ORIGINAL_ARTICLE
برنامج قائم على الهندسة النفسية في تدريس علم النفس لتنمية الوعي النفسي وتحمل الغموض الأکاديمي لدى الطلاب المعاقين بصرياً بالمرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج الهندسة النفسية في تدريس علم النفس لتنمية الوعي النفسي وتحمل الغموض الأکاديمي لدى الطلاب المعاقين بصرياً بالمرحلة الثانوية, ولقد تم تطبيق الدراسة على (6) طلاب من مدرسة النور للمکفوفين بمدينة أسيوط, وتوصلت الدراسة إلى :
أن قيمة "Z" في الوعي النفسي کانت (2,21) وهي دالة عند مستوى 0,05 ، مما يدل على وجود فروق جوهرية بين رتب متوسط درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي وذلک لصالح التطبيق البعدي, وأظهرت النتائج أن حجم الأثر للبرنامج کان ( 0,91) وذلک يؤکد الأثر الکبير للبرنامج في تنمية الوعي النفسي.
أن قيمة "Z" في تحمل الغموض الأکاديمي کانت (2,23) وهي دالة عند مستوى 0,05 مما يدل على وجود فروق جوهرية بين رتب متوسط درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي وذلک لصالح التطبيق البعدي, وأظهرت النتائج أن حجم الأثر للبرنامج کان ( 0,90) وذلک يؤکد الأثر الکبير للبرنامج في تنمية تحمل الغموض الأکاديمي.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99018_d2a623c180003a9f1342c0ad1a5f84fe.pdf
2019-12-01
1
28
10.21608/mfes.2019.99018
أسامة
عربي محمد محمد عمار
1
استاذ المناهج وطرق تدريس علم النفس المساعد کلية التربية – جامعة أسيوط
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- أحمد الزغبی (2011): النظام التمثیلی فی العربیة:رؤیة وتطبیق, رسالة ماجستیر, الجامعة الأردنیة:عمان.
2
- أحمد محمد نوری (2007):تحمل الغموض المعرفی لدی الطلبة المتمیزون والطالبات المتمیزات فی محافظة نینوی, مجلة أبحاث کلیة التربیة الأساسیة, جامعة الموصل,مجلد (5), العدد(2), 53-89.
3
- السید ابراهیم السمدونی(2007):الذکاء الوجدانی أسسه-تطبیقه-تنمیته, دار الفکر ناشرون وموزعون,عمان.
4
- الطیب زکى یوسف (2015): فاعلیة برنامج تدریبى باستخدام البرمجة اللغویة العصبیة (NLP) فى خفض الضغوط النفسیة و قلق المستقبل لدى الطلاب المعلمین مسار الإعاقة العقلیة بجامعة القصیم. مجلة العلوم التربویة، مصر. 23(4). ص ص303-373.
5
- إیان ماکدبرموت,جابو وندی(2004): البرمجة اللغویة العصبیة وفن الإتصال اللامحدود المرکز الکندی للبرمجة اللغویة العصبیة,کندا.
6
- بشیر صالح الرشیدی(2009): التعامل مع الذات:نموذج الإرشاد النفسی والصحة النفسیة, ط2,إنجاز العالمیة للنشر والتوزیع , الکویت.
7
- جاسم حسن الجنابى (2011): أثر برنامج الهندسة النفسیة فى بعض مهارات التفکیر الناقد لدى طلبة المرحلة الإعدادیة. رسالة ماجستیر. کلیة التربیة، جامعة تکریت، العراق.
8
- حسن غولی, مظهر العبیدی (2013): فعالیة برنامج إرشادی لتنمیة الوعی الذاتی لدی الطلاب المتفوقین فی المرحلة الثانویة,المدیریة العامة للتربیة, بغداد ,العدد 22.
9
- حمد بن خالد الخالدى (2006): فعالیة استراتیجیة اتخاذ القرار فى تدریس العلوم على التحصیل والتفکیر الناقد لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة مجلة التربیة العلمیة,الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة ,المجلد 9,العدد 3, سبتمبر ,ص ص 101-120.
10
- خنساء عبد الرازق(2016):اثر الهندسة النفسیة فی تنمیة بعض معارات الذکاء الإنفعالی لدی طلاب معاهد الفنون الجمیلة, مجلة الفتح ,بعقوبة,العراق,العدد 67, 103-134.
11
- رانیا محمد توفیق أحمد خلیل (2015):المرونة-التصلب المعرفی وعلاقته بتحمل الغموض الأکادیمی لدی طلبة کلیة التربیة,رسالة ماجستیر,کلیة التربیة ,جامعة حلوان.
12
- سعاد جبر سعید(2008):الذکاء الإنفعالی وسیکولوجیة الطاقة اللامحدودة,الطبعة الأولی, إربد, عالم الکتب الحدیث.
13
- سناء محمد سلیمان (2005):تحسین مفهوم الذات وتنمیة الوعی الذاتی والنجاح فی شتی مجالات الحیاة, الطبعة الاولی ,القاهرة ,عالم الکتب.
14
- شعبان عبدالعظیم أحمد(2005): فعالیة استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیة المفاهیم النفسیة وبعض مهارات التفکیر العلمی لدى طلاب المرحلة الثانویة التجاریة,رسالة ماجستیر,کلیة التربیة ,جامعة أسیوط.
15
- عبد الرحمن توفیق(2014):البرمجة اللغویة العصبیة_ المدرب الفعال,مرکز الخبرات المهنیة للإدارة,القاهرة.
16
- عدنان یوسف العتوم (2004):علم النفس المعرفی..النظریة والتطبیق,دار المسیرة,عمان ,الأردن.
17
- عون عوض محیسن( 2005) : الأسالیب المعرفیة وعلاقتها ببعض المتغیرات الوجدانیة والمعرفیة لدی طلبة جامعة الأقصی بغزة, رسالة ماجستیر, کلیة التربیة,جامعة الأقصی.
18
- فارس هارون رشید(2005): الذکاء المتعدد وعلاقته بالأسلوب المعرفی تحمل – عدم تحمل الغموض لدى طلبة الجامعة. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب، جامعة بغداد.
19
- ماجد مصطفی العلی(2000): تفاعل بعض الأسالیب المعرفیة وبعض اسالیب التفکیر المؤثر علی الأداء الإبتکاری لدی طلاب الثانوی بالکویت, رسالة ماجستیر,کلیة التربیة, جامعة طنطا.
20
- مأمون مبیض(2003): الذکاء العاطفی والصحة العاطفیة,المکتب الإسلامی, بلفاست.
21
- محمد التکریتى. (2013):آفاق بلا حدود. ط5. دمشق:الملتقى للنشر والتوزیع.
22
- محمد الطیطی(2000): تنمیة التفکیر الإبداعی,ط 1, دار المسیرة للنشر,عمان.
23
- محمد رزق البحیری(2002): بعض المتغیرات المرتبطة بتحمل الغموض لدی عینة من الصم –دراسة میدانیة, رسالة ماجستیر , کلیة البنات, جامعة عین شمس.
24
- محمد عبد السلام غنیم(2013): علم النفس المعرفی بین النظریة والتطبیق, دار الکتاب الجامعی,القاهرة
25
- مسعودى محمد رضا (2013). استخدام البرمجة اللغویة العصبیة(NLP) فى التدریس. مجلة البحوث التربویة والتعلیمیة. الجزائر،3، ص ص211-221.
26
- مظهر عبد الکریم العبیدی,حسن أحمد سهیل (2012): أثر برنامج إرشادی مقترح فی تنمیة الوعی الذاتی لدی الطلاب المتفوقین , لمؤتمر العلمی العربی التاسع لرعایة الموهوبین والمتفوقین, 10-11 تشرین الثانی,45-91.
27
- ندی فتاح زیدان,میساء یحیی قاسم(2008): أثر برنامج البرمجة اللغویة العصبیة فی تکامل الأنماط الإدراکیة لدی طالبات المرحلة الإعدادیة, مجلة التربیة والعلم,المجلد 15, العدد 1, 259-286.
28
- هانی علاوی البدیری(2014):الوعی الذاتی وعلاقته بقلق الکینونة لدی طلبة الجامعة المستنصریة, رسالة ماجستیر, کلیة التربیة , الجامعة المستنصریة.
29
- وفاء رأفت مصطفی (2003): اثر التدریب علی استراتیجیات تجهیز المعلومات فی التحصیل الدراسی وتحمل الغموض لدی اطفال الحلقة الاولی من التعلیم الاساسی,رسالة ماجستیر,معهد الدراسات التربویة,جامعة القاهرة.
30
- -Abdul Hadi,S.A & Bustami,G.J(2015) self- awareness among the teaching members of Abu Dhabi University Faculty in light of Gender, academic,qualification,specialization and experience, journal of psychological and educational science,Bahrain,16(2),607-638.
31
- Ahmed,H & Elmasri,Y(2011) Psychological stress among nurses in the public sector and itsrelationship with the self-efficiency,Master unpublished thesis, the Islamic University,Gaza.
32
- Barnes, M., & Barnes, L.,(1989)Observations Related to Teacher
33
Concept Formation in- on In- service Setting, Emphasizing Question Asking Behavior, the Annual Meeting of the National Association for Research in
34
Science Teaching , San Francisco ,CA ,April.
35
- Bandler,R (1979)Forgs in to princes Real pcople press/Eden Grove Editions www.NLP.com
36
- Benny,R(2002):The effect of NLP Program of body movement in self Delopmment,meta blicatiors,Vol. 2,No.1.
37
- Bradberry,T & Greaves,J (2009):Emotional Intelligence, San Diego,TalentSmart.
38
- Engin,E & Cam,O (2009)Effect of self-awareness education on the self-efficacy and sociotropy-autonomy characteristics of nurses in a psychiatry clinic,Arch Psychiatr Nurs, 23(2),148-156.
39
- Furnham,A(1993):content correlationl and factor analytic study of four tolerance of ambiguity quetionnaires personal and individual differences,16,3,403-410.
40
- Fung,C(2011).Exploring individual self-awareness as it relates to self-acceptance and the quality of interpersonal relations.Unpublished Doctoral Dissertation,Pepperdine University,USA.
41
- Grosu, V. T., Grosu, E. F., &Dobrescu, T. (2014) The New Dimension of Educational Leadership - Modelling Excellence Through Neuro –Linguistic Programming Techniques. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 141, 500–505.
42
- Laba ,k.A., Abrams ,E,(1999):Influences on teachers curricular
43
choices in project- Based science classrooms. Papers
44
presented at the Annual Meeting of the National Association for research in Science Teaching
45
(Boston,M.A.March, 28-31.
46
- Rose (2011): Restorative Environments influence on cognitive flexibility in developing adults mastar of science, University of Utah.
47
- Unal,S (2012):Evaluation the effect of self- awareness and communication techniques on nurses assertiveness and self-esteem.Contemporary Nurse:A Journal for the Australian Nursing Profession, 43,(1),90-98.
48
- Warmerdam,G.,(1994)Pathway to happiness (self- awareness)
49
article,Mexico,http://www.Pathway to happiness.com
50
ORIGINAL_ARTICLE
المعتقدات اللاعقلانية واستراتيجيات التحکم في الفکر کمنبئات بالضغوط النفسية لدى عينة من طالبات رياض الأطفال بجامعة الأمير سطام
ملخص البحث
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن إمکانية التنبؤ بالضغوط النفسية من خلال کل من المعتقدات اللاعقلانية واستراتيجيات التحکم في الفکر، وتکونت عينة الدراسة من (200) طالبة من طالبات رياض الأطفال، جامعة الأمير سطام، فرع وادى الدواسر، واعتمدت الباحثة على المقاييس التالية : مقياس الضغوط النفسية المدرکة The Psychological Perceived Stress Scale (PPSS) إعداد(Cohen,1983) ترجمة الباحثة، ومقياس ما وراء المعرفة Metacognition Scale-30 (MCS-30)(Wells&Cartwright-Hatton,1997) ، ومقياس استراتيجيات التحکم فى الفکر Thought Control Strategies (TCQ) (Wells & Davies, 1994) ، واستخدمت الباحثة عدداً من الأساليب الإحصائية مثل معامل الارتباط ، وتحليل الانحدار المتعدد ، وتحليل المسار . کشفت نتائج الدراسة عن إمکانية التنبؤ بالضغوط المدرکة من خلال المعتقدات ما وراء المعرفية التالية: (المعتقدات السلبية بشأن عدم القدرة على التحکم فى الأفکار/الخطر، الثقة المعرفية)، وکشفت أيضاً عن إمکانية التنبؤ بالضغوط المدرکة من خلال استراتيجيات التحکم فى الفکر التالية:( القلق، العقاب، والتحکم الاجتماعى). وتوصلت الدراسة باستخدام النمذجة بالمعادلات البنائية إلى أن العقاب وإعادة التقييم هي أکثر استراتيجيات التحکم في الفکر تأثيراً في الضغوط المدرکة ، کما توصلت أيضاً إلى أن المعتقدات ما وراء المعرفية بشأن الحاجة للتحکم في الأفکار ، والمعتقدات ما وراء المعرفية السلبية بشأن عدم القدرة على التحکم في الأفکار/الخطر هي أکثر المعتقدات تأثيراً في تفسير حدوث الضغوط المدرکة، وفى ضوء ذلک قدمت الدراسة نموذجاً بنائياً يُحدد المسارات الدالة عن طبيعة العلاقة بين الضغوط وکل من استراتيجيات التحکم في الفکر والمعتقدات ما وراء المعرفية.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99016_9c37de7519e9cea408e8e1c6e67c4687.pdf
2019-12-01
29
63
10.21608/mfes.2019.99016
الکلمات المفتاحية: المعتقدات اللاعقلانية
استراتيجيات التحکم في الفکر
الضغوط النفسية
ثناء
شعبان محمد خلفية
1
أستاذ رياض الأطفال المساعد کلية التربية – جامعة الأمير سطام کلية رياض الأطفال- جامعة أسيوط أستاذ رياض الأطفال المساعد- کلية التربية – جامعة الأمير سطام. ( مدرس بکلية رياض الأطفال – جامعة أسيوط )
LEAD_AUTHOR
المراجـــــــــــــــــــــع
1
أولاً: المراجع باللغة العربیة :
2
أبوحسونة، نشأت محمود(2017).الضغوط النفسیة وعلاقتها بالصحة النفسیة لدى الطالبات المتزوجات فی جامعة إربد الأهلیة.المجلة الدولیة للبحوث فی التربیة وعلم النفس، 5(2)، 315-346.
3
الحمد، نایف(2003).الضغوط النفسیة التی تواجه طالبات کلیة إربد الجامعیة فی ضوء بعض المتغیرات.مجلة العلوم التربویة والنفسیة بالسعودیة،14(3) ، 129-154.
4
قریطع، فراس(2017).الضغوط النفسیة لدى المعلمین وعلاقتها بالرضا عن الحیاة.المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، (4) ، 475-486 .
5
قماز، فریدة (2011). التفکیر ما وراء المعرفى وتفسیر السلوک المرضى ، مجلة دراسات نفسیة وتربویة ، جامعة فرحات عباس- سطیف- العدد 6 ، 211- 248 .
6
محمود، حنان حسین(2016). التنظیم الانفعالى والمعتقدات ما وراء المعرفیة وعلاقتها بقلق الامتحان لدى عینة من طالبات المرحلة الجامعیة. مجلة العلوم التربویة ، العدد الرابع، الجزء الأول ، 9-65 .
7
ثانیاً: المراجع باللغة الأجنبیة:
8
Aithken, C&Schloss. (1994). Occupational stress and burnout among staff working with people with ID. Behavioral Interventio,9(1),225-234.
9
Anderson, R., Capobian, L., Fisher, P., Reeves, D., Heal, C., FaiJa, C., Gaffney, H., & Wells, A. (2019). Testing relationships between metacognitive beliefs, anxiety and depression in cardiac and cancer patients: Are they transdiagnostic 2. Journal of Psychosomatic Research. available att:// doi.org/10.1016/j.jpsychores.
10
Cohen, s., Lanicki-Deverts., & Miller, G. (2007). Psychological stress and disease. JAMA,298(4),1685-1687.
11
Deasy, C., Coughlan, B., Pironom, J., Jourdan, D., &Mannix-Mc Namara, P. (2014). Psychological distress coping amongst higher education students: Amixed method enquiry.http://Ulir.Ul.ie.
12
Foumany, G., Salehi, J., & Ifaei, F. (2014). The relationship between metacognition, mental health and self-esteem in students.J. APPI.Environ. Biol.Sci,4(3),61-67.
13
Gabrys, R., Tabri, N., Anisman, H., & Matheson.K.(2018). Cognitive control and flexibility in the context of stress and depressive symptoms: The cognitive control and flexibility questionnaire. Frontiers in Psychology.Availlable att:doi:10.3389/Fpsyg.
14
Kim, Y., & Jun, Y. (2015). The role of positive metacognition and negative metacognition in employment stress among college students. International Conference on Studies in Humanities and Social Sciences(ICSHSS 15) July 29-30,Phuket(Thailand).
15
Klein, E., Brahler, E., Dreier, M., Reinecke, L., Muller, K., Schmutzer, G., Wolfling, K., & Beutel, M.(2016). The german version of the perceived stress scale-psychometric characteristics in a representative german community sample.BMC Psychiatry, DoI 10.1186/s12888-016-0875-9.
16
Macedo, A., Marques, M., & Pereira, T. (2014). Perceptionism and psychological distress: A review of the cognitive factors. International Journal of Clinical Neurosciences and Mental Health, 39, 1-6.
17
Moatamedi, A., Borjali, A., Sohrabi-Asmarodi, F., Delavar, A., & Tangestain, Y. (2018). Prediction of Psychological disorders based on metacognitive components in the elderly of Tehran.Int J Behav Sci.12(3),108-113.
18
Oksanen, A., Laimi, K., Bjorklund, K., Loyttyniemi, E., & Kunttu, K. (2017). A 12-Year trend of psychological distress: National study of finnish University students. Cent Eur J Public Health, 25(2), 113-119.
19
Pizzagalli, A., Bogdan, R., Kyle, G., & Allison, L. (2007). Increased perceived stress is associated with blunted hedonic capacity: Potential implications for depression research. Behaviour Research and Therapy,45(11),2242-2753.
20
Spada, M ., Nikcevic,A ., Moneta, G ., & Wells, A.(2008). Metacognition, perceived stress,and negative emotion. Personality and Individual Differences. 44,1172-1181.
21
Stallman, H. (2008). Prevalence of psychological distress in university students: Implications for service delivery. Australian Family physican.37(8), 673-677.
22
Wegner, D.(1988).Stress and mental control.Handbook of life stress,cognition and Health, Edited by S.Fisher and J.Reason.John Wiley&SonsLtd.
23
Wells, A. & Purdon, C. (1999). Metacognition and cognitive-behaviour therapy: a special issue. Clinical psychology and psychotherapy, 6, 71-72.
24
Wells, A. (2000). Emotional disorders and Metacognition. Innovative cognitive therapy. Chichester, UK Wiley.
25
Wells,A.(2009).Metacognitive therapy for anxiety and depression.London,UK:Guilford.
26
Wenzlaff, R.(1998). Depression and mental control: The resurgence of unwanted negative thoughts. Journal of Personality and Social Psychology.55(6), 882-892.
27
ORIGINAL_ARTICLE
"فعالية برنامج قائم على المشارکة الوالدية في تنمية بعض مهارات القيادة لدى عينة من أطفال الروضة"
يهدف البحث إلى الکشف عن فعالية برنامج قائم على المشارکة الوالدية في تنمية بعض مهارات القيادة لدى عينة من أطفال الروضة، والکشف عن استمرارية أثر البرنامج. وتتجلي أهمية البحث في إبراز أهمية المشارکة الوالدية في تحقيق أهداف البرنامج في تنمية مهارات القيادة لدى طفل الروضة، وتقديم قائمة ببعض مهارات القيادة المناسبة لطفل الروضة. وتکونت عينة البحث من (24) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة، أعمارهم الزمنية تمتد ما بين (5–6) سنوات، بمتوسط عمر زمني (63,7) شهراً، وانحراف معياري (1,92) درجة. تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، قوام کل مجموعة (12) طفلاً. طبق عليهم مقياس مهارات القيادة المصور لأطفال الروضة، وبرنامج قائم على المشارکة الوالدية، اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي حيث أنه الأنسب لموضوعه، وتوصلت نتائج البحث إلى:
1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية على مقياس المهارات القيادية لدى أطفال الروضة، بعد تطبيق البرنامج، والفروق لصالح أطفال المجموعة التجريبية.
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس المهارات القيادية لدى أطفال الروضة، والفروق لصالح التطبيق البعدي.
3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس المهارات القيادية لدى أطفال الروضة بعد تطبيق البرنامج مباشرة وبعد مرور شهرين من توقف البرنامج.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99020_0c940a990d787a6000b69cb3ba255533.pdf
2019-12-01
64
116
10.21608/mfes.2019.99020
الکلمات المفتاحية: برنامج. المشارکة الوالدية. مهارات القيادة. طفل الروضة
ساميه
مختار محمد شهبو
1
دکتوراه الفلسفة في دراسات الطفولة (علم نفس الطفل) مدرس بقسم رياض الأطفال- کلية التربية النوعية– جامعة الزقازيق
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
1- إبراهیم، هبة حسن (2018). حقیبة تدریبیة لمعلمات ریاض الأطفال قائمة على استخدام البرمجة اللغویة العصبیة لتنمیة مهارات اتخاذ القرار ودعم القرار لطفل الروضة، مجلة دراسات فی الطفولة والتربیة، جامعة أسیوط، کلیة ریاض الأطفال، ع 6، ص 222-288.
2
2- أبو النصر، مدحت محمد والبارودی، منال (2015). فن التعامل مع شخصیة القائد الصغیر، سلسلة قائد المستقبل، المجموعة العربیة للتدریب والنشر، القاهرة.
3
3- آل سعید، تغرید ترکی (2015). المشارکة الوالدیة کما یدرکها الأبناء من الجنسین وعلاقتها بالدافعیة الأکادیمیة لدیهم بسلطنة عمان، الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة، مصر، مج 25، ص 73-95.
4
4- إلیسون، شیلا وبارنیت، باربرا آن (2012). 365 طریقة لتنشئة أطفال واثقین. مکتبة جریر، قسم کتب عالمیة مترجمة، المملکة العربیة السعودیة.
5
5- أندرسن، مارک (2006). مدخل إلى فن القیادة، ترجمة: عایدة الباجوری، مراجعة: طریف شوقی، المرکز القومی للترجمة، القاهرة، ع (2673).
6
6- أوکادوا، ریوهو (2015). قوانین النجاح المستدام، کیف تستمر فی النجاح، ترجمة: عمر الأیوبی، الدار العربیة للعلوم ناشرون، لبنان.
7
7- بدر، رولی عدنان عبد الحمید (2015). برنامج مقترح لتنمیة مهارات القیادة فی مبحث حقوق الإنسان لدى طالبات الصف السادس الابتدائی بوکالة الغوث الدولیة بغزة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
8
8- بدران، عمرو حسن (2012). تطویر الشخصیة، مکتبة جزیرة الورد، المنصورة، مصر.
9
9- بشیر، هدى إبراهیم (2010). برنامج أنشطة قائم على الشراکة الوالدیة لتنمیة بعض مهارات التفکیر لدى طفل الروضة، مجلة الطفولة والتربیة، کلیة ریاض الطفال، جامعة الإسکندریة، مج 2، ع 3، ص 67-138.
10
10- الجبالی، حسن (2003). علم النفس الاجتماعی بین النظریة والتطبیق، مکتبة الانجلو المصریة، القاهرة.
11
11- الجبالی، غیداء عبد الله أحمد (2018). فعالیة برنامج مقترح لتنمیة بعض مهارات السلوک القیادی لدى أطفال الروضة، المجلة العربیة للإعلام وثقافة الطفل، مج 3، ص 77-128.
