ORIGINAL_ARTICLE
استخدام استراتيجية اليد المفکرة في تدريس مقرر الهيدروليکا لتنمية المفاهيم الهيدروليکية والتفکير العملي لدي طلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي
ملخص البحث باللغة العربية: هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية اليد المفکرة في تدريس مقرر الهيدروليکا لتنمية المفاهيم الهيدروليکية والتفکير العملي لدي طلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي . وقد تکونت عينة البحث من (64) طالبا موزعة على مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية وعددها (32) طالباً والأخرى مجموعة ضابطة وعددها (32) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي تخصص شبکات المياه والأعمال الصحية بمدرسة أسيوط الثانوية الصناعية الميکانيکية بمحافظة أسيوط. وقد تکونت أدوات البحث من وحدة " خواص السوائل الساکنة "مخططة وفقا لاستراتيجية اليد المفکرة ، وسجل نشاط الطالب في وحدة " خواص السوائل الساکنة "، ودليل المعلم لتدريس وحدة " خواص السوائل الساکنة "، واوراق عمل المنزل في وحدة " خواص السوائل الساکنة "، واختبار تحصيلي للمفاهيم الهيدروليکية في وحدة " خواص السوائل الساکنة "، واختبار التفکير العملي. وقد تم تحليل محتوى وحدة " خواص السوائل الساکنة " بمقرر الهيدروليکا بالصف الثالث الثانوي الصناعي تخصص شبکات المياه والأعمال الصحية وذلک لتحديد الأوزان النسبية للمفاهيم المتضمنة بالوحدة بهدف بناء اختبار تحصيل المفاهيم الهيدروليکية، وإعداد دليل المعلم وسجل نشاط الطالب واوراق عمل المنزل في وحدة البحث. وقد تم تطبيق أدوات البحث قبلياً على مجموعتي البحث التجريبية و الضابطة ثم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية اليد المفکرة، والتدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. و تم تطبيق أدوات البحث بعدياً و استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لحساب الفرق بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. وقد توصلت نتائج البحث إلى فاعلية استخدام استراتيجية اليد المفکرة في تدريس مقرر الهيدروليکا لتنمية المفاهيم الهيدروليکية والتفکير العملي لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنةً بالمجموعة الضابطة. Abstract: The purpose of this study was to investigate Effectiveness Using of Mighty Hand Strategy to Teaching of Hydraulic Course in Developing of Hydraulic Concepts and Practical Thinking for Third-Year Secondary Industrial School Students. The research' samples consisted of 64 students specialized in architecture distributed into two groups (experimental and control), with 32 students in each in MechanicalIndustrialSecondaryAssiutSchool at Assiut Governorate. Research tools included (1) teaching unit of ‘Static Properties of Liquids’, planned according to Mighty Hand Strategy (2) a student activity worksheets in teaching unit of ‘Static Properties of Liquids’ (3) a teacher’s guide of teaching unit of ‘Static Properties of Liquids’’,(4) Home worksheets and an Hydraulic concepts test in the unit of "Static Properties of Liquids", and practical thinking test. The content of the unit ‘Static Properties of Liquids’ in the teaching planning and Hydraulic course was analyzed for third-year secondary industrial school students, sanitary work and water network specialization, to determine the weights of the concepts included in the unit to build the Hydraulic concepts test and the preparation of teacher’s guide and student’s activity worksheets and Home worksheets in the unit ‘Static Properties of Liquids’. The tools of the study were administered using a pre-post design on the study groups, and the experimental group was taught by using Mighty Hand Strategy in and using the Traditional method with the control group. The tools of the study were post-administered and the appropriate statistical procedures were used so as to calculate the differences in the means of scores for both the experimental group and the control one. The results of the study indicated that Using of Mighty Hand Strategy to Teaching of Hydraulic Course was effective in developing concepts and Practical Thinking of the experimental group as compared to the control.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99798_01256562b6926da5568cabc334b40e42.pdf
2017-05-01
1
66
10.12816/0042380
حمدي
محمد محمد البيطار
1
کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أولاً: المراجع العربیة:
2
الجهمی ، الصافی یوسف شحاته (2008)، أثر استخدام نموذج جانییه فی تدریس مفاهیم تکنولوجیا الأجهزة الدقیقة فی تنمیة التحصیل والتفکیر الاستدلالی لدی طلاب الصف الأول الثانوی الصناعی ذوی السعات العقلیة المختلفة، المؤتمر العلمی العشرون للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس : مناهج التعلیم والهویة الثقافیة ، جامعة عین شمس، ص ص 80-132
3
السویلمیین، منذر بشارة (2008).أثر التدریس بطریقة التعلم التعاونی فی تغییر المفاهیم الفیزیائیة البدیلة لدى طلاب التعلیم الصناعی فی الأردن والمتعلقة بمفاهیم الخصائص المیکانیکیة والحراریة للمادة، مجلة العلوم التربویة والنفسیة، مجلد 9، العدد 2 ، ص ص 139-159
4
الشربینی، أحلام الباز حسن (2006)، فعالیة نموذج الأیدی والعقول فی تنمیة الاتجاه نحو العمل الیدوی واتخاذ القرار وتحصیل الکیمیاء لدی طلاب الصف الأول الثانوی، العدد (1) مارس ،مجلةالتربیةالعلمیة ،الجمعیةالمصریةللتربیةالعلمیة ، المجلد التاسع، ص ص 193-240
5
الشوبکی ، فداء محمود (2010) ، " أثر توظیف المدخل المنظومی فی تنمیة المفاهیم ومهارات التفکیر البصری بالفیزیاء لدى طالبات الصف الحادی عشر، رسالة ماجستیر ،قسم المناهج وتکنولوجیا التعلیم ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة بغزة، فلسطین
6
العتیبى، متعب محمد أبریک زید (2013).بناء برنامج تعلیمى مستند إلى النظریة المعرفیة فى تدریس الأمن والسلامة المهنیة وقیاس فاعلیته فى إکتساب المفاهیم العلمیة وتنمیة الدافعیة المهنیة لدى طلبة المعاهد الفنیة فى دولة الکویت، رسالة دکتوراه، کلیة العلوم التربویة والنفسیة،جامعة عمان للدراسات العلیا ،الأردن.
7
الفضلى، فضیلة جابر (2008). العلاقة بین الذکاء ثلاثی الأبعاد والعملیات فوق المعرفیة لدی الطلبة المراهقین ضمن متغیرات دیموغرافیة فی دولة الکویت، رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات التربویة العلیا، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، الأردن.
8
القبانی، نجوان حامد عبد الواحد (2007). فاعلیة برنامج کمبیوتر قائم على الواقع الإفتراضی فی تنمیة القدرة على التفکیر والتخیل البصری وفهم بعض العملیات والمفاهیم فی الهندسة الکهربیة لدى طلاب التعلیم الصناعی، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة الاسکندریة
9
المصری ، تامر علی عبداللطیف (2016)، استخدام استراتیجیة الید المفکرة Hands-on لتصویب التصورات البدیلة وتنمیة بعض عملیات العلم لدی تلامیذ المرحلة الابتدائیة بالباحة ، مجلة التربیة العلمیة ، مصر ، مج 19 ، ع4 ، ص ص 1-60
10
النجدی ، احمد ؛ راشد ، علی ؛عبد الهادی ، منى (2003) . طرقوأسالیبواستراتیجیاتحدیثةفیتدریسالعلوم ، دار الفکر العربی ، مدینة نصر ، القاهرة ، مصر .
11
إبراهیم ، شعبان حامد علی (2001)، أثر استخدام نموذج (الأیدی والعقول فی مهام استقصاء علمی بسیط) على تحصیل الطلاب المتفوقین والعادیین بالصف الأول لوحدة الخلیة وتمایز الأنسجة واکتسابهم مهارات التفکیر العلمی والاتجاهات العلمیة، المؤتمر العلمی الثالث: قضایا ومشکلات الفئات ذوی الاحتیاجات الخاصة فی التعلیم قبل الجامعی، المرکز القومیللبحوثالتربویةوالتنمیة، القاهرة، ص ص 231-293
12
أحمد ، مرفت صالح (2015)، فاعلیة برنامج مقترح فی الرسم الفنی قائم على التعلم البنائی لتنمیة المفاهیم والمهارات الفنیة لطلاب المدرسة الثانویة الصناعیة، مجلة کلیة التربیة جامعة الأزهر ،عدد 164 ، جزء 3، ص ص 228-280
13
أیوب، علاء الدین عبدالحمید (2015). فعالیة برنامج قائم على الذکاء العملی فی تنمیة مهارات ریادة الأعمال وحل المشکلات المستقبلیة لدى طلاب المرحلة الثانویة، مجلة دراسات تربویة واجتماعیة، مصر ، مجلد 21 ، العدد 3 ، ص ص 299-366
14
بیومى ،خدیجة سعد محمد (2011)، فاعلیة نموذج الأیدی والعقول فی تدریس العلوم على إکتساب المفاهیم العلمیة وبعض عملیات العلم الأساسیة لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة المنیا
15
جروان، فتحی (2002) ، تعلیمالتفکیر – مفاهیموتطبیقات، عمان، الأردن، دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
16
حسن، ایمن على حسن على (2013).فعالیة برنامج اثرائى باستخدام بعض الانشطة التعلیمیة فى تنمیة الذکاء الناجح لدى طلاب کلیة التربیة جامعة الاسکندریة، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة ، جامعة الاسکندریة.
17
حمودة، حمودة عبدالواحد (2013). فاعلیة برنامج تدریبی قائم علی نظریة الذکاء الناجح لستیرنبیرج فی تنمیة القدرات التحلیلیة والعملیة والابداعیة باستخدام القیاس الدینامی،المجلةالعلمیة،کلیة التربیة بالوادی الجدید، العدد العاشر، الجزء الثانی،ص ص 859- 768
18
زروک، سید محمد (2011). فعالیة مقرر مقترح لإکساب مفاهیم ومهارات تخطیط وإدارة الإنتاج وتنمیة مهارات التفکیر الناقد لدى الطلاب الصم وضعاف السمع بالمرحلة الثانویة الفنیة فی ضوء متطلبات سوق العمل، مجلة دراسات تربویة وإجتماعیة ،مصر ، مجلد 17 ، عدد 4، ص ص 117-190
19
زیتون، عایش (2001). أسالیب تدریس العلوم، الطبعة الأولى، الأردن: دار الشروق
20
دی بونو ، ادوارد (1997). التفکیر العملی ، ط1 ، ترجمة خلیل راشد الجیوسی ، أبو ظبی ، الأمارات العربیة المتحدة ، منشورات المجمع الثقافی.
21
سلامة، عادل (2004). تنمیة المفاهیم والمهارات العلمیة وطرق تدریسها، ط1، عمان: دار الفکر للنشر والتوزیع
22
شبارة، غادة محمد (2008)، " فاعلیة برمجیة تدریبیة لتنمیة مهارات استخدام تکنولوجیا التعلیم لدى معلمی المکفوفین بمملکة البحرین (دراسة حالة)" ، رسالة ماجستیر ، معهد الدراسات التربویة، جمهوریة مصر العربیة
23
طــــﻪ، ﻣﺣﻣد. (2006)، اﻟذﻛﺎء اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ :اﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﻌﺎﺻرة وﻗﺿﺎﻳﺎ ﻧﻘدﻳﺔ ،ﻣﺟﻠﺔ ﻋﺎﻟم اﻟﻣﻌرﻓﺔ، اﻟﻛوﻳت : اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻧون واﻷدب،اﻟﻌدد 33.
24
صالح ، جهان محمد أحمد (2011) ، أثر نظریة میرل فی تعلیم المفاهیم على تحصیل طلبة الصف الرابع الأساسی فی مادة العلوم فی المدارس الحکومیة فی محافظة سلفیت، رسالة ماجستیر ،جامعة النجاح الوطنیة فی نابلس، فلسطین
25
عبد الجلیل ، على سید (2013)، أثر استخدام استراتیجیة التدریس التبادلی فی بقاء أثر تعلم مفاهیم الصیانة والإصلاح والإتجاه نحوها لدى طلاب التعلیم الصناعی، المجلة التربویة ، کلیة التربیة جامعة أسیوط ، الجزء 33 ، ینایر ، ص ص 141 -174
26
عبدالفتاح ، السید حامد (2016) ، فعالیة استخدام بعض استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تصویب التصورات البدیلة لبعض المفاهیم الکهربیة وتنمیة مهارات التفکیر التولیدی لدى طلاب التعلیم الثانوی الصناعی ، رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة بالعریش ، جامعة قناة السویس
27
علیمات، إیمان حسین (2011). أثر برنامج قائم على نظریة الذکاء الناجح فی تحسین مهارات التحدث والقراءة الناقدة لدى طلبة الصف السادس الأساسی، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة ، جامعة الیرموک، الأردن
28
قشطة، أحمد عودة (2008) . أثر توظیف استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات الحیاتیة بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسی بغزة، رسالة ماجستیر ،قسم المناهج وتکنولوجیا التعلیم ، کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة بغزة، فلسطین
29
لطفی ، هالة ؛ عبدالسمیع، مصطفى (2007) . فعالیة استراتیجیة الید المفکرة للأنشطة العلمیة فی تنمیة التحصیل وعملیات العلم ، المرکز القومیللبحوثالتربویةوالتنمیة،شعبةبحوث تطویر المناهجفیمصر، القاهرة ، ص ص 1-8
30
محمد، أمل محمد محمود؛ حسن، لمیاء حسن علی (2009).فاعلیة استخدام المودیولات التعلیمیة فی اکتساب بعض المفاهیم الفنیة والمهارات الادائیة الخاصة بمکملات الملابس "حقیبة الید "لدى طالبات المرحلة الجامعیة،مجلة بحوث التربیة النوعیة، مصر، عدد 14، ص ص 2-50
31
محمد، جیهان رجب عطا الله ( 2011). فعالیة استراتیجیة الید المفکرة فی تنمیة التحصیل ومهارات حل المشکلات فی مادة العلوم لدی تلامیذ المرحلة الابتدائیة، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ببورسعید ، جامعة بورسعید
32
محمد، جیهان رجب عطا الله ( 2011). فعالیة استراتیجیة الید المفکرة فی تنمیة التحصیل ومهارات حل المشکلات فی مادة العلوم لدی تلامیذ المرحلة الابتدائیة، مجلة کلیة التربیة، جامعة بورسعید ، العدد العاشر، ص ص 861 - 711
33
مصطفى ، منصور (2014). أهمیة المفاهیم العلمیة فی تدریس العلوم وصعوبات تعلمها،مجلةالدراساتوالبحوثالاجتماعیة، جامعة الوادی، العدد 8 ، ص ص 88-106
34
منصور، نجلاء محمود یوسف. (2012).فعالیة استخدام الید المفکرة لتنمیة المفاهیم العلمیة و بعض المهارات العلمیة لدى التلامیذ المکفوفین بالمرحلة الإعدادیة ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة بالعریش ، جامعة قناة السویس
35
موسى ، محمود على (2013). أثر استخدام الألعاب التعلیمیة فی تنمیة الذکاء فی ضوء نظریة ستیرنبرج لتلامیذ الحلقة الأولی من مرحلة التعلیم الأساسی، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة، جامعة قناة السویس.
36
نشوان، یعقوب (2001). الجدید فی تعلیم العلوم، ط1، عمان: دار الفرقان للنشر والتوزیع
37
نوری، محمد عثمان الأمین (2008). الإحصاء والقیاس فی العلوم الاجتماعیة والسلوکیة، الجزء الثانی الإحصاء الاستدلالی باستخدام برنامج Spss ،مکتبة الشقری ، الریاض ، ط3
38
وزارة التربیة والتعلیم ( 2011) .الهیدرولیکا للصف الثالث بالمدارس الثانویة الصناعیة نظام سنوات الثلاث: تخصص شبکات المیاه والأعمال الصحیة ، القاهرة : مطابع الشرکة القومیة للتوزیع 11. إبراهیم، عید أبو المعاطی الدسوقی (2005) ،دور الخبرة العملیة (الید فی العجین) بالمدخل الفرنسی فی التحصیل وتنمیة بعض مهارات عملیات العلم لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی فی وحدة المادة من حولنا،مجلة البحث التربوى -مصر ، مجلد 4 ، عدد1 ، ص ص 22-97 12. إبراهیم، عید أبو المعاطی الدسوقی (2008) ، الخبرة الفرنسیة فی تعلیم وتعلم العلوم وتطبیقاتها فی الدول العربیة والأجنبیة ، الإسکندریة ، المکتب الجامعی الحدیث 13. أبوجادو،محمودمحمدعلی؛ الناطور، میادة (2016) ،أثربرنامجتعلیمیمستندإلىنظریةالذکاءالناجحفیتنمیةالقدرات التحلیلیةوالابداعیةوالعملیةلدىالطلبةالمتفوقینعقلیا، مجلة اتحاد الجامعات العربیة للتربیة وعلم النفس، المجلد الرابع عشر، العدد الأول ، ص ص 14. أبو حمدان ، علی عبدالجلیل (2008) ،أثربرنامجتدریبیفیتنمیةمهاراتالذکاءالناجحوإدارةالذاتللتعلمفیمواقف حیاتیة لدی طلبة الصف العاشر، رسالة ماجستیر ، کلیة الدراسات العلیا ، الأردن 15. أحمد ، مرفت صالح (2013)، فعالیة استراتیجیة التعلم حتى التمکن فى تنمیة مفاهیم التکنولوجیا لدى طلاب المدرسة الثانویة الصناعیة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس ، جامعة بنها ، عدد 44 ، جزء 4 ، ص ص 1-36 26. شارباک ، جورج وأخرون (2001) ، الید فی العجین ، تعلیم العلوم فی المدارس الابتدائیة ، ترجمة لیلی بن حصیر ، منشورات الشهاب ، تونس 28. شنوان،عواطفابراهیم (2009) ،أثراستخدامبرنامجتدریبیللتفکیرالعملیفیحلالمشکلاتالیومیةلدىطالبات الصفالسادسالابتدائیفیمدینةالریاضبالمملکةالعربیةالسعودیة، رسالة ماجستیر ، کلیة الدراسات العلیا ، الأردن 33. علی، اشرف فتحی محمد( 2014).فاعلیة استراتیجیة التعلم القائم على المشکلة فی اکتساب طلاب تخصص الزخرفة و الإعلام بالمدرسة الثانویة الصناعیة مفاهیم مادة المقایسات و تنمیة مهاراتهم الاجتماعیة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس ، جامعة بنها ، عدد 47 ، جزء 3 ، ص ص 39-74 36. قطامی، یوسف محمود ، مصطفى، سعاد احمد یونس(2015). فاعلیة برنامج تدریبی للتسریع المعرفی فی تطویر التفکیر الناقد والذکاء الناجح لدى عینة أردنیة من طلبة الصف الخامس، مجلة دراسات - العلوم التربویة ،الاردن ، مجلد 42 ، عدد 3 ، ص ص 891-908 37. قطامی، یوسف محمود(2016).أثر برنامج تدریبی للذکاء الناجح المستند إلى نموذج ستیرنبرغ ومهارات التفکیر فوق المعرفی فی درجة ممارسة التفکیر الناقد لدى طلبة الصف السادس الأساسی فی الأردن، مجلة دراسات - العلوم التربویة ،الاردن ، مجلد 43 ، عدد 2 ، ص ص 619-635 40. محمد، إیمان محمد عبد العال (2014). الذکاء العملى عند ”ستینبرج” وعلاقته بمهارات ماوراء المعرفه والذکاء العام لدى طلاب کلیة التربیة جامعة حلوان، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة حلوان.
39
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
40
Akarsu, B. (2011). Burglar Alarm: A Simple Circuit Hands-On Experiment, European Journal of Physics Education, Vol.(2), No. (2).pp 77-80
41
Atez, O., Eryilmaz, A. (2011). Effectiveness of Hands-On and Minds- On Activities on Students' Achievement and Attitudes. Towards Physics, Asia-Pacific forum on Science, Learning and Teaching, vol.(12), No. (1).pp1-22
42
Gorqunson, O. (2005). what principle should know about Hands-on science, principal ,vol (85),No(2),pp49-52
43
Hirca, N. (2013). The Influence of Hands-On Physics experiments on Scientific Process Skills According to Prospective Teachers' Experiences, European Journal of Physics Education, Vol. (4), N. (1).pp 1-9
44
Gubbels, J.; Segers, E.; Verhoeven, L.(2014).Cognitive, Socioemotional, and Attitudinal Effects of a Triarchic Enrichment Program for Gifted Children, Journal for the Education of the Gifted, Vol.37, No.4, pp378-397
45
Chan, D. (2008). Teacher Self-Efficacy and Successful Intelligence among Chinese Secondary School Teachers in Hong Kong ,Educational Psychology, Vol.28, No.7, pp735-746 2008
46
Zbainos, D. (2012). Development, Administration and Confirmatory Factor Analysis of a Secondary School Test Based on the Theory of Successful Intelligence, International Education Studies, Vol.5, No.2, pp3-17
47
Khaled, A.; Gulikers, J.; Biemans, H.; van der Wel, M.; Mulder, M. (2014). Characteristics of Hands-On Simulations with Added Value for Innovative Secondary and Higher Vocational Education, Journal of Vocational Education and Training, Vol.66, No.4, pp462-490
48
Ekwueme, Cecilia O.; Ekon, Esther E.; Ezenwa-Nebife, Dorothy C. (2015). The Impact of Hands-On-Approach on Student Academic Performance in Basic Science and Mathematics,Higher Education Studies, Vol.5, No.6, pp47-51
49
Salami, I. (2014). Hands-on/mind-on activity based strategy: the effect on pre-service teachers subject matter knowledge in a primary mathematics methods course, Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS), Vol.5, No.7, pp 96-103
50
Sternberg, R. (2005). The theory of successful intelligence , Interamerican journal of psychology, Vol. 39, No. 2, pp189-202
51
Sternberg, R. & Grigorenko, E. (2010). Successful Intelligence in the Classroom, Journal Theory Into Practice, Vol.43, Issue 4,pp 274-280
52
Vrtačnik ,M.; Juriševič, M.; Gros, N.; Harrison, T. & Kwiatkowski, M.(2005). Impact of the hands-on approach in teaching and learning visible spectrometry on students’ achievements and its relation with students’ motivational orientations and study programs, Education and Culture,Leonardo da Vinci, pp 1-45
53
Wei, T.; Ford, J. (2015).Enhancing the Connection to Undergraduate Engineering Students: A Hands-On and Team-Based Approach to Fluid Mechanics ,Journal of STEM Education: Innovations and Research, Vol.6, No.2, pp46-53
54
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية حقيبة تعليمية مبرمجة لتنمية مهارات معلمات التعليم الأساسي بسلطنة عمان على تصميم وإنتاج الدروس التفاعلية لمعلم الاحتياط من خلال بعض البرامج الالکترونية
هدف هذا البحث إلى قياس فاعلية حقيبة تعليمية مبرمجة في تدريب المعلمات على تصميم وإعداد الدروس التفاعلية لمعلم الاحتياط من خلال هذه العينة من البرامج الالکترونية المجانية (presentation tube، screencast-o-matic، Active Presente، Webinaria)، وتصديرها بصيغ مختلفة حتى يسهل تحميلها ورفعها على موقع (Google groups) أو على مواقع ومجموعات خاصة بکل معلم ضمن شبکة الانترنت أو نسخها على أقراص مدمجة، وتجميعها ضمن حقيبة الکترونية تکون في متناول الطلبة ومعلم الاحتياط، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة بتصميم الحقيبة وتقديمها في عروض متقدمة من خلال الحاسوب، وتابعت أثرها على المجموعة التجريبية، وأعدت لذلک اختبار أدائي من نوع الاختيار من متعدد کأداة للبحث، واعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي الذي يعتمد على القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية (عينة البحث)، لقياس مدى تقدم العينة في المهارات الأساسية والتطبيقات اللازمة لإنتاج مادة تعليمية إلکترونيًا، وتم تطبيق التجربة على عينة قصديه واحدة قوامها (42) معلمة في مرحلة التعليم الأساسي، وفي مختلف التخصصات ومن الذين لديهم قدرة على التعامل مع الکمبيوتر من مدرسة حماسة، ومدرسة البريمي للتعليم الأساسي في محافظة البريمي بسلطنة عمان، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة في القياسين القبلي والبعدي، وذلک على ابعاد الاختبار الخاص بإعداد الدروس التفاعلية الالکترونية والدرجة الکلية له لصالح القياس البعدي، وهذه النتيجة تؤکد نجاح الحقيبة التعليمية في تدريب المعلمات على إعداد الدروس التفاعلية من خلال البرامج الالکترونية الخاصة بالبحث الحالي. Abstract: The objective of this research is to measure the effectiveness of educational programmed modules to train teachers to design and prepare interactive lessons for the substitute teacher through a sample of free electronic programs ;( presentation tube, screencast-o-matic, Active Presente, Webinaria). These programs are then uploaded on Google groups, or private groups for each teacher on the Internet or copied onto CDS .The electronic bags are then collected and are ready to be used by the students and the substitute teacher. To achieve the objectives, the researcher designed the pags and presented them through the computer ,followed up the effect on the experimental group. The researcher created multiple exams which depend on the pre and post measurements of the experimental group .To test the progress of the experimental group on the basic skills and applications needed to produce electronically educational materials. A sample of (42) teachers in the primary school level of different majors with ability to deal with computer were chosen from Hamasa School and Al Buraimi School for primary Education in Al Buraimi Governorate in Sultanate of Oman. The results showed significant differences between The average score of the sample in the pre and post measurements, on the ability to prepare electronic interactive lessons. The overall score was in favor of the post measurements which in turn confirms the success of the educational bag in training teachers to prepare interactive lessons through electronic programs for the current search.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99799_083ac2eb866ad38d54a16393c4c476d1.pdf
2017-05-01
68
108
10.12816/0042401
الحقيبة التعليمية المبرمجة
الدروس التفاعلية
معلم الاحتياط
البرامج الالکترونية. educational bag programmed؛ interactive lessons؛ the teacher reserve؛ Electronic programs
مسک
اسماعيل طه العبسي
1
أستاذ مساعد تکنولوجيا التعليم- کلية التربية بالتربة جامعة تعز
LEAD_AUTHOR
المراجع :
1
الحلفاوی، ولید سام (2011): التعلیمالإلکترونیتطبیقاتمستحدثة، القاهرة، دار الفکر العربی.
2
الفالح، سلطانة قاسم (2005): فاعلیة خرائط المفاهیم فی تنمیة القدرة على إدراک العلاقات وتعدیل التصورات الخاطئة فی مادة العلوم لدى طالبات الثانی متوسط فی مدینة الریاض، المجلة التربویة، مجلد(20)، عدد(77)، جامعة الکویت، مجلس النشر العالمی.
3
عاطف، هیام محمد (2002): الأنشطة المتکاملة لطفل الروضة، القاهرة، دار الفکر العربی.
4
بالانت، جولی (2006): التحلیل الاحصائی باستخدام برامج SPSS، اعتماد الترجمة خالد العامری، القاهرة، دار الفاروق.
5
مجلة العالم الرقمی(2006) متاحة على الرابط http://www.al-jazirah.com/digimag/05032006/netc4.htm، تاریخ الاطلاع 5/3/2016.
6
الزهیری، طلال ناظم (2009):إستراتیجیة تطبیق برامج التعلیم الالکترونی فی الجامعات العراقیة، Journal Cyprians ، العدد(20)، مصر، منظمة البوابة العربیة للمکتبات والمعلومات، تاریخ الاطلاع على البحث 7/9/2015، متاح على الرابط http://www.journal.cybrarians.info/ .
7
الحمدی، عمر (2015):تعرف على أفضل برنامج مجانی لصنع الدروس المرئیة Active Presenter، عالم التقنیة، متاح على الرابط http://www.tech-wd.com/wd/ .
8
محمد، مصطفى عبد السمیع وآخرون(2004): تکنولوجیا التعلیم مفاهیم وتطبیقات، عمان، دار الفکر ناشرون وموزعون.
9
بحری، منى یونس(2009): الحقائب التعلیمیة بین النظریة والتطبیق، عمان- الأردن، دار صفاء للنشر والتوزیع.
10
استیتیة، دلال ملحس، سرحان، عمر موسى(2008):التجدیدات التربویة، عمان- الأردن، دار وائل للنشر والتوزیع.
11
الطیطی، محمد عیسى، وآخرون(2008):إنتاج وتصمیم الوسائل التعلیمیة، عمان- الأردن، دار عالم الثقافة للنشر والتوزیع.
12
الحیلة، محمد محمود(2007): تصمیم وإنتاج الوسائل التعلیمیة التعلمیة، ط4، عمان- الأردن، دار المیسرة للنشر والتوزیع.
13
الهرش، وآخرون، تصمیم البرمجیات التعلیمیة وإنتاجها وتطبیقاتها التربویة، دار المیسرة للنشر والتوزیع والطباعة، عمان، 2012م.
14
عبید، ماجدة السید، الوسائل التعلیمیة وإنتاجها للعادیین ودوی الاحتیاجات الخاصة، دار صفا للنشر، عمان، 2011م.
15
طوالبة، هادی وآخرون، طرائق التدریس، دار المیسرة للنشر والتوزیع والطباعة، عمان، 2010م.
16
الشناق، عبد السلام، دور الإدارة المدرسیة فی توظیف برامج تکنولوجیا المعلومات والاتصالات (دراسة نوعیة)، دار وائل للنشر والتوزیع، عمان، 2010م.
17
الحیلة، محمد محمود، تصمیم التعلیم نظریة وممارسة، ط4، دار المیسرة للنشر والتوزیع والطباعة، عمان، 2008م.
18
الفقی، عبد اللاه إبراهیم(2011): التعلیم المدمج التصمیم التعلیمی- الوسائط المتعددة- التفکیر ألابتکاری، عمان – الأردن، دار الثقافة للنشر والتوزیع.
19
البشایرة، زید، والفتینات، نضال. ( 2009 ). أثر استخدام برنامج تعلیمی محوسب فی إجراء التجارب الکیمیائیة فی تحصیل طلبة الصف التاسع الأساسی فی مبحث الکیمیاء وعلوم الأرض،مجلةجامعةدمشقللعلومالتربویةوالنفسیة، العدد(25)، المجلد(1،2).
20
العجلونی، خالد، وأبو زینه، مجدی(2006): تصمیم تصمیم حقیبة تعلیمیة محوسبة ودراسة أثرها فی تحصیل طلبة المرحلة الثانویة فی الفیزیاء، مجلةالعلومالتربویةوالنفسیة، البحرین، العدد(7)، المجلد(3).
21
Interactive Education 2012)): متاح على الرابط ttp://alaaabiraad.blogspot.ae/2012/10/blog-post.html، تاریخ الاطلاع 25/11/2015
22
جودت، عبد السلام، وشمیس، ایمان جواد حسین(2015): أثر الحقیبة التعلیمیة المحوسبة فی تحصیل طالبات الصف الأول المتوسط فی مادة الجغرافیة، مجلة کلیة التربیة الأساسیة للعلوم التربویة والإنسانی، العراق، جامعة بابل ، العدد((19، ص 373-390 .
23
متولی،أحمد سید محمد (2011): فاعلیةحقیبةتعمیمیةإلکترونیةقائمةعمىالمدخلالوقائیفیالتدریسفیتنمیةالتفکیرالمستقبلی والتحصیلوبقاءأثرالتعلمفیالریاضیاتلدىتلامیذالمرحلةالإعدادیة، رسالة دکتوراة غیر منشورة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
24
الخوالدة، ناصر احمد، التمیمی، إیمان محمد رضا(2013): أثر استخدام حقیبة تعلیمیة محوسبة (انتل) فی التحصیل الفوری والمؤجل للمفاهیم الفقهیة لطلبة الصف السادس الأساسی فی الأردن، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مجلد (9)، العدد(1)،ص -113.
25
محمد، نبیل السید (2013): تصمیم حقیبة إلکترونیة وفق التعلم القائم على المشروعات لتنمیة مهارات حل المشکلات لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم، جامعة بنها، تاریخ الاطلاع 7/6/2016، متاح على الرابط التالی:
26
http://www.bu.edu.eg/portal/uploads/Specific%20Education/Educational%20Technology/5143/publications/Nabil%20Elsayed%20Mohamed%20Hassan_2.pdf
27
حسین، عبد السلام(2011): أثر التدریس بالحقیبة التعلیمیة المبرمجة والکتیب المبرمج فی التعلیم الذاتی الحرکی والمعرفی لمهارة الارسال بالوثب فی الکرة الطائرة لطلاب کلیة التربیة الریاضیة فی الجامعة الأردنیة، مجلة جامعة النجاح للأبحاث، مجلد (25)، العدد(3)، نابلس، فلسطین، متاح على الرابطhttp://search.shamaa.org/arSearch.aspx?lookfor
28
علیان، شاهر ربحی، والشورى، محمد أحمد(2014): أثر استخدام حقیبة تعلیمیة محوسبة فی تحصیل المفاهیم الفیزیائیة وتنمیة مهارات التفکیر العلمی لذى طلبة المرحلة الثانویة فی المملکة العربیة السعودیة، المجلة العربیة للتربیة العلمیة والتقنیة، العدد(2).
29
احریز، نورا محمد هاشم عبد الشکور(2010): أثر حقیبة تعلیمیة مبرمجة مقترحة على تعلم بعض المهارات الأساسیة فی الکارتیه للمبتدئین، رسالة ماجستر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الأردنیة.
30
جعفر، أسمهان علی(2011): فاعلیة حقیبة تعلیمیة محوسبة فی تعلیم مادة التاریخ (دراسة تجریبیة على طلبة المرحلة الثانویة فی محافظة القنیطرة)، المجلة التربویة، المجلد (26)، العدد (101)، کلیة التربیة، جامعة دمشق.
31
جواد، أسامة عبد المنعم، وحسین، علی عبد الحسن، وأخرون(2008): تأثیر تصمیم حقیبة تعلیمیة الکترونیة لتعلم بعض المهارات الأساسیة على بساط الحرکات الأرضیة للمبتدئین، مجلة جامعة بابل- العلوم الانسانیة، المجلد(15)، العدد(4)، نابلس، فلسطین.
32
Oyelekan, O., S. and Olorunder, A., S. (2009): Development and Validation of A Computer Instructional for Secondary Schools in Nigeria. International, Journal of Education andDevelopment ICT,vol.5,No. 2, 1-17.
33
Yusuf, M., O. and Afolabi, A., O. (2010): Effects of Computer Assisted Instructional (CAI) on Secondary School Students’ Performance in Biology, The Turkish Online, Journal of Educational, Technology, vol.9,No.1, 62-69.
34
Salah, Raed Omar(2016): Effectiveness of Using Computerized ducational Packages in Teaching Math Curriculum on the Learning of Student in Eighth Grade at Ma’an City, Journal of Education and Practice www.iiste.org, Vol.7, No.12, pp 60-66 .
35
Bagabas, Hanan Ali (2016): The Effectiveness of Computerized Instructional Packages on Concept Acquisition and Improving Academic Achievement among Female Deaf Students in KSA, Journal of Education and Practice, Vol.7, No.21, pp 65-71.
36
Gambari, Amosa Lsiaka&Yusuf, Mudasiru Olalere&Thomas, David Akpa(2015): Effects of Computer-Assisted STAD, LTM and ICI Cooperative Learning Strategies on Nigerian Secondary School Students’ Achievement, Gender and Motivation in Physics, The Malaysian Online Journal of Educational Science, Vol.3, No.4, pp11-26.
37
Gambari, Isiaka A.& Gbodi, Bimpe E.& Olakanmi, Eyitao U. other (2016): Promoting Intrinsic and Extrinsic Motivation among Chemistry Students using Computer-Assisted Instruction, CONTEMPORARY EDUCATIONAL TECHNOLOGY, Vol.(7), No.(1),pp 25-46
38
Yaki, Akawo Angwal &Babagana, Mohammed(2016): Technology Instructional Package Mediated Instruction and Senior Secondary School Students’ Academic Performance in Biology Concepts, The Malaysian Online Journal of Educational Sciences, Vol.4, No.2, pp42-48.
39
40
ORIGINAL_ARTICLE
الأفعال الناسخة الشائعة في سورة البقرة وفائدة تعليمها لغير الناطقين بها
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99801_c27f16a035beff97e636399342afe232.pdf
2017-05-01
110
138
10.12816/0042405
إبراهيم
بن محمد علي العوفي
1
الوکيل العلمي لمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المصادر والمراجع
1
- القرآن الکریم.
2
- براهیمی، إبراهیم. واقع تدریس القواعد النحویة فی مراحل التعلیم العام دراسة تقویمیة. الموقع: http://www .almaktabah .net/vb/archive/index .php/t-16830 .htl] تاریخ 26/4/1436 هـ .
3
- الجاحظ، أبو عثمان عمرو بن بحر. 1998م. البیان والتبیین. تحقیق: عبد السلام محمد هارون. الطبعة السابعة، مکتبة الخانجی بالقاهرة.
4
- جاسم، جاسم علی. 2015م. المهارات اللغویة ومعاییر جودتها. الطبعة الأولى، القاهرة: مرکز إبصار للنشر والتوزیع، وجدة: دار أمجاد حنین للنشر والتوزیع.
5
- جاسم، جاسم علی، وعثمان، عبد المنعم حسن الملک. 2013م. طرق تدریس اللغات الأجنبیة. الطبعة الأولى، الریاض: مکتبة الرشد.
