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة.
61
المعیدی, محب أحمد عوض (1437). درجة ممارسة مدیری المدارس بمحافظة القنفذة للإدارة بالأهداف وعلاقتها بتحقیق العدالة التنظیمیة من وجهة نظر المعلمین. رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة الباحة.
62
ملائکة, عبدالعزیز محمد (2006). مبادئ ومهارات القیادة والإدارة مع قراءات من المنظور الإسلامی. السعودیة, جدة. مؤسسة المدینة للصحافة والطباعة والنشر.
63
ملیباری, طلعت محمد (1417). اتجاهات العاملین بجامعة الملک عبدالعزیز بجده نحو تطبیق الإدارة بالأهداف وأثرها على فعالیة العمل. رسالة ماجستیر غیر منشورة,جامعة أم القرى, کلیة التربیة, مکة المکرمة.
64
النوح, عبد العزیز (2011). واقع وأهمیة تطبیق مدیری المدارس فی مدینة الریاض لأسلوب الإدارة بالأهداف. الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة, العدد (37), 2-3.
65
الهباش, أسامة (2002). المشکلات التی تواجه المدیرین الجدد فی مدارس محافظات غزة وسبل مواجهتها, (رسالة ماجستیر غیر منشورة) الجامعة الإسلامیة, غزة.
66
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
67
Denys John: Leadership in schools, London, Heinernann Educational Books, 1980,8.
68
Drucker, P. f. (1986). Management Tasks, Responsaibilities, Practices Firsted.). New York, USA: Truman Talley Books. E.P. Dutton.
69
Ghicajanu, M(2008) Strategic planning and control in management by objectives, Fascicle of Management and Technological Engineering, 17 (22), 22239-2245.
70
Harris. S. (2007). The best from the best: Effective strategies of award- winning principals. Principal, 87(1),17-20.
71
Hugh J. Amold, Danil C., Feldman: Orgnizational Behaior. New York. McGraw – Hill.lnc., 1986, 322.
72
Lombardi, A, and Schemerhorn. J, (2007). Health care management, USA: John Wiley & Sons, Ltd.
73
Mali, Paul(1986), Management by Objectives. Updated, New York: John Wiley and Sons.
74
McConkey, MBO for Non prfit Organizations, New York: AMACOM,(1975).
75
Michael R.Carrell, et. Al: Fundamentals of organizational Behavior, New Jersey, Prentice- Hill, Lnc., 1997.
76
Morrisey, George (1970),Management by Objectives and Results, in the public Sector, USA, Addison – Wesley Publishing Co.
77
Mukherjee, K. (2009). Principle Of Management (2 ed.). New Delhi: Tata McGraw-Hill.
78
Odiorne, G. S. (1979). MBO II, a system of managerial leadership for the 80s. California: Fearon Pitman Publishers.
79
Thompson, S. (2001). The School Leadership Challenge. Arlington, VA: Educational Research Sevice.
80
Vadim Kotelnikov: Management by Objectives, at web site http://www.1000ventures.com. Water House Cooper, U.S.A.
81
ORIGINAL_ARTICLE
دور قادة مدارس محافظة الليث في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى المعلمين
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور قادة مدارس محافظة الليث في تنمية مهارات الإدارة الصفية لدى المعلمين من وجهة نظرهم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة تم تطبيقها على عينة تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية قدرها (297) من معلمي مدارس التعليم العام في محافظة الليث بالمملکة العربية السعودية خلال العام للعام الدراسي 1437/1438هـ، وقد أسفرت نتائج البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: أن قادة مدارس محافظة الليث يمارسون دورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية بالمجمل لدى المعلمين في مجالات التخطيط, تهيئة المناخ الصفي, إدارة الوقت, التحفيز وإثارة دافعية الطلاب, الضبط الصفي وإدارة سلوک الطلاب, التقويم بدرجة کبيرة، کما تبين عدم وجود فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة مدارس محافظة الليث لدورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية للمعلمين تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية وسنوات الخبرة، کما اتضح أن هناک فروقاً دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة قادة مدارس محافظة الليث لدورهم في تنمية مهارات الإدارة الصفية للمعلمين في کل المجالات تبعاً لمتغيري کثافة الفصول، والدورات التدريبية لصالح الفصول التي کثافتها (25) طالبا فأکثر، ولصالح فئة المعلمين الحاصلين على خمس دورات تدريبية فأکثر. کما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة تخصيص بعض من الدورات المقامة في مراکز التدريب للمعلمين، والمشرفين التربويين، وقادة المدارس، تدور حول الإدارة الصفية، من حيث مفهومها، وأهميتها، وکيفية تفعليها. أيضاً ضرورة اهتمام قادة المدارس بالاتصال الفعال، مثل التفاعل الصفي اللفظي الثنائي والثلاثي والمتعدد، واستخدام مهارات التواصل غير اللفظي. The study aimed at identifying the role of schools’ leaders at Al-Lith in developing teachers' CMSs from their perspective. It adopted the descriptive analytical method. To achieve the study objectives, the researcher has applied a questionnaire to a stratified random sample of (297) teachers among Al‑Lith public education schools’ teachers during the school year 2016/2017. The study has arrived at some results, the most prominent: The school leaders play their role in developing teachers' (CMSs) in total in the aspects of planning, fostering the classroom atmosphere, time management, students' motivation, classroom discipline, behavior management, evaluation with a high degree showing no statistically significant differences at the significance level(α≤0.05) regarding the sample individuals’ estimation of the extent to which the school leaders play their aforesaid role according to the educational stage, years of experience. While there were statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) regarding the estimation of such extent in the mentioned aspects according to classrooms’ density and training courses variables in favor of classrooms that contain (25) or more students and teachers who have (5) or more courses. The study presented some recommendations, the most important: the necessity of allocating some courses for the teachers, educational supervisors, and schools’ leaders, that focus on CMSs in terms of concept, importance, and activation. In addition, the schools’ leaders should give attention to effective communication skills, e.g. classroom bilateral, trilateral, and multiple verbal interactions; and non-verbal communication skills.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105085_fcd189c4c263fc50830f96b97499296e.pdf
2018-09-01
371
400
10.12816/0053764
الکلمات المفتاحية: قادة المدارس
مهارات الإدارة الصفية
مدارس محافظة الليث. Keywords: Schools’ Leaders؛ Classroom Management Skills؛ Al-Lith Schools
علي
محمد مرعي الحربي
1
معلم رياضيات بإدارة تعليم القنفذة
LEAD_AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
إبراهیم، یونس محمد. شهاب، شهر زاد محمد (2011). السلوک القیادی لمدیری المدارس وعلاقته باتخاذ القرار، معهد إعداد المعلمین، محافظة نینوی، مجلة دراسات تربویة، (15)، العراق، 13-30.
2
أبو صوی، هالة محمود (2003). تقییم إدارة الصف فی مدارس القدس من وجهات نظر المعلمین والمدیرین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة القدس، القدس، فلسطین.
3
الحریری، رافده عمر (2010). مهارات الإدارة الصفیة. عمان، الأردن: دار الفکر.
4
حسین، سلامة عبد العظیم (2006). الإدارة المدرسیة والصفیة: الطریق إلى المدرسة الفعالة. (ط1)، عمان، الأردن: المطابع المرکزیة.
5
الحسینی, منى صالح (1423). فاعلیة المشرفة التربویة فی تنمیة مهارة الإدارة الصفیة لدى معلمات المرحلة الثانویة بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة , جامعة الملک سعود، کلیة التربیة، الریاض.
6
الزایدی، مسفر عواض (2013). واقع ممارسة إدارة الصفوف الأولیة من وجهة نظر معلمیها ومدیری ومرشدی المرحلة الابتدائیة بمدینة الطائف. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
7
السکر، رنا أحمد (2010). درجة تطبیق معلمی المرحلة الثانویة فی محافظة العاصمة عمان لمبادئ الإدارة الصفیة الفاعلة من وجهة نظر مدیری المدارس والمعلمین أنفسهم. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، عمان، الأردن.
8
العتیبی، هزاع بن محمد الحزیمی (2013). دور مدیر المدرسة فی معالجة بعض المشکلات السلوکیة لدى طلاب المرحلة المتوسطة فی محافظة الدوادمی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
9
العجارمة، موافق احمد شحاته (2012). الأنماط القیادیة السائدة لدى مدیری المدارس الخاصة وعلاقتها بمستوى جودة التعلیم من وجهة نظر المعلمین فی محافظة العاصمة عمان، رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة الشرق الاوسط، عمان، الاردن.
10
العجمی، محمد حسنین (2000). الإدارة المدرسیة. القاهرة: دار الفکر العربی.
11
العدوی، أسامة محمد أحمد (2008). دور مدیری المدارس تجاه الحد من ظاهرة العنف لدى طلبة الثانویة بمحافظة غزة وسبل تفعیله من وجهة نظر المعلمین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الاسلامیة ، غزة، فلسطین.
12
العرابید، نبیل احمد محمود (2010). دور القیادة التشارکیة بمدیریات التربیة والتعلیم فی حل مشکلات مدیری المدارس الثانویة بمحافظة غزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الازهر، غزة، فلسطین.
13
العساف، أحمد عبدالمحسن (2002). مهارات القیادة وصفات القائد. المملکة العربیة السعودیة، الریاض: دار المنار.
14
العشی، نوال (2008). إدارة التعلم الصفی. عمان، الأردن: دار الیازوری.
15
الغامدی، عبد الرحمن (1997). مدى إدراک المعلم للأسالیب الفعالة لإدارة الصف وممارسته لها. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
16
قطامی، یوسف؛ وقطامی، نایفة (2013).إدارة الصفوف: الأسس السیکولوجیة. (ط3)،عمان: دار الفکر.
17
الکثیری، خلود راشد (2006). فاعلیة مدیرة المدرسة فی تنمیة مهارات الإدارة الصفیة لدى معلمات ریاض الأطفال بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الملک سعود، المملکة العربیة السعودیة، الریاض.
18
مخامرة، کمل خلیل وأبو سمرة، محمود أحمد (2012). أنماط الإدارة الصفیة لدى معلمی مدارس تربیة وتعلیم وکالة الغوث فی الخلیل وبیت لحم. رسالة دکتوراه، جامعة الخلیل، مجلة جامعة الأزهر بغزة، سلسلة العلوم الانسانیة، 14 (1), 253-280.
19
مرسی، محمد منیر (2001). الإدارة المدرسیة الحدیثة. (ط5)، القاهرة: عالم الکتب.
20
النجار، فاتن فؤاد (2016). دور قادة المدارس فی تنمیة المهارات الصفیة للمعلمین فی ضوء الإدارة الذاتیة الحدیثة. القاهرة: الدار العلمیة.
21
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
22
Fred Lunenburg (2010) , The Principal and The School What Do Principal Can Do , National Forum of Educational Administration and Supervision Journal.
23
Grissom,J & Loep,S (2011),Trianngulating principal Effectiveness How perspectives of parents, Teachers and Assistant principals Identify The Central Importance Of Managerial Skills, American Educatioal Research Journal.
24
Holland,P. (2009),The principal Role in Teacher Development, SRATE Journal.
25
Linda Darling-Hammond et al (2007), Preparing School Leaders for a Changing World, Lessons From Exemplary Leadership Development programs, Stanford Education Leadership Institute, USA.
26
Warga , A. (1996), Classroom management and situational leadership: a comparative study of management styles of beginning and experienced
27
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الحاسب لطلاب المرحلة المتوسطة
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الحاسب لطلاب المرحلة المتوسطة، وتم التعرّف على الفروق بين متوسطات درجات إجابات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبارين التحصيليين القبلي والبعدي وبطاقة الملاحظة, واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي من خلال تصميم تجريبي الذي يشمل المجموعتين التجريبية والضابطة, وانحصر مجتمع الدراسة على طلاب الصف الثاني المتوسط بمحافظة المخواة. وتکونت عينة الدراسة من 32 طالبا تم اختيارهم من طلاب الصف الثاني المتوسط، وقد تم تقسيم العينة على مجموعتين أساسيتين للدراسة هي التجريبية وعددهم 16طالب والضابطة وعددهم 16طالب، وتم إعداد الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة القبلي على عينة الدراسة للتحقق من تکافؤ المجموعتين، وأعيد تطبيق الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة البعدي لمعرفة النتائج وقد استخدم الباحث برنامج SPSS لتحليل البيانات. توصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الالکترونية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الحاسب لطلاب المرحلة المتوسطة. وقد أوضحت فرضيات الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة بين متوسط أفراد المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج التعليمي الذي يعتمد على الخرائط الذهنية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الحاسب ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تستخدم (التعليم الاعتيادي) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي والفروق لصالح المجموعة التجريبية. وکذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة بين متوسط أفراد المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج التعليمي الذي يعتمد على الخرائط الذهنية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة الحاسب ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تستخدم (التعليم الاعتيادي) في القياس البعدي في اختبار بطاقة الملاحظة والفروق لصالح المجموعة التجريبية. The study aimed at revealing the effect of the use of electronic mental maps in the development of scientific concepts in computer material for middle school students. The differences between the average scores of the responses of the experimental group and the control group were defined in the tribal and remote tests. Experimental and control, and the study community was confined to the second grade students in the average city of Makhwah.The sample of the study consisted of 32 students who were selected from the second intermediate grade. The sample was divided into two main groups of study: experimental and control. The tribal test was conducted to verify the equivalence of the two groups. SPSS Data Analysis Program.The results of the study reached the effectiveness of the use of electronic mental maps in the development of scientific concepts in the computer material for middle school students.The hypotheses of the study showed that there were statistically significant differences at the level of significance between the average of the experimental group that was studied using the educational program based on the mental maps in the development of scientific concepts in the computer material and the average score of the control group that uses (normal education) Achievement and differences in favor of the experimental group. As well as the presence of statistically significant differences at the level of significance between the average of the experimental group studied using the educational program based on mental maps in the development of scientific concepts in the computer and the average score of members of the control group that uses (normal education) in the post-measurement in the test card observation and differences For the experimental group.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105087_d4717a512a2afe371da464c5ba16607e.pdf
2018-09-01
402
424
10.12816/0053765
الکلمات مفتاحية: الخرائط الذهنية الالکترونية
تنمية المفاهيم العلمية. Key words: Electronic mental maps
Development of scientific concepts
middle school students
علي
محمد بن سعيد العمري
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا/ المراجع العربیة:
1
بطرس , حافظ بطرس( 2007). تنمیة المفاهیم العلمیة والریاضیة لطفل الروضة. عمان: دار المسیرة.