12
12- جرینت، کیث (2013). القیادة، ترجمة: التلاوی، حسین، مؤسسة هنداوی للتعلیم والثقافة، جمهوریة مصر العربیة.
13
13- الجمال، رانیا عبد المعز (2004). تصور مقترح لتفعیل المشارکة بین الأسرة وریاض الأطفال فی ضوء الخبرات الأجنبیة، مجلة مستقبل التربیة العربیة، مج 10، ع 35، مصر، ص 39-112.
14
14- حسن، أزهار عبد القادر (2012). إسهام الأسرة فی تنمیة الشخصیة القیادیة لدى الطفل من منظور التربیة الإسلامیة، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
15
15- خلیل، سمیر (2013). فن قیادة الآخرین (کیف تصبح ربان السفینة؟)، الحریة للنشر والتوزیع، القاهرة.
16
16- الدعجانی، نورة حمد (2014). مساهمة الأنشطة الطلابیة فی تنمیة المهارات القیادیة لدى طالبات جامعة أم القرى بمکة المکرمة من وجهة نظرهن، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة.
17
17- دوتلیش، یفید، وکایرو، بیتر، وراینسمیث، ستیفن (2017). العقل والقلب والشجاعة، ثلاثة سمات تصنع منک قائداً ناجحاً، ترجمة: صفیة مختار، مراجعة: نیفین عبد الرؤوف، مؤسسة هنداوی سی آی سی، المملکة المتحدة.
18
18- رشدی، هند (2011). کیف تکون قائداً ناجحاً؟، دار الخلود للنشر والتوزیع، القاهرة.
19
19- الرقاد، هناء خالد (2005). فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة السلوک القیادی لأطفال الروضة، رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات التربویة العلیا، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا.
20
20- زریقات، جمال عبد الله سلامة (2018). بناء برنامج تدریبی مستند إلى نموذج القیادة الإبداعیة ودراسة فاعلیته فی تنمیة مهارات القیادة وتنمیة الذکاء الانفعالی ومهارة حل المشکلات لدى عینة أردنیة من الطلبة الموهوبین والمتفوقین، رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات العلیا، جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة، الأردن.
21
21- الزکی، أحمد عبد الفتاح (2008). تصور مقترح لتفعیل المشارکة الوالدیة فی مدارس التعلیم الأساسی بمحافظة دمیاط: دراسة میدانیة، مجلة البحوث النفسیة والتربویة، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة، مصر، مج 23، ع 2، ص 254-307.
22
22- الزکی، أحمد عبد الفتاح (2010). تطویر الشراکة بین الأسرة والمدرسة ضرورة ملحة لتعلیم متمیز، اللقاء السنوی الخامس عشر (تطویر التعلیم: رؤى ونماذج ومتطلبات)، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود، السعودیة، ص 766-782.
23
23- السویدان، طارق وعمر، فیصل (2004). صناعة القائد، مجموعة الإبداع، الکویت.
24
24- الصافی، عبد الحکیم محمود والجبر، عثمان مصطفى (2010). مدى اختلاف سمة القیادة باختلاف مستوى التفکیر الإبداعی لدى طلاب الصف السابع الأساسی فی مدینة أربد، مجلة جامعة الملک سعود، العلوم التربویة والدراسات الإسلامیة، ع 3.
25
25- طعمة، أمل أحمد (2010). اتخاذ القرار والسلوک القیادی، دار دی بونو للنشر، عمان، الأردن.
26
26- عبد الرحمن، سعد وزهران، سماح والمذکوری، سمیرة (2016). سیکولوجیة البیئة الأسریة والحیاة، مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع، الکویت.
27
27- عبد العال، تحیة محمد (2005). فاعلیة برنامج تدریبی فی تنمیة بعض مهارات السلوک القیادی لدى عینة من أطفال ما قبل المدرسة، مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها، مج 15، ع 62، ص 242-308.
28
28- عبد اللطیف، فاتن إبراهیم وسولاف، أبو الفتح وربی، رضوى محمد (2012). تنمیة الوعی المهنی لدى طفل الروضة باستخدام الأنشطة المتحفیة القائمة على المشارکة الوالدیة، مجلة الطفولة والتربیة، کلیة ریاض الأطفال، جامعة الإسکندریة، مج 4، ع 12، ص 17-110.
29
29- عبد الله، عادل فتحی (2002). کیف تصبح أباً ناجحاً، دار الإیمان للنشر والتوزیع، الإسکندریة، مصر.
30
30- عبد الوهاب، مروی محمد (2017). التنبؤ بمهارات القیادة فی ضوء بعض المتغیرات المعرفیة لدى مجموعة من طالبات السنة التحضیریة بجامعة فیصل، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس (ASEP)، ع 82، ص 215-285.
31
31- عتروس، نبیل (2014). تصور نظری لبناء برنامج أسری إرشادی سلوکی معرفی قائم على تنمیة الکفاءات الوالدیة اللازمة لخفض مشکلات الأطفال السلوکیة، مجلة التواصل، جامعة باجی مختار بعنایة، الجزائر، ع 40، ص 37-42.
32
32- العجمی، محمد (2007). المشارکة المجتمعیة والإدارة الذاتیة للمدرسة، المکتبة العصریة للنشر والتوزیع، المنصورة، مصر.
33
33- عسکر، عبد العزیز (2012). القیادة التشارکیة وعلاقتها بالثقافة التنظیمیة لدى مدیری المدارس الحکومیة بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمین، رسالة ماجستیر، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
34
34- عشریة، إخلاص حسن (2011). الأنشطة التربویة فی ریاض الأطفال کمرتکز لتنمیة السلوک القیادی للطفل: ریاض مؤسسة الخرطوم (السودان) للتعلیم الخاص نموذجاً، المجلة العربیة لتطویر التفوق، مج 2، ع 3.
35
35- على، زینب على محمد (2014). دراسة مقارنة لأنماط القیادة لدى معلمة الروضة وأثرها على السلوک القیادی للأطفال کما تدرکه المعلمات فی ضوء عدد من المتغیرات، مجلة الطفولة والتربیة، کلیة ریاض الأطفال، جامعة الإسکندریة، مج 6، ع 20، ص15-74.
36
36- عمران، تغرید عبد الله وإبراهیم، سامیة موسى (2005). برنامج قائم على المشارکة الوالدیة لتدریب الأطفال على مواجهة الطوارئ والأزمات وتجنب العجز المکتسب، المؤتمر السنوی العاشر (إدارة الازمات والکوارث البیئیة فی ظل المتغیرات والمستجدات العالمیة المعاصرة، کلیة التجارة، جامعة عین شمس، مصر.
37
37- عمرونی، حوریة (2013). واقع المساندة الأسریة لبعض المدراس لبعض المدارس الابتدائیة فی ولایة الوادی. الملتقى الوطنی الثانی: الاتصال وجودة الحیاة فی الأسرة، جامعة قاصدی ریاح ورقلة، الجزائر.
38
38- فتح الله، مندور عبد السلام (2014). فاعلیة برنامج مدعوم بالمشارکة الوالدیة فی تصویب بعض العادات غیر الصحیة وتنمیة مهارات السلامة الشخصیة لدى أطفال المستوى الأول بریاض الأطفال، مجلة رسالة التربیة وعلم النفس، الریاض، ع 47.
39
39- فرماوی، فرماوی محمد (2000). فعالیة بعض أسالیب مشارکة الوالدین فی برنامج ریاض الأطفال، مجلة دراسات تربویة واجتماعیة، مصر، مج 6، ع 1، ص 43-63.
40
40- فرماوی، مصطفى عبد العظیم (2007). اکتشاف الموهوبین والمتفوقین فی مجال القیادة الاجتماعیة، مجلة دراسات فی الخدمة الاجتماعیة والعلوم الإنسانیة، مج 4، ع 23، ص 1751-1756.
41
41- فروانة، عامر محمد (2014). فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة المهارات القیادیة لدى طلاب المرحلة الثانویة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
42
42- القدسی، دانیة (2013). واقع المشارکة الوالدیة فی برنامج التدخل المبکر للأطفال المعوقین من وجهة نظر العاملین فی مراکز التدخل المبکر، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربویة والنفسیة، مج 29، ص 309-347.
43
43- کاطع، زینب محمد وحمد الله، حیدر مسیر (2015). الخصائص القیادیة لدى طفل الروضة وعلاقتها ببعض المتغیرات، مجلة کلیة التربیة للبنات، مج 26، ع 1، ص 1-13.
44
44- کمال، جوزال عبد الرحیم أحمد (1997). الاستعداد للقراءة وعلاقته بالتدعیم الأسری والمشارکة الوالدیة وأفکار وإدراک طفل الروضة للقراءة، مجلة دراسات نفسیة، مصر، مج 7، ع 1، ص 67-112.
45
45- کوستیلنیک، مارجوری وروبایبر، میشیل وسودیرمان، آن وأیرن، ألیس فیبس (2016). المنهاج الملائم نمائیاً فی التطبیق، ترجمة: ساجدة مصطفى عطاری، عمان، دار الفکر.
46
46- لی، ألیسون (2010). الدلیل الشامل فی تربیة الأطفال (للوالدین والمعلمین والمهتمین)، ترجمة: إبراهیم الحارثی، مکتبة الشقری، المملکة العربیة السعودیة.
47
47- ماضی، جمال (2006). القیادة المؤثرة، دار التوزیع والنشر الإسلامیة، القاهرة، جمهوریة مصر العربیة.
48
48- المجادی، حیاة وفرماوی، فرماوی محمد (2003). أسالیب مشارکة الوالدین فی برنامج ریاض الأطفال بدولة الکویت، مجلة العلوم التربویة، مصر، مج 11، ع 2، ص 1-35.
49
49- محمد، سلوى عبد الوهاب (2018). مهارات القیادة وعلاقتها ببعض سمات الشخصیة لدى الطلاب الموهوبین بمدارس المرحلة الثانویة بولایة الخرطوم، رسالة ماجستیر، جامعة أم درمان الإسلامیة، السودان.
50
50- محمد، صلاح الدین عبد القادر (1999). أثر الرعایة الأبویة على مشارکة الأبناء فی الأنشطة التربویة والتحصیل الدراسی، مجلة کلیة التربیة، جامعة طنطا، مصر، ع 26، ص 1-55.
51
51- محمد، عایدة ذیب، وقنطانی، محمد حسین (2010). الانتماء والقیادة والشخصیة لدى الأطفال والموهوبین والعادیین، دار جریر للنشر والتوزیع، عمان.
52
52- مسعود، آمال عبد العزیز (2017). القیادیة لدى أطفال الروضة وعلاقتها بتساؤلاتهم فی محافظة جدة فی المملکة العربیة السعودیة، مجلة البحوث فی العلوم والفنون، مج 6، ع 1.
53
53- مشروع تحسین التعلیم فی مرحلة الطفولة المبکرة (أ) (2009). الحزمة التدریبیة لموجهات ووکلاء ومدراء ریاض الأطفال، وزارة التربیة والتعلیم، مصر.
54
54- المعضادی، فاطمة یوسف (2000). مدى إدراک الوالدین للمشارکة الوالدیة فی برامج طفل ما قبل المدرسة، مجلة التربیة للبحوث التربویة والنفسیة والاجتماعیة، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، ع 92، ص 273-309.
55
55- مغربی، صفاء عبد الله (2015). شراکة الأهل مع المدارس الحکومیة فی مدینة القدس وسبل تطویرها فی ضوء بعض النماذج العالمیة المتخصصة، رسالة ماجستیر، جامعة بیرزیت، فلسطین.
56
56- المناعی، شمسان (2010). أثر برنامج المهارات القیادیة على مهارات القیادة والقدرة الإبداعیة لدى الطلاب المتفوقین بمملکة البحرین، دراسات نفسیة، مج 20، ع 4.
57
57- منظمة الیونسکو (2006). العمل معاً خطوط توجیهیة للمشارکة بین المهتمین والدی الأطفال والشباب المعوقین، إرشادات فی التربیة الخاصة، ع 2، ص 6-21.
58
58- نصر، یاسر (2011) کیف تصنع طفلاً متمیزاً، سلسلة التربیة فن وإدارة، مؤسسة بدایة للإنتاج والنشر والتوزیع، القاهرة.
59
59- هندریش، فریتس (2006). القدرات القیادیة الأربع، ترجمة: سامر نصری، مکتبة العبیکان، المملکة العربیة السعودیة.
60
60- وزارة التعلیم (2017). الدلیل التنظیمی لشراکة المدرسة مع الأسرة والمجتمع، الاصدار الأول لوزارة التعلیم بالمملکة العربیة السعودیة.
61
61- یوسف، لینا لطیف زیود (2015). دور أنشطة اللعب الجماعیة فی تنمیة الشخصیة القیادیة لدى طفل الروضة (5-6) سنوات، مجلة جامعة تشرین للبحوث والدراسات العلمیة، سلسلة الآداب والعلوم الإنسانیة، مج 35، ع 5.
62
1- Alobaid, M. (2108). Parental Participation in the Education of Students with Learning Disabilities in Saudi Arabia, A Dissertation Presented in Partial Fulfilment of the Requirements for the Doctor of Philosophy Degree in Language and Literacy College of Education and Leadership Cardinal Stritch University Milwaukee, Wisconsin, ProQuest Number: 10928161.
63
2- Anderson, J.; Funk, J.; Elliott, R.; Smith, P. (2003). Parental support and pressure and children’s extracurricular activities: relationships with amount of involvement and affective experience of participation, Applied Developmental Psychology, 24, 241-257.
64
3- Andrews, L. (2015). IS PARENTAL PARTICIPATION IN ORGANIZED SPORTS ASSOCIATED WITH POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT? A thesis submitted to the Faculty of the University of Delaware in partial fulfilment of the requirements for the degree of Master of Science in Human Development and Family Studies, ProQuest Number: 1596824.
65
4- Arnold, D.; Zeljo, A.; Doctoroff, G.; Ortiz, C. (2008). Parent involvement in preschool: Predictors and the relation of involvement to pre-literacy development, School Psychology Review, Vol. 37, Issue 1, P 74-90.
66
5- Ashbourne, D.& Andres, L. (2015). Athletics, Music, Languages, and Leadership: How Parents Influence the Extracurricular Activities of Their Children, Canadian Journal of Education, Journal of Education, v38 n2, www.cje-rce.ca.
67
6- Auerbach, S. (2011). Beyond coffee with the principal: Toward leadership for authentic school family partnerships. Journal of School Leadership, 20, 728 – 757.
68
7- Bakker, J.& Denessen, E. (2007). The Concept of Parent involvement some theoretical and empirical consideration, Intonation Journal about Parents in Educational (1), 188-199.
69
8- Decker & Decker. (2003) Home, school, and community partnerships. Lanham: scarecow press.
70
9- Delgado, R., Huerta, M., Campos, D. (2012). Enhancing Relationships with Parents of English Language Learners, Discussion guide available at www. Nassp.org/pldiscuss0212.
71
10- Demsey, H.& Walker, J. (2002). Family, school communication. A paper prepared for the research committee of the metropolitan Nashville/ Davidson county board of Education.
72
11- Epstein, J. L., & Sheldon, S. B. (2005). Parent involvement in schools. Journal of Educational Research, 98(4), 196-206.
73
12- Floyd, L.& Vernon, L. (2009). Using Home Learning Tool Kits to facilitate family involvement, Intervention in school& Clinic, Vol. 44, Issue 3, P 160-166.
74
13- Jones, E. (2018). Examining the influence of parental participation in student writing workshops: A case study, Dissertation Presented to the Faculty of The University of Houston-Clear Lake in Partial Fulfilment of the Requirements for the Degree DOCTOR OF EDUCATION in Educational Leadership, ProQuest Number:10956643.
75
14- Keller, B. (2008). Schools see; to channel parent involvement, Education Week, Vol. 27, Issue 31, P1-17.
76
15- Mapp, K. (2003). Having Their Say: Parents Describe Why and How They are Engaged in Their Children’s Learning, The School Community Journal, v13, n1, p35-64.
77
16- Owen.H. (2007). Creating Leaders in the classroom: How torchers can develop a new generation of leaders, London: Routledge.
78
17- Popa, D. (2016). THE IMPACT OF PERCEIVED PARENTAL INVOLVEMENT ON STUDENT SUCCESS, Journal Plus Education, ISSN: 1842-077X, E-ISSN (online) 2068-1151 Vol XVI (2016), No. oct. pp. 185 – 198.
79
18- Sattler JM. (2001). Assessment of children: Cognitive applications. 4th ed. Jerome M. Sattler Publisher, Inc.; San Diego.
80
19- Smith, K. (2011). The impact of parental involvement on student achievement, A Dissertation Presented to the faculty of the USC rosier school of education, University of SOUTHERN CALIFORNIA in Partial Fulfilment of the Requirements for the Degree DOCTOR OF EDUCATION, UMI Number: 3466106.
81
20- Sternberg, R. (2003). A Model of Leadership in Organization. Academy of Management Learning and Education, Psychologist-Manager Journal, Vol.2, No.4, 386-401.
82
21- Taylor, R. (2011). A functional approach to the assessment of learning. Education and Treatment of children, (3), p. 271-278.
83
22- Topor, D; Keane, S.; Shelton, T.; Calkins, S. (2011). Parent involvement and student academic performance: A multiple mediational analysis, J Prev Interv Community, 38(3), 183–19.
84
23- Wait, C. (2017). “IT STARTS WITH YOUR HEART AND RADIATES OUT”: BUILDING DEMOCRATIC PARENTAL PARTICIPATION IN SCHOOLS, Submitted to the Graduate Faculty of the College of Education Texas Christian University in partial fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Education, ProQuest Number:10271798.
85
24- Mullarkey, L.; Recchia, S.; Shin, M.; Lee, Y. (2005). Manipulative managers and devilish dictators: Teachers' Perspectives on the dilemmas and challenges of classroom leadership. Journal of Early Childhood Teacher Education,25(2), 123-129.
86
25- Hurlock, E. (2006). Child Development, New York: Mc Graw. Hill.
87
26- Certo, J. (2011). Social Skills and Leadership Abilities Among Children in Small- Group Literature Discussions, Journal of Research in Childhood Education, 25(1), 62-81.
88
27- NUPPONEN, H. (2006). Framework for Developing Leadership Skills in Child Care Centres in Queensland, Australia, Early Childhood, Volume 7, Number 2, p 146-161.
89
28- Faurie, Ch.; Vianey- Liaud, N.; Raymond, M. (2006). Do lefthanded children have advantages regarding school performance and leadership skills? Laterality: Asymmetries of Body, Brain, and Cognition, 11:1, P 57-70.
90
29- Scheer, S.& Safrit, R. (2001). Nurturing Future Leadership Skills in Five to Eight Year- Old Children Through Self-Awareness Activities, the Journal for Leadership Studies, 2001, Vol.8, NO.2, P 106-111.
91
30- Maureenm D. (2018). Parents question clubs teaching boys to be leaders and girls to be polite, Weblog post. The Atlanta Journal - Constitution (Online), Atlanta: Cox Newspapers, Inc. Aug 15, 2018.
92
ORIGINAL_ARTICLE
درجة تطبيق الميزانية التشغيلية بمدارس محافظة المخواة من وجهة نظر قادة المدارس.
هدفت الدراسة الى تعرف درجة تطبيق الميزانية التشغيلية بمدارس محافظة المخواة من وجهة نظر قادة المدارس. وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة المکونة من (39) فقرة لجمع البيانات بعد التأکد من صدقها وثباتها. وقد تکون مجتمع الدراسة من (١٠٧) قائدا، وعينتها کامل مجتمع الدراسة. وقد اظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق الميزانية التشغيلية جاء بدرجة عالية جدا، وبمتوسط حسابي بلغ(4.39)، کما أشارت النتائج الى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلال ( 0.05≥α ) تبعا لمتغيري سنوات الخبرة، والتخصص، ووجود فروق ذات دلالة احصائية تبعا لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية، ولمتغير المؤهل العلمي لصالح البکالوريوس. وتوصي الدراسة بضرورة تفعيل قادة المدارس لدورهم في توظيف الميزانية التشغيلية لتحويل المدرسة من مؤسسة تمارس علمية التعليم الى مدرسة منتجة ومتعلمة.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99021_1bceac04319f0040f6c11f8f83b6db35.pdf
2019-12-01
117
138
10.21608/mfes.2019.99021
کلمات مفتاحية: الميزانية التشغيلية
قادة المدارس. محافظة المخواة
عبد الله
على محمد الزهراني
1
إدارة تعليم المخواة/ المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
فيصل
علي الغامدي
2
جامعة الباحة / قسم الادارة والتخطيط التربوي
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
ابو نصار، محمد ( 2014) . المحاسبیة الاداریة.(ط3)، عمان: دار وائل للنشر
2
آل آدم ، یوحنا، والرزق صالح (2000) . المحاسبیة الاداریة والسیاسات الإداریة المعاصرة. ﻋﻣﺎن: دار الحامد للنشر والتوزیع.
3
بطاینة، شادی(2005) . تقییم مدى الاستفادة من تطبیق الموازنات التخطیطیة.( رسالة ماجستیر غیر منشورة) جامعة الیرموک ، اربد.
4
الجریوی، سمیة بنت سلمان بن محمد (2015). تقویم جهود مدراء ومدیرات مدارس التعلیم العام لزیادة مصادر التمویل المدرسی. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 4(3 )،244- 268
5
حماد، طارق عبد العال2005) .الموازنات التقدیریة، نظرة متکاملة .الاسکندریة: الدار الجامعیة
6
الخطیب، عبد الله بن إبراهیم. (2012). الحقیبة التدریبیة للمیزانیة التشغیلیة للمدرسة. الإدارة العامة للشؤون الإداریة والمالیة، وزارة التربیة والتعلیم، المملکة العربیة السعودیة
7
خلف الله ، وائل محمد ابراهیم (2007) . واقع وإعداد وتنفیذ الموازنات التخطیطیة فی الشرکات اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ فی قطاع غزة.( رسالة ماجستیر غیر منشورة) ، الجامعة الاسلامیة ، غزة.
8
دلال، ست الناس أحمد عبدالحمید. (2016). أثر تطبیق الموازنات التشغیلیة على أساس الأنشطة ABB فی زیادة کفاءة أداء الشرکات الصناعیة . ( رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة عمان العربیة، الاردن
9
الربیعی، فلاح خلف علی. (2013). دور الانفاق على التعلیم والتدریب فی عملیة بناء رأس المال البشری فی لیبیا .مجلة الاقتصاد والعلوم السیاسیة ،جامعة طرابلس. لیبیا
10
صیام ، ولید زکریا (2009). مدى استخدام الموازنات التقدیریة فی التخطیط والرقابة واتخاذ القرارات فی شرکات الصناعة الدوائیة المساهمة العامة الاردنیة. مجلة العلوم الاداریة ، 36(2)، 416- 440
11
العریفى، عبد الله. (2016). المیزانیة التشغیلیة للمدارس. جریدة الریاض، المملکة العربیة السعودیة، الریاض، 14 یونیو 2016.
12
العلاوین، امجد عبد الفتاح ( 2000). تقییم نظام الموازنات التقدیرات فی الشرکات الصناعیة المساهمة العامة الاردنیة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة ال البیت، الاردن.
13
العرابید، عصام فهد (2003) المحاسبة الإداریة . ﻋمان : دار المناهج للنشر والتوزیع
14
الغامدی، عبد الله مغرم. (2009). الإنفاق على التعلیم ومشارکات المؤسسات المجتمعیة فی تحمل تکالیفه لمواجهة متطلبات النهضة التعلیمیة فی دول الخلیج العربی. الریاض، مکتب التربیة لدول الخلیج.
15
الفریح ،محمد بن سلیمان. (2012). الحقیبة التدریبیة للمیزانیة التشغیلیة للمدرسة. الإدارة العامة للشؤون الإداریة والمالیة، وزارة التربیة والتعلیم، المملکة العربیة السعودیة.
16
لبصیر،نور الدین (2017).الجامعة ودورها فی النهوض باللغة العربیة لترقیة البحث العلمی وأثر ذلک فی تنمیة المجتمع.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة حسینیة. الشلف. الجزائر.
17
وزرارة التربیة والتعلیم(1434.مؤشرات قیادة الأداء المدرسی. الریاض: وکالة التعلیم، المملکة العربیة السعودیة.
18
وزارة التربیة والتعلیم. (1432). الدلیل الاجرائی للمیزانیة التشغیلیة المدرسیة . وکالة التعلیم، المملکة العربیة السعودیة.
19
Clark, K.(2002). A public secondary school model to Access private-sector funding, A Dissertation Presented to Pepperdine University.
20
Wijewardena, H., De Zoysa, A., Fonseka, T., & Perera, B. (2004.The impact of planning and control sophistication on performance of small and medium-sized enterprises: Evidence from Sri Lanka. Journal of Small Business Management, 42(.2) 209-217.
21
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام طريقة الاکتشاف الموجه في تنمية مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمدينة جيزان
مستخلص الدراسة
هدف الدراسة:
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام طريقة الاکتشاف الموجه في تنمية مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمدينة جيزان.
منهج الدراسة:
أُستخدم المنهج شبه التجريبي ذا التصميم القائم على مجموعتين تجريبية وضابطة.
مجتمع الدراسة:
تکون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثالث المتوسط في المدارس الحکومية التابعة لإدارة التعليم بمدينة جيزان الذين يدرسون مقرر Super Goal 6.
عينة الدراسة:
طبقت هذه الدراسة على عينة تکونت من (55) طالبًا من طلاب الصف الثالث المتوسط، بمدرسة صهيب الرومي الابتدائية والمتوسطة، موزعين على شعبتين أ وب، في الفصل الدراسي الثاني للعام 1438-1439 هـ، وقد تم تعيين إحداهما کمجموعة ضابطة ضمت 28 طالبًا والأخرى کمجموعة تجريبية ضمت 27 طالبًا.
أداة الدراسة:
تکونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي من إعداد الباحث.
الأساليب الإحصائية:
تم استخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل ارتباط بيرسون ومعامل کرونباخ ألفا واختبار (ت) للعينات المستقلة.
نتائج الدراسة: توصلت الدراسة للنتائج التالية:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05α ≤) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (الذين درسوا بطريقة الاکتشاف الموجه)، والمجموعة الضابطة (الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية) في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستويات المعرفة والفهم والتطبيق لصالح المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05α ≤) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (الذين درسوا بطريقة الاکتشاف الموجه)، والمجموعة الضابطة (الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية) في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستويات التحليل والترکيب والتقويم لصالح المجموعة التجريبية.
توصيات الدراسة:
في ضوء هذه النتائج؛ فقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات، منها:
تنفيذ دورات تدريبية يشرف عليها عدد من المتخصصين في مجال طرق تدريس اللغة الإنجليزية، توضح للمعلمين في الميدان کيفية الاستخدام الصحيح لطريقة الاکتشاف الموجه.
الاستفادة من دليل المعلم الذي تم إعداده في الدراسة الحالية باستخدام طريقة الاکتشاف الموجه، لتنمية مهارات الفهم القرائي، وتعميمه على معلمي اللغة الإنجليزية للصف الثالث المتوسط.
الکلمات المفتاحية: طريقة الاکتشاف الموجه، الفهم القرائي، اللغة الإنجليزية.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99023_dba3bd2930a97b28ca21f246e24a5d1f.pdf
2019-12-01
139
168
10.21608/mfes.2019.99023
أحمد
عبد الرحمن جابر الجابري
1
بمدينة جيزان
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة
1
إبراهیم، سلیمان عبد الواحد. (2013). صعوبات الفهم القرائی لذوی المشکلات التعلیمیة. عمّان: مؤسسة الوراق للنشر والتوزیع.
2
ابن منظور، أبو الفضل جمال الدین. (2003). لسان العرب. بیروت: دار صادر.
3
جابر، ولید أحمد. (2003). طرق التدریس العامة تخطیطها وتطبیقاتها التربویة. عمّان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
4
جاد، محمد لطفی. (٢٠٠٣). فعالیة استراتیجیة مقترحة فی تنمیة بعض مهارات الفهم القرائی لتلامیذ الصف الثانی الإعدادی.مجلة القراءة والمعرفة،ع (22)، 15-50.
5
حبیب الله، محمد حبیب الله. (2000). أسسالقراءةوفهمالمقروءبینالنظریةوالتطبیق. ط2. عمّان: دار عمار.
6
الحربی، علی سعد. (2002). أثر طریقة العصف الذهنی فی تنمیة التفکیر الناقد والتحصیل الدراسی لتلامیذ الصف الأول الثانوی فی مقرر الأحیاء بمدینة عرعر. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
7
الحمود، علی أحمد. (2009). مؤشرات وأسباب تدنی مهارات طلاب المرحلة المتوسطة بالقرى النائیة التابعة لمدینة مکة المکرمة فی اللغة الإنجلیزیة من وجهة نظر المعلمین والمشرفین. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
8
الزهرانی، محمد عبد الله. (2014). فاعلیة تدریس وحدة قائمة على دوائر التعلم فی تنمیة مهارات الفهم القرائی فی اللغة الانجلیزیة لدى طلاب المرحلة المتوسطة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة الطائف.
9
الزهیری، راشد زنان. (2008). أسباب تدنی مستوى تحصیل تلامیذ المرحلة المتوسطة فی تعلم اللغة الإنجلیزیة من وجهة نظر الأکادیمیین والمعلمین والمشرفین فیمکة والطائف.رسالة ماجستیر غیر منشورة.کلیة التربیة،جامعة أم القرى.
10
الزیات، فتحی مصطفى. (1998). صعوبات التعلم الأسس النظریة والتشخیصیة والعلاجیة، سلسلة علم النفس المعرفی. القاهرة: دار النشر للجامعات.
11
زیتون، کمال عبد الحمید. (2003). التدریس نماذجه ومهاراته. القاهرة: عالم الکتب.
12
سعد، مراد علی. (2006). الضعف فی القراءة وأسالیب التعلم. ط2. مصر: عالم الکتب.
13
سلام، على عبد العظیم. (2004). استراتیجیات استیعاب المقروء لدى القارئ العربی وعلاقتها بکل من المستوى التعلیمی والجنس ونوع النص. مجلة التربیة، جامعة الأزهر، ع (23)، 184-202.
14
الصاوی، إسماعیل إسماعیل. (2009). صعوباتالفهمالقرائیالمعرفیةوالمیتامعرفیة،مفاهیمنظریة،تشخیص،برنامجمقترح. القاهرة: دار الفکر العربی.
15
عبد الوهاب، عبد الناصر أنیس. (2008). أثر التدریب على استراتیجیات ما وراء المعرفة فی مواقف تعاونیة فی تنمیة مهارات الفهم القرائی لدى تلامیذ ذوی صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائیة. مجلة القراءة والمعرفة. ع 81، 94-177.
16
عبد الشافی، دنیا حسین. (2013). المهارات الأساسیة للتعلیم والتعلم مدى الحیاة تصور مقترح فی إطار تحولات القرن الحادی والعشرین. مجلة العلوم التربویة، 21 (2)، 155-200.
17
القرنی، فواز سعید. (2009). الصعوبات التی تواجه طلاب المرحلة الثانویة فی تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجلیزیة فی مدینة مکة المکرمة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
18
قندیل، أحمد ابراهیم. (2008). العلوم فی تدریس العلوم.القاهرة: مصر العربیة للنشر والتوزیع.
19
المطیری، متعب عید. (2009). المشکلات التدریسیة لمعلم اللغة الإنجلیزیة بالمرحلة الابتدائیة بمحافظة المهد. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
20
مهلهل، ظافر عبد الحمید. (2015). أثر استخدام استراتیجیة الاکتشاف الموجه فی تحسین مستویات الاستیعاب القرائی لدى طلبة الصف الخامس العلمی فی العراق.رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة العلوم التربویة،جامعة ال البیت.
21
نصر، محمود أحمد. (1999). أثر التعلم بالاکتشاف الموجه مصحوبا بالوسائل التعلیمیة البصریة على التحصیل فی الهندسة لدى التلامیذ المعتمدین والمستقلین عن المجال الإدراکی بالصف الثانی الإعدادی. مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس. ع (61).
22
الیحیى، إبراهیم عبد الله. (1437ه). فاعلیة برنامج قائم استخدام استراتیجیة المنظمات المتقدمة فی تنمیة مهارات الفهم القرائی باللغة الانجلیزیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
23
موسى، مصطفى إسماعیل. (2001). أثر استخدام استراتیجیة ما وراء المعرفة فی تحسین أنماط الفهم القرائی والوعی بما وراء المعرفة. مجلة القراءة والمعرفة، ع (1)، 68-111.
24
المراجع الأجنبیة
25
Al Udaini, A. (2011). The Effect of a Computerized Program on Developing 9thGraders' Reading Comprehension Skills and their Attitudes towards Reading in Palestine. Journal of Palestine University, (3), 603- 651.
26
Best, R. M., Rowe, M., Ozuru, Y., & McNamara, D. S. (2005). Deep-level comprehension of science texts: The role of the reader and the text. Topics in Language Disorders, 25(1), 65-83.
27
Blackburn, I. (2001). Cognitive Therapy Scale Department of Energy Handbook. USA: The University of Michigan Press.
28
Burns, P., & Roe, B. (2006). Informal Reading Inventory. Boston: Houghton Mifflin.
29
Delvia, M. 2017. The Effect of Using Guided Discovery Learning Approach toward Students’ Reading Comprehension at SMP N 1 Kota Jambi. English education program. Teacher Trainingand Education Faculty of Jambi University in Academic Year 2016/2017.
30
EL-Kahlot, Y. (2010). The effectiveness of using guided discovery on developing reading comprehension skills for eleventh graders in Gaza. Unpublished Master Thesis. Faculty of Education, Alazhar University, Gazah.
31
Gabel, K. A., Kaiser, K. L., Long, J. K., and Roemer, J. L. (2007). Improving Reading Comprehension and Fluency through the Use of Guided Reading. (An Action Research Project). Saint Xavier University, Chicago, IL.
32
Hollingsworth, A. (2007). Increasing Reading Comprehension in First and Second Graders through Cooperative learning. Saint Xavier University & Pearson Achievement Solutions, Inc. Field-Based Master's program, Chicago, Illinois.
33
Kepler, L. (1998). A Year of Hands-on Science. New York: Scholastic Professional Books.
34
Li-Juan, J. (2007). Problems in EFL Reading Teaching and Possible Solutions. Sino-us English Teaching, 4(9), 19-21.
35
Mosca, J. B., & Howard, L. W. (1997). Grounded Learning: Breathing Life into Business Education, Journal of Education for Business, 73, 90-93.
36
Whitaker D. Brian. (2014). Using Guided Discovery as an Active Learning Strategy. NACTA Journal, March 2014.
37
Ortlieb, E. (2013). Using Anticipatory Reading Guides to Improve Elementary Students' Comprehension. International Journal of Instruction, 6 (2), 145 -162.
38
Zahra, I. (2018). The Effectiveness of Using Guided Discovery in Teaching Reading Comprehension. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 4(2), 66-73.
39
ORIGINAL_ARTICLE
دافعية الإنجاز وعلاقتها بمظاهر القلق النفسي لدى عينة من طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة محايل عسير
تمثل دافعية الانجاز أحد الجوانب الهامة في نظام الدوافع وقد برزت في السنوات الأخيرة کأحد المعالم المميزة للدراسة الإنسانية والبحث في ديناميات الشخصية والسلوک، بل يمکن اعتبارها أحد منجزات الفکر السيکولوجي المعاصر.
وتؤثر دافعية الإنجاز في تحديد مستوى أداء الفرد وإنتاجه في کافة الأنشطة، وقد أشار ماکليلاند أن "الدافع للإنجاز يتضمن أنواعاً وأنماط متباينة من السلوک، وهي عاملاً هاماً في توجيه سلوک الفرد وتنشيطه، کما تعتبر مکوناً أساسياً في سعي الفرد اتجاه تحقيق ذاته وتوکيدها، حيث يشعر الفرد بتحقيق ذاته من خلال ما ينجزه" (خليفه، 135:2009).
ويشير الزيات (449:2004) إلى أهمية ودور الدافعية في التعلم بأنه "لا يقل عن کل من الذکاء والقدرات العقلية إن لم يکن أکبر، إلا أن الأهتمام بهذا الدور بدأ حديثاً، حيث تم الأهتمام مؤخراً وبشکل متزايد ببحث ودراسة دور الدافعيى في التعلم الإنساني، وخاصة دافعية الإنجاز".
کما أکدت نتائج دراسة الجندي وأحمد (3:2005) على أهمية دافعية الإنجاز من حيث کونها شرطاً أساسياً في عملية التعلم الجيد، حيث توفر الرغبة في البحث وخوض المخاطر والمعرفة والمثابرة في أداء المهام، حيث يؤکد العلماء على أن السلوک بشري ولابد وأن يکون وراءه دوافع تستثيره وتوجهه.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99024_0b819d66b4995c0de737f8b587bd7057.pdf
2019-12-01
169
193
10.21608/mfes.2019.99024
أحمد
علي الحسن عسيري
1
بمحافظة محايل عسير
LEAD_AUTHOR
محمد
راشد الزهراني
2
أستاذ القياس والتقويم المشارک بقسم التربية وعلم النفس
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
ابراهیم، عبد الستار (1983). العلاج النفسی الحدیث. ط 1، بیروت: دارالفارابی.
2
ابو جادو، صالح (2000). علم النفس التربوی. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
3
أحمد، سهیر کامل (2007). سیکولوجیة الشخصیة. الإسکندریة: مرکز الإسکندریة للکتاب.
4
اسعد، میخائیل ابراهیم (1997). علم الاضطرابات السلوکیة. بیروت: الاهلیة للنشر والتوزیع.
5
إسماعیل، بشرى (2004). ضغوط الحیاة والاضطرابات النفسیة. ط2 ، القاهرة: دار مدبولی.
6
الأعسر، صفاء وأخرون (1983). دراسة استطلاعیة للعلاقة بین الدافعیة للإنجاز وبعض المتغیرات العقلیة والشخصیة والاجتماعیة فی المجتمع القطری، مرکز بحوث التربویة، قطر، مج1، ع22، 125-141.
7
الأعسر، صفاء وقشقوش ، ابراهیم وطلعت ، منصور (1983). دراسات فی تنمیة دافعیة الانجاز، مرکز البحوث التربویة، قطر. مج2، ع23، 41-67.
8
آل زاهر، عبد الله أحمد محمد (2018). دافعیة الإنجاز وعلاقته بالذکاء الروحی لدى طلاب کلیة التربیة فی جامعة الملک خالد، المجلة العربیة للدراسات التربویة والاجتماعیة، السعودیة، ع12، 213-237.
9
ﺍﻟﺴﺎﻜﺭ، ﺸﻴﺩﺓ (2015). ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻹﻨﺠـﺎﺯ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺜﺎﻨﻭی. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺩ ﺤﻤﻪ ﻟﺨﻀﺭ ﺒﺎﻟﻭﺍﺩﻱ، الجزائر.
10
المراجع الاجنبیة:
11
Anderman, L.H. & Midgley, C. (1997). Motivation and Middle School Students. Columbus, National Middle School Association I. S.L. Irvin (Ed.).
12
Costes. K & Scheider. W (1994). Self-Concept Attributional Beliefs, and School Achievement : ALongitudinal Analysis, Contemporary Educational Psychology 19.
13
Tiwari, P.S (1990). Achievement motivation Among Beneficiaries and non Beneficiaries of IRDP in Relation to their perceired poverty in Rural Perspectives, Psycho-lingual. 20 (2): 87-93.
14
,PP.261-271.
15
Al-Jasir, Abdullah H. (1993). Social, cultural, and academic factors Associated with adjustment of Saudi students in the United States. Dissertation Abstracts International, 63(1A), 613-622.
16
Ames C. (1992): Classrooms: Goals, Structures, And Student
17
Aspinwall, L. (1997): Future-Oriented Aspects of Social Comparison: A Framework for Studying Health-Related Comparison Activity. In B.P. Bunk (ED.).Health Coping And Well Being :Perspectives from Social Comparison Theory.(pp:125-165). Hillsdale, N. J. Lawrence Erlbaum.
18
Atance, C.M. & O'Neill, D.K. (2001): Episodic future thinking. Trends in cognitive science, No.5, PP.533-539.
19
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استخدام بعض تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) في التحصيل المعرفي بمقرر الحاسب الآلي لدى طالبات البرنامج المشترک بالتعليم الثانوي نظام المقررات بمدينة مکة المکرمة
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية استخدام بعض تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) في التحصيل المعرفي بمقرر الحاسب الآلي لدى طالبات البرنامج المشترک بالتعليم الثانوي نظام المقررات بمدينة مکة المکرمة.
وتحقيقًا لأهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (52) طالبة من طالبات البرنامج المشترک بالتعليم الثانوي نظام المقررات بمدينة مکة المکرمة واللاتي يدرسن مقرر الحاسب الآلي (1) في الفصل الثاني للعام الدراسي 1433/1434ه، وتم تقسيمها إلى مجموعتين احداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تکونت کل منهما من (26) طالبة، حيث درست المجموعة التجريبية وحدتي الدراسة باستخدام بعض تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web2.0) وهي: (المدونة (Blog)، وقناة اليوتيوب (YouTube)، وصفحة السلايد شير (Slideshare)) التي تم إعدادها من قبل الباحثة، و(الموسوعة الحرة ويکيبيديا (Wikipedia)) المتوفرة على الويب (Web)، بينما درست المجموعة الضابطة باستخدام تطبيقات الويب المعتادة.
وقد صممت الباحثة أداة الدراسة وهي اختبار التحصيل المعرفي؛ لقياس المستويات المعرفية العليا، والذي تم التأکد من صدقه وثباته، وتمت معالجة البيانات إحصائيًا باستخدام اختبار ت (T-Test) لمعرفة دلالة الفروق، ومربع ايتا لقياس حجم الأثر.
وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل المعرفي البعدي عند کل مستوى من المستويات المعرفية العليا لبلوم (التحليل - الترکيب –التقويم) وعند تلک المستويات المعرفية ککل لصالح المجموعة التجريبية بعد الضبط القبلي. وأظهرت النتيجة العامة للدراسة فاعلية استخدام بعض تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) في التحصيل المعرفي بمقرر الحاسب الآلي لدى طالبات البرنامج المشترک بالتعليم الثانوي نظام المقررات بمدينة مکة المکرمة.
وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات، جاء من أهمها: توظيف تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web2.0) في تدريس مقرر الحاسب الآلي بالتعليم الثانوي نظام المقررات، کما تقترح الباحثة إجراء مزيدًا من الدراسات المماثلة للدراسة الحالية؛ للتعرف على فاعلية استخدام تطبيقات الجيل الثاني للويب (Web 2.0) المتعددة في التحصيل بمقرر الحاسب الآلي وفي متغيرات أخرى.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99025_59b88e91fed8e2752c70f5d4df2a46db.pdf
2019-12-01
194
249
10.21608/mfes.2019.99025
الصفاء
بنت سعيد بن سعد الدوسري
1
طالبة دکتوراه بجامعة أم القرى بمکة المکرمة تخصص تقنيات تعليم
LEAD_AUTHOR
مراجع الدراسة
1
أولًا: المصادر والمراجع العربیة
2
القرآن الکریم.
3
إبراهیم، عاصم محمد. (2012م). برنامج تدریبی مقترح لتنمیة کفایات استخدام أدوات الجیل الثانی للتعلیم الإلکترونی فی تعلیم العلوم وتعلمها لدى الطلاب المعلمین. مجلة التربیة العلمیة-مصر.مج(15). ع(1). ص ص65 - 134.
4
أحمد، أحمد فرج. (2010م). تقنیات الویب 2.0 وتوظیف تطبیقاتها فی مؤسسات المعلومات. اعلم–السعودیة. ع(7) . ص ص 9-50.
5
أمین، زینب. السید، نبیل. (2009م). فاعلیة المدونات على تنمیة مهارات التفاعل الاجتماعیة والاتجاه نحوها لدى طلاب الدراسات العلیا ذوی المستویات المختلفة للطاقة النفسیة. المؤتمر العلمی الخامس للجمعیة العربیة لتکنولوجیا التربیة (التدریب الإلکترونی وتنمیة الموارد البشریة)-مصر. المنعقد 12-13/8/2009م. ص ص328–391.
6
بادی، مراد. (2009م). ظاهرة ضعف التحصیل الدراسی. جامعة وهران-الجزائر.
7
الباز، مروة محمد محمد . (2013م) . فعالیة برنامج تدریبی قائم على تقنیات الویب 2.0 فی تنمیة مهارات التدریس الإلکترونی والاتجاه نحوه لدى معلمی العلوم اثناء الخدمة. مجلة التربیة العلمیة–مصر. مج(16). ع(2). ص ص113–160.
8
بخوش، إیمان. مرزوقی، حسام الدین. (2009م). الویب 2.0. جامعة باجی مختار-عنابة. الجزائر.
9
بدوی، محمد محمد عبدالهادی. (2011م). تنمیة مهارات استخدام المصادر الرقمیة لدى أمناء مراکز مصادر التعلم باستخدام أدوات الجیل الثانی للویب واتجاهاتهم نحوها. مجلة کلیةالتربیة-جامعةالأزهر. ع(32) . ج(4).
10
البربری، رفیق سعید. (2012م). فاعلیة برنامج تعلم تعاونی مقترح قائم على تطبیقات ویب 2.0 فی تنمیة الوعی بمتطلبات الأمن الصناعی والسلامة المهنیة لدى طلاب المدارس الثانویة الصناعیة. مجلة التربیة العلمیة–مصر. مج(15). ع(2) . ص ص 75-132.
11
البستنجی، محمود محمد. (2010م). القیاس والتقویم بین النظریة والتطبیق. جدة: خوارزم العلمیة.
12
الجزولی، عبدالحافظ. الشقیفی، موسى . (2010م). القیاس والتقویم التربوی. الریاض: دار الخریجی للنشر والتوزیع.
13
جمعة، أحمد. (2013م) . فعالیة برنامج قائم على الجیل الثانی للویب Web2 . 0 فی تنمیة مفاهیم اللغة العربیة لدى طلاب طلبة التربیة واتجاهاتهم نحوه. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس–السعودیة. ع(33). ص ص113 – 153.
14
حبیشی، دالیا خیری عمر. (2012م) . فاعلیة بیئة مقترحة للتعلم الإلکترونی التشارکی قائمة على بعض أدوات الویب 2 لتطویر التدریب المیدانی لدى الطلاب معلمی الحاسب الآلی.مجلة کلیة التربیة بالمنصورة-مصر. ع(79). ج(1). ص ص705 – 758.
15
حسن، السید محمد. (2007م). الخصائص السیکومتریة لأدوات القیاس فی البحوث النفسیة والتربویة باستخدام SPSS. مرکز البحوث-جامعة الملک سعود.
16
الحلفاوی، ولید سالم محمد. (2009م). تصمیم نظام تعلیم الکترونی قائم على بعض تطبیقات الویب 2.0 وفاعلیته فی تنمیة التحصیل المعرفی والتفکیر الابتکاری والاتجاه نحو استخدامه لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم. تکنولوجیا التعلیم–مصر. مج(19). ع(4). ص ص63–158.
17
الحلفاوی، ولید سالم محمد. (2011م). التعلیم الإلکترونی: تطبیقات مستحدثة. القاهرة: دار الفکر العربی.
18
خضیر، مؤید یحیى (2011م). المکتبات الحدیثة والانترنت باستخدام تقنیة الویب 2.0. رسالة المکتبة–الأردن . س(46). ع(4). ص ص147 - 171.
19
الزاملی، علی. الصارومی، عبدالله. کاظم، علی. (2009م). مفاهیم وتطبیقات فی التقویم والقیاس التربوی. الکویت: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
20
سلیمان، أمین. (2010م). القیاس والتقویم فی العلوم الإنسانیة–أسسه وأدواته وتطبیقاته. القاهرة: دار الکتاب الحدیث.
21
شحاته، حسن. النجار، زین. (2003م). معجم المصطلحات التربویة. ط(1). القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
22
الشرقاوی، جمال مصطفى عبدالرحمن. عبدالرزاق، السعید السعید محمد. (2009م). فعالیة استخدام بعض إستراتیجیات التفاعل الإلکترونی فی تنمیة مهارات التفاعل مع تطبیقات الجیل الثانی للویب لدى طلاب الدراسات العلیا بکلیة التربیة. المؤتمر العلمی الثانی عشر للجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم (تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی بین تحدیات الحاضر وآفاق المستقبل)–مصر. المنعقد 28-29/10/2009م. ص ص275-321.
23
الشمرانی، محمد موسى (2012م). استخدام مقاییس الدلالة العملیة لحجم التأثیر فی الحکم على قیاس أهمیة نتائج البحوث العلمیة. مجلة کلیة التربیة بالمنصورة–مصر. ع(78). ج(3). ص ص.1-30.
24
صالح، مصطفى جودت مصطفى. (2008م). اتجاهات البحث العلمی فی الجیل الثانی للتعلیم الإلکترونی. المؤتمر العلمی الحادی عشر للجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم (تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی وتحدیات التطویر التربوی فی الوطن العربی)–مصر. المنعقد 26-28/3/2008م. مج(12). ص ص227–262.
25
الطائی، إیمان حسن. (2009م). صلاحیة الاختبارات والقیاسات. سلسلة التقویم والقیاس فی التربیة الریاضیة-بغداد.
26
طعمیة، رشدی أحمد. (2008م). تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة-مفهومه–أسسه–استخداماته. القاهرة: دار الفکر العربی.
27
عبدالحمید حکیم، عبدالحمید عبدالمجید. (2012م). نظام التعلیم وسیاسته فی المملکة العربیة السعودیة. القاهرة: إیتراک للطباعة والنشر والتوزیع.
28
عبدالرزاق، السعید السعید محمد. (2011م). اختلاف أنماط التفاعل فی بیئات التدریب الافتراضی باستخدام الشبکات الاجتماعیة وأثره على اکتساب الجوانب المعرفیة والأدائیة لبعض مهارات التحضیر الإلکترونی للتدریس لدى معلمی الحاسب الآلی بمدارس التعلیم العام. مجلة تکنولوجیا التعلیم-الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم. مج(21). ع(2). ص ص 199-249.
29
عبدالغنی، محمود أحمد. (2012م). تأثیر استخدام المدونات الإلکترونیة على طلاب جامعة سوهاج. دراسات الطفولة-مصر. مج(15). ع(54). ص ص41-70.
30
عبدالمجید، أحمد صادق. (2011م). أثر برنامج قائم على استخدام أدوات الجیل الثانی للویب 2.0 Web فی تدریس الریاضیات على تنمیة أنماط الکتابة الإلکترونیة وتعدیل التفضیلات المعرفیة لدى طلاب شعبة التعلیم الابتدائی بکلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة بالمنصورة-مصر. ع(76). ج(2). ص ص246-330.
31
عبده، یاسر بیومی أحمد. (2008م). أثر استخدام طریقة الویب کویست فی تدریس العلوم على تنمیة أسالیب التفکیر والاتجاه نحو استخدامها لدى طالبات کلیة التربیة . دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس-السعودیة. مج(2). ع(1). ص ص75–109.
32
العبید، أفنان. الفریح، مها. (2011م). کیف تنشئها مع طلابک؟ وماذا تضعون فیها؟ تعلیم أکثر متعة مع المدونات . المعرفة ( وزارة التربیة والتعلیم السعودیة )–السعودیة. ع(195). ص ص68-77.
33
العریمیة، بدریة بنت ناصر بن محمد. (2011م). أدوات التواصل الإلکترونیة وتوظیفها تربویا. مجلة التطویر التربوی-سلطنة عمان. س(10). ع(67). ص ص.1-15.
34
عز الدین، بودربان. نصرالدین، غراف. (2011م). الویب 2.0 استخدامات جدیدة للوصول إلى المعلومات. رسالة المکتبة-الأردن. س(46) . ع(3) . ص ص9–28.
35
علی، أکرم فتحی. (2011م). أثر بعض متغیرات تصمیم واجهات التفاعل وإستراتیجیات التعلم المتکاملة فی مقرر إلکترونی باستخدام الویب2.0 لدى الطلاب المعلمین بکلیة التربیة النوعیة بقنا. المؤتمر الدولی الثانی للتعلیم الإلکترونی والتعلم عن بعد-الریاض. المنعقد 21-24/2/2011م.
36
عماشة، محمد عبده راغب. (2011م). أثر برنامج تدریبی عن تقنیات الویب 2.00 الذکیة للتعلم الإلکترونی على استخدامها فی تصمیم وبث الدروس الإلکترونیة لدى أعضاء هیئة التدریس فی ضوء احتیاجاتهم التدریبیة. تکنولوجیا التربیة دراسات وبحوث-مصر. ص ص273–323.
37
عماشة، محمد عبده راغب. (2009م). تطویر أداء معلمی الحاسب لتصمیم التعلیم الإلکترونی فی عصر الویب 2.00. تکنولوجیا التعلیم–مصر. مج(19). ع(1). ص ص5-39.
38
عمران، خالد عبد اللطیف محمد. (2012م). فاعلیة استخدام المدونات التعلیمیة فی تدریس الجغرافیا على التحصیل المعرفی وتنمیة مهارات البحث الجغرافی والدافعیة للتعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوی. المجلة التربویة–مصر . ع(31). ص ص353–425.
39
العنزی، جواهر ظاهر. (2013م). فاعلیة استخدام شبکات التواصل الاجتماعی فی تحصیل العلوم والاتجاه نحو مجتمع المعرفة لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدینة المنورة. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة-جامعة أم القرى.
40
عیاد، فؤاد إسماعیل. الأشقر، عبدالکریم محمود. (2011م). أثر استخدام أدوات الویب 2.0 فی نظام إدارة التعلم (Moodle) على تحقیق التعلم التعاونی لدى طلبة تکنولوجیا المعلومات بالجامعة الإسلامیة. دراسات المعلومات. ع(10) . ص ص207-241.
41
عید، غادة خالد. (2007م). القیاس والتقویم التربوی مع تطبیقات برنامج SPSS. الکویت: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
42
الفار، إبراهیم عبدالوکیل. (2012م). تربویات تکنولوجیا القرن الواحد والعشرین : تکنولوجیا ویب 2.0. طنطا: الدلتا لتکنولوجیا الحاسبات.
43
القفاص، ولید کامل. (2011م). التقویم والقیاس النفسی والتربوی–اتجاهات معاصرة وبرامج تدریبیة ونماذج لإعداد وتعریب الاختبارات. الإسکندریة: المکتب الجامعی الحدیث.
44
الکندری، لطیفة. محمد، بدر. (2012م). 100 طریقة للحصول على الابن/الابنة التی ترید–التحصیل الدراسی. سلسلة تربیة الأبناء. ع(6). الکویت: الأمانة العامة.
45
اللقانی، أحمد حسین. الجمل، علی. (2003م). معجم المصطلحات التربویة والمعرفیة فی المناهج وطرق التدریس. ط(2) . القاهرة: عالم الکتب.
46
محمد، وائل. عبدالعظیم، ریم . (2012م) . تحلیل محتوى المنهج فی العلوم الإنسانیة. عمان: دار المیسرة للنشر والتوزیع.
47
آل محیا، عبدالله یحی. (2008م). أثر استخدام الجیل الثانی للتعلم الإلکترونی على مهارات التعلیم التعاونی لدى طلاب کلیة المعلمین فی أبها. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة-جامعة أم القرى.
48
المدهونی، فوزیة عبدالله. (2010م). فاعلیة استخدام المدونات التعلیمیة فی تنمیة التحصیل الدراسی والاتجاه نحوها لدى طالبات جامعة القصیم. رسالة دکتوراه غیر منشورة. کلیة التربیة-جامعة القصیم.
49
المصری، سلوى فتحی محمود. (2011م). فاعلیة استخدام مدونة تعلیمیة فی زیادة تحصیل طلاب المرحلة الإعدادیة للمفاهیم المجردة والاتجاه نحو المادة. العلوم التربویة-مصر. مج(19) . ع(4) .ص ص171-228.
50
الملیجی، رفعت محمد حسن. (2010م). المدونات الإلکترونیة: إحدى مستحدثات تکنولوجیا التعلیم. مجلة کلیة التربیة بأسیوط-مصر. مج(26). ع(1). ص ص574-583.
51
ملحم، سامی محمد. (2011م). القیاس والتقویم فی التربیة وعلم النفس. ط(5). عمان: دار المیسرة للنشر والتوزیع.
52
هنداوی، أسامة سعید. کابلی، طلال حسن. (2013م). دراسة مقارنة لاتجاهات أعضاء هیئة التدریس والطلاب بجامعة طیبة نحو استخدام أدوات الویب 0, 2 فی التعلیم. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس–السعودیة. ع(36) . ص ص39-94.
53
هیئة الاتصالات وتقنیة المعلومات. (2010م). تقریر تقنیة المعلومات 2010م حول منظومة الإنترنت فی المملکة العربیة السعودیة. الریاض.
54
هیئة الاتصالات وتقنیة المعلومات. (2012م). تقریر مؤشرات الأداء لقطاع الاتصالات وتقنیة المعلومات–الربع الأول 2012م. الریاض.
55
وزارة التربیة والتعلیم. (2012م) . دلیل التعلیم الثانوی نظام المقررات. وکالة التخطیط والتطویر-إدارة مشروع التعلیم الثانوی. الإصدار الخامس. الریاض.
56
ثانیًا: المواقع الإلکترونیة
57
(نت1). (2013م). ویکیبیدیا. تاریخ الزیارة 20/7/2013م.
58
https://ar.wikipedia.org/wiki/ویکیبیدیا:عن
59
(نت2). (2013م). حول YouTube . تاریخ الزیارة 7/7/2013م.
60
https://www.youtube.com/yt/about/ar
61
(نت3). (2013م). Why you should use SlideShare?. تاریخ الزیارة 20/7/2013م.
62
http://www.slideshare.net/about
63
ثالثًا: المراجع الأجنبیة
64
Anderson, P. (2007). What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC Technology and Standards Watch, Feb2007.
65
Cash, J. (2010). Web 2.0 and self-reported student performance among high school students in rural schools. (Doctoral Dissertation. UMI #3416273). The University of Southern Mississippi, Mississippi - United States.
66
Hossain, M., & Quinn, R. (2013). Investigating Relationships between Attitudes toward the use of Web 2.0 Technologies and Mathematical Achievement. The Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.
67
Jokisalo, E. & Riu, A. (2009). Informal learning in The ear of Web 2.0, ICT and lifelong learning for a creative and innovative Europe. Findings, reflections and proposals from the Learn ovation project.
68
Kirschner, P., & et al. (2010). Facebook and Academic Performance Computers in Human Behavior, 26 (6), Pp. 1237-1245.
69
Kurt, A., & et al. (2012). Student Experience In Blog Use For Supplementary Purposes In Courses. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE July 2011, 12 (3), Article 2, Pp.78-96.
70
Malhiwsky, D. (2010). Student Achievement Using Web 2.0 Technologies: A Mixed Methods Study. Open Access Theses and Dissertations from the College of Education and Human Sciences. Paper 58.
71
Melville, D. (2009). Higher Education in a Web 2.0 World. Report of an independent Committee of Inquiry into the impact on higher education ofstudents’ widespread use of Web 2.0 technologies in United Kingdom.
72
Multisilta, J. & et al. (2009). Movie: Mobile Social Video Sharing Tool for learning Application, Wireless. 6th IEEE International Conference: Mobile and Ubiquitous Technologies in Education (WMUTE), Pp. 216- 218.
73
O'Reilly, T. (2005). What Is Web 2.0: Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software, Pp. 1-5.
74
Redecker, C. & et al. (2009). Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. European Commission. Joint Research Centre. Institute for Prospective Technological Studies.
75
Saeed, N., & et al. (2009). Emerging Web Technologies in Higher Education: A Case of Incorporating Blogs, Podcasts and Social Bookmarks in a Web Programming Course based on Students' Learning Styles and Technology Preferences. Educational Technology & Society, 12 (4), Pp.98–109.
76
ORIGINAL_ARTICLE
أثر تصميم بيئة تعلم إلکترونية تکيفية على تنمية المهارات العملية في مقرر الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بالطائف
التجريبي، وتکونت عينة البحث من 68 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بالطائف، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، تجريبية وعددهن (34) طالبة يستخدمن بيئة تعلم إلکترونية تکيفية، والضابطة وعددهن(34) طالبة يستخدمن التعليم التقليدي، وأعتمد البحث على اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة کأداتين للقياس، واستخدم البحث اختبار (ت) للعينات المستقلة، وتوصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم (بيئة تعلم إلکترونية تکيفية)، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تستخدم (التعليم التقليدي) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري للمهارات العملية لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة تدريب معلمات الأحياء على کيفية إعداد مقرراتهن بحيث تتناسب مع خصائص البيئات التکيفية.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99027_1a389a3c744735203ebb1b1bd6e60d74.pdf
2019-12-01
250
275
10.21608/mfes.2019.99027
الکلمات المفتاحية: بيئة التعلم الإلکتروني التکيفي
المهارات العملية
أمل
مصلح حاسن السالمي
1
بالطائف
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أولاً- المراجع العربیة:
2
إبراهیم، سماح حلمی یس (2014). فاعلیة استخدام إستراتیجیة الجیجسو فی تدریس الاقتصاد المنزلی لتنمیة المهارات العملیة لدى طالبات الصف الأول الثانوی. مجلة کلیة التربیة (جامعة بنها) – مصر. 25 (98). 145-197.
3
إبراهیم، شریف شعبان (2015). أثر اختلاف نمط التفاعل فی الوسائط الفائقة التکیفیة عبر الویب على تنمیة مهارات تصمیم مواقع الإنترنت لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة. رسالة دکتوراه. کلیة التربیة النوعیة. جامعة عین شمس.
4
إبراهیم، ولید یوسف محمد (2008). تأثیر برامج الکمبیوتر التعلیمیة المدعمة لعادات الاستذکار فی تنمیة مهارات استخدام شبکة الإنترنت لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة المندفعین والمتروین. مجلة کلیة التربیة- جامعة الأزهر. 1 (138). 337-405.
5
حجازی، إیمان السعید محمد (2011). فعالیة استخدام المعامل الافتراضیة فی التحصیل وتنمیة المهارات العملیة فی مادة الکیمیاء لدى طلاب الصف الأول الثانوی. مجلة کلیة التربیة ببورسعید – مصر. 4 (10). 428-452.
6
حسن، سحر حسن عثمان (2014). تأثیر استخدام المعمل الافتراضی فی تنمیة المهارات العملیة وعملیات العلم لدى طلاب المرحلة الابتدائیة. دراسات فى التعلیم الجامعى –مصر. 3( 27). 142-153.
7
خمیس، محمد عطیة (2003). منتوجات تکنولوجیا التعلیم. القاهرة: مکتبة دار الحکمة.
8
خمیس، محمد عطیة (2006). تکنولوجیا إنتاج مصادر التعلم. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
9
خمیس، محمد عطیة (2015). مصادر التعلم الإلکترونى (الجزء الأول:الأفراد والوسائط). القاهرة: دار السحاب.
10
رمود، ربیع عبد العظیم (2014). تصمیم محتوى الکترونی تکیفی قائم على الویب الدلالى وأثره فی تنمیة التفکیر الابتکاری والتحصیل لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم وفق أسلوب تعلمهم (النشاط/ التأملی). تکنولوجیا التعلیم ـ مصر. 24 (1). 393-462.
11
عزمی، نبیل جاد؛ المحمدی، مروة (2016). بیئات التعلم التکیفیة. القاهرة: دار الفکر العربی.
12
العطار، أحمد سعید (2017). فاعلیة نظام تعلم إلکترونی تکیفی قائم على أسلوب التعلم والتفضیلات التعلیمیة على تنمیة مهارات البرمجة لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم. مجلة البحث العلمی فی التربیة- مصر. 18 (6). 349-408.
13
عفیفی، یسری عفیفی (2014). فعالیة برنامج مقترح فی الفیزیاء قائم على التطبیقات المهنیة فی تنمیة التحصیل والمهارات العملیة لدى طلاب المعاهد الفنیة الصناعیة. العلوم التربویة –مصر. 22 (3). 549-578.
14
مازن، حسام محمد (2007). اتجاهات حدیثة فی تعلیم وتعلم العلوم. القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزیع.
15
محمد، عبد الهادى کمال (2015). فعالیة برنامج قائم على التعلیم الالکترونى المدمج فى تنمیة المهارات العملیة فى المساحة لدى طب المدارس الثانویة الصناعیة المتقدمة. مجله القراءة والمعرفة- مصر. 12 (122).
16
المحمدی، مروة محمد جمال الدین (2016) تصمیم بیئة تعلم الکترونیة تکیفیه وفقا لأسالیب التعلم فى مقرر الحاسب الألى وأثرها فى تنمیة مهارات البرمجة والقابلیة لاستخدام لدى تلامیذ المرحلة الاعدادیة. رساله دکتوراه. کلیه الدراسات التربویة. جامعه القاهرة
17
الملاح، تامر المغاوری (2016). التعلم التکیفی. القاهرة: دار السحاب.
18
الموجی، أمانی محمد سعد الدین (2007). فعالیة النشاطات المعملیة والبرمجیات التعلیمیة فی تنمیة المهارات العملیة والتحصیل لدى تلامیذ الصف الثالث الإعدادی. مجلة التربیة العلمیة، 10 (3). 191- 193.
19
الموسى، عبد الله بن عبد العزیز (2008). استخدام الحاسب الألى فی التعلیم. الریاض: مکتبة الملک فهد الوطنیة للنشر
20
نیفین محمد عبد العزیز (2015). تصمیم بیئة افتراضیة تکیفیة قائمة على الوسائط التشارکیة لتنمیة مهارات إدارة المعرفة والتعلم الإلکترونی المنظم ذاتیًا لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة دکتوراه. کلیة التربیة. جامعة المنصورة.
21
ثانیاً- المراجع الأجنبیة:
22
Bozhilov, D., Stefanov, K., & Stoyanov, S. (2009). Effect Of Adaptive Learning Style Scenarios On Learning Achievements [Special Issue]. International Journal Of Continuing Engineering Education And Lifelong Learning (Ijceell), 19(4/5/6), 381-398.
23
Hwang, G. J., Sung, H. Y., Hung, C. M., & Huang, I. (2012). Development Of A Personalized Educational Computer Game Based On Students’ Learning Styles. Educational Technology Research & Development, 60(4), 623-638.
24
Kommers, P., Stoyanov, S., Mileva, N., & Martínez Mediano, K. (2008). The Effect Of Adaptive Performance Support System On Learning Achievements Of Students. International Journal Of Continuing Engineering Education And Lifelong Learning, 18 (3), 351-365.
25
Martins, A., Faria, L., Vaz, C., & Carrapatoso, E. (2008). User Modeling In Adaptive Hypermedia Educational Systems. Educational Technology & Society. 11 (1). 194-207.
26
Ronnie, C. & Hassan, B. (2011). An Adaptive Framework For Personalized E-Learning. S. Fong Et Al. (Eds.): Ndt 2011. Ccis 136. 292–306. Springer-Verlag Berlin Heidelberg.
27
Serce, F. (2008). A Multi-Agent Adaptive Learning System For Distance Education. Ph.D. Thesis. Department Remint Of Information Systems, The Middle East Technical University.
28
Surjono, H. (2014). The Evaluation Of A Moodle Based Adaptive E-Learning System. International Journal Of Information And Education Technology. 4 (1). 89-92.
29
Yang, T.-C., Hwang, G.-J., & Yang, S. J.-H. (2013). Development Of An Adaptive Learning System With Multiple Perspectives Based On Students' Learning Styles And Cognitive Styles. Educational Technology & Society, 16 (4), 185–200.
30
31
ORIGINAL_ARTICLE
أثر اختلاف نمطي الإنفوجرافيک في تحصيل المفاهيم العلمية لمادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمنطقة الباحة
مستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن أثر اختلاف نمطي الإنفوجرافيک المتمثل في النمط الثابت والنمط المتحرک في تحصيل المفاهيم العلمية لمادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول متوسط بمنطقة الباحة، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل على المتغير التابع، وتکونت عينة الدراسة من(40) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بمدرسة السيدة خديجة بنت خويلد لتحفيظ القرآن الکريم، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين: المجموعة التجريبية الأولى وعددها(20) طالبة تدرس بالنمط الثابت, والمجموعة الثانية وعددها (20) طالبة تدرس بالنمط المتحرک, وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بالمفاهيم العلمية لمادة الحاسب الآلي، وتم تطبيقهم على المجموعتين قبلياً وبعدياً، وأظهرت نتائج الدراسة وجود أثر إيجابي لاستخدام نمطي الإنفوجرافيک(الثابت- المتحرک) في تنمية الجانب المعرفي المرتبط بالمفاهيم العلمية لمادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول متوسط بمنطقة الباحة، کذلک توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (التي تم تدريسها بنمط الإنفوجرافيک الثابت)، وطالبات المجموعة التجريبية الثانية (التي تم تدريسها بنمط الإنفوجرافيک المتحرک) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية الثانية، وتدل هذه النتيجة على وجود فاعلية للإنفوجرافيک المتحرک في تنمية الجانب المعرفي المرتبط بالمفاهيم العلمية لمادة الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الأول متوسط, وبناءً على هذه النتائج أوصت الباحثة بضرورة تبني استخدام الإنفوجرافيک بأنماطه المختلفة في تعليم المواد الدراسية المختلفة لطالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة، ونشر الوعي اتجاه التعليم التقني بين الطالبات والمعلمات
The present study aimed at revealing the effect of differences in the two infographic patterns represented in the static pattern and dynamic pattern, on obtaining scientific concepts of computer subject for female students of the first middle grade in Al Baha region. The study used the semi-experimental approach to measure the effect of the independent variable on the dependent variable; the sample included (40) female students of the first middle grade from Al-Sayeda Khadija Bint Khuwailid School for Quran Memorization, divided into two experimental groups: the first group consisted of (20) students studying in the static pattern, and the second group consisted of (20) students studying in the dynamic pattern. The study tool was an achievement test to measure the cognitive aspect associated with the scientific concepts of the computer subject, pre- and post- applied to the two groups. The results showed a positive effect for using the two infographic patterns (static - dynamic) on the development of the cognitive aspect associated with scientific concepts of computer subject for female students of the first middle grade in Al Baha region; and there are also statistically significant differences at the level of (0.05) between the first experimental group (who was taught using the static infographic pattern) and the second experimental group (who was taught using the dynamic infographic pattern) in the post-test in favor of the second group, and this result indicates the effectiveness of the dynamic infographic in the development of the cognitive aspect associated with scientific concepts of computer subject for female students of the first middle grade; based on these results, the researcher recommended the necessity to adopt using different patterns of infographic in teaching different subjects for middle stage female students in Al Baha region, and to spread awareness toward technical education among female students and teachers.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99250_01580767c57b21c28ed2dcfb6099aa6a.pdf
2019-12-01
276
292
10.21608/mfes.2019.99250
الکلمات المفتاحية: الإنفوجرافيک
الإنفوجرافيک الثابت
الإنفوجرافيک المتحرک
المفاهيم العلمية
الحاسب الآلي
الصف الأول المتوسط
آمنه
مشرف محـمد الغامدي
1
کلية التربية- جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
مراجع الدراسة:
1
أولاً: المراجع العربیة :
2
إبراهیم , رضا إبراهیم عبد المعبود.(2017). أثر برنامج تعلیمی فی العلوم قائم على تقنیة الإنفوجرافیک فی اکتساب المفاهیم العلمیة وتمیة مهارات التفکیر البصری والقابلیة للاستخدام لدى التلامیذ المعاقین سمعیاً فی المرحلة الابتدائیة. جامعة الأزهر -کلیة التربیة: دار المنظومة.
3
أبو عصبة، شیماء محمد(2015). أثر استخدام استراتیجیة الإنفوجرافیک على تحصیل طالبات الصف الخامس الأساسی واتجاهاتهن نحو العلوم ودافعیتهن نحو تعلمها ، رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات العلیا- جامعة النجاح الوطنیة- نابلس- فلسطین.
4
الأسمر, رائد.(2008(.أثردورةالتعلمفیتعدیلالتصوراتالبدیلةللمفاهیمالعلمیةلدیطلبةالصفالسادس واتجاهاتهمنحوها ( رسالة ماجستیر غیر منشورة(. الجامعة الإسلامیة -غزة.
5
الجریوی، سهام بنت سلمان محمد(2014). الإنفوجرافیک ومهارات الثقافة البصریة لدى المعلمات قبل الخدمة. مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس- المملکة العربیة السعودیة، المجلد الرابع، العدد 45، 13 – 47.
6
درویش، عمرو محمد أحمد، وأمانی الدخنی، أمانی أحمد محمد عید.(2015). نمطا تقدیم الإنفوجرافیک (الثابت/ المتحرک) عبر الویب وأثرهما فی تنمیة مهارات التفکیر البصرى لدى أطفال التوحد واتجاهاتهم. مجلة تکنولوجیا التعلیم، مصر، (25),265 – 364.
7
الدهیم, لولوه.(2016). أثر دمج الإنفوجرافیک فی الریاضیات على تحصیا طالبات الصف الثانی متوسط. مجلة تربویات الریاضیات, (19), 263-281.
8
الدوسری, الجوهرة فهاد محمد ؛ السید, عبدالعال عبدالله.(2018). فاعلیة بیئة تعلیمیة قائمة على الإنفوجرافیک فی تنمیة المفاهیم الفیزیائیة لدى طالبات الصف الثالث ثانوی بمدینة الریاض. مجلة القراءة والمعرفة , دار المنظومة,53-84.
9
زکریا, هبه زکریا محی الدین.(2016). فاعلیة برنامج قائم على الخیال العلمی فی تنمیة المفاهیم ومهارات التفکیر البصری فی العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة(رسالة ماجستیر). الجامعة الإسلامیة- غزة.
10
الزهرانی, علی بن محمد العمری.(2018).أثر استخدام الخرائط الذهنیة الإلکترونیة فی تنمیة المفاهیم العلمیة فی مادة الحاسب لطلاب المرحلة المتوسطة. المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة.
11
شلتوت , محمد شوقی.(2014). فن الإنفوجرافیک بین التشویق والتحفیز على التعلم . استرجعت 23ابریل 2016 من موقع
12
http://shaltot.deviantart.com.
13
عبد الباسط، حسین محمد أحمد.(2015).المرتکزات الأساسیة لتفعیل الإنفوجرافیک فی عملیتی التعلیم والتعلم. مجلة التعلیم الالکترونی.
14
الفلاح، فخری.(2013 ).معاییر البناء للمنهاج وطرق تدریس العلوم(ط1) زعمان: دار یافا العلمیة للنشر والتوزیع.
15
مصطفى, منصور(2014) .بحث بعنوان أهمیة المفاهیم العلمیة فی تدریس العلوم وصعوبات تعلمها. مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعیة, جامعة الوادی , (7), 88-108.
16
غدیر الزهرانی, غدیر علی الزهرانی.(2017).أثر اختلاف نمطی الإنفوجرافیک فی تنمیة التحصیل الدراسی بمقرر الحاسب الآلی لدى طالبات الصف الثانی الثانوی. مرکز البحوث والدراسات الاستشاریة, کلیات الشرق العربی.
17
منصور، ماریان میلاد.(2015).أثر استخدام تقنیة الإنفوجرافیک القائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو على تنمیة بعض مفاهیم الحوسبة السحابیة وعادات العقل المنتج لدى طلاب کلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة، جامعة أسیوط – مصر، (31) ,126 – 167.
18
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
19
Bicen,H. & Beheshti,M .(2017).The psychological impact of infographics
20
in education.
21
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم أنشطة کتاب لغتي الخالدة بالصف الأول المتوسط في ضوء مهارات الاستماع المناسبة للتلاميذ
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99251_14ac7053e669ec9542e034d1bff00152.pdf
2019-12-01
293
320
10.21608/mfes.2019.99251
بدر
عبيد عبود الذيابي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المصادر والمراجع
1
1- القرآن الکریم .
2
2- ابن منظور ، أبو الفضل جمال الدین محمد بن مکرم (1990) لسان العرب .ط3، بیروت :دار صادر .
3
3- أبودیة ، هناء خمیس (2012) فاعلیة برنامج محوسب لتنمیة بعض مهارات تدریس الاستماع فی اللغة العربیة لدى(الطالبات/ المعلمات) فی الکلیة الجامعیة للعلوم التطبیقیة بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ،الجامعة الإسلامیة بغزة.
4
4- إبراهیم ، وجیه المرسی ، وخلف الله ،محمود عبد الحافظ (2010) الاتجاهات الحدیثة فی تعلیم اللغة العربیة ، النادی الأدبی بالجوف .
5
5- البشیر ، أکرم عادل (2005) مهارة الاستماع فی منهاج اللغة العربیة لصفوف الحلقة الثانیة من المرحلة الأساسیة فی الأردن : دراسة تحلیلیة. المجلة التربویة ، الکویت ، مجلد20 ، العدد 77 ، ص ص 99 -127.
6
6- إلیاس، أسماء ، و بوبشیت، الجوهرة (2002) دراسة تحلیلیة لمحتوى کتب القراءة والمحفوظات للمرحلة الإبتدائیة العلیا فی مجال التربیة البیئیة فی المملکة العربیة السعودیة . مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والاجتماعیة والإنسانیة ، مج14،ع1 ،ص ص 105 – 137 .
7
7- أبو الضبعات ، زکریا إسماعیل (2007) .طرائق تدریس اللغة العربیة ، عمّان ، دار الفکر العربی .
8
8- بباوی ، مراد حکیم (2009) معیاریة تصمیم وإخراج الکتاب المدرسی ، المؤتمر العلمی التاسع ، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة . ص ص256 -270 .
9
9- بدوی ،منال شوقی (2004) . معاییر تصمیم وإنتاج الکتاب المدرسی لمرحلة ریاض الأطفال من منظور تکنولوجیا التعلیم . مصر . مج14 ، ک2 ، ص ص 45-82 .
10
10- تایه ، خضر عبدالله ، والسلیطی ، حمدة حسن (2002) : خطة مقترحة لتنمیة مهارة الاستماع فی اللغة العربیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة بدولة قطر . مجلة التربیة ، العدد 134 ، قطر ، ص ص 75 – 128 .
11
11- الجعافرة ، خضراء ارشود (2009) دراسة تحلیلیة لأسئلة کتب اللغة العربیة للصفوف الخامس والسادس والسابع فی الأردن ، مجلة العلوم التربویة والنفسیة . البحرین ، مج10 ، ع4 ، ص ص 63 – 86.
12
12- الحقیل ، سلیمان بن عبد الرحمن (1424هـ) نظام وسیاسة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة ، ط15 ، الریاض .
13
13- الحلاق ، علی سامی (2010م) المرجع فی تدریس مهارات اللغة العربیة وعلومها، لبنان ، المؤسسة الحدیثة للکتاب .
14
14- حلس ،داوود درویش (2007) معاییر جودة کتاب لغتنا العربیة للصفوف الأولیة من المرحلة الأساسیة الدنیا من وجهة نظر معلمی ومعلمات الصف فی محافظة غزة، المؤتمر التربوی الثالث ، الجامعة الإسلامیة .
15
15- حمام ، فادیة کمال ، ومصطفى ، على أحمد (2003) : علم نفس النمو ، الریاض، دار الزهراء.
16
16- حواس ، نجلاء یوسف أحمد . ( 2004 ). تقویم مهارات الاستماع لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی . رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة قناة السویس .
17
17- خاطر ، محمود رشدی وآخرون ) ١٩٨٩( : طرقتدریساللغةالعربیةوالتربیةالدینیةفی ضوءالاتجاهاتالعربیةالحدیثة. ط ٤ ، القاهرة .
18
18- خاطر ، محمود رشدی وآخرون (1983) . طرق تدریس اللغة العربیة والتربیة الدینیة فی ضوء الاتجاهات التربویة الحدیثة ، دار المعرفة ، القاهرة ، ط 2 .
19
19- الخطیب ، محمد إبراهیم (2003) :طرائق تعلیم اللغة العربیة ، الریاض ،مکتبة التوبة .
20
20- الخلیفة ، حسن جعفر (2004) ، فصول فی تدریس اللغة العربیة ، ط4 ، مکتبة الرشد .
21
21- ـــــــ (2010): المنهج المدرسی المعاصر مفهومه أسسه مکوناته تنظیماته تقویمه تطویره ، ط10 ، الریاض ، مکتبة الرشد .
22
22- الخماش ، فائز بن حامد (1428هـ) : تقویم أسئلة النحو للصف الثانی الثانوی فی ضوء المهارات النحویة المطلوبة . رسالة ماجستیر غیر منشورة ، مکة المکرمة جامعة أم القرى ، کلیة التربیة .
23
23- دروزة ، أفنان نظیر ( 2000م ) النظریة فی التدریس وترجمتها علمیاً ، عمان ، دار الشروق .
24
24- الدهمانی ، دخیل الله محمد (2002) : "تقویم تدریبات قواعد اللغة العربیة للصف الثالث المتوسط فی ضوء مهارات النحو المناسبة للتلامیذ" . المجلة التربویة ، العدد الثالث والستون ،الکویت ، ص ص 99-154 .
25
25- الزغاط ، جمال سلیمان (2005) : تقویم أداء تلامیذ المرحلة الإعدادیة فی ضوء المستویات المعیاریة للاستماع . المؤتمر العلمی السابع عشر مناهج التعلیم والمستویات المعیاریة ، المجلد3 ، القاهرة ، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة ، جامعة عین شمس ، کلیة التربیة ، ص ص 1050 -1087 .
26
26- زهران ، حامد عبدالسلام (2001) : علم نفس النمو -الطفولة والمراهقة- ط5، القاهرة ، عالم الکتب .
27
27- الزهرانی ، مرضی غرم الله (2008) : فاعلیة القصص المسجلة على الأقراص المدمجة فی تنمیة مهارات الاستماع الناقد لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی ، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، العدد 140 ، القاهرة ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، جامعة عین شمس ،کلیة التربیة ، ص ص 201- 256 .
28
28- الزهرانی ، مرضی بن غرم الله (1432هـ) تقویم نشاطات التعلم فی مقرر الدراسات الأدبیة فی التعلیم الثانوی فی ضوء مهارات التذوق الأدبی اللازمة للطلاب. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة مج 3, ع 2,مکة المکرمة – جامعة أم القرى ، (1432ه), ص ص 111 - 204.
29
29- سعید ، محمد السید أحمد (2007) برنامج مقترح لتنمیة مهارات الاستماع والتحدث لدى الطلاب معلمی اللغة العربیة فی ضوء مدخل التواصل اللغوی. مجلة القراءة والمعرفة - مصر , ع 63 , القاهرة ، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، جامعة عین شمس ، کلیة التربیة ، ص ص 46 - 116.
30
30- السّلمی ، محمد عبدالجبار (2011م) مستوى تمکن معلمی اللغة العربیة من أسالیب تنمیة مهارات الاستماع لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی بالعاصمة المقدسة . رسالة ماجستیر غیر منشورة ، مکة المکرمة ، جامعة أم القرى ، کلیة التربیة .
31
31- سمک ، محمد صالح ( 1998م ) فن التدریس للتربیة اللغویة وانطباعاتها المسلکیة وأنماطها العملیة ، القاهرة ، دار الفکر .
32
32- شحاتة ، حسن (2009) منهجیة وتقنیة تحلیل الکتاب المدرسی . المؤتمر العلمی التاسع ، مصر ، مج1 ، ص ص 46-71 .
33
33- الشنطی ، محمد صالح (1417هـ) المهارات اللغویة ، ط4 ، دار الأندلس للنشر والتوزیع .
34
34- الشوبکی ، مها محمد أحمد (2011) فاعلیة برنامج قائم على مهارات الاستماع لتنمیة مهارات القراءة لدى تلمیذات الصف الرابع الأساسی بغزة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، الجامعة الإسلامیة ، کلیة التربیة .
35
35- الطحان ،طاهرة أحمد (2003) ، مهارات الاستماع والتحدث فی الطفولة المبکرة، درا الفکر للطباعة والنشر ، ط1 ، الأردن .
36
36- طعیمة, رشدی أحمد(2004م) : تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة مفهومه أسسه استخداماته, القاهرة, دار الفکر العربی.
37
37- عاشور ، راتب قاسم ، والحوامدة ، محمد فؤاد (2010) : أسالیب تدریس اللغة العربیة بین النظریة والتطبیق ، عمّان ، دار المسیرة ، ط3
38
38- العامری ، سعید سیف سالم ، و مدکور ، على أحمد (2002) : تقویم أسئلة القراءة بالمرحلة الثانویة فی ضوء الأهداف المرجوة ، رسالة التربیة، وزارة التربیة والتعلیم ، سلطنة عمان ، ع1 ، ص ص 50- 53 .
39
39- عتوم ، کامل (2008م) : منهاج الاستماع للمرحلتین الأساسیة والثانویة فی الأردن . المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة ، الأردن ، مج (4) ، ع(3)، ص ص179-188.
40
40- العسّاف ، صالح محمّد (1427هـ) المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة ، الریاض ، ط4 ، مکتبة العبیکان .
41
41- عصر ،حسن عبدالبارئ (2005) فنون اللغة العربیة تعلیمها وتقویم تعلمها ، مصر ،مرکز الاسکندریة للکتاب.
42
42- عطا ، إبراهیم محمد (2009) الاستماع اللغوی ومطالبه التربویة ، القاهرة ، مرکز الکتاب للنشر.
43
43- عماد الدین ، أحمد کمال (2009) أثر استخدام السرد القصصی لتنمیة بعض مهارات الاستماع فی القراءة لدى طلبة الصف الرابع الأساس واتجاهاتهم نحوها ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة .
44
44- الغامدی ، صالح عبدالله (1428هـ) ، تقویم نشاطات التعلم فی مقرر الکفایات اللغویة للصف الأول الثانوی فی ضوء مهارات التفکیر الناقد المناسبة للطلاب ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى .
45
45- الغامدی ، سعید عبدالله محمد (1420هـ) تحلیل محتوى تدریبات کتب القراءة بالمرحلة الثانویة العامة فی ضوء مهارات القراءة الناقدة اللازمة لتلامیذها . رسالة ماجستیر غیر منشورة ،جامعة أم القرى ، کلیة التربیة .
46
46- فضل الله ، محمد رجب (2003) الاتجاهات التربویة المعاصرة فی تدریس اللغة العربیة ،القاهرة ، عالم الکتب .
47
47- الفقیه ، محمد أحمد (1434هـ) : تقویم أنشطة التواصل الکتابی المضمنة فی مقرر لغتی الخالدة فی ضوء مهارات الکتابة الوظیفیة المناسبة لتلامیذ الصف الأول المتوسط ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، جامعة أم القرى ، کلیة التربیة .
48
48- الفیومی ، خلیل (2011م) : تقویم تدریبات اللغة الحیاتیة فی کتب (لغتنا العربیة) للمرحلة الأساسیة فی الأردن . مجلة جامعة النجاح للعلوم الإنسانیة، فلسطین، مج (25) ع (3) ، ص ص543-574.
49
49- القرشی ، یاسر عبدالله ضیف الله (1424هـ) تقویم أسئلة کتب القراءة والنصوص فی المرحلة المتوسطة فی ضوء مهارات القراءة الناقدة المناسبة لتلامیذها ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، جامعة أم القرى ، کلیة التربیة .
50
50- قورة ، علی عبدالسمیع ، وآخرون (2011م) مهارات الاستماع اللازمة للتفوق الدراسی لدى طلبة جامعة طیبة"دراسة تحلیلة " . مجلة کلیة التربیة ، جامعة المنصورة ، ع57 ص ص 3-61 .
51
51- لافی ، سعید عبدالله (2005) : الترابطات اللغویة استرتیجیة بنائیة لتنمیة مهارات الاستماع لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة . مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس، العدد 133 ، القاهرة ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، جامعة عین شمس ، کلیة التربیة ، ص ص 62- 113
52
52- اللبودی ، منى إبراهیم (2006) : فاعلیة استراتیجیة لتدریس الاستماع بالتکامل مع القراءة فی الصف الرابع الابتدائی , المؤتمر العلمی السادس (من حق کل طفل أن یکون قارئاً متمیزاً ) ، المجلد 1 ، القاهرة ، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة ، جامعة عین شمس ، کلیة التربیة ، ص ص 205- 260
53
53- اللقانی، أحمد حسن ، و الجمل ، علی أحمد (2003) معجم المصطلحات التربویة المعرّفة فی المناهج وطرق التدریس، عالم الکتب ، ط3 ، القاهرة .
54
54- آل مساعد ،حصة محمد، والعقباوی ، أحلام عبدالسمیع (2011) مهارات الاتصال والتفاعل ، عالم الکتب ، القاهرة .
55
55- مدکور ، على أحمد) 1991 م( تدریسفنوناللغةالعربیة ، الریاض ، دار الشواف.
56
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام القصص الرقمية في تعليم وتعلم الحاسب
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99252_1f0833b8cf02a0a81a8fae68b789b0d6.pdf
2019-12-01
321
336
10.21608/mfes.2019.99252
بريکان
مسفر آل دحيم
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
أولاً المراجع العربیة:
2
أبومغنم، کرامی بدوی. (2013). فاعلیة القصص الرقمیة التشارکیة فی تدریس الدراسات الاجتماعیة فی التحصیل و تنمیة القیم الأخلاقیة لدی تلامیذ المرحلة الإعدادیة. الثقافة والتنمیة -مصر، س 14، ع 75، 93-180.
3
الحربی، سلمى بنت عید بن عبدالله. (2016). فاعلیة القصص الرقمیة فی تنمیة مهارات الاستماع الناقد فی مقرر اللغة الإنجلیزیة لدى طالبات المرحلة الثانویة فی مدینة الریاض. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، مج5، ع8، 276-308.
4
العدوی، دالیا حسنی محمد. (2015). قصة رقمیة مقترحة کمدخل لتحسین الإدراک البصری للخط البسیط فی الطبیعة لدى الأطفال ذوی صعوبات التعلم. مجلة بحوث فی التربیة الفنیة والفنون - کلیة التربیة الفنیة - جامعة حلوان - مصر، ع46، 1-40.
5
سید، هویدا محمود سید. (2016). أثر تصمیم قصص رقمیة فى تاریخ الریاضیات فى تنمیة مهارة تصمیمها ومعتقدات دمج تاریخ الریاضیات فى تدریسها لدى المعلمة قبل الخدمة. مجلة تربویات الریاضیات -مصر، مج19، ع7، 282-330.
6
شحاته، نشوى رفعت محمد. (2014). تصمیم استراتیجیة تعلیمیة مقترحة عبر الویب فی ضوء نموذج أبعاد التعلم لتنمیة مهارات تطویر القصص الرقمیة التعلیمیة والاتجاه نحوها. تکنولوجیا التعلیم -مصر، مج24، ع2، 231-292.
7
شکر، إیمان جمعة فهمی. (2015). استخدام روایة القصص الرقمیة فی تنمیة الهویة الثقافیة للأطفال ذوی صعوبات التعلم. مجلة کلیة التربیة ( جامعة بنها ) - مصر، مج26، ع104، 229-280.
8
عطیة، مختار عبدالخالق عبداللاه. (2016). فاعلیة استراتیجیة حکى القصص الرقمیة التشارکیة فی تنمیة مهارات الفهم الإستماعى والدافعیة لتعلم اللغة العربیة لدى متعلمیها غیر الناطقین بها. الثقافة والتنمیة -مصر، س16، ع100 ، 71-142.
9
مهدی، حسین ربحی.، الجرف، ریم.، و درویش، عطا. (2016). فاعلیة استراتیجیة فی القصص الرقمیة فی إکساب طالبات الصف التاسع الأساسی بغزة المفاهیم التکنولوجیة. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربویة والنفسیة - فلسطین، مج4، ع13، 145-180.
10
ثانیاً المراجع الإنجلیزیة:
11
Aşık, A. (2016). Digital Storytelling and Its Tools for Language Teaching: Perceptions and Reflections of Pre-Service Teachers. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 6(1), 55-68.
12
Istenic Starčič, A., Cotic, M., Solomonides, I., & Volk, M. (2016). Engaging preservice primary and preprimary school teachers in digital storytelling for the teaching and learning of mathematics. British Journal of Educational Technology, 47(1), 29-50.
13
Moodley, T., & Aronstam, S. (2016). Authentic learning for teaching reading: Foundation phase pre-service student teachers’ learning experiences of creating and using digital stories in real classrooms. Reading & Writing, 7(1), 10-pages.
14
Nazuk, A., Khan, F., Munir, J., Anwar, S., Raza, S. M., & Cheema, U. A. (2015). Use of Digital Storytelling as a Teaching Tool at National University of Science and Technology. Bulletin of Education and Research, 37(1), 1-26.
15
Penttilä, J., Kallunki, V., Niemi, H. M., & Multisilta, J. (2016). A Structured Inquiry into a Digital Story: Students Report the Making of a Superball. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 8(3), 19-34.
16
Rahimi, M., & Yadollahi, S. (2017). Effects of offline vs. online digital storytelling on the development of EFL learners’ literacy skills. Cogent Education, 4(1), 1285531.
17
Shelton, C. C., Archambault, L. M., & Hale, A. E. (2017). Bringing Digital Storytelling to the Elementary Classroom: Video Production for Preservice Teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(2), 58-68.
18
Thang, S. M., Lin, L. K., Mahmud, N., Ismail, K., & Zabidi, N. A. (2014). Technology integration in the form of digital storytelling: mapping the concerns of four Malaysian ESL instructors. Computer Assisted Language Learning, 27(4), 311-329.
19
Tsai, C. W., Shen, P. D., & Lin, R. A. (2015). Exploring the effects of student-centered project-based learning with initiation on students' computing skills: A quasi-experimental study of digital storytelling. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 11(1), 27-43.
20
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم مهارات تدريس التفکير لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة
استهدفت هذه الدراسة تقويم مهارات تدريس التفکير بنوعيه الإبداعي والناقد لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة , و معرفة أثر عدد سنوات الخبرة التدريسية لدى المعلمات على مهارات تدريس التفکير للطالبات. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. وتألفت عينة الدراسة من معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة ، وقد بلغ عددهن (25) معلمة ، وتم اختيار(15) مدرسة من مجموع المدارس, بحيث تکون هذه المدارس المختارة ممثلة لمختلف جهات المدينة المنورة. حيث طبقت عليهن أداة الدراسة والمتمثلة في بطاقة ملاحظة لمهارات تدريس التفکير الإبداعي والتفکير الناقد أعدتها الباحثة ,وقد استخدمت مجموعة من التحليلات الإحصائية لتحليل البيانات .
وقد أظهرت النتائج أن معدل مهارات تدريس التفکير الإبداعي کانت بين المتوسط والمرتفع وجاءت مهارات تدريس الطلاقة , ومهارات تدريس التوسع (الإفاضة ) بدرجة مرتفعة , ومهارات تدريس المرونة و تدريس الأصالة جاءت بدرجة متوسطة . وتبين أن معدل مهارات تدريس التفکير الناقد کانت متوسطة فجاءت مهارات تدريس معرفة الافتراضات , والتفسير , وتقويم المناقشات, والاستنتاج جميعها بدرجة متوسطة .
کما أظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α = 0.05 في کل من مهارات تدريس الطلاقة ,و مهارات تدريس الإفاضة بين فئات سنوات الخبرة لصالح فئة سنوات الخبرة (من6-10سنوات ) وعلى الأداة ککل لصالح فئة سنوات الخبرة (من 6-10 سنوات ). وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α = 0.05 في کل من مهارات تدريس مهارتي المرونة و الأصالة .
وتبين أيضاً عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α =0.05 في کل من مهارات تدريس مهارة معرفة الافتراضات ,و مهارة التفسير , ومهارة تقويم المناقشات ,ومهارة الاستنتاج , وعلى الأداة ککل .
وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بإدراج مقرر يهتم بالتدريب على مهارات تدريس التفکير , وذلک ضمن برامج إعداد المعلمات ,وعقد الدورات التدريبية للمعلمات لتدريبهن على مهارات تدريس التفکير, وتطوير أساليب تقويم أداء المعلمة ,لتمتد إلى تقويم مهارات تدريس التفکير, وإعداد نشرات تربوية دورية للمعلمات للتعريف بسلوکيات التدريس المنمية للتفکير بأنواعه.
Abstract
The present study attempts to evaluate the skills of middle school science teachers from Medina with regards to teaching creative and critical thinking to students, as well as to determine the influence of experience in teaching on the teachers with regards to teaching thinking skills to students. In order to achieve the goal of this study, the researcher implemented the descriptive method. The study sample was constituted of (25) middle school science teachers from Medina. 15 schools were selected in order to represent the different parts of the city. The tool of study that was applied on the study sample was observation cards developed by the researcher, in addition to a number of statistical analyses to analyze data.
The results showed that the skills for teaching creative thinking were average to high; the skills for teaching (articulacy) and (elaboration) were high, whereas the skills for teaching (flexibility) and (originality) were average. It became evident that the degree of skills for teaching critical thinking was average; thus, the skills of teaching (knowledge of assumptions), (interpretation), (discussion evaluation) and (inference) were all average.
The results the one-way Anova test indicated the existence of a statistically significant difference at significance level α= 0.05 for both the skills to teach (articulacy) and (elaboration), favoring the years of experience ranging from (6-10 years), and for the tool in its entirety, results were in favor of the years of experience ranging from (6-10 years). No statistically significant difference existed at significance level α= 0.05, for each both the skills to teach (flexibility) and (originality). It was also indicated that no statistically significant difference existed at significance level α= 0.05, for the skills to teach (knowledge of assumptions), (interpretation), (discussion evaluation), and (inference), and for the tool in its entirety.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99253_dacbc4dd970bc5ea1daf120cee1a87e4.pdf
2019-12-01
337
359
10.21608/mfes.2019.99253
بشرى
بنت سعود بن أحمد الهلالي
1
بجامعة طيبة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً: المرجع العربیة:
2
إبراهیم , مجدی عزیز .(2005م) .التفکیر من منظور تربوی .القاهرة : عالم الکتب .
3
أحمد ، أحسان آدم , ومحمد ، عبد الرحیم دفع السید . (2009م) .تنمیة مهارات التفکیر . الریاض :مکتبة الرشد .
4
إنساب ,کارول, ودونالد, تریفنقر .(2006م) . أسس التفکیر وأدواته . (ترجمة منیر الحوارنی) . العین : دار الکتاب الجامعی .
5
البکر ,رشید نوری .(2007م) .تنمیة التفکیر من خلال المنهج .الریاض :مکتبة الرشد.
6
جروان ,فتحی عبد الرحمن .(2010م) . تعلیم التفکیر مفاهیم وتطبیقات .(الطبعة الخامسة).عمان :دار الفکر.
7
الحارثی , إبراهیم بن أحمد .(2009م) .أنواع التفکیر . الریاض : مکتبة الشقری .
8
الحجیلی ،أمل بنت عوض .(2008م) .ممارسة معلمات العلوم فی المرحلة الثانویة بالمدینة المنورة لطرق تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی. رسالة ماجستیر غیر منشورة ، المدینة المنورة:کلیة التربیة جامعة طیبة.
9
الحربی , أثیر حسن .(2009م) ."نتائج عربیة مخیبة للآمال" . مجلة المعرفة ,العدد169 ,الریاض ,ص ص1-45 .
10
الخطیب , علم الدین. (2008م) ." اتجاهات معلمی العلوم نحو تطبیق إستراتیجیة الأنشطة الإضافیة التی تنمی التفکیر الإبداعی لدى طلاب المرحلة الأساسیة العلیا فی محافظة الخلیل ". المجلة العلمیة , جامعة أسیوط , المجلد 24 , العدد 1 , ص ص218 ــ 266.
11
خلیل, محمد أبو الفتوح حامد.(2011م).التقویم التربوی بین الواقع والمأمول .الریاض :مکتبة الشقری.
12
زمزمی ,عواطف محمد .(2007م).تعلیم التفکیر وتنمیة قدراته – التفکیر الناقد .الریاض :مکتبة الرشد .
13
زیادة ,مصطفى؛ الفقی ,إسماعیل ؛سالم ,أحمد .(2008م) .المعلم وتنمیة مهارات التفکیر .الریاض : مکتبة الرشد .
14
زیتون ,حسن حسین .(2006م) . مهارات التدریس رؤیة فی تنفیذ التدریس . القاهرة : عالم الکتب .
15
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ.(2008م) .تعلیم التفکیر .(الطبعة الثالثة). القاهرة : عالم الکتب.
16
سعادة , جودت أحمد .(2009م) .تدریس مهارات التفکیر . الأردن : دار الشروق .
17
السلمان ،بنان محمد .(1995م) .دور معلم العلوم فی تنمیة التفکیر الإبداعی من وجهة نظر طلبة الصف التاسع الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا :الجامعة الأردنیة .
18
شوارتز , روبرت ,بیرکنز ,ودی إن .(2003م) . تعلیم مهارات التفکیر القضایا والأسالیب. (ترجمة عبدالله النافع وفادی دهان) . الریاض : النافع للبحوث والاستشارات التعلیمیة .
19
الصغیر , باحمی.(2008م) .تعلیم التفکیر : رؤیة مستقبلیة لتجوید التعلیم . استرجع فی 22 ذو القعدة 1431 ه من – http://www.elssafa.com
20
عبداللاة ,نایل یوسف .(2001م) . فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة بعض مهارات التدریس الإبداعی لدى معلمی اللغة العربیة وأثره على تنمیة الإبداع لدى تلامیذهم . رسالة ماجستیر غیر منشورة ,کلیة التربیة :جامعة أسیوط.
21
عبیدات ,ذوقان .(2006م) .البحث العلمی .الریاض :مکتبة الشقری .
22
العساف، صالح بن حمد (1424هـ) . المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. الریاض : مکتبة العبیکان.
23
عصر , حسنی عبد الباری .(2005م) .التفکیر مهاراته واستراتیجیات تدریبیة . أسکندریة : مرکز إسکندریة للکتاب.
24
عصفور ,وصفی ,و طرخان ,محمد .(1999م) .التفکیر الناقد والتعلیم المدرسی والصفی .مجلة المعلم والطالب , العدد 4,عمان.
25
العظمة ,رند تیسیر .(2010م) .تنمیة التفکیر الناقد من خلال برنامج الکورت .(الطبعة الثانیة) .عمان:مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر .
26
العیاصرة ,ولید توفیق .(2011م) .استراتیجیات تعلیم التفکیر ومهاراته .عمان :دار أسامة .
27
قطیط,غسان یوسف.(2008م).استراتیجیات تنمیة مهارات التفکیر العلیا.عمان :دار الثقافة.
28
الفالح , سلطانة بنت قاسم. (2010م) ." فاعلیة برنامج مقترح فی تنمیة مهارات تدریس التفکیر الإبداعی والاتجاه نحو تعلیم هذا التفکیر لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة ". مجلة جامعة الملک سعود , الریاض , المجلد 22 , العلوم التربویة والدراسات الإسلامیة (2), ص ص207 ــ 401.
29
فتح الله ,مندور عبد السلام .(2008 م) .تنمیة مهارات التفکیر. الریاض : دار النشر الدولی.
30
فریق التطویر المهنی لمشروع الریاضیات والعلوم الطبیعیة .(2011م) برنامج سلاسل العلوم الطبیعیة .المملکة العربیة السعودیة :الإدارة العامة للتطویر والإبتعاث .
31
الکبیسی, عبد الواحد حمید.(2009م) .دعوة للتفکیر من خلال القرآن الکریم.عمان:مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر .
32
کرم ,إبراهیم .(1992م) . "دور المدرس فی تنمیة التفکیر الناقد لدى طلاب المواد الاجتماعیة فی المرحلة الثانویة بدولة الکویت". مجلة کلیة التربیة , جامعة الکویت , العدد 25 , ص ص16 ــ 58.
33
مختار، هبة الله عدلی (2008م) . أثر مهارات التدریس الإبداعی لدى معلمی العلوم فی تنمیة تحصیل تلامیذ الحلقة الثانیة من التعلیم الأساسی واتجاهاتهم نحو مادة العلوم. الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، المؤتمر العلمی الثانی عشر – التربیة العلمیة والواقع المجتمعی: التأثیر والتأثر، جامعة عین شمس، القاهرة 2-4 أغسطس، مجلد المؤتمر ص ص273-306.
34
مجمع اللغة العربیة . (د.ت) . المعجم الوسیط . القاهرة : دار الفکر .
35
مجید,سوسن شاکر .(2008م) .تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی الناقد .عمان:دار صفاء.
36
المغیضیب، عبد العزیز عبد القادر . (2005م) .تعلیم التفکیر. مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.استرجع فی 18 ذو القعدة 1431هـ من - http://www.abegs./blogs
37
المفتی ,محمد أمین .(1991م) .سلوک التدریس –سلسلة معالم تربویة .القاهرة :مرکز الکتاب للنشر.
38
معوض، لیلی إبراهیم (2009م) .فاعلیة برنامج تدریبی مقترح فی تنمیة بعض مهارات التدریس الإبداعی ودافعیة الإنجاز لدى الطلاب معلمی العلوم بکلیة التربیة . الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس، القاهرة ، العدد143، ص ص185-234.
39
وزارة التربیة والتعلیم (1427ه) . دلیل المعلم لتنمیة مهارات التفکیر ,ط2, الریاض ,وزارة التربیة والتعلیم , مرکز التطویر التربوی .
40
ویلبرج , هیربرت وآخرون .(1995م) . التدریس من أجل التفکیر . (ترجمة عبد العزیز بن عبد الوهاب البابطین) . الریاض : مکتب التربیة العربی لدول الخلیج .
41
الیمانی ,مها عبد الجبار .(2005م) . فاعلیة برنامج مقترح فی تنمیة مهارات تدریس التفکیر والاتجاه نحوه لدى معلمات العلوم . رسالة دکتوراه , کلیة التربیة : جامعة الأمیرة نورة بنت عبد الرحمن .
42
ثانیا: المراجع الأجنبیة:
43
Anusca F., Romina C. and Yves P., (2009). Innovation and Creativity in Education and Training in the EU Member States: Fostering Creative Learning and Supporting Innovative Teaching, Literature review on Innovation and Creativity in E&T in the EU Member States (ICEAC), Office for Official Publications of the European Communities, Luxembourg, pp. (1 – 49 ).
44
Barak,M . and Shakman,L . (2007).Fostering higher order thinking in science class:teachers reflections, Teachers and Teaching:theory and practice, vol.14,no.3,pp.191- 208.
45
BEYER B. K., ( 2008). What Research Tells Us about Teaching Thinking Skills. THE SOCIAL STUDIES, pp.( 223 -232 ).
46
Charles owu – Ewie phd .(2010). Developing Critical Thinking Skills Of Pre-service Teachers In Ghana: Teahing Methods And Classroom Ecology, Volume 8, Issue 4, pp (1 – 81 ).
47
Chin, christine.(2007).Teacher ques oniong in science classrooms:Approaches thah stimulate productive thinking, Journal of Research in Sience Teaching ,vol.44,No,6 (pp.815- 843).
48
Glevey Kwame E .(2008), Thinking Skills in Eugland's National Curriculum. Improving Schools .vol 11,no.2,pp115-125 .
49
Jean M., (2003). CRITICAL THINKING AND CREATIVITY AN OVERVIEW AND COMPARISON OF THE THEORIES. A Paper Presented in Partial Fulfillment Of the Requirements of ED7590 Critical Thinking and Adult Education, pp. (1 – 21 ).
50
Jennifer, L. Esswein, ( 2010). Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy in the Graduate School of The Ohio State University. Graduate Program in Education. The Ohio State University, 235pp.
51
Omay, C. B., ( 2009), Teaching critical thinking skills by using introduction to statistical course content material to social science undergraduate in Turky. World Applied science journal 6( 12 ), pp. ( 1644 -1649).
52
Steffen, Christina,(2011) .Perceptions of How Teachers Perceive their Teaching of Critical Thinking Skills and How Students Perceive Their learning of Critical Thinking Skills .Missouri Baptist university.
53
Vivian M. Y. CHENG, ( 2010). Teaching creative thinking in regular science lessons: Potentials and obstacles of three different approaches in an Asian context. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 11, Issue 1, Article 17, pp (1 – 21 ).
54
ORIGINAL_ARTICLE
التطرف الفکري وعلاقته بأزمة الهوية لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الطائف
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين التطرف الفکري وأزمة الهوية لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الطائف. والتعرف على الفروق في التطرف الفکري وأزمة الهوية لدى طلاب المرحلة الثانوية التي تُعزى إلى متغيرات المستوى التعليمي للوالدين، المستوى الدراسي، الدخل الشهري للأسرة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفى . وأجريت الدراسة على عينة من طلاب المدارس الثانوية بمدينة الطائف قوامها (375 ) طالباً طُبق عليهم مقياس التطرف الفکري إعداد المدادحة (2015) ومقياس أزمة الهوية من إعداد الباحث. وأسفرت الدراسة عن عدد من النتائج أهمها :وجود درجة متوسطة من التطرف الفکرى لدى عينة البحث ، ووجود مستوى مرتفع من أزمة الهوية لدى عينة البحث، وجود معاملات ارتباط موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.01α ≤ ) تراوحت بين ( 0.72 إلى 0.76) بين کل من التطرف الفکرى وأزمة الهوية بأبعادها الفرعية ممّا يعنى وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية بين التطرف الفکرى وأزمة الهوية .کما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01α ≤ ) في التطرف الفکرى تُعزى لمستوى تعليم الوالدين (الأب ، الأم ) والمستوى الدراسى ودخل رب الاسرة . کذلک وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) في أزمة الهوية تُعزى لمستوى تعليم الوالدين (الأب ، الأم ) والمستوى الدراسي للطالب ودخل رب الاسرة .
الکلماتالمفتاحية: التطرف الفکري، أزمة الهوية ، طلاب المرحلة الثانوية
Abstract
The present study aimed to identify the nature of the relationship between intellectual extremism and the identity crisis among high school students in Taif. and identify the differences in intellectual extremism and the identity crisis of secondary students attributed to the variables of the educational level of parents, the level of study, monthly income of the family. The study used the descriptive approach. The study was conducted on a sample of high school students in Taif city of (375) students who applied the measure of intellectual extremism prepared by Al-Madadha (2015) and the identity crisis scale prepared by the researcher. The study resulted in a number of results, the most important of which are:The existence of a moderate degree of intellectual extremism in the research sample and the existence of a high degree or level of identity crisis in the research sample. There were statistically positive correlation coefficients at the level of (α ≤ 0.01) ranging from 0.72 to 0.76 between intellectual extremism and identity crisis The results showed statistically significant differences at the level of (0.01) in intellectual extremism due to the level of education of parents (father, mother), level of study and head of household income. There are also statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.01) in the identity crisis due to the level of education of the parents (father, mother) and the level of the student and the head of the family.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99254_beb379a35a1da0cf5836f23f22eebf2e.pdf
2019-12-01
360
387
10.21608/mfes.2019.99254
Keywords: Intellectual extremism
crisis of identity high school students
حاتم
محمد أحمد الغامدي
1
جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
اولاً:- قائمة المراجع العربیة :-
2
- إبراهیم ، سعد (1983): مصر تراجع نفسها . القاهرة دار المستقبل العربی.
3
- إبراهیم، إسماعیل:(1998): الشباببینالتطرفوالانحراف، مکتبة الدار العربیة.
4
-أبو حطب ، فؤاد (1990).من مرحلة الجنین الى مرحلة المسنین .مکتبة الانجلو المصریة ، القاهرة
5
- أبو جادو، صالح محمد علی ( ١٩٩٨(:سیکولوجیةالتنشئةالاجتماعیة ، ط ١ دار المسیرة ، عمان ، الأردن.
6
- أبو غزالة، حسن عقیل (2002): الحرکات الأصولیة والإرهاب فی الشرق الأوسط. عمان : دار الفکر للطباعة والنشر .
7
- أغا، محمد ( 2010 ):فی المجتمع رؤیة تربویة للخروج من ازمة التطرف الفکرى الفلسطینی بمحافظات غزة . مجلة جامعة الازهر بغزة ، سلسلة العلوم الإنسانیة ،م12 ، ع2 ، ص ص 779- 829
8
- البرعی، وفاء محمد .(2002): "دورالجامعةفیمواجهةالتطرفالفکری". الإسکندریة: مؤسسة شباب الجامعة.
9
- التویجری ،عبدالعزیز(2004) :" العالم الاسلامی فی عصر العولمة" – بیروت ، دار الشروق للنشر
10
- التویجرى ،عبد العزیز (2004 ).عند الصباح حمد القوم السرى .بیروت ، دار الساقى للنشر
11
- الجزاز، هانی.(2010).ازمة الهویة والتعصب ,هلا للنشر والتوزیع ,الجیزة .
12
- الحربی، علی.(2011 )": اتجاهات الشباب السعودی نحو ظاهرة التطرف الفکری: دراسةاجتماعیة علىعینةمنطلبةجامعةالقصیم"،رسالةماجستیرغیر منشورة،الجامعةالأردنیة،عمان.
13
- الشرارى ، محمد سلیم. (2007):اتجاهات الشباب السعودی نحو الإرهاب :دراسة لعینة من طلبة جامعة الملک عبد العزیز فی جدة .رسالة دکتوراه غیر منشورة ، الجامعة الأردنیة ، عمان.
14
- الشمری، محمد مرضى. (2016) : استراتیجیة مقترحة لتوعیة الشباب الکویتى من مخاطر الإرهاب والتطرف الفکرى ، المجلة العربیة للعلوم الاجتماعیة ، العدد التاسع المجلد الثالث ، مصـــــــــر . ص ص 17-45 .
15
- العیسوی، عبد الرحمن (2007) :"مقدمةفیعلمالنفسالحدیث ، الدار الجامعیة، الدار الجامعیة، الإسکندریة.
16
- الغامدی، حسین عبد الفتاح (2001): علاقة تشکل هویة الأنا بنمو التفکیر الأخلاقی لدى عینة من الذکور فی مرحلة المراهقة والشباب بالمنطقة الغربیة من المملکة العربیة السعودیة، المجلةالمصریةللدراساتالنفسیة،ع59، ص ص 522-554 .
17
- الغامدی، حسین عبد الفتاح (2011): "تشکل أزمة هویة الأنا لدى عینة من الجانحین وغیر الجانحین بالمنطقة الغربیة فی المملکة العربیة السعودیة"، المجلةالعربیةللدراساتالأمنیةوالتدریبوأکادیمیةنایفللعلوم.
18
- المدادحة ، فاتن. (2015) : علاقة الضغوط النفسیة بالتحصیل والتطرف الفکرى وتقدر الذات لدى طلبة جامعة مؤته .رسالة ماجستیر غیر منشورة ،کلیة العلوم التربویة ، الأردن .
19
- الیاقوت ، یوسف (2010):الارهاب .اکادیمیة سعد العبد الله للعلوم الأمنیة ، الکویت.
20
- الیوسف، عبدالله (2006):الانساق الاجتماعیة ودورها فی مقاومة الإرهاب والتطرف .اکادیمیة نایف العربیة للعلوم الأمنیة ، مج 25،ع 292، ص ص 66-99.
21
- بکار ,عبدالکریم (2011): المراهق "کیف نفهمه وکیف نوجهه. دار وجوة للنشر, السعودیة .
22
- بلغیث ,سلطان. (2015):مظاهر أزمة الهویة لدى الشباب, مجلة العلوم الانسانیة والاجتماعیة ,القاهرة .
23
- حسن، محمود نادی(2001):التطرف الفکری اسبابه ومظاهره وسبل مواجهته.أبحاث ووقائع المؤتمر العام السابع والعشرون ، جامعة الازهر.
24
- حمزه ، محمد.(2010):مکافحة الإرهاب والتطرف وأسلوب المراجعة الفکریة .اصدارات وزارة الداخلیة ، مصر .
25
- دعبس، محمد یسری (1995) :الإرهاب بین التجریم والمرض / رؤیة فى أنثروبولوجیا الجریمة , وکالة النبأ للنشر والتوزیع ,القاهرة.
26
- طه، فرج عبدالقادر.(2009): موسوعة علم النفس والتحلیل النفسی .مکتبة الانجلوا المصریة ، القاهرة
27
-عبدالحمید، آمال، آخرون (2000):الانحراف والضبط الاجتماعی ، الإسکندریة : دار المعرفة الجامعیة
28
- عاقل ، فاخر.(1977): معجم علم النفس ، دار العلم للملایین . بیروت ، لبنان .
29
- عسیری، عبیر محمد.(2003):علاقة تشکل هویة الانا بکل من :مفهوم الذات والتوافق النفسی والاجتماعی لدى عینة من طالبات المرحلة الثانویة بمدینة الطائف .رسالة ماجستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة ام القرى .
30
- عویس ، السید.(2003):الحرکات الدینیة المتطرفة ، المرکز القومى للبحوث الاجتماعیة والجنائیة .القاهرة ، مصر.
31
- شحاته ،حسن و النجار ، زینب (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة . مراجعة حامد عمار .ط1 ، القاهرة ، الدار المصریة اللبنانیة .
32
- ملک، بدر ، الکندری، لطیفة.(2009):"دور المعلم فی وقایة الناشئة من التطرف الفکری"، کلیة التربیة ، جامعة الأزهر، العدد 142، ج1.
33
ثانیاً:- قائمة المراجع الاجنبیة :-
34
-AL_fuqaha 1.(2011)The level of tha Tendency towards and Aggressive Behavior for Students at the Philadelphia Unversity(Relationships to Gender-College Acadmic Level – Number of Family
35
Members and Income) Dirasat Educational Sciencesvol-16(3)-480-301
36
Ericson (1994). identify youth and Crisis, Newyourk-
37
-Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
38
Graw-Hill Companies .
39
-Hiley, Sharp & Coatsworth J.Douglas & Darling Nancy & Cumsille Patricio.inter group conflict , in W.G. & S.(2008) The social psychology of inter group Relations, California : Books/cole publishing company .
40
Jersey :Prentice-Hall,Inc.
41
Mussen, p.et al.(1984).Child development and Personality .Psychology. vol.66,No.3
42
-Raffie,D (2013) .Social Identity Theory for Investigating Islamic Extremism in the Diaspora, Journal of Strategic Security, Volume 6 Number 4 Volume 6, No. 4
43
- Taylor ,S E;Peplau,LA;Sears,DO.(1997 ).social psychology ,New York.
44
-Taylor- Umana & Adriana J.& Bhanot, Ruchi & Shin, Nana (2009). "Ethnic Identity Formation during Adolescence: The Critical role
45
- Tajfel, H. & Turner, J. (1986) . An Integrative Theory of amilies" Journal of Family Issues, 27(3): 390-414.
46
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام منصة تعليمية في تنمية بعض مهارات التواصل الرياضي لدى طالبات المرحلة الثانوية في مدينة الباحة
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99255_321dc72425feb098143e96b73f5ee6b8.pdf
2019-12-01
388
419
10.21608/mfes.2019.99255
حنان
سعيد أحمد الزهراني
1
معلمة رياضيات ثانوية سبأ بنت سفيان – المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة
1
أبو شنب ، عماد و حرب ، یسرى و أبو البصل ، وجدان (2011) . الخدمات الإلکترونیة . إربد: دار الکتاب الثقافی .
2
بدوی ، رمضان مسعد (2003) . استراتیجیات فی تعلیم وتقویم الریاضیات . القاهرة : دار
3
الکتاب.
4
البکری ، أمل و الکسوانی ، عفاف (2002) . أسالیب تعلیم العلوم والریاضیات . عمان : دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع .
5
حسین ، هشام برکات (2012) . فاعلیة برنامج مقترح لتنمیة مهارات التواصل الریاضی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة . مجلة تربویات الریاضیات . مصر، المجلد(15) ، ع(15) : 22-50 .
6
الخلیفة ، هند بنت سلیمان (2002) . الاتجاهات والتطورات الحدیثة فی خدمة التعلیم الإلکترونی دراسة مقارنة بین النماذج الأربع للتعلیم عن بعد . ندوة مدرسة المستقبل. جامعة الملک سعود. الریاض ، 22- 23/10 / 2002م .
7
درویش ، إسراء جواد (2016) . أثر توظیف المسرحة فی تنمیة المفاهیم فی الریاضیات والتواصل الریاضی لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة . رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة (غزة).
8
دعمس ، مصطفى نمر (2009) . تکنولوجیا التعلم وحوسبة التعلیم . عمان : دار غیداء .
9
رضوان ، محمد رضوان(2016). المنصــات التعـلیمیة ( المقررات التعلیمیة المتاحة عبر
10
الانترنت). مصر : دار العلوم للنشر والتوزیع .
11
السر ، خالد خمیس (2015) . درجة توافر أنماط التواصل الریاضی المتضمنة فی کتب ریاضیات الصفوف السابع والثامن والتاسع فی دولة فلسطین. مجلة الأقصى ( سلسلة العلوم الإنسانیة). المجلد(19) ، العدد(2) :222-267 .
12
السعید ، رضا مسعد (2005 ) . التواصل الریاضی . کلیة التربیة : جامعة المنوفیة . استرجعت بتاریخ2005/1/8 من موقع
13
www5.domaindlx.com/mibadr/articles/view.asp?id=35
14
السواعی ، عثمان وخشان ، أیمن (2005) . معاییر الریاضیات والعلوم فی غرفة الصف . دبی: دار القلم .
15
عبد الحمید ، رشا هاشم (2016) . فاعلیة برنامج مقترح باستخدام أدوات الویب 2 التعلیمیة للتنمیة المهنیة لمعلمات الریاضیات بالمرحلة المتوسطة فی ضوء احتیاجاتهن التدریبیة لتدریس المناهج المطورة بالسعودیة . مدونة الدکتورة رشا هاشم . استرجعت بتاریخ 10 / مارس / 2016 من موقع rasha1000.blogspot.com
16
عبد العاطی ، حسن الباتع (2013 ) . أنظمة إدارة التعلیم عن بعد عبر الشبکات . مجلة التعلیم الإلکترونی . استرجعت بتاریخ 1 /9 / 2013 من موقع http://emag.mans.edu.eg/
17
عبد اللطیف ، محمود (2006) . فعالیة برنامج مقترح فی الریاضیات قائم على الأنشطة التعلیمیة فی تنمیة مهارات التواصل الریاضی والتفکیر الریاضی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة . مجلة تربویات الریاضیات ، مصر ، المجلد(9) : 132- 168 .
18
عبد الکریم ، هاله محمد(2014) . فاعلیة برنامج مقترح قائم على التواصل الریاضی فی تنمیة
19
مهارات التفکیر الریاضی لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی . مجلة تربویات الریاضیات، مصر، مج(17) ، ع(2) : 194- 215 .
20
العساف ، عبد الله خلف (2016) . ثقافة التواصل الفعال . الریاض : العبیکان للنشر .
21
عفیفی ، أحمد محمود ( 2008 ) . أثر استخدام استراتیجیة ما وراء المعرفة على التحصیل وتنمیة مهارات التواصل الریاضی لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی . مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، مصر ، العدد(141) : 14-68 .
22
العوفی ، عبد العزیز بن مساعد (2014) . درجة تمکن طلاب الصف الثالث المتوسط من مهارات التواصل الریاضی . رسالة ماجستیر، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى .
23
عیادات ، یوسف أحمد (2004) . الحاسوب التعلیمی وتطبیقاته التربویة . عمان : دار المسیرة للنشر والتوزیع .
24
عیسوی ، شعبان حفنی و المنیر، راندا عبد العلیم (2008) : برنامج قائم على التعلم التأملی للتغلب على قصور المهارات الریاضیة قبل الأکادیمیة وتنمیة مهارات التواصل الریاضی لدى أطفال الروضة ، مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، القاهرة ، العدد (138) : 44- 94.
25
فلاج ، محمد مهوس (2015) . تصورات أعضاء هیئة التدریس حول فاعلیة المنصات التعلیمیة الإلکترونیة فی رفع مستوى التفاعل الصفی لدى طلبة کلیة علوم وهندسة الحاسب الآلی فی جامعة حائل . رسالة ماجستیر، کلیة التربیة ، جامعة الیرموک .
26
القرشی ، محمد عواض (2012) . درجة تمکن معلمی الریاضیات من مهارات التواصل الریاضی. رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى .
27
الکبش ، إبراهیم بن عبد الله (2015) . مدى استعداد أعضاء هیئة التدریس بالباحة على استخدام نظام إدارة التعلم (Blackboard) فی التدریس نظام المعوقات والاستعداد : دراسة حالة.
28
المؤتمر الدولی الأول " التربیة آفاق مستقبلیة " ، کلیة التربیة ، جامعة الباحة ، المجلد(2)، الباحة : 672-660
29
متولی ، علاء الدین سعد (2006 ) . فعالیة استخدام مداخل البرهنة غیر المباشرة فی تنمیة
30
مهارات البرهان الریاضی واختزال قلق البرهان وتحسین مهارات التواصل لدى الطلاب معلمی الریاضیات. مجلة تربویات الریاضیات، مصر، المجلد(9) : 170- 249 .
31
مراد ، محمود عبد اللطیف والوکیل ، السید أحمد (2006) . فعالیة برنامج مقترح فی الریاضیات قائم على الأنشطة التعلیمیة وتنمیة مهارات التواصل والتفکیر الریاضی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة، مجلة تربویات الریاضیات، مصر، المجلد(9) : 132-168
32
محمد ، میرفت محمود (2015) . مصادر تطویر تعلم الریاضیات . عمان : مرکز دیبونو لتعلیم الفکر .
33
محمود ، أشرف راشد و بخیت ، مؤنس محمد (2006) . أثر استخدام التقویم الأصیل (البورتفلیو) على تنمیة بعض مهــارات التواصل الریاضی والاتجــــاه نحو الریاضیـــــات لدى تلامیذ المرحلـــة الابتدائیة وبقاء أثر تعـلـمـهــا . المؤتمر العلمی الثامن عشر "مناهج التعلیم وبـــــناء الانســــان العربی "، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، القاهرة ، المجلد (1) : 138 – 179.
34
محمود ، محمد محمود (2015) . فاعلیة برنامج مقترح فی استخدام نظام إدارة التعلم الإلکترونی مودل Moodle فی التدریس وأثره على الجانب التحصیلی والمهارى والدافع للإنجاز لدى طلاب التعلیم التجاری بکلیة التربیة بسوهاج . المجلة التربویة، جامعة سوهاج،العدد(40): 5- 90.
35
المرکز الوطنی للتعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد (د.ت) . التعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد . الریاض .
36
مسلم ، آمال جمال (2015) . أثر استخدام أنموذج دانیال فی تنمیة المفاهیم الریاضیة والتواصل الریاضی لدى طالبات لصف السابع الأساسی بغزة . رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة (غزة) .
37
آل مسیری ، محمد علی (2017 ) . أنظمة إدارة التعلم وأنظمة إدارة المحتوى . استرجعت بتــاریخ 7 / 4 / 2017 من موقع https://www.new-educ.com
38
منصور ، أحمد إبراهیم (2014) . تکنولوجیا التعلیم . عمان : الجنادریة للنشر والتوزیع .
39
الیوبی ، بلقاسم (2012 ) . المنصات فی تعلیم اللغة العربیة وثقافتها . حولیات کلیة اللغة العربیة، مراکش .
40
المراجع الأجنبیة
41
Horton,W . & Horton, K. (2003). E-Learning tools and technologies: A consumer's guide for trainers, teachers, educators, and instructional designers. Indianapolis, Indiana, Wiley Publishing Inc. 591 – 607. ISBN: 0471444588.
42
National Council of Teachers of Mathematics ( NCTM ) . Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics . Reston , Va. : NCTM , (2005) : http://www.nctm.org/standards/
43
National Council of Teachers of Mathematics ( NCTM ) . Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics . Reston , Va. :
44
NCTM , (2000) : http://www.nctm.org/standards/
45
Silvia, F. (2015) . eLearning and Software for Education ( A CASE STUDY OF A LEARNING PLATFROM BASED ON INTERACTIVE RINCIPLES). The 11th International Scientific Conference , Bucharest, April 23-24, 2015.
46
Yang, E. F. Y., Chang, B., Cheng, H. N. H., & Chan, T. (2016). Improving pupils' mathematical communication abilities through computer- supported reciprocal peer tutoring. Journal of Educational Technology & Society, 19(3), 157-169.
47
ORIGINAL_ARTICLE
قلق المستقبل وعلاقته بتقدير الذات لدى الأحداث الجانحين
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى قلق المستقبل وتقدير الذات، کذلک التعرف على علاقة أبعاد قلق المستقبل بتقدير الذات لدى الأحداث الجانحين بدار الملاحظة الاجتماعية بمدينة الرياض، والکشف عن دلالة الفروق فى قلق المستقبل وتقدير الذات تبعاً لمتغيرات (العمر – المستوى التعليمي – المستوى الاقتصادي – نوع الجنحة)، وأخيراً هدفت هذه الدراسة إلى التنبؤ بقلق المستقبل من خلال تقدير الذات لدى الأحداث الجانحين.
وتکونّ مجتمع الدراسة من الأحداث الجانحين في دار الملاحظة بالرياض وعددهم (284) وبلغت عينة الدراسة (120) حدثًا جانحًا، واستخدم الباحث المنهج الوصفى الارتباطى، واستخدم مقياس قلق المستقبل، ومقياس تقدير الذات.
وکشفت نتائج الدراسة عن ارتفاع درجة القلق من المستقبل وانخفاض مستوى تقدير ذات لدى الأحداث الجانحين، کذلک وجدت علاقة سالبة دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين قلق المستقبل وتقدير الذات لدى الأحداث الجانحين، کما کشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) فى أبعاد قلق المستقبل والدرجة الکلية کذلک فى تقدير الذات لدى الأحداث الجانحين تبعًا لمتغيرى العمر والمستوى التعليمى، فى حين وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) فى قلق المستقبل وتقدير الذات لدى الأحداث الجانحين تبعًا لمتغيرى المستوى الاقتصادى ونوع الجنحة، وأخيراً يُمکن التنبؤ بقلق المستقبل من خلال تقدير الذات لدى الأحداث الجانحين.
وأوصى الدراسة بضرورة تقديم البرامج الإرشادية للأحداث الجانحين والتي تهدف إلى خفض قلق المستقبل ورفع مستوى تقدير الذات.
الکلمات المفتاحية:-
قلق المستقبل.
تقدير الذات.
الأحداث الجانحين.
Abstract: -
Study aimed at determining the levels of future anxiety and self –estimate, as well as the relationship between future anxiety and self –estimate. Further it aims to determine the differences related to age, educational and economic status, offense type, in addition identifying the relative contribution of the self-estimate in the Prediction of future anxietyfor Delinquent Minors.
Study population is composed of delinquent minors at Riyadh Reformatory Facility whose number is (284). Study participant were (120) delinquent minor. The study depended on descriptive correlative approach, Researcher used the future anxiety scale and self-estimate scale.
The Results of the Research indicated That There has been a negative correlative relationship between future anxiety and self-estimate, Increased degree of future anxiety and decrease of self-estimate to delinquent minors and There is a statistically significant relative contribution of the self-estimate in the Prediction of future anxietyfor Delinquent Minors.
This study Recommended by Providing guidance programs for delinquent minors, which could minimize future anxiety and promoting self-estimation, for the delinquent minors
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99256_59ad396b3d1eaa87de501b035344d73b.pdf
2019-12-01
420
463
10.21608/mfes.2019.99256
o Future Anxiety. o Self
Esteem. o Delinquent Minors
مصلح
بن عبيد العنزي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجـع
1
أولاً: المصادر:-
2
o القرآن الکریم.
3
ثانیاً: المراجع العربیة:-
4
إبراهیم، إبراهیم إسماعیل (2006م). فاعلیة الإرشاد العقلانی الانفعالی فی خفض قلق المستقبل لدى طلاب التعلیم الفنی ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، مصر :جامعة أسیوط کلیة التربیة .
5
ابن منظور، أبو الفضل جمال الدین (ب.ت). لسان العرب. الجزء 1،2 .دار المعارف، القاهرة .
6
أبو خاطر، نافذ حسین (2000م).سمات الشخصیة الممیزة للأحداث الجانحین عن أقرانهم الأسویاء فی محافظة غزة (دراسة مقارنة ). رسالة ماجستیر غیر منشورة ،جامعة غزة کلیة التربیة.
7
أبو زید، إبراهیم أحمد (1987).سیکولوجیة الذات والتوافق ، الإسکندریة: دار المعرفة.
8
أبو سبعة، تغرید درویش حسن(2000م) .المشکلات السلوکیة لدى المحرومات من الرعایة الوالدیة وغیرهن من طالبات المرحلة الابتدائیة بمدینة جدة.رسالة ماجستیر. المملکة العربیة السعودیة. مکة المکرمة ، جامعة أم القرى.
9
أبو لیلى، فاتن حسین (984م). الإبداع لدى الأحداث الجانحین (رسالة ماجستیر غیر منشورة).کلیة الآداب ،قسم علم النفس ،جامعة عین شمس ،القاهرة .
10
ابو مغلى، سمیح وآخرون (2002). التنشئة الإجتماعیة للطفل. الیازوری.
11
الأشول، عادل عز الدین (1986). نظریات الشخصیة القاهرة مکتبة الأنجلو المصریة.
12
الأشول، عادل عز الدین (1988). سیکولوجیة الشخصیة .القاهرة:دار الانجلو المصریة.
13
الاقصرى، یوسف (2002). کیف تتخلص من الخوف والقلق من المستقبل،دار اللطائف، القاهرة.
14
أمزیان، زبیدة (2006). علاقة تقدیر الذات للمراهق بمشکلاته وحاجاته الإرشادیة ، دراسة مقارنة فی ضوء متغیر الجنس، رسالة ماجستیر غیر منشورة . الجزائر : جامعة الحاج لخضیر- باتنة – کلیة الآداب والعلوم الإنسانیة .
15
بدر، إبراهیم محمود (2003)، مستوى التوجه نحو المستقبل وعلاقته ببعض الاضطرابات لدى الشباب الجامعی . المجلة المصریة للدراسات النفسیة ، المجلد (13) ، العدد (38).
16
بدوى، أحمد زکی (1982). معجم مصطلحات العلوم الاجتماعیة، بیروت، مکتبة لبنان الطبعة الثانیة .
17
بریکر، هاریت (2004) . من یشد خیوطک. المملکة العربیة السعودیة : مکتبة جریر طبعة أولى.
18
بلکیلانی ،أبراهیم محمد (2008). تقدیر الذات وعلاقته بقلق المستقبل لدى الجالیة العربیة المقیمة بمدینة أسلونا بالنرویج،رسالة ماجستیر ،کلیة الآداب ، الأکادیمیة العربیة . الدنمارک
19
بن لادن، سامیة محمد عوض (2002). دراسة مقارنة لبعض سمات الشخصیة لدى الجانحات وغیر الجانحات فی مکة المکرمة.المؤتمر السنوی التاسع. مرکز الإرشاد ،عین شمس ،ص497 -531.
20
بوزیان، آسیا وبوقصة، وردة (2012). قلق المستقبل لدى طلبة التخرج، الجزائر: جامعة قاصدی مرباح– ورقلة، کلیة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة.
21
بیک آرون (2000م) . العلاج المعرفی والاضطرابات الإنفعالیة ، ترجمة عادل مصطفى ، القاهرة: دار الأفاق العربیة
22
تایلور، شیلى (2008). علم النفس الصحى. ترجمة وسام درویش و فوزی شاکر. عمان: دار الحامد للنشر والتوزیع.
23
جبر، رنا أحمد (2000) .جناح الأحداث : دراسة مقارنة بین القانون المصری والفلسطینی .معهد البحوث والدراسات العربیة : جامعة الدول العربیة .
24
جبریل، موسى عبد الخالق (1993). ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ المتفوقین وﻏیر المتفوقین دراﺳﻴﺎً . ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷردنیة، المجلد20، العدد٢.
25
الجبورى، أزهار یوسف والعبیدى، صباح مرشد (2013). تقدیر الذات لدى طلبة المرحلة الإعدادیة. مجلة جامعة تکریت للعلوم، المجلد 20، العدد5 أیار.
26
الجنابى، رنـا فاضل وعمران، زهراء صبیح (2004). قلق المستقبل لدى المرأة العراقیة فی ظل العراق الجدید. بغداد: دراسة قدمت فی المؤتمر العلمی السنوی الثالث عشر لمرکز البحوث النفسیة.
27
الجودى، صالح غازی (1991). بعض السمات النفسیة الممیزة للأحداث الجانحین فی الجزء الغربی من المملکة العربیة السعودیة .رسالة ماجستیر غیر منشورة ،الریاض المرکز العربی للدراسات الأمنیة والتدریب .
28
الجویر، إبراهیم مبارک (1410).التربیة الإسلامیة ودورها فی علاج الأحداث الجانحین ، المرکز العربی للدراسات الأمنیة والتدریب الریاض .
29
الجیزانى، محمد کاظم (2012) .مفهوم الذات والنضج الاجتماعی بین الواقع والمثالیة الأردن، عمان. دار الصفا للنشر والتوزیع .
30
حجازى، مصطفى (2010). الأحداث الجانحون ومشکلاتهم ومتطلبات التحدیث والجهات الإداریة المعنیة بهم فی الدول الأعضاء .سلسلة الدراسات الاجتماعیة. الطبعة الأولى .العدد 57 .
31
حسانین، أحمد محمد (2000). قلق وقلق الامتحان فی علاقتهما ببعض المتغیرات النفسیة لدى عینة من طلاب الصف الثانی الثانوی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة المنیا- کلیة الآداب.
32
الحسن، إحسان محمد (2003) . موسوعة علم الاجتماع، بیروت، الدار العربیة للموسوعات.
33
حسن، محمد بیومی (1989). تقدیر الذات لدى التلامیذ ذوی التحصیل المنخفض . بحوث المؤتمر الخامس لعلم النفس فی مصر . الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة . القاهرة .
34
حسین، على عبد الحسن وعبد الیمة، حسین عبد الزهرة (2011).التوافق النفسی والاجتماعی وعلاقته بتقدیر الذات لدى طلبة کلیة التربیة الریاضیة بجامعة کربلاء .مجلة القادسیة لعلوم التربیة الریاضیة، المجلد 11، العدد3 کانون الأول.
35
الحمدانى، إقبال محمد رشید (2011). الاغتراب-التمرد قلق المستقبل، عمان ، دار صفاء للنشر والتوزیع.
36
حنان، عبد العزیز (2011) نمط التفکیر وعلاقته بتقدیر الذات ، دراسة میدانیة على عینة من طلبة جامعة بشار : جامعة أبی بکر بلقاید تلمسان ، قسم العلوم الاجتماعیة .
37
حنتول، أحمد موسى (1425هـ). أنماط السلوک الإجرامی فی مرحلة الرشد وعلاقتها ببعض المتغیرات الشخصیة لدى عینة من المودعین فی سجون المنطقة الغربیة . رسالة ماجستیر غیر منشورة .مکة المکرمة جامعة أم القرى، کلیة التربیة .
38
خالد، کردى وصابر، وفاق (2006). تقدیر الذات لدى نزلاء السجون بولایة الخرطوم السودان ، الخرطوم. جامعة النیلین .
39
الدوسرى، سارة آل جرید (2000). إدراک القبول والتحکم الوالدی لدى طالبات الجامعة وعلاقتها بتقدیر الذات والفعالیة الذاتیة .رسالة ماجستیر غیر منشور ،الریاض ،جامعة الملک سعود. کلیة التربیة.
40
راضى، زینب نوفل (2008) . الصلابة النفسیة لدى الأمهات شهداء انتفاضة الأقصى وعلاقتها ببعض المتغیرات، رسالة ماجستیر .غزة ، الجامعة الإسلامیة ،کلیة التربیة .
41
الرمیح، مى محمد وعبد الخالق، أحمد (2002). التمییز بین القلق والاکتئاب. دراسات نفسیة المجلد 12، العدد4.
42
الریماوى، محمد عودة (2004). علم النفس العام . الأردن : دار المسیرة ، طبعة أولى .
43
زیدان، سها عبدالله (2007). هواجس المستقبل عند الشباب: دراسة میدانیة على طلاب کلیة التربیة- جامعة دمشق.
44
السحلى، خالد عمر (1998). دراسة مقارنة لبعض الخصائص النفسیة لدى الأحداث الجانحین وغیر الجانحین فی مدینة الریاض .رسالة ماجستیر غیر منشورة. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة ،کلیة العلوم الاجتماعیة.
45
سعود، ناهد شریف (2005). قلق وعلاقته بسمتی التفاؤل والتشاؤم، رسالة دکتوراه غیر منشورة، دمشق :جامعة دمشق.
46
سلامة، أیمن عبدالعزیز (2012).تقدیر الذات وعلاقته بالتقویم الذاتی الموضوعی لدى طلاب الجامعة . مجلة الإرشاد النفسی ،العدد30،ینایر 2012.
47
سلامة، ممدوحة (1991) .المعاناة الاقتصادیة فی تقدیر الذات و الشعور بالوحدة النفسیة لدى طلبة الجامعة ، مجلة دراسات نفسیة ، ک1،ج3، تصدر عن رابطة الأخصائیین النفسیین المصریة، القاهرة ، ،ص،679-702.
48
سلیم، مریم (2003). تقدیر الذات والثقة بالنفس . بیروت .دار النهضة العربیة .
49
سلیمان، عبدالرحمن (1992).بناء مقیاس تقدیر الذات لدى عینة من أطفال المرحلة الابتدائیة ، القاهرة : مجلة علم النفس، العدد 4، الهیئة العامة للکتاب . ص ص 48-52.
50
الشرقاوى، أنور محمد (1986). انحراف الأحداث، القاهرة ، مکتبة الأنجلو المصریة، ط 2.
51
الشرقاوى، أنور(1996). استبیان الحاجات النفسیة للشباب.القاهرة :مکتبة الانجلو، الطبعة الرابعة.
52
شرماط، العربی (2014).التفکک الأسری وعلاقته بتکوین مفهوم الذات لدى الحدث الجانح مقترف جنحة السرقة بالمغرب "دراسة میدانیة"، – المملکة المغربیة : المجلة التربویة الدولیة المتخصصة، 3(8)، ص ص: 21-43.
53
شریفى، هناء (2002). استراتیجیات المقاومة وتقدیر الذات وعلاقتها بالعدوانیة لدى المراهق الجزائری ،دراسة مقارنة ،رسالة ماجستیر غیر منشورة . الجزائر . جامعة الجزائر .
54
شریم، رغدة (2007). سیکولوجیة المراهقة ، الأردن :دار المسیرة .
55
شقیر، زینب (2005). مقیاس قلق المستقبل، القاهرة: مکتبة النهضة العربیة.
56
الشمیمرى، هدى صالح (1417هـ).قوة الأنا تبعا لبعض المتغیرات النفسیة والاجتماعیة لدى نزیلات مؤسسة رعایة الفتیات بمدینة مکة المکرمة (رسالة ماجستیر غیر منشورة ) ،کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
57
الشناوى، محمد محروس والفقى، إسماعیل محمد (1996). العلاقة بین أسلوب حل المشکلة ومرکز الضبط وتقدیر الذات لدى طلبة کلیة العلوم الاجتماعیة بجامعة الإمام بالریاض مجلة کلیة التربیة ،جامعة عین شمس ، الجزء 4 ،عدد 19، ص، ص 70 -89.
58
شند، سمیرة محمد والأنوار، محمد (2012). قلق المستقبل وعلاقته بالضغوط النفسیة لدى شرائح من العاملین بمهن مختلفة، دراسات تربویة ونفسیة العدد 76، یولیو 2012 ،: 203- 289.
59
شنیور، الطاهر بن المبروک (1991) .العلاقة بین الأمراض العصابیة وانحراف الأحداث بمدینة الریاض، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة . کلیة التربیة.
60
الشیخ، دعد (2003). مفهوم الذات بین الطفولة والمراهقة . .دمشق: دار کیوان للنشر .
61
صالح، قاسم حسین والطارق، على (1998). الاضطرابات النفسیة والعقلیة والسلوکیة من منظوراتها النفسیة والإسلامیة ، صنعاء، مکتبة الجیل الجدید .
62
صبرى، إیمان محمد (2003).بعض المتغیرات الخرافیة لدى المراهقین وعلاقتها بقلق المستقبل والدافعیة للإنجاز، المجلة المصریة للدراسات النفسیة ،المجلد 13 ،العدد 38.
63
صدیق، محمد السید (2000). العلاقات فی اسرة الحدث الجانحة وعلاقتها ببعض المتغیرات النفسیة. مجلة العلوم التربویة، العدد 8 الجزء الثانی ،ابریل ،ص147-173.
64
عبد السلام ،السید عبد الدایم (1996). منظور زمن المستقبل کمفهوم دافعی معرفی وعلاقته بکل من الجنس والتخصص والتحصیل الاکادیمى لدى طلبة کلیة التربیة جامعة الزقازیق ، منجلة دراسات نفسیة المجلد الخامس، العدد الرابع ،أکتوبر . ص 643 - 676.
65
عبد الله، عادل (1991). اختبار تقدیر الذات للمراهقین والراشدین. مکتبة الانجلو المصریة. القاهرة.
66
عبدالحافظ، لیلى عبدالحمید (1982). تقدیر الذات للصغار والکبار ، القاهرة : دار النهضة .
67
عبدالحمید، إبراهیم شوقی (2002). مشکلات طلبة جامعة الإمارات العربیة المتحدة – مشکلات المستقبل الزواجی والأکادیمی، جامعة الإمارات العربیة المتحدة: مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة،العدد الأول،مجلد الثامن عشر،ص ص 39-96.
68
عبدالرحمن، محمد زیاد (2007). الحمایة القانونیة للأحداث الجانحین فی التشریعات الفلسطینیة رسالة ماجستیر غیر منشورة ،فلسطین : جامعة النجاح الوطنیة نابلس .
69
عبدالعزیز، حنان (2012). نمط التفکیر وعلاقته بتقدیر الذات، رسالة ماجستیر، جامعة بشار.
70
عبد المعطى، حسن مصطفى (2004). المناخ الأسری وشخصیة الأبناء .القاهرة: دار القاهرة.
71
العجمى، نجلاء (2004). بناء أداة لقیاس قلق المستقبل لدى طلاب وطالبات جامعة الملک سعود. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة ،جامعة الملک سعود .الریاض .
72
عشرى، محمود محی الدین (2004). قلق المستقبل وعلاقته ببعض المتغیرات الثقافیة ، دراسة عبر حضاریة مقارنة بین طلاب بعض کلیات التربیة بمصر وسلطنة عمان . المؤتمر السنوی 11 للإرشاد بجامعة عین شمس ، 1، ص ص139 – 178
73
عطا أحمد، شقفة (2008) .تقدیر الذات وعلاقته بالمشارکة السیاسیة لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة بغزة. رسالة ماجستیر، جامعة عین شمس .القاهرة
74
العظماوى، إبراهیم کاظم (1988). معالم سیکولوجیة الطفولة والفتوة والشباب ،دار الشؤون الثقافیة، بغداد.
75
عقیدة، محمد أبو العلا (1994). أصول علم الاجرام .الطبعة الثانیة .دار الفکر العربی . القاهرة.
76
العکیلى، جبار وادى باهض (2000). قلق المستقبل وعلاقته بدافع العمل (أطروحة دکتوراه غیر منشوره).جامعة المستنصریة ،العراق .
77
على، السید فهمی (2013). أبعاد کل من الضغوط الحیاتیة وقلق المستقبل لدى عینة من المراهقین من الجنسین "دراسة عاملیه".
78
على، آمال فهمى (2002). الاتزان الانفعالی وعلاقته بمستوى الطموح ، رسالة ماجستیر غیر منشورة ، جامعة عین شمس.
79
العنانى، حنان (2000). الصحة النفسیة. دار الفکر للطباعة والنشر .الأردن.
80
العنزى، خالد الحمیدى (2010). إدراک القبول –الرفض الوالدی والافکار اللاعقلانیة وقلق المستقبل لدى عینة من طلاب جامعة الحدود الشمالیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة . قسم علم النفس ،کلیة التربیة ،جامعة أم القرى . المملکة العربیة السعودیة .
81
العنزى، فلاح محروت (2006). علم النفس الاجتماعى ،ط4.الریاض: مطبعة التقنیة للأوفست.
82
عوین، زینب أحمد (2003). قضاء الأحداث _دراسة مقارنة .عمان ، الدار العلمیة الدولیة
83
الفقى، آمال ابراهیم (2013). التنظیم الذاتی وعلاقته بمستوح الطموح وقلق المستقبل لدى طلاب الثانویة العامة، کلیة التربیة، جامعة بنها، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، العدد 38 ، الجزء 2 .
84
الفیومى، محمد محمد عیسوی (ب.ت). دراسة مقارنة لاتجاه الجانحین وغیر الجانحین نحو الذات ونحو الآخرین.
85
القاسم، جمال مثقال وآخرون (2000).الاضطرابات السلوکیة. عمان ، الأردن
86
القاضى، محمد (1994). دراسة مقارنة بین الأحداث الجانحین وغیر الجانحین من حیث مستوى النضج الخلقی والتفکیر الابتکاری وقوة الأنا ،رسالة ماجستیر غیر منشورة .کلیة التربیة ،جامعة عین شمس ،مصر .
87
القحطانى، هدى بن علی (2014).الاتجاه نحو عملیات التجمیل وعلاقته بوعی وتقدیر الذات وصورة الجسم لدى طالبات جامعة الملک سعود بالریاض.
88
القریطى، عبدالمطلب (1998). فی الصحة النفسیة .دار الفکر العربی . القاهرة . مصر .
89
کرمیان، صلاح (2007). سمات الشخصیة وعلاقتها بقلق المستقبل، رسالة دکتوراه غیر منشورة، الدانمارک: کلیة الآداب والتربیة – الأکادیمیة العربیة المفتوحة بالدانمارک.
90
کفافى، علاء الدین (1990). الصحة النفسیة .دار هجر للنشر والتوزیع .القاهرة .مصر.
91
کفافى، علاء الدین (1997). الصحة النفسیة. ط4، القاهرة : دار هجر للطباعة والنشر والتوزیع والإعلان،1997،ص176.
92
کفافى، علاء الدین . (1989) .تقدیر الذات فی علاقته بالتنشئة الوالدیة والأمن النفسی، دراسة فی عملیة تقدیر الذات ، المجلة العربیة للعلوم الإنسانیة، العدد التاسع والثلاثون، مجلد9 ، مجلس النشر العلمی الکویتی، جامعة الکویت، 1989،ص104.
93
محمد، رمضان محمد (2011).علم النفس الجنائی. ط4، الإمارات: أکادیمیة شرطة دبى.
94
محمد، عادل عبد الله (1991). اختبارات تقدیر الذات . القاهر .مکتبة الانجلو المصریة
95
محمد، عادل مشرف (2003). تقویم أسالیب التسجیل المهنی لطریقة خدمة الجماعة المستخدم فی مجال الأحداث .القاهرة .مجلة دراسات الخدمة الاجتماعیة والعلوم الإنسانیة ع15 ص 614.
96
المحمودى، محمد الطاهر عبدالله (2006). مفهوم الذات والتکیف لدى الأحداث الجانحین بالمجتمع اللیبی, الجمهوریة الجزائریـة الدیمقراطیـة الشعبیـة: کلیة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة، رسالة دکتوراه غیر منشورة.
97
مرسى، سید (1997). الإرشاد النفسی والتوجیه التربوی والمهنی .الطبعة الثالثة ،مکتبة وهبة ، القاهرة .
98
مسعود، سناء منیر (2006). بعض المتغیرات المرتبطة بقلق المستقبل لدى عینة من المراهقین، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة طنطا.
99
المشیخى، غالب محمد (2009). قلق المستقبل وعلاقته بکل من فاعلیة الذات ومستوى الطموح لدى عینة من طلاب جامعة الطائف، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة أم القرى: کلیة التربیة.
100
معشى، محمد بن علی مساوى (2012). قلق المستقبل لدى الطالب المعلم وعلاقته ببعض المتغیرات، جامعة الزقازیق: مجلة دراسات تربویة ونفسیة، 279-308.
101
معوض، محمد عبد التواب (1996). أثر کل من العلاج المعرفی والعلاج النفسی الدینی فی تخفیف قلق المستقبل لدى عینة من طلبة الجامعة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة طنطا- کلیة التربیة.
102
معوض، محمد عبدالتواب ومحمد، سید عبدالعظیم (2005). مقیاس قلق المستقبل. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
103
موراى، إدوارد (1988). الدافعیة والانفعال . ترجمة أحمد عبدالعزیز سلامة : دار الشروق.
104
هوک، طونی غو بول (1988) . سیکولوجیة التقسیم الذاتی ، ترجمة سمیر شیخانی . بیروت : دار الجبل .
105
هول ولینذزى (1979). نظریات الشخصیة .ترجمة فرج احمد فرج وآخرون ،القاهرة :دار الفکر العربی.
106
ثالثاً: المراجع الأجنبیة:-
107
Adelson , Joseph (1980).Abstract International, Hand Book of Adolescent Psychology. New York ,John Willey and Sons.
108
o Andrson , Bonnies Zinsser Judith P (1988). A History of their Own Women in Euripe From Prehistory to the Present , Harper and Row , Publishers , New York .
109
o Barron.F,(1963). Creativity and Psychological Health. D. Van Nost rand Company .New York ,Journal of personality and social Psychology, Vol.96,No4.
110
o Delamont , Sera ( 1980) . The Sociology of Women , Georgen Allen and Unwin , London .
111
o J. & Vich . M. A. (1969): Readings in Humanistic Psychology. The Free Press. New York.
112
o Kay L. Delp (2003): Self-Esteem Levels Of Adolescents With Learning Disabilities Or Mental Retardation In Inclusive Or Non-Inclusive Educational Settings, Master's thesis, The Graduate School, Rowan University.
113
o Knudten, R. & Schafer, S.(1970). Juvenile delinquency: A reader. London: Random House lnc.
114
o Micheal, A. (1990). Applied industrial organizational psychology Belmont California.
115
o Molin , R. (1990 ) Future anxiety , Journal of Children &Adolescent . social work , Vol. ( 7 ) , N.(6 ).
116
o Okerman. S.D. (1979), Self-23steam and Social on Charge of Adolescent.
117
o Rogers, C. R. (1969). Toward A science of the Person. In. Sutich. A.
118
o Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self. New York: Basic Books.
119
o Rosenberg, M.(1965).Society and the adolescent self-image .Princeton, NJ: Princeton Press.
120
o Rosenberg. M.(1981): The self concept: social product and social force . In. M, Rosenberge and R.H. Turner (Eds.), social psychology : sociological perspectives, New York: Basic books.
121
o Ryckman, R. M. (1993). Theory of Personality, 5th edition. California: Books/ Cole Publishing Company.
122
o Walter A .Lunden (1977). Emile Durkheim in Pincers in Criminology, Second edition ,New Jersay . White, Black and Mexican, American Students. Palo - 1 to California.
123
o Wolman ,B,B.(1975).Dictionary of behavioural science van Nostrand Reinhold Company. New York.
124
o Zaleski , Z (1996 ) : Future anxiety , Personal Individual Differences , Vol.( 28 ). , N. ( 4).
125
o Zaleski , Z. (1994 ) : personal future in hope and anxiety perspective, Vol.( 32 ) .N. (2).
126
o Zaleski, Z. (1996). Future Anxiety: Concept measurement and preliminary research. Person Individual Differences, 21(2):156-174.
127
o Zimbardo, P.G. (2008). The time paradox: The new psychology of time that will change your life. New York: Free Press.
128
رابعاً: المواقع الالکترونیة:-
129
موقع وزارة الشؤون الاجتماعیة بالمملکة العربیة السعودیة. http://mosa.gov.sa/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=12 تاریخ الزیارة 16-5-1436 الساعة الثامنة مساء
130
کلیة التربیة الریاضیة _جامعة بغداد، تاریخ الزیارة 24-5-1436هـ الساعة التاسعة مساء، http://www.cope.uobaghdad.edu.iq/PageViewer.aspx?id=44
131
ORIGINAL_ARTICLE
أثر مدخل STEM في تنمية مهارات التفکير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المخواة
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر مدخل STEM في تنمية مهارات التفکير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المخواة، واتبعت الدراسة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وقد کان مجتمع الدراسة الأصلي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المخواة والبالغ عددهم (1012) تلميذاً، وبلغت عينة الدراسة 42 تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي حيث تم اختيارها قصدياً، وقُسمت إلى مجموعتين متساويتين إحداهما تجريبية وعددها (21) تلميذاً، والأخرى المجموعة الضابطة وعددها (21) تلميذاً، وتم إعداد دليل للمعلم وکتاب للطالب وفقاً لمدخل STEM؛ في وحدة القياس من کتاب الرياضيات للفصل الدراسي الأول للصف الخامس الابتدائي، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفکير الرياضي، وتمت معالجة البيانات لهذا الاختبار إحصائياً باستخدام اختبار (ت) وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.01≥α) بين متوسطي درجات القياس البعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات التفکير الرياضي (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، حل المسائل الرياضية اللفظية، ومهارات التفکير الرياضي ککل )حيث بلغت قيمة (ت) على التوالي( 7.608 ، 6.932 ، 9.069 ، 12.846 ، 14.608) وبحجم أثر مرتفع لکل مهارة وللتفکير الرياضي ککل بلغ على التوالي (0.59 ، 0.54 ، 0.66 ، 0.88 ، 0.84)، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها: تفعيل استخدام مدخل STEM في البيئة الصفية لتعليم وتعلم الرياضيات في المرحلة الابتدائية، وتوفير البنية الأساسية اللازمة للتعليم وفق هذا المدخل.
Abstract
The study was aimed to explore the effectiveness of STEM learning approach in developing the mathematical thinking skills of Fifth grade primary. The study followed the quasi-experimental design and the original study population were the sixth-grade students in Al-Mikhwah Province totalling (1012) students. The sample of the study was (42) students from the sixth grade of primary school، which was chosen purposefully. The sample was divided into two equal groups: one experimental group with (21) students and the other is the control group within which (21) students were involved. A teacher's guide and a student's book were designed according to STEM in the unit of measurement from the mathematics book for the first semester of the Fifth grade primary-grade. The study tool was used to test mathematical thinking skills، and the data for this test were statistically tested using t-test. The study found that there were statistically significant differences at the level of (α≤0.01) between the mean of the intermediate measurement of the control and experimental groups in mathematical thinking skills (Induction، conclusion، symbolization، verbal mathematical problem solving، and mathematical thinking skills as a whole). The value of (t) was respectively (7.608 ، 6.932 ، 9.069 ، 12.846 ، 14.608) - with a high impact size amounted respectively (0.59 ، 0.54 ، 0.66 ، 0.88 ، 0.84) for each skill and for the mathematical thinking as a whole. In light of the results of the study، the researcher recommended a number of recommendations. The most important of which is the need to pay attention to the use of STEM in the classroom environment to teach and learn mathematics in the primary stage، and to provide the necessary infrastructure for education according to this approach.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99257_41b5405b64af60e2c8316654afaca5ac.pdf
2019-12-01
464
502
10.21608/mfes.2019.99257
الکلمات المفتاحية: مدخل STEM
مهارات التفکير الرياضي
تلاميذ الصف الخامس الابتدائي
تعليم الرياضيات
رضوان
أحمد رضوان الغامدي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
إبراهیم، مجدی عزیز.(2007). تعلیم التفکیر الریاضی فی عصر العولمة بما یتوافق مع منهجیة الریاضیات للجمیع، ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العلمی السابع (الریاضیات للجمیع)، جامعة عین شمس، 17 و 18 یولیو، الجمعیة المصریة لتربویات الریاضیات.
2
أبو الحدید، فاطمة. (2003م). استخدام المدخل المنظومی فی تدریس الریاضیات بالمرحلة الابتدائیة وأثره فی تنمیة المهارات الأساسیة والتفکیر الریاضی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة السویس.
3
أبو الهطل، ماهر.(2010). أثر استخدام برنامج محوسب فی تدریس الریاضیات على تنمیة التفکیر الریاضی والإتجاة نحوها لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، کلیة التربیة، غزة.
4
أبو حطب، فؤاد وصادق، آمال (1991). مناهج البحث وطرق التحلیل الإحصائی فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة، ط1، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
5
الأسطل، ابراهیم والرشید، سمیر. (2004). کفایة التخطیط الدرسی لدى معلمی الریاضیات. المجلة التربویة، مج18، ع70.
6
الأمیر، هالة محمد. (2017).فاعلیة استخدام معمل إلکترونی للریاضیات فی تنمیة مهارات التفکیر الریاضی لدى الطالبات الموهوبات بالصف الأول المتوسط بمدینة مکة المکرمة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
7
البلادی، حمدی هنیدی.(2016). أثر استخدام نموذج سکمان الاستقصائی فی تدریس الریاضیات على تنمیة التفکیر الریاضی والتحصیل الدراسی لتلامیذ الصف الأول المتوسط (أطروحة دکتوراه غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
8
البلاونة، فهمی (2010)."أثر إستراتیجیة التقویم القائم على الأداء فی تنمیة التفکیر الریاضی والقدرة على حل المشکلات لدى طلبة المرحلة الثانویة"، مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانیة)، مج244، ع8، ص ص 2227_ 2270
9
حمش، نسرین محمد (2010). بعض انماط التفکیر الریاضی وعلاقتها بجانبی الدماغ لدى طلبة السف التاسع الأساسی بغزة ( رسالة ماجستیر غیر منشورة). الجامعة الإسلامیة، غزة.
10
الخطیب، محمد (2006)."أثر استخدام استراتیجیة قائمة على حل المشکلات فی تنمیة التفکیر الریاضی والاتجاهات نحو الریاضیات لدى طلاب الصف السابع الاساسی فی الاردن"، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، عمان: الاردن.
11
الخلیلی، أمل وائل (2005م)، "الطفل ومهارات التفکیر"،عمان : دار صفاء للنشر والتوزیع .
12
الدوسری، هند مبارک (2015). واقع تجربة المملة العربیة السعودیة فی تعلیم STEM على ضوء التجارب الدولیة، مؤتمر التمیز فی تعلیم وتعلم العلوم والریاضیات الأول " توجه STEM"، الریاض، 16-18 رجب 1436هـ ، ص ص 599- 639.
13
الدوسری، هند مبارک (2015)."تصور مقترح لدور الادارة المدرسیة فی حوکمة توجه تکامل تعلیم العلوم والتکنولوجیا والهندسة والریاضیات بالمدرسة السعودیة، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، کلیات الشرق العربی للدراسات العلیا، الریاض.
14
الرشیدی، فواز عبید الله.(2016). أثر استخدام استراتیجیة (فکر –زاوج-شارک) على تنمیة التفکیر الریاضی لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة القصیم، القصیم، المملکة العربیة السعودیة.
15
الزبیدی، محمد علی. (2018). فاعلیة استراتیجیة مقترحة قائمة على مدخل التکامل STEM فی تنمیة مهارات التفکیر عالی الرتبة والتحصیل لدى طلاب الصف الثالث المتوسط فی مادة العلوم.(رسالة دکتوراة غیر منشورة). کلیة التربیة، جامعة أم القرى، کلیة التربیة.
16
الزهرانی، علی محمد رزق الله(2018).أثر استخدام نموذج التعلم التولیدی فی تدریس الریاضیات على تنمیة التحصیل والتفکیر الریاضی لدى طلاب الصف الثانی متوسط( رسالة ماجستیر غیر منشورة).کلة التربیة، جامعة الباحة، الباحة، المملکة العربیة السعودیة.
17
سبیتان، فتحی (2012). أسالیب وطرائق تدریس الریاضیات للمرحلة الأساسیة، عمان: دار الخلیج للنشر والتوزیع.
18
الشحیمیة، أحلام عامر سلطان(2015)، أثر استخدام منحى العلم والتکنولوجیا والهندسة والریاضیات (STEM ) فی تنمیة التفکیر الإبداعی وتحصیل العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسی.( رسالة ماجستیر) ، کلیة التربیة ، جامعة السلطان قابوس .
19
صبح، وجیهة (2014). أثر توظیف أنماط التفکیر الریاضی على تحصیل واتجاهات طلاب الصف الثامن الأساسی فی الریاضیات فی المدارس الحکومیة فی محافظة نابلس (رسالة ماجستیر غیر
20
صبری، إیمان محمد، وعلی، حمدان محمد، ومحمود، حمدی أحمد، وخطاب، احمد علی . تعلیم التفکیر رؤى تنظیریة ومسارات تطبیقیة (ط1). جمهوریة مصر العربیة: دار الفکر العربی .
21
عبد الحمید، عبد الناصر محمد وسعد، علاء الدین (2003). "الحس الریاضی وعلاقته بالإبداