ORIGINAL_ARTICLE
الخدمات التربوية التي تقدم في غرف مصادر التعلم للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المدارس الحکومية في قصبة السلط من وجهة نظر المرشدين التربويين
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على الخدمات التربوية التي تقدم في غرف مصادر التعلم للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المدارس الحکومية في قصبة السلط من وجهة نظر المرشدين التربويين ، تکونت عينة الدراسة من (75) مرشد ومرشدة من المرشدين التربويين في مدارس قصبة السلط ، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثات استبانة تکونت من(48) فقرة موزعة على (5) مجالات، المجال السلوکي والاجتماعي،مجال الوسائل والاساليب ، مجال سير العملية التربوية ،مجال مشارکة الاهل ،مجال تجهيز غرف المصادر، ولمعالجة البيانات احصائياً تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) حيث اظهرت نتائج الدراسة أن غرف المصادر تقدم (11) خدمة تربوية بدرجة کبيرة جدا، و(30) خدمة تربوية بدرجة کبيرة ، و (5) خدمات تربوية بدرجة متوسطة، و(2) خدمة تربوية بدرجة قليلة ، کما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجة تقييم المرشدين التربويين للخدمات التربويةفي غرف المصادر تعزى للجنس، کما اظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجة تقييم المرشدين ُتعزى لمتغير الخبرة لصالح ذوي الخبرة عشر سنوات فاکثر , ووجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح الدراسات العليا ،وبناءعلى تلک النتائج اوصت الدراسة بتوصيات عدة.
The aim of this study is to identify the educational services provided in the learning resource rooms for students with learning disabilities in the public schools in al-Salt. From the point of view of educational counselors, the sample consisted of (75) counselors and counselors from the schools of al-Salt, The researcher prepared a questionnaire consisting of (48)items divided into (5)domains, behavioral and social
domain, domain of methods and aides, domain,the functioning of educational process,domain, participation of parents, domain Preparation of source rooms
The study results showed that the resource rooms provide (11) educational services with a very high level, (30) educational services to a large extent, (5) educational services to a medium degree, and (2) educational service to a low degree, Results There were no statistically significant differences in the rating of educational counselors for educational services in the resource rooms due to gender. The results also showed that there were statistically significant differences in the rating of the mentors due to the variable of experience for the benefit of those with ten years experience and more. Postgraduate studies. Based on these findings, the study recommended the following recommendations .
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102744_44a8755b5b9e9104e758982ff5c9312d.pdf
2019-09-01
1
30
10.21608/mfes.2019.102744
- الکلمات المفتاحية: غرف المصادر، صعوبات التعلم ،الخدمات التربوية،المرشدين التربويين Keywords:
resource rooms
learning disabilities
Educational Services
educational Counselors
خولة
عبدالرحيم غنيم
1
جامعة البلقاء التطبيقية
LEAD_AUTHOR
نغم
محمد ابو البصل
2
جامعة البلقاء التطبيقية
LEAD_AUTHOR
سمية
منيب الحصان
3
جامعة البلقاء التطبيقية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة :
1
- ابوزید ،هیثم ملحم ، عاید ،السوالمة محمد (2012) الرضا الاسری على مستوى الخدمات المقدمة لذوی صعوبات التعلم فی غرف المصادر فی محافظة عجلون " . مجلة بحوث ودراسات تربویة .
2
- ابو علیا ، محمد وملحم ، عبدالقادر .(1998) . " فاعلیة برنامج غرف المصادر فی القدیم من المشکلات السلوکیة لدى عینة من ذوات الصعوبات التعلیمیة الاکادیمیة من طالبات الصفین الثالث والرابع فی احدى مدارس مدینة عمان ". مجلة مؤتة للبحوث والدراسات . المجلد 13 العدد 6 .الاردن . ص 11-39.
3
- بطاینة ،اسامة والرشدان ، مالک ، والسبایلة ،عبید والخطاطبة ، عبدالمجید (2005) صعوبات التعلم : النظریة والممارسة ، الطبعة الاولى ، عمان ،دار المسیرة .
4
- بطاینة ،اسامة و الشهری ،خالد (2010) " واقع غرف مصادر التعلم للطلبة ذوی صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمیهم فی المدینة المنورة ", دراسات نفسیة وتربویة ، منبر تطوی الممارسات النفسیة والتربویة , عدد 5.
5
- الخشرمی ، سحر احمد (2003) تقییم البرامج التربویة ، ورقة عمل مقدمة فی ندوة التشخیص الطبی والتقییم النفسی والتربوی لذوی الاحتیاجات الخاصة ، جامعة الخلیج العربی ، البحرین .
6
- خصاونة ، محمد ، (2013) . مستوى الخدمات التربویة فی غرف المصادرللطلبة ذوی صعوبات التعلم بالمرحلة الاساسیة فی محافظة اربد من وجهة نظر اولیاء الامور . مجلة جامعة القدس المفتوحة للابحاث والدراسات ، 31(1) ،51-76.
7
- الدبابنة ،خلود (2016) " مدى رضا اولیاء امور الاطفال ذوی صعوبات التعلم على مستوى الخدمات التربویة المقدمة لابنائهم فی غرف المصادر والعوامل المؤثرة فی مدى الرضا ، المجلة الاردنیة فی العلوم التربویة ,مجلد 2, العدد 2.
8
- شلبی ، امینة ابراهیم (2009) " مدى تطبیق اجراءات التقییم لذوی صعوبات التعلم فی المرحلة الابتدائیة بمملکة البحرین ، مجلة کلیة التربیة ، جامعة المنصورة ، ینایر ، 2004.
9
- الصباح ،سهیر وشناعة ،هشام (2010) ، "واقع غرف المصادر الخاصة بالطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی المدارس الحکومیة ", مجلة جامعة النجاح للابحاث (العلوم الانسانیة )، مجلد 24.
10
- الصمادی ،جمیل (1996) " فاعلیة غرفة المصادر کبدیل تربوی فی مهارات القراءة والحساب للطلبة بطیئی التعلم " . مجلة ابحاث الیرموک ، سلسلة العلوم الانسانیة والاجتماعیة . المجلد 12 . العدد 4 . الاردن ص 121- 146.
11
- صوالحة ،عونیة وترکی ،جهاد (2013)" واقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالتلامیذ ذوی صعوبات التعلم فی محافظة الطفیلة من وجهة نظر معلمی غرف المصادر ، المجلة الدولیة التربویة المتخصصة ، المجلد 2, العد د8.
12
- الظاهر ، قحطان .(2010) . صعوبات التعلم . دار وائل للنشر والتوزیع . عمان. الاردن .
13
- عواد ، احمد (2010) ، نموذج غرفة المصادر لذوی صعوبات التعلم ، منشورات جامعة عمان العربیة ، عمان ، الاردن
14
- عواد،احمد والامام ، محمد (2007)" واقع الخدمات التربویة فی غرف المصادر للطلبة ذوی صعوبات التعلم بالمرحلة الاساسیة فی الاردن . المؤتمر السنوی الرابع عشر للارشاد النفسی بجامعة عین شمس ، مصر .
15
- غرایبة ، ایمن (2008) " الخدمات التربویة التی یقدمها معلم غرفة المصادر للطلبة ذوی الصعوبات التعلیمیةفی محافظة عجلون " . رسالة ماجستیر غیر منشورة.
16
المراجع الاجنبیة :
17
- Delaney .T.(1993) "Participation of riral students with disabilities and rural gifted enrollment program students in minnessotas open " Handicapped and gifted children ,30,2.app8-11.
18
- Kirk ,S,A,(1962),Educating Exceptional Children,Boston :Houghton Miffin.
19
-Maylor ,C(1993)Class Teachers Faces upon Group Responses ,Journal of personality & Social Psychology ,73.267-283.
20
-Reynolds,j,(1992)"Educational out comesafcommunity Basedfull service school " Handicapped and gifted children ,code ,ec.303463 .
21
-Span,s,kohler f.w.&soenksen .D(2003)examining parents involvement in and perception of special education services :an interview with families support group"Focus on Autism and other developmental disabilities.(18) (4),pp,228-237
22
-Weiner,H,(1999).An Inviestigation of the Effectiveness of Resource Rooms ofChildren with Learning Disabilities ,Journal of learning disabilities.2.(4)223-229.
23
ORIGINAL_ARTICLE
التوافق المدرسي وعلاقته بمهارات التفکير الإبداعي لدى الطلاب الموهوبين
هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن درجة التوافق المدرسي ودرجة مهارات التفکير الابداعي لدى الطلاب الموهوبين، والعلاقة بينهما، لما لذلک الکشف من أهمية في تخطيط برامج الموهوبين الارشادية التي تطور قدراتهم وتصقلها، وتزيد من توافقهم النفسي، وکذلک تخطيط وتنفيذ البرامج المعرفية في مجال التفکير الابداعي، بما يحقق حاجاتهم ويجعلهم أکثر قدرة على المساهمة في تنمية مجتمعاتهم. ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية تم اتباع المنهج الوصفي الإرتباطي، حيث تکونت العينة من (200) طالبًا موهوبًا من المرحلتين المتوسطة والثانوية، واستخدمت الدراسة مقياسي التوافق المدرسي ومقياس التفکير الابداعي تم إعدادها من قبل الباحث، بعد استخراج دلالات صدق وثبات مناسبة لهما، وأظهرت النتائج أن الدرجة الکلية للتوافق المدرسي لدى أفراد عينة الدراسة (3.87) ودرجات أبعاده العلاقة بالأساتذة (3.80)، الاتجاه نحو المدرسة (3.98)، طريقة الإستذکار (3.83)، النشاط الاجتماعي (3.89)، العلاقة بالاقران (3.85)، والدرجة الکلية للتفکير الإبداعي (3.93)، ودرجات أبعاده الأصالة (3.68)، الطلاقة (3.81)، المرونة (3.99)، الحساسية للمشکلات (4.05)، ووجود درجة إيجابية مرتفعة لدى الطلاب الموهوبين في کل من التوافق المدرسي بجميع أبعاده ومهارات التفکير الابداعي بجميع أبعاده، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيًا بين التوافق المدرسي ومهارات التفکير الابداعي الکلية تبعًا لمتغير المرحلة الدراسية (متوسطة وثانوية). وکان من بين توصيات الدراسة، إعداد برامج تدريبية لمعلمي الموهوبين في مجال تطوير قدرات الطلبة الوجدانية وسلوکهم التوافقي مما قد ينعکس على تفکيرهم الابداعي.
The present study aimed at identifying the degree of school adjustment and creative thinking skills, and the relation between them among gifted students. in order to achieve the purpouse of current study, the discriptive method was followed. The sample consist (200) gifted students from secondary & midle levels. The study used two scales ''School Adjustment & Creative thinking, prepared by the researcher, after extracting suitable validity & reliability for them.The result shows that the degree of school adjustment [3,87], and its dimensions ''relations with teachers'' [3,80], ''attitudes towards school'' [3,98], ''study style'' [3,83], 'social activity [3,89], ''peer relations'' [3,85], also it showed the total degree of Creative thinking [3,93], and its Dimensions, "originality" [3,68], ''Fluency'' [3,81], "Flexibiliyt" [3,99], problems sensitivity [4,05]. Also, the results showed that there is a high positive degree among gifted students in both school adjustment & creative thinking. and no significant diffences between the student's means on school adjustment & creative thinking according to studying level (secondary, midle).
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102745_fd486436062d46724c186613cb13928f.pdf
2019-09-01
31
57
10.21608/mfes.2019.102745
الکلمات المفتاحية: التوافق المدرسي، التفکير الابداعي، الطلاب الموهوبين. Keywords: School Adjustment
Creative Thinking skills
gifted students
أحمد
محمد علي اسمري
1
أستاذ التربية الخاصة المشارک بکلية التربية بجامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع أولًا: المراجع العربیة
1
1) ابن منظور، أبو الفضل جمال الدین (1956). لسان العرب المحیط، تقدیم العلامة الشیخ عبد الله العلایلی، إعداد وتصنیف یوسف خیاط، دار لسان العرب، ج3 بیروت، لبنان.
2
2) أحمد، محمد مصطفى. (1994). التکیف والمشکلات المدرسیة. القاهرة: دار المعرفة الجامعیة.
3
3) أندیجانی، عبد الوهاب بن مشرب عصام الدین. (2011). التوافق الدراسی لدى عینة من طلاب المرحلتین المتوسطة والثانویة المسجلین وغیر المسجلین بإدارة الموهوبین بمکة المکرمة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس. 5(2).
4
4) بن ستی، حسینة. (2013). التوافق النفسی وعلاقته بالدافعیة للتعلم لدى تلامیذ سنة الأولى ثانوی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة قاصدی مرباح ورقله.
5
5) البطش، محمد ولید وأبوزینة، فرید کامل. (2007). مناهج البحث العلمی. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
6
6) بکر، محمد السید حسین. (2013). التوافق النفسی والإجتماعی وعلاقته بالتوافق الدراسی لدى عینة من طلبة وطالبات جامعة الجوف. مجلة الارشاد النفسی. مصر، (36)، 1-72.
7
7) بنات، سهیلة محمود وبراهمة، محمد طایل. (2014). العلاقة بین التکیف النفسی وأسباب التحاق الطلبة الموهوبین بالمراکز الریادیة. مجلة جامعة دمشق. 1(30).
8
8) جبل، فوزی محمد. (2000). الصحة النفسیة وسیکولوجیا الشخصیة. الاسکندریة: المکتبة الجامعیة.
9
9) جروان، فتحی (2002). أسالیب الکشف عن الموهوبین والمتفوقین ورعایتهم. عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
10
10) الحدابی، داود عبدالملک والفلفلی، هناء حسین والعلیی، تغرید عبدالله. (2011). مستوى مهارات التفکیر الابداعی لدى الطلبة المعلمین فی کلیة التربیة والعلوم التطبیقیة. المجلة العربیة لتطویر التفوق، 3.
11
11) خمیس، شیماء علی. (2014). التفکیر الابداعی وعلاقته بدافعیة التعلم لدى طالبات جامعة بابل. مجلة علوم التربیة الریاضیة. 7(2).
12
12) داود، شفیقة. (2015). دراسة العلاقة بین الثقة بالنفس والتوافق الدراسی لدى المراهقین المتمدرسین فی مرحلة التعلیم الثانوی بولایة تیزی وزو. مجلة جیل العلوم الإنسانیة والاجتماعیة. مرکز جیل البحث العلمی، الجزائر، (5).
13
13) ریاش، سعید وشنون، خالد. (2015). الذکاء الوجدانی وعلاقته بالتوافق المدرسی والدافعیة للانجاز لدى تلامیذ السنة الرابعة متوسط – دراسة میدانیة بمتوسطات مدینة تیبازة. مجلة علوم الإنسان والمجتمع. (13)، 251- 282.
14
14) الرشیدی، هدى سیار سویلم والخالدی، مریم ارشید عثمان والزیودی، محمد (2015). مستوى التفکیر الإبداعی لدى الطلبة الموهوبین فی المرحلة الثانویة فی منطقة تبوک فی المملکة العربیة السعودیة فی ضوء بعض المتغیرات، المؤتمر الدولی الثانی للموهوبین والمتفوقین - تحت شعار "نحو استراتیجیة وطنیة لرعایة المبتکرین " برعایة جائزة حمدان بن راشد آل مکتوم للأداء التعلیمی المتمیز (19 -21 مایو 2015): جامعة الأمارات العربیة المتحدة.
15
15) الزهرانی، سعدیة محمد أحمد العمری. (2016). العلاقة بین الذکاء الانفعالی والتوافق المدرسی لدى الطالبات المتفوقات فی المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة. المملکة العربیة السعودیة، جامعة الباحة، کلیة التربیة.
16
16) السمیر، محمد حسین. (2003). فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة مهارات التفکیر الإبدعی فی الأداء الإبداعی لطلبة الصف العاشر فی الأردن. رسالة دکتوراه غیر منشورة. الأردن، عمان، جامعة عمان العربیة.
17
17) الشرایعة، سلمان. (2012). نتائج عملیة الموهوبین عند توفیر ظروف مناسبة للبحث والابتکار. المؤتمر العلمی العربی السابع لرعایة الموهوبین والمتفوقین، الجزء الأول.
18
18) الشعیل، سعود عبدالعزیز. (2011). دورالأسرةفیتنمیةالتفکیرالإبداعیلدىالأبناء دراسةمیدانیةفیمدینةالریاضبالمملکةالعربیةالسعودیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، کلیة العلوم الاجتماعیة، قسم الاجتماع والخدمة الاجتماعیة.
19
19) عبید، ماجدة السید. (2000). تربیة الموهوبین والمتفوقین. الأردن، عمان: دار صفاء.
20
20) العتوم، عدنان یوسف وجراح، عبد الناصر وبشارة، موفق. (2007). تنمیة مهارات التفکیر نماذج نظریة وتطبیقات عملیة (1). الأردن، عمان، دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
21
21) العزة، سعید حسنی (2002). تربیة الموهوبین والمتفوقین. الأردن، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزیع.
22
22) عبد الواحد، سلیم ابراهیم سید أحمد وعلی، حسام الدین أبو الحسن. (2014). الإسهام النسبی لکل من دافعیة الإنجاز ومفهوم الذات فی التوافق الدراسی لدى الموهوبین والموهوبات ذوی صعوبات التعلم فی المرحلة الابتدائیة، مجلة التربیة الخاصة. 7.
23
23) العساف، صالح بن حمد. (2000). المدخل الى البحث فی العلوم السلوکیة (ط1). الریاض: دار الزهراء.
24
24) الغامدی، محمد سعید سفر. (2016). التنبؤ بالقدرة على التفکیر الإبداعی فی ضوء أبعاد الذکاء الوجدانی بالمرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. المملکة العربیة السعودیة، جامعة الباحة کلیة التربیة.
25
25) الغامدی، نهى علی سعید رمزی. (2016). الذکاء العاطفی وعلاقته بالتفکیر الإبداعی لدى الطلاب المتفوقین دراسیاً. المملکة العربیة السعودیة، جامعة الباحة، کلیة التربیة.
26
26) فاید، فرید علی؛ وقاسم ،عبد المرید عبد الجابر. (2012) التوافق مع الحیاة الجامعیة وعلاقته باحتمالیة التسرب الدراسی لدی عینة من طلاب الجامعة، مجلة الارشاد النفسی.
27
27) الکنانی، ممدوح عبد المنعم. (2005). سیکولوجیة الإبداع وأسالیب تنمیته (ط1). عمان، دار المسیرة.
28
28) مطر، جیهان ورفعة الزعبی. (2009). العلاقة بین الذکاء الانفعالی والتوافق المدرسی لدى عینة من طلبة الصف السابع فی المدارس الخاصة فی مدینة عمان. مجلة کلیة التربیة. عین شمس، 2(33)، 553- 588.
29
29) منسی، محمود عبدالحلیم. (1998). مشکلاتالصحة النفسیة للمبدعین من تلامیذ المرحلة الإعدادیة، فی: الإبداع والموهبة فی التعلیم العام. الإسکندریة: دار المعرفة الجامعیة.
30
30) النجار، حسنی زکریا السید. (2010). بروفیلات أسالیب التفکیر المفضلة لدى التلامیذ الموهوبین وذوی صعوبات التعلم والعادیین وعلاقتها بالتوافق الدراسی والتحصیل الأکادیمی. مجلة کلیة التربیة، مصر، الاسکندریة، 20 (3).
31
31) وزارة التعلیم. (2015). الدلیل التنظیمی للمشروع الوطنی للتعرف على الموهوبین. الإدارة العامة للتعلیم لمنطقة الباحة.
32
32) ویس، صاحب أسعد. (2010) التوافق الدراسی لدى طلبة الجامعة. مجلة سر من رأى، المجلة الأکادیمیة العلمیة العراقیة، 6(20).
33
ثانیًا: المراجع الأجنبیة : -
34
1) Baska, VanTassel, J.(2009). Acceleration: Strategies for teaching gifted learners. Waco, Tx: Purfock press, Inc.
35
2) Sword, L. (2001). Psycho-social Needs: Understanding The Emotional, Intellectual and Social Uniqueness of Growing Up Gifted. Director, Gifted and Creative Services Australia Pty Ltd.
36
ORIGINAL_ARTICLE
المهارات القيادية لدى مديري مدارس منطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة إلى الکشف عن درجة المهارات القيادية لدى مديري مدارس منطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين، وأيضاً تحديد دلالة الفروق في استجابات عينة الدراسة وفقاً لبعض المتغيرات الديموجرافية (المرحلة التعليمية، سنوات الخبرة في التدريس، المؤهل العلمي)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي بصورته الارتباطية، کما تم اختيار عينة عشوائية طبقية من المعلمين بلغ عددها (865) معلماً، وتم استخدام الإستبانة أداة لجمع البيانات المکونة من محور (المهارات القيادية) وذلک بعد التحقق من صدقها وثباتها، ومن ثمَّ تطبيقها على عينة الدراسة الأساسية، وتوصلت الدراسة إلى أن الدرجة الکلية لتقدير أفراد عينة الدراسة- من معلمي مدارس التعليم العام بمنطقة الباحة- لتوفر المهارات القيادية لدى مديري مدارسهم جاءت (کبيرة)، فيما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05α) في الدرجة الکلية وأبعاد (المهارات القيادية)، تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح معلمي المرحلة المتوسطة، ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين الحاصلين على دراسات عليا، فيما لم توجد فروق وفق متغير سنوات الخبرة، ووفقاً لهذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات ومنها: حث مديري المدارس على ربط خطة تنمية المعلمين مهنياً برؤية ورسالة المدرسة ورسالتها وأهدافها، بما يحقق تفعيلاً أکبر للتخطيط المستقبلي داخل المدارس، وکذلک توجيه مديري المدارس نحو بناء رؤية مشترکة بين المعلمين حول تطوير العمل المدرسي.
The study aimed to identify The degree of Leadership skills of Baha school leaders from the teachers' point of view, as well as determine the significance of differences in sample study responses, according to some independent variables (Educational level, years of teaching experience, scientific qualification), and to achieve objectives of the study were followed descriptive approach with survey style. A random sample of 865 teachers were selected,, the questionnaire was used as a Tool for data collection, and consisted of areas and verify the validity and reliability, and then applied to a sample of basic study, The study found that the total score of the sample of the study sample of the teachers of general education schools in Al-Baha region to provide the leadership skills of the leaders of their schools came (High), while significant differences were found at the level of significance (α ≤ 0.05) in the total score and dimensions of the first axis (Leadership skills), due to the variable of the educational stage for the teachers of the intermediate stage, and the variable of the scientific qualification for the benefit of teachers with postgraduate studies. There were no differences according to the variable years of experience.. According to these results, a number of recommendations were made, including: School leaders to link the teacher development plan professionally with the school vision and mission. To achieve greater activism for future planning within schools, as well as to guide school leaders towards building a common vision among teachers on the development of school work
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102748_a3de6229ddbe92d6be30f8c88e1ff98c.pdf
2019-09-01
58
85
10.21608/mfes.2019.102748
KeyWords:Leadershipskills
AlbahaSchools
أنور
علي بن أحمد الزهراني
1
بکلية التربية – جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أحمد، أحمد إبراهیم (2002). إدارة الأزمات التعلیمیة فی المدارس الأسباب والعلاج. القاهرة: دار الفکر العربی.
2
حبتور، عبد العزیز صالح (2000). أصول ومبادیء الإدارة العامة. عمان: الدار الدولیة للنشر ودار الثقافة للنشر والتوزیع.
3
الحریری، رافده (2008). مهارات القیادة التربویة فی اتخاذ القرارات الإداریة. عمان: دار المناهج للنشر والتوزیع.
4
الحریری، رافده عمر (2011). إدارة التغییر فی المؤسسات التربویة. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزیع .
5
حسن، إبراهیم أحمد (2011). السمات القیادیة التربویة والإسلامیة ومدى توافرها لدى مدیری المدارس الثانویة ومدیری مکاتب التربیة والتعلیم بمحافظة أبین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة عدن- الیمن.
6
الحلاق، توفیق حسن (2008). أثر وظائف إدارة الموارد البشریة فی تحسین أداء الموظفین فی الوزارات الأردنیة.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الأردنیة-عمان.
7
الحمدان، أمل راشد (2013). المهارات اللازمة للقیادة التربویة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الملک سعود-الریاض.
8
الزهرانی، علی عوضه (2015). درجة امتلاک مدیری المدارس فی محافظة المندق للمهارات القیادیة وعلاقتها بأدائهم الوظیفی. (رساله ماجستیر غیر منشورة)، کلیة التربیة، جامعة الباحة.
9
السحیمات، ختام عبد الرحیم (2010). مفاهیم جدیدة فی علم الإدارة. عمان: دار الرایة للنشر والتوزیع.
10
سعادة، جودت والسرطاوی، عادل (2002). استخدام الحاسوب والانترنت فی میادین التربیة والتعلیم. عمان: دار الشروق للنشر.
11
شاهین، عبیر محمد (2011). درجة ممارسة المدیرین الجدد للمهارات القیادة فی المدارس الحکومیة بمحافظات غزة من وجهة نظرهم وسبل تنمیتها. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة.
12
شاهین، عبیر مرشد (2012). درجةممارسةالمدیرینالجددللمهاراتالقیادیةفیالمدارسالحکومیة بمحافظاتغزةمن وجهةنظرهموسبلتنمیتها. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة- فلسطین.
13
الصامل، ناصر بن محمد (2011). تنمیة المهارات القیادیة للعاملین وعلاقتها بالأداء الوظیفی فی مجلس الشورى السعودی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض
14
طشطوش، هایل عبد المولى (2008). أساسیات فی القیادة والإدارة. أربد: دار الکندی للنشر والتوزیع.
15
العتیبی، عبد المحسن إبراهیم (2003). المهارات القیادیة لدى الضباط العاملین فی وزارة الدفاع والطیران فی مدینة الریاض وعلاقتها بکفاءة أدائهم. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، أکادیمیة نایف العربیة للعلوم الأمنیة-الریاض.
16
العجمی، محمد حسنین (2010). الإدارةوالتخطیطالتربوی- النظریةوالتطبیق. ط(2)، عمَّان: دار المسیرة للطباعة والنشر.
17
عطوی، جودت عزت (2010). الإدارة التعلیمیة والإشراف التربوی، أصولها وتطبیقاتها. عمان: دار الثقافة.
18
العلاق، بشیر (2010). القیادة الإداریة. عمان: دار الیازوری العلمیة للنشر والتوزیع.
19
عمران، تغرید والشناوی، الشناوی وصبحی، صبحی (2001). المهارات الحیاتیة. القاهرة: مکتبة زهراء الشرق.
20
العمری، محمد احمد (2016). المهارات القیادیة لدى المشرفین التربویین بمحافظة المخواهمن وجهه نظر المعلمین.( رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الباحة ).
21
الغنام، متعب بن راشد (2013). مدى توافر المهارات القیادیة لدى مدیری إدارات المدارس الریفیة الجمهوریة الیمنیة.( رسالة ماجستیر غیر منشورة، ) جامعة النیلین، السودان.
22
قطامی، یوسف وقطامی، نایفة (2002). سیکولوجیة التدریس. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
23
ORIGINAL_ARTICLE
الاغتراب النفسي وعلاقته بأنماط السلوک السلبي لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة العقيق
هدفت هذه الدراسة للتعرف على العلاقة بين الاغتراب النفسي وأنماط السلوک السلبي لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتکونت عينة الدراسة من (403) طالبةً من طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة العقيق، تم اختيارها بالطريقة العشوائية، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتکونت أداتي الدراسة من مقياسين الأول: مقياس الاغتراب النفسي من إعداد يونسي کريمة .(2012)، والمقياس الأخر : مقياس أنماط السلوک السلبي من إعداد کمال تنيره (2010)، وتم التأکد من صدق المقياسين وثباتهما
أظهرت نتائج الدراسة إنّ المتوسطاتِ الحسابية لمستوى الشعور بالاغتراب النفسي لدى أفراد عينة الدراسة جاء بدرجة قليلة، وتراوحت بين ( 2.12 ــــــ 2.56)، وجاءت أبعاد الدراسة مرتبة تنازليًا على النحو الآتي: (مرکزية الذات، العجز، عدم الالتزام بالمعايير، فقدان الهدف، عدم الإحساس بالقيمة، قدان الشعور بالانتماء) وبلغ المتوسط الکلي للاغتراب النفسي (2.30)، وهو يقابل التقدير بدرجة قليلة.
کما أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لمستوى أنماط السلوک السلبي جاءت بدرجة قليلة جدًا، وتراوحت بين ( 1.23 ــــــ 1.40) جاءت أبعاد الدراسة مرتبة تنازليًا على النحو الآتي: (العلاقة بالإدارة المدرسية ، العلاقة بالمعلمات ،العلاقة بالزميلات).
وأظهرتْ النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة، على أبعاد الاغتراب النفسي، وأنماط السلوک السلبي يعزى لمتغيري التخصص الدراسي.
بينما دلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي ومنخفضي الاغتراب النفسي ولصالح الطالبات منخفضات الاغتراب.
وأظهرت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط طردي بين الاغتراب النفسي والأنماط السلوکية السلبية، وأن الاغتراب النفسي يسهم بالتنبؤ بنسبة (059) من الأنماط السلوکية السلبية لدى عينة أفراد الدراسة.
وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها:
1 ــــ تشجيع الطالبات على الاهتمام بمشاکل الآخرين من خلال طرح بعض المشکلات الاجتماعية، وإيجاد حل لتلک المشکلات باستخدام التفکير العلمي.
2 ــــ عقد برامج ودورات وورش عمل للطالبات تتضمن أنشطة علمية تتعلق بالتخطيط للمستقبل.
3 ــــ ضرورة مراعاة الطالبات للقيم الإيجابية في الحياة الاجتماعية وأن يکون السلوک الصادر عنهن متوافق مع تلک القيم.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102753_8d562849c7fcf7b25d4b7297566c8112.pdf
2019-09-01
86
123
10.21608/mfes.2019.102753
الکلمات المفتاحية: الاغتراب النفسي
أنماط السلوک السلبي
المرحلة الثانوية
تغريد
أحمد علي أبوزيد
1
محافظة العقيق
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة
1
- ابراهیم، خالدة وصاحب، دنیا (2010). الاغتراب النفسی وعلاقته بالوحدة النفسیة لدى طالبات الاقسام الداخلیة فی جامعة بغداد. کلیة التربیة الریاضیة للبنات، جامعة بغداد.
2
- بخیت، ماجدة هاشم (2005). فاعلیة برنامج ارشادی سلوکی فی خفض السلوک العدوانی لدى الأطفال الصم. مرکز الإرشاد النفسی، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، القاهرة، المجلد الأول.
3
- برکات، زیاد (2006). دوافع السلوک الصفی السلبی لدى طلبة المرحلة الأساسیة من وجهة نظر المعلمین. 5(4)، فلسطین.
4
- برکات، زیاد (2009) مظاهر السلوک السلبی لدى تلامیذ المرحلة الأساسیة من وجهة نظر المعلمین وأسالیب مواجهتهم لها. جامعة القدس المفتوحة، فلسطین.
5
- برکات، زیاد (2009). مناحی السلوک السلبی لدى الطلاب فی المرحلة الأساسیة من وجهة نظر المعلمین وکیفیة التعامل معها. جامعة القدس المفتوحة، فلسطین، طولکرم.
6
- تنیرة، کمال حسن مصطفى (2010). أنماط السلوک السلبی الشائعة لدى طلبة المرحلة الثانویة وعلاجها فی ضوء معاییر التربیة الاسلامیة. کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
7
- حمام، فادیة والهویش، فاطمة (2010). الاغتراب النفسی وتقدیر الذات لدى خریجات الجامعة العاملات والعاطلات عن العمل. مجلة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، المملکة العربیة السعودیة.
8
- خلیفة، عبد اللطیف محمد (2006). دراسة فی سیکولوجیة الاغتراب. القاهرة، دار غریب للطباعة والنشر.
9
- زهران، سناء حامد (2002). فاعلیة برنامج ارشاد صحة نفسیة عقلانی انفعالی لتصحیح معتقدات الاغتراب لطلاب الجامعة. سالة دکتوراة غیر منشورة، کلیة التربیة بدمیاط، جامعة المنصورة.
10
- عساف، عبد محمد (2012). درجة مظاهر وأسباب السلوک العدوانی لدى طلبة المرحلة الأساسیة فی المدارس الحکومیة فی محافظات شمال الضفة الغربیة وطرق علاجها من وجهة نظر المعلمین. جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
11
- العقیلی، عادل ( 2004 ). الاغتراب وعلاقته بالأمن النفسی. رسالة ماجستیر، قسم العلوم الاجتماعیة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، السعودیة.
12
- علی، بشرى (2006). الاغتراب النفسی لدى الطلبة السوریین الذین یدرسون خارج الجامعات السوریة وعلاقته بالمشکلات التی یواجهونها. رسالة دکتوراة غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة دمشق.
13
- قبقوب، عیسى وسعیدی، عتیقة (2015). الاغتراب النفسی وتعاطی المخدرات لدى المراهق المتمدرس (دراسة حالة). مجلة العلوم النفسیة والتربویة 1(1).
14
- کامل، عمر عبدالله (2005). الغربة والحضارة المعاصرة. البلد الأمین، نادی مکة الثقافی الأدبی.
15
- المجذوب، أحمد (2009). السلوک العدوانی وأثره على التحصیل العلمی لطلبة المدارس الحکومیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
16
- مرتجى، عاهد محمود (2005). مدى ممارسة طلبة المرحلة الثانویة للقیم الأخلاقیة من وجهة نظر معلمیهم فی محافظة غزة. کلیة التربیة، جامعة الأزهر، غزة.
17
- موسى، وفاء (2005). الاغتراب لدى طلبة جامعة دمشق وعلاقته بمدى تحقیق حاجاتهم النفسیة. قسم علم النفس، کلیة التربیة، جامعة دمشق، دمشق.
18
- نعیسة، رغداء (2012). الاغتراب النفسی وعلاقته بالأمن النفسی "دراسة میدانیة على عینة من طلبة جامعة دمشق القاطنین بالمدینة الجامعیة". مجلة دمشق، المجلد 28، العدد الثالث.
19
المراجع الأجنبیة
20
- Daugherty, T.K. and Lintor, J.M. (2003). Assessment of Social Alienation: Psychometric Properties of the S acs-R. Social Behavior and Personality, 28(4).
21
ORIGINAL_ARTICLE
أساليب التعامل مع الضغوط النفسية لأسر ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء بعض المتغيرات
هدفت الدراسة إلى الکشف عن أبرز أساليب التعامل مع الضغوط النفسية لأسر ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بصورته المسحية، حيث تم التحقق من صدق وثبات أداة الدراسة والتي تحددت في مقياس أساليب التعامل مع الضغوط النفسية لأسر ذوي الاحتياجات الخاصة (إعداد: الباحثة)، ومن ثمَّ تطبيقها على عينة الدراسة البالغ عددها (168) مستجيباً من آباء وأمهات ذوي الاحتياجات الخاصة، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، توصلت الدراسة إلى أن أفراد أسر ذوي الاحتياجات الخاصة يظهرون درجة (متوسطة) من أساليب التعامل مع الضغوط النفسية بمتوسط حسابي قدره (2.76) وانحراف معياري (0.88)، وقد جاء أسلوب التدين بمتوسط حسابي (3.86) وانحراف معياري (0.94)،وجاء في الرتبة الأولى التدين بمتوسط حسابي (3.86) وانحراف معياري (0.94)، فيما جاء أسلوب التجنب والهروب والنکران في الرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي قدره (1.52) وانحراف معياري (0.81)، کما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α)بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أفراد أسر ذوي الاحتياجات الخاصة، تُعزى لاختلافهم في متغيرات النوع الاجتماعي، ونوع الإعاقة، والمستوى الاجتماعي الاقتصادي، فيما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) في استجابات أفراد عينة الدراسة من أسر ذوي الاحتياجات الخاصة على الدرجة الکلية لأساليب التعامل مع الضغوط النفسية وخمسة أساليب من أساليبه الفرعية تُعزى لمتغيري درجة الإعاقة، ومستوى تعليم الأب/ الأم، ووفقاً لهذه النتائج تم تقديم عددٍ من التوصيات.
The study aimed to identify coping styles with the psychological stress of families with special needs in the light of some variable. In order to achieve this objective, the study followed the descriptive approach in its survey form, then the validity and reliability of the study instrument- the scale of coping styles with the psychological stress of families with special needs (prepared by the researcher)- was determined, and then it applied to the study sample of (168) respondents from parents with special needs. By using the appropriate statistical methods, the study found that members of families with special needs showed a (medium) degree of psychological stress management with an average of 2.76 and a standard deviation of 0.88. The religiosity method came with an average of 3.86 and a standard deviation of 0.94 (0.94). The avoidance, escape and denial method in the last rank was calculated with an average of 1.52 and a standard deviation of 0.81. The results also showed that there were no statistically significant differences Mean level (0.05 ≥ α) between the mean responses of the sample of the sample of household members with The differences in gender, type of disability and socio-economic level were found to be significant, while differences were statistically significant at (0.05 ≥ α) in the responses of the study sample members of families with special needs in the total degree of methods of dealing with stress and five methods Of its sub-methods is attributable to variables of degree of disability, level of education of father / mother. According to these results, a number of recommendations have been presented.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102756_0e5b490d72a24b7c698f2c794e274a46.pdf
2019-09-01
124
166
10.21608/mfes.2019.102756
الکلمات المفتاحية: أساليب
الضغوط النفسية
أسر
ذوي الاحتياجات الخاصة. Keywords: Coping Styles - Psychological Stress – Families- with Special Needs
تغريد
عبد الرحمن الزهراني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
إبراهیم، لطفی عبد الباسط (2001). عملیات تحمل الضغوط فی علاقتها بعدد من المتغیرات النفسیة لدى المعلمین. مجلة مرکز البحوث التربویة بجامعة قطر، 3(5)، 2-15.
2
إبراهیم، نفین محمد (2015). الضغوط النفسیة وأسالیب مواجهتها لدى عینة من آباء وأمهات المعاقین جسمیاً فی ضوء بعض المتغیرات النفسیة والدیموغرافیة دراسة میدانیة فی لیبیا. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الآداب، جامعة المنصورة- مصر.
3
إسماعیل، عبد الکریم رجب (2014): فعالیة برنامج تدریبی لتعلم مهارات الصمود وأثر على التوافق لدى عینة من طلاب الجامعات الفلسطینیة فی غزة. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة طنطا.
4
الببلاوی، إیهاب عبد العزیز (2004ب). توعیة المجتمع بالإعاقة الفئات – الأسباب – الوقایة. الریاض: مکتبة دار الرشد.
5
البسطامی، سلام راضی (2013). مستوى إدارة استراتیجیات التکیف للضغوط النفسیة لدى آباء الأطفال ذوی الاحتیاجات الخاصة وأمهاتهم فی محافظة نابلس. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الناج الوطنیة-فلسطین.
6
جبالی، صباح (2012). الضغوط النفسیة واستراتیجیات مواجهتها لدى أمهات الأطفال المصابین بمتلازمة داون -دراسة میدانیة بالمرکز الطبی البیداغوجی صنف-03-وصنف 05-باتنة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة، جامعة فرحات عباس -سطیف-.
7
جوهر، إیناس سید علی (2014). الصمود النفسی وعلاقته بأسالیب مواجهة الضغوط لدى عینة من أمهات الأطفال ذوی الاحتیاجات الخاصة. مجلة کلیة التربیة بجامعة بنها– مصر، 25(97)، 293 – 333.
8
الحمورى، خالد عبد الله (2015). أسالیب مواجهة الضغوط النفسیة لدى الطلبة المتفوقین أکادیمیا : دراسة میدانیة لدى طلبة مدرسة الملک عبدالله. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس – السعودیة، ع(64)، 281 – 303.
9
حنفی، علی (2007). العمل مع أسر ذوی الاحتیاجات الخاصة دلیل المعلمین والوالدین. دسوق: دار العلم والإیمان.
10
الخطیب، جمال والحسن، محمد (2000). حاجات أولیاء أمور الأطفال المعوقین فی الأردن. مجلة دراسات-عمّان، ع(27)، 1-16.
11
الخفش، سهام ریاض (2001). استراتیجیات التعامل مع الضغوط النفسیة التی یستخدمها آباء الأطفال ذوی الاحتیاجات الخاصة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الأردنیة.
12
دعو، سمیرة وشنوفی نورة (2013). الضغط النفسی واستراتیجیات المواجهة لدى أم الطفل التوحدی - دراسة عیادیة لخمس حالات-. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم الاجتماعیة والإنسانیة، جامعة أکلی محند أولحاج-الجزائر.
13
دیفید فونتانا (1994): الضغوط النفسیة: تغلب علیها وابدأ الحیاة. ترجمة: حمدی البرماوی، رضا أبو سریع. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
14
الرشیدی، هارون توفیق (1999). الضغوط النفسیة: طبیعتها-نظریاتها- برنامج لمساعدة الذات فی علاجها. القاهرة: الأنجلو المصریة.
15
سالم، محمود مندوه (2014). الضغوط النفسیة لدى أباء وأمهات التلامیذ المعاقین انفعالیا واستراتیجیات تعاملهم معها وحاجاتهم الإرشادیة. مجلة التربیة الخاصة بکلیة التربیة-جامعة الزقازیق بمصر، ع(9)، 269-345.
16
السید، حلاوة السید (2007). الأسرة وأزمة الإعاقة العقلیة. القاهرة: دار المعرفة الجامعیة.
17
الشامی، محمد حسن (2014). الضغوط النفسیة لدى الأسر الحاضنة لمجهولی النسب وعلاقتها بالاتزان الانفعالی للمحتضنین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الإسلامیة بغزة.
18
شتات، ابتسام محمود علی (2008). العلاقة بین إدارة الوقت وأسالیب مواجهة الضغوط ودافعیة الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة دکتوراه غیر منشورة، معهد الدراسات العلیا لطفولة قسم الدراسات النفسیة والاجتماعیة، جامعة عین شمس.
19
الشخص، عبد العزیز والسرطاوی، زیدان (1998). بطاریة قیاس الضغوط النفسیة وأسالیب المواجهة والاحتیاجات لأولیاء أمور المعاقین. العین: دار الکتاب الجامعی.
20
الصفران، عبیر یوسف یاسین (2011). العلاقة بین الدعم الاجتماعی ودرجة الضغوط النفسیة لدى أمهات الأطفال التوحدیین فی دولة الکویت. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الخلیج العربی.
21
عایش، صباح ومنصوری، عبد الحق (2013). الضغوط النفسیة لدى أسر المعاقین. مجلة دراسات نفسیة وتربویة -جامعة قاصدی مرباح – الجزائر، ع(11)، 199-224.
22
عبد الجواد، وفاء محمد (1994). فعالیة برنامج إرشادی فی خفض الضغوط لدى عینة من المعلمین. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
23
عبد الرحمن، محمد السید (2015). المداخل الحدیثة فی دراسة الضغوط النفسیة. القاهرة: دار غریب للطباعة والنشر والتوزیع.
24
عبد العزیز، عمر فواز (2012). حاجات أسر الأطفال ذوی الإعاقة العقلیة وعلاقتها بالجنس والعمر ودرجة الإعاقة للمعاقین عقلیاً. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 1(11)، 801-819.
25
عبد العظیم، طه حسین (2006). إدارة الضغوط النفسیة والتربویة. عمّان: دار الفکر.
26
عبد الغنی، خالد محمد (2006). الضغوط النفسیة وعلاقتها ببعض المتغیرات الدیموجرافیة: دراسة مقارنة بین آباء وأمهات ذوی الاحتیاجات الخاصة فی دولة قطر. مجلة التربیة –قطر، 35(158)، 186-202.
27
عبد المعطی، حسن مصطفى (1998). علم النفس الإکلینیکی. القاهرة: دار قباء للطباعة والنشر.
28
عربیات، أحمد والزیودی، محمد (2008). فاعلیة برنامج إرشادی لخفض الضغوط لدى أسر الأطفال ضعاف السمع وأثره فی تکیف أطفالهم. مجلة جامعة دمشق، 24(1)، 201-236.
29
العریضة، خالد نایف (2008). الفروق فی استراتیجیات التعامل مع الضغوط النفسیة بین والدی الأطفال المعوقین ووالدی الأطفال العادیین فی مدینة الدمام. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الأردنیة.
30
عســـکر، علی (2003). ضغوط الحیاة وأسالیب مواجهتها. الکویت: دار الکتاب الحدیث.
31
عصفور، غدی عمر محمود (2012). الضغوط النفسیة لدى أمهات المراهقین التوحدیین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم التربویة والنفسیة، جامعة عمّان العربیة.
32
علی، فؤادة محمد (1995). دراسة مقارنة فی ضغوط الوالدیة لدى ثالث شرائح من الأمهات. مجلة علم النفس التربوی (تصدر عن الهیئة المصریة للکتاب- القاهرة)، ع(33)، 72-82.
33
الغامدی، غرم الله عبد الرزاق (2016). الضغوط النفسیة وعلاقتها بالتحصیل الأکادیمی لدى عینه من الطلاب السعودیین المبتعثین بجامعة اوریقون. مجلة الحکمة للدراسات التربویة والنفسیة- الجزائر، ع(7)، 8 – 33.
34
فاید، حسین علی (2006). دراسات فی الصحة النفسیة. الإسکندریة: المکتب الجامعی الحدیث.
35
القرشی، عبد الفتاح (1993). الضغوط التی تعرض لها الأطفال الکویتیون خلال العدوان العراقی وعلاقتها بمدى توافقهم النفسی والاجتماعی. مجلة عالم الفکر (تصدر عن وزارة الإعلام - الکویت)، 22(1)، 80-123.
36
القریوتی، إبراهیم (2009). دعم أسرة الشخص المعاق نفسیاً واجتماعیاً. مؤتمر دور جمعیات أولیاء أمور المعاقین فی دعم أسرة الشخص المعاق. الشارقة: جمعیة أولیاء أمور المعاقین بالإمارات.
37
کوافحة، تیسیر ویوسف، عصام (2007). تربیة الأفراد غیر العادیین فی المدرسة والمجتمع. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
38
مقداد، محمد وخلیفة، فاضل عباس (2012). الضغوط النفسیة واستراتیجیات مواجهتها لدى معلمی نظام الفصل بمملکة البحرین. دراسات نفسیة وتربویة-مخبر تطویر الممارسات النفسیة والتربویة، ع(9)، 175-209.
39
المومنی، فاطمة أحمد (2016). قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسیة فی ضوء بعض المتغیرات لدى أسر طلبة الثانویة العامة المعاقین سمعیاً فی مدینة إربد – الأردن. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات، 2(37)، 149-176.
40
الهاشمی، المر بن محمد بن حمد (2016). مصادر الضغوط النفسیة لدى لاعبی المنتخبات الوطنیة بسلطنة عمان. مجلة الدراسات التربویة والنفسیة، 10(1)، 32-47.
41
الهلال، محمد عبد الغنی حسن (2000). مهارات إدارة الضغوط: السیطرة والتحکم فی الضغوط. القاهرة: مرکز تطویر الأداء.
42
الهلالی ، عادل (2009). بعض أسالیب مواجهة الضغوط لدى طلاب مرحلتی التعلیم المتوسط والثانوی بمدینة مکة المکرمة. رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة التربیة ، جامعة أم القرى.
43
یحیاوی، شهرة (2015). الضغط النفسی عند أم الطفل الأصم. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم الاجتماعیة والإنسانیة، جامعة أکلی محند أولحاج-الجزائر.
44
الیحیى، ابتسام سلمان (1436ه). فاعلیة برنامج إرشاد جمعی فی تنمیة أسالیب مواجهة الضغوط النفسیة لدى أمهات الأطفال التوحدیین. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
45
یحیی، خولة (2008). إرشاد أسر ذوی الاحتیاجات الخاصة. عمّان: دار الفکر.
46
المراجع الأجنبیة:
47
Burns, R.& Machin, N. (2013). Psychological wellbeing and the diathesis-stress hypothesis model: The role of psychological functioning and quality of relations in promoting subjective well-being in a life events study. Personality and Individual Differences, 54(3), 321-326
48
Caspi, Aushalom (2002). Influence of life Stress on Depression Moderation. Journal of science, 301(5631), 386-389.
49
Chichisters, B. & Garfinkel, P. (2005). Stress Blasters. P A: Rodale Press, In.
50
Craig, Francesco (2016). Parenting Stress among parents of children with Neurodevelopmental Disorders. Psychiatry Research, 242(30), 121-129.
51
Duca, D. (2015). Family resilience and parental stress: the effects on marital relationship in the context of a child diagnosed with an autism spectrum disorder, Series, 24(1), 71-90.
52
Giovagnoli, G., Postorino, V., Fatta, L., Sanges, V., Peppo, L., Vassena, L., Rose, P., Vicari, S.& Mazzone, L. (2015). Behavioral and emotional profile and parental stress in preschool children with autism spectrum disorder. Research in Developmental Disabilities, 45, 411-421.
53
Greenberg, J. (2000). Evaluate the effectiveness of an instructional program to help parents adapt to their child's condition to reduce pressure on them, Anthropology and Education Quarterly, 36, 3, 250-264.
54
Hsiao, Y. (2016). Pathways to mental health-related quality of life for parents of children with autism spectrum disorder: roles of parental stress, children's performance, medical support, and neighbor support. Research in Autism Spectrum Disorders, 23(2), 122-130.
55
Kee, J. (2003). Reciprocal influences between stressful life events and adolescent internationalizing and externalizing problems. Journal of child Development, 74(1), 127-143.
56
Kim, E. (2013). Association of parental stress and emotional and behavioral problems in children and adolescents with epilepsy. European Neuropsychopharmacology, 23(2), S596.
57
Knussen, Christina; Tolson, Debbie; Swan, Iain & Stott, D. J. (2004). The social and psychological impact of an older relative's hearing difficulties. Psychology, Health & Medicine, 9(1), 3-15 ·
58
Lazarus, R. (1991). Emotion and Adaption. London: Oxford University Press.
59
Mikulincer, M. et al. (2008). Attachment Style, Coping Strategies, and Posttraumatic Psychological Distress – the Impact of Gulf War in Israel. Journal of Personality and Social Personality. 64(5), 817-826.
60
Moos, R. & Schaefer, J. (1993). Coping resources and processes- current concepts and measures. In : Goldberger, L. and Breznitz, S. (eds) Handbook of stress- 2nd. Newyork: The free press.
61
Nelson, G. (2011). Correlates of health and success among psychology graduate students: stress, distress, coping, wellbeing and social support. Unpublished doctoral thesis. Faculty of the Graduate school of clinical psychology, George Fox University.
62
Rogers, Tracie (2003). Effects of life event stress and hardness on peripheral vision in Real Life Stress Situation. Behavioral medical Journal, 29(I), 6-21.
63
Selye, H. (1993). History of the stress concept. In: Goldberger & Berznitz, S. (eds). Handbook of stress. 2ed. New York: the free press.
64
Sundin, E.C.; E. Shonin, W. Van Gordon & L. Horgan (2011). P03-162-Mindfulness Meditation, Psychological Wellbeing and Resilience to Stress: Development and Pilot Study of the Newly Designed Meditation Based Awareness Training. European Psychiatry, N(26), 1331.
65
Tsiouli, E., Pavlopoulos, V., Alexopoulos, E., Chrousos, G.& Darviri, C. (2014). Short-Term Impact of a Stress Management and Health Promotion Program on Perceived Stress, Parental Stress, Health Locus of Control, and Cortisol Levels in Parents of Children and Adolescents With Diabetes Type 1: A Pilot Randomized Controlled Trial. The Journal of Science and Healing, 10(2), Pages 88-98.
66
Walsh, C., Mulder, E.& Tudor, M. (2013). Predictors of parent stress in a sample of children with ASD: Pain, problem behavior, and parental coping. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(2), 256-264.
67
Yendork, J. Salifu& Somhlaba, Nceba Z. (2014). Stress, coping and quality of life: An exploratory study of the psychological well-being of Ghanaian orphans placed in orphanages. Children and Youth Services Review, Vol(46), 28
68
ORIGINAL_ARTICLE
مدى توافر الکفايات التقنية لدى معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة ودرجة ممارساتهم لها من وجهة نظرهم
هدف البحث الي قياس مدى توافر الکفايات التقنية لدى معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة ودرجة ممارساتهم لها من وجهة نظرهم ولتحقيق هذا الهدف اعتمد الباحث المنهج الوصفي, حيث أعد لهذا البحث استبانة احتوت على 40 کفاية قسمت إلى ثلاث مجالات هي الکفايات التقنية في الأجهزة الذکية (الهواتف النقالة, والأجهزة اللوحية), والسبورة الذکية(التفاعية), وشبکة الإنترنت، وتم اختيار عينة عشوائية مکونة من 30 معلم علوم في المرحلة المتوسطة وذلک خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1436-1437هـ وقد توصلت النتائج إلى: إعداد قائمة بالکفايات التقنية اللازمة لمعلمي العلوم في ضوء آراء الخبراء والمتخصصين, وأن درجة امتلاک معلمي العلوم بالمرحلة المتوسط للکفايات التقنية في المحاور الثلاث( السبورة الذکية، والاجهزة الذکية، وبرامج الانترنت) تراوحت بين المتوسطة والقليلة, لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (05,0) بين آراء معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة للکفايات التقنية تبعاً لمتغير الخبرة لتدريسية". وأن درجة ممارسة معلمي العلوم بالمرحلة المتوسط في المحاور الثلاث (السبورة الذکية، والاجهزة الذکية، وبرامج الانترنت) تراوحت بين الکبيرة و المتوسطة, وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.
The Availability of Technical Competencies of Intermediat stage for Science Teachers and their degree of practice from their viewpoint
The objective of the research is to measure the availability of technical competencies of science teachers in the intermediate stage and the degree of their practices from their point of view. To achieve this goal, the researcher adopted the descriptive approach. The researcher prepared a questionnaire containing 40 competencies divided into three areas: technical competencies in smart devices (mobile phones, And the Internet. A random sample of 30 science teachers was selected at the intermediate stage during the second semester of 1436-1437H. The results were as follows: Preparation of a list of technical competencies required for science teachers in the light of expert opinions and For professionals, and that the degree of possession of science teachers in the intermediate stage of technical competencies in the three axes (smart board, smart devices, and Internet programs) ranged between medium and low, there are no significant differences at the level (05.0) between the views of science teachers in the intermediate stage of technical competencies According to the variable of experience for teaching. "The degree of practice of science teachers in the intermediate stage in the three axes (smart board, smart devices, and Internet programs) ranged between large and medium, and in the light of these results were made some recommendations and proposals
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102759_c77deb62de934aaf623335b5cea62f26.pdf
2019-09-01
167
206
10.21608/mfes.2019.102759
حافظ
عبدالله سالم آل حبشان
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولا: المراجع العربیة: اخمیس، هناء محمد(2015). درجة ممارسة معلمی الصف الأول لمسارات التدریس الفعال للقراءة. رسالة ماجستیر. کلیة العلوم التربویة، جامعة الشرق الاوسط.
2
البابطین، عبدالرحمن عبدالوهاب (2014). درجة توافر الکفایات التقنیة لدى قائد المدرسة الثانویة بمدینة الریاض .رسالة التربیة وعلم النفس ،السعودیة ، العدد(47) ،41-68 باخذلق ، رؤی فؤاد(2013).الکفایات التکنولوجیة التعلیمیة اللازمة لعرض و إنتاج الوسائط المتعددة لدى معلمات الأحیاء بالمرحلة الثانویة بمدینة مکة المکرمة.دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة،1(45)،163-198
3
بنی دومی، حسن علی (2010). درجة امتلاک معلمی العلوم فی مدارس مناطق الکرک التعلیمیة لمهارات التعلیم الالکترونی وتأثرها بکل من الجنس والخبرة التعلیمیة. مؤتة للبحوث والدراسات،مجلد(24)، العدد(4)، 252-272
4
الجماعی, عبد الوهاب أحمد (2010). کفایات تکوین المعلمین للغة العربیة للمرحلة الثانویة. عمان: الطبعة الأولى دار یافا العلمیة للنشر والتوزیع.
5
حسن، سوزان محمد(2013). برنامج تطویری مقترح للتطور المهنی لمعلمات الاحیاء بالمرحلة الثانویة قائم علی الاتجاهات الحدیثة فی التدریس واثره علی تنمیة مهارتهن التدریسیة حتی التمکن واتجاهاتهن نحو تدریس المادة. مجلة التربیة العلمیة،1(38)،207-256
6
الحلبی، إحسان محمود؛ سلامة، مریم عبدالقادر(2004). تنمیة الکفایات اللازمة لاعضاء هیئة التدریس فی ضوء معاییر الجودة الشاملة ونظام الاعتماد الاکادیمی. بحث مقدم فی ورشة عمل طرف تفعیل وثیقة الآراء للأمیر عبد الله بن عبد العزیز حول التعلیم العالی، 21 أبریل، السعودیة، جامعة الملک عبد العزیز.
7
حلوانی، وفاء هاشم(1429).دراسة وصفیة لتحدید الکفایات اللازمة لمعلمات اللغة العربیة عند تدریسهن النحو فی المرحلة المتوسطة فی العاصمة المقدسة.رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة، جامعة ام القری. حمزة، مجدی ابو بکر(2015). توافر کفایات تکنولوجیا التعلیم لبعض أعضاء هیئة تدریس بکلیة التربیة البدنیة وعلوم الریاضة بجامعة طرابلس لیبیا. المؤتمر الدولی لعلوم الریاضة والصحة - کلیة التربیة الریاضیة - جامعة اسیوط - مصر،2، 462-481 الحیاصات، وفاء محمد(2010). الکفایات التکنولوجیة اللازمة للمعلمین ودرجة ممارستهم لها من وجهة نظر مدیری المدارس والمشرفین التربویین.مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانیة، العراق، 3،841-892 . الخوالدة، تیسیر محمد؛ المجالی، سوسن محمود (2015). درجة امتلاک مدراء المدارس الحکومیة فی محافظة الزرقاء للکفایات التقنیة والإداریة من وجهة نظر المعلمین.مجلة الأکادیمیة للدراسات الاجتماعیة الانسانیة، الجزائر, 13،23- 35.
8
راجی، زینب حمزة. (2014). الکفایات التعلیمیة اللازمة عند معلمی مادة العلوم من وجهة نظر المعلمین و المشرفین التربویین. العلوم التربویة والنفسیة، العراق,105، 104-140. رمزی، هانی شفیق(2016). فاعلیة نظام إدارة المحتوى الإلکترونی القائم على الهاتف النقال فی تنمیة بعض مهارات استخدام المستحدثات التکنولوجیة لدى معلمی المرحلة الإعدادیة.مجلة بحوث عربیة فی مجالات التربیة النوعیة - رابطة التربویین العرب - مصر،1، 45-104
9
زین الدین، محمد محمود(2007). کفایات التعلیم الإلکترونی. سلسلة آفاق تکنولوجیا التعلیم، جدة، خوارزم العلمیة للنشر والتوزیع.
10
سالم، أحمد محمد (2004). تکنولوجیا التعلیم والتعلیم الإلکترونی. الریاض، مکتبة الرشد.
11
سلامة عبد الحافظ (2003).مدى أهمیة الکفایات التعلیمیة الأساسیة لتدریس الحاسب الآلی وممارستها من وجهة نظر هیئة تدریس الحاسب بکلیات المعلمین بالمملکة العربیة السعودیة.متوفر علی الرابط التالی: www.docs.ksu.edu.sa/DOC/Articles
12
سلوم، طاهر عبدالکریم. (2010). تقویم کفایات تدریس مضامین التربیة البیئیة فی مناهج الدراسات الاجتماعیة لدى طالبات التخصص فی کلیة التربیة بعبری والمعلمات فی مدارس عبری. مجلة اتحاد الجامعات العربیة للتربیة وعلم النفس. سوریا,1،44- 77. سویدان ، أمل عبد الفتاح احمد(2010). فاعلیة استخدام السبورة الذکیة فی تنمیة مهارات إنتاج البرامج التعلیمیة لمعلمات ریاض الأطفال فی ضوء احتیاجاتهن التدریبیة .مؤتمر تکنولوجیا التربیة وتعلیم الطفل العربی - مصر، 36-72
13
السید, یسرى مصطفى. (2010). تنمیة الکفایة المهنیة للمعلمات فی کیفیة إعداد الخطط العلاجیة لتحسین المستوى التحصیلی للتلمیذات الضعیفات. جامعة الامارات العربیة المتحدة, کلیة التربیة, مرکز الانتساب الموجه بأبوظبی. السید، سوزان محمد(2014) . برنامج تدریبی مقترح قائم على المدخل الافتراضی فى تدریس العلوم وأثره على إکساب معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالسعودیة بعض المفاهیم المهنیة المرتبطة بالمستحدثات التکنولوجیة وتنمیة ثقافتهن العلمیة. مجلة التربیة العلمیة، مصر،17(6)،113-161
14
شحاتة, حسن؛ النجار, زینب(2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة. الشراری، عطا الله قطیش (2013). الکفایات التقنیة التعلیمیة التی یمتلکها خریجو دبلوم التربیة فی تکنولوجیا المعلومات والاتصالات والصعوبات التی تواجههم. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الیرموک الشهرانی، عبد الرحمن سعید (1429). برنامج مقترح قائم على الکفایات المهنیة اللازمة لمعلمی اللغة العربیة بالمرحلة الثانویة بمنطقة عسیر فی ضوء احتیاجاتهم التدریبیة. متطلب تکمیلی للحصول على رسالة الماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الملک خالد.
15
الظفیری، مشعل خشمان. (2012). بناء برنامج تدریبی لمشرفی تقنیات التعلیم فی ضوء حاجاتهم التدریبیة من وجهة نظرهم وقیاس فاعلیته فی تنمیة کفایاتهم التقنیة ودافعیتهم للعمل. استکمالا لمتطلبات الحصول علی درجة دکتوراه الفلسفة فی التربیة تخصص مناهج وطرق التدریس، کلیة العلوم التربویة والنفسیة، جامعة عمان العربیة. عبد الخالق، عبد الرحمن (2013).الکفایات التکنولوجیة اللازمة لاستخدام الحاسوب و برامجه الأساسیة لدى معلمی ومعلمات العلوم الشرعیة بکلیتی التربیة والدراسات الإنسانیة جامعة الأزهر.مستقبل التربیة العربیة ،مصر: مجلد(20)، العدد(86)،247-338.
16
عبد المنعم، علی (2005). تکنولوجیا التعلیم والوسائل التعلیمیة. ، کلیة التربیة، جامعة الأزهر.
17
عبدالسمیع، مصطفى محمد؛ حوالة, سهیر (2005). إعداد المعلّم وتنمیته وتدریبه. الطبعة الأولى, عمان ،الأردن: دار الفکر.
18
العجرمی، باسم صالح (2012). فعالیة برنامج تدریبی مقترح لتطویر الکفایات المهنیة لطلبة معلمی التعلیم الأساسی بجامعة الأزهر– غزة فی ضوء استراتیجیة إعداد المعلمین(2000). رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة، جامعة الازهر، غزة.
19
العنزی، ولید سعودی (2009). برنامج مقترح لتدریس مادة أشغال المعادن فی ضوء الکفایات لمعلم التربیة الفنیة، مجلة مستقبل التربیة العربیة، 29، 349-368. عودة، عاطف یوسف(2016).الاحتیاجات التدریبیة اللازمة لأمناء المکتبات المدرسیة لامتلاک مجموعة من الکفایات التکنولوجیة فی ضوء درجة أهمیتها من وجهة نظرهم .مجلة العلوم التربویة والنفسیة ، البحرین، ،17(2)،305-337
20
الفتلاوی، سهیله محسن (2003).الکفایات التدریسیة "المفهوم-التدریب-الأداء"،سلسلة طرائق التدریس.دار الشروق للنشر والتوزیع-الأردن.الطبعة الاولى.
21
القضاة، خالد یوسف؛ حمادنة أدیب. (2012).کفایات التعلیم الالکترونی لدى معلمی اللغة العربیة فی المرحلة الثانویة فی محافظة المفرق فی ضوء بعض المتغیرات. مجلة المنارة،کلیة العلوم التربویة، جامعة آل البیت، (18)3، 203-238.
22
القضاة، خالد؛حمادنة أدیب(2012).کفایات التعلیم الالکترونی لدی معلمی اللغة العربیة فی المرحلة الثانویة فی محافظة المفرق فی ضوء بعض المتغیرات.مجلة المنارة،کلیة العلوم التربویة، جامعة ال البیت، (18)3، 203-238 قطیط, غسان یوسف (2015). تقنیات التعلم والتعلیم الحدیثة. عمان: دار الثقافة والنشر.
23
قطیط، عدنان حمد (2016).تحسین مؤشرات جودة التعلیم قبل الجامعی فی مصر سیاسات مقترحة فی ضوء التوجهات المعاصرة .دراسات تربویة واجتماعیة، مصر،22(2)،513-582
24
القلا، علی فرج( 2010).الکفایات المهنیة لمشرفی مراکز مصادر التعلم بمدارس التعلیم العام بالمملکة العربیة السعودیة ومدی ممارستهم لها. مجلة کلیة التربیة بالمنصورة، مصر،(74) 384-432.
25
القواسمة، عمر (2002).مدى امتلاک مدیری مراکز مصادر التعلم للکفایات التقنیة والاداریة فی الأردن وممارستهم لها من وجهة نظر العاملین فیها. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الیرموک، إربد، الاردن.
26
کنسارة، إحسان محمد. (2007).مدى امتلاک اعضاء هیئة التدریس فی جامعة أم القرى للکفایات التکنولوجیة ومدى ممارساتهم لها والصعوبات التی یواجهونها. معهد البحوث
27
لسان العرب لأبن منظور(2011). طبعة دار المعارف، القاهرة. محمد، منال علی (2015). مدى توافر کفایات التعلیم الإلکترونی ومعوقاتها وأسالیب تنمیتها من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس بکلیة التربیة بجامعة الدمام .مجلة التربیة العلمیة، مصر، 18،6، 75-128 المقطری، یاسین عبده (2015). الکفایات التکنولوجیة فی مجال التعلم الإلکترونی للطلبة المعلمین الملحقین ببرنامج الدبلوم المهنی فی التدریس بجامعة العین للعلوم و التکنولوجیا و مدى استخدامهم لها.المجلة العربیة للتربیة العلمیة، الیمن، 4،70-95. یوسف، محمد زین العابدین(2016). مدى توافر الکفایات الإلکترونیة لدى أعضاء هیئة التدریس بجامعة البطانة من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس . مجلة جامعة البطانة للعلوم الإنسانیة والاجتماعیة - کلیة الدراسات العلیا والبحث العلمی بجامعة البطانة - السودان، 4، 1، 72-111
28
ثانیاً: المراجع الاجنبیة:
29
Cnets-iste.org/index.html.20/4/2004). http://www.ncate.org/
30
Houston R (2011) “the status of competency- based Education: American Report “Journal of Education for Teaching, 7 (1) pp 17- 24.
31
Lonergan,James M.(2001).Preparing Urban Teachers To Use Technology for Instruction Available at: http://www.ed.gov/databases/ ERIC- Digests/ed460190.html. Shank, Wing-mui Cheng, May-Hung (2004). An Impact of Teaching Practice: Perception of Teacher competence among Student teachers, Journal of Primary Education. Vol.6 No.1. available at : http://www.searchedu.com
32
Tsao. (2011). Estemate The Degree Of Technology Competency Teaching At Secondary School Teacher In Aliniwe. Dissertation Abstracts. International, 50 (4), 74
33
ORIGINAL_ARTICLE
العنف الأسري کما يدرکه الأبناء وعلاقته بالأمن النفسي والتوافق الاجتماعي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الباحة
تعد الصحة النفسية الايجابية مطلباً يسعى کل فرد لتحقيقه حيث تأخذ عده مظاهر منها الشعور بالامن النفسي وتحقيق التوافق الاجتماعي، وإن الشعور بالکفاءة والقدرة على مواجهة الصعاب والظروف المختلفة مستعملاً اقصى ما تتيح له امکانياته وقدراته لتحقيق اهدافه المرجوة، وهي مزيج من الفکر والشعور في السلوک الذي يعمل على تشجيع النمو النفسي السوي والوصول بالفرد الى المستوى المطلوب من الصحة النفسية والتکيف النفسي والاجتماعي.
وقد أتفق المتختصون في علم النفس (الإرشاد النفسي) على أن الأسرة هي الوحدة الأولى المتماسکة بالمجتمع، کما أنها حلقة الوصل بين الفرد وجميع أفراد المجتمع، وتمثل الأسرة شبکة العلاقات الإنسانية الاجتماعية، التي يستقر فيها أفرادها لفترة زمنية غير محددة، تتشکل فيها شخصياتهم، وتتکون وتنمو فيها معارفهم واتجاهاتهم، وهي تنبع مما يحمله ويعتقده الوالدان من معارف واتجاهات وقيم نحو هذه العلاقة بشکل خاص، ونحو العالم المحيط بشکل عام.
کما أن تفاعل أفراد الأسرة الواحدة فيما بينها قد ينتج عنها اختلافات والتي قد تظهر على شکل عنف جسدي لفظي، وذلک لأن ظاهرة العنف مشکلة مرضية لأنه عرضاً من أعراض الاضطراب النفسي، وهو مشکلة اجتماعية من حيث کونه مظهراً لسلوک منحرف لدى الفرد (بطرس، 1:2007).
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102761_af155ddde3b1b15aa1684142c1907d63.pdf
2019-09-01
207
226
10.21608/mfes.2019.102761
خالد
حسن عبد الله الزهراني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجــــــــــــع
1
المراجع العربیة
2
إبراهیم ، حنین توفیق (1999). ظاهرة العنف السیاسی فی النظم العربیة. ط1، بیروت: مرکز دراسات الوحدة.
3
إبراهیم، عبد الستار (1994). العلاج النفسی السلوکی المعرفی الحدیث- أسالیبه ومیادین تطبیقه. القاهرة: دار الفجر..
4
إبریعم، سامیة (2011). أسالیب معاملة الأب کما یدرکها الأبناء وعلاقتها بالشعور بالأمن النفسی لدى عینة من طلاب المرحلة الثانویة فی مدینة تبسة، مجلة جامعة النجاح للعلوم الانسانیة، فلسطین، مج25، ع7، 1785_1816.
5
ابن تیمیة (728). تقی الدین أبو العباس أحمد بن عبد الحلیم الحرانی. القاهرة: دار المعارف.
6
ابن قیم الجوزیة (1996). الجواب الکافی لمن سأل عن الدواء الشافی. تصحیح محمود عبد الوهاب فاید- القاهرة: مکتبة محمد علی صبیح.
7
ابن منظور، محمد بن مکرم (د. ت). لسان العرب. القاهرة: دار المعارف.
8
أبو الخیر، منیر(1974). انحراف الإحداث فی التشریع العربی، القاهرة: مکتبة شباب الجامعة.
9
أبو النصر، مدحت (2008). مفهوم وإشکال العنف ضد الطفل. مجلة خطوة، ع28، 25-37.
10
المراجع الأجنبیة
11
Baggerly .J & Max .P (2005). child centered group play with African boys at the elementary school، 391- 393.
12
Maire S. (2013). Family violence in Canada: A statistical profile, Canadian Centre for Justice, Juristat Article, 25, 1-92. Statistics.
13
ORIGINAL_ARTICLE
الإساءة اللفظية من المعلمين وعلاقتها بتقدير الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية في محافظة جدة
طلابهم في المرحلة الثانوية في محافظة جدة، والتعرف على مستوى تقدير الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية في محافظة جدة، والکشف عن العلاقة بين الإساءة اللفظية من المعلمين وبين تقدير الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية في محافظة جدة، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي لتحقيق أهدافها، وتم تصميم مقياسين هما: مقياس الإساءة اللفظية، ومقياس تقدير الذات، وتم تطبيقهما على عينة عشوائية قوامها (985) طالبًا من المرحلة الثانوية من مختلف مکاتب التعليم بمدارس محافظة جدة في الفصل الأول من العام الدراسي 1438/1439هـ. وأظهرت النتائج أن درجة الإساءة اللفظية لدى المعلمين کانت ضعيفة، کما أن مستوى تقدير الذات لدى الطلاب کان مرتفعًا، وکشفت وجود علاقة ارتباطية عکسية بين الإساءة اللفظية من المعلمين تجاه طلاب المرحلة الثانوية في محافظة جدة وبين تقدير الذات لديهم.
Abstract:
The study aimed to identify the level of verbal abuse practiced by teachers towards their students in the secondary stage in Jeddah governorate, and to identify the level of self-esteem among secondary stage in Jeddah governorate, and to reveal the relationship between verbal abuse of teachers and self-esteem of students of the secondary stage in the Jeddah governorate.
The study was based on a descriptive approach to achieve its objectives, two measures were designed: the verbal abuse scale and the self- esteem scale, they were applied to a random sample of (985) students of secondary stage from various educational offices in Jeddah Governorate schools in the first semester of the academic year 1438 / 1439
The results showed that the degree of verbal abuse of teachers was weak. The level of self-esteem among students was high, and revealed the existence of an inverse correlation between the verbal abuse of teachers towards students of the secondary stage in Jeddah Governorate and their self-esteem.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102764_a847e64393d74dd55aee536ea3205570.pdf
2019-09-01
227
260
10.21608/mfes.2019.102764
خالد
محمد بن خلف الله آل
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المصادر والمراجع:
1
أبو زهری، علی والزعانین، جمال وحمد، جهاد. (2008). اتجاهات طلاب الجامعات الفلسطینیة نحو العنف ومستوى ممارستهم له. مجلة جامعة الأقصى، 12(1)، 172-125.
2
أبو غزال، معاویة. (2009). الاستقواء وعلاقته بالشعور بالوحدة والدعم الاجتماعی، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مج 5، (2)، 89-113.
3
الأخضر، قویدری. (2016). تقدیر الذات وعلاقته بالصحة النفسیة لدى عینة من تلامیذ المرحلة الثانویة: دراسة میدانیة بمدینة الأغواط. دراسات الجزائر. (40)، 121-141.
4
أسماء، حلیم. (2014). السلوک العدوانی لدى الأطفال وعلاقته بالإساءة اللفظیة والإهمال من طرف الأم. مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعیة، جامعة الوادی.
5
الجبری، أسماء. (2005). مظاهر وأسباب الإساءة اللفظیة لبعض أعضاء هیئة تدریس بالجامعة تجاه الطلاب (دراسة مقارنة)، مجلة دراسات الطفولة، 17-43.
6
حسین، فؤاد محمد زاید. (2007). الشعور بالوحدة النفسیة لدى الطلبة الیمنیین وغیر الیمنیین الوافدین إلى الجامعات السوریة وعلاقته ببعض المتغیرات. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة- جامعة دمشق.
7
حمامة، فادیة کامل. (2010). الاغتراب النفسی وتقدیر الذات لدى خریجات الجامعة العاملات والعاطلات عن العمل. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، مج (2)، (2).
8
داوی، ماجد. (2008). العنف ضد الأطفال وانعکاسه على مفهوم الذات.
9
الدخیل، عبد العزیز. (1991). سلوک السلوک- مقدمة فی أسس التحلیل السلوکی ونماذج من تطبیقاته، ط1. القاهرة: مکتبة الخانجی.
10
درقاوی، لیندة. (2017). علاقة تقدیر الذات بالعدوانیة لدى تلامیذ المتوسط والثانوی. مجلة الحکمة للدراسات التربویة والنفسیة، مؤسسة کنوز الحکمة للنشر والتوزیع-الجزائر.
11
الدلیل الوقائی لحمایة الطلبة من العنف والإساءة (2007-2006). إدارة التعلیم العام وشؤون الطلبة- وزارة التربیة والتعلیم- المملکة الأردنیة الهاشمیة.
12
دنان، لونا. (2006). العنف اللفظی "الإساءة اللفظیة" تجاه الأطفال من قبل الوالد وعلاقته ببعض المتغیرات المتعلقة بالأسرة، دراسة وصفیة.
13
دونیا، خمنو. (2008). تأثیر تقدیر الذات على الاختیار المهنی لدى تلامیذ الثالثة ثانوی بالجزائر، رسالة ماجستیر منشورة، جامعة الجزائر.
14
الرشیدی، أحمد عیاش. (2014). العوامل الاجتماعیة المؤدیة لممارسة العنف اللفظی للآباء نحو الأبناء (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة- السعودیة.
15
زهران، حامد. (2002). علم نفس النمو: الطفولة والمراهقة. القاهرة، عالم الکتاب.
16
السعدون، فاطمة. (2007). الإساءة النفسیة الوالدیة من وجهة نظر طلبة الصف الثانی عشر وعلاقتها بالتحصیل الدراسی ومتغیرات أخرى فی مدارس محافظة مسقط (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة السلطان قابوس- مسقط، سلطنة عمان.
17
سلامة، ممدوحة. (1991). الإساءة للأطفال وعواقبها، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
18
سلیمان، عبد الرحمن سید. (1992). بناء مقیاس تقدیر الذات لدى عینة من أطفال المرحلة الابتدائیة. مجلة علم النفس، الهیئة المصریة العامة للکتاب، (24)، السنة السادسة.
19
سلیمان، علی. (2010). علم النفس الإرشادی والعلاج النفسی. القاهرة: الجمعیة المصریة للتنمیة الإنسانیة.
20
السمری، عدلی. (2000). العنف فی الأسرة. الإسکندریة: دار المعرفة الجامعیة.
21
السید، عبد الرحمن محمد. (1998). دراسات فی الصحة النفسیة، التوافق الزواجی، فعالیة الذات، الاضطرابات النفسیة. مصر، دار المعارف.
22
الشدوخی، فیصل ناصر عبد العزیز. (2011). تقدیر الذات من منظور التربیة الإسلامیة، رسالة ماجستیر- کلیة الدعوة وأصول الدین- الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة.
23
الشریف، منصور محمد. (2012). الإساءة اللفظیة من المعلمین لطلبة الصف الأول الثانوی وعلاقتها بمفهوم الذات والتحصیل الدراسی من وجهة نظر الطلبة، رسالة ماجستیر، عمادة الدراسات العلیا- جامعة مؤته- الأردن.
24
الشقیرات، محمد والمصری، عامر. (2001). الإساءة اللفظیة ضد الأطفال من قبل الوالدین فی محافظة الکرک وعلاقتها ببعض المتغیرات الدیموغرافیة المتعلقة بالوالدین. مجلة أطفال العرب، 2(7)، 9-35.
25
الشناوی، محمد. (2001). التنشئة الاجتماعیة للطفل. (ط1). دار صفاء للنشر، عمان.
26
طه، محمد أحمد. (2003). المخاطر الأکادیمیة وعلاقتها ببعض متغیرات الشخصیة. مجلة کلیة التربیة وعلم النفس، (27).
27
عابد، عبد الله. (2005). الانعکاسات النفسیة للعنف ضد الأطفال. ورقة عمل مقدمة إلى ندوة تصدی للعنف ضد الأطفال، المنعقد فی بنغازی، برعایة اللجنة العلیا للطفولة وجمعیة حقوق الطفل ببنغازی، (15-16) حزیران.
28
عبد الحافظ، لیلی عبد الحمید. (1982). مقیاس تقدیر الذات للصغار والکبار، القاهرة، دار النهضة.
29
عبد الرحمن، محمد السید. (2004). علم النفس الاجتماعی المعاصر، دار الفکر، القاهرة.
30
عز الدین، خالد. (2010). السلوک العدوانی عند الأطفال، عمان: دار أسامة للنشر والتوزیع.
31
علوان، عبد الله. (1984). تربیة الأولاد فی الإسلام، ط7. القاهرة: دار السلام للطباعة والنشر والتوزیع.
32
غیث، محمد عاطف. (2006). قاموس علم الاجتماعی، الأزاریطة، دار المعرفة الجامعة.
33
فارس، خالد. (2004). القیادة والمراهقة. القاهرة: منشورات الأمانة العامة للحرکة الکشفیة العربیة.
34
فهمی، مصطفى والقطعان، محمد علی. (1979). التوافق الشخصی والاجتماعی، القاهرة، مکتبة الخانجی.
35
القبج، رباب والعودة، میسون. (2004). إساءة وإهمال الأطفال طرق وأنظمة التصدی لها. ورقة عمل مقدمة فی ندوة الطفولة المبکرة: خصائصها واحتیاجاتها، المنعقدة فی الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
36
کفافی، علاء الدین. (1989). تقدیر الذات فی علاقته بالتنشئة الوالدیة والأمن النفسی، دراسة فی عملیة تقدیر الذات، جامعة الکویت، مجلس النشر العلمی، مجلة العلوم الاجتماعیة، مج9، (35).
37
الماضی، وفاء محمد. (1993). بعض الخصائص النفسیة المحددة للأفراد الأکثر عرضة للضغط النفسی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة- جامعة الملک سعود- الریاض.
38
محمد، عایدة ذیب عبد الله. (2010). الانتماء وتقدیر الذات فی مرحلة الطفولة. عمان، دار الفکر ناشرون وموزعون، (ط1).
39
المصری، إبراهیم سلیمان موسى. (2014). تقدیر الذات وعلاقته بالصحة النفسیة لدى طلبة الخدمة الاجتماعیة فی جامعة القدس المفتوحة. مجلة دراسات نفسیة وتربویة، جامعة قاصدی مرباح- الجزائر، (13).
40
المعایطة، أحمد سالم عبد الحمید. (2016). مستوى التشوهات المعرفیة لدى الطلبة وعلاقتها بالإساءة اللفظیة الموجهة لهم من المعلمین فی مدارس مدیریة لواء القصر. (رسالة ماجستیر منشورة). جامعة مؤته- الأردن.
41
الیوسف، جنة. (2010). الإیذاء اللفظی ضد الأطفال فی مدینة الریاض. (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة الملک سعود- الریاض- المملکة العربیة السعودیة.
42
المراجع الأجنبیة:
43
41- Brendgen, M., Wanner, B, Vitaro, F., Bukowski, W. & Tremblay, R. (2007). Verbal abuse by the teacher during childhood and academic, behavioral, and emotional adjustment in young adulthood. Journal of Educational Psychology, 99(1), 26-38.
44
42- Caesarian, B. (2000). Teacher psychological maltreatment and student, school-related functioning. DAI, 60 (12-A), 4314.
45
43- Klorer, P. Gussie. (2005). Expressive Therapy with Severely Maltreated Children: Neuroscience Contributions-Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Associalion, V.(22), N.(4),Pp.(213-220).
46
44- Martinz, A. and Buelga, V. and Cava, M. (2007). Adolescent Iife satisfaction and relationship with adolescent self- esteem and schools adjustment. Anuario de Psicologia, 38 (2): 293-303.
47
45- Nuttin(J) (1980) Ia structure de Iapersonnalite",editionp.u.f,paris.
48
46- Ostrowsky,M.K (2010). Are Vioient people more likely to have low self-esteem or high self-esteem, Aggression and violent Behavior. Vol (15), pp.69-75.
49
47- Tolboot, J. (2001). Childhood maltreatment: how abuse, neglect and multiple maltreatment affect the Self-Perceptions and esteem, interpersonal relationship, environmental perceptions, emotional functioning and quality and efficiency of cognitive processing of child surv. DAL, 61 (7-B), 3863.
50
48- Vasta, R.; Haith. M. & Miller. S. (1995). Child psychology: The modern science. New York: Wiley.
51
ORIGINAL_ARTICLE
جودة العلاقة التبادلية بين القادة ومرؤوسيهم وأثرها على التميز التنظيمي
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على جودة العلاقة التبادلية بين القادة ومرؤوسيهم بالاعتماد على أربعة أبعاد للعلاقة ممثلة بـ : التأثير – الولاء – المساهمة – الاحترام المهني. واختبار تأثيرها على مستوى التميز التنظيمي بأبعادة والممثلة بـ تميز القادة ، تميز المرؤسين، وتميز الثقافة التنظيمية في ادارات جامعة الملک عبدالعزيز بشطر الطالبات .وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على جودة العلاقة التبادلية بين القادة ومرؤسيهم في جامعة الملک عبدالعزيز وأثرها على التميز التنظيمي. تکون مجتمع الدراسة من الاداريات لبعض الکليات والعمادات والادارات في جامعة الملک عبدالعزيز (شطر الطالبات، فرع السليمانية) وقد اعتمدت طريقة المعاينة العشوائية البسيطة في اختيار عينة مکونة من (217) إدارية.وأستخدمت الاستبانة لجمع البيانات وتم الاستعانة بمقاييس سبق وأن حکمت. وقد توصلت الدراسة لعدد من النتائج کان أهمها أن مستوى العلاقة التبادلية بين القادة والمرؤوسين حسب وجهة نظر الاداريات بجامعة الملک عبدالعزيز بجدة عالية. وأن أکثر أبعاد التميز التنظيمي توافراً تميز المرؤوسين يليه تميز القيادة وأخيراً تميز الثقافة التنظيمية. وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم صياغة جملة من التوصيات کان اهمها أن التميز التنظيمي يتمثل في سلوک الأدوار الإضافية والتي لا توجد بشکل رسمي في بطاقة وصف الوظيفة للفرد، ولذلک فإن على الإدارة تنمية ذلک السلوک من خلال تحسين جودة العلاقة التبادلية للمرؤسين مع قادتهم وتقدير هذه الجهود بما ينعکس على الأداء الإجمالي.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102769_abe6f36ee62fa2347c42a95f436326c4.pdf
2019-09-01
261
287
10.21608/mfes.2019.102769
الکلمات المفتاحية: جودة العلاقة التبادلية بين القادة ومرؤسيهم
التميز التنظيميـي
خديجه
محمود زکي
1
قسم الإدارة العامة بکلية الاقتصاد والإدارة بجامعة الملک عبدالعزيز جدة – المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
روزا
عبدالرزاق کشميري
2
قسم الإدارة العامة بکلية الاقتصاد والإدارة بجامعة الملک عبدالعزيز جدة – المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً: المراجع باللغة العربیة :
2
ابراهیم، یحیى عبدالحمید (2001): استراتیجیات النجاح وأسرار التمیز، القاهرة، دار التوزیع والنشر الاسلامیة.
3
السعودی، موسى (2008): أثر تطبیق مفهوم إدارة الجودة الشاملة فی التمیز التنظیمی فی البنوک التجاریة العاملة فی الأردن، المجلة الأردنیة فی إدارة الأعمال، المجلد (4) العدد (3).
4
الشماسی، أریج (2015): أثر نمط القیادة المتبع على جودة العلاقة بین القادة ومرؤوسیهم، ودور ذلک فی تعزیز سلوکیات الموظفین فی بیئة التغییر التنظیمی، ورقة عمل مقدمة لمؤتمر القیادات الحکومیة برعایة معهد الادلة العامة، الریاض فی الفترة من 10-12 صفر 1436 هـ.
5
العزب، حسین والعنزی، فرج (2012): أثر وظائف إدارة الموارد البشریة على تحقیق التمیز التنظیمی دراسة تطبیقیة: مصلحة الجمارک السعودیة، مؤته للبحوث والاستشارات.
6
العنقری، عبدالعزیز (2014): أثر ممارسات القیادة الاخلاقیة للمدیرین فی تحقیق التمیز التنظیمی، دراسة تطبیقیة على المحافظات التابعة لإمارة مکة المکرمة.
7
زاید، عادل محمد (2003): الأداء التنظیمی المتمیز: الطریق إلى منظمة المستقبل المنظمة العربیة للتنمیة الإداریة، القاهرة، مصر.
8
ثانیاً: المراجع الأجنبیة :
9
Barbuto, J E.; Hayden, R W (2011). Journal of Leadership Education. Summer2011, Vol. 10 Issue 2, p22-37. 16p. 3 Charts. , Database: Education Research Complet .
10
Burkhart, P .J (1993): Successful Strategic Planning in USA, Prentice Hall, New Jersey .
11
Bhal, K. T., Gulati, N., & Ansari, M. A. (2009). Leader–member exchange and subordinate outcomes: Test of a mediation model. Leadership & Organization Development Journal, 30, 106 –125. doi:10.1108/01437730910935729
12
Dervitsiotis, K. N. (2005). Creating conditions to nourish sustainable organizational excellence. Total Quality Management and Business Excellence, 16(8-9), 925-943.
13
Gupta,R.P & Arya, P.P,(2003): Human Resource Management An Accounting, India At Elegant Printers.
14
Graen, G. B., & Uhl-Bien, M. (1995). Development of leader-member exchange (LMX) theory of leadership over 25 years: Applying a multi-level multi-domain perspective. Leadership Quarterly, 6: 219 –247.
15
Gu, Q., Tang, T. L. P., & Jiang, W. (2015). Does moral leadership enhance employee creativity? Employee identification with leader and leader–member exchange (LMX) in the Chinese context. Journal of Business Ethics, 126(3), 513-529.
16
Gilgeous, V., (1999), A framework for manufacturing excellence, Integrated Manufacturing Systems, Vol. 10, pp.33-44.
17
Hesselbein, F., & Johnston, R. (2002). On leading change: A leader to leader guide. Jossey-Bass.
18
Liden, R. C., & Maslyn, J. M. 1998. Multi-dimensionality of leader-member exchange: An empirical assessment through scale development. Journal of Management, 24: 43–72.
19
Maslyn, J. M., & Uhl-Bien, M. (2001). Leader–member exchange and its dimensions: Effects of self-effort and other’s effort on relationship quality. Journal of Applied Psychology, 86, 697–708.
20
McGregor, S.L.T. (1994). What next for Classi? Advancing the Consumer Interest, 6 (1), 21±25.
21
Meyer, E., (2005): Administrative Excellence: Revolutionizing Our Value in the Workplace, Beaver's Pond Press.
22
Palmatier, R. W., Dant, R. P., Grewal, D., & Evans, K. R. (2006). Factors influencing the effectiveness of relationship marketing: a meta-analysis. Journal of Marketing, 70(4), 136–153
23
Schyns, B., & Wolfram, H. J. (2008). The relationship between leader-member exchange and outcomes as rated by leaders and followers. Leadership & Organization Development Journal, 29(7), 631-646.
24
ORIGINAL_ARTICLE
مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، والکشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مستويات الرضا الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية تبعاً لمتغير التخصص والدورات التدريبية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واعتمدت الباحثة على الاستبانة في جمع المعلومات، وبلغ عدد العينة 317 معلمة، حيث اختيرت عينة الدراسة بالطريقة العشوائية، وکانت أهم نتائج: أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في الرضا الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة فيما يتعلق بالدرجة الکلية وأبعاد (التقدير واحترام الذات، طبيعة العمل، التفاعل الإداري والمهني، التفاعل الاجتماعي) ترجع لاختلاف التخصص، بينما توجد فروق دالة إحصائياً فيما يتعلق ببعد (الانتماء، الأجور والمکافئات) ترجع لاختلاف التخصص، والفروق لصالح التخصصات العلمية، کما أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً ترجع لاختلاف الدورات التدريبية. وأوصت الدراسة بالحرص على توفير قيادة فعالة تسعى لرفع الرضا الوظيفي للمعلمين من خلال بناء علاقات جيدة معهم، إشراکهم في بعض الأمور، وتشجيعهم للعمل بمناخ جيد.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102771_afdfc9aa9ea40315cea34b04e3d87946.pdf
2019-09-01
288
325
10.21608/mfes.2019.102771
سحر
صالح عبدالرحمن التويجري
1
کلية التربية جامعة القصيم
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
أبو عیشة، زاهدة جمیل. (2015). الرضا الوظیفی لدى موظفی المکتبات الجامعیة السعودیة وعلاقته بالأنماط الإداریة لقادتها. مجلة العلوم التربویة: جامعة جنوب الوادی - کلیة التربیة بقنا، ع23 ، 266 - 334.
2
بومنقار، مراد.، و خلفة، ساره. (2015). مظاهر الرضا الوظیفى ومسبباته. عالم التربیة: المؤسسة العربیة للاستشارات العلمیة وتنمیة الموارد البشریة، س16, ع52 ، 1 - 9.
3
حداد، ربى هانی، و محافظة، سامح محمد (2006) الأنماط القیادیة لدى مدیری المدارس الأساسیة فی محافظة عجلون وعلاقتها بالرضا الوظیفی للعاملین فیها من وجهة نظرهم )رسالة ماجستیر غیر منشور). الجامعة الهاشمیة، الزرقاء.
4
الحسیان، محمد هزاع جاسم.، و العمری، خالد (2010) العلاقة بین المناخ التنظیمی و کل من الرضا الوظیفی للمعلمین و تحصیل الطلبة فی المدارس الثانویة فی دولة الکویت (رسالة دکتوراه غیر منشورة).جامعة عمان العربیة، عمان.
5
الخشاب، فهد بطی.، والجوازنة، بهجت عید. (2017) أثر الرضا فی الارتباط الوظیفی لدى العاملین فی رئاسة الوزراء لدولة الکویت (رسالة ماجستیر غیر منشور). جامعة آل البیت، المفرق.
6
الخشاب، مبارک عبدالله.، و الحراحشة، محمد عبود. (2014). أبعاد المناخ المدرسی السائد فی المدارس الثانویة فی دولة الکویت وعلاقته بالرضا الوظیفی للمعلمین )رسالة ماجستیر غیر منشورة) .جامعة آل البیت، المفرق.
7
داود، عبدالعزیز أحمد محمد. (2015). الرضا الوظیفی و علاقته بالإلتزام التنظیمی لمعلمی مدارس التعلیم الأساسی فی محافظة کفر الشیخ. مجلة کلیة التربیة: جامعة عین شمس - کلیة التربیة، ع39, ج1 ، 197 - 274.
8
الروشدى، سعید بن راشد بن سعید.، وأبو النجا، طارق عبدالمنعم. (2011). الأنماط الإداریة السائدة لدى مدراء مدارس التعلیم ما بعد الأساسى للصفین ( 11 - 12 ) وعلاقتها بالرضا الوظیفى للمعلمین فى سلطنة عمان (رسالة ماجستیر غیر منشورة).
9
الرویلی، صالح هطیل معاشی.، و الرفاعی، سمیرة عبدالله سلیمان. (2017) الرضا الوظیفی لمعلمی ومعلمات التربیة الإسلامیة فی محافظة القریات )رسالة ماجستیر غیر منشورة.( جامعة الیرموک،
10
الزیود، رائدة عبدالرحیم.، و محافظة، سامح محمد. (2017). درجة تطبیق مدیرى المدارس الثانویة الحکومیة لإدارة الجودة الشاملة وعلاقتها بالرضا الوظیفى للمعلمین من وجهة نظرهم (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة عمان العربیة، عمان.
11
شاویش، مصطفى نجیب (2007) إدارة الموارد البشریة (إدارة الافراد) دار الشروق للنشر والتوزیع، ط1، عمان.
12
الشهرانی عبدالله شبیب عبدالله. والألفی، أ. ع. ح. (2013). النمط القیادی السائد لدى مدیری المدارس بمحافظة بیشة وعلاقته بالرضا الوظیفی للمعلمین (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة الباحة، الباحة، السعودیة.
13
صلاح الدین، نسرین صالح محمد. (2016). القیادة الخادمة لمدیرى المدارس والرضا الوظیفى للمعلیمن فى مصر: نموذج بنائى مقترح. مجلة کلیة التربیة فی العلوم التربویة: جامعة عین شمس - کلیة التربیة، مج40, ع1 ، 65 - 166.
14
الطلالعة، عصمت سمیر مفلح.، وأبوحجل، محمد مصطفى. (2018) أثر إدارة الموارد البشریة على أخلاقیات العمل والرضا الوظیفی من منظور استراتیجی: دراسة حالة شرکة الفوسفات الاردنیة 2005 – 2016. (رسالة دکتوراه غیر منشورة) جامعة أم درمان الاسلامیة، ام درمان.
15
عبدالجواد، نور الدین محمد.، ومتولی، مصطفى محمد. (1993). مقیاس الرضا الوظیفی للمعلمین. دراسات تربویة: رابطة التربیة الحدیثة، مج8, ج 51 ، 148 - 179.
16
العتوم، فایز علی.، و غرایبة، حسن یوسف محمد. (2015). درجة ممارسة مدیری المدارس الثانویة فی إربد لسلوک القیادة التحویلیة وعلاقتها بالرضا الوظیفی لدیهم. إربد للبحوث والدراسات - العلوم الإداریة والمالیة: جامعة إربد الأهلیة - عمادة البحث العلمى، مج18, ع1 ، 183 - 242.
17
العرفج، عبدالاله حسین. (2012). الرضا الوظیفى للمعلمین المختصین فى الحاسب الآلى بمدارس التعلیم العام (بنین) فى محافظة الاحساء. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة: جامعة أم القرى، مج 4, ع 1 ، 241 - 292.
18
العساف، صالح (2012). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. الریاض: دار الزهراء للنشر والتوزیع.
19
فلمبان، إیناس فؤاد نواوی.،الوذینانی، محمد بن معیض بن جویعد. (2008). الرضا الوظیفی وعلاقته بالالتزام التنظیمی لدی المشرفین التربویین والمشرفات التربویات بإدارة التربیة والتعلیم بمدینة مکة المکرمة )رسالة ماجستیر غیر منشورة.(
20
کمال، عبدالله. (2012). الرضا الوظیفی للأستاذ: أساتذة المدرسة العلیا للأساتذة بوزریعة أنموذجا. مجلة البحوث التربویة والتعلیمیة: المدرسة العلیا للأساتذة بوزریعة - مخبر تعلیم - تکوین - تعلیمیة، ع2 ، 8 - 30.
21
المطرفی، عادل بن فهد عطیه.، وغنیم، أ. بن علی عبدالرحیم.. (2011) الولاء المنظمی وعلاقته بالرضا الوظیفی لمدیری مدارس التعلیم العام )رسالة ماجستیر غیر منشورة.( جامعة طیبة، المدینة المنورة.
22
المعینی، هاشم راشد عجرش عفن، وعبابنة، هایل طلاق. (2018) . العدالة التنظیمیة وأثرها على الالتزام التنظیمی فی الجامعات الخاصة الأردنیة: الرضا الوظیفی کمتغیر وسیط (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة آل البیت، المفرق.
23
المنصورى، نعیم عبدالله.، و البکور، نایل. (2012). علاقة الذکاء العاطفى لمدیرى ومدیرات مدارس المرحلة الأساسیة بمنطقة تبوک بالرضا الوظیفى للمعلمین والمعلمات (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة مؤتة، الکرک.
24
النوافعة، راجی حابس، وطویقات، أمجد فهد نهار. (2018) أثر الرضا الوظیفی لأعضاء الهیئة الإداریة على الولاء الوظیفی فی الجامعات الأردنیة الخاصة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة الشرق الأوسط، عمان.
25
المراجع الأجنبیة:
26
Al Nowaisir، H. F.، و Eatough، J. E. (2013). Level of Job Satisfaction of Employees in Saudi Arabia Working in Jobs Not Connected to Their Academic Background (رسالة ماجستیر غیر منشورة). University of Wolverhampton، Wolverhampton.
27
- Elewa, E. S. (2017). Effects of Job Rotation and Role Stress on Job Satisfaction and Organizational Commitment among Large Scale of Administrative Staff in Nonprofit Organizations.
28
Hytti, U., Kautonen, T., & Akola, E. (2013). Determinants of job satisfaction for salaried and self-employed professionals in Finland. The International Journal of Human Resource Management, 24(10), 2034-2053.
29
Ilyas, M., & Abdullah, T. (2016). The Effect of Leadership, Organizational Culture, Emotional Intellegence, and Job Satisfaction on Performance. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 5 (2), 158-164.
30
Le Boterf, G. (2000). Construire les compétences individuelles et collectives.
31
ORIGINAL_ARTICLE
الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية بمدينة جدة في ضوء متطلبات الإدارة الاستراتيجية
هدف البحث إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية في مدينة جدة في ضوء متطلبات الإدارة الاستراتيجية والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية تبعاً لمتغيري (الخبرة، الدورات التدريبية). وتحقيقا لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتکونت عينة البحث من جميع مديري المدارس الثانوية الحکومية في مدينة جدة والبالغ عددهم (101) مديراً. وأعد الباحث استبانة تکونت من (36) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد (مرحلة صياغة الاستراتيجية، مرحلة تنفيذ الاستراتيجية، مرحلة تقويم الاستراتيجية)، وکانت أبرز نتائج البحث ما يلي: هناک احتياج تدريبي لتطبيق متطلبات الادارة الاستراتيجية بدرجة کبيرة لدى مديري المدارس الثانوية بمدينة جدة. اتضح أن مهارة " وضع معايير واضحة لتقييم استراتيجية المدرسة "من عبارات بعد تقويم الاستراتيجية احتلت المرتبة الأولى من بين جميع الاحتياجات التدريبية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع البحث حول درجة الحاجة للتدريب، وفقاً لمتغير الخبرة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع البحث حول درجة الحاجة للتدريب، وفقاً لمتغير الدورات التدريبية. ومما أوصى به البحث: إعادة النظر في البرامج التدريبية المقدمة لمديري المدارس وملاءمتها لتطوير مهارات الادارة الاستراتيجية، کما تم اقتراح بعض الدراسات المستقبلية
Research aimed to recognize the training needs for secondary schools principals in Jeddah based on strategic administration requirements and recognize differences of statistical significance pursuant to variables ( experience, training courses). In order to achieve study purposes, researcher has used descriptive method . study sample is taken from all governmental secondary schools principals in Jeddah who are (101) principal. Researcher prepared questionnaire consisting of (36) items distributed in three dimensions ( The stage of strategy formulation, the stage of strategy implementation, the stage of strategy evaluation), and the most important results for research were as follows:
There is training need to apply strategy administration requirements significantly at secondary schools principals in Jeddah. It's clarified that the skill of " appoint obvious standards to evaluate school strategy" from phrases after evaluation strategy , and this skill got first grade among all training requirements. There is no differences of statistical signification at the level of significance ( α = 0.05) among averages of study society members responses about the need for training due to experience variable.
There are no differences of statistical signification at the level of (α = 0.05 ) among averages of study society members responses about the need for training due to training courses variable. Research recommended as follows: review training programs presented to schools principals and its fitness to develop strategic administration skills , as some future studies have been proposed
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102773_71b525cfb0c89ba9100d529601dffb70.pdf
2019-09-01
326
359
10.21608/mfes.2019.102773
الکلمات المفتاحية: الإدارة الاستراتيجية، الاحتياجات التدريبية، مدير المدارس الثانوية. Keywords: Training needs
secondary schools principals
Strategic management
عبدالرحمن
محمد الغامدي
1
جامعة الملک عبد العزيز جدة – المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً / المراجع العربیة :
2
أبو النصر، مدحت (2009): مراحل العملیة التدریبیة "تخطیط وتنفیذ وتقویم البرامج التدریبیة"، المجموعة العربیة للتدریب، القاهرة.
3
أبو قحف، عبد السلام( ١٩٩7م): أساسیاتالإدارةالاستراتیجیة، مکتبة الإشعاع، الإسکندریة.
4
أبو ناعم، عبد الحمید (2003م): الإدارة الاستراتیجیة : بناء منظمات المستقبل، الدار القدسیة للطباعة والنشر، القاهرة.
5
بدر، أریج بنت سلیمان محمد (2008): الحاجاتالتدریبیةلتنمیةمهاراتالإبداعالإداریلتطویرالعمل المدرسیلمدیراتومساعداتالمدارسالمتوسطةوالثانویةبمدینةمکةالمکرمة ، رسالة ماجستیر، جامعة ام القرى، مکة المکرمة.
6
البراک ، عبد الرحمن (1996م): مدى الحاجة إلى الإدارة الاستراتیجیة فی القطاع العام، جامعة الإسکندریة، مجلة کلیة التجارة، مج (33) ، ع (1).
7
الجندی، عادل السید (1999م): التخطیط الاستراتیجی ودوره فی الارتقاء بکفایة وفعالیة النظم التعلیمیة، مجلة مستقبلالتربیةالعربیة، العدد 16-17، ص37-75، مرکز ابن خلدون للدراسات الإنمائیة.
8
حریم،، أحمد بن عطا الله حمدان الجهنی (2008): واقع التدریب الإداری لمدیری المدارس فی ضوء احتیاجاتهم التدریبیة (دراسة تحلیلیة من وجهة نظر مدیری ووکلاء مدارس تعلیم البنین بینبع الصناعیة) ، رسالة ماجستیر، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
9
جواد، شوقی (2000م): إدارة الاستراتیجیة، دار ومکتبة الحامد، الأردن.
10
حجازی، وجدی حامد (2010م): التدریب فی القرن الادی والعشرین، دار التعلیم الجامعی، الإسکندریة.
11
حریم ، حسین (2003م): إدارة المنظمات : منظور کلی، دار الحامد، الأردن.
12
الحسینی، فلاح حسن ( ٢٠٠٠م): الإدارةالاستراتیجیة مداخلهاوعملیاتهاالمعاصرة، دار وائل للطباعة والنشر، الأردن.
13
الخزامی، عبد الحکم أحمد (٢٠٠٠م): التخطیطالاستراتیجی: الفکرة،الخبرة، مکتبة ابن سینا،
14
خطاب، عایدة (2001م): مقدمة فی الإدارة الاستراتیجیة، الجامعة العمالیة، القاهرة.
15
الخطیب, رداح (1995): تحدید الاحتیاجات التدریبیة، مجلة کلیة التربیة بأسیوط ، ع (11) , مج (2).
16
الخطیب، رداح والخطیب، أحمد (٢٠٠٦م): التدریبالفعال، عالم الکتب الحدیث، الأردن.
17
خلیل، نبیل محمد مرسی والعمری، هانی عبدالرحمن (2010): الإدارة الاستراتیجیة المعاصرة مفاهیم وتطبیقات عملیة، مکتبة الشقری، الریاض.
18
الدبیان، عبد العزیز بن محمد الدبیان (2009): الاحتیاجات التدریبیة لمدیری المدارس الثانویة فی الریاض بالمملکة العربیة السعودیة، مجلة رسالة الخلیج العربی، عدد (111).
19
الدوری ، زکریا (2005م): الإدارة الاستراتیجیة : مفاهیم وعملیات وحالات دراسیة، دار الیازوری، الأردن.
20
السالم، مؤید (2000م): نظریة المنظمة : الهیکل والتصمیم، دار وائل، عمان.
21
السنبل، عبدالعزیز عبدالله (1998): نظام التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة، دار الخریجی، الریاض.
22
السهلاوی، عبد الله عبد العزیز (2001): الحاجات التدریبیة لمدیری المدارس الابتدائیة بالإحساء، مجلةجامعةالملکسعود، المجلد (١٣)، ص ص 241-278.
23
الشامی، رفعت عبدالحمید ( ١٤٢٧هـ): موسوعةالعلموالفنفیالتعلیموالتدریب، دار قرطبة، الریاض.
24
الشبول، منذر قاسم محمد (2005): واقع الإدارة الاستراتیجیة فی وزارة التربیة والتعلیم فی الأردن وبناء أنموذج لتطویرها، رسالة ماجستیر، الجامعة الأردنیة، عَمان.
25
شحادة، حاتم عبدالله (2008): واقع الممارسات الإداریة لمدیری التربیة والتعلیم فی محافظات قطاع غزة فی ضوء معاییر الإدارة الاستراتیجیة وسبل تطویرها، رسالة ماجستیر، الجامعة الاسلامیة، غزة.
26
الشریف، طلال بن عبدالله حسین (2010): أنموذجمقترحلتطبیقالإدارةالاستراتیجیة فیالجامعاتالسعودیةالناشئة ھ - خلالالفترةمنعام 1423-1430هـ ، رسالة ماجستیر، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
27
الصیرفی، محمد عبدالفتاح (١٤٢٩هـ): التدریبالإداری، دار المناهج، الأردن.
28
الطعانی, حسن أحمد(2007) التدریب مفهومه وفعالیاته, بناء البرامج التدریبیة وتقویمها, دار الشروق، عمان.
29
الظاهر، نعیم إبراهیم (2009م): الإدارة الاستراتیجیة المفهوم-الاهمیة- التحدیات، عالم الکتب الحدیث، عَمان.
30
العارف، نادیة(٢٠٠١م): الإدارةالاستراتیجیة: إدارةالألفیةالثالثة، الدار الجامعیة، الإسکندریة.
31
العرفج، عبد المحسن (2005):التعلیم العالی فی المملکة العربیة السعودیة:دراسة تحلیلیة من منظور استراتیجی، بحث مقدم إلی المؤتمرالقومیالسنویالثانیعشر (العربیالرابع)لمرکزتطویر التعلیمالجامعی بعنوان :تطویرأداءالجامعاتالعربیةفیضوءمعاییرالجودةالشاملةونظم الاعتماد، مرکز تطویر التعلیم الجامعی، جامعة عین شمس، ص ص: 233-253.
32
العزاوی، نجم (2009م): جودة التدریب الإداری، دار الیازوری، عمّان.
33
عساف، محمود عبدالمجید (2005): واقع الإدارة المدرسیة فی محافظة غزة فی ضوء معاییر الادارة الاستراتیجیة، رسالة ماجستیر، الجامعة الاسلامیة، غزة.
34
علیوة، سید (د.ت): دورةإعدادالخططالاستراتیجیة، مکتبة جزیرة الورد، المنصورة.
35
العمری، ذیاب بن عبدالرحمن بن سعید العمری (2008): الحاجات التدریبیة الإداریة والفنیة لمدیری مدارس التعلیم العام فی ظل الاتجاهات المعاصرة (دراسة میدانیة بمحافظة جدة) ، رسالة ماجستیر، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
36
الغالبی، طاهر محسن منصور و إدریس، وائل محمد صبحی (2007): الإدارة الاستراتیجیة منظور منهجی متکامل، دار وائل ، عمان.
37
الغامدی ،رحمة محمد (2005): الاحتیاجات التدریبیة لمدیرات ووکیلات مدارس التعلیم العام الحکومی بإدارة التربیة والتعلیم بمنطقة الباحة من وجهة نظرهن، رسالة ماجستیر، جامعة ام القرى، مکة المکرمة.
38
الغیث، العنود محمد (2011): الاحتیاجات التدریبیة لمهام الإدارة المدرسیة لدى مدیرات الإدارة المدرسیة بمنطقة الریاض ، مجلة التربیة المعاصرة , مج (4), ع (10).
39
الفرا، ماجد محمد (2003م): آراء حول السلوک الإداری الاستراتیجی عند المدیر الفلسطینی، دراسة حالة فی قطاع غزة، مجلةالجامعةالإسلامیة، المجلد ١١ ، العدد ٢، القاهرة.
40
القطامین، أحمد (2002م): الإدارة الاستراتیجیة حالات ونماذج تطبیقیة، دار مجدلاوی، الأردن.
41
المرسی، جمال الدین محمد وأبو بکر، مصطفى محمود ووجبة، طارق رشدی(2007): التفکیر الاستراتیجی والإدارة الاستراتیجیة منهج تطبیقی، الدار الجامعیة ، الإسکندریة.
42
المرکز العربی للتدریب التربوی بدول الخلیج ( ٢٠08 م): دلیلالتدریب التربوی، قطر.
43
معمار، کمال خالد (2010): التدریب الاسس والمبادئ، دیبونو للطباعة، عمان.
44
المغربی ،عبد الحمید (1999م): الإدارة الاستراتیجیة لمواجهة تحدیات القرن الحادی والعشرین، مجموعة النیل العربیة، القاهرة.
45
المومنی، واصل جمیل (2008): الإدارة المدرسیة الفعالة "موضوعات إجرائیة وأساسیة مختارة لمدیری المدارس"، دار الحامد للنشر، عمان.
46
الهاشم، لیلى بنت سعد (2006): واقع الإدارة الاستراتیجیة فی الأجهزة الحکومیة السعودیة، رسالة ماجستیر، جامعة الملک سعود، الریاض.
47
الهلالی، الهلالی الشربینی ومصطفى، عبدالعظیم السعید، (2008): مدخل الإدارة الاستراتیجیة ومتطلبات تطبیقه فی کلیات جامعة المنصورة، مجلة بحوث التربیة النوعیة، عدد 11.
48
وهبه، هانی عبدالکریم( 2008 ):: واقعالإدارةالاستراتیجیةفیالجامعاتالفلسطینیة فی محافظاتغزةوسبلتطویرها، رسالة ماجستیر، الجامعة الاسلامیة، غزة.
49
یاسین، سعد غالب ( ١٩٩٨م) : الإدارةالاستراتیجیة، دار الیازوری العلمیة، عمان.
50
الیاور، عفاف صالح ( ١٤٢٦هـ): التدریبالتربویفیضوءالتحولاتالمعاصر، دار الفکر.
51
یونس ، طارق (2002م) أنماط التفکیر الاستراتیجی وأثرها فی اختیار مدخل اتخاذ القرار، دار المتنبی، الأردن.
52
ثانیاً / المراجع الأجنبیة :
53
Karstanje, Peter; Webber, Charles F. (2008), Programs for School Principal. Preparation in East Europe, Journal of Educational Administration, Vol.46, No.6, pp:739-751.
54
Seibert, Michael jerrel,(2004): The identification of strategic management counseling competencies essential for the Small Business and echnology Development Center, SBTDC, north Carolina state university, United States of America.
55
Steadham, Kyle Stevan,(2006):Strategic Management Competencies Among Chief Human Resource Of Facers In Texas Public Community Colleges, Ed.D., TEXAS A&M UNIVERSITY – COMMERCE, United States of America.
56
Webster, Vicki Michelle Nash (2010). An Examination of the Characteristics, Duties, and Training Needs of District Level Technology Coordinators in Mississippi School Districts, Ph.D. Dissertation, Mississippi State University, United States of America.
57
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية اختلاف نمطي التوجيه في بيئة الواقع المعزز عبر الويب على تنمية مهارات الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الاول متوسط
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية اختلاف نمطي التوجيه في بيئة الواقع المعزز عبر الويب على تنمية مهارات الحاسب الآلي لدى عينة من طلاب الصف الاول متوسط، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين) وقد تکونت عينة الدراسة من (48) طالباً من طلاب الصف الأول متوسط بمدرسة متوسطة عقبة بن نافع التابعة لإدارة التعليم بالقنفذة تم اختيارهم بطريقة قصدية، وتم تعينهم عشوائياً عن طريق القرعة إلى مجموعتين تجريبيتين، المجموعة التجريبية الأولى تکونت من (24) طالباً وطبق عليها نمط التوجيه الموجز، المجموعة التجريبية الثانية تکونت من (24) طالباً وطبق عليها نمط التوجيه التفصيلي، وقد تم استخدام أداتين لإظهار النتائج وهي اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة وتم تطبيقها قبلي وبعد تطبيق التجربة ( بعدي ) ولتحليل البيانات تم رصد درجات العينتان في الاختبارات القبلية والبعدية وتحليلها بعده أساليب إحصائية مختلفة وهي التحليل الوصفي للبيانات واختبار ت ودراسة المعنوية واختبار انوفا وأسفرت النتائج عن:
وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى(0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولي (التوجيه الموجز) والمجموعة التجريبية الثانية (التوجيه المفصل) في القياسين البعدي لاختبار التحصيل لصالح التوجيه المفصل، وکذلک توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى(0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولي (التوجيه الموجز) والمجموعة التجريبية الثانية (التوجيه المفصل) في القياسين البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التوجيه المفصل.
The study aimed to detect the effectiveness of the different two routing mode in the online augmented reality environment on the development of computer skills among a sample of the 1st Intermediate Grade students. To achieve the aim of the study, the researcher used the experimental method (quasi-experimental design with two experimental groups). The study sample consists of 48 students of the 1st Intermediate Grade at Oqba bin Nafi Intermediate School affiliated to al-Qunfudah Governorate Education Department. The sample was deliberately selected and randomly divided by lot into two experimental groups; the first experimental group consisting of 24 students and was subject to the brief routing mode, and the second experimental group consisting of 24 students and was subject to the detailed routing mode. Two tools were used to show results; the achievement test and the observational card. Both tools were applied pre and post experiment. To analyze data, the grades of the two samples were monitored in the pre and post tests and analyzed through different statistical methods; the descriptive analysis of data, T Test, moral study, and ANOVA Test. The results showed differences of statistical significance between both experimental groups in the pre and post-tests in favor of the second experimental group (detailed routing) as follows:
There are differences of statistical significance at 0.05 between average grades of the first experimental group (brief routing) and the second experimental group (detailed routing) in the post measurements of the achievement test. in Addition, There are differences of statistical significance at 0.05 between average grades of the first experimental group (brief routing) and the second experimental group (detailed routing) in the post measurements of the observational card.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102774_b132c679d9381115aa5555aee09f87f7.pdf
2019-09-01
360
395
10.21608/mfes.2019.102774
الکلمات المفتاحية: الفاعلية؛ نمطي التوجيه؛ بيئة الواقع المعزز عبر الويب؛ مهارات الحاسب الآلي؛ طلاب الصف الأول المتوسط. Keywords: Effectiveness
Routing Mode
Online Augmented Reality Environment
computer skills
the 1st Intermediate Grade Students
the first intermediate grade students
عبد الله
جابر زيد الکديسي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
أبو العنین، طارق.(2014). فاعلیة برنامج محاکاة على التحصیل المعرفی والأداء المهاری فی مادة الحاسب الآلی لدى تلامیذ الصف
2
الأول الإعدادی. رسالة (ماجستیر) غیر منشورة، قسم مناهج وطرق تدریس وتکنولوجیا التعلیم، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة، مصر.
3
أبو حطب، فؤاد وصادق، آمال.(2000). علم النفس التربوی. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
4
أبو علام، رجاء محمود. (2006). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة ( ط5). القاهرة: دار النشر للجامعات.
5
أبو ناجی، محمود. (2014). فعالیة موقع تعلیمی لمقرر الحاسب الآلی فی إکساب بعض مهارات إدارة وقت التعلم الإلکترونی
6
لدی طلاب المرحلة الثانویة. مجلة کلیة التربیة بأسیوط، مصر، مح30، العدد(4)، 93-116.
7
أحمد، إیناس. (2008). فاعلیة استراتیجیة التعلم التعاونی على تدریس مادة الحاسب الآلی وتنمیة مهارات تصمیم صفحة على
8
شبکة الانترنت لدى طالبات کلیة العلوم الصحیة بالدمام. مجلة تکنولوجیا التربیة ودراسات وبحوث، مصر، ص39-65.
9
البهدل، دخیل بن محمد. (2010). أنماط طلب العون الارشادی وعلاقتها ببعض المتغیرات لدی عینة من المرشدین والمرشدات.
10
مجلة الارشاد النفسی، مصر، العدد (26)، 53-21.
11
جادالله، جادالله حامد. (2016). أثر التفاعل بین نمط التوجیه والأسلوب المعرفی فی المعمل الافتراضی على تنمیة مهارات
12
الإنتاج الطباعی السیرجرافی لدى طلاب شعبة تکنولوجیا التعلیم. کلیة التربیة بالقاهرة، جامعة الأزهر.
13
الحسینی، مها. (2014). أثر استخدام تقنیة الواقع المعزز فی وحدة من مقرر الحاسب الآلی فی تحصیل واتجاه طالبات المرحلة
14
الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القری، المملکة العربیة السعودیة.
15
الحیلة، محمد. (2003). طرائق التدریس واستراتیجیاته (ط3). القاهرة: دار الفکر العربی.
16
زیتون، حسن. (2005). رؤیة جدیدة فی التعلیم "التعلیم الالکترونی" :المفهوم – القضایا- التطبیق – التقییم، المملکة العربیة السعودیة، الریاض: الدار الصولتیة للتربیة.
17
سعفان، إیمان عبد القادر. (2011). فاعلیة استخدام مستویات مختلفه من سقالات التعلم فی بیئة التعلم الالکترونی علی تنمیة
18
اساسیات ومهارات استخدام برنامج النوافذ لدی طلاب کلیة التربیة النوعیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة التربیة النوعیة ،جامعة طنطا.
19
السلامی، زینب حسن و خمیس، محمد. (2009). معاییر تصمیم وتطویر برامج الکمبیوتر متعددة الوسائط القائمة على سقالات
20
التعلم الثابتة والمرونة. المؤتمر العلمی الثانی عشر، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، تکنولوجیا التعلیم الالکترونی
21
بین تحدیات الحاضر وآفاق المستقبل، أکتوبر 2009م، 28-29.
22
سالم، احمد إبراهیم. (2010). تکنولوجیا التعلیم الالکترونی (ط1). القاهرة: دار الفکر العربی.
23
السید، عماد ابو سریع حسین. (2016). "اثر استخدام التعلم المدمج فی تدریس مقرر الحاسب الآلی على تنمیة بعض مهارات
24
برنامج البوربوینت لدى طالبات الدبلوم العام شعبة مواد صناعیة واتجاهاتهن نحوه." مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها، مصر، مج27, العدد(106)، 1 - 56.
25
الشثری، وداد. (2016). أثر التدریس باستخدام تقنیة الواقع المعزز على التحصیل الدراسی لطالبات المرحلة الثانویة فی مقرر
26
الحاسب وتقنیة المعلومات، مجلة العلوم التربویة، مصر، م24، العدد (4)، 137-173.
27
شحاته، حسن؛ والنجار، زینب؛ وعمار، حامد. (2011). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة عربی- إنجلیزی، إنجلیزی- عربی (ط3). القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
28
الشربینی، زکریا. (2007). الاحصاء وتصمیم التجارب. القاهرة :مکتبة الانجلو المصریة.
29
شرکة تطویر للخدمات التعلیمیة. (2013). وثیقة منهج الحاسب وتقنیة المعلومات " الخطة العلاجیة". المملکة العربیة السعودیة: وزارة التربیة والتعلیم.
30
شعبان، إسماعیل. (2013). فاعلیة التعلیم المدمج فی تنمیة مهارات الحاسب الآلی لدی طلاب الصف الأول الاعدادی المهنی بمدارس الأمل للصم وضعاف السمع. مجلة الدراسات العربیة فی التربیة وعلم النفس، ج4 العدد(35)، 167-234، السعودیة.
31
صالح، إیمان صلاح الدین. (2013). أثر أنماط التوجیه بمهام الویب على تنمیة التعلم المنظم ذاتیاً لدى طلاب الدراسات العلیا
32
بکلیة التربیة. مجلة الدراسات العربیة فی التربیة وعلم النفس، ج1،العدد(44)، 23-34.
33
صبری، محمد وتوفیق، إبراهیم. (2015). بیئات التعلم الافتراضیة فی المدارس العربیة. مجلة تکنولوجیا التعلیم الالکترونی، مج (2)، العدد (12)، مایو 2015، 237 -285.
34
عبد الکافی، أحمد إبراهیم. (2009). أثر استخدام بعض أوجه سقالات التعلم فی برامج الکمبیوتر متعددة الوسائط على التحصیل وتنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدی طلاب تکنولوجیا التعلیم. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة النوعیة، جامعة طنطا.
35
العبسی، زکریا. (2016). أثر توظیف کتاب تفاعلی فی تنمیة المفاهیم ومهارات التفکیر فوق المعرفی بمادة العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة السلامیة غزة .
36
عطار، عبد الله وکنسارة، إحسان محمد. (2015). الکائنات التعلیمیة وتکنولوجیا النانو، الریاض: مکتبة الملک فهد الوطنیة للنشر والتوزیع.
37
عقل، مجدی. (2014). نموذج مقترح لتوظیف تقنیة الحقیقة المدمجة فی عرض الرسومات ثلاثیة الأبعاد لطلبة التعلیم العام. ورقة
38
عمل مقدمة للیوم الدراسی " المستحدثات التکنولوجیة فی عصر المعلوماتیة، کلیة التربیة، جامعة الأقصى، غزة
39
الفار، إبراهیم. (2012). تربویات الحاسوب وتحدیدات مطلع القرن الحادی والعشرین، القاهرة، دار الفکر العربی.
40
فرحات، احمد رمضان. (2015). أثر نمط الدعم بالخرائط الذهنیة التفاعلیة فی تنمیة مهارات التفکیر البصری لطلاب قسم تکنولوجیا التعلیم. مجلة الدراسات التربویة والاجتماعیة، مصر، مج21، العدد(3)، 4-15.
41
لإل، زکریا والجندی، علیاء. (2005). الاتصال الإلکترونی وتکنولوجیا التعلیم(ط3). الریاض: مکتبة العبیکان.
42
مشتهى، رامی. (2015). فاعلیة توظیف تقنیة الحقیقة المدمجة فی تنمیة مهارات التفکیر الابداعی والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف التاسع الاساسی بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الاسلامیة، غزة.
43
نوفل، خالد. (2010). تکنولوجیا الواقع الافتراضی واستخداماتها التعلیمیة، عمان: دار المناهج للنشر والتوزیع.
44
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
45
Alessi ‘S & ‘. Trollip ‘S.R. (2001). Multimedia for Learning Methods and Development ‘Third Ed ‘Boston: Allyn And Bacon, Inc.
46
Azuma, R. & Others (2001). Recent advances in augmented reality, Retrieved 12-6-2015, 2pm, from: http://s.v22v.net/pjh.
47
Dunser, A. & Others (2012). Creating Interactive Physics Education Books with Augmented Reality. 24th Australian Computer-Human Interaction Conference.
48
Lipscomb, L., Swanson, J., & West, A. (2004). Scaffolding. In M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology.
49
Retrieved from http://www.coe.uga.edu/epltt/scaffolding. html .
50
Perez-Lopez, D. & Contero, M. (2013). Delivering Educational Multimedia Contents Through an Augmented Reality Application: A Case Study on its Impact on Knowledge Acquisition and Retention, The Turkish
51
Journal of Educational Technology, Vol. 1, No.24.
52
Ramazan. Y (2017). Exploring the role of e-learning readiness on student satisfaction and motivation in flipped classroom, Computers in Human Behavior, 70 (2017) 251-260.
53
Scheinerman, M, (2009) Exploring Augmented Reality.
54
Vicente Raja Paco Calvo (2017). Augmented reality: An ecological blend,
55
Cognitive Systems Research 42 (2017) 58–72.
56
Yuen, S & Others (2001), Augmented Reality: An overview and five directions for AR in education. Journal of Educational Technology Development and Exchange, Vol. 4, No. 1, pp. 119-140.
57
ثالثاً: المراجع الالکترونیة:
58
موقع الوزیر التعلیمی (2013). الأهداف العامة لتدریس الحاسب الآلی للمرحلة المتوسطة: http://vb1.alwazer.com/t88998.html تمت مراجعته 19-11-2017.
59
ORIGINAL_ARTICLE
" أثر الأنشطة الصفية واللاصفية عى المتعلم في المرحلة الابتدائية "
أهداف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى : التعرف على دور الأنشطة الطلابية الصفية واللاصفية على المستوى التحصيلي والدافعية لدى المتعلم في المشارکة الصفية أو خارج الصف
مجتمع الدراسة وعينتها : يتکون مجتمع الدراسة من مدرستين
- مدرسة الملک سعود - مدرسة الملک عبدالعزيز
خلال العام 1440هـ والبالغ عددهم (515) طالباو (70) معلم ،قام الباحث بتوزيع الاستبانة على عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغت(400) مشرفا وقائدا وقائدة بنسبة (77,66%) من مجتمع الدراسة .
النتائج والتوصيات والمقترحات :
أولا ( النتائج )
- على مستوى واقع البيئة المادية :بلغ متوسط متوسطات مستويي الجيد والمتوسط حسب الاستبيانات .
- وأما من حيث الأنشطة الصفية واللاصفية انخفاض مستوى الأنشطة داخل الحجرة الصفية وکذلک خارج الصف وذلک لعدة أسباب تم ذکرها داخل البحث ، وأما عن عزوف المتعلم عن المشارکة الصفية فيعد من الأسباب الأساسية التي توصل إليها البحث هو عدم وجود مقومات مدية أو معنوية تزيد من دافعية المتعلم نحو التعلم والمشارکة الفعالة داخل الصف .وأخيرًا ، خلص البحث إلى جزمة من المقترحات والتوصيات بشأن إعادة النظر في البيئة التعليمية لتکون منسجمة مع تطور السياسة التربوية في مصر وکذلک لتفعيل دور المتعلم في العملية التعليمية وکما حث البحث على الاهتمام بالأنشطة ومراعاه نفسية وتعزيز المتعلم لزيادة الدافعية عند المتعلم نحو العملية التعليمية .
ثانيا ( التوصيات والمقترحات )
1- عد الأنشطة التربوية جزءً من المنهاج من حيث حصتها من الزمن المخصصلها وأهميتها في التقويم النهائي للطلاب، وتوفير مصادر تعلم متنوعة وإفساح المجال للطلاب والمدرسين لممارسة أنشطة في الصف وخارجه، ليسهموا في صيانة موارد مدارسهم وتزيينها وترتيب وسائلها، والمحافظة على نظافة مرافقها وفراغاتها بتشجيع من مدرسيهم. خاصة وأن دراسة سابقة للباحث أفادت بوجود قصور واضح في معارف وممارسات المدرسين فيما يتصل بالتربية البيئية.
2- إعادة النظر في النماذج المعتمدة للأبنية المدرسية، مراعاة لجودة البناء المدرسيمن الناحية النوعية في إطار دراسة الکلفة الاقتصادية واستخدام البدائل المناسبة.
3- التأکيد على توفير قاعات الأنشطة المتعددة الأغراض، إضافة إلى ضرورة توفير قاعات تسهم في التعليم التعاوني على شکل مجموعات تسمح بالحوار المتبادل بين الطلاب أنفسهم.
Praise be to Allah, the Lord of the Worlds, and the consequence of the righteous, and the prayers and peace be upon His servant, His Messenger and His Companions, His faithfulness on his life, our Imam and Master Muhammad Bin Abdullah, his family and companions, and those who follow His path and follow His guidance to the Day of Judgment.
With the development of educational theory and its policies, it becomes necessary to adapt the school environment, including the diversification of activities so that students participate in the classroom. The school environment has an active role in increasing the learner's motivation and motivation towards learning and the love of participation with the teacher.
The problem of low motivation among students has become a widespread phenomenon in many classrooms, which negatively affects the educational process. When the teacher finds some students exposed to the lesson lesson, despite his efforts to attract learners to study, must be wondering and looking for the circumstances and circumstances that made this The student stands isolated from behind, and what is the secret in the extinguishment of motivation at the student. Motivation is a subjective force that moves an individual's behavior and orientes him to achieve a certain goal that feels his or her physical or moral importance. This motivation is stimulated by factors that follow from within the individual or the environment.
But where is the motivation of those who have allowed himself to stand secluded refuses to participate in the classroom and used to be a listener and only, and this certainly does not satisfy the active teacher, who used to involve all students with him in the success of the classroom educational situation.
From this point of view I began to search for what I want to ask for the benefit of others. The wisdom of the believer is that of the believer that I find him the most deserving of the people. Thus, the teacher of mankind, our messenger Muhammad, taught him the best prayers and the best. Theoretical aspect, practical and practical aspects I ask the Almighty to soften the hearts of His servants to us And open to us Ftouh Alarvin God Amen
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102775_2fb25f0f60a7ae05bd76a8356ba2d7fb.pdf
2019-09-01
396
423
10.21608/mfes.2019.102775
فايد
منصور عايد الرشيدي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
1- أحمد زکی بدوی (1980): معجم مصطلحات التربیة والتعلیم ، القاهرة : دار الفکر العربی ،ص17 .
2
2- مقالة بعنوان البیئة المدرسیة فی محاور التقویم الشامل ،خلود آل سعود الدسری النسخة الإلکترونیة من صحیفة الریاض . (2009 م )
3
3- فکری حسن ریان ( 1974م ) : أثر الاشتراک فی النشاط المدرسی للمواد الاجتماعیة فی التحصیل الدراسی لها فی المدرسة المتوسطة ، فی النشاط المدرسی بین النظریة والتطبیق ، الکویت ، مکتبة الفلاح
4
4- وزارة التربیة والتعلیم – المدیریة العامة للعلاقات والإعلام التربوی (2004 ): نهضة التعلیم فی سلطنة عمان ، وعد تحقق ، الطبعة الأولى .
5
5- وزارة التربیة والتعلیم – دائرة الأنشطة التربویة ( 2002/2003م ) : دلیل الأنشطة التربویة ، الطبعة الأولى .
6
6- وزارة التربیة والتعلیم – دائرة البحوث التربویة ( 1996م ) : واقع الأنشطة التربویة بمراحل التعلیم العام فی سلطنة عمان ، ومردودها للطلاب المشارکین فیها " دراسة میدانیة تقویمیة " .
7
7- وزارة التربیة والتعلیم – دائرة التقویم التربوی ( 2004 م ) : اتجاهات کل من التلامیذ – والمعلمین ، والمشرفین ، ومدیری المدارس ، وأولیاء الأمور ، نحو متطلبات تنفیذ النشطة التعلیمیة بالحلقة الأولى من التعلیم الأساسی .
8
8- یونس ، محمد جمال الدین ؛ والسویدی ، وضحى علی ( 1992م ) : الأنشطة الصفیة واللاصفیة ومکانتها فی مناهج المدرسة الابتدائیة بدولة قطر - الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس – المؤتمر العلمی الرابع ، نحو تعلیم أساسی أفضل ، المجلد الثالث ، ( 3-6 أغسطس 1992م ) القاهرة ص ص 77-154.
9
9- - راسل. ج. دافیز ( 1975 ) تخطیط تنمیة الموارد البشریة، نماذج ومخططات تعلیمیة. ترجمة سمیر یوسف سعد، أحمد محمد ترکی، مراجعة وتقدیم البهی السید مکتبة الأنکلو المصریة – القاهرة.
10
10- - فان دالین، دیوبولد ) : 1969 (مناهج البحث فی التربیة وعلم النفس، ترجمة: محمد نبیل نوفل وآخرون، مکتبة الأنکلو المصریة، القاهرة.
11
11- - مکتب التربیة العربیة لدول الخلیج ( 1998 ) المنشآت التربویة معاییرها ومقاییسها، الوحدة الأولى: النوعیة والموارد والتوزیع قسم السیاسة التربویة والتخطیط ، الیونسکو.
12
12- - الدرویش، فواز ( 2006 ) إعداد خریطة تربویة للتنمیة الإنسانیة فی منطقة البوکمال، بمحافظة دیر الزور، دراسة میدانیة. رسالة دکتوراه کلیة التربیة جامعة دمشق، غیر منشورة.
13
13- http:// www. Alkhleej . ar / articles / show _ article . cfm
14
ORIGINAL_ARTICLE
اتجاهات العاملين في المنظمات الخيرية بمنطقة عسير نحو الکشف عن الموهوبين Attitudes of workers in charitable organizations in Asir towards the identification of talented
هدف الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات العاملين في المنظمات الخيرية بمنطقة عسير نحو الکشف عن الموهوبين وتکونت العينة من (119) شخصا من العاملين في الجمعيات الخيرية، تم اختيارهم بالطريقة القصدية. وإستخدم الباحثان استبانة تم إعدادها لهذه الغاية وتکونت من خمسة محاور وعرضت على مجموعة من المحکمين واستخرج الباحثان لها صدق البناء وطبقت معادلة کرونباخ ألفا لحساب ثباتها حيث تتراوحت ما بين (0.82 - 0.87) . وکان من أهم النتائج التي توصلت اليها الدراسة إلى العديد من ومن أهمها ما يلي:
1- مفاهيم الموهبة الأکثر تأييدا هي أن الموهبة تظهر على صاحبها وأنها استعداد فطري للنبوغ بشهادة خبراء المجال.
2- أهمية الکشف عن الموهوب کونه يعد ضرورة لرعايته وتمکينه من النبوغ في مجال نافع.
3- خبراء المجال هم الأکثر تأييدا في القدرة على الکشف عن الموهوبين بدقة وموضوعية.
4- الأندية بأنواعها ومؤسسات کل مجال هي المسئول عن الکشف المبکر عن الموهوب.
5- من المهم أن يبادر المهتمون بالموهوبين بتأسيس منظمة خيرية لرعاية الموهوبين والکشف عنهم للحاجة الماسة لذلک.
وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات ومنها:
1- تفعيل دور المنظمات الخيرية في الکشف عن الموهوبين ورعايتهم کون ذلک هام جدا من وجهة نظر العاملين فيها.
2- توعية العاملين في المنظمات الخيرية بأهمية الشراکة مع المؤسسات المعنية بالکشف عن الموهوبين من خلال الندوات وتبادل الزيارات.
وکان من أبرز مقترحات الدراسة ما يلي:
1. القيام بدراسات مقارنة لنماذج منظمات خيرية محلية وعالمية في مجال رعاية الموهوبين.
2. القيام بإعداد تصور مقترح لمنظمة خيرية رائدة في مجال رعاية الموهوبين في مجال محدد.
3. القيام بإعداد دراسة لحصر البرامج النوعية النموذجية لدى المنظمات الخيرية بالمملکة العربية السعودية الخاصة بالکشف عن الموهوبين ورعايتهم.
The aim of the present study is to identify the attitudes of workers in charitable organizations in Asir region towards the identification of talented people. The sample consisted of (119) persons working in charitable societies. The researchers used a questionnaire prepared for this purpose and consisted of five axes and presented to a group of arbitrators and the researchers used the Kronbach alpha equation to calculate its stability, which ranged between (0.82 - 0.87), and was the most important results of the study to many of the following:
The most favorable talent concepts is that talent appears on its owner and that it is an inherent willingness to emerge as testimony of the experts of the field.
The importance of disclosing the gifted as it is necessary for his care and enable him to emerge in a useful field.
The field experts are most supportive in the ability to detect talented accurately and objectively.
Clubs of all kinds and institutions of each area is responsible for the early identification of talented.
It is important that those interested in gifted initiative to establish a charitable organization to care for the gifted and disclose them to the urgent need to do so.
The study came up with a few recommendations including:
Activating the role of charitable organizations in detecting and nurturing talented people, as this is very important from the point of view of its employees.
Raising the awareness of the employees of charitable organizations on the importance of partnership with the concerned institutions to detect talented people through seminars and exchange visits.
The most prominent proposals of the study were as follows:
1- Conducting comparative studies of the models of local and international charitable organizations in the field of gifted care.
2- Prepare a proposed concept for a leading charity organization in the field of gifted care in a specific area.
3- Preparation of a study to identify the qualitative programs of the charitable organizations in the Kingdom of Saudi Arabia for the identification and care of the gifted.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102776_7333b8c52d2138e48303a10e2b74e0d5.pdf
2019-09-01
424
452
10.21608/mfes.2019.102776
الکلمات المفتاحية: الکشف عن الموهوبين، المنظمات الخيرية، الإتجاهات. Keywords: talent disclosure
charitable organizations
Attitudes
حيان
جبران بن مسفر تليدي
1
المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
عوني
معين شاهين
2
المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
القرآن الکریم. (بلا تاریخ).
2
جویس ل.فانتاسل - باسکا. (2014). خدمة الطلاب الموهوبین خارج غرفة الصف التقلیدیة (الإصدار الطبعة العربیة الأولى). (أ.غسان اخیضر، المترجمون) الریاض، المملکة العربیة السعودیة: العبیکان.
3
جین بورسیل، و ربیکا إیکرت. (1432). تصمیم برامج وخدمات للمتعلمین ذوی القدرة الفائقة (المجلد الأولى). (د.صبار عدون السعدون؛ د.سعاد جورج فرکوح؛ د.سلمى هاشک الجیوسی، المترجمون) الریاض: العبیکان.
4
د.سوزان ک. جونسون. (2014). التعرف على الطلاب الموهوبین (المجلد العربیة الأولى). (غسان اخیضر، المترجمون) الریاض، المملکة العربیة السعودیة: العبیکان .
5
روبرت ستیرنبیرغ؛ جانیت دیفیدسون. (2013). مفاهیم الموهبة (المجلد الثانیة). (د. داوود سلیمان القرنة؛ د. خلود أدیب الدبابنة؛ د. أسامة محمد البطاینة، المترجمون) الریاض: العبیکان.
6
سوزان ک. جونسون. (2014). معاییر برمجة تربیة الموهوبین (المجلد الأولى). (صالح أبو جادو، المترجمون) الریاض: العبیکان.
7
عبدالعزیز عبدالله البریثن. (2014). مؤسسة الملک خالد الخیریة. تاریخ الاسترداد 12 5, 2017، من
8
http://www.kkf.org.sa/ar/Advocacy/Research/KKFResearch/Pages/SecondEdition.aspx.
9
محمد ناصر الدین الألبانی. (بلا تاریخ). السلسلة الصحیحة.
10
مرکز استراتیجیات التربیة. (2017). أولویات العمل الخیری (المجلد الأولى). الخبر: الدار العربیة.
11
نیکولاس کولانجیلو؛غازی دیفیز. (2011). المرجع فی تربیة الموهوبین (الإصدار الطبعة العربیة الأولى). (صالج محمد أبو جادو، المترجمون) الریاض، المملکة العربیة السعودیة/الریاض: العبیکان.
12
وزارة العمل والتنمیة الاجتماعیة. (1 12, 2015). وزارة العمل والتنمیة الاجتماعیة. تاریخ الاسترداد 8 5, 2017، من sd.mlsd.gov.sa/ar
13
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية في تنمية مهارات قواعد البيانات وعلاقتها بالدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية
في ضوء هذه الدراسة تم التعرف على المهارات الأساسية اللازمة للتعامل مع قواعد البيانات لطلاب المرحلة الثانوية، ومدى فاعلية توظيف الحوسبة السحابية في تنمية مهارات قواعد البيانات لدى طلاب المرحلة الثانوية، والعلاقة بين تنمية مهارات قواعد البيانات باستخدام الحوسبة السحابية في زيادة دافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لرصد وتحليل الدراسات والأدبيات المتصلة بالإطار النظري للدراسة والتحديد الإجرائي لمصطلحات الدراسة، والمنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين ذو التطبيق القبلي والبعدي. وتکونت عينة الدراسة من (45) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وتکونت من (25) طالبا استخدمت برنامج قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية، وضابطة (20) طالباً تم تدريسهم بالطريقة التقليدية. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات قواعد البيانات، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات قواعد البيانات، کما تم تصميم برنامج قائم على خدمات جوجل في الحوسبة السحابية (Google Drive)، ومقياس للدافعية للإنجاز. وقد تمت المعالجة الإحصائية باستخدام اختبار مان ويتني Mann-Whitney اللابارامتري للعينات المستقلة، ومعادلة سبيرمان براون للتجزئة النصفية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة جونسون Johnson formula، ومعادلة بلاک (Black) لحساب نسبة الکسب المعدل. وقد توصلت الدراسة إلى أنه: يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية التي تستخدم (برنامج قائم على تطبيقات الحوسبة السحابية في تنمية مهارات قواعد البيانات)، ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تستخدم (الطريقة التقليدية في تنمية مهارات قواعد البيانات) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي والأداء المهاري لمهارات قواعد البيانات لصالح المجموعة التجريبية، کما أنه لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة في الدرجة الکلية للقياس البعدي في مقياس دافعية الإنجاز.
وفي ضوء ما أسفرت عنه هذه الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات من ضمنها توظيف التعلم عبر تطبيقات الحوسبة السحابية بهدف تحسين نواتج التعلم وزيادة فاعليته في التعليم الثانوي، بالإضافة إلى تدريب وتحفيز المعلمين والطلاب على استخدام التطبيقات السحابية ومن ضمنها خدمات جوجل (Google) وتوظيفها التوظيف الجيد في التعليم والتعلم.
In the view of this study, the needed basic skills deal with the databases of secondary students were identified. The effectiveness extent of functioning cloud computing in the development of database skills among high school students and the relationship between the development of database skills using cloud computing in increasing the motivation of achievement among secondary school students. The study followed the analytical descriptive approach to monitor and analyze the studies and literature related to the theoretical framework of the study, the procedural definition of the study' terms and the semi-experimental approach based on the design of the two groups with pre and post application. The sample consisted of (45) students divided into two groups, experimental group consisted of (25) students using a program based on cloud computing applications, and the control group of (20) students were taught in the traditional method.
The tools of the study were an achievement test to measure the cognitive aspect associated with database skills, a note card to measure the performance of database skills, and a program based on Google services in cloud computing (Google Drive) and a measure of motivation for achievement. The statistical analysis was done using the Mann-Whitney Labametric test for independent samples, Spearman Brown's midterm split equation, Pearson correlation coefficient, Johnson formula, and Black equation to calculate the average gain ratio.
The study found that: there is a statistically significant difference at (0.05) between the average scores of the experimental group using (A program based on cloud computing applications in developing database skills), and the average score of the control group using the (Traditional approach of developing database skills) in the post-measurement of the achievement test and the skill performance of the database skills in the favor of experimental group. There is also no statistically significant difference between at the level (0.05) between the mean of the experimental group and the average degrees of the control group individuals in the total score of the post scale in achievement motivation scale.
In the view of this study, a number of recommendations were submitted, including function of learning through cloud computing applications to improve learning outcomes and increase its effectiveness in secondary education, as well as to train and motivate teachers and students to use cloud computing applications, including Google, in good teaching and learning.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102777_ee98ee11bbc0b5379f50603995cfb2f1.pdf
2019-09-01
453
495
10.21608/mfes.2019.102777
کلمات مفتاحية: الحاسب الآلي، مهارات قواعد البيانات، الحوسبة السحابية، الدافعية للإنجاز. Keywords: Computer
Database skills
Cloud Computing
Motivation for achievemen
متعب
عبد الله بن عوض القرني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
قائمة المراجع العربیة:
2
إبراهیم، ولید یوسف محمد. (ینایر, 2014). التفاعل ببن انماط عرض المحتوى فی بیئات التعلم الإلکترونیة القائمة على کائنات التعلم و ادوات الابحار بها واثره على تنمیة مهارات إدارة قواعد البیانات، وقابلیة استخدام هذه البیئات لدى طلاب المرحلة الثانویة. الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، 1(24)، الصفحات 3 - 88.
3
ابوحجلة، امل احمد. (2007). اثر نموذج تسریع تعلیم العلوم على التحصیل ودافع الإنجاز ومفهوم الذات وقلق الاختبار لدى طلبة الصف السابع فی محافظة قلقیلیة. نابلس، فلسطین: رسالة ماجستیر، جامعة النجاح الوطنیة.
4
الترتوری، محمد عوض. (4, 2018). دیوان العرب-الدراسات المحکمة. تم الاسترداد من http://www.diwanalarab.com/spip.php?article4558
5
الحجیلان، إزدهار یوسف. (2015). فاعلیة تدریس وحدة فی الحاسب الآلی باستخدام تطبیقات الحوسبة السحابیة فی تنمیة التنوّر المعلوماتی لدى طالبات الصف الثانی الثانوی.القصیم:جامعة القصیم-کلیة التربیة-قسم المناهج وطرق التدریس.
6
الحلو، إسماعیل جبر. (2016). فاعلیة برنامج تدریبی قائم على التعلم المدمج فی تنمیة مهارات برمجة قواعد البیانات لدى معلمی التکنولوجیا بالمرحلة الأساسیة بغزة. غزة: الجامعة الإسلامیة غزة-کلیة التربیة.
7
الخیری، أحمد عقل عطاس. (2014). اثر اختلاف نمط التفاعل عبر بیئة تعلم إلکترونیة على التحصیل و الدافعیة للإنجاز فی مادة الحاسوب لطلاب المرحلة الثانویة. الباحة: جامعة الباحة-کلیة التربیة-قسم تقنیات التعلیم.
8
الرحیلی، تغرید ، و العمری عائشة. (تشرین الثانی, 2014). فاعلیة برنامج تدریبی مقترح قائم على الحوسبة السحابیة التشارکیة فی تعزیز الأداء التقنی لدى أعضاء هیئة التدریس بجامعة طیبة. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 11، الصفحات 36-52.
9
السلمی، سامیة جابر. (2015). فاعلیة المحاکاة الالکترونیة لواجهة المستخدم الرسومیة لتنمیة مهارات أدارة قواعد البیانات لدى طالبات الصف الثانی ثانوی بجدة. المحتوى الرقمی المبدع. الریاض.
10
الشطیطی، فهد ضبعان. (24 مارس, 2015). الحوسبة السحابیة Cloud Computing. تاریخ الاسترداد 7 04, 2018، من تقنیات التعلیم:
11
http://e-learning2016.blogspot.com/2015/03/cloud-computing.html
12
الضلعان، إیمان. (2016). المدرسة کخدمة أو الحوسبة السحابیة فی خدمة التعلیم. مجلة آفاق العدد 50 (1)،83-84.
13
العتیبی، رسمیة فلاح قاعد. (2017). أثر العلاقة بین التعلیم المنظم ذاتیاً ودافعیة الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانویة بمدارس الریاض. مجلة البحث العلمی فی التربیة، 1(4)، الصفحات 591 - 610.
14
الفقی، ممدوح سالم. (2013). الحوسبة السحابیة (Cloud Computing). مجلة التعلیم الالکترونیة جامعة المنصورة.
15
الفوزان، سعد عبد الرحمن. (2014). أثر استخدام تقنیة (Acadox) الإلکترونیة فی تدریس مقرر الحاسب الآلی على تنمیة الدافعیة للتعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوی. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة-کلیة العلوم الإجتماعیة-قسم المناهج وطرق التدریس.
16
المحمدی، أمیمة عبدالله رافد. (2012). الحوسبة السحابیة و الجودة اإللکترونیة فی العملیة التعلیمیة. المؤتمر الدولی لتکنولوجیا المعلومات الرقمیة- الاتجاهات الحدیثة فی تکنولوجیا المعلومات. الأردن -عمان.
17
المکتبة التقنیة. (3 6, 2008). مقدمة قواعد البیانات. تاریخ الاسترداد 1439, 3، من المکتبة التقنیة:
18
https://download-internet-pdf-ebooks.com/1196-redirect
19
النبابته، محمد حسین. (2016). تطبیقات الحوسبة السحابیة فی الأعمال المکتبیة Googel (المجلد الأولى). عمان-الأردن: مکتبة المجتمع العربی للنشر والتوزیع.
20
توق، محی الدین ، قطامی، یوسف ، و عدس، عبدالرحمن. (2003). أسس علم النفس التربوی (المجلد الطبعة الثالثة). الأردن، عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
21
حکمی، إبراهیم علی إبراهیم. (2015). فاعلیة استخدام بعض تطبیقات جوجل التربویة على تنمیة الدافعیة للتعلم لدى طلاب الصف الثانی الثانوی فی مقرر الفیزیاء بمدینة الریاض. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة-کلیة العلوم الإجتماعیة-قسم المناهج وطرق التدریس.
22
خلیفة،عبداللطیف محمد.(2000).الدافعیة للإنجاز.القاهرة: دار غریب للطباعة والنشر والتوزیع.
23
دودین، ثریا یونس. (2007). دراسة مقارنه بین برامج التسریع والإثراء وقیاس أثرها على الدافعیة للتعلم والتحصیل وتقدیر الذات للطلبة الموهوبین فی الأردن. الأردن: رسالة ماجستیر جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، کلیة الدراسات التربویة العلیا.
24
زین الدین، محمد محمود. (2010). قواعد البیانات الرقمیة وأهمیتها فی بناء محرکات البحث. مجلة المعلوماتیة.
25
سالم، أحمد. (2004). تکنولوجیا التعلیم والتعلیم الالکترونی . الریاض: مکتبة الرشد.
26
سلیم، ﺗﻴﺴﻴﺮ ﺃﻧﺪﺭﺍﻭﺱ. (2016). الحوسبة السحابیة بین النظریة و التطبیق. Cybrarians Journal ع42، الصفحات 1 -21 .
27
سلیمان، محمد وحید محمد. (2014). اثر اختلاف انماط التغذیة الراجعة فی العوالم الافتراضیة على تنمیة مهارات تصمیم وانتاج قواعد البیانات. تکنولوجیا التعلیم. عین شمس: کلیة التربیة النوعیة-قسم تکنولوجیا التعلیم.
28
سویلم، محمد نبهان. (1996). تحلیل و تصمیم نظم المعلومات (المجلد الأولى). القاهرة: المکتبة الأکادیمیة.
29
عبدالمجید، هند أحمد أبو السعود. (2017). فاعلیة برنامج مقترح قائم على النظریة البنائیة الاجتماعیة لتنمیة مهارات التفکیر المستقبلی والدافعیة للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة البحث العلمی فی التربیة، 4(18)، الصفحات 407 - 438.
30
عبیدات، ذوقان ، کاید، عبد الحق ، و عدس، عبدالرحمن. (2012م). البحث العلمی مفهومة وأدواته (المجلد 14). الأردن: دار الفکر.
31
عدس، عبد الرحمن ، و توق، محی الدین. (2012). مدخل إلى علم النفس. الأردن: دار الفکر.
32
علیان، ربحی مصطفى. (2001). البحث العلمی أسسه مناهجه وأسالیبه وإجراءاته. عمان-الأردن: بیت الأفکار الدولیة.
33
محفوظ، عبدالرؤوف إسماعیل ، و العقاد، عصام عبداللطیف. (یونیو, 2015). فاعلیة برنامج قائم على التعلم الذاتی وأثره على تنمیة دافعیة الانجاز وتقدیر الذات لدى عینة من الطلاب المکفوفین. مجلة المعهد الدولی للدراسة والبحث، 1.
34
محمد، آمال جمعة عبد الفتاح. (مایو, 2017). فاعلیة استراتیجیة الرحلة المعرفیة عبر الویب فی تدریس الفلسفة على تنمیة مهارات التفکیر المستقبلی والدافعیة للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الإجتماعیة، الصفحات 1- 70.
35
مسعودة، عظیمی. (2009). نمط المناخ التنظیمی فی المؤسسات التعلیمیة ودافعیة الإنجاز لدى المعلمین -دراسة میدانیة بمؤسسات التعلیم الذاتی. رسالة ماجستیر.
36
مسملی، علی حسین عثمان. (2016). أثر التدریس عبر الحوسبة السحابیة (جوجل درایف) على التحصیل الدراسی فی مقرر الحاسب وتقنیة المعلومات لدى طلاب الصف الثانی ثانوی. الریاض: کلیة التربیة -جامعة الملک سعود-قسم المناهج وطرق التدریس.
37
وزارة التعلیم. (2015). دلیل المعلم للحاسب وتقنیة المعلومات للصف الثانی الثانوی الفصل الدراسی الأول. الریاض: وزارة التربیة والتعلیم.
38
قائمة المراجع الأجنبیة:
39
Elmasri, R., & Navathe, S. B. (2010). Fundamentals of Database Systems (Vol. SIXTH EDITION).
40
He, W., Cernusca, D., & Abdous, M. (2011). Exploring Cloud Computing for Distance Learning. Retrieved 07/04/2018, from The Online Journal of Distance Learning Administration:
41
https://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall143/he_cernusca_abdous.pdf
42
Mell,Peter ,Grance,Timothy. (2011). National Institute of Standards and Technology(NIST) The NIST Definition of Cloud Computing. (NIST). Retrieved from Retrieved from http://nvlpubs.nist.gov/nistpubs/Legacy/SP/nistspecialpublication800-145.pdf
43
Sclater, N. (2010). eLearning in the Cloud, InternaƟ onal Journal of Virtual and Personal Learning Environments. IGI Global.
44
https://sites.google.com/site/shaimaasamir2014/home. (30 3, 1439). تم الاسترداد
45
مواقع الانترنت:
46
Microsoft .(2007). Database basics. Retrieve from web address https://support.office.com/en-us/article/database-basics-a849ac16-07c7-4a31-9948-3c8c94a7c204?ui=en-US&rs=en-US&ad=US
47
Resala Training Center(RCT).(2009).دورة قواعد البیانات. Retrieve from web address http://www.boosla.com/showArticle.php?Sec=App&id=336 تم الاسترجاع 12/7/1440هـ
48
Samir,Shaimaa.(2014).الحوسبة السحابیة.
49
https://sites.google.com/site/shaimaasamir2014/nshate-jwjlتم الاسترجاع 15/7/1440هـ
50
Webopedia. (2018, 5 8). Retrieved from webopedia:
51
https://www.webopedia.com/TERM/D/database.html
52
تم الاسترجاع 10/6/1440هـ
53
ORIGINAL_ARTICLE
الشعور بالسعادة وعلاقته بالتفکير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة عسير
هدفت هذه الدراسة الى الکشف عن العلاقة بين الشعور بالسعادة والتفکير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الثانوية في منطقة عسير وقد استخدم الباحث المنهج الإرتباطي , ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق مقياس الشعور بالسعادة ومقياس التفکير الإبداعي على عينة تکونت من (516) طالباً من طلاب المرحلة الثانوية وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وأشارت النتائج إلى : أن درجة الشعور بالسعادة والتفکير الإبداعي جاءت مرتفعة. کما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة إحصائياً بين الشعور بالسعادة والتفکير الإبداعي , وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصفوف الثلاثة في درجة الشعور بالسعادة , کذلک عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصفوف الثلاثة في درجة التفکير الإبداعي . وقد توصلت الدراسة الى العديد من التوصيات منها:العمل على رفع مستوى الطلاب في المرحلة الثانوية في التفکير الإبداعي والشعور بالسعادة من خلال إلحاقهم بالدورات التدريبية المستمرة في هذا المجال, تقديم البرامج الإرشادية والتوجيهيه للأسرة حول کيفية تنمية مکونات السعادة النفسية لدى الأبناء, تدريب الشباب على کيفية مواجهة ضغوط الحياة والأحداث الضاغطة التي تسبب انخفاض في الشعور بالسعادة, تضمين برامج المرحلة الثانوية مقرراً عن مهارات التفکير الإبداعي التي تؤدى إلى زيادة مستوى السعادة النفسية, مساعدة الأفراد على تعديل أفکارهم السلبية الى التفکير بطريقة تفاؤلية , وجعل مشاعرهم ايجابية فيها رضا عن الحياة .
This study aimed to reveal the relationship between happiness feeling and creative thinking for secondary school students in Asir Region. The researcher used link descriptive curriculum, to achieve study goal, he applied happiness feeling scale and creative thinking scale on a sample of 516 students of secondary school and they were chosen randomly. The main results were, the degree of happiness feeling and creative thinking was medium. The results showed a positive relationship between happiness feeling and creative thinking statistically. There weren't statistical differences for the three classes in creative thinking. The study reached many recommendations; work on improving the creative thinking and happiness feeling for secondary school by attending training courses. Presenting guidance courses for family about how to improve physical happiness for their sons. Train students to face life pressures that cause sad life. Include a curriculum for secondary stage that talks about creative thinking which leads to physical happiness. Help individuals to change their negative ideas to positive thinking and make them happy and feel positively and have satisfaction.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102778_15fa1587e7dd9c5a13258900e90409b1.pdf
2019-09-01
496
520
10.21608/mfes.2019.102778
الکلمات المفتاحية : الشعور بالسعادة
التفکير الإبداعي Key words: happiness feeling: Creative thinking
محمد الحسن
محمد الهلالي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المصادر والمراجع
1
أولاً: المصادر
2
- القران الکریم
3
- صحیح البخاری
4
ثانیاً: المراجع العربیة :
5
1) ابن شعبان, أسامة عمر وسلیمان, سناء ویوسف, ماجی(2016). برنامج تدریبی لتنمیة بعض مهارات التفکیر الایجابی وتحسین الشعور بالسعادة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. جامعة عین شمش, کلیة البنات للآداب والعلوم والتربیة, مجلد(5), العدد(17).
6
2) ابن منظور, جمال الدین (2000م). لسان العرب. جزء (7). بیروت: دار صادر.
7
3) أبو حلو, یعقوب عبدا لله والعمر, علی أحمد(1992). أثر المستوى التعلیمی والجنس فی القدرة على التفکیر الابتکاری, مجلة شؤون إجتماعیة , الإمارات العربیة المتحدة. ص175-195 0
8
4) -البحیری, محمد رزق(2012). النموذج البنائی لعلاقة الابداع الوجدانی ببعض المتغیرات لدى الاطفال ذوی صعوبات التعلم الاجتماعی. مجلة الدراسات العربیة, مجلد(11),العدد(3).
9
5) البلوشی, بدور والحمدان, نجاة والسرور, نادیا(2013).أثر منهج فی الفن التشکیلی فی تطویر مهارات التفکیر العلیا والتفکیر الابداعی لدى عینة من طالبات المرحلة الثانویة بدولة الکویت. رسالة ماجستیر, جامعة الخلیج العربی, المنامة, البحرین.
10
6) البهاص, سید أحمد (2009م).العفو کمتغیر وسیط بین العوامل الخمسة الکبرى للشخصیة والشعور بالسعادة لدى طلبة الجامعة.بحث محکم.مجلة الإرشاد النفسی، جمعة عین شمس ,العدد(23)، ص327-378.
11
7) الجنابی, ندى صباح عباس(2006). التفضیلات البیئیة وعلاقتها بسمات الشخصیة المبدعة لدى طلبة الجامعة , رسالة ماجستیر , کلیة التربیة ابن رشد, بغداد.
12
8) الرابغی، إیناس علی (2008م).الشعور بالسعادة فی ضوء بعض سمات الشخصیة لدى عینة من طالبات کلیة التربیة بمحافظة جدة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة للبنات، جدة.
13
9) الزبیدی , هیثم وعبد الحسین ,ابراهیم (2012م).التفکیر الإبداعی لدى موظفی الدولة . المؤتمر العلمی العربی التاسع لرعایة الموهوبین والمتفوقین .الأردن : عمان دراسة محکمة . المجلد (1) .ص 613-567.
14
10) الزهرانی، سعد محمد (2011م). مدى امتلاک معلمی العلوم بالمرحلة المتوسطة لمهارات تنمیة التفکیر الإبداعی. رسالة ماجستیر .قسم التربیة .جامعة أم القرى: مکة المکرمة.
15
11) السامرائی , مهدی صالح مهدی (1994م) .التفکیر الإبداعی لدى کلیة التربیة . بحث محکم , المجلة العربیة للتربیة : تونس , المجلد (14) ,العدد(1). 188-204.
16
12) الزیات, فتحی (1995م). الأسس المعرفیة للتکوین العقلی وتجهیز المعلومات . المنصورة : دار الوفاء.
17
13) السرور، نادیا هایل (2002م). مقدمة فی الإبداع.ط1, الجامعة الأردنیة , دار وائل للطباعة والنشر.
18
14) السلامة, مروان عبدالله(2018). مستوى التفکیر الریاضی وعلاقته بمهارات التفکیر الابداعی لدى الطلبة الموهوبین فی المرحلة الثانویة بمدینة الریاض. مجلة کلیة التربیة, جامعة اسیوط, مجلد(34), العدد(3).
19
15) الشوارب, ایاد ونصراوی, معین وسعادة, فایزة(2018). مستوى التفکیر الإبداعی فی حل المشکلات المستقبلیة وعلاقته بالکفاءة الذاتیة المدرکة لدى طلاب الصف الأول الثانوی. مجلة جامعة النجاح للأبحاث-العلوم الانسانیة, جامعة النجاح الوطنیة, الاردن, مجلد(32),العدد(9).
20
16) العبرة, می خالد والشوارب, إیاد(2016). التفاعل الاجتماعی وعلاقته بالشعور بالسعادة لدى الطلبة فی بئر السبع. رسالة ماجستیر, جامعة عمان العربیة, عمان, الأردن.
21
17) -العسعوسی, ناصر والمغربی, محمد(2009م). المحددات الانفعالیة لبعض العملیات المعرفیة لطلاب کلیة التربیة الاساسیة بدولة الکویت. المجلة المصریة للدراسات النفسیة, مجلد(19), العدد(63),ص291-371.
22
18) العنزی , فریح عوید (2001م). الشعور بالسعادة وعلاقته ببعض سمات الشخصیة دراسة ارتباطیه مقارنة بین الذکور والإناث . مجلة دراسات نفسیة , مجلد (11),العدد(3), ص351-377.
23
19) القاسم, موضی أحمد(2011م).الشعور بالسعادة وعلاقته بکل من السعادة والأمل لدى عینة من طالبات جامعة أم القرى . رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
24
20) القعید , إبراهیم والمبارک , خالد(2006م) .المرشد الشخصی للسعادة والنجاح . ط2, الریاض: دار المعرفة للتنمیة البشریة.
25
21) المحروقی، عائشة عباس (2011م). مصادر السعادة لدى عینة من طالبات المرحلة المتوسطة و الثانویة فی ضوء بعض الخصائص الدیموغرافیة والإجتماعیة والأکادیمیة بمدینة مکة المکرمة. رسالة ماجستیر غیر منشورة , کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة , المملکة العربیة السعودیة.
26
22) المرشود , جوهرة صالح (2011 م) . السعادة وعلاقتها ببعض المتغیرات لدى طالبات الجامعة , مجلة العلوم العربیة والإنسانیة : جامعة القصیم , السعودیة .
27
23) المطارنة, إهداء عادل والصرایرة, اسماء نایف(2015).السعادة النفسیة وعلاقتها بالمساندة الاجتماعیة وتقدیر الذات لدى عینة من طلبة جامعة مؤتة فی الأردن. رسالة ماجستیر, جامعة مؤتة, الاردن.
28
24) المعایطة, خلیل عبد الرحمن والبوالیز,محمد عبد السلام(2000). الموهبة والتفوق , ط1, عمان دار الفکر للطباعة والنشر .
29
25) المنشاوی, سائدة (2009): العلاقة بین السعادة والذکاء الانفعالی لدى عینة من المراهقین الأردنین , رسالة ماجستیر غیر منشورة , جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا, عمان الأردن .
30
26) النعیمی, مروان فیاض مرعی (2011م). التفکیر الإبداعی مفهومه ومقوماته ومعوقاته وفوائده : دراسة نقدیة محکمة .مجلة التربیة والعلم .العراق, مجلد (18). العدد(2). ص 229-205.
31
27) الصافی , عبدالله طه (1997م). التفکیر الإبداعی بین النظریة والتطبیق . جدة , مطابع البلاد.
32
28) الطیب، عصام علی (2006م).أسالیب التفکیر نظریات ودراسات وبحوث معاصرة .القاهرة:عالم الکتاب.
33
29) الطیطی , محمد حمد(2001م).تنمیة قدرات التفکیر الإبداعی. ط1,عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
34
30) الطیطی, محمد حمد (2004). تنمیة قدرات التفکیر الإبداعی. ط2, عمان : دار المسیرة للنشر والتوزیع .
35
31) آمال جودة وحمدی أبو جراد (2011).التنبؤ بالسعادة فی ضوء الأمل والتفاؤل لدى عینة من طلبة جامعة القدس المفتوحة، بحث محکم،مجلةجامعةالقدسالمفتوحة، العدد (162) .129- 162.
36
32) باظة ,آمال عبد السمیع (2013م). تنمیة الإبداع , القاهرة : مکتبة الإنجلو المصریة.
37
33) -جبارة, کوثر سلامة والشحروری, مها حسین(2016)مستوى التفکیر الریاضی ومهارات التفکیر الابدراعی لدى طلبة المرحلة الثانویة فی دینة حائل. مجلة کلیة التربیة فی العلوم التربویة, جامعة عین شمس, مجلد(40), العدد(1).
38
34) جروان، فتحی عبد الرحمن ،(2012م).تعلیم التفکیر مفاهیم وتطبیقات .ط6. عمان: دار الفکر .
39
35) جروان, فتحی عبد الرحمن (2011م ) .تعلیم التفکیر "مفاهیم وتطبیقات " . ط5, عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
40
36) جروان, فتحی (2004م).الموهبة والتفوق والإبداع . عمان : دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع .
41
37) عیاصرة, محمد وحمادنة, برهان (2010م).درجة التفکیر الإبداعی لدى طلبة المرحلة الثانویة فی مدینة اربد فی الأردن, مجلة جامعة النجاح للابحاث (العلوم الانسانیة), مجلد(24). العدد (9).
42
38) زیتون، حسن حسین (2003م). تعلیم التفکیر. رؤیة تطبیقیة فی تنمیة العقول المفکرة. القاهرة.
43
39) -عبدالخالق, أحمد محمد(2017).السعادة وتقدیر الذات بوصفهما منبئات بحب الحیاة لدى عینة من المراهقین, الجمعیة الکویتیة لتقدم الطفولة العربیة. مجلة الطفولة العربیة, مجلد(18), العدد(70),ص 29-42.
44
40) عنتر, سالی صلاح(2015م). فاعلیة برنامج لتنمیة إدارة التفکیر فی تطویر سمة ماوراء المزاج وتحسین مستوى الشعور الذاتی بالسعادة النفسیة لتدعیم المعلمین قبل الخدمة, مجلة الارشاد النفسی, العدد(44) دیسمبر.
45
41) عثمان, سید وأبوحطب, فؤاد(1987م). التفکیر, دراسات نفسیة, ط2, القاهرة: الانجلو المصریة.
46
42) عبید, ماجدة السید(2003). سیکولوجیة الموهوبین والمتفوقین ,ط1, عمان , دار صفاء للنشر.
47
43) عبد الوهاب , أمانی عبد المقصود (2006):السعادة النفسیة وعلاقتها ببعض المتغیرات النفسیة لدى عینة من المراهقین من الجنسین , مجلة البحوث النفسیة والتربویة , العدد الثانی , ص254-306 .
48
44) عبد اللطیف, محمد خلیفة (2004م). التغیر فی نسق القیم لدى الشباب الجامعی :مظاهره وأسبابه , ورقة بحث مقدمة الى مؤتمر ثقافة الشباب الجامعی وقیمة فی عالم متغیر , کلیة التربیة , جامعة الزرقاء ,الأردن, ص27-29 .
49
45) عبد العزیز , سعید (2009م).تعلیم التفکیر ومهاراته . ط2, عمان : دار الثقافة للنشر والتوزیع.
50
46) عبد الخالق, سامح إبراهیم (2013م ). معوقات تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی. القاهرة , مجلة العلوم والتربیة ,المجلد (21) ,العدد (1) . ص395.
51
47) عبد الخالق, احمد وعباس, سوسن ووالسعیدی, سماح والشطی, نجاة وسلیمان, تغرید (2003). معدلات السعادة لدى عینات عمریة مختلفة من المجتمع الکویتی, دراسات نفسیة مجلد13 العدد(4), ص581-612.
52
48) قمر, مجذوب احمد(2016).دراسة الجانب الایجابی من الانسان سیکلوجیة السعادة النفسیة نموذجاً فی ضوء بعض المتغیرات الدیموغرافیة والتربویة. دراسة میدانیة, مجلة النیل الابیض للدراسات والبحوث, جامعة النیل الابیض للعلوم والتکنولوجیا, العدد(8), ص 139-117.
53
49) کروبلی , آرثر(2001م).الابداع فی التربیة والتعلیم : مرشد المعلمین والتربویین .(ترجمة : إبراهیم الحارثی ومحمد مقبل ), الریاض : مکتبة الشقیری للنشر والتوزیع.
54
50) نصر, محمد علی (2000م ) . أسالیب مقترحة لتفعیل مناهج کلیات ومعاهد تکوین المعلم العربی فی تنمیة بعض أنماط التفکیر لدى الطلاب .المؤتمر العلمی الثانی عشر . دار الضیافة . جامعة عین شمس .
55
51) هویدی , زید (2004م). الإبداع ماهیته اکتشافه تنمیته , ط1, الإمارات المتحدة : دار الکتاب الجامعی
56
52) -هیلات, مصطفى قسیم والقواسمی, سارة حامد والفار, ختام سلیم(2015).أسالیب التفکیر وعلاقتها بالسعادة لدى الطلبة الموهوبین فی مدرسة الیوبیل فی عمان. رسالة التربیة وعلم النفس, جامعة الملک سعود, الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة, العدد(49), ص219-199.
57
المرجع الاجنبیة :
58
1) Veenhoven, R.(2008). Healthy happiness : Effect of happiness on physical health and the consequences for preventive health care. Journal of Happiness Studies, Vol. 9(3), PP.449-469.
59
ORIGINAL_ARTICLE
مستوى الإبداع الإداري لدى مديري مدارس منطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة إلى الکشف عن مستوى الإبداع الإداري لدى مديري المدارس بمنطقة الباحة من وجهة نظر المعلمين، وأيضاً تحديد دلالة الفروق في استجابات عينة الدراسة وفقاً لبعض المتغيرات الديموغرافية (المرحلة التعليمية، سنوات الخبرة، الحصول على دورات تدريبية في الإبداع)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي بصورته الارتباطية، کما تم اختيار عينة عشوائية طبقية من المعلمين بلغ عددها (873) معلماً، وتم استخدام الاستبانة أداة لجمع البيانات من إعداد الباحث، حيث أمکن تطبيقها على عينة الدراسة الأساسية، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج کان من أبرزها وجود درجة کبيرة للإبداع الإداري لدى مديري المدارس من وجهة نظر المعلمين بمتوسط حسابي (3.58) وانحراف معياري (0.94)، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (≤ 0.05α) في متوسط تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة الإبداع الإداري لدى مديري المدارس بمنطقة الباحة تعزى إلى متغيرات الدراسة: (المرحلة التعليمية) لصالح معلمي المرحلة الثانوية)، (سنوات الخبرة) لصالح المعلمين من ذوي الخبرة 10 سنوات فأکثر،و(الحصول على دورات تدريبية في الإبداع) لصالح المعلمين الحاصلين على دورات ، ووفقاً لهذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات کان من أبرزها: توجيه مديري المدارس إلى حث المسؤولين عن العملية التعليمية بمنطقة الباحة على دعم وتشجيع الإبداع الإداري لمديري المدارس، مع استثمار الواقع المحقق في تطوير العملية التعليمية والتربوية والإدارية داخل المدارس؛ بما يحقق نقلة نوعية في مسار جودة هذه العملية.
The study aimed at revealing the level of administrative creativity among the school leaders in AlBaha area, from the point of view of the teachers, and also to determine the significance of the differences in the responses of the study sample according to some demographic variables (the educational stage, the years of experience, training courses in creativity). In order to achieve the objectives of the study, the descriptive method was followed in its associative form. A random sample of 873 teachers was selected. The questionnaire was used as a data collection tool after verifying its validity and consistency, then it was applied to the basic study sample. The study reached a set of results, There was a significant degree of administrative creativity among the school leaders from the point of view of the teachers. There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.01) (For years of experience) for teachers with 10 years of experience or more, and (access to training courses in creativity) for teachers who have courses, There was also a significant correlation between statistics (0.05 0.05α) between the degree of time management and the degree of administrative creativity among school leaders in Al-Baha region from the point of view of teachers, A number of recommendations have been made to these findings. The most important of these recommendations are: Urge those responsible for the educational process in Al-Baha region to support and encourage the administrative creativity of school leaders, while investing the realized reality in the development of the educational, educational and administrative process within the schools to achieve a qualitative leap in the quality of this process.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102780_1255f82d64aa7ed817231191019e5c40.pdf
2019-09-01
521
544
10.21608/mfes.2019.102780
محمد
أحمد العليان الزهراني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أولاً: المراجع العربیة:
2
إبراهیم، لبیب عبد العزیز (2013). واقع الإبداع الإداری لدى مدیری مدارس الثانویة فی محافظة عدن من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المعلمین. مجلة کلیة التربیة -الیمن، ع(12)، 205-254.
3
بطاح، أحمد (1426). قضایا معاصرة فی الإدارة التربویة. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
4
خیر الله، جمال (2009). الإبداع الإداری. عمان: دار أسامه للنشر والتوزیع
5
السرور، نادیا (2002). مقدمة فی الإبداع. عمان: دار وائل للطباعة والنشر.
6
السکارنة، بلال خلف (2011). الإبداع الإداری. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
7
عبد الرسول، محمود أبو النور (2012). الإبداع الإداری لدى مدیری المدارس الابتدائیة بمصر: الواقع – المأمول. دراسات تربویة واجتماعیة -مصر، 2(18)، 11-50.
8
العجاج، اعتزاز (2015). إدارة الذات وعلاقتها بالإبداع الإداری من وجهة نظر القیادات الإداریة بجامعة الأمیرة نورة بنت عبد الرحمن بالریاض. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة العلوم الاجتماعیة والإداریة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
9
العجلة، توفیق عطیة (2009). الإبداع الإداری وعلاقته بالأداء الوظیفی لمدیری القطاع العام (دراسة تطبیقیة على وزارات قطاع غزة). رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التجارة، الجامعة الإسلامیة بغزة، غزة، فلسطین.
10
العکور، منذر (2016). أثر الثقافة التنظیمیة فی تحقیق الابداع الإداری لدى العاملین فی وزارة الداخلیة الأردنیة فی محافظة اربد. مجلةالمنارةللدراساتالقانونیةوالإداریة – المغرب، ع(12)، 219-229.
11
العمری، عوض بن سعید (2002). أثر الحوافز على الابداع الإداری فی المنظمات الحکومیة : مفهوم الإبداع وعناصره ومقوماته و عوائقه. مجلة کلیة الملک خالد العسکریة - السعودیة، ع(71)، 83-87.
12
الغزاوی، تمام عبد الله أحمد (2015). الإبداع الإداری لمدیری المدارس الحکومیة فی محافظة الکرک وعلاقته بدرجة تطبیقهم للإدارة الإلکترونیة من وجهة نظر المعلمین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة العلوم التربویة، جامعة الشرق الأوسط.
13
الفاعوری، رفعت عبد الحلیم (2011). معوقات وأهمیة التدریب على الإبداع. القاهرة، مصر: المجلة العربیة للإدارة.
14
الفتلاوی، سهیلة محسن، (2011م). العوامل المؤدیة إلى الهدر فی استثمار الوقت المدرسی کما
15
یدرکها مدیرو مدارس شعبة درنة. مجلة المختار للعلوم الإنسانیة، ع 13، ص ص 1 – 24.
16
القریوتی، محمد قاسم (2000) السلوک التنظیمی، دراسة السلوک الإنسانی الفردی والجماعی للمنظمات الإداریة. عمان، الأردن.
17
محمود، سمیحة عبد الرحمن (2011). ضغوط العمل وعلاقتها بالإبداع الإداری لدى مدیری المدارس فی محافظة العاصمة عمان من وجهتی نظر المدیرین والمعلمین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، عمادة البحث العلمی والدراسات العلیا، الجامعة الهاشمیة.
18
مدیس، صالح سعید (1435). درجة ممارسة الإبداع الإداری لدى القادة التربویین فی منطقة الباحة التعلیمیة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیة التربیة، جامعة الباحة، الباحة، السعودیة.
19
المعلم، طه عبد القادر (1423). مهارات الإبداع الإداری کما یدرکها مدیرو المدارس الابتدائیة ودورها فی تطویر الأداء المدرسی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، قسم الإدارة التربویة والتخطیط، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، السعودیة.
20
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
21
Fried ,Y. & Ferris, GR. (1987). The Validity of the Characteristics Model. Review analysis, Personal Psychology,40, 287-322.
22
Garvin ,D.A.(1993).Building a learning organization .Harvard Business review ,71(4),78-91.
23
Williams ,W.M, & Yang, L.T. (1999). Organizations creative. In R.J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge. UK; Cambridge University Press. 373-391
24
ORIGINAL_ARTICLE
دور المشرف التربوي في تدعيم النمط القيادي التحويلي للقادة وعلاقته بالتنمية المهنية للمعلم
أهداف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى : التعرف على دور المشرف التربوي في تدعيم النمط القيادي التحويلي للقادة لتنمية المعلم مهنياً تجاه التنمية المهنية للمعلم وأهدافها ، التعرف على نوع العلاقة لدور المشرف التربوي في تدعيم النمط القيادي التحويلي للقادة لتنمية المعلم مهنياً تجاه التنمية المهنية للمعلم وأهدافها .
مجتمع الدراسة وعينتها :
يتکون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين والقادة بتعليم خلال العام 1440هـ والبالغ عددهم (113) مشرفا وقائداً (17) مشرفا (96) قائداًوقائدة ، قام الباحث بتوزيع الاستبانة على عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغت (83) مشرفا وقائدا وقائدة بنسبة (73,45%) من مجتمع الدراسة
النتائج والتوصيات والمقترحات :
توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : جاء دور المشرف التربوي في تدعيم النمط القيادي التحويلي للقادة لتنمية المعلم مهنياً بدرجة کبيرة جدا ، وأوصت الدراسة : ضرورة دعم المشرف التربوي لممارسة القادة للنمط القيادي التحويلي لتنمية المعلم مهنياً تجاه التنمية المهنية للمعلم ، ويقترح الباحث أجراء دورات تدريبية للقادة في تعليم الأسياح بإشراف وتخطيط من المشرفين التربويين للتنمية المهنية للمعلم ، وأجراء دراسة موسعة مشابهة لهذه الدراسة تشمل جميع جوانب التنمية المهنية .
Title: The role of the educational supervisor in strengthening the leadership style of the leaders and its relation to teacher development professionally
Prepared by: Hadi bin Zaid bin Bergas Al - Gharabi, Supervisor of Education
Objectives: To identify the role of the educational supervisor in reinforcing the transformational leadership style of the teachers to develop the teacher professionally towards the professional development of the teacher and its objectives, to identify the type of relationship to the role of the educational supervisor in reinforcing the transformational leadership style of leaders to develop the teacher professionally towards the professional development of the teacher and its objectives.The study population consists of (113) supervisors and leaders (17) supervisors (96) leaders. The researcher distributed the questionnaire to a random sample of the study society (83 supervisors and leaders) 73.45%) of the study population
Sixth, the results, recommendations and proposals: The study reached the following results: The role of educational supervisor in strengthening the leadership of the development of the teacher professionally very much, and recommended the study: the need to support the educational supervisor for the leadership practice of the leadership mode of teacher development professionally towards the professional development of the teacher, The researcher to conduct training courses for leaders in the education of tourists under the supervision and planning of educational supervisors for the professional development of the teacher, and conducting an extensive study similar to this study covering all aspects of professional development.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102781_051da977284b6be0c5b857bdfc77bb85.pdf
2019-09-01
545
569
10.21608/mfes.2019.102781
هادي
زيد بن برجس الغرابي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
سابعا : المراجع
1
- الهواری ، سعید .(1996م ). المدیر الفعال دراسة تحلیلیة لأنماط المدیرین . مکتبة عین شمس . القاهرة .
2
- العمری ، خالد . (2004م ) . السلوک القیادی لمدیر المدرسة وعلاقته بثقة المعلم بالمدیر بفعالیة المدیر من وجهة نظر المعلمین . مجلة أبحاث الیرموک ، العدد 8 . المجلد 3 . ص 143- 172 .
3
- العجارمة ، موافق أحمد شحادة . ( 2012م ) . الأنماط القیادیة السائدة لدى مدیری المدارس الخاصة وعلاقتها بمستوى جودة التعلیم من وجهة نظر المعلمین فی محافظة العاصمة عمان . رسالة ماجستیر غیر منشورة قسم المناهج وطرق التدریس . کلیة العلوم التربویة . جامعة الشرق الأوسط .
4
- العمری ، عطیة (2003م ) نموذج مقترح لتدریب مدیری المدارس الاعدادیة بقطاع غزة فی ضوء حاجاتهم التدریبیة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة الجامعة الاسلامیة بغزة ، فلسطین .
5
- حثناوی ، واثق نجیب محمود (2009م ) دور المعلوماتیة فی تنمیة الأداء المهنی للمعلمین المهنیین فی المدارس الثانویة الصناعیة فی فلسطین من وجهة نظر المدیرین والمعلمین ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة الدراسات العلیا ، جامعة النجاح ، بنابلس فلسطین .
6
- نصر ، نوال السید (2004م ) ملامح استراتیجیة للتنمیة المهنیة لمعلمی التربیة الخاصة ، بحث منشور فی مجلة مستقبل التربیة العربیة ، العدد 21 ، جامعة المنصورة ، مصر
7
- نصر ، سمیحة حسین (2007م ) دور برنامج المدرسة کوحدة تطویر فی التنمیة المهنیة لمعلمی المرحلة الأساسیة بمدارس وکالة الغوث فی محافظات غزة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، قسم أصول التربیة والإدارة التربویة ، الجامعة الإسلامیة بغزة .
8
- درویش ، عطا حسن (2009م ) بعض جوانب القصور فی برامج إعداد معلمی العلوم فی محافظات غزة فی ضوء التنمیة المهنیة للمعلمین ، رسالة ماجستیر غیر منشورة قسم المناهج وطرق التدریس کلیة التربیة ، جامعة الأزهر بغزة فلسطین .
9
- کامل ، مصطفى (2004م ) التنظیم الذاتی للتعلیم والنمو المهنی للمعلم ، بحث مقدم للمؤتمر العلمی السادس ، مجلة جامعة عین شمس بمصر ، المجلد الثانی ، العدد الاول
10
- عماد الدین ، منى الهادی (2003م ) تقویم فاعلیة برنامج تطویر الإدارة المدرسیة فی إعداد مدیر المدرسة فی الأردن لقیادة التغییر ، رسالة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة العلوم التربویة جامعة عمان الأردن
11
- مدبولی ، محمد أحمد (2002م ) إدراک المعلمین للعلاقة بین البحوث الإجرائیة والبحوث المهنیة ، بحث منشور فی مجلة دراسات تربویة واجتماعیة ، المجلد الثامن ، العدد الاول ، کلیة التربیة جامعة حلوان ، القاهرة .
12
- أحمد ، نجم الدین نصر (2004م ) دور مدیری المدارس فی النمو المهنی للمعلمین دراسة میدانیة بمحافظة الشرقیة ، بحث منشور فی مجلة کلیة التربیة جامعة الزقازیق العدد 37.
13
- العمری ، خالد . (2004) . السلوک القیادی لمدیر المدرسة وعلاقته بثقة المعلم بالمدیر بفعالیة المدیر من وجهة نظر المعلمین . مجلة أبحاث الیرموک ، العدد 8 . المجلد 3 . ص 143- 172 .
14
- توفیق ، محمد عبدالفتاح ( 2002م) . قیاس الأداء الإداری للمدیرین السعودیین فی قطاع الخدمة المدنیة . مجلة جامعة الملک سعود . المجلد 3 . العلوم الإداریة .
15
- الخطیب ، مازن إسماعیل محمد .(1425ه / 2004م ) . النمط القیادی السائد لدى المدراء فی المنظمات الحکومیة الفلسطینیة فی محافظات غزة .کلیة إدارة الأعمال . الجامعة الإسلامیة بغزة .
16
- Campbell ,A .j.(2003) :Life Education And The Training Of Teachers , New York . vol 5
17
- Day George (1996): Tranimg And Development Aguide For Profession , The United States Of America Camerce Clearing House Inc.
18
- Gantone And Loughran(1998): Professional Development In Residence Developing Reflection On Science Teaching And Learning Research Into Higher Education Abstracts . Vol 31.
19
ORIGINAL_ARTICLE
معوّقات التعليم الشامل للتلاميذ ذوي الإعاقة الفکريّة البسيطة من وجهة نظر التربويّين في ضوء بعض المتغيّرات
هدفت الدّراسة الحالية إلى التعرّف على معوّقات التعليم الشامل للتلاميذ ذوي الإعاقة الفکريّة البسيطة من وجهة نظر التربويّين في ضوء بعض المتغيرات (الخبرة-نوع العمل- الجنس- المستوى التعليمي- الدورات التدريبية)، وقد تکوّنت العيّنة الأساسية للدراسة من (89) معلّمًا ومعلمة من العاملين في مدارس التعليم الشامل بمدينة الرياض، و(27) مشرفًا ومشرفة تربية خاصة بإدارة تعليم الرياض. قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على الاستبانة کأداة لجمع البيانات في الدّراسة. طُبقت الاستبانة على عيّنة الدّراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1438/ 1439).
وتوصّلت الدّراسة إلى مجموعة من النتائج، من أهمها: أن المعوّقات المرتبطة بالمنهج المستخدم ومعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلّم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، هي أعلى المعوّقات توافرًا، حيث جاء هذان المعوّقان بدرجة توافر عالية، کما أظهرت نتائج الدّراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل تبعًا لمتغيّري الخبرة والدورات التدريبية، کما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل، تبعًا لمتغيّر نوع العمل لصالح معلّمي التربية الخاصة أولًا ثمّ المشرفين التربويّين ومعلّمي التعليم العام والمعلمين المساعدين، وأظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل تبعًا لمتغيّر المستوى التعليمي لصالح حَمَلة البکالوريوس، کما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، تبعًا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد العيّنة لمعوّقات التعليم الشامل ککل تبعًا لمتغير الجنس.
The present study aimed to identify the obstacles to the comprehensive inclusion of students with simple intellectual disabilities from the point of view of educators in the light of some variables (experience - type of work - sex - educational level - training courses). The basic sample of the study consisted of (89) male and female teachers, workers in the schools of comprehensive inclusion in Riyadh, and (27) male and female supervisor of special education in the Riyadh Department of Education. The researcher used the analytical descriptive method based on the questionnaire as a data collection tool in the study. The questionnaire was applied to the study sample in the second semester of the (1438/1439) academic year.
The study found a number of results, the most important of which are: The obstacles related to the methodology used, obstacles to educational work and cooperation among the public education teacher, the assistant teacher and the teacher of special education are the highest available obstacles. These two disabilities occupied high availability. The results of the study showed that there were no statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of comprehensive inclusion according to the variables of experience and training courses. The results of the study showed that there were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of the comprehensive inclusion, depending on the variable type of work for the teachers of special education first, and then educational supervisors, teachers of public education and assistant teachers. The results of the study also showed that there were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of the comprehensive inclusion, according to the variable of the educational level in favor of the bachelor holders. There were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of educational work and cooperation among the teacher of public education, the assistant teacher and the teacher of special education, according to sex variable in favor of females. There were no statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of comprehensive inclusion as a whole, according to sex variable.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102783_569d730f69288ac19aab9bc001c357bf.pdf
2019-09-01
570
613
10.21608/mfes.2019.102783
الکلمات المفتاحية: المعوقات، التعليم الشامل، الإعاقة الفکرية. Key Words: Barrieres
inclusive education
Mild Intellectual Disabilities
هادي
عبيد المطيري
1
جامعة القصيم_ السعودية
LEAD_AUTHOR
عبدالله
علي الربيعان
2
أستاذ التربية الخاصة المشار کلية التربية، جامعة القصيم
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
النجار، عبدالله؛ والجندی، مراد (2014) . اتجاهات معلمی ومعلمات المرحلة الأساسیة فی مدارس تربیة وتعلیم / جنوب الخلیل نحو دمج المعاقین فی مدارسهم من وجهة نظرهم. مجلة جامعة القدس المفتوحة، 14، 1-19.
2
حنفی، علی (2015). من الدمج إلى الدمج الشامل للصم فی مدارس التعلیم العام: التساؤلات والمتطلبات بین النظریة والتطبیق. مجلة الطفولة والتنمیة، 6 (23)، 81- 128.
3
دویدار، عبدالفتاح (1999). مناهج البحث فی علم النفس. الأسکندریة: دار المعرفة الجامعیة.
4
الریس، طارق؛ والجمیعی، وعد (2016). معوقات الدمج الشامل للأطفال الصم وضعاف السمع فی مرحلة ریاض الأطفال من وجهة نظر معلماتهم فی المملکة العربیة السعودیة. مجلة التربیة الخاصة والتأهیل- مؤسسة التربیة الخاصة والتأهیل- مصر، 4 (15)، 8 -38.
5
سیسالم، کمال (2012). الدمج فی مدارس التعلیم العام وفصوله (ط4) . العین : دار الکتاب الجامعی.
6
شقیر، زینب (2016) . الدمج الشامل تعلیم غیر العادیین فی المدارس العادیة المدرسة للجمیع (ط5). الریاض : دار الزهراء للنشر والتوزیع.
7
الفوزان، سارة (2016). اتجاهات معلمات ریاض الأطفال نحو الدمج الشامل لأطفال متلازمة داون بمحافظة الأحساء، مجلة التربیة الخاصة والتأهیل، 12، 31-64.
8
محمد، هناء؛ طنطاوی، أحمد؛ ومصطفى، علی (2015). استخدام البحث الإجرائی فی تعدیل اتجاه المعلمین نحو دمج المعوقین بمدارس الدمج الشامل بمدینة أسیوط. مجلة الثقافة والتنمیة –مصر، 15 (91)، 269-288.
9
هوساوی، علی؛ وراجح، محمد (2015). معوقات دمج التلامیذ ذوی الإعاقة الفکریة فی المدارس العامة من وجهة نظر معلمو ومعلمات التربیة الفکریة بمدینة جازان. مجلة التربیة الخاصة والتأهیل- مؤسسة التربیة الخاصة والتأهیل، مصر، 2(7)، 115 -151.
10
Ahuja, G., & Sunish, T. (2013). Parents attitude towards the inclusion of their children with autism in mainstream classrooms. Conflux Journal of Education, 1 (2), 13-18.
11
American Association on Intellectual & Developmental disabilities (AAIDD) (2010). Intellectual disabilities. Retrieved from: http://www.aaidd.org
12
Booth, T., & Aniscow, M. (2011). Index for Inclusion Developing learning and parti-cipation in school. Bristol: Center for Studies on Inclusive Education.
13
Chao, C., Forlin, C., & Ho, F. (2016). Improving Teaching Self-efficacy for teachers in inclusive classrooms in Hong Kong. International Journal of Inclusive Education, 20, pp. 1142-54.
14
Cross, A., Traub, E., Hutter–Pishgahi, L., & Shelton, G. (2004). Elements of successful inclusion for children with significant disabilities. Topics in early childhood special education, 24(3), 169-183.
15
Digest for Education Statistic. (2014). Digest for Education Statistic. Retrieved from: http://nces.ed.gov/pubsearchI
16
Edison, D. (2010). Teacher perceptions of students with exceptionalities in general education classrooms; A school district case study (Unpublished Doctoral dissertation). School of Education, Capella University.
17
Fisher, D., Roach, V., & Frey, N. (2002). Examining the general programmatic benefits of inclusive schools. International Journal of Inclusive Education, 6(1), 63-78.
18
Francis, R. & Joyce, B. (2018). Examining the physical environment of Ghanaian inclusive schools: how accessible, suitable and appropriate is such environment for inclusive education?, International Journal of Inclusive Education, DOI: 10.1080/13603116.2018.1427808.
19
Gauthier, D. (2017). The right to inclusive education: why is there so much opposition to its implementation? International Journal of Law in Context, Cambridge University Press, 21,1-20.
20
Hack, A. (2015). Pennsylvania middle school principals’ attitudes toward the inclusion of students with disabilities in the regular education classroom (Unpublished doctoral dissertation). School of Education, Wilkes University.
21
Jones, L. (2011). Full Inclusion and Skill Development in Children with Down Syndrome (Unpublished master Thesis). Saint Mary’s College, California.
22
Kauliņa, A., Voita, D., Trubina, I., & Voits, T. (2016). Children with special educational needs and their inclusion in the educational system: Pedagogical and psychological aspects. Signum Temporis, 8 (1), 37–42.
23
Kavale, K., & Mostert, M. (2004). The positive side of special education: Minimizing its fads, fancies and follies. Lanham, Md: Scarecrow Education.
24
Korkmaz, I. (2011). Elementary teachers perceptions about implementation of inclusive education. US- China Education Revie, 8, 177-183.
25
Magen, M. (2014). Inclusive Education in the United States: Mild School General Education Teachersʼ Approaches to inclusion, 7 (2), 609-1694.
26
Mulholland, S. (2011). The factors that influence the attitudes of teachers and administrators affiliated with the national association of independent schools (NAIS) regarding the inclusion of students with disabilities (Unpublished doctoral dissertation).School of Education, Duquesne University.
27
Nadera, M. (2017). The yes... but dilemma: Implementing Inclusive education in Emirati Primary School. British Journal of Special Education, 44 (1), 27-45.
28
Olinger, B. (2013). Elementary Teachers’ Perspectives of Inclusion in the Regular Education Classroom (Unpublished doctoral dissertation). East Tennessee State University, Tennessee.
29
Otero, D. (2012). Inclusion and the least restrictive environment: A study of teachers' attitudes toward the inclusion of students with disabilities (Order No. 3517266). Available from ProQuest Central. (1038140065). Retrieved from https://search-proquest-com.ezproxy.qu.edu.sa/docview/1038140065?accountid=30906
30
Oyola, J. (2016). The Difference in Attitudes of Regular and Special Education Teachers Toward Inclusion (Unpublished doctoral
31
dissertation). School of Education, Walden University.
32
Parker, S. (2009). A comparison of the attitudes of secondary regular and special education teachers toward inclusion of students with mild disabilities in their classrooms (Order No. 3351258). Available from ProQuest Central. (305138533). Retrieved from https://search-proquest-com.ezproxy.qu.edu.sa/docview/305138533?accountid=30906
33
Vaz, S., Wilson, N., Falkmer, M., Sim, A., Scott, M., Cordier, R., &Falkmer, T.(2015). Factors associated with primary School teachers attitudes towards the inclusion of students with disabilities, Inciusion of Students with Disabilities in School Journal, 28, 1-12.
34
Warnock, M. (2010). Special Educational Needs: A New Look, In Terzi, L. (Ed.), Special Educational Needs: A New Look (2nd ed.) (pp.11–45). London: Continuum.
35
WEAC.Org. 2018. Accessed April 22, 2018.
36
ORIGINAL_ARTICLE
اثر بيئة الکترونية على تنمية مهارات تصميم وإنتاج ملف الإنجاز الالکتروني لدى معلمات الصف الأول متوسط
توفر التکنولوجيا الحديثة للمعلم المزيد من المعارف والمعلومات وکل ما أنتجه الآخرين وکذلک يستقي الکثير من أساليب التعليم الحديثة وتمکن التکنولوجيا المعلومات المعلم من المشارکة في إعداد المواد التعليمية وتعمل على رفع جودتها حتى تحقق الهدف المنشود، وجعل تطور أداء المعلم في صورة حلقة متصلة تبدا برغبته في التعلم بمهنة التعليم وإعداده في کليات التربية وإکسابه المهارات الأساسية للنهوض بالعملية التعليمية والعمل على مواکبة التغيرات واستثمار المستجدات في عملية التعلم والتعليم أثناء التعلم.
ومن الجدير بالذکر أن العملية التربوية في النصف الثاني من القرن العشرين عدة ضغوطات وتحديات فالتفجر المعرفي والانفجار السکاني وثورة المواصلات والاتصالات والثورة التکنولوجية وما يترتب عليها من سرعة انتقال المعرفة، کلها عوامل تضغط على المؤسسة التربوية من اجل مزيد من الفعالية والاستحداث والتجديد لمجاراة هذه التغيرات، من خلال استخدام التقنيات بدرجات متفاوتة لمواجهة هذه الضغوط والتحديات، کما شهدت عملية التعليم في الربع الأخير من القرن الماضي تحولا جذريا في أساليب التدريس وأنماط التعلم ومجالاته وقد أدى هذا التحول استجابة لجملة من التحديات التي واجهت التعليم کتطور تقنياته وأهميته والاتساع المعرفي الهائل وبروز التکتلات الاقتصادية وظاهرة العولمة ونمو صناعات جديدة أدت إلى توجيه الاستثمار في مجالات المعرفة والبحث العلمي وکذلک اعتماد المنافسة الاقتصادية في الأسواق العالمية على مدى جودة الإنتاج وتوقف ذلک کلة على کفاءة وجودة العنصر البشري أي جودة التعليم وما يمتلکه العنصر البشري من قيم ومعارف ومهارات وخبرات (الديب،2007)
ومن الملاحظ في المجتمعات في الوقت الراهن تعيش تقدما تکنولوجيا ومعلوماتيا ضخما وقد انعکس تأثير هذا التقدم على المعلم الذي يعد طريق التقدم والرقي لأي مجتمع واذا کان المعلم يمثل احد رکائز العملية التعليمية فإن إعداده يتطلب مواکبة التطور الحاصل في التعليم حيث أن استخدام التکنولوجيا اثبت دوره في تطور العملية التعليمية وسهولة تعلم الطالب، وهذا ما يدعو المؤسسات التربوية المهتمة بإعداد المعلمين إلى إعادة النظر في برامجها الخاصة وتحسينها وتطويرها ويعطي الکثير من التربويين وزنا اکبر لدور المعلم وما يقوم به في حجرة الدراسة في عملية التغيير التربوي حيث تشير بعض الدراسات أن التغيير التربوي يعتمد إلى حد کبير على ما يعتقد به المعلم ويعمله فالتعليم ذو الجودة العالية مرتبط بالمعلم الکفء الذي يمتلک القدرات العالية التي تجعله قادراً على تديم تعليم نوعي متميز، من خلال توظيف المستحدثات التکنولوجية في برامج إعداد المتعلم قد أصبح مطلباً ملحاً له ما يبرره من شواهد وأسانيد عند اعتبار طبيعة العصر الذي نعيش فيه من ناحية وعند اعتبار متطلبات تربية العصر من جهة أخرى، فقد وضعت المستحدثات التکنولوجية بصمات واضحة على منظومة التعليم بعامة، وعلى برنامج إعداد المتعلم بخاصة باعتبارها قوة يصعب إيقافها، تؤثر بالسلب أو الإيجاب في کل جانب من جوانب العملية التعليمية (علام، 2010م).
وفي سياق متصل بما سبق فهناک أدوات عديدة لقياس مدى تقدم المعلم في الأداء والحديث هنا عن ملف الإنجاز الإلکتروني ويأتي توظيف ملف الإنجاز الإلکتروني في العملية التعليمية کأحد المستجدات التکنولوجية وکأداة تقويمية موضوعيه وفعالة يمکن الاعتماد عليها في أداء تقويم المتعلم أو المعلم (الصرايرة، 2010م).
وعلاوة على ذلک أشار إسماعيل (2009م) إلى ازدياد أهمية استخدام ملف الإنجاز الإلکتروني في التعليم ازدياداً مطرداً في الميدان التربوي، کونه يوثق أعمال المعلم ويشجعه على التفکير التأملي، ويعزز النمو المهني لديه، فهو يتيح الفرصة له للرجوع إلى ما مر به من خبرات، وبالتالي يمده بالتغذية الراجعة.ومن خلال ذلک يمکن القول أن ملف الإنجاز الإلکتروني هي عبارة عن ملفات الإنجاز التقليدية ولکن مع تحويل محتوياتها إلى شکل رقمي نظرا للتطور الهائل في تکنولوجيا المعلومات وما تقدمه في عصرنا من إمکانيات لتسهيل العملية التعليمية ويسعى المتعلم إلى تطوير نفسه واستغلال هذه التکنولوجيا باستخدام ملف الإنجاز الإلکتروني بدل من ملف الإنجاز التقليدي.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102785_97f2a97bcee721571324827c158acf1a.pdf
2019-09-01
614
634
10.21608/mfes.2019.102785
هند
عبدالله احمد الغامدي
1
کلية التربية في جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أبا حسین، وداد ( 2007 ) . استخدام ملفات الأعمال (البورتفولیو) کأداة بدیلة لتقییم التلامیذ ذوی صعوبات التعلم، حلقة نقاش فی المناهج، جامعة الملک سعود: کلیة التربیة.
2
إبراهیم، حمادة محمد مسعود (2011). أثر اختلاف بیئة التعلم ونمط التدریب فی تنمیة مهارات إعداد وإنتاج القوائم البیلوجرافیة لدى طلاب شعبة المکتبات والمعلومات وتکنولوجیا التعلیم بکلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، ع 145، الجزء الثانی.
3
أبو مطلق، هناء.(2012). فاعلیة استخدام ملف الإنجاز الإلکترونی لتنمیة بعض الکفایات التدریسیة لدى الطالبات المعلمات بکلیة التربیة فی جامعة الأقصى بغزة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، عمادة الدراسات والبحث العلمی، جامعة الأقصى: غزة.
4
آل محیا، عبدالله یحیى حسن (2008). أثر استخدام الجیل الثانی للتعلم الإلکترونی على مهارات التعلیم التعاونی لدى طلاب کلیة المعلمین فی أبها، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة.
5
الأحمد، نضال (2003). تجریب الحقیبة الوثائقیة (البورتفولیو)، برنامج إعداد المعلم بالمملکة العربیة السعودیة ومقارنة فوائدها وصعوباتها بالبرامج المماثلة فی الدول المتقدمة، مجلة العلوم التربویة، مجلد 11، عدد3، مصر. ص133.
6
إسماعیل، مرفت محمد عبد الرشید (2015). أثر اختلاف نمط التغذیة الراجعة فی بیئة التعلم الإلکترونی عبر الشبکات لتنمیة مهارات البرمجة، مجلة کلیة التربیة ببنها، العدد (102)، مصر.
7
آل مسعد، أحمد بن زید بن عبدالعزیز (2012). تصورات المتعلمین عن استخدام ملف الإنجاز الإلکترونی فی التعلیم والتقویم. دراسات فی التعلیم الجامعی، مصر، ع(23)، 50-90.
8
بخیت, مؤنس. (2006). أثر استخدام التقویم الأصیل البورتفلیو على تنمیة مهارات التواصل الریاضی والاتجاه نحو الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة وبقاء أثر تعلمهم. دراسة مقدمة فی المؤتمر العلمی الثامن عشر مناهج التعلیم وبناء الإنسان العربی، جامعة عین شمس دار الضیافة.
9
بدر محمد (2012م). فاعلیة ملفات الإنجاز الإلکترونیة فی تنمیة مهارات التواصل الإلکترونی والدافعیة للإنجاز لدى طلاب السنه التحضیریة بجامعة الباحة.
10
توفیق، نجاة. (2006م). أثر استخدام التقییم بالبورتفولیو عل التحصیل فی مقرر الفـروق الفردیة لدى طلاب الجامعة واتجاهاتهم نحو المادة، المجلة المصریة للدراسـات النفسیة، مج16، ع 53، ص 323-351.
11
الجبر، حامد سعید سعد وآخرون (2015). واقع استخدام طلاب التربیة الأساسیة فی الکویت لأدوات التعلم الإلکترونی، التربیة، مجلة جامعة الأزهر، مجلد (155)، ج1، مصر.
12
جودت، مصطفى (1999). تحدید المعاییر التربویة والمتطلبات الفنیة لإنتاج برامج الکمبیوتر التعلیمیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة حلوان.
13
الحصری، کامل (2014). تأثیر استخدام بیئة تعلم إلکترونیة قائمة على تطبیقات الویب 2.0 فی تنمیة الجوانب المعرفیة وبعض مهارات توظیفها لدى طلاب شعبة الدراسات الاجتماعیة بکلیة التربیة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة –مصر، ع56، 14-40.
14
حمدی، رنا محفوظ محمد (2011). أثر توظیف بیئة تعلم إلکترونیة شخصیة فی تنمیة مهارات تصمیم المحتوى الإلکترونی لدى معلمی الحاسب الآلی واتجاهاتهم نحوها. المؤتمر العلمی السابع للجمعیة العربیة لتکنولوجیا التربیة (التعلم الإلکترونی وتحدیات الشعوب العربیة: مجتمعات التعلم التفاعلیة) – مصر، یولیو 2011، 315-354.
15
خمیس، محمد عطیة (2015). مصادر التعلم الإلکترونی. القاهرة: دار السحابة للطباعة والنشر والتوزیع، مصر.
16
الخزمری، شریفة عاشور مبارک (2012). فاعلیة استخدام ملف الإنجاز الإلکترونی فی تنمیة الکفایات المهنیة لدى معلمات اللغة العربیة بالمرحلة الثانویة. کلیة التربیة، جامعة الباحة، المملکة العربیة السعودیة.
17
عبدالعزیز، حمدی أحمد (2013). تصمیم بیئة تعلم إلکترونیة قائمة على المحاکاة الحاسوبیة وأثرها فی تنمیة بعض مهارات الأعمال المکتبیة وتحسین مهارات عمق التعلم لدى طلاب المدارس الثانویة التجاریة، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مجلد (9)، عدد (3)، الأردن. ص 275.
18
عبدالعزیز، حمدی أحمد، وفوده، فاتن عبدالمجید (2011). تصمیم المواقف التعلیمیة فی المواقف الصفیة التقلیدیة والإلکترونی، دار الفکر: الأردن.
19
العبسی، محمد. (2009). أثر استخدام ملف أعمال الطالب (البوتفولیو) فی تحصیل طلبة الصف السابع فی مادة الریاضیات.
20
20-عساس، فتحیة) 2007 (. معاییر محتوى ملف الأعمال (البورتفولیو) لتقویم جودة أداء الطالبات المعلمات فی التدریب المیدانی، دراساتفیالمناهجوطرقالتدریس، ع 122 ، القاهرة: الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس .
21
21- عقل، مجدی سعید وآخرون (2012). تصمیم بیئة تعلیمیة إلکترونیة لتنمیة مهارات تصمیم التعلم، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، کلیة التربیة، فلسطین، غزة.
22
22-علام، صلاح الدین (2006). القیاس والتقویم التربوی والنفسی، القاهرة: دار الفکر العربی.
23
23-العمری، عائشة بلهی محمد (2016). أثر استخدام التعلم الإلکترونی التشارکی عبر الویب على التحصیل المعرفی والأداء المهاری لدى الطلاب المعاقین عقلیا القابلین للتعلم، مجلة جامعة طیبة للعلوم التربویة، جامعة طیبة، المجلد (11)، العدد 1، 137-152.
24
24- عید، غادة (2004). قیاس الکفایات المعرفیة لمعلمی الریاضیات بالمرحلة الثانویة بدولة الکویت" دراسة تشخیصیة باستخدام اختبار تکسیس، مجلةالعلومالنفسیة والتربویة، جامعة البحرین، مج 5 .
25
25-فلمبان، آذار (2010) . واقع استخدام معلمات اللغة العربیة ملف الإنجاز فی تقویم الأداء اللغوی لدى تلمیذات الصف السادس الابتدائی بمدینة مکة المکرمة.رسالةماجستیرغیرمنشورة، مکة المکرمة، جامعة أم القرى : کلیة التربیة.
26
المراجع الأجنبیة:
27
Chou, S., Liu, C.(2005). Learning effectiveness in a Web-based virtual learning environment: a learner control perspective, Journal of Computer Assisted Learning, 21(1).
28
Fulkert, R. (2006). Authentic assessment. (Eds.) Assessment in business education. National Business Education Yearbook, No. 30, p. 71-90.
29
Dabbagh, N. (2005). Pedagogical models for Elearning: A theory-based design framework. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1(1), 25-44.
30
ORIGINAL_ARTICLE
التوافق الدراسي لدى الطلبة الموهوبين بمنطقة الباحة
يتميز الطلبة الموهوبون بالعديد من السمات العقلية والانفعالية و المعرفية والشخصية والتي تجعلهم بحاجة إلى مزيد من العناية والاهتمام, من قبل معلمي ومعلمات أو منسقي رعاية الموهوبين.
فلقد أدرکت المجتمعات منذ زمن بعيد أهمية الکشف عن الطلبة الموهوبين، أو ذوي القدرات العالية من أفرادها, وتنمية تلک القدرات، من أجل إعداد القدرات القيادية المؤهلة, وذلک للنهوض بأمتها إلى المستويات الحضارية المرموقة. (الشخص، 1990، 22)
وأصبحت المجتمعات تقاس بمقدار ما تحققه من تقدم في کافة المجالات، ولا يمکن تحقيق ذلک إلا عندما تبتعد المجتمعات عن النظم التقليدية، والاستفادة من القدرات العالية، التي يملکها الموهوبين، من خلال استثمار تلک الطاقات، وتوجيهها التوجيه السليم. (عبد الحميد، 2010 ، 359)
ونجد اهتماما متزايدا في المجتمعات بذوي القدرات العالية، وتحديد أفضل الوسائل التي تساعد على اکتشافهم، بهدف إعداد البرامج التربوية الملائمة لرعايتهم، وتنمية قدراتهم، بما يعود بالنفع عليهم وعلى مجتمعاتهم. (سليمان وأحمد، 2001، 10).
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102836_eeedaf62f0770300c3826dc5889901d0.pdf
2019-09-01
635
656
10.21608/mfes.2019.102836
يحيى
سعيد احمد الزهراني
1
کلية التربية – جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- الشخص، عبد العزیز. (1999). الطلاب الموهوبون فی التعلیم العام بدول الخلیج العربی أسالیب اکتشافهم وسبل رعایتهم، الریاض : مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
2
- سلیمان، عبد الرحمن، و أحمد، صفاء. (2002). المتفوقون عقلیا، خصائصهم، واکتشافهم، وتربیتهم، مشکلاتهم، القاهرة: مکتبة زهراء الشرق.
3
- عبد الحمید، سعید کمال. (1421). مقدمة فی التربیة الخاصة، جدة: خوارزم العلمیة للنشر والتوزیع. ط1
4
- عبد الغفار، عبد السلام، والشیخ، یوسف. (1985). سیکولوجیة الطفل غیر العادی والتربیة الخاصة، القاهرة: دار النهضة العربیة.
5
- الشربینی، زکریا، وصادق، یسریة.(2002). أطفال عند القمة الموهبة والتفوق العقلی والإبداع، القاهرة: دار الفکر العربی.
6
- الروسان، فاروق الروسان.(2011). أسالیب القیاس والتشخیص فی التربیة الخاصة، عمان الأردن: دار الفکر للنشر والتوزیع.
7
- آمال عبد السمیع ملیجی باظة ) 1424 ه( الطفلالموهوبمنهو، مجلة موهبة، العدد السادس ربیع الأول.
8
- بلابل، الجنیدی جباری ) 1426 ه( التوافقالدراسیفیعلاقتهبالتحصیلالدراسیوالمیلالعلمیوالمیلالأدبیلدى طلابالجامعة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم علم النفس، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
9
- جلال، سعد ) 1986 م( فیالصحةالنفسیةالأمراضالنفسیةوالعقلیةوالانحرافاتالسلوکیة، دار الفکر العربی، القاهرة،
10
- دمنهوری، رشاد صالح ) 199 م( بعضالعواملالنفسیةالاجتماعیةذاتالصلةبالتوافقالدراسی، مجلة علم النفس العدد السابع والثلاثون، ٢٨٨٦ م، السنة العاشرة.
11
- الزهرانی، عیسى بن علی ) 1997( بعنوانالمسؤولیةالاجتماعیةوعلاقتهابالتوافقالدراسیوالتحصیلالأکادیمیلدى عینةمنطلابجامعةالملکعبدالعزیزبجدة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
12
- عبد اللطیف، مدحت عبد الحمید )دت(: الصحةالنفسیةوالتفوقالدراسی، دار المعرفة الجامعیة، الإسکندریة، مصر.
13
- هایل السرور ) 1999 ) تربیةالمتمیزینوالموهوبین، دار الفکر، عمان، الأردن.
14
- نجمة بنت عبد الله محمد الزهرانی ) 1426 ) النموالنفسی – اجتماعیوفقنظریةأریکسونوعلاقتهبالتوافق والتحصیلالدراسیلدىعینةمنطلابوطالباتالمرحلةالثانویةبمدینةالطائف، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم علم النفس، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، السعودیة.
15
- نجوى إمام، السید محمد ( 2006 ). المناخالأسریوعلاقتهبکلمنأسالیبمواجهةالمشکلاتالحیاتیةوالتوافق الدراسیلدىعینةمنمرضىالسکر )دراسةمقارنة(، رسالة ماجستیر فی التربیة )علم النفس( غیر منشورة کلیة التربیة، جامعة عین شمس القاهرة، مصر.
16
ORIGINAL_ARTICLE
أثر برنامج علاجي معرفي تحليلي في خفض أعراض الاکتئاب لدى الأطفال الصم.
هدفت الدراسة إلي التعرف على أثر برنامج علاجي معرفي تحليلي في خفض أعراض الاکتئاب لدى عينة من الأطفال الصم، وقد اشتملت عينة الدراسة السيکومترية على(159) تلميذاً من معهد الأمل للصم وضعاف السمع من البنين بالمرحلة الابتدائية بمحافظة أسيوط ، بينما تکونت عينة البرنامج من (12) تلميذاَ من الصم ، تم اختيارهم ممن لديهم أعراض اکتئاب مرتفعه ، وتراوحت أعمارهم بين (9-12) سنة وبمتوسط عمري (10.5) سنة وانحراف معياري(1.29) , حيث کانت العينة من متوسطي الذکاء ذي المستوي الاجتماعي والاقتصادي المتوسط ،واشتملت أدوات الدراسة على:-استمارة جمع البيانات الشخصية والاجتماعية للطفل الأصم (إعداد الباحث) ، مقياس بعض أعراض الاکتئاب للأطفال الصم (إعداد الباحث) ، البرنامج العلاجي المعرفي التحليلي للطفل الأصم (إعداد الباحث)، وقد استخدم الباحث بعض الأساليب الإحصائية اللابارامترية لمعالجة نتائج الدراسة.
وقد أسفرت الدراسة عن :-
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية من التلاميذ المعاقين سمعياً کلياً في مقياس بعض أعراض الاکتئاب وأبعاده للقياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي بعد تطبيق البرنامج.
This study aimed at identifying the effect of an Analytical Cognitive Therapy Program in reducing the depression symptoms for Deaf Children, The sample of the psychometric study consists of (159) male students of "Al-Amal Institute for Deaf" primary stage in Assiut, while the sample of the study was formed from (12) males from Deaf, they were selected from those who had high depression symptoms. Their ages were between (9: 12) years with average (10.5) years and standard deviation (1.29), where the sample included the middle intelligence-leveled with an average social and economic status, study tools Included: - personal and social data collection form for hearing impaired child (prepared by the researcher), depression symptoms scale for deaf children (prepared by the researcher), the analytic cognitive therapeutic program for hearing impaired child (prepared by the researcher), The researcher used some statistical methods of non - barometric to manipulate the results of the study.
The study found the following results:
ý There were significant statistical differences at the level of 0.05 between the two mean scores the experimental group of the deaf students in the scale of symptoms and the dimensions of depression in the pre and post test for the pre - test after the application of the program.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102837_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf
2019-09-01
657
68
10.21608/mfes.2019.102837
أولاً . المراجع العربیة .
1
إبراهیم عبد الستار(1998).الاکتئاب-اضطرابالعصرالحدیث،فهمه وأسالیب علاجه، مجلة عالم المعرفة العدد(239)،المجلس الوطنی للثقافة والعلوم والفنون والآداب،الکویت.
2
أحمد عکاشة (2008).الطبالنفسیالحدیث،مکتبة الانجلو المصریة، القاهرة.
3
أحمد عکاشة(1998).علمالنفسالفسیولوجی ، دار المعارف للنشر والتوزیع ، القاهرة.
4
أحمد محمد عبد الخالق، سامر رضوان(1999).تقنینمبدئیللقائمةالعربیة،لاکتئابالأطفال على عینات سوریة،المجلة التربویة،المجلد 14، العدد 53،الکویت.
5
آمال أباظة(2001).الصحةالنفسیة، مکتبة الأنجلو المصریة، القاهرة.
6
بدر محمد الأنصاری (2007).الفروقفیالاکتئاببینطلابوطالباتالجامعة – دراسةمقارنةفیعشرینبلدإسلامی، مجلة دراسات عربیة فی علم النفس، المجلد 6، القاهرة.
7
بطرس حافظ بطرس(2007).إرشاد ذوى الحاجات الخاصة وآسرهم،دار المسیر للنشر والتوزیع ،عمان.
8
حامد عبد السلام زهران(1997).الصحة النفسیةوالعلاجالنفسی،ط3، عالمالکتب،القاهرة.
9
حسین على فاید(2004).العدوان والاکتئاب، مؤسسة حورس الدولیة، الإسکندریة.
10
رشاد عبد العزیز موسى(2002).علم نفس الإعاقة, الانجلو المصریة, القاهرة.
11
زینب محمود شقیر(1999).سیکولوجیا الفئات الخاصة والمعوقین, مکتبة النهضة المصریة, القاهرة.
12
سعد حسنی العزم(2001).الإعاقة السمعیة واضطرا بات الکلام والنطق واللغة, الدار العلمیة الدولیة للنشر والتوزیع ودار الثقافة للنشر والتوزیع, مطبعة الأرز.
13
شاکر عطیة قندیل(1995).سیکولوجیة الأصم ومتطلبات إرشاده ، المؤتمر الدولی الثانی : الإرشاد النفسی للأطفال ذوی الاحتیاجات الخاصة ، جامعة عین شمس ، 25 – 27 دیسمبر.
14
صمویل تامر بشرى(2016).التدخل العلاجی باستخدام تقنیة الحریة النفسیة لدى مریض الاکتئاب، دراسة حالة، مجلة کلیة التربیة، المجلد الثانی والثلاثین، العدد الأول، الجزء الثانی، ینایر، 2-48
15
عبد المطلب أمین القریطی(1998).فی الصحة النفسیة ، ط2، دار الفکر العربی ، القاهرة.
16
عبد المنعم المیلادی(2004).الأمراضوالاضطراباتالنفسیة، مؤسسة شباب الجامعة، الإسکندریة.
17
عبیر محمد إبراهیم(2005).برنامج مقترح لتحسین تواصل الأمهات مع أطفالهن وأثرة فی النضج الاجتماعی للطفل الأصم,رسالة ماجستیر معهد الدراسات والبحوث التربویة,جامعة القاهرة.
18
عصام نمر یوسف(2007).الإعاقة السمعیة دلیل عملی علمی للآباء والمربیین مقدمة فی الإعاقة السمعیة واضطرا بات التواصل, دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة,الأردن.
19
عماد أحمد حسن على(2006).مدى فاعلیة برنامج تدریبی فی خفض الضغوط النفسیة لدى طلاب الجامعة وأثره فی مهارات الاستذکار والتحصیل الأکادیمی، کلیة التربیة، جامعة اسیوط، المجلد الثانی والعشرون، العدد الأول، إصدار ینایر، 135-158.
20
عوشة احمد المهیرى(2008).کیف تنمی السلوک ألابتکاری لدى المعاق سمعیا,دار الفکر العربی,القاهرة.
21
فیصل خیر الزراد )1984).الأمراضالعصابیةوالذهانیةوالاضطرابات السلوکیة،دار القلم، بیروت، لبنان.
22
محمد سعید سلامة هندیة(2003).مدى فاعلیة برنامج علاجی معرفی – سلوکی فی تخفیف حدة الاکتئاب لدى الأطفال,رسالة دکتوراه غیر منشورة ,معهد الدراسات العلیا للطفولة,جامعة عین شمس.
23
محمد فتحی عبد الحی(2000).الإعاقة السمعیة,دار الکتاب الجامعی, العین.
24
محمد محمود النحاس(2006).سیکولوجیة التخاطب لذوی الاحتیاجات الخاصة,مکتبة الانجلو المصریة.
25
ناصر إبراهیم المحارب(2000).المرشد فی العلاج الاستعرافى السلوکى،دار الزهراء للنشر ،الریاض.
26
نظیمه احمد محمود(2006).منهاج الخدمة الاجتماعیة لرعایة المعاقین, دار الفکر العربی, القاهرة.
27
وسام عبد المعبود علی موسى(2005).بعضالمتغیراتالمرتبطةبالاکتئاب لدىالأطفال، دراسة إکلینیکیة، رسالة ماجستیر، کلیة البنات للآداب والعلوم والتربیة، جامعة عین شمس، القاهرة.
28
أحلام رجب عبد الغفار(2003).الرعایة التربویة للصم والبکم وضعاف السمع,دار الفجر للنشر, القاهرة.
29
ثانیاً. المراجع الأجنبیة
30
29. Avcioglu ,H.(2007).Examining the effectiveness of a program developed for teaching social skills to hearing impaired students based on cooperative learning.Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 7(1) , 340-347.
31
30. Bateman, A., Ryle, A., Fonagy, P., & Kerr, I. (2007).Psychotherapy for Borderline Personality Disorder: Metallization Based Therapy and Cognitive Analytic Therapy Compared, International Review of Psychiatry, February, 19(1), 51–62.
32
31. Bennett, D. (1994). Radiness to change the impact of reformulation Acase example of cognitive analytic therapy. International journal of short- term psychotherapy, 9, 83-91
33
32. Cowmeadow, P. (1994). Deliberate Self – Harm and Cognitive Analytic Therapy. International journal of short-term psychotherapy,9,135-150.
34
33. Denman, C. (2001). Cognitive Analytic Therapy. Advance in psychiatric treatment, 7(4),243-252.
35
34. Dickinson, S. (2006) Beyond Body, Beyond Words:Cognitive analytic music therapy in forensic psychiatry-New approaches in the treatment of Personality Disordered Offenders. Music Therapy Today,1(4), 839-875.
36
35. Duignan, I., & Mitzman, S. (1994). Measuring Individual Change in Patients Receiving Tim- limited Cognitive Analytic Group Therapy. International journal of short-term psychotherapy, 9,151-160.
37
36. Gilmour, H (2008).Depression and risk of heart disease , Health Reports ( statistics Canada, Catalogue 82-003). 3, 7-17.
38
37. Goldstein, M. J. (1988). The family and psychopathology. Annual Review of Psychology, 39: 283-229.
39
38. Hamill, M., Reid,M .,& Reynolds,S.(2008).Letters in cognitive analytictherapy: the patient's experience. Psychotherapy research,18(5), 573-583.
40
39. Hepple, J. (2003). Talking about Cognitive Analytic Therapy, British Journal of Psychiatry, 182(6), 548-553.
41
40. Holmes, D (1994). Abnormal psychology. New York: -Harper Collins College.
42
41. Lokanadha, R.(2000). Education of children with special needs. London discovery publishing House ,addition 2 .71
43
42. Mary, H. & Christine, H. (2004).Social interaction and cognitive growth. An examination through the role-taking skills of deaf and hearing children, British Journal of Developmental Psychology, 22, 219–243.
44
43. Mirapeix, C, Landin, S, & Alvarez, V. (2003). A Cognitive Analytic multi component psychotherapy program, for the treatment of severe personality disorders in an Intensive outpatient Unit ,Journal of the Association of Cognitive Analytic Therapist , 1-10.
45
44. Monaghan ,C. (2008).The Effects of Social Behavior Training on Peer Interactions Among Elementary –age Children With hearing Impairment , the University of Southern Missippi.
46
45. Rehm, P. (2003). Psychotherapies for Depression. In Kenneth D. Craig Anxiety and Depression in Adults andChildren. Dobson (Ed).
47
46. Ress,H.(2000).Cognitive Analytic Therapy a most suitable training for psychiatrists ?The psychiatrist Psychiatric Bulletin,24(4), 124-126.
48
47. Ryle, A. (1990). Cognitive Analytic Therapy: Active Participation in Change. Chichester: John Wiley.
49
48. Ryle, A., & Fawkes .L. (2007) Multiplicity of Selves and Others: Cognitive Analytic Therapy. Journal of Clinical Psychology, 63(2), 165– 174
50
49. Ryle, A., & Kerr, I (2002) Introducing Cognitive Analytic Therapy Principles and practice. Chichester: John Wiley.
51
50. Sylvie,V.&Lies, H.& Herbert, R.(2009). Psychological Adjustment of Siblings of Children Who Are Deaf or Hard of Hearing, 106(1), 89-110
52
51. Velasco,C.,Fernandez,I.,Paez,D.&Compos,M.(2006).Perceived emotional intelligence, alexithymia, coping and emotional regulation.Psicothem,18,89-94.
53
52. Young,J&Beck,A.(2002).Cognitive therapy scale rating manual. University of Pennsylvania Psychotherapy Research Unit.
54
ORIGINAL_ARTICLE
THE ROLE OF GENDER IN LANGUAGE LEARNING STRATEGIES AMONG MALE AND FEMALE STUDENTS AT JAZAN SECONDARY SCHOOLS
هدفت الدراسة إلى معرفة الاختلاف بين الذّکور والإناث في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية لدى طلاب المدارس الثانوية في جيزان و کانت أسئلة الدراسة على النحو التالي:
س 1. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية المباشرة الأکثر والأقل استخداما لدى الطلبة الذکور والإناث؟
س 2. ما هي استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية الغير مباشرة الأکثر والأقل استخداما لدى الطلبة الذکور والإناث؟
س 3. هل متغير الجندر (الجنس) يؤثر على استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية لدى الطلبة؟
وقد اختار الباحث عينه عشوائية مکونةً من خمسين طالب وطالبة : عشرة طالبات من مدرسة جحا الثانوية و أربعون طالباً من مدرسة العز الثانوية للبنين في جيزان. وکانت أداة الدراسة المستخدمة لجمع المعلومات هى استبانه استراتيجيات اللغة الانجليزية (أکسفورد, 1990). حيث أظھرت النتائج أن استخدام الاستراتيجيات المباشرة کان عند المستوى العالي لدى الطلبة، فتفوقنَّ الإناث على الذکور في استخدام الاستراتيجيات المباشرة بمعدل ( 3.57 ) وبمعدل ) 3.55 ( للذکور. حيث کانت الاستراتيجيات المعرفية الأعلى استخدام بينما کانت الاستراتيجيات التذکرية الأقل استخدام.
وقد أظھرت النتائج کذلک أن استخدام الاستراتيجيات غير المباشرة کان عند المستوى المتوسط لدى الطلبة, حيث تفوق الإناث على الذکور في استخدام الاستراتيجيات غير المباشرة بمعدل( 3.35 ( وبمعدل ( 33.3 ) للذکور. فکانت الاستراتيجيات العاطفية الأعلى استخدام. بينما کانت الاستراتيجيات الاجتماعية الأقل استخدام.
وأشارت النتائج بأن لا يوجد فرق کبير واثر في استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية بين الذکور والإناث. ولکن الفروق ذات التأثير العالي في استخدام الاستراتيجيات العاطفية والمعرفية لصالح الإناث. وبناء على هذه الدراسة قدم الباحث مجموعة من الاقتراحات والتوصيات ومن أهمها, تکثيف التدريب بما فيما يتعلق باستخدام استراتيجيات التذکر والاستراتيجيات الاجتماعية لأنها احتلت المرتبة الأدنى. و أشار الباحث إلى أهمية توسيع العينة المستخدمة لتشمل عدة مدارس وجامعات و ذلک من اجل تحقيق أهداف تربوية. وکما يمکن توسيع العينة لتشمل خبراء التربية, المعلمين, الطلاب و أولياء أمورهم. وهذا يؤدي لدراسة جميع المجالات التي تؤثر في تحسين استخدام استراتيجيات تعلم اللغة الانجليزية لدى الطلبة.
Abstract
This study aims to investigate gender variation in the use of English language learning strategies by male and female students at Jazan Secondary Schools. The study has attempted to answer the following questions:
Q1. What are the most and the least frequently used direct language learning strategies among students at Jazan Secondary School?
Q2. What are the most and the least frequently used indirect language learning strategies among students at Jazan Secondary School?
Q3. Does the variable of gender affect language learning strategies among students at Jazan Secondary School?
The researcher randomly chose a sample consisting of (50) students, (10) females from Joha Secondary School and (40) males from Al- Ez Secondary School in Jazan. For data collection, the researcher used LLSs questionnaire (Oxford 1990). The results showed that the mean of direct strategies of LLSs for females and males was between 3.57 and 3.59, respectively in favour of females at high level. The highest rank was Cognitive strategies, while the lowest rank was Memory strategies.
The results also showed that the mean of indirect LLSs for females and males was between 3.35 and 3.33, respectively. The highest rank was Affective strategies, while the lowest rank was Social strategies. In general, the results showed that gender had no significant differences in the use of strategies among female and male students, but they showed significant differences between females and males in their use of Cognitive and Affective strategies in favor of female.
Depending on these findings, the researcher recommends more training in using Social and Memory strategies because they are the lowest rank. The researcher recommends that the sample may be expanded to cover many schools and universities. To achieve pedagogical objectives, the sample may be expanded to cover educational experts, teachers, students and parents.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_102838_ed3b2bd8bf626f6defb69ced3405f5a9.pdf
2019-09-01
1
28
10.21608/mfes.2019.102838
عمـاد
أحمـد حسـن علـــى
1
أستـاذ علـم النفـس التـربـوي ووکيل الکلية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
عبـدالله
محمد عبـدالظـاهــر
2
أستـاذ الصحـة النفسية المساعـد- کليـة التربيـة – جامعـة أسيـوط
LEAD_AUTHOR
محمــد
عبــدالــراضى صديـق
3
مساعد رئيس حي شرق بمحافظة أسيوط
LEAD_AUTHOR
Ahmed
Yahya Abdullah Otayf
4
Jazan General Education SAUDI ARABIA
LEAD_AUTHOR
References
1
Al-Buainain, H. (2010). Language Learning Strategies Employed by English Majors at Qatar University: Questions and Queries. Asiatic journal, Vol. 4 (2).
2
Al-Omari O. A. (1997).Gender differences in using English Language learning strategies by eleventh graders in Jordan. Yarmouk University,Irbid : Jordan.
3
Ananisarab, M. R., & Abdi, H. (2012). The Role of Context of Learning in Language
4
Learning Strategy Use Among Iranian EFL learners. World Journal of English
5
Language, 2(1), 14.
6
Aslan, O. (2009). The role of gender and language learning strategies in learning English. Middle East Technical University,Ankara,Turkey.
7
Bialystok, E. (1981). The Role of Conscious Strategies in Second Language Proficiency. Modern Language Journal, Vol. 65, Spring, 24-35.
8
Chamot, A. U. (1987). A Study of Learning Strategies in Foreign Language Instruction: First year report. InterAmerica Research Associates, Rosslyn, VA.
9
Chamot. A. U. (2004). Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, Vol. 1 (1), 14-26.
10
Cohen, A. D. (1990). Language Learning: Insights for Learners, Instructors, and Researchers. NY: Newbury House/HarperCollins.
11
Deneme, S. (2008). Language Learning Strategy Preferences of Turkish Students . Language and Linguistics Studies, Vol. 4 (2).
12
Driscoll, D. and Brizee, A. (2010). Ethical Considerations in Primary Research. Purdue Online Writing Lab, Vol. 4
13
El-Dib, M. (2004). Language Learning Strategies in Kuwait: Links to Gender, Language Level, and Culture in a Hybrid Context. Foreign Language Annals, Vol. 37, 85-95.
14
Hamed Y.M. (2004). An investigation of English language leaning strategies used by eleventh grade students in learning English as a foreign language in governmental and private schools in Nablus city in Palestine, An-Najah National University,Nablus:Palestine.
15
Hong – Nam, k. & Leavell,G.A.(2006) Language learning strategy use of ESL students in an intensive English learning context.System,34,399-415.
16
Li, A. (2005). A look at Chinese ESL Students’ Use of Learning Strategies in Relation to Their English Language Proficiency, Gender, and Perceived Language Difficulties. Manukau Institute of Technology. Auckland, New Zealand, 1176-7480.
17
McMllan.J.H & Schumacher. S. (2004) Research in education. Newyork, Longman.
18
Naiman, N., Frohlich, M., A. Todesco, and Stern, H. (1978). The Good Language Learner. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.
19
O'Malley, J. M., Chamot, A. U., Stewner‐manazares G. L.,Russo, R. P., & Küpper, L.
20
(1985). Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL quarterly, 19(3), 557-584.
21
Oxford, R.L. & Nyikos, M. (1989). Variables affecting choice of language learning strategies by university students. Modern Language Journal, 73(3), 291-300.
22
Oxford, R.L. & Crookall,D.(1989).Research on language learning strategies ;Methods Findings and Instructional Issues. Modern Language Journal, v. 73,403-419.
23
Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House Publishers.
24
Oxford, R. L. (1992). Language Learning Strategies in a Nutshell: Update and ESL Suggestion. TESOL Journal, Vol. 18-22.
25
Oxford, R. L. (1993). Instructional Implications of Gender Differences in L2 Learning Styles and Strategies. Applied Language Learning, Vol. 4 (1-2), 65-94.
26
Oxford, R.L. and Burry-Stock, J. (1995). Assessing the Use of Language Learning Strategies Worldwide With the ESL/EFL Version of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL). System, Vol. 25 (1): pp.1-23.
27
Radwan, A. A. (2011). Effects of L2 proficiency and gender on choice of language learning strategies by university students majoring in English. Asian EFL Journal, 13(1), 114-162
28
Rahimi, M., Riazi, A., & Saif, S. (2009). An investigation into the factors affecting the use of language learning strategies by Persian EFL learners. Canadian Journal of Applied Linguistics, 11(2), 31-60.
29
Shmais, W.A.(2003). Language learning strategy use in palestine .TESL-EJ7 (2),A-3.
30
Vidal, R. T. (2002). Is there a correlation between reported language learning strategy use, actual strategy use and achievement?. Revista Linguagem & Ensino, 5(1), 43-73.
31
Yang, M. (2010). Language Learning Strategies of English as a Foreign Language among University Students in Korea (Doctoral Dissertation). Indiana State University.
32
Zare, P. (2010). An investigation into language learning strategy use and gender among Iranian undergraduate language learners. World Applied Sciences Journal, 11(10),
33
1238-1247.
34
Zhou, Y. (2010). English Language Learning Strategy Use by Senior Chinese High School Students. English Language Teaching, Vol. 3 (4), 152-158.
35