2
بوجمعة , سلام ( 2012 ). تعلیم وتعلم المفاهیم العلمیة مادة علوم الطبیعة والحیاة نموذجا, مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة, جامعة قاصدی مرباح ورقلة, الجزائر, العدد 8, 59–76.
3
بوزان , تونی ( 2009 ). الکتاب الأمثل لخرائط العقل, ط1, ترجمة : مکتبة جریر, الریاض. بوزان، تونی (2005). کیف ترسم خرائط العقل, مترجم، مکتبة جریر، الریاض.
4
بوزان, تونی ( 2004 ). استخدم عقلک, ط2, مکتبة جریر ترجمة وطبع ونشر الریاض.
5
الجزار، عبد اللطیف بن صفی (2010). مقدمة فی تکنولوجیا التعلیم النظریة والعملیة, وحدة تکنولوجیا المعلومات, کلیة البنات, جامعة عین شمس.
6
الحربی، عبید بن مزعل عبید (2010). فاعلیة الألعاب التعلیمیة الالکترونیة على التحصیل الدراسى وبقاء أثر التعلم فى الریاضیات. أطروحة دکتوراه, کلیة التربیة. جامعة أم القرى.
7
حیدر, عبد اللطیف حسین(1997م). نمو المفاهیم العلمیة والریاضیة عند الأطفال، ط1، دبی, دار القلم.
8
الحیلة , محمد محمود(2015). طرائق التدریس واستراتیجیاته. دار الکتاب الجامعی ط6.
9
خطاب, احمد علی ابراهیم علی (2013). فاعلیة برنامج تدریبی مقترح قائم على الخرائط الذهنیة الالکترونیة فی تنمیة الترابطات الریاضیة والتفکیر البصری لدى الطلاب المعلمین شعبة الریاضیات, رسالة منشورة, کلیة التربیة. جامعة الفیوم.
10
خمیس, محمد عطیة,(2003). عملیات تکنولوجیا التعلیم القاهرة. مکتبة دار الحکمة.
11
الدبور، ختام (2012 ). أثر توظیف نموذج جانییه فی اکتساب مفاهیم النحو لدى طالبات الصف السادس الأساسی فی محافظة شمال غزة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، کلیة التربیة.
12
رمود, ربیع عبدالعظیم (2016). العلاقة بین الخرائط الذهنیة الالکترونیة (ثنائیة , ثلاثیة الابعاد) وأسلوب التعلم (التصوری, الادراکی) فی بیئة التعلم الذکی وأثرها فی تنمیة التفکیر البصری, رسالة منشورة, العدد71.
13
سبتزر، دین (2004). تکوین المفاهیم و التعلم فی مرحلة الطفولة المبکرة. (ترجمة: نجم الدین علی مردان وشاکر العبیدی). الکویت: مکتبة الفلاح، الطبعة الأولى.
14
السعید, سعید(2014). الخرائط الذهنیة الالکترونیة , مجلة التعلیم الإلکترونی, العدد التاسع.
15
سید, أسامة محمد؛ الجمل, عباس حلمی ( 2012 ). أسالیب التعلم والتعلیم النشط . دسوق, دار العلم والإیمان للنشر والتوزیع.
16
العبادی, حامد مبارک؛ وجرادات, یونس أحمد (2014). اثر استخدام الخریطة الذهنیة الالکترونیة فی تنمیة الاستیعاب القرانی فی مادة اللغة الانجلیزیة لدى طلاب الصف التاسع الأساسی, رسالة منشورة, المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة, مجلد 11, عدد4.
17
عبدالباسط, حسین محمد (2014 ). الخرائط الذهنیة الرقمیة وأنشطة استخدامها فی التعلیم والتعلم, مجلة التعلیم الإلکترونی, العدد الثانی عشر.
18
عبدالرزاق, السعید السعید (2014). الخرائط الذهنیة الالکترونیة, مجلة التعلیم الإلکترونی, العدد التاسع.
19
عبدالرزاق, السعید السعید (2016 ). مدونة الأکادیمیة العربیة للتعلم الإلیکترونی والتدریب, مجلة التعلیم الالکترونی, العدد 28.
20
عبدالقادر, أشرف محمد عبدالله (2012). فاعلیة استخدام الخرائط الذهنیة الالکترونیة على التحصیل المعرفی لمقرر التربیة الکشفیة لطلاب کلیة التربیة الریاضیة بدمیاط, رسالة منشورة , المجلد46 العدد90.
21
العتیبی, منصور نایف؛ الربیع, علی أحمد(2015). أثر التدریس استخدام الخرائط الذهنیة فی التحصیل الدراسی لطلبة کلیة التربیة بجامعة نجران. رسالة منشورة, کلیة التربیة, جامعة نجران .
22
عدس، محمد عبد الرحیم.( ٢٠٠١ م). دور الأسرة فی تعلیم التفکیر, عمان, دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
23
العساف ,صالح بن حمد (2006م). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة, الریاض, مکتبة العبیکان.
24
العوفی , اسیا (2011) , فعالیة استخدام خرائط العقل الإلکترونیة على الإنجاز فی قواعد اللغة الإنجلیزیة بحلول السنة الثانیة ثانویة فی حی الراس. رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, جامعة الملک عبدالعزیز.
25
مازن , حسام الدین محمد ( 2016 ). المرجع فی تکنولوجیا تعلیم العلوم من البنائیة الى التواصلیة التفاعلیة, استراتیجیات حدیثة لتعلیم وتعلم العلوم, جامعة سوهاج, دسوق, دار العلم والایمان للنشر والتوزیع.
26
مصطفى، منصور(2014). أهمیة المفاهیم العلمیة فی تدریس العلوم وصعوبات تعلمها، مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعیة، جامعة الوادی، الجزائر، العدد 8.
27
الموسى عبد الله بن عبد العزیز(2010). مقدمة فی الحاسب والانترنت.
28
المولد، حلیمة عبد القادر عابد (2009). أثر استخدام الخرائط الذهنیة فی التدریس. رسالة منشورة.
29
هلال, میس عریبی (2015). فاعلیة استراتیجیتی الخریطة الذهنیة والتساؤل الذاتی فی تحصیل طالبات الصف الخامس الأدبی فی مادة تاریخ اوروبا وامریکا الحدیث والمعاصر, مجلة کلیة التربیة الأساسیة للعلوم التربویة والانسانیة, العدد19, جامعة بابل.
30
الیتیم , شریف ( 2013). مملکة البحرین, وزارة التربیة والتعلیم, برنامج دبلوم التمهن فی التربیة.
31
یحیى نصار (2002). حجم الأثر کأسلوب إحصائى مکمل لفحص الفرضیات الإحصائیة ، جامعة الملک سعود ، مرکز بحوث کلیة التربیة ، العدد (176) ، 1-41. ثانیا/ المراجع الاجنبیة:
32
Eisinga, R.; Te Grotenhuis, M.; Pelzer, B. (2012). "The reliability of a two-item scale: Pearson, Cronbach or Spearman-Brown?". International Journal of Public Health. 58 (4): 637–642.
33
Ritter, N. (2010). Understanding a widely misunderstood statistic: Cronbach's alpha. Paper presented at Southwestern Educational Research Association (SERA) Conference 2010, New Orleans, LA (ED526237).
34
Cortina, J. M., (2009). What Is Coefficient Alpha? An Examination of Theory and Applications. Journal of Applied Psychology, 78(1).
35
Kuder, G. F., & Richardson, M. W. (1937). The theory of the estimation of test reliability. Psychometrika, 2(3), 151–160.
36
ORIGINAL_ARTICLE
برنامج إثرائي للثقافة العلمية قائم على التعلم الاجتماعي العاطفي لتنمية الحس العلمي وبعض المهارات الحياتية لرواد المرکز الاستکشافي للعلوم والتکنولوجيا
استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج إثرائي للثقافة العلمية قائم على التعلم الاجتماعي العاطفي لتنمية الحس العلمي وبعض المهارات الحياتية لرواد المرکز الإستکشافي للعلوم والتکنولوجيا ، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي باستخدام مجموعة تجريبية واحدة من رواد المرکز الاستکشافي للعلوم والتکنولوجيا بإدارة المنيا التعليمية خلال العطلة الصيفية للعام الدراسي 2017/2018 ، شملت (22) طالب تراوحت أعمارهم بين (11 – 13 عام) ، وقامت الباحثة بإعداد وتصميم وتنفيذ برنامج إثرائي للثقافة العلمية قائم على التعلم الاجتماعي العاطفي ومستخدمة أداتا بحث من إعدادها للحس العلمي والمهارات الحياتية ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج المقترح الإثرائي للثقافة العلمية والقائم على التعلم الاجتماعي العاطفي في تنمية الحس العلمي والمهارات الحياتية قيد الدراسة ولرواد المرکز الاستکشافي للعلوم والتکنولوجيا عينة البحث ، وتوصي الباحثة بضرورة الاستفادة من إستراتيجية التعلم الاجتماعي العاطفي في تدريس العلوم بمراحل التعليم المختلفة ، وکذلک تعظيم الاستفادة من المراکز الاستکشافية للعلوم والتکنولوجيا وتعميمها على جميع الإدارات التعليمية وتطوير برامجها بما يتمشى مع تحديات العصر ، والاهتمام بالأنشطة والبرامج الإثرائية للثقافة العلمية في جميع المراحل التعليمية ، وإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية البرامج الإثرائية للثقافة العلمية على مهارات القرن الحادي والعشرين ومهارات التفکير بأنواعه لطلاب مرحلة التعليم الأساسي . The researcher used the semi-experimental approach using one experimental group of the pioneers of the Science and Technology Exploration Center at Menia Educational Administration during the summer holidays for the 2017 academic year. The objective of the research is to identify the effectiveness of an enrichment program for scientific culture based on emotional social learning to develop the scientific sense and some life skills. (22) students, ranging in age from (11 - 13 years), and the researcher prepared, designed and implemented an enrichment program for scientific culture based on social and emotional learning and used research tools prepared for the scientific sense and life skills, and the results of the study to the effectiveness of the program proposed enrichment of scientific culture and based on emotional social learning in the development of scientific sense And the skills of life under study and to the pioneers of the Exploration Center for Science and Technology research sample, and recommends the need to take advantage of the strategy of social learning emotional in the teaching of science at different stages of education, as well as maximize the benefit of the Marrak Exploration of Science and Technology and circulated to all educational departments and develop its programs in line with the challenges of the times, attention to activities, programs and enrichment of scientific culture at all levels of education, and conduct further studies on the effectiveness of the atheist century skills and thinking skills types for students of basic education enrichment programs and scientific culture.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105089_ae5109fe9a34b5e656c695faa1237117.pdf
2018-09-01
426
473
10.12816/0053766
منى
مصطفى کمال محمد
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد بکلية التربية جامعة المنيا .
LEAD_AUTHOR
المراجع :
1
1- أحمد حسن اللقانى ، وعلى الجمل (2003) : معجم المصطلحات التربویة ، عالم الکتب ، القاهرة .
2
2- أحمد حسن محمد اللیثی (2015) : " نموذج مقترح للتعلم الاجتماعی الوجدانی لخفض ظاهرة العنف المدرسی لدى تلامیذ التعلیم الأساسی " ، مجلة دراسات وتربویة واجتماعیة ، المجلد (21) ، العدد (4) ، مصر .
3
3- أحمد حسین عبد المعطی ، دعاء محمد مصطفى (1428 ه) : المهارات الحیاتیة ، دار السحاب ، القاهرة .
4
4- أحمد راشد النجدی ، منى على عبد الهادی (2002) : المدخل فی تدریس العلوم ، دار الفکر العربی ، القاهرة .
5
5- أحمد عودة قشطة (1429 ه) : " أثر توظیف إستراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات الحیاتیة بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس بغزة " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
6
6- أسماء محمد نصار أبو عمیره (2016) : " أثر توظیف إستراتیجیة خرائط المفاهیم الرقمیة فی تنمیة الحس العلمی بمادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسی " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
7
7- الجمیل محمد شعلة (2010) : " تقویم مقررات المشروع الشامل لتطویر المناهج للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائیة بالمملکة العربیة السعودیة فی ضوء المهارات الحیاتیة ، مجلة کلیة التربیة ، العدد (34) ، جامعة عین شمس.
8
8- المراکز الاستکشافیة معامل تفریغ لعلماء المستقبل (2012) : http : // www.
9
Masress. Com/ October/ 29G93.
10
9- الهاشمی لقوقی ، منصور بن زاهی (2016) : " فاعلیة برنامج مقترح فی الألعاب التربویة لتنمیة بعض المهارات الاجتماعیة لدى أطفال التربیة التحضیریة بمدینة ورفلة " ، مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة ، العدد (24) ، جوان ، الجزائر .
11
10- إیمان على محمود الشحری (2011) : " فعالیة برنامج مقترح فی العلوم قائم على تکامل بعض النظریات المعرفیة لتنمیة الحس العلمی لدى طلاب المرحلة الإعدادیة " ، بحوث المؤتمر العلمی الخامس عشر للجمعیة المصریة للتربیة العلمیة – فکر جدید لواقع جدید ، القاهرة .
12
11- تغرید عمران ، رجاء الشناوی ، عفاف صبحی (2001) : المهارات الحیاتیة ، زهراء الشرق ، القاهرة .
13
12- ثناء ملیحی السید عوده (2007) : " فاعلیة التدریس بالأنشطة الاستقصائیة التعاونیة فی تنمیة عملیات العلم وحب الاستطلاع العلمی والاتجاه نحو التعلم التعاونی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة فی ضوء برنامج (STC) " ، مجلة التربیة العلمیة ، المجلد (10) ، العدد (3) ، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة .
14
13- جابر عبد الحمید جابر (2004) : سیکولوجیة التعلم ونظریات التعلیم ، دار النهضة العربیة ، القاهرة .
15
14- جمال العساف ، أیمن مزاهرة (2010) : مهارات الحیاة ، مکتبة الجامعة ، الشارقة .
16
15- جودة محمد جوده (2014) : " دراسة تحلیلیة لبعض نماذج التعلم الاجتماعی الوجدانی المعاصرة " ، مجلة کلیة التربیة ، العدد (161) ، الجزء (3) ، جامعة الأزهر .
17
16- جودت أحمد سعادة (2015) : تدریس ومهارات التفکیر (مع مئات الأمثلة التطبیقیة) ، دار الشروق للنشر والتوزیع ، عمان ، الأردن .
18
17- حسام الدین محمد مازن (2015) : " تصمیم وتفعیل بیئات التعلم الالکترونی والشخصی فی التربیة العلمیة لتحقیق المتعة والطرافة العلمیة والتشویق والحس العلمی " ، بحوث المؤتمر العلمی السابع عشر للجمعیة المصریة للتربیة العلمیة – التربیة العالمیة والتحدیات الثورة التکنولوجیة ، القاهرة .
19
18- حمدان یوسف الأغا (2012) : " فاعلیة توظیف إستراتیجیة Seven E,s البنائیة فی تنمیة المهارات الحیاتیة فی مبنى العلوم العامة الفلسطینی لدى طلاب الخامس الأساسی " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة الأزهر ، غزة .
20
19- حیاة على محمد رمضان (2016) : " فاعلیة استخدام إستراتیجیات التفکیر المتشعبة فی تنمیة التحصیل والحس العلمی وانتقال أثر التعلم فی مادة العلوم لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة " ، مجلة التربیة العلمیة ، المجلد (19) ، العدد (1) ، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة .
21
20- حنان عبد الرحیم سالم (2017) : " فعالیة برنامج مقترح فی ضوء نموذج (4 – H) فی تنمیة المهارات الحیاتیة وعملیات العلم بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
22
21- خالد إبراهیم الدوجان(2009) : الوجیز فی علم النفس التربوی ، مکتبة الرشد ، الریاض .
23
22- خالد محمد أبو شعیرة ، ثائر أحمد غباری (2009) : سیکولوجیا النمو الإنسانی بین الطفولة والمراهقة ، مکتبة المجتمع العربی ، عمان ، الأردن .
24
23- رشا أحمد مهدی ، هناء عبد الحمید محمد (2017) : " فعالیة برنامج قائم على کفاءات التعلم الاجتماعی الوجدانی فی تنمیة دافعیة التعلم ومهارات التعلم الاجتماعی الوجدانی " ، مجلة کلیة التربیة ، المجلد (33) ، العدد (6) ، جامعة أسیوط .
25
24- رضا السید محمود (2014) : " فاعلیة برنامج قائم على نموذج وینزولی الإثرائی فی تنمیة التفکیر الناقد والقدرات الابتکاریة الوجدانیة والتحصیل فی مادة العلوم لدى التلامیذ الفائقین بالمرحلة الإعدادیة " ، مجلة التربیة العلمیة ، المجلد (17) ، العدد (5) .
26
25- رضا محمد الجدیبی (1431 ه) : " المهارات الحیاتیة لدى طلاب المرحلة الثانویة فی ضوء التحدیات والاتجاهات المعاصرة – رؤیة تربویة إسلامیة " ، رسالة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى ، مکة المکرمة .
27
26- رضا هندی جمعة مسعود (2002) : " فعالیة استخدام إستراتیجیة التعلم التعاونی فی تدریس الدراسات الاجتماعیة على تنمیة المهارات الحیاتیة والتحصیل والاتجاه نحو المادة لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی " ، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، العدد (80).
28
27- سعدیة محمد محمد السعید (2010) : " دور الأنشطة التربویة فی تنمیة القیم البیئیة لدى أطفال ریاض الأطفال " ، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، العدد (161) ، الجزء (1) ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس .
29
28- سهام السید صالح مراد (2016) : " أثر استخدام خرائط التفکیر فی تدریس العلوم على تنمیة الحس العلمی لدى طالبات الصف الخامس الابتدائی " ، المجلة الدولیة التربویة المتخصصة ، المجلد (5) ، العدد (5) ، کلیة التربیة ، جامعة حائل .
30
29- شرین السید إبراهیم (2018) : " فاعلیة برنامج تدریبی مقترح فی تنمیة بعض مهارات البحث العلمی ومتعة التعلم لدى التلامیذ بالمرکز الاستکشافی للعلوم والتکنولوجیا " ، المجلة المصریة للتربیة العلمیة ، المجلد (21) ، العدد (3) ، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة .
31
30- طیبة بنت عبد الرحمن الرنیدی (1434 ه) : " دور مقرر العلوم فی تنمیة المهارات الحیاتیة لدى طالبات المرحلة المتوسطة " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم الاجتماعیة ، جامعة الإمام محمد بن سعد الإسلامیة .
32
31- عباس راغب (2008) : التحلیل النفسی للشخصیة ، دار الفکر البنائی ، بیروت .
33
32- عبد الرحمن سید سلیمان (2010) : سیکولوجیة ذوى الحاجات الخاصة : الخصائص والسمات ، مکتبة زهراء الشرق ، القاهرة .
34
33- عبد السلام مصطفى عبد السلام (1430 ه) : الاتجاهات الحدیثة فی تدریس العلوم ، دار الفکر العربی ، القاهرة .
35
34- عبد المجید النشواتی (2009) : علم النفس التربوی ، مؤسسة الرسالة ، بیروت .
36
35- عماد عبد الرحیم الزغلول (2010) : نظریات التعلم ، دار الشروق ، رام الله .
37
36- عماد محمد هنداوی (2018) : " فاعلیة إستراتیجیة سکامبر Scamper فی تنمیة مهارات التفکیر المتشعب والخیال العلمی فی مادة العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة " ، المجلة المصریة للتربیة العلمیة ، المجلد (21) ، العدد (6)، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة .
38
37- فتحی عبد الرحمن جروان (2012) : الذکاء العاطفی والتعلم الاجتماعی العاطفی ، دار الفکر للنشر والتوزیع ، عمان ، الأردن .
39
38- فتحی عبد الرحمن جروان (2007) : تعلیم التفکیر مفاهیم وتطبیقات ، دار الکتاب الجامعی ، عمان ، الأردن .
40
39- فتحیة صبحی اللولو (2005) : " المهارات الحیاتیة المتضمنة فی محتوى مناهج العلوم الفلسطینیة للصفین الأول والثانی الأساسیین " ، بحوث المؤتمر العلمی التربوی الثانی للطفل الفلسطینی بین تحدیات الواقع والطموح ، المجلد (2) ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
41
40- فتوح على محمد عبد الرحیم (2017) : " فعالیة برنامج سلوکی لتنمیة بعض المهارات الحیاتیة الاجتماعیة لدى أطفال الروضة " ، مجلة کلیة التربیة ، العدد (110) ، الجزء (1) ، جامعة بنها .
42
41- قیس المقداد وآخرون (2011) : " مستوى المهارات الاجتماعیة لدى الأطفال العادیین والأطفال ذوى صعوبات التعلم فی الأردن من وجهة نظر المعلمین " ، المجلدة الأردنیة فی العلوم التربویة ، المجلد (7) ، العدد (3) .
43
42- لمعان محمد أحمد أبو حجیر (2015) : " فاعلیة برنامج إرشادی عقلانی انفعالی لتنمیة بعض المهارات الاجتماعیة لدى طالبات المرحلة الثانویة " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
44
43- محمد حرب اللصاصة (2011) : المنحنى الاستراتیجی الشامل لعلم النفس التربوی بین النظریة والتطبیق ، دار البرکة ، عمان ، الأردن .
45
44- محمد صابر سلیم (1419 ه) : العلم والثقافة العلمیة فی خدمة المجتمع ، مکتبة التربیة العربی لدول الخلیج ، الریاض .
46
45- محمد عبد الکریم أحمد (2013) : " فعالیة برنامج تدریبی قائم على الأنشطة الإثرائیة لخفض الإنطواء لدى عینة من المتفوقین دراسیاً بالمرحلة الإعدادیة بالمنیا " ، مجلة البحث فی التربیة وعلم النفس ، المجلد (26) العدد (2)، الجزء (3) ، کلیة التربیة ، جامعة المنیا .
47
46- محمد نجیب عطیطو (2006) : طرق تدریس العلوم بین النظریة والتطبیق ، مکتبة الرشد، الریاض .
48
47- محمود فتحی عکاشة ، أمانی فرحات عبد المجید (2012) : " تنمیة المهارات الاجتماعیة للأطفال الموهوبین ذوى المشکلات السلوکیة المدرسیة " ، المجلة العربیة لتطویر التفوق ، المجلد (3) ، العدد (4) .
49
48- مقبل سالم الشرقات (2009) : " مدى احتواء کتب العلوم للصفوف الأساسیة الدنیا على المهارات الحیاتیة " ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة العلوم التربویة ، جامعة آل البیت ، المفرق .
50
49- منال السید السید یوسف (2010) : " برنامج قائم على الأنشطة العلمیة فی الأمان والسلامة المروریة للأطفال بمرحلة ریاض الأطفال وفاعلیته فی تنمیة الوعی المروری لدیهم " ، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، العدد (158) ، الجزء (2) ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس .
51
50- ناهد محمد عبد الفتاح حبیب (2016) : " فعالیة برنامج تدریبی مقترح لمعلمی العلوم قائم على استخدام تقنیات الحاسوب والانترنت لتدریبهم على ممارسات الحس العلمی لتنمیتة لدى طلابهم " ، مجلة القراءة والمعرفة ، العدد (171) .
52
51- نجوى مقبل منصور مشرح (2015) : " فاعلیة برنامج تعلیمی مستند إلى التعلم الاجتماعی العاطفی فی تنمیة التفاعل الاجتماعی لدى أطفال الروضة بمدینة إب فی الجمهوریة الیمنیة " ، مجلة رابطة التربیة الحدیثة ، المجلد (7) ، العدد (23) ، مصر .
53
52- نهلة عبد المعطی الصادق جاد الحق (2018) : " إستراتیجیة التحلیل الشبکی لتنمیة مهارات التفکیر البصری والحس العلمی فی العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة " ، المجلة المصریة للتربیة العلمیة ، المجلد (21) ، العدد (4) ، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة .
54
53- هبة الله عبد الرحمن محمود (2013) : " فاعلیة توظیف مدخل الطرائف العلمیة فی تنمیة الحس العلمی لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة " ، رسالة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة .
55
54- وجدى عبد اللطیف زیدان ، آمال إبراهیم الفقی ، أحمد البدوی إبراهیم الدسوقی (2016) : " فعالیة برنامج إرشادی قائم على نظریة التعلم الاجتماعی فی تحسین فاعلیة الذات لدى عینة من ذوى صعوبات التعلم " ، مجلة کلیة التربیة ، العدد (106) ، الجزء (3) ، جامعة بنها .
56
55- وزارة التربیة والتعلیم (2016) : الخطة العامة للمراکز الاستکشافیة ، قطاع الخدمات والأنشطة ، الإدارة المرکزیة للمراکز والمجتمعات التعلیمیة ، الإدارة العامة للمراکز الاستکشافیة العلمیة .
57
56- وفقی السید الإمام (2008) : البحث العلمی – إعداد مشروع البحث وکتابة التقریر النهائی ، المکتبة العصریة ، المنصورة .
58
57- یعقوب انشوان إبراهیم (1422 ه) : الجدید فی تعلیم العلوم ، دار الفرقان للنشر والتوزیع، عمان ، الأردن .
59
58- Ash, Doris (2004) : Reffective scientific sense making dialogue in two languoges : The science in the diologue and the dialogue in the science, science education vol (88), lssue (6) p.p 205-222.
60
59- Asholown, D.M, & Bernard, M.E. (2012) : Can explicit instruction in social and emotional learningskills benefit the social emotional development well- being and academic achievement of Young children ? Early childhooel education journal, 39 (8), 397- 405.
61
60- Brown, K (2012) : Teaching research and writing skills : nat just for introductory courses- retrieved February 19.2017, form : http: // www. Faculty focus. Com/ articles/ teaching- and- learning / teaching – research – and writing- skills- nat- just- for- introductory- courses.
62
61- Casel Guide (2013) : Effective social and emotional learning programs ereschaol and elementary school edition, copy right collaborative for academic, social, and emotional learning.
63
62- Cleary. T and Zimmerman, B (2004) : Self- regulation empowerment program : a school based program to enhance self – regulated and self- motivation cycles of student learning- psychology in the schools, 41 (5), 537-550.
64
63- David. P. (2013) : Sense obout science making sense of ancertainty why uncertainty is part of science London, ERIC, no 46/70.
65
64- Driver, R (2013) : Mahing sense of secondary science, journal of science education , v(3), no (4).
66
65- Durlak, Weissberg, R, Dymnichi, A, & Schellingrr, K(2011) : The impact of enfancing students social and emotional learning a meta analysis of school based universal interventions . child development, 82 (1), 45- 432
67
66- Elain, M (2009) : The benefits of sustained silent reading : scientific research and common sene conuerge, journal of science education and technology, V (62), no (4).
68
67- Elbrrston . N, A, Brackett . M.A. weisslberg. R.P (2010) : School- based social and emotional learning (SEL) Programming : current , Perspectives yole university, new, haven, CT, USA springer international and book of education (23) DOi (10) .
69
68- Emsley, J (2006) : sense about science making sense of chemical stories a briefing for the life style sector on misconeeptions about chemicals (Eric)nop11o1114.
70
69- Folsom, C. (2009) : Teaching for intellectual and emotional learning (Tiel) a model for creating powerful curriculum rowman & littlefield education Plymouth. U.K.
71
70- Hemmeter, M.L, Ostrosky M & Fox. L (2006) : Social and emotional foundations for eorly learning : Aconceptual model for intervention school psychology review, 35 (4) – 583- 601.
72
71- Joan, I & Heller. E (2012) : Effect of making sense of science professional development on the achievement of middle school students including English language learners, science education, vol (50), no (8)
73
72- Kam, C, Greenberg. M, T & Kusche.C.A (2004) : Sustainced effects of the patho curriculum on the social and psychological adjustment of children in special education journal of emotional and behavioral disorders 12 (2), 66- 78.
74
73- Longman Online Dictionary (2008) : From http : // fr- LDDCE online microsft internet explorer.
75
74- Marulanda, Z. (2010) : Social and emotional learning stratedies to support students in challenging schools. Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree master of science in education, Dominican university of California.
76
75- Payton, J. et al (2008) : The positive imsitive of social ad emotional learning for kindergarten to eighth- grade students : findings Chicago, ll : collaborative academic, and emotional learning.
77
76- Pellegrino, J.W. & Hilton M.L. (eds)(2012) : Education for life and work Developing transferable knowledge and skills in the 21st centary. Committee o11 defining deeper learning and 21 century skills national research council of thenational academies.
78
77- Roger, A & Piellej (2004) : When scientists politicize science : making sense of controversy over the skeptical environmentalist, enuironmental science & policy, No7, pp 405-417.
79
78- Showman, A, Cat, L.A, Cook, J, Holloway, N & Witman, T, (2013) : Five essential skills for every andergraduate researcher quarterly, councilon undergraduate research, 33 (3)16- 20.
80
79- Stephenson, D (2005) : Scientific research and communication skills retrieved January 15, 2017, from : http :// opencourses. Uoc. Gr/ mod resource/ content/scientific %20 research %20 oand %20 commu nication %20 skills. P df.
81
80- Zines, J.Elias .M.J (2006) : Social and emotional learning in. G.G. Bear J.E.M. minke (Eds), childrens needs III : Development , prevention, and intervention (p.p 1- 13) bethesd a, MD : national association of school psychologists.
82
ORIGINAL_ARTICLE
Using a Flipped Instruction Based Program for Enhancing EFL Post Graduates’ Classroom Management Problem Solving Skills
The present study was conducted to identify the effect of using a flipped instruction-based program on enhancing EFL post graduates’ classroom management problem solving skills. A quasi-experimental pre-post test control group design was employed. A flipped instruction program based on some classroom management skills was developed by the researcher and used with the experimental group, whereas, the regular teaching method was used with the control group. Sixty male and female EFL post graduates were randomly chosen and equally divided into an experimental group and a control one. The instruments included a needs assessment questionnaire to identify the classroom management problems, and a test in problematic classroom management situations. Analysis of data obtained showed that the experimental group achieved higher than the control group on the problematic classroom management situations test. Recommendations and suggestions for further research are presented. هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على اثر استخدام برنامج قائم على التعلم المقلوب فى تنمية مهارات حل مشکلات ادارة الصف لدى عينة من الخريجين المتخصصين فى اللغة الانجليزية . تم استخدام التصميم شبه التجريبى والاختبار القبلى - بعدى . تم اعداد برنامج تعلم مقلوب قائم على بعض استراتيجيات ادارة الصف لاستخدامه مع المجموعة التجريبية. اما المجموعة الضابطة فقد اتبعت الطريقة المعتادة. نم اختيار ستون طالبا وطالبة عشوائيا وتم تقسيمهم الى مجموعتين (30) طالبا فى کل مجموعة. اشتملت ادوات الدراسة على استبانة لتحديد مشکلات ادارة الصف لدى الخريجين، وکذلک اختبار فى حل المشکلات المرتبطة بإدارة الصف. أظهر تحليل النتائج ان المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة فى التطبيق البعدى للاختبار. وقدمت الباحثة بعض التوصيات والاقتراحات لبحوث مستقبلية .
https://mfes.journals.ekb.eg/article_105090_9c6fb548ff4066c38569e1750989ceaf.pdf
2018-09-01
1
47
10.12816/0053767
Key Words: Flipped instruction
Classroom management skills الکلمات المفتاحية: التعلم المقلوب
مهارات ادارة الصف
Omnia
Latif Ibrahim Abdel Latif
1
Lecturer of TEFL at Curricula & Instruction Dept. Faculty of Education, Minia University
LEAD_AUTHOR
References:
1
Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 1-14.
2
Ahmed, M. A. (2016). The Effect of a Flipping Classroom on Writing Skill in English as a Foreign Language and Students’ Attitude Towards Flipping. US-China Foreign Language, 14(2), 98-114 doi:10.17265/1539-8080/2016.02.003
3
AlJarrah ,A, Thomas, M. & Shehab, M.(2018).Investigating temporal access in a flipped classroom: procrastination persists. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 15(1).
4
AlJaser, A. M.(2017). Effectiveness of Using Flipped Classroom Strategy in Academic Achievement and Self-Efficacy among Education Students of Princess Nourah Bint Abdulrahman University . English Language Teaching, 10 (4 ) 67-77.
5
Altınel, Z. (2006). Student misbehavior in EFL classes: teachers’ and students’ perspectives. (Unpublished MA Thesis). Çukurova University, Adana.
6
Bajurny, A. (2014). An Investigation into the Effects of Flip Teaching on Student Learning. University of Toronto.
7
Baker, J.W. (2000).The "classroom flip": Using Web course management tools to become the guide on the side. Available at:https://www.researchgate.net/publication/303170761_The_classroom_flip_Using_Web_course_management_
8
Baker, P.H. (2005). Managing student behavior: how ready are teachers to meet the challenge? American Secondary Education, 33(3), 51-64.96
9
Baker, J. & Westrup, H. (2000). The English language teacher’s handbook: How to teach large classes with few resources. London: Continuu
10
Bandura, A.(1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychol. Rev. 84(2),191.
11
Basal, A. (2015). The Implementation of a Flipped Classroom in Foreign Language Teaching. Turkish Online
12
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach every student in every class every day. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
13
Bergman,J, (2014). Flipped Learning: Maximizing face time. American Society for Training and Development [online]. 68(2), 28-31. Retrieved from http://web.a.ebscohost.com.ezproxy.buid.ac.ae/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=6d342182-a238-4df3-ad7d
14
Bergmann, J., & Waddell, D. (2012). To Flip or Not to Flip? Learning & Leading with Technology: International Society for Technology in Education (ISTE). 39 (8), 6 - 7. Retrieved from http://www.learningandleadingdigital.com/learning_leading/20120607
15
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The Flipped Classroom: A Survey of the Research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA.
16
Brecht, H. D., & Ogilby, S. M. (2008). Enabling a Comprehensive Teaching Strategy: Video Lectures. Journal of Information Technology Education, 7, 71-86.
17
Canter, L. (2009). Assertive Discipline: Positive Behavior Management for Today's Classroom. New York: Canter & Associates Canter & Associates
18
Chandra, R.(2015).Classroom Management for Effective Teaching. International Journal of Education and Psychological Research . 4 (4), 13 - 15.
19
Davies, R.S., Dean, D.L.?&, Ball,N. (2013). Flipping the Classroom and Instructional Technology Integration in a College-Level Information Systems Spread sheet Course. Educational Technology Research and Development 61 (4), 1042-1629.
20
Demir, S. (2009). Teacher perceptions of classroom management and problematic behaviors in primary schools. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 584-589.
21
Doman, E., & Webb, M. (2017). The flipped experience for Chinese university students studying English as a foreign language. TESOL Journal, 8, 102–141. doi: 10.1002/tesj.26
22
Dunbar, C. (2004).Best Practices in Classroom Management. Michigan State University.Michigan.
23
Dunn, J. (2014). The 6-step guide to flipping your classroom. Retrieved from http://dailygenius.com/flipped.
24
Dustova, G. & Cotton, S. (2015). Classroom Management Strategies. The CTE Journal(Online) ISSN 2327-0160 3 (2) . 32 - 42.
25
El Bassuony, J.M. (2016). "The Effectiveness of Flipped Learning in Developing English Grammatical performance of Underachieving Language Learners at the Secondary Stage". International Journal of English Language Teaching. 4 (8). 76 - 102.
26
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Classroom management as a field of inquiry. In C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary
27
issues (pp. 3-16). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
28
Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™
29
Fowler, J., & Şaraplı, O. (2010). Classroom management: What ELT students expect. Procedia Social and Behavioral Sciences, 3, 94-97.
30
Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip your classroom to improve student learning. Learning & Leading with Technology, 39 (8), 12–17.
31
Goodwin, B., & Miller, K. (2013). Evidence on Flipped Classrooms is Still Coming in. Educational Leadership, 70 (6), 78-80.
32
Gross, A. L. (2014). The Flipped Classroom: Shakespeare in the English Classroom (Doctoral Dissertation). Journal of Distance Education
33
Halili, S.H., & Zainuddin, Z. (2015). Flipping the classroom: What we know and what we don'T. The Online Journal of Distance Education and e‐Learning, 3 (1), 28–35.
34
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K.M (2013, June). A Review of Flipped Learning. Retrieved from the Flipped Learning Network Web site: http://www.flippedlearning.org
35
Han, Y.J. (2015). Successfully flipping the ESL classroom for learner autonomy. NYS TESOL Journal, 2 (98) , 98 - 109.
36
Jim Walters, M.A. & Frei, S. (2007). Managing Classroom Behavior and Discipline. Corinne burton, M . A. ed. USA.
37
Kang, N. H. (2015). The comparison between regular and flipped classrooms for EFL Korean adult learners. Multimedia-Assisted Language Learning, 18 (3), 41–72.
38
Khan,M. & Ibrahim, M. (2017). Flipped classroom in technology courses - impact on personal efficacy and perception based on learning style preferences. Integrated STEM Education Con....https://ieeexplore.ieee.org/document/7910229/
39
Kostka, I. & Lockwood, R. (2015) What’s on the Internet for Flipping English Language Instruction? The Electronic Journal for English as a Second Language. TESL--‐EJ, 19 ( 2), 1-12.
40
Kyriacou, C. (1991). Essential teaching skills. Oxford: Basil Blackwell.
41
Leis, A., Cooke, S., & Tohei, A. (2015). The Effects of Flipped Classrooms on English Composition Writing in an EFL Environment. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 5 (4), 37 - 51.
42
Luo, J., Bellows, L., & Grady, M. (2000). Classroom management issues for teaching assistants. Research in Higher Education, 41(3), 353 - 383.
43
Marshall, M. (2003). Curriculum, instruction, classroom management, and discipline. Teacher’s.net Gazette, 4(2). Retrieved September 24, 2006, from
44
http:// teachers.net/gazette/FEB03/marshall.html
45
Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom managemen that works: Research-based strategies for every teacher. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
46
Merç, A. (2004). Reflections of pre-service teachers’ throughout their teaching practicum: What has been good? What has gone wrong? What has changed? (Unpublished Master’s Thesis). Anadolu University, Eskişehir.
47
Milman, N. B. (2012). The Flipped Classroom Strategy: What is it and how can it best be used?. Distance Learning, 9 (3), 85.
48
Mireille, F. (2014). The Impact of Using Flipped Classroom Instruction on the Writing Performance of Twelfth Grade Female Emirati Students in the Applied Technology High School (ATHS). The British University in Dubai.
49
Mok, H. N. (2014). Teaching tips: The flipped classroom. Journal of Information Systems Education, 25 (1), 7 - 11
50
Musib, M. K. (2014). Student Perceptions of the Impact of Using the Flipped Classroom Approach for an Introductory-level Multidisciplinary Module. CDTL Brief, 17 (2), 15 - 20.
51
Myxter, J. (2014). The Effects of Flipping the Classroom on Classroom Environment and Student Achievement (Doctoral dissertation, Minot State University). Or
52
National Foundation for Educational Research (2015). Flipped Learning. The Practitioner Guide. At: www.Nesta.uk.org
53
Ng, E. M. W. (2016). The flipped classroom: Two learning modes that foster two learning outcomes. Issues in Informing Science and Information Technology, 13, 15 - 23. Retrieved from https://www.informingscience.org/Publications/3462
54
Nolan, M. A., & Washington, S. S. (2013). Flipped out: Successful strategies for improving student engagement. Paper presented at Virginia Tech’s Conference on HigherEducation Pedagogy, Blacksburg, VA.
55
Obari, H., & Lambacher, S. (2015). Successful EFL teaching using mobile technologies in a flipped classroom. In F. Helm, L. Brandly, M. Guerda, & S. Thouesny (Eds.), Critical CALL – Proceedings of the 2015 EUROCALL Conference, Padova, Italy 433–438.
56
Paris, F. (2004). Stratigraphic Framework and Time Slices. The great Ordovician biodiversification event, 41- 47.
57
Peace Corps (2007). Classroom Management Idea Book. Information Collection & Exchange Publication No. M0088.
58
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The Psychplogy of the Child. New York, NY: Basic Books.
59
Prefume, Y. E. (2015). Exploring a Flipped Classroom Approach in a Japanese Language Classroom: A Mixed Methods Study (Doctoral dissertation).
60
Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The Flipped Classroom: An Opportunity to Engage Millennial Students through Active Learning Strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105 (2), 44 - 49
61
Saqr,B.G. (2016). The Effect of Using Flipped Classroom approach on Improving Preparatory Stage Students' EFL Listening Skills .M.A. Faculty of Education, Mansoura University.
62
Schunk, D. H. (2001). Self-regulation through goal setting. Retrieved from
63
http://www.ericdigests.org/2002-4/goal.html169
64
Sirakaya,D.A. & Ozdemir, S. (2018).The Effect of a Flipped Classroom Model on Academic Achievement, Self-Directed Learning Readiness, Motivation And Retention . Malaysian Online Journal of Educational Technology. 6 – ( 1 ).
65
Sojayapan, C., & Khlaisang, J.(2018), The Effect of a Flipped Classroom with Online Group Investigation on Students' Team Learning Ability, Kasetsart Journal of Social Sciences, https://doi.org/10.1016/j.kjss.2018.02.003
66
Strayer, J. (2012).How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research. 15 (2), 171-193 ·
67
Sung, K. (2015). A Case Study on a Flipped Classroom in an EFL Content Course. Multimedia-Assisted Language Learning, 18 (2), 159-187.
68
Souza,M.D. & Rodrigues,P. (2015).Investigating the effectiveness of the flipped classroom in an introductory programming course.The New Educational Review 40 (2), 129-139 ·
69
Syafitri, W. (2014). The Impact of Flipped Classroom on Reading Comprehension of High School Students with Different Learning Styles. DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM.
70
Tahir, A., & Qadir, A. S. (2012). Challenges of classroom management to effective teacher socialization: A study of beginning English teachers. Pakistan Journal of Social Sciences, 32 (1), 21-37.
71
Tanner, M., & Scott, E. (2015). A flipped classroom approach to teaching systems analysis, design and implementation. Journal of Information Technology Education: Research, 14, 219-241. Retrieved frohttps://www.informingscience.org/Publications/2266
72
Thompson, S., & Mombourquette, P. (2014). Evaluation of a flipped classroom in an undergraduate business course. Business Education & Accreditation, 6 (1), 63-71.
73
Tse,W.S.,Choi,L.Y., &Tang, W. S. (2017). Effects of video‐based flipped class instruction on subject reading motivation British Journal of Educational Technology https://doi.org/10.1111/bjet.12569
74
Vaughan, M. (2014). Flipping the learning: An investigation into the use of the flipped classroom model in an introductory teaching course. Education Research and Perspectives, 41, 25- 41.
75
US Department of Education (2010), “Evaluation of evidence-based practices in online learning: a meta-analysis and review of online learning studies”, available at: www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf
76
Webb, M., & Doman, E. (2017). Does the flipped classroom lead to increased gains on learning outcomes in ESL/EFL contexts?. CATESOL Journal, 28 (1), 39-67.
77
Wong, H. & Wong, R., (2009). The first days of school: how to be an effective classroom manager. Mountain View, CA: Harry K. Wong Publications.
78
Yang,Ch.(2017). An Investigation of the use of the flipped classroom Pedagogy in Secondary English Language Classrooms. Journal of Information Technology Education. Innovations in Practice. 16, 2017
79
Zappe, S., Leicht, R., Messner, J., Litzinger, T., & Lee, H. W. (2009).
80
Flipping the classroom to explore active learning in a large under graduate course. Proceedings of the American Society for Engineer- ing Education, Austin, TX, June 14-17 .
81