6
- جاسم، جاسم علی، والعید، أمیرة عبید، وجاسم، زیدان علی. 2002م. سلسلة تعلیم اللغة العربیة للأجانب فی المرحلة الابتدائیة. 4 أجزاء ( کتاب الحروف الهجائیة العربیة: 93 ص/ مهارة القراءة: 67 ص/ مهارة الکتابة: 67 ص/ کتاب الحساب: 60 ص) .کوالا لمبور: إیرلی لیرنر ببلیکیشنز.
7
- جاسم، جاسم علی، والعید، أمیرة عبید، وجاسم، زیدان علی. 1998م. تعلیم المحادثة العربیة المعاصرة لغیر الناطقین بها، المستوى المتوسط. الطبعة الأولى. 2 جزءان. کوالا لمبور: إیه. إیس. نوردین. الصفحات 64/58.
8
- جاسم، جاسم علی، والعید، أمیرة عبید، وجاسم، زیدان علی. 1999م. المحادثة العربیة المعاصرة للناطقین بالإنجلیزیة. الطبعة الثانیة. کوالا لمبور: إیه. إیس. نوردین. الصفحات 127.
9
- الجهنی، عبیدالله عبدالله. 1435- 1436هــ. التراکیب النحویة فی کتاب دروس اللغة العربیة لغیر الناطقین بها فی معهد تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بها فی الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة: دراسة تقویمیة فی ضوء معیاری الشیوع والتوزیع – المستوى الأول أنموذجاً. بحث ماجستیر غیر منشور، معهد تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بها فی الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة، المملکة العربیة السعودیة.
10
– حسان، تمام. 1990م. مناهج البحث فی اللغة. مکتبة الأنجلو المصریة، القاهرة.
11
– حسان، تمام. 2006م. مقالات فی اللغة والأدب. عالم الکتب، القاهرة.
12
- خاطر، محمد رشدی وآخرون. 1989م. طرق تدریس اللغة العربیة والتربیة الدینیة فی ضوء الاتجاهات التربویة الحدیثة، ط4.
13
- الخولی، محمد علی. 1402ه. التراکیب الشائعة فی اللغة العربیة. دار العلوم، الریاض.
14
– الراجحی، عبده. 1411هـ. علم اللغة التطبیقی وتعلیم العربیة. جامعة الملک سعود، الریاض.
15
– سمک، محمد صالح. 1418هـ. فن التدریس للتربیة اللغویة وانطباعاتها المسلکیة وأنماطها العملیة، القاهرة: دار الفکر العربی.
16
- السیوطی، عبد الرحمن جلال الدین. 1986م. المزهر فی علوم اللغة وأنواعها. شرحه وضبطه وصححه وعنون موضوعاته وعلق حواشیه محمد أحمد جاد المولى بک وغیره. صیدا-بیروت: المکتبة العصریة.
17
- الشهرانی، سعید بن فنیس. 2010م. الترکیبات النحویة التی یستخدمها طلاب الصف الأول الثانوی فی کتاباتهم. رسالة ماجستیر، جامعة الملک خالد، أبها، المملکة العربیة السعودیة.
18
– طعیمة، رشدی أحمد. 1410هـ. تعلیم العربیة لغیر الناطقین بها. منشورات المنظمة الإسلامیة للتربیة والعلوم والثقافة، إیسیسکو، الرباط.
19
– طعیمة، رشدی أحمد، ومناع، محمد السید. 2001م. علیم العربیة والدین بین العلم والفن، دار الفکر، القاهرة.
20
- طعیمة، رشدی أحمد، والناقة، محمود کامل. 1405هـ. تعلیم العربیة لغیر الناطقین بها، الکتاب الأساس الجزء الأول مرشد المعلم. جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
21
- عبده، داود عطیة. 1979م. المفردات الشائعة فی اللغة العربیة. الریاض: مطبوعات جامعة الریاض.
22
- العمارنة، عماد. 2012م. أنماط التراکیب النحویة ومستویاتها فی کتابی القراءة للصف الثالث والرابع من المرحلة الابتدائیة فی المملکة العربیة السعودیة. قسم المناهج وطرق التدریس کلیة التربیة جامعة الملک عبد العزیز بجدة.
23
– الفضلی، عبدالهادی. 1400هـ. مختصر النحو. دار الشروق، جدة، المملکة العربیة السعودیة.
24
– الفوزان، عبدالرحمن. 1432هـ. إضاءات لمعلمی اللغة العربیة لغیر الناطقین بها. الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
25
- القاسمی، علی محمد. 1399هـ. اتجاهات حدیثة فی تعلیم العربیة للناطقین باللغات الأخرى. جامعة الریاض، الریاض.
26
– محمد، أحمد کمال. 1436هـ. وظیفة النحو. http://majles .alukah .net/t133857/ تاریخ 10/7/1436هـ.
27
- المطیری، جمیلة بنت محمد. 1434هـ. أثر تعزیز الدخل اللغوی فی تعلم التراکیب النحویة لدى متعلمات اللغة العربیة لغة ثانیة، رسالة مقدمة لنیل درجة الماجستیر فی علم اللغة التطبیقی. جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
28
- الناقة، محمود کامل. 1405هـ. تعلیم اللغة العربیة للناطقین بلغات أخرى، أسسه، مداخله، طرق تدریسه. جامعة أم القرى.
29
ORIGINAL_ARTICLE
الأخطاء التاريخية والحضارية الواردة في المقررات الدراسية للصفين الثاني الإعدادي والثاني الثانوي
الحمد لله الذي شرَّفنا بالاعتصام بالقرآن، وبهدي نبيه سيدنا محمد (عليه أفضل الصلاة والسلام)، مَن بُعثَ رحمةً للعالمين، وهُدىً وبرکةً لسائر الأنام، وعلى آله الطيبين الأطهار الکرام، وأصحابه الأبرار الأعلام، ومَن تبعهم بإحسان إلى يوم العرض على الرحمن. وبعد،،، فهذه دراسة بعنوان "الأخطاء التاريخية والحضارية الواردة في المقررات الدراسية للصفين الثاني الإعدادي والثاني الثانوي"، وتکمن أهميتها في تصحيح بعض الأخطاء التاريخية، والحضارية في العصر الإسلامي، وهو الأمر الذي يعود بالنفع ـ بطبيعة الحال ـ على الأجيال جميعها وبخاصة الناشئة منها، وهو ما ينعکس على تحضر الأمم، والارتقاء بها في شتى مناحي الحياة. أما عن المنهج المُتَّبع في الدراسة فيتمثل في المنهج النقديّ، والمنهج التحليليّ للأحداث التاريخية، والنظم والمظاهر الحضارية، مع الاستدلال ببعض الدلائل، والبراهين؛ لتعضيد المعلومات الواردة في الدراسة. وتتجلى مشکلة الدراسة في جانبين أولهما: تصحيح بعض الأخطاء التاريخية، والحضارية الواردة في المقررات الدراسية للصفين الثاني الإعدادي، والثاني الثانوي. أما الجانب الثاني فيکمن في إمکانية إقناع القارئ بما تم تصحيحه من معلومات من عدمه. وتنقسم الدراسة إلى تمهيد، وقسمين رئيسين؛ حيث تناولت في التمهيد إيجابيات المقررات الدراسية الخاصة بالتاريخ والحضارة الإسلامية للصفين الثاني الإعدادي، والثاني الثانوي، بينما جاء القسم الأول من الدراسة بعنوان "الأخطاء التاريخية والحضارية الواردة في مقرر الصف الثاني الإعدادي". في حين عُنْوِنَ القسم الثاني "بالأخطاء التاريخية والحضارية الواردة في مقرر الصف الثاني الثانوي"، وذُيلت الدراسة بخاتمة تضمنت النتائج التي تم التوصل إليها، بالإضافة إلى قائمة بالمصادر والمراجع المُعتمد عليها.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99805_22b392bd9ff9826b6c929a04b04dc745.pdf
2017-05-01
140
161
10.12816/0042411
أحمد
عز العرب أحمد سليمان
1
مدرس التاريخ والحضارة الإسلامية کلية الآداب ـ جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
( 1) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، (مقرر الدراسات الاجتماعیة للصف الثانی الثانوی)، وزارة التربیة والتعلیم، القاهرة، (1437هـ/2016مـ)، ص8، 44.
1
( 2) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة (مقرر
2
الدراسات الاجتماعیة للصف الثانی الإعدادی ـ الفصل الدراسی الثانی)، دار أخبار الیوم، القاهرة، (1437هـ/2016مـ)، ص35.
3
( 3) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص112.
4
( 4) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص10، 11، 13، 28، 36،
5
49، 54.
6
( 5) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل
7
الدراسی الثانی، ص39، 41، 66، 71.
8
( 6) مسجد قبة الصخرة: أُنشأ فی عهد الخلیفة الأموی عبد الملک بن مروان فی سنة ثلاث وسبعین من الهجرة. (ابن کثیر: البدایة والنهایة، تحقیق عبد الله بن عبد المحسن الترکی، هجر للطباعة والنشر والتوزیع والإعلان، الجیزة، طـ1، (1418هـ/ 1998مـ)، جـ12، ص41).
9
( 7) المسجد الأموی: أُنشأ فی مدینة دمشق فی عهد الخلیفة الأموی الولید بن عبد الملک، وذلک فی سنة ثمان وثمانین من الهجرة النبویة. (ابن الجوزی: المنتظم فی تاریخ الملوک والأمم، تحقیق محمد عبد القادر عطا، دار الکتب العلمیة، بیروت، طـ1، (1412هـ/1992مـ)، جـ6، ص285.؛ أبو البقاء البدری: نزهة الأنام فی محاسن الشام، دار الرائد العربی، بیروت، طـ1، (1400هـ/1980مـ)، ص22: 24).
10
( 8) مسجد أحمد بن طولون: أُنشأ فی مدینة القطائع، فی سنة (265هـ/879مـ). (حسین مؤنس: المساجد، سلسلة عالم المعرفة، الکویت، (1402هـ/1981مـ)، ص174).
11
( 8) مسجد أحمد بن طولون: أُنشأ فی مدینة القطائع، فی سنة (265هـ/879مـ). (حسین مؤنس: المساجد، سلسلة عالم المعرفة، الکویت، (1402هـ/1981مـ)، ص174).
12
( 9) الجامع الأزهر: أُنشأ فی مدینة القاهرة فی عهد الخلیفة الفاطمی المعز لدین الله، وذلک فی سنة (361هـ/972مـ). (حسین مؤنس: المساجد، ص176).
13
( 10 ) المنجنیق: آلة خشبیة تُستخدم لقذف الأحجار لمسافات بعیدة. (أنور محمود زناتی: معجم مصطلحات التاریخ والحضارة الإسلامیة، دار زهران للنشر والتوزیع، الأردن، طـ1، (1432هـ/2011مـ)، ص383).
14
(11 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص37، 38، 61، 65، 49، 51، 67.
15
(12 ) الکاهنة: زعیمة قبیلة جراوة بالأوراش، وتُعد إحدى العقبات التی واجهت الفتح العربی لبلاد المغرب، غیر أن حسان بن النعمان نجح فی هزیمتها، وقتلها فی سنة (82هـ/701مـ). (عصام الدین عبد الرؤوف: تاریخ المغرب والأندلس، مکتبة نهضة الشرق، القاهرة، (1405هـ/1984مـ)، ص23: 25).
16
(13 ) حصن بابلیون: أُنشأ فی عهد الإمبراطور الرومانی تراجان (98: 117مـ)، ویقع عند رأس الدلتا. (مصطفى العبادی: الإمبراطوریة الرومانیة، دار المعرفة الجامعیة، الإسکندریة، (1420هـ/1999مـ)، ص139).
17
( 14 ) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص67، 80، 16، 99، 136.
18
(15 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص38.
19
( 16) الدینار الصوری: الدینار المُشَخَص أو الدینار الإفرنجی، وهی دنانیر غیر البلاد الإسلامیة فی العصور الوسطى؛ کون صور ملوکها منقوشة على وجهیها. (محمد أحمد دهمان: معجم الألفاظ التاریخیة فی العصر المملوکی، دار الفکر المعاصر، بیروت، طـ1، (1410هـ/1990مـ)، ص78).
20
( 17) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص107.
21
(18) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص38.
22
( 19) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص138.
23
( 20) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص107، 147.
24
( 21) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول والثانی، الغلاف.
25
(22 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص29، 52.
26
( 23 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص35، 60.
27
( 26 ) یاقوت الحموی: معجم البلدان، مطبعة السعادة، القاهرة، طـ1، (1324هـ/ 1906مـ)، مـ5، ص365.؛ البغدادی: مراصد الاطلاع على أسماء الأمکنة والبقاع، تحقیق علی محمد البجاوی، دار الجلیل، بیروت، طـ1، (1412هـ/1992مـ)، مـ2، ص843.؛ الحمیری: الروض المعطار فی خبر الأقطار، تحقیق إحسان عباس، مکتبة لبنان، بیروت، طـ2، (1405هـ/1984مـ)، ص362، 363.
28
(27 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص45، 51.
29
( 28) ابن عقبة: المغازی، جمع ودراسة وتخریج محمد باقشیش أبو مالک، جامعة ابن زهر، المغرب، (1415هـ/1994مـ)، ص263، 264.؛ ابن أبی شیبة: المغازی، تحقیق عبد العزیز بن إبراهیم العمری، دار أشبیلیة للنشر والتوزیع، الریاض، طـ1، (1420هـ/1999مـ)، ص367.؛ ابن عبد البر: الدرر فی اختصار المغازی والسیر، تحقیق شوقی ضیف، دار المعارف، القاهرة، طـ2، ص209، 210.
30
( 29) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص49.
31
( 30 ) ابن کثیر: الفصول فی سیرة الرسول صلى الله علیه وسلم، تحقیق محمد السعید، دار ابن کثیر، دمشق، طـ4، (1405هـ/1985مـ)، ص201.
32
( 31 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص51.
33
( 32) ابن منظور: لسان العرب، تحقیق عبد الله علی الکبیر، ومحمد أحمد حسب الله، وهاشم محمد الشاذلی، دار المعارف، القاهرة، جـ12، ص1025، 1026.
34
( 33) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص56.
35
( 34 ) الأسود العنسی: عبهلة بن کعب بن عوف العنسی. کان قد زعم أن له شیطانًا یُخبره بالغیب، وهو أول من ارتد، وادعى النبوة فی حیاة رسول الله (صلى الله علیه وسلم) ببلاد الیمن، وانتهى الأمر بمقتله فی ربیع الأول سنة إحدى عشرة من الهجرة. (ابن الأثیر: الکامل فی التاریخ، تحقیق أبی الفدا عبد الله القاضی، دار الکتب العلمیة، بیروت، طـ1، (1407هـ/1987مـ)، مـ2، ص201: 204).
36
(35) الذهبی: العبر فی خبر من غبر، تحقیق أبو هاجر محمد السعید، دار الکتب العلمیة، بیروت، د.ت، جـ1، ص10.؛ ابن کثیر: البدایة والنهایة، جـ9، ص429، 430.
37
( 36) ابن الجوزی: المنتظم فی تاریخ الملوک والأمم، جـ4، ص24، 25.؛ مغلطای: مختصر السیرة النبویة، تحقیق محمد زینهم محمد عزب، دار المعارف، القاهرة، (1422هـ/2001مـ)، ص80.
38
( 37 ) الطبری: تاریخ الرسل والملوک، تحقیق محمد أبو الفضل إبراهیم، دار المعارف، القاهرة، طـ2، جـ3، ص146.؛ ابن خلدون: تاریخ ابن خلدون، تح
39
( 38) الزرکلی: الأعلام، دار العلم للملایین، بیروت، طـ15، (1423هـ/2002مـ)، جـ7، ص226.
40
( 39) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الأول، ص69.
41
( 40) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص35.
42
(41 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص45.
43
( 42 ) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص46.
44
( 43) یحیى عطیة سلیمان وآخرون: وطننا العربی ظواهر جغرافیة وحضارة إسلامیة، الفصل الدراسی الثانی، ص66.
45
( 44 ) ابن خلکان: وفیات الأعیان، تحقیق إحسان عباس، دار صادر، بیروت، مـ7، ص157: 165.؛ ابن واصل: مفرج الکروب فی أخبار بنی أیوب، تحقیق جمال الدین الشیال، القاهرة، (1372هـ/ 1953مـ)، جـ1، ص201، 221: 223.
46
( 45 ) أسمت غنیم: الدولة الأیوبیة والصلیبیون، دار المعرفة الجامعیة، الإسکندریة، (1411هـ/1990مـ)، ص24: 27.؛ هاملتون: صلاح الدین الأیوبی، تحریر یوسف أیبش، بیسان للنشر والتوزیع، بیروت، طـ2، (1417هـ/1996مـ)، ص121، 122.
47
( 46) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص15.
48
( 47 ) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص15.
49
( 48 ) ابن منظور: لسان العرب، جـ27، ص2385.
50
( 49) الطبری: جامع البیان عن تأویل آی القرآن (المعروف بتفسیر الطبری)، تحقیق عبد الله بن عبد المحسن الترکی، دار هجر، القاهرة، (1422هـ/ 2001مـ)، جـ2، ص34.
51
( 50) جواد علی: المفصل فی تاریخ العرب قبل الإسلام، طـ2، (1413هـ/1993مـ)، جـ6، ص704.
52
( 51 ) القرطبی: الجامع لأحکام القرآن (المعروف بتفسیر القرطبی)، تحقیق عبد الله بن عبد المحسن الترکی، مؤسسة الرسالة، بیروت، طـ1، (1427هـ/2006مـ)، جـ2، ص161.
53
( 52 ) سورة البقرة، آیة 62. (للمزید عن تفسیر الآیة الکریمة انظر الطبری: جامع البیان عن تأویل آی القرآن، جـ2، ص32: 46).
54
( 53 ) سورة المائدة، آیة 69. (للمزید عن تفسیر الآیة الکریمة انظر القرطبی: الجامع لأحکام القرآن، جـ8، ص94: 96).
55
(54) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص21.
56
(55) یاقوت الحموی: معجم البلدان، مـ5، ص365.؛ البغدادی: مراصد الاطلاع على أسماء الأمکنة والبقاع، مـ2، ص843.؛ الحمیری: الروض المعطار فی خبر الأقطار، ص362، 363.
57
( 56 ) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص22.
58
( 57) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص48.
59
( 58) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص112، 117.
60
( 59 ) علی أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص112، 131.
61
(60) على أحمد الجمل وآخرون: مصر والحضارة الإسلامیة، ص117.
62
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج قائم على الرسوم المتحرکة في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفکير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
مستخلص البحث هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية برنامج قائم على الرسوم المتحرکة في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفکير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتم اختيار (144) تلميذاً وتلميذة عشوائياً (74 إناث و70 ذکور) من مدرستي إسماعيل القباني الإعدادية بنين وعصمت عفيفي الإعدادية بنات، وقسمت مجموعة البحث إلى مجموعتين متجانستين تجريبية (69) وضابطة (75). وطبق على تلاميذ المجموعتين اختبار التفکير البصري قبلياً وبعدياً، وتم استخدام برنامج الرسوم المتحرکة في تدريس وحدة البحث لتلاميذ المجموعة التجريبية في حين تم تدريس تلاميذ المجموعة الضابطة بالطريقة المقترحة في کتاب الوزارة. وبعد حساب درجات المفحوصين في کل من التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التفکير البصري ومعالجتها إحصائياً باستخدام T-test للمجموعات المتطابقة وکذلک 2)η( لقياس حجم الأثر؛ وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفکير البصري لصالح المجموعة التجريبية. ولقد أوصى البحث بضرورة مراعاة توفير وسائل إيضاحية لتخفيف الجمود الذي يتميز به مقرر التاريخ (من رسوم متحرکة ووسائط متعددة الخ)، وتضمين منهج الدراسات الاجتماعية لأنشطة تنمي مهارات التفکير البصري لدى التلاميذ، کما أوصى بضرورة استخدام الرسوم المتحرکة مع مراحل تعليمية أخرى. ABSTRACT The present research aimed at measuring the effectiveness of using an animation-based program in teaching History on developing visual thinking skills for preparatory pupils. One hundred and forty four pupils (74 girls and 70 boys) from Ismael El-Qapany Prep School for Boys and Esmat Afifi Prep School for Girls were selected randomly and divided into two groups: experimental (69) and control (75). A visual thinking test was applied to the two groups before and after exposing the experimental group to the proposed program. An animation-based program was used in teaching the selected unit for the experimental group whereas the pupils of the control group were instructed using the traditional methods of teaching.Subjects’ scores on the pre-post Visual-Thinking-Skills Test were calculated and analyzed statistically by using T-test and (η2). Highly significant differences on the post application of the test on the control and experimental groups were indicated in favor of the experimental one. This reflects the effectiveness of the research program. It is recommended that care should be given for Social Studies curriculum to include activities that develop visual thinking skills. It is also recommended that visual teaching aids should be included in the History curricula (such as: Animation, Multimedia and Videos...) to make it more interesting. Animation is recommended to be used in teaching pupils with special needs.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99807_6e5d63fdcf117e7289e615a2d55abf12.pdf
2017-05-01
163
190
10.12816/0042413
عادل
رسمي حماد
1
عميد کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
أحمد
زارع أحمد
2
کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
طاهر
محمود محمد
3
کلية التربية الوادي الجديد– جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
محمود
أنور سويفي
4
کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:-
1
أحمد, لمیاء جاد الرب (2013). "فاعلیة استراتیجیة قائمة على الرسوم المتحرکة فی تنمیة المفاهیم الدینیة الإسلامیة ومهارات التفکیر لدى تلامیذ الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی". رسالة دکتوراه. معهد الدراسات التربویة - جامعة القاهرة.
2
اسکندر، رامی زکی (2007). "تقویم الرسوم المتحرکة التعلیمیة لمرحلة ما قبل المدرسة". رسالة ماجستیر. معهد الدراسات التربویة – جامعة القاهرة.
3
جمال الدین، مروه محمود (2008): "دور أفلام الکارتون المحلیة والمستوردة فی غرس صور ذهنیة عن العالم لدى الطفل المصری: دراسة تطبیقیة على أطفال المرحلة السنیة من 9 : 12". رسالة ماجستیر، کلیة الأداب – جامعة عین شمس.
4
الجمل، علی أحمد (2005). تدریس التاریخ فی القرن الحادی والعشرین: رؤیة تعکس دور مناهج التاریخ فی مواجهة تحدیات القرن الجدید. القاهرة: عالم الکتب.
5
الحبشی، مجدی علی (مایو، 2009). "القیم الاجتماعیة والسیاسیة فی برامج قناة Space - Toon الفضائیة وتأثیرها على أطفال المرحلة الابتدائیة - دراسة تحلیلیة". مجلة کلیة التربیة بالإسماعیلیة جامعة قناة السویس. 14، 35 - 100.
6
حمادة، فایزة أحمد (ینایر، 2006). "استخدام الألعاب التعلیمیة بالکمبیوتر لتنمیة التحصیل والتفکیر البصری فی الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة". المجلة التربویة. کلیة التربیة بسوهاج. 22، 221 - 271.
7
دوایر، فرانسیس؛ و مور، دیفید (2007): الثقافة البصریة والتعلم البصری، (ت) نبیل جاد، القاهرة: مکتبة بیروت.
8
شلتوت، محمد شوقی (2010) . "أثر اختلاف نمطی تصمیم الرسوم المتحرکة على التحصیل وتنمیة الاتجاهات نحو مادة الدراسات الاجتماعیة لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی". رسالة دکتوراه. معهد الدراسات التربویة – جامعة القاهرة.
9
عبد العزیز، نسرین محمد (2007). "المضمون الذی تقدمه قناة Spacetoon وأثره على الطفل المصری"، رسالة ماجستیر، کلیة الإعلام – جامعة القاهرة.
10
عزمی، نبیل جاد (2011): التصمیم التعلیمی للوسائط المتعددة، المنیا: دار الهدى للنشر والتوزیع، ط2.
11
عزمی، نبیل جاد (أبریل، 2006). "فاعلیة برنامج مقترح لتدریب طلاب کلیة التربیة على تصمیم وإنتاج الرسوم المتحرکة الکمبیوتریة لبعض المفاهیم الفیزیائیة". دراسات تربویة واجتماعیة. کلیة التربیة – جامعة حلوان. 13 (2)، 11-52.
12
فرغلی، محمد شعبان، وسویفی، محمود أنور (أکتوبر، 2016). "جودة بیئة التعلم وعلاقتها بالاتجاهات نحو التعلم واکتشاف الطلاب الموهوبین بالمرحلة الإعدادیة بأسیوط – خطة عمل نحو بیئة مدرسیة فعالة". مجلة کلیة التربیة –جامعة أسیوط، 32(4)، الجزء 2، 209-245.
13
فوزی، حنان محمد (2011). "القیم المتضمنة فی الرسوم المتحرکة فی التلیفزیون المصری لأطفال ما قبل المدرسة (دراسة تقویمیة)". رسالة دکتوراه. کلیة التربیة - جامعة المنوفیة.
14
محمد، أشرف جلال (8 - 10 مایو، 2007). "دور برامج الأطفال بالقنوات الفضائیة فی نشر المفاهیم والقیم السلوکیة لدى الأطفال العرب فی المرحلة العمریة من 9 - 14 سنة". المؤتمر العلمی السنوی السادس عشر "الإعلام والبناء الثقافی والاجتماعی للمواطن العربی". کلیة الإعلام – جامعة القاهرة.
15
نجیب، غادة محمود (أکتوبر، 2009): "استراتیجیة تدریس بواسطة الرسوم المتحرکة لتنمیة بعض مهارات التفکیر العلیا اللازمة لتلمیذات الصف الرابع الابتدائی من مقرر التربیة الأسریة"، مجلة البحث فی التربیة وعلم النفس، کلیة التربیة – جامعة المنیا، 24 (2) ج2، 235-287.
16
References:-
17
Affandy; Suryana, N. & Husin, B. (Jan., 2014). "Effectiveness of Integrated Algorithm-Program Visualization: A Case Study with the 3De-AlProV". Advanced Science Letters. 20 (1), 304-308. At:
18
http://dx.doi.org/10.1166/asl.2014.5271. Retrieved in: 20/10/2016.
19
Al-halafawy, W. & Tawfiq, M. (2014). The Relationship between Types of Image Retrieval and Cognitive Style in Developing Visual Thinking Skills. Life Science Journal, 11(9), 865-879.
20
Chieu, V. & Herbst, P. (July, 2016). A study of the quality of interaction among participants in online animation-based conversations about mathematics teaching. Teaching and Teacher Education. 57, 139–149.
21
DiBiase, D.; MacEachren, A.; Krygier, J. & Reeves, C. (1992). "Animation and the Role of Map Design in Scientific Visualization". Cartography and Geographic Information Systems. 19 (4), 201-214, 265-266.
22
Dos Santos, W. (2014): "Debate on Global Warming as a Socio-Scientific Issue: Science Teaching Towards Political Literacy". Cultural Studies of Scientific Education. 9, 663-674.
23
Felwa, A.; Bernhard, E. ; Halil, I. & Chris, D. (Feb. 4, 2013). "Does Interactive Animation Control Improve Exploratory Data Analysis of Animated Trend Visualization?". Proc. SPIE 8654. Visualization and Data Analysis. 86540I; At:
24
http://dx.doi.org/10.1117/12.2001874. Retrieved in: 23/9/2016.
25
Gutiérrez, A. (1996). “Visualization in 3-Dimensional Geometry: In Search of a Framework”. in L. Puig and A. Guttierez (eds.) Proceedings of the 20th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. 1, 3-19. Valencia: Universidad de Valencia. At:
26
http://www.eric.ed.gov.ezproxy.library.yorku.ca/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/17/0a/a5.pdf. Retrieved in: 17/10/2016
27
Hassan, A. & Daniyal, M. (2013): "Cartoon Network and its Impact on Behavior of School Going Children: A Case Study of Bahawalpur, Pakistan". International Journal of Management, Economics and Social Sciences, 2(1), 6-11.
28
Kerren, A. (2012): "Visualizations and Animations in Learning Systems". In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Siences of Learning, 3419-3421.Springer.
29
Klenk, K. (2011). Computer animation in teaching science: Effectiveness in teaching retrograde motion to 9th graders. Ph. D. in Education. University of Rhode Island.
30
Lone, M.; McKenna, J.; Cryan, J.; Vagg, T.; Toulouse, A. & Downer, E. (April, 2016). Can a cranial nerve animation enhance Dental student learning? Employing an innovative teaching aid in the classroom. The FASEB Journal vol. 30 no. 1 Supplement785.16
31
Makohon, I.; Nguyen, D.; Sosonkina, M.; Shen, Y. & Ng, M. (May, 2016). Java based visualization and animation for teaching the dijkstra shortest path algorithm in transportation networks. International Journal of Software Engineering & Applications (IJSEA), 7(3). 110-162.
32
Naglieri, J.; Naglieri Nonverbal Ability Test; San Antonio, TX: Harcourt Brace Educational Measurement; 1997.
33
Pasnik, S. (2007). iPod in education: The potential for teaching and learning. Apple Inc. Cupertino, CA.
34
Poon, s. (September, 2016). Drawing on collaborative ventures to visual thinking: The importance of illustrations in children’s books. Journal of International Academic Research for Multidisciplinary. Taylor's University, Malaysia. ISSN: 2320-5083, 4(8), 188-207.
35
Veerappan, V.; Wei, H.; Wong, S. & Paramasivam, S. (2014). Mobile Assisted Teaching and Learning in an Institute of Higher Education. International Review of Social Sciences and Humanities. 8(1), 68-79.
36
Xia, C. (2016). Application of Continuous Animation Production Technology in Gymnastics Multimedia Teaching. International Journal of Emerging Technologies in Learning. 11 (9), 46-50.
37
ORIGINAL_ARTICLE
أثر برنامج الکورت في تنمية التفکير الإبداعي لدى تلميذات المرحلة الابتدائية بمقرر التربية الأسرية
مستخلص البحث هدف البحث إلى التعرف على مدى أثر برنامج الکورت الجزء الأول (توسيع مجال الإدراک) والجزء الرابع (الإبداع) على تنمية التفکير الإبداعي بمهاراته الثلاث: الطلاقة والمرونة والأصالة في مقرر التربية الأسرية لدى تلميذات الصف الرابع والخامس والسادس بالمرحلة الابتدائية بمدينة الرياض للفصل الدراسي الأول 1435-1436هـ. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج التجريبي التصميم شبه التجريبي على ثلاث مجموعات تجريبية وثلاث ضابطة, حيث بلغ مجموع التلميذات (232) تلميذة, وبإجراء المعالجات الإحصائية بعد استخدام دليل للمعلمة لبرنامج تعليم التفکير الإبداعي (الکورت) واختبار لقياس التفکير الإبداعي کأدوات للبحث, توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مهارة الطلاقة الفکرية للتفکير الإبداعي بعد استخدام برنامج الکورت بمقرر التربية الأسرية على تلميذات الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية, حيث بلغت قيمة (ت) للفروق بين المتوسطات (17.876). 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مهارة المرونة التلقائية للتفکير الإبداعي بعد استخدام برنامج الکورت بمقرر التربية الأسرية على تلميذات الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية, حيث کانت قيمة (ت) للفروق بين المتوسطات (21.239). 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مهارة الأصالة للتفکير الإبداعي بعد استخدام برنامج الکورت بمقرر التربية الأسرية على تلميذات الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية, حيث کانت قيمة (ت) للفروق بين المتوسطات (18.120). 4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في القدرة الإبداعية بعد استخدام برنامج الکورت بمقرر التربية الأسرية على تلميذات الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية, حيث کانت قيمة (ت) للفروق بين المتوسطات (19.929). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات أهمها الاستفادة من برنامج الکورت في المقررات الدراسية. Abstract This research aimed to introduce the effect of the (CoRT) program, the first part (Widening realization field), the fourth part (Creativity) to develop the creative thinking with its three skills fluency, flexibility and originality in the family education curriculum. The participants were (232) female in the fourth, fifth and sixth grade students of the elementary stage in Riyadh, and the research conducted in the first term 1435-1436H (2014-2015). In order to achieve the goals of this research, the researcher applied the semi-experimental curriculum on two groups (experimental and control) for each class by applying statistics processing after using teacher directory of the (CoRT) program besides a test to measure the creative thinking as tools for the research. The findings showed that there were four results: 1- There were significant differences as statistics indication at the level of (0.05) between grades average of the experimental group and those grades average of the control group in favor of the experimental group influence thinking skill of the creative thinking after the (CoRT) program in the family education curriculum on the upper grades students of the elementary school, where the value of the (T-Test) for the differences of the average was (17.876). 2- There were significant differences as statistics indication at the level of (0.05) between grades average of the experimental group and those grades average of the control group in favor of the experimental group in spontaneous flexibility skill of the creative thinking after applying the (CoRT) program in the family education curriculum on upper grades students of the elementary school, where the value of the (T-Test) for the differences of the averages was (21.239). 3- There were significant differences as statistics indication at the level of (0.05) between grades average of the experimental group and those grades average of the control group in favor of the experimental group in originality skills of the creative thinking after applying the (CoRT) program in the family education curriculum on the upper grades students of the elementary school, where the value of the (T-Test) for differences of the average was (18.19). 4- There were significant differences as statistics indication at the level (0.05) between grades average of the experimental group and those grades average of the control group in favor of the experimental group in creative ability after applying the (CoRT) program in the family education curriculum on upper grades students of the elementary school, where the value of the (T-Test) for differences of the average was (19.929). Based on these results, the researcher provided a group of recommendations and suggestions to utilize the (CoRT) program in the curriculum and syllabus.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99808_db01c7b9d10b472d50e89b995a44b64c.pdf
2017-05-01
192
279
10.12816/0042420
الکورت
التفکير
الابداع
تلميذات
الابتدائية
التربية الأسرية CoRT
thinking
Creativity
Female Students
Elementary School - Family education
إيمان
بنت إبراهيم بن عبدالعزيز
1
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية- کلية العلوم الاجتماعية- قسم المناهج وطرق التدريس.
LEAD_AUTHOR
المراجـع:
1
- القرآن الکریم.
2
- إبراهیم, مجدی عزیز. (2001م). رؤى مستقبلیة فی تحدیث منظومة التعلیم. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
3
- إبراهیم, مجدی عزیز. (2012م). الإبداع رکیزة عصرنة المنهج التربوی. القاهرة: عالم الکتب.
4
- أبو جادو, صالح محمد, ونوفل, محمد بکر. ( 2008م). تعلیم التفکیر: النظریة والتطبیق. عمان: دار المسیرة للطباعة والنشر والتوزیع.
5
- أحمد, نجلاء السید. (2000م). تطویر نظام تعلیم الاقتصاد المنزلی فی جمهوریة مصر العربیة فی ضوء خبرات بعض الدول الأخرى. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم التربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة, کلیة التربیة, جامعة عینشمس, مصر.
6
- الأحمدی, أسمهان غازی محمد. (2010م). واقع استخدام معلمات الاقتصاد المنزلی لاستراتیجیات التدریس المنمیه لدى طالبات المرحلة الثانویة والمتوسطة بمدینة مکة المکرمة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
7
- بخیت, خدیجة أحمد, (25-26 یولیو, 2000م), فعالیة برنامج مقترح فی تعلیم الاقتصاد المنزلی فی تنمیة التفکیر الناقد والتحصیل الدراسی لدى تلمیذات المرحلة الإعدادیة, ورقة مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثانی عشر مناهج التعلیم وتنمیة التفکیر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس, المجلد الثانی, القاهرة: جامعة عین شمس.
8
- البدیوی, انتصار عبید. (2010م). تصمیم برنامج تدریبی لتنمیة مهارات التدریس لدى معلمات الاقتصاد المنزلی فی ضوء معاییر الجودة الشاملة بمدینة الجوف. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرقالتدریس, کلیة التربیة, جامعة الأمیرة نورة بنت عبدالرحمن, الریاض.
9
- البکر, رشید. (2002م). تنمیة التفکیر من خلال المنهج المدرسی. الریاض: الرشد للنشر والتوزیع.
10
- البنیان, ابتسام بخیت. (2010م). فاعلیة برنامج تدریبی قائم على استراتیجیات تنمیة التفکیر الابتکاری فی الأداء التدریسی لمعلمات الاقتصاد المنزلی وفی تنمیة مهارات التفکیر الابتکاری لتلمیذات الصف السادس الابتدائی بجدة. رسالة دکتوراه غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة الملک عبدالعزیز, جدة.
11
- جروان, فتحی عبدالرحمن. (2000م). تعلیم التفکیر مفاهیم وتطبیقات. ط2. الأمارات العربیة المتحدة: دار الکتاب الجامعی.
12
- جروان, فتحی عبدالرحمن. (2008م). الموهبة والتفوق والابداع.ط3. عمان: دار الفکر.
13
- جروان, فتحی عبد الرحمن. (2013م). تعلیم التفکیر: مفاهیم وتطبیقات. ط6. عمان: دار الفکر.
14
- الجلاد, ماجد زکی, (2006م), فاعلیة استخدام برنامج کورت فی تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی لدى طالبات اللغة العربیة والدراسات الإسلامیة فی شبکة جامعة عجمان للعلوم والتکنولوجیا, مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والاجتماعیة والإنسانیة، السنة الثامن عشرة, العدد الثانی, ص ص 147-180, مکة المکرمة.
15
- جمل, محمد جهاد. (2005م). تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی من خلال المناهج الدراسیة. العین: دار الکتاب الجامعی.
16
- حاجی, خدیجة محمد. (2000م). تعلیم التفکیر الإبداعی والناقد من خلال مقرر البلاغة والنقد لطالبات الصف الثالث الثانوی الأدبی بالمدینة المنورة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس والوسائلالتعلیمیة, کلیة التربیة, جامعة الملک عبدالعزیز, جدة.
17
- حبیب, مجدی عبدالکریم. (2003م، أ). تعلیم التفکیر فی عصر المعلومات المدخل المفاهیم المفاتیح النظریات البرامج. القاهرة: دار الفکر العربی.
18
- حبیب, مجدی عبدالکریم. (2003م، ب). اتجاهات حدیثة فی تعلیم التفکیر: استراتیجیات مستقبلیة للألفیة الجدیدة. القاهرة: دار الفکر العربی.
19
- حبیب, مجدی عبدالکریم. (2005م). علم طفلک کیف یفکر. القاهرة: دار الفکر العربی.
20
- حجازی, سناء محمد. (2001م). سیکولوجیة الإبداع: تعریفه وتنمیته وقیاسه لدى الأطفال. القاهرة: دار الفکر.
21
- الحلبی, إحسان محمود. (2000م). المدخل إلى الاقتصاد المنزلی. جدة: مکتبة دار جدة.
22
- الحیزان, عبدالإله إبراهیم. (2002م). لمحات عامة فی التفکیر الإبداعی. الریاض: مجلة البیان.
23
- الحیلة, محمد محمود. (2002م). طرائق التدریس واستراتیجیاته. ط2. الأردن: دار الکتاب الجامعی.
24
- خضر, إیمان علی محمود. (2006م). استخدام برنامج کورت وأثره على تنمیة مهارات التفکیر لدى أطفال الروضة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم علم النفس التعلیمی, کلیة التربیة, جامعة الإسکندریة, مصر.
25
- دی بونو, إ.(1999م).التفکیر العملی, (ترجمة إیهاب محمد). القاهرة: الهیئة المصریة العامة للکتاب.(1997م).
26
- دی بونو, إ.(2007م). سلسلة برنامج الکورت لتعلیم التفکیر, (ترجمة نادیا هایل وثائر غازی). عمان: دار دیبونو للنشر والتوزیع.(1989م).
27
- الربیع, حنان ونیس. (2010م). أنشطة تعلیمیة تعلمیة مقترحة قائمة على کورت التفاعل(Interaction Cort) لموضوعات مقرر البلاغة والنقد للصف الأول الثانوی فی المملکة العربیة السعودیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم التربیة وعلم النفس, کلیة التربیة, جامعة الملک عبدالعزیز, جدة.
28
- رشاد, تسبی محمد, ونوار, إیزیس عازر. (2002م). مدخل فی الاقتصاد المنزلی. مصر: دار المعرفة الجامعیة.
29
- الرشیدی, هبة عبدالله. (2011م). فعالیة برنامج الکورت لتعلیم مهارات التفکیر فی التحصیل الأکادیمی وتنمیة بعض مهارات التعلم ذاتی التنظیم من خلال تدریس مادة الاقتصاد المنزلی لدى تلمیذات المرحلة الإعدادیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم العلوم التربویة والنفسیة, کلیة التربیة النوعیة, جامعة المنصورة, جمهوریة مصر العربیة.
30
- زاید, أمل محمد. (2005م). فعالیة برنامج لتعلیم مهارات التفکیر على بعض المتغیرات المعرفیة واللامعرفیة لدى تلامیذ الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس,کلیة التربیة, جامعة کفر الشیخ, جمهوریة مصر العربیة.
31
- الزعبی, أحمد محمد, وعوجان, وفاء سلیمان, (2013م), فاعلیة استخدام القصص القرآنی فی تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی لدى طفل ما قبل المدرسة, المجلة العربیة للدراسات التربویة والاجتماعیة, السنة الثانیة, العدد الثانی, ص ص 141-167, المملکة العربیة السعودیة.
32
- زیتون, حسن حسین. (2003م). تعلیم التفکیر رؤیة مستقبلیة فی تنمیة العقول المفکرة. القاهرة: عالم الکتب.
33
- سبتی, عباس. (2012م). عزوف الطلبة عن الدراسة أسباب ونتائج وحلول. http://www.minshawi.com تاریخ الاسترجاع 4 فبرایر 2014م.
34
- السلمی, عبدالعزیز جابر. (2013م). فاعلیة استخدام بعض مهارات برنامج الکورت لتنمیة التفکیر على التحصیل الدراسی والتفکیر الإبداعی فی مادة الحدیث لتلامیذ الصف السادس الابتدائی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
35
- سلیم, شیماء عبدالسلام.(2010م). فاعلیة استخدام برنامج کورت فی رفع مستوى التحصیل وتنمیة التفکیر الابتکاری فی مادة العلوم لتلامیذ المرحلة الإعدادیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرقالتدریس, کلیة التربیة, جامعة المنصورة, جمهوریة مصر العربیة.
36
- السویدان, طارق, والعدلونی, محمد. (2013م). مبادئ الإبداع. ط3. الریاض: قرطبة للنشر والتوزیع.شبیب، بارعة. (2001م). فاعلیة برنامج کورت فی تنمیة التفکیر الإبداعی دراسة تجریبیة فی الصف الثانی الإعدادی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة دمشق, سوریا.
37
- شمو, محاسن إبراهیم, (2001م), بعض مشکلات تدریس التربیة الأسریة (الاقتصاد المنزلی) بالمرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة: دراسة تحلیلیة لآراء المعلمات, المجلة التربویة, السنة السادس عشرة, العدد الواحد والستون, ص ص 53-102, الکویت.
38
- الصویتی، رولا. (2001). أثر استخدام الجزء الأول (التوسعة) والجزء الخامس (المعلومات والعواطف) من برنامج کورت لتعلیم التفکیر فی تنمیة التفکیر الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسی. رسالة ماجستیرغیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس,کلیة التربیة, جامعة الیرموک, الأردن.
39
- الطناوی, عفت مصطفى, ( 29-31 یولیو, 2007م), التربیة العلمیة إلى أین؟, ورقة مقدمة إلى المؤتمر العلمی الحادی عشر للجمعیة المصریة للتربیة العلمیة, المجلد الأول, القاهرة: جامعة عین شمس.
40
- الطیطی, محمد حمد. (2001م). تنمیة قدرات التفکیر الإبداعی. عمان: دار المسیرة.
41
- عبدالمجید, فایزة یوسف, (21-22 ابریل 2003م), تنمیة خصائص الإبداع والتفکیر العلمی فی شخصیة الطفل المسلم, ورقة مقدمة إلى ندوة تنمیة التفکیر العلمی والقضاء على الفکر الخرافی, المنصورة: جامعة المنصورة.
42
- العبدلات ، أسماء ضیف الله صالح (2000م). أثر البرنامج التدریبی أدوات التفکیر والانتباه المباشر على التفکیر الإبداعی کقدرة وسمات إبداعیة لدى عینة من طالبات الصف الأول الثانوی فی کل من الفرعین الأدبی والعلمی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, الجامعة الأردنیة, الأردن.
43
- عدس, محمد عبدالرحیم. (2001م). دور الأسرة فی تعلیم التفکیر. عمان: دار الفکر.
44
- العدوانی, خالد مطهر. (2011م). الأسرة ودورها فی تربیة الإبداع. http://kenanaonline.com/kadwany تاریخ الاسترجاع 11 مارس 2014م.
45
- العساف, صالح حمد. (2010م). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. الریاض: دار الزهراء.
46
- العظمة, رند تیسیر. (2010م). تنمیة التفکیر الناقد من خلال برنامج الکورت.ط2. عمان: دار دیبونو للنشر والتوزیع.
47
- علام, صلاح الدین محمود. (2003م). تحلیل بیانات البحوث النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: دار الفکر العربی.
48
- عمدة, أمل عبدالله محمد. (2008م). فاعلیة استخدام التعلم التعاونی فی تدریس الاقتصاد المنزلی على تنمیة مهارات التفکیر الابتکاری لدى تلمیذات الصف السادس الابتدائی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
49
- غباین, عمر محمود. (2005م). تطبیقات مبتکرة فی تعلیم التفکیر. عمان: دار جهینة.
50
- الغامدی, فرید علی, (2009م), مدى ممارسة معلم التربیة الإسلامیة بالمرحلة الثانویة لمهارات تنمیة التفکیر الابتکاری, مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، السنة الأولى, العدد الأول, ص ص 310-388, مکة المکرمة.
51
- قطامی, نایفة. (2003م). تعلیم التفکیر للأطفال. عمان: دار الفکر.
52
- قطامی, نایفة, والزوین, فرتاج.(2009م). دمج الکورت فی المنهج المدرسی. عمان: دار دیبونو للنشر والتوزیع.
53
- کوجک, کوثر. (2006م). اتجاهات حدیثة فی المناهج وطرق التدریس التطبیقات فی مجال التربیة الأسریة.ط3. القاهرة: عالم الکتب.
54
- کوجک, کوثر حسین. (2008م). عالم المرأة العصریة. القاهرة: عالم الکتب.
55
- محمد, فهیم مصطفى. (2002م). مهارات التفکیر فی مراحل التعلیم العام رؤیة مستقبلیة للتعلیم فی الوطن العربی. القاهرة: الکتاب الجامعی.
56
- المدیریة العامة للمناهج فی وزارة التربیة والتعلیم (2008م). الدلیل الإرشادی لتنمیة مهارات التفکیر لدى الطلیة فی المناهج الدراسیة. مسقط: مرکز تقنیات التعلیم والکتاب المدرسی.
57
- مصطفى, دعاء محمد, (2012م), أثر برنامج کورت CoRT فی تحسین مهارة حل المشکلات لدى قسم تربیة الطفل, المجلة العلمیة, السنة الثامن والعشرون, العدد الأول, ص ص 479-516, مصر.
58
- مطر, عادل عبدالحمید. (2001م). أسس المحافظة على رشاقة الجسم والعقل. القاهرة: الهیئة المصریة العامة للکتاب.
59
- المطیری, عبیر هادی, (2013م), أثر استخدام برنامج الکورت فی تنمیة التفکیر الناقد فی مادة التربیة الإسلامیة لدى طلبة الصف العاشر بدولة الکویت, المجلة العلمیة, السنة التاسعة والعشرون,العدد الثالث,ص ص99-142, مصر.
60
- نوار, إیزیس عازر. (2003م). استراتیجیات وطرائق تدریس الاقتصاد المنزلی. الاسکندریة: دار المعرفة الجامعیة.
61
- نوار, إیزیس عازر. (2007م). الاقتصاد المنزلی علم الأسرة وبناء الإنسان. الإسکندریة: دار المعرفة الجامعیة.
62
- نوفل, محمد بکر, (19-20 تموز 2006م), أثر برنامج الکورت فی تنمیة التفکیر الإبداعی لدى عینة من الطلبة المتفوقین تحصیلیاً فی کلیة العلوم التربویة الجامعیة, ورقة مقدمة إلى اللقاء العربی الأول لخبراء الکورت, عمان: دیبونو للطباعة والنشر والتوزیع.
63
- الهاشمی, زین عبدالعالی عبدالرحمن. (2007م). أثر استخدام طریقة العصف الذهنی على تنمیة التفکیر الابتکاری والتحصیل الدراسی لطالبات الصف الثالث المتوسط فی مادة الاقتصاد المنزلی بمدارس مکة المکرمة.رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
64
- وزارة التربیة والتعلیم (2006م). وثیقة منهج التربیة الأسریة للمرحلتین الابتدائیة والمتوسطة للتعلیم العام. المملکة العربیة السعودیة: الإدارة العامة للمناهج.
65
- وزارة التربیة والتعلیم (2014م). منهج التربیة الأسریة للمرحلة الابتدائیة. ط2014. الریاض: الدار التطویر التربوی.
66
المراجع الأجنبیة
67
- Audrey, C. & Greg, P. (2012). Using a Thinking Skills System to Guide Discussions during a Working Conference on Students with Disabilities Pursuing STEM Fields. Journal of STEM Education, 13(1). 43-54.
68
- Gary, A., Sylvia, B. R., & Del, S. (2010). Education of the Gifted and Talented. (6th ed). New Jersey: Pearson.
69
- Kenny, L. (2003). Using Edward de Bono's Six Hats game to aid Critical thinking and reflection in palliative care, retrieved March 26,2003, from: International Journal of Palliative Nursing, 2003, Vol.9, No.3.
70
- Mariani, G. (2005), Using acreativity-focused science program to foster general creativity in young children: A teacher, action research study. Unpublished Doctoral Dissertation, Fielding Graduate Institut, US.
71
- Robert, J. S., & Wendy, M. W. (2009). Educational Psychology. ( 2nd ed.). New Jersey: Pearson.
72
- Robert, S. (2004). Children's thinking. ( 4th ed.). New Jersey
73
- Shaheen, R. (2011). The Place of Creativity in Pakistani Primary Education System: An Investigation into the Factors Enhancing and Inhibiting Primary School Children's Creativity (ERIC Document Reproduction Service No.ED522273).
74
- Subadrah, N. & Tang, K. (2012). Exploring Parents’ and Teachers’ Views of Primary Pupils’ Thinking Skills and Problem Solving Skills. Journal of Creative Education, 3(2). 30-36
75
ORIGINAL_ARTICLE
دور المدرسة في مرکز رعاية الفتيات بـالرياض في تهذيب السلوک الأخلاقي لطالباتها: دراسة حالة
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99809_60e03c4451bc869ce6725009242f2b8e.pdf
2017-05-01
281
303
10.12816/0042422
ريم
بنت حمود بن قبال العتيبي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
قائمة المصادر و المراجع
1
إبراهیم,الزیبق,وعادل مرشد.(1996م) تحقیق فی کتاب تهذیب التهذیب، ابن حجر العسقلانی, مؤسسة الرسالة,السعودیة
2
أخرس,نائل محمد.(1435هـ). الاضطرابات السلوکیة والانفعالیة للعادیین وغیر العادیین. الریاض: مکتبة الرشد.
3
البکر, فوزیة.(1426هـ).مدرستی صندوق مغلق,الریاض:مکتبة الرشد ناشرون
4
تنیرة,کمال حسن مصطفى.(1431هـ).أنماط السلوک السلبی الشائعة لدى طلبة المرحلة الثانویة وعلاجها فی ضوء معاییر التربیة الإسلامیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة ,غزة:الجامعة الإسلامیة ,قسم أصول التربیة.
5
الجعید,نوال سفر مصلح .(1431هـ).دور مؤسسة رعایة الفتیات بـ"مکة المکرمة" فی التأهیل المهنی للفتیات فی ضوء التربیة الإسلامیة,رسالة ماجستیر غیر منشورة,جامعة أم القرى,کلیةالتربیة:قسم التربیة الإسلامیة والمقارنة.
6
الجمیلی، فتحیة عبدالغنی. (2001م). الجریمة والمجتمع ومرتکب الجریمة.عمان:دائرة المکتبة الوطنیة.
7
الحامد،محمد بن معجب،وآخرون.(1428هـ).التعلیم فی "المملکة العربیة السعودیة" رؤیة الحاضر واستشراف المستقبل.ط4.الریاض: مکتبة الرشد.
8
الحزیمی,سعود بن عبد الله.(2005 م).الموسوعة الجامعة فی الأخلاق والآداب. ج1
9
الحسین، أسماء بنت عبدالعزیز.(1426هـ).علم نفس الطفولة والمراهقة.ط1 .الریاض: دار الزهراء.
10
الحسین،أسماء بنت عبدالعزیز.(1434هـ).موضوعات وقضایا أساسیة فی التوجیه والإرشاد النفسی الأسس – النظریات – المجالات – التطبیقات، الریاض: فهرسة مکتبة مدار المسلم.
11
الحقیل، سلیمان بن عبدالرحمن.(1432هـ).نظام وسیاسة التعلیم فی "المملکة العربیة السعودیة" الجذور التاریخیة لنظام التعلیم الأسس، الأهداف، وبعض وسائل تحقیقها، الاتجاهات، نماذج من المنجزات، ط16. الریاض:فهرسة مکتبة الملک فهد الوطنیة للنشر.
12
الخلیوی,ترکی سلیمان.(1425هـ).أثر إلحاق الجانحین بالإصلاحیات على مستوى تحصیلهم التعلیمی.رسالة ماجستیر غیر منشورة.قسم العلوم الاجتماعیة. جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
13
الخمشی،سارة صالح عیادة .(1435هـ). الخدمة الاجتماعیة فی مجال الجریمة والإصلاح، الریاض:مکتبةالشقری.
14
الدوری،عدنان.(2014م).أصول علم الإجرامأسباب الجریمة وطبیعة السلوک الإجرامی. الأردن: الجامعة الأردنیة.
15
رمضان,السید.(1434هـ).التأهیل الاجتماعی للأحداث المنحرفین.مصر:دار المعرفة الجامعیة للطبع والنشر والتوزیع.
16
الریماوی، محمد عودة.(2013م).فی علم نفس الطفل.الأردن: عمان، دار الشروق للنشر والتوزیع.
17
الزهرانی,طارق بن محمد.(1425ه).دور الأنشطة الثقافیة والریاضیة فی تأهیل الأحداث فی الإصلاحیات.رسالةماجستیر.قسم العلوم الاجتماعیة.جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
18
زیادة,مصطفى عبدالقادر ,وآخرون.(1434هـ).فصول فی اجتماعیات التربیة.ط10. الریاض: مکتبة الرشد
19
السدحان، عبدالله بن ناصر.(1417هـ).رعایة الأحداث المنحرفین فی "المملکة العربیة السعودیة".الریاض:مکتبة العبیکان.
20
السدحان، عبدالله بن ناصر.(1425هـ).الرعایة الاجتماعیة فی "المملکة العربیة السعودیة" النشأة والواقع.الریاض: دار الملک عبدالعزیز.
21
السعدون,عادلة علی ناجی.(1434ه).دراسة فی طرائق تدریس التهذیب والتربیة الخلقیة وأثرهما فی حیاة الفرد المسلم وتحدیات الواقع المعاصر.
22
السیالی,یوسف مسفر .(1431هـ).دور الخصائص الاجتماعیة والاقتصادیة فی انحراف الفتیات المودعات بمؤسسات رعایة الفتیات بـ"المملکة العربیة السعودیة" ,رسالة ماجستیر غیر منشورة,جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة ,کلیة الدراسات العلیا:قسم العلوم الاجتماعیة.
23
الشاذلی،فتوح عبدالله.(2011م).علم الإجرام العام.مصر:دار المطبوعات الجامعیة.
24
الشخیبی,علی وآخرون.(1430).فی اجتماعیات التربیة المعاصرة.عمان:دار الفکر
25
الشهری، علی نوح ,(1430هـ): العنف لدى طلاب المرحلة المتوسطة فی ضوء بعض المتغیرات النفسیة والاجتماعیة فی مدینة "جدة"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، المملکة العربیة السعودیة: وزارة التعلیم العالی، جامعة أم القرى بمکة المکرمة.
26
الصائغ,عبدالرحمن یحیى حیدر.(1427هـ).دور المعلم فی تنمیة القیم الخلقیة لدى طلاب المرحلة الثانویة, رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الملک سعود, قسم أصول التربیة.الریاض.
27
الطیار,سلطان محمد.(1432هـ).التخطیط التنموی وإتجاهات الجریمة والإرهاب. الریاض:فهرسة مکتبة الملک فهد الوطنیة أثناء النشر.
28
الطیار، فهد بن علی عبدالعزیز (1426هـ): العوامل الاجتماعیة المؤدیة للعنف لدى طلاب المرحلة الثانویة، دراسة میدانیة لمدارس شرق "الریاض"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، کلیة الدراسات العلیا، قسم العلوم الاجتماعیة.
29
عبدالحفیظ ,عزت مرزوق فهیم .(2012) , أسالیب التنشئة الاجتماعیة وعلاقتها بالسلوک الانحرافی.
30
العرینی، محمد صالح.(1424هـ).دور المدرسة فی الحد من عنف الطلاب فی المدارس بـ"المملکة العربیة السعودیة"،دراسة تطبیقیة على مدیری المدارس بمدینة "الریاض"، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا.
31
العصیمی,منصور بن دخیل .( 1431) تقییم السلوک الخطر لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة,جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة ,کلیة الدراسات العلیا:قسم العلوم الاجتماعیة
32
عقل,محمود عطا حسین. (1420هـ). الإرشاد النفسی والتربوی (المداخل النظریة- الواقع - الممارسة) .ط2.الریاض: دار الخریجی للنشر والتوزیع.
33
أبوعلام , رجاء محمود. (1435هـ).مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة. ط9 . القاهرة :دار النشر للجامعات.
34
القحطانی، منال بنت مشبب بن عبادی.(1429هـ). تصور مقترح لدور خدمة الفرد فی مواجهة بعض المشکلات السلوکیة للفتیات الجانحات من منظور العلاج المعرفی السلوکی، رسالة ماجستیر، المملکة العربیة السعودیة : وزارة التعلیم العالی، جامعة الریاض للبنات، کلیة الخدمة الاجتماعیة.
35
قزاقزة , أحمد محمد. (1429هـ). علم نفس النمو, الطفولة والمراهقة. الریاض: دار النشر الدولی.
36
قناوی، هدى محمد؛ وعبدالمعطی، حسن مصطفى.(2001م). علم نفس النمو، الأسس والنظریات، القاهرة: دار قباء للطباعة والنشر.
37
لوائح وأنظمة وزارة الشؤون الاجتماعیة.(1430هـ). الریاض: وزارة الشؤون الاجتماعیة.
38
مرتجى, عاهد محمود محمد. (1425ه). مدى ممارسة طلبة المرحلة الثانویة للقیم الأخلاقیة من وجهة نظر معلمیهم .رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم أصول التربیة ,کلیة التربیة. جامعة الأزهر ,مصر.
39
مرسی، محمد منیر. (1428هـ). فلسفة التربیة، اتجاهاتها ومدارسها. القاهرة : عالم الکتب، ط1.
40
ابن منظور، أبو الفضل جمال الدین محمد بن مکرم (1968 م)، لسان العرب، دار صادر ودار بیروت، بیروت.
41
ناصر,إبراهیم.(1426). التربیة الأخلاقیة.عمان:دار وائل للنشر والتوزیع
42
نشواتی,عبدالمجید.(1426).علم النفس التربوی.ط10.دمشق:دار الرسالة العالمیة.
43
وکالة الوزارة لشؤون الرعایة الاجتماعیة (1412). أضواء على الرعایة الاجتماعیة فی "الملکة العربیة السعودیة"، إدارة التخطیط.
44
وکالة الوزارة لشؤون الرعایة الاجتماعیة (1415هـ). دلیل العمل الاجتماعی لمؤسسات رعایة الفتیات، "المملکة العربیة السعودیة".
45
یحیى, خولة أحمد .(2013م).الاضطرابات السلوکیة والانفعالیة.عمان:دار الفکر.
46
الدراسات الأجنبیة:
47
Birhanu, J. G. (2012). The Role of Civics and Ethical Education in the Development of Students’ behavior: The Case of KokebeTsibiha Secondary and Preparatory school (Doctoral dissertation, aau).
48
Bradshaw, C. P., Waasdorp, T. E., & Leaf, P. J. (2012). Effects of school-wide positive behavioral interventions and supports on child behavior problems . Pediatrics , 130(5), e1136-e1145.
49
Kroneman, L. M., Hipwell, A. E., Loeber, R., Koot, H. M., &Pardini, D. A. (2011). Contextual risk factors as predictors of disruptive behavior disorder trajectories in girls: the moderating effect of callous‐unemotional features.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(2), 167-175.
50
O’Connor, E. E., Dearing, E., & Collins, B. A. (2011). Teacher-child relationship and behavior problem trajectories in elementary school. American Educational Research Journal, 48(1), 120-162.
51
Polanin, J. R., Espelage, D. L., &Pigott, T. D. (2012). A meta-analysis of school-based bullying prevention programs' effects on bystander intervention behavior. School Psychology Review, 41(1), 47.
52
Şenyurt, H., &Dinc, M. S. (2015). The Relationship among Ethical Leadership and Organizational Citizenship Behavior: a study of private primary and high school teachers in Bosnia and Herzegovina. PROCEEDING BOOK, 130
53
المواقع الإلکترونیة:
54
الشریف، أبکر (1435هـ): الشؤون الاجتماعیة لـ "الریاض": ستة فروع تعدل سلوک الفتیات الجانحات، مقال منشور بجریدة الریاض یوم الاثنین 6 ذی القعدة 1435هـ، العدد (16870).
55
http://www.alriyadh.com/972052
56
موقع وزارة الشئون الاجتماعیة سابقًا(1436هـ): وکالة وزارة الشئون الاجتماعیة للرعایة، برامج متکاملة للفئات المشمولة، الاثنین 22 ذو الحجة، 1436هـ، تم النقل یوم الاثنین 29 ربیع الثانی 1437هـ.
57
.http://www.mosa.gov
58
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية إستخدام المدخل البصرى المکانى فى تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99811_78242e62647f6abe4457b1db64a77b1f.pdf
2017-05-01
305
331
10.12816/0042425
کريمان
بدير
1
استاذ بکلية الشرق
LEAD_AUTHOR
املي
صادق
2
أستاذ بکلية رياض الأطفال ا بجامعة الاسکندرية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
1- أحمد ، بلال زاهر. (2015). "أثر إستخدام المدخل البصرى فى تنمیة القدرة على حل المسائل الریاضیة فى الهندسة الفراغیة و الإتجاه نحوها لدى طلاب الصف العاشر الأساسى بغزة" ، رسالة ماجیستیر غیر منشورة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة – فلسطین .
2
2- أحمد ، فطومة محمد. (2008) . "أثر إستخدام المدخل المنظومى فى تنمیة التحصیل و عملیات العلم و الذکاء البصرى المکانى و الذکاء الطبیعى فى مادة العلوم لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادى" ، دراسات فى المناهج و طرق التدریس ، 237-201 ، (2) 135 .
3
3- امیرة عبد العاطی الهواری 2012:فاعلیة برنامج تربوی فی تنمیة الذکاء البصریالمکانی لطفل الروضة ،کلیة ریاض الأطفال / جامعة القاهرة
4
4- بدیر ، کریمان. (2017) . "التعلم النشط ". ط1 . عمان ، دار المسیرة للنشر و التوزیع .
5
5- الخازندار ، نائلة و مهدى ، حسن. (2006) . " فاعلیة موقع إلکترونى على التفکیر البصرى و المنظومى فى وسائط المتعددة لدى طالبات کلیة التربیة بجامعة الأقصى " المؤتمر العلمى الثامن عشر (مناهج التعلیم و بناء الإنسان العربى ) ، جامعة عین شمس ، جمهوریة مصر العربیة .
6
6- عفافة ،, عزو الخازندار ، نائلة (2004) . التدریس الصفى بالذکاءات المتعددة ، ط1 ، غزة : آفاق للنشر و التوزیع .
7
7- عفانة ، عزو .(2001) . "أثر إستخدام المدخل البصرى فى تنمیة القدرة على حل المسائل الریاضیة و الإحتفاظ بها لدى طلبة الصف الثامن بغزة" ، المؤتمر العلمى الثالث عشر (مناهج التعلیم و الثورة المعرفیة و التکنولوجیة المعاصرة) ، الجمعیة المصریة للمناهج و طرق تدریس 24-25 یولیو ، دار الضیافة – جامعة عین شمس ، المجلد الثانى ، 4-51 .
8
8- عفانه ، عزو و نشوان ، تیسیر. (2004) . "أثر إستخدام بعض إستراتیجیات ما وراء المعرفة فى تدریس الریاضیات على تنمیة التفکیر المنظومى لدى طلبة الصف الثامن الأساسى بغزة" ، رسالة ماجیستیر غیر منشورة ، الجامعة الإسلامیة ، غزة ، فلسطین .
9
9- مروة صادق (2014):أثر استخدام المدخل البصری المکانی على الاستدلال الریاضی لدى الأطفال ، دکتوراه – تربیة الفیوم
10
10- محمود ،زیتون عایش. (1999)."اسالیب تدریس العلوم "،عمان، الأردن ،دار الشروق للنشر والتوزیع.
11
11- نعیمة أحمد و سحر عبد الکریم. (2001) . "أثر المنطق الریاضى و التدریس بالمدخل البصرى المکانى فى أنماط التعلم و التفکیر و تنمیة القدرة المکانیة و تحصیل تلامیذ الصف الثانى الإعدادى فى مجال العلوم ، المؤتمر العلمى الخامس عشر للجهة المصریة للتربیة العلمیة : التربیة العلمیة للمواطنة (مج2)" ، یولیو 557-525 ، کلیة التربیة ، جامعة عین شمس .
12
12- Glegg, E . (2003) . "visual learning : bilding kooledge , innovation and collaloation : available at:http:www.internettime.com/visual/visualization-gleggz.html7/12/2004.
13
13- Hegasty,m.x kozhevinkov,M.(1999) . Type of visual-spatial representation and mathematical psothem solving . janual of educational paychology,vol,91,no,4,pp.684-689.
14
14- Swivel , l.(2002).teaching ststegieo for visual spatial learning : gifted&creative service, auotail . available at : www.goftedvico.com.au(7/12/2001)
15
15- Mathewoen,j.h.(1999) : visual spatial lituacy on aopect of science over loofeel ly education scence education,vol83, issue 1 ,pp33-54,retriverd fromhttp:/adoalo.harverd.edu/alo/1999scied.83,33m
16
16- Biggo,j,b,callio,k.f(1991) muliumodal learning and the jualify of intelligent behaviors mH.A.Rowe(ed) intelligence , reconceptualigation and measement, erlulaum , hillodole, nj,pp 57-7 .
17
17- Allen, S. (2002). Looking for learning in visitor talk: A methodological exploration. In G. Leinhardt, K. Crowley,
18
18- & K. Knutson (Eds.), Learning conversations in museums (pp. 259 – 303). Mahwah, NJ: Erlbaum.
19
19- Allen, S. (2004). Designs for learning: Studying science museum exhibits that do more than entertain. Science Education, 88(1), 17 – 33.
20
20- Ash, D. (2003). Dialogic inquiry in life science conversations of family groups in a museum. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 138 – 162.
21
21- Baum, L., & Hughes, C. (2010). Ten years of evaluating science theater at the Museum of Science, Boston Curator, 44(4), 355 – 370.
22
22- Boisvert, D. L.,&Slez, B. J. (1994).
23
23- exhibit characteristics and learning-associated behaviors in a science museum discovery space. Science Education, 78, 137 – 148.
24
24- Bonawitz, E. B., Van Schijndel, T. J. P., Friel, D., & Schulz, L. E. (2012). Children balance theories and evidence in exploration, explanation, and, 16, 717 – 735.
25
25- Chen, S. (2009). Shadows: Young Taiwanese children’s views and understanding. International Journal of Science Education, 31(1), 59 – 79.
26
26- Crowley, K., Callanan,M. A., Jipson, J. L., Galco, J., Topping, K., & Shrager, J. (2001). Shared scientific thinking
27
27- in everyday parent – child interaction. Science Education, 85(6), 712 – 732.
28
28- Crowley, K., Callanan, M. A., Tenenbaum, H. R., & Allen, E. (2001). Parents explain more often to boys than to girls during shared scientific thinking. Psychological Science, 12(3), 258 – 261
29
29- Ebersbach, M., & Resing, W. C. M. (2007). Shedding new light on an old problem: The estimation of shadow sizes in children and adults. Journal of Experimental Child Psychology, 97, 265 – 285.
30
30- Feder, M. A., Shouse, A. W., Lewenstein, B., & Bell, P. (2009). Learning Science in Informal Environments: People, Places, and Pursuits. National Academies Press.
31
31- Fender, J. G.,&Crowley, K. (2007). How parent explanation changes what children learn from everyday scientific thinking. Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 189 – 210.
32
32- Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS for Windows. London, England: Sage.
33
33- Forman, G. E., & Kuschner, D. S. (2005). The child’s construction of knowledge: Piaget for teaching children. , B. (1995). Observing
34
ORIGINAL_ARTICLE
سمات الشخصية وعلاقتها بجودة الخدمات الإرشادية لدى المرشدين الطلابيين
المستخلص يهدف هذا البحث إلى التعرف على العلاقة بين السمات الشخصية وجودة الخدمات الإرشادية لدى المرشدين الطلابيين بمکة المکرمة، استخدم الباحث المنهج الوصفي، وقد تکونت عينة البحث من (94) مرشدا من المرشدين الطلابيين في جميع المراحل الدراسية، واستخدم الباحث مقياس أيزنک للشخصية، ترجمة عبدالخالق (1991)، ومقياس جودة الخدمات الإرشادية من إعداد عبدالله والغانمي( 2016). وأسفر البحث عن النتائج التالية: توجد علاقة إحصائية ذات دلالة بين سمات الشخصية وجودة الخدمات الإرشادية، کما توجد علاقة ذات دلالة إحصائية موجبة بين بعد الانبساطية وجودة الخدمات الإرشادية عند مستوى 0.001 وعلاقة ذات دلالة إحصائية سالبة بين بعد العصابية وجودة الخدمات الإرشادية بينما لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين جودة الخدمات الإرشادية وبعد الذهانية، کما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين المتخصصين وغير المتخصصين في سمات الشخصية وفقا لمتغير التخصص، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جودة الخدمات الإرشادية وفقا متغير التخصص لصالح المتخصصين، وأخيرا يمکن التنبؤ بجودة الخدمات الإرشادية من بعد الانبساطية. وقد أوصى الباحث بضرورة إجراء اختبارات مهنية للمواءمة بين شخصية المرشد ومهنة الإرشاد عند إجراءات الترشح للقبول بها، زيادة المقاعد الجامعية في مجال تخصص الإرشاد، إعادة صياغة نموذج تقويم الأداء الوظيفي للمرشد الطلابي وإضافة المزيد من معايير سمات الشخصية فيها والتنسيق مع الجامعات لإجراء دورات أکثر مهنية من تلک التي تقام في مراکز التدريب على أيدي أکاديميين متخصصين في مجال التوجيه والإرشاد، بالإضافة إلى الإفادة مما وضعته المؤسسات التعليمية في الدول المتقدمة من معايير لجودة الخدمات الإرشادية. Abstract This research aimed to identify the relationship between personality traits and quality of counseling services of educational counselors in Makkah, the researcher used the descriptive approach, and the study sample consisted of (94) counselors from all academic levels of public education, and the researcher used Eysenk scale of personality, translation Abdul khaliq (1991), and quality of counseling services scale prepared by Abdullah& al- Ghanmi (2016) . The study reached to the following results: there is statistically significant correlation between personality traits and quality of counseling services, and there is correlation statistically significant positive between extraversion and quality of counseling services, while there is no correlation statistically significant between the quality counseling services and Psychoticism, and researcher found correlation statistically significant negative between the quality counseling services and Neuroticism, there are no statistically significant differences between the counselor specialists and non-specialists in personality traits according to the variable of specialization, while there is statistically significant differences in the quality of counseling services according variable of specialization in favor of specialists and finally may can predict by the quality of counseling services from extraversion. The researcher recommended to prepare some tests to harmonize between personality traits and counseling career when the department of counseling and guidance want candidateship some teachers for counseling, and make relationship with universities to preparing professional courses by academics better than that taken in the training centers.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99813_06acbd61326490216b897aa3ec7a82ee.pdf
2017-05-01
333
389
10.12816/0042427
معيوف
بطي راضي المحمودي
1
جامعة الملک عبدالعزيز
AUTHOR
المراجع
1
- أبو أسعد ، أحمد عبداللطیف ، عربیات ، أحمد عبدالحلیم ( 2012): نظریات الإرشاد النفسی و التربوی، ط2 ، عمان ، دار المسیرة.
2
- أبو أسعد ، أحمد عبداللطیف، الهواری ، لمیاء ( 2012) :التوجیه التربوی و المهنی، ط2، عمان ، دار الشروق.
3
- أبو علام، رجاء محمود(2011): مناهج البحث فی العلوم النفسیة و التربویة، القاهرة، دار النشر للجامعات.
4
- أحمد ، سهیر کامل (2010): سیکولوجیة الشخصیة، الریاض، دار الزهراء.
5
- الأنصاری، بدر محمد ( 1999): مقدمة لدراسة الشخصیة، الکویت، منشورات ذات السلاسل.
6
- الببلاوی، إیهاب، عبدالحمید، أشرف محمد ( 2002): الإرشاد النفسی المدرسی، القاهرة، دار الکتاب الحدیث.
7
- خلیل، رسمیة علی ( 1968): الإرشاد النفسی، القاهرة، الأنجلو المصریة.
8
- الداهری، صالح حسن ( 2008) : الإرشاد النفسی المدرسی أسالیبه و نظریاته، عمان ، دار الصفاء.
9
- زهران، حامد عبدالسلام (2005): التوجیه و الإرشاد النفسی، القاهرة، عالم الکتب
10
- شعبان، کاملة الفرخ، تیم، عبدالجبار(1999): مبادئ التوجیه و الإرشاد النفسی، ط4، القاهرة، دار صفاء للنشر و التوزیع.
11
- شنّیر، نجلاء (2011): خصائص شخصیة المرشد النفسی التربوی و دورها فی بناء علاقة مع المحیطین به، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة دمشق، دمشق.
12
- صالح، مأمون (2008): الشخصیة ، عمان ، دار أسامة للنشر و التوزیع.
13
- طعیمة، رشدی أحمد، سلیمان، سعید أحمد، النقیب، عبدالرحمن، سعید، محسن المهدی، البندری، محمد سلیمان، عبدالباقی، مصطفى أحمد (2006): الجودة الشاملة فی التعلیم بین مؤشرات التمیز و معاییر الاعتماد، عمان دار المسیرة.
14
- الطلحی، مساعد ساعد( 1433): الحاجة إلى الإرشاد النفسی و درجة ممارسته، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
15
- عبدالخالق، أحمد محمد (2011) : الأبعاد الأساسیة للشخصیة، الإسکندریة، دار المعرفة الجامعیة.
16
- عبدالخالق، أحمد محمد (2002): قیاس الشخصیة، الإسکندریة، دار المعرفة الجامعیة.
17
- عبدالخالق، أحمد محمد (1991): استخبار أیزنک للشخصیة، القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
18
- عبدالخالق أحمد محمد ( 1988): استخبارات الشخصیة، الإسکندریة، دار المعرفة الجامعیة.
19
- عبدالعزیز، رشاد علی، سلیم ، إیناس یسرى (2010) : دور الجودة التعلیمیة الشاملة فی تنمیة إبداع الطفل ، الإسکندریة، دار الوفاء.
20
- عبدالله ، هشام إبراهیم ، خوجة، خدیجة محمد (2014) : الإرشاد النفسی الجماعی ، جدة ، خوارزم التعلیمیة.
21
- عبدالله، هشام إبراهیم، الغانمی، خلیل (2016) مقیاس جودة الخدمات الإرشادیة، جدة، مکتبة الشقری.
22
- عرار ، یوسف محمود (2003): سمات المرشد التربوی الفعال من وجهة نظر المدیرین فی محافظة رام الله، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة القدس، القدس.
23
- عسیری، علی ناصر ( 2013): العوامل الخمسة الکبرى للشخصیة و علاقتها بدافعیة الإنجاز لدى المرشدین الطلابیین فی منطقة عسیر، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الملک خالد، أبها.
24
- عطار، سعیدة (2015): جودة الخدمات الإرشادیة المقدمة للطلبة المتفوقین فی الجزائر، ملتقى البحرین، المنامة، أبریل 2014.
25
- العنزی ، فریح عوید ( 1998) : علم نفس الشخصیة ، الکویت ، مکتبة الفلاح للنشر.
26
- علام، صلاح الدین محمود (2014): الاختبارات و المقاییس النفسیة و التربویة، ط4، عمان، دار الفکر.
27
- الغانمی، خلیل أحمد (2013): العلاقة بین الکفایات المهنیة و جودة الخدمات الإرشادیة لدى المرشدین الطلابیین، مشروع بحثی، برنامج الدراسات العلیا التربویة، جامعة الملک عبدالعزیز، جدة.
28
- قاسم، ناجی محمد (2010): التعزیز و سمات الشخصیة و تعلم حل المشکلات الریاضیة، الإسکندریة، مرکز الإسکندریة للکتاب.
29
- القیسی، محمد محمود (1984): العلاقة بین سمات الشخصیة و مستوى فاعلیة المرشد المدرسی و جنسه فی الأردن، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الیرموک، عمان.
30
- کوری، جیرالد ( 2013): النظریة و التطبیق فی الإرشاد و العلاج النفسی، ترجمة: سامح ودیع الخفش، عمان ، دار الفکر.
31
- آل مشرف، فریدة عبدالوهاب(2004): أثر التدریب المیدانی فی بعض سمات الشخصیة لعینة من المرشدات الطالبات بجامعة الملک سعود، مجلة دراسات الخلیج و الجزیرة العربیة، العدد (117)، ص ص 111-139.
32
- المشهدانی، سکرین إبراهیم ، الفرازی، منال ( 2009): تقییم جودة الخدمات الإرشادیة المقدمة فی مرکز السلطان قابوس کما یراها الطلبة المتوقع تخرجهم، مجلة کلیة التربیة بجامعة الإسکندریة، المجلد (9) العدد ( 3)،ص ص 23-61 .
33
- مناع، هند محمد (2009): فاعلیة الخدمات الإرشادیة المقدمة لطلبة المرحلة الثانویة فی ضوء معاییر الإرشاد الفعال، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم التربویة و النفسیة، جامعة عمان العربیة.
34
- وزارة التعلیم (1436): الدلیل التفسیری لجائزة المرشد الطلابی المتمیز، الریاض.
35
- وزارة التعلیم (1428): آلیة متابعة مدیر المدرسة للعمل الإرشادی، إدارة التعلیم بمنطقة مکة، مکة المکرمة.
36
- وزارة التعلیم (1426): دلیل المرشد الطلابی، الریاض.
37
- Arnold, B.B, Karen I.V, Kerry A.L , Maureen F.D (2010): The relationships between the big five factor personality factors and burnout : A study among volunteer counselors, publishing models and article dates explained, pp 31-50.
38
- ASCA, School Counselor Competencies,(schoolcounselor.org) date of entry (25/09/2015).
39
- Goldberg, L.R. (1993): the structure of phenotypic personality traits, American psychological Association, Vol. 48, No.1,26-34.
40
- Masaka, R. (2014): The quality of guidance and counseling services as a tool for improving students performance by teacher counselor in public secondary school in district, Master thesis, Published on Faculty of Arts, University of Nairobi, Nairobi.
41
- Olando, K.O, Beatrice A. O, Peter O ( 2014): Effectiveness of guidance and counseling services on adolescent self-concept in Khwisero District, International Journal of Human Resource Studies, Vol. 4, No.4.
42
- Thompson, R. L, Brossart D.F, Carlozzi A.F, Miville, M.L (2002): Five-Factor Model ( Big Five ) personality Traits and Universal-Diverse Orientation in Counselor Trainees, The Journal of Psychology, 136(5), 561-572.
43
- Torrie, L. Norton, Chairperson & others(2001): Standards of Quality and Effectiveness For Pupil Personnel Services Credentials: School Counseling, School Psychology, School Social Work Child Welfare and Attendance, Department ofCalifornia State Education.
44
ORIGINAL_ARTICLE
تنمية المهارات الاجتماعية عن طريق الإرشاد الجماعي القائم على اللعب للأطفال المکفوفين في مرحلة ما قبل المدرسة
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99814_cd57ce46828ae2994e01de5c6fe1ac06.pdf
2017-05-01
391
448
10.12816/0042437
محمد
عبد العزيز منصور
1
مدرس الفئات الخاصة بقسم تربية الطفل بکلية التربية - بالوادى الجديد
LEAD_AUTHOR
قائمه المراجع
1
1- السید السمادونی.(19994) : مقیاس المهارات الاجتماعیة .القاهرة ، مکتبه الانجلو المصریة.
2
2- أحمد حسین اللقانى (2001) : مناهج التعلیم بین الواقع والمستقبل،القاهرة ، عالم الکتب.
3
3- أحمد عواد واشرف شریت (2002) تنمیه المهارات الاجتماعیة لدی الأطفال المعوقین بصریا، مجله التربیة المعاصرة,العدد(61) .
4
4- أحمد عواد واشرف شریت .(2008) دلیل الاسره والمعلمة فی تنمیه المهارات الاجتماعیة ذوی الاعاقه البصریة ،. الاسکندریه,مؤسسه حورس الدولیة.
5
5- أحمد عواد وإیاد جریس الشوارب (2012) المهارات الاجتماعیة لدى الأطفال العادیین والأطفال ذوى الاحتیاجات الخاصة فی مرحلة ما قبل المدرسة الأردن، مجلة جامعة دمشق ،المجلد 28 ،العدد الأول .
6
6- أسماء السحیمى وآخرون (2009) : تنمیة السلوک لطفل ما قبل المدرسة ،الإسکندریة ،دار الجامعة الجدیدة .
7
7- إبراهیم الزریقات .(2006) الاعاقه البصریة : المفاهیم الاساسیه والاعتبارات التربویة .عمان , دار المسیرة للنشر والتوزیع .
8
8- إبراهیم محمود (2006) : فعالیة برنامج ارشادى لتخفیف مستوى القلق لدى عینة من المراهقین المعاقین بصریا ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة التربیة ، جامعة عین شمس .
9
9- باتریشیا میلر (2005) : نظریات النمو ، ترجمة (محمود سالم وآخرون ) ،دار الفکر ، عمان
10
10- جمال الخطیب ومنى الحدیدی (1997) : المدخل الى التربیة الخاصة ،الکویت ،مکتبة الفلاح.
11
11- حامد زهران (1980) : التوجیه والارشاد النفسى ، ط2 ، عالم الکتب ، القاهرة .
12
12- حامد زهران (1994) : التوجیه والإرشاد النفسی ،نظرة شاملة ،مجلة الإرشاد النفسی ،العدد الثانی ،جامعة عین شمس ،مرکز الإرشاد النفسی .
13
13- خالد العامری (2007)غرس المهارات الاجتماعیة لدی الأطفال، القاهرة ,دار الفاروق فی الاستثمارات الثقافیة
14
14- خیری عبد اللطیف وآخرون (2010) : سیکولوجیة اللعب ،القاهرة ،الشرکة العربیة المتحدة للتسویق والتوریدات .
15
15- رشدی أحمد طعیمة (2012) : المهارات الاجتماعیة فى حیاتنا المعاصرة ،دار فرحة للنشر ،المنیا .
16
16- زینب محمود شقیر (2006) : اسرتى ،مدرستی اتا ابنکم المعاق ،سلسلة سیکولوجیة الفئات الخاصة والمعوقین ،ط3،القاهرة ،مکتبة النهضة المصریة .
17
17- سهیر احمد وآخرون .(2008)اختبار المهارات الاجتماعیة لأطفال الروضة .قسم العلوم النفسیة , کلیه ریاض أطفال , جامعه القاهرة .
18
18- سهیر محمود أمین (2010) : الإرشاد النفسی لذوى الاحتیاجات الخاصة ،دار الفکر العربی ، القاهرة .
19
19- صالح هارون (1996) : مقیاس تقدیرات المهارات الاجتماعیة للأطفال المتخلفین عقلیا القابلین للتعلم داخل حجرة الدراسة ،الریاض ، رسالة تربیة وعلم نفس العدد (20) ،الجزء الأول .
20
20- طریف فرج (2003) : المهارات الاجتماعیة ،القاهرة ،دار الغریب للطباعة والنشر.
21
21- طه عبد العظیم حسین (2008) : استراتیجیات تعدیل السلوک للعادیین وذوى الاحتیاجات الخاصة ،القاهرة ،ابتراک للنشر والتوزیع .
22
22- عبد الحلیم محمود السید وآخرون (2003) : علم النفس الاجتماعی المعاصر ،القاهرة ،ابتراک للنشر والتوزیع .
23
23- عبد الرحمن سلیمان .(2001) سیکولوجیه ذوى الاحتیاجات الخاصة : المفهوم والذات .الجزء الأول , القاهرة , مکتبه زهراء الشرق .
24
24- عبد الصبور منصور (2003) : مقدمة التربیة الخاصة سیکولوجیة غیر العادیین وتربیتهم ،القاهرة ،مکتبة زهراء الشرق .
25
25- عزه ممدوح عبد المقصود (2003) : مدى فاعلیة برنامجیین إرشادیین فی تحقیق التوافق الشخصی والاجتماعی للکفیف فی مرحلة المراهقة ،رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة البنات ،جامعة عین شمس
26
26- عزیز سماره ،عصام نمر (1992): محاضرات فی التوجیه والإرشاد ،عمان ،دار الفکر للنشر والتوزیع
27
27- علاء الدین کفافى (2003) : قراءات فی علم النفس ،مشکلات نفسیة واجتماعیة ،القاهرة ،دار قباء
28
28- عمرو رفعت عمر (2012) فعالیة برنامج تدریبی باستخدام السیکودراما فی تنمیة المهارات الاجتماعیة للأطفال المعاقین بصریا ،مجلة کلیة التربیة ببنها ،العدد(91).
29
29- فتحی عبد الرحیم .(1990)سیکولوجیه الأطفال غیر العادین واستراتیجیات التربیة الخاصة.الجزء الثانی,الکویت,دار القلم
30
30- فیولیت فؤاد (1986): الإعاقة البصریة والجسمیة وعلاقتها بمفهوم الذات والتوافق الشخصی والاجتماعی ،الکتاب السنوی لعلم النفس ،القاهرة ،مکتبة الانجلو المصریة
31
31- محمد فؤاد عبد الباقی (2010) : صحیح مسلم للإمام أبى الحسن بن الحجاج القشیرى النیسابورى ،المنصورة ،مکتبة فیاض للنشر والباعة والتوزیع .
32
32- یوسف القریونى وآخرون .(1995) المدخل إلی التربیة الخاصة .دبی ، دار القلم والتوزیع
33
33- Asher,S.R.,&Taylor,a.P .(1993) . the social outcomes of mainstreaming :sociomeyric assessment and beyond. exceptional children quarterly.
34
34- Buharwa,Hartshone and Sharon (1998).parents and teachers ratings of the social skills of elementary age students who are blind. Journal of visual impairment and blindness,92,7,353-511
35
35- Carlyon,w,D,(1997),Attribution retraining; implications for its integration into perspective Skill raining ,Socil psychology review26,1.61-73 .
36
36- Carol,f.,Doop et al(1995).social skills development for pre-school children withvisal impairment pepper presented at the annual international coknvention of the council for exceptional children (173),indianapolis,IN,April 5-9)
37
37- Frankel, F. & Feinberg, D. (2002). Social problems associated with ADHD vs. ODD in children referred for friendship problems. Child Psychiatry and Human Development, 33 (2), 125-146 .
38
38- Furnham,a.(1983) situational determines of social and skill(in :ellis&whiting.newdirection in social and personal relationship)..london:methuen inc .75-109
39
39- Jenkins,.9(1999).social skills ,social research skills sociological skills :eaching reflexivity. Eaching sociology,23,16-27.
40
40- Jindal.D.(2009).generalization and maintenance of social skills of visually impaired children ,Indian Journal of disability and Rehabilitation.vol.18.no,1. p.p-12
41
41- Maccuspie, patrici and ann. (1990).the socialaccepance and interaction of inrgraed visually impaired children.diss.abs,in.,A,c.53.no.1 . Roach, R. (2002): Blue field stat of offers free computer and life skills classes Black Issues in Higher Education, 19(4), 46-67
42
42- Pickard,B.T.(1994).social skills intervention for young children with visual impairment and additional disabilities. university of Massachusetts .
43
43- Roach, R. (2002): Blue field stat of offers free computer and life skills classes Black Issues in Higher Education, 19(4), 46-67.
44
44- sattler,D.n.(2000).child development in contex .Boston, Houghton Mifflin.
45
45- Segrin, C. (2008). Social skills training. In O’Donohue, W. Fisher. J. E. (Eds.), Cognitive behavior therapy: applying empirically supported techniques in your practice (502-509). Hoboken, New Jersey: Wile
46
46- swanson ,B.M.&willis,D.J (1979) under standing exceptional children and youth: An introduction to special education. Chicago ,Rand,Mc,Nally collage publishing Co
47
47- Troster,H.&Brambring ,M.(1994).the play behavior and play materials of blind and sighted infants and preschoolers. Journal of visual impairment &Blindness,88,5,21,-32
48
48- vaugh,et,al.(2000). Friendship and Social Competence in a Sample of Preschool Children Attending Head Start. Development psychology,36,3,326-338 .
49
مواقع الکترونیة :
50
www.6oyor-aljnah.com/vb/t1o3316.html
51
www.kenanonline.com/asters/Sahermakld/posts/281014
52
ORIGINAL_ARTICLE
الصوره الحسية للأطفال ذوى أضطراب طيف التوحد والأطفال العاديين
ملخص الدراسة هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الصورة الحسية للأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد والأطفال العاديين، وکذلک الکشف عن العلاقة بين المهارات الحسية فيما بينها عند الأطفال العاديين والأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد، وتم تطبيق أداة الدراسة ( مقياس الصورة الحسية- إعداد الباحث) على عينة الدراسة ( استطلاعية، وأساسية ) من (90) طفلاً – (50) طفلاً عادياً ، (40) طفل ذوى اضطراب طيف التوحد مما تتراوح أعمارهم ما بين(4-6) سنوات، وقد بلغ متوسط أعمار عينة الدراسة (22,5) بانحراف معياري قدره(35,1)، وأظهرت نتائج الدراسة: 1-توجد فروق فى الصورة الحسية بين الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد والأطفال العاديين على مقياس الصورة الحسية، وأن الصورة الحسية للأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد أقل من الحد الطبيعى للإحساس، وأن الصورة الحسية للأطفال العاديين فى مستوى الحد الطبيعى للإحساس0 2-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد فى التنظيم والتحکم الشخصى والاجتماعيات وطريقة التعلم بباقى أبعاد المقياس0 3-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال العاديين فى التنظيم والتحکم الشخصى والاجتماعيات وطريقة التعلم بباقى أبعاد المقياس0
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99815_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf
2017-05-01
450
496
10.12816/0042440
صمويل
تامر بشرى
1
کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
*قائمة المراجع:
1
إبراهیم عبد الله الزریقات (2004)، التوحّد: السلوک والتشخیص والعلاج، عمّان: دار وائل0
2
أحمد فهمى السحیمى (2011)، تشخیص وعلاج الطفل التوحدى والطفل العنیف، الکویت: دار السحاب للنشر والتوزیع0
3
حمدی شاکر محمود (2006)، الصحة النفسیة والعلاج النفسی، حائل: دار الأندلس للنشر والتوزیع0
4
دمنهوری رشاد وآخرون (2000)، المدخل إلى علم النفس العام، جدة: دار زهران للنشر والتوزیع0
5
زینب شقیر (2007)، اضطراب التوحد، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة0
6
سعد ریاض (2008)، الطفل التوحدی: أسرار الطفل الذاتوى وکیف تتعامل معه، القاهرة: دار النشر للجامعات0
7
سعید حسنى العزة (2009)، التربیة الخاصة للأطفال ذوى الاضطرابات السلوکیة، ط1، الأردن: دار الثقافة0
8
سلیمان عبدالواحد (2010)، سیکولوجیة التوحد (الأوتیزم) " الطفل الذاتوى بین الرعایة والتجنب " القاهرة: المکتبة العصریة0
9
سوسن الجلبی (2005)، التوحد الطفولی (أسبابه , خصائصه، تشخیصه، علاجه)، مؤسسة علاء الدین للطباعة والتوزیع0
10
سید الجارحی (2007)، استخدام القصة الاجتماعیة کمدخل للتغلب على القصور فی مفاهیم نظریة العقل لدى الأطفال التوحدیین، المؤتمر العلمی الأول، التربیة الخاصة بین الواقع والمأمول، کلیة التربیة، جامعة بنها، ص ص 1329-1348 0
11
الشافعی محمد (2011)، الوضعیة والتوازن، حائل: دار الأندلس للنشر والتوزیع0
12
شاکر عطیة قندیل (2000)، إعاقة التدخل- طبیعتها وخصائصها نحو رعایة نفسیة وتربویة أفضل لذوى الاحتیاجات الخاصة – المؤتمر السنوی لکلیة التربیة – جامعة المنصورة (ص45،100)0
13
عایش زیتون (2005)، علم حیاة الإنسان بیولوجیا الإنسان، القاهرة: دار الشروق للنشر والتوزیع0
14
عبد الرحمن سید سلیمان (2012)، معجم مصطلحات اضطرابات التوحد، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة0
15
عبدالرحمن السید سلیمان (2000)، الذاتویة " إعاقة التوحد لدى الأطفال "، القاهرة: مکتبة زهراء الشرق0
16
عبدالعزیز السید الشخص (2014)، مقیاس تقدیر اضطراب أسبرجر، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة0
17
عکاشة أحمد (2007)، علم النفس الفسیولوجی، (ط6)، القاهرة: دار المعارف0
18
علا عبد الباقی إبراهیم (2011)، اضطراب التوحد " الأوتیزم " أعراضه – أسبابه وطرق علاجه مع برامج تدریبیة وعلاجیة لتنمیة قدرات الأطفال المصابین به، القاهرة: عالم الکتب0
19
فؤاد عید الجوالدة (2010)، التوحد ونظریة العقل، دار الثقافة للنشر والتوزیع0
20
کامل محمد (2005)، الإعاقة الغامضة بین الفهم والعلاج. الإسکندریة: مرکز الإسکندریة0
21
محمد أحمد خطاب (2005)، سیکولوجیة الطفل التوحدى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزیع0
22
محمد السید عبدالرحمن ومنى خلیفة على وعلى إبراهیم مسافر (2005)، رعایة الأطفال التوحدیین دلیل الوالدین والمعلمین، القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
23
محمد شوقی علام (2014)، فاعلیة برنامج مستند لنظریة التکامل الحسی فی خفض الاضطرابات الحسیة لدى عینة من الأطفال ذوی اضطراب طیف التوحد، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة عین شمس0
24
محمد عدنان (2007)، الأطفال التوحدیین، الأردن: مطبعة الیازورى0
25
محمد على کامل (2003)، التوحد الإعاقة الغامضة بین الفهم والعلاج، القاهرة: مرکز الإسکندریة للکتاب.
26
محمد کمال أبو الفتوح (2013)، مشکلات الکلام التلقائى ومهارات اللغة والمحادثة لدى أطفال الأوتیزم، الأردن: دار زهران0
27
مدحت أبو النصر (2005)، الإعاقة العقلیة، ط1 ، القاهرة: مجموعة النیل العربیة0
28
مصطفى عبدالمحسن وأمنیة محمد (2013)، فاعلیة برنامج إرشادی بالرسم فی خفض السلوکیات النمطیة التکراریة لدى ذوی متلازمة أسبرجر، بحث منشور بالمجلة العلمیة، کلیة التربیة بالوادی الجدید، جامعة أسیوط0
29
منیرة الحربی (2011)، الخصائص الحسیة وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعی لدى الأطفال التوحدیین فی المملکة العربیة السعودیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الخلیج العربی، البحرین0
30
نادیة ابراهیم أبو السعود (2000)، الطفل التوحدى فى الأسرة، الأسکندریة: المکتب العلمى للکمبیوتر للنشر والتوزیع0
31
نبیل علی سلیمان(2012)، مدى انتشار الاضطرابات الحسیة والحرکیة وعلاقتها ببعض المتغیرات الدیموغرافیة لدى الأشخاص التوحدیین فی دولة الکویت، رسالة ماجستیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الخلیج العربی0
32
هلا السعید (2009)، الطفل الذاتوی بین المعلوم والمجهول: دلیل الآباء والمتخصصین، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة0
33
وفاء الشامی (2004)، خفایا التوحد: أشکاله وتشخیصه، جدة: مرکز جدة للتوحد0
34
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-V, 5th ed. American Psychiatric Association.
35
Christopher R. Auer, Susan L. Blumberg, and Lucy Jane Miller.(2006): Parenting a Child with Sensory Processing Disorder: A Family Guide to Understanding And Supporting Your Sensory-Sensitive Child.
36
Dianne Koontz(2008): Presented at the Valley CoPA (Community of Practice in Autism) – February 2008,pp.2 , Dianne Koontz Lowman/lowmandk@jmu.edu/2008
37
Edwards, L., Crocker, S. (2008). Psychological Processes in Deaf Children with Complex Needs. London: Jessica Kingsley Publishers.
38
Gabriiels, R. &Hill ,D. (2007).Growing up with Autism:working with school-age children and adolescents.New Yourk:Guilford Press.
39
Garfidde, J & Lord, C. (1999). Neologisms and idiosyncratic language in autistic speakers. Journal of Autism and Developmental Disorders. 21. 109–130.
40
Harcourt (2008): technical report ,San Antonio, Pearson Education, Inc. or its affiliate(s) (on-line) www. Psychcorp .com
41
Horovitz, M & Matson, J. (2010). Communication deficits in babies and infants with autism and pervasive developmental disorders not otherwise specified (PDD-NOS). Developmental Neurorehabilitation. 13. 390–398.
42
John a.sweets (2003): American association for the advancement of science , new series,vol(134), issue (3473) (jul.21,1961),pp.168-177.
43
Kami M. Talley(2015): Diagnostic Classification of Mental Health and Development Disorders ofInfancy and Early Childhood:
44
Koegel, R;Openden, D;Fredeen, R & Koegel, L. (2006). The basics of pivotal response treatment. Pivotal response treatments for autism: Communication, social, and academic development.Baltimore: Paul H Brooks.3–30.
45
Leah, K & stein, L. (2013). Enhancing social skills of kindergarten children with autism through the training of multiple peers as tutors. Journal of Autism and Developmental Disorders. 30 (3). 183–193.
46
Lindsey , A., Cehlie, A., Acquarini, E., & Barratt, E. (2014). Psychometric properties of an Italian version the Barratt impulsiveness specific dysfunction of sensory inputs scale-11 (BIS-11) in no clinical subjects. Journal of Clinical Psychology, 57 (8), 815 – 828.
47
Lloyd, M; MacDonald, M & Lord, C. (2013). Motor skills of toddlers with autism spectrum disorders. Autism. 17 (2). 133–146.
48
May–Benson, Ditterline, J., & Oakland, T. (2009). Relationships between sensory disorder and impairment in: S. Goldstein, & J. Naglieri (eds.). Assessing impairment: from theory to practice. Springer.
49
Miller, L. J., Anzalone, M. E., Lane, S. J., Cermak, S. A., & Osten, E. T. (2007). Concept evolution in sensory integration: A proposed nosology for diagnosis. American Journal of Occupational Therapy, 61, 135–140.
50
Noens, I & van ,B. (2005). Captured by details: Sense- making , language and communication in autism. Journal of Communication Disorders. 38. 123-141.
51
piechowski, W.berg (2007). Symptoms and symolsun multiple code theory of summarization. Psychoanalytical inquiry, 17, 72 – 151.
52
RevisedEdition,http://education.umn.edu/ChildCareCenter/Kamihealing throughbooks.
53
Sandra, M & Woolley, M. (2004). The relationship between maternal self-efficacy and parenting practices: Implications for parent training. Child: Care,Health & Development. 31. 65–73.
54
Schultz ,R. (2005) Developmental deficits in social perception in autism: the role of amygdalaa fusiform face area. International journal of development neuroscience, 23 (2-3).125.141.
55
Scott, M.&chris,J. (2004).Management of Children With Autism Spectrum Disorders. Offical Journal Of The American Academy Of Pediatrics.1174-1175.
56
Tomchek, S.D., & Dunn, W. (2007). Sensory processing in children with and without autism: A comparative study using the short sensory profile. American Journal of Occupational Therapy, 61 (2), 190-200.
57
Viola,S& noddings,A. (2006).Making sense of every child ,Montesseri life. apuplication of the american Montessori society. 18. 40- 47.
58
Worley, J; Matson, J; Sipes, M & Kozlowski, A. M. (2015). Prevalence of autism spectrum disorders in toddlers receiving early intervention services. Research in Autism Spectrum Disorders. 5. 920–925.
59
ORIGINAL_ARTICLE
The Impact of the MIT within Web Quests Models to Develop EFL Speaking
Abstract: The present case study aimed at measuring the impact of the multiple intelligences theory within WebQuests models to develop EFL speaking skills of Al-Azhar first year secondary school students. The study adopted the quasi-experimental pretest-posttest experimental group/control group design. Subjects in the study were first year secondary school female students. Two classes were randomly selected from Al-Ghoraizat Al-Azhar Secondary Institute for Girls, Sohag governorate in the school year 2016-2017. Then, they were randomly assigned to two groups, experimental (30 students) and control group (30 students). The experimental group was taught by using the proposed strategy to develop speaking skills. Students in the control group received traditional instruction. The proposed strategy of the study aimed at developing some speaking skills of the experimental group students. It was taught over a period of four weeks (three periods per week). The results of the study indicated that there were statistically significant differences between the experimental group and control group in functional speaking, speaking for purposes, and oral presentation. It was concluded that the present study provided evidence for the effectiveness of using the multiple intelligences theory within WebQuests models to develop the experimental group students' EFL speaking skills. It was recommended that teachers should motivate students to use MI theory while learning. They, also, should be taught to cope with current methods and techniques that encourage students to use the internet and technology.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99817_15fe279b9e4ccc853fc3ce3aa9942853.pdf
2017-05-01
1
26
10.12816/0042443
multiple intelligence theory (MIT)
WebQuests
Speaking skills
functional speaking
oral presentation)
Mohammad
Mahmoud Khalaf Abdulaal
mohamad_khalaf9@yahoo.com
1
Al-Azhar Al-Sharif –Assuit University
LEAD_AUTHOR
References
1
Alick, D. (1999). Integrating Multimedia and Multiple Intelligences to Ensure Quality Learning in a High School Biology Classroom.Retrieved on Jun, 12, 2015 from
2
http://www.angelfire.com/de2/dalick/researchMI.m
3
Ary, D., Jacobs, L. &Razavieh, A. (1979).Introduction to Research in Education, New York: Holt, Rinehart andWinston.
4
Blachowicz, C.L.Z, Beyersdorfer, J. & Fisher, P. (2006). Vocabulary development and technology: Teaching and transformation. In M. McKenna, L. Labbo, R. Kieffer, D. Reinking (Eds.). International handbook of literacy and technology (pp. 341-348). Mahwah, N.J. : Lawrence Erlbaum Associates.
5
De Ridder, I. (2002). Visible or invisible links: Does the highlighting of hyperlinks affect incidental vocabulary learning, text comprehension, and the reading process. Language Learning & Technology, 6 (1), p.123-146.
6
Dryden, L. M. (2004, Spring). What does multiple intelligence theory tell us about CALL? Proceedings of JACALL conference (pp. 95-102). Nagoya, Japan.
7
Ellis, R. (2000). Task-based research and language pedagogy.Language Teaching Research, 4 (3), 193-220.
8
Geimer, M., Getz, J., Pochert, T., &Pullam, K. (2000).Improving student achievement in language arts through implementation of multiple intelligences strategies. Unpublished Master's Action Research Project, Chicago, IL: SaintXavierUniversity and Sky Light Field-Based Master's Program.
9
Hung, C. C. (2004). The Use of Web Quest as a Constructivist Learning Tool in Secondary School Geography in Singapore .Paper presented at the the 25thAnnual National Educational Computing Conference (NECC), New Orlean, Louisiana.
10
Jarvis, H. (2005). Technology and change in English Language Teaching (ELT). Asian EFL Journal, 7(3).
11
Kim, I. (2009). The Relevance of Multiple Intelligences to CALL Instruction.Reading Matrix: An International Online Journal, 9(1), 1-21.
12
Koenraad, A. L. M. &Westhoff, G. J. (2003) ―Can you tell a LanguageQuest when you see one? Design criteria for TalenQuests‖. Proceedings from Eurocall Conference 2003, Limerick (Ireland), September 3-6, 2003. Retrieved May 1, 2008 from
13
http://www.ecml.at/mtp2/Lquest/html/LQuest_E_mat.m
14
Makenzie, W. (2002).Multiple intelligences and instructional technology.Eugene, OR: ISTE.
15
March, T. (2004). What WebQuests Are (Really).The Fulcrum for Systemic Curriculum Improvement, Retrieved April 20, 2010, from
16
http://bestwebquests.com/what_webquests_are.asp.
17
Martin, D. B. (1999).Using WebQuests for Constructivist Learning. Retrieved April 20, 2010, from
18
http://members.tripod.com/drwilliampmartin/introduction.html
19
Peng, H., Tsai, C.-C., Wu, Y-T. (2006). University students' self-efficacy and Their Attitudes Toward the Internet: The role of students' perceptions of the Internet. Educational Studies, 32(1), 73-86.
20
Puchta, R., &Rinvolucri, M. (2005).Multiple Intelligence in EFL.Cambridge University Press.
21
Scrivener, J. (2011).Learning Teaching: The Essential Guide to English LanguageTeaching. Macmillian Education.
22
Simina, V., & Hamel, M.-J. (2005). CASLA through a social constructivist perspective: WebQuest in project-driven language learning. ReCALL, 17(2), 217-228.
23
Stedge, L. J. (2005). A multiple intelligence approach to discussing foreign language in-struction to be used in distance education.Teaching with Technology in the VCCS, 5, 1-33.
24
Stoks, G. (2002). WebQuest: task-based learning in a digital environment. Retrieved May 2, 2004 from
25
www.babylonia-ti.ch/BABY102/PDF/stoks.pdf.
26
Warchuaer, M (1999). CALL vs. Electronic Literacy: Reconceiving technology in the language classroom. Retrieved August 2, 2006 from
27
http://www.cilt.org.uk/research/resfor2/warsum1.htm
28
Warchuaer, M (2002). A Developmental Perspective on Technology in Language Education, TESOL Quarterly, 36, 453-475.
29
Yang, S. C. (2001). Language Learning on the World Wide Web: An Investigation of EFL Learners' Attitudes and Perceptions. Educational Computing Research,24(2), 155-181.
30
Zhu, H. (2011). The application of multiple intelligence theory in task-based language teaching.Theory and Practice in Language Studies. 1, 408-412. doi:10.4304/tpls.1. 4.408-412.
31
ORIGINAL_ARTICLE
Teaching the Hajj using Virtual Simulation Technology with Middle School Students in Saudi Arabia
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99818_ca9369e4a9009a96d7c63ea31f470ef8.pdf
2017-05-01
28
58
10.12816/0042446
Alaa
Alsaif
1
Grand Valley State University
LEAD_AUTHOR
References
1
Alajmi, J. (2004). Obstacles of using computers in teaching Islamic Studies in high schools in AlKhobar city in Saudi Arabia. Amman: The University of Jordan.
2
Alessi, S., & Trollip, S. (2001).Multimedia for learning: Methods and development (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
3
al-‘Uthaymeen, M. (2000). How to perform the rituals of Hajj, ‘Umrah and visiting the Prophet’s Masjid. Riyadh: www.islamhouse.com
4
Aggarwal, R., Ward, J., Balasundaram, I., Sains, P., Athanasiou, T., &Darzi, A. (2007). Proving the effectiveness of virtual reality simulation for training in laparoscopic surgery. Annals of Surgery, 246(5), 771-779. doi:10.1097/SLA.0b013e3180f61b09
5
Akkerman, S., Huizenga, J., Admiraal, W., & Dam, t., G. (2009).(2009). Mobile game-based learning in secondary education: Engagement, motivation and learning in a mobile city game. Journal of Computer Assisted Learning, 25(4), 332-344. doi:10.1111/j.1365-2729.2009.00316.x
6
Eighth Grade Figh Curriculum. (2010). Kingdom of Saudi Arabia: Ministry of Education.
7
Farsi, M., & Munro, M. (2016).A comparative study of teaching the Islamic prayer. International Journal of Information and Education Technology, 6(5), 383-387. doi:http://dx.doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.718
8
Forcael, E., Glagola, C. R., & Gonzalez, V. (2012).Incorporation of computer simulations into teaching linear scheduling techniques.Journal of Professional Issues in Engineering Education & Practice, 138(1), 21-30. doi:10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000071
9
Hammad, S. (2004). Islamic studies teaching methods commonly used by teachers of Islamic studies in primary schools of Gaza and the justification of its use. Journal of the Islamic University, 12(2), 503-529.
10
Harvey, T. J. and Wilson, B. (1985), Gender Differences in Attitudes Towards Microcomputers Shown by Primary and Secondary School Pupils. British Journal of Educational Technology, 16, 183–187. doi: 10.1111/j.1467 8535.1985.tb00707.x
11
Hill, M. (1993). Technology and the new middle school: Ensuring student success. Electronic Learning, 12(5), 20-23.
12
Huang, H-M., Rauch, U., and Liaw, S-S. (2010). Investigating learner’s attitudes toward virtual reality learning environments: Based on a constructivist approach. Computers & Education, 55, 1171-1182.
13
McCown, Linda J. (2010). Blended courses: the best of online and traditional formats. Clinical Laboratory Science,23(4), 205+.Health Reference Center Academic. Web. 18 Nov. 2014
14
Meerah, S. M. T. (2003). The issues of Islamic education teaching methodology.Proceedings of the Islamic Educational Discourse series 3. Methodology of teaching Islamic Education: Between tradition and innovation. London: Faculty of Education, UniversityKebangsaan Malaysia.
15
Merchant, Z., Goetz, E. T., Cifuentes, L., Keeney-Kennicutt, W., & Davis, T. J. (2014). Effectiveness of virtual reality-based instruction on students' learning outcomes in K-12 and higher education: A meta-analysis. Computers & Education, 70, 29-40. doi:10.1016/j.compedu.2013.07.033
16
Noh, M. A. b. C., Omar, N. B., &Kasan, H. B. (2013). Factors influencing students' achievement in form 5 Islamic studies subject. International Education Studies, 6(8), 83-91. Retrieved fromhttp://search.proquest.com.ezproxy.gvsu.edu/docview/1447222904?accountid=39473http://search.proquest.com.ezproxy.gvsu.edu/docview/1447222904?accountid=39473
17
Papastergiou, M. (2009). Digital game-based learning in high school computer science
18
education: Impact on educational effectiveness and student motivation. Computers & Education, 52(1), 1-12. doi:10.1016/j.compedu.2008.06.004
19
Razak, K. A., Othman, T. N. T., Hamzah, M. I., &Zulkifli, H. (2014). Information and communication technology among excellent islamic education teachers in selangormalaysia.International Education Studies, 7(13), 146. doi:10.5539/ies.v7n13p146
20
Smith, Lydia. (2014, Oct 01). Hajj 2014: Ten Things Muslims Must Do During the Mecca Pilgrimage. International Business Times RSS. Retrieved from http://www.ibtimes.co.uk/hajj-2014-ten-things-muslims-must-do-during-mecca-pilgrimage-1467869
21
Ziden, A. & Abdul Rahman, M. (2013).The Effectiveness of Web-Based Multimedia Applications Simulation in Teaching and Learning.International Journal of Instruction, 6(2), 211-221.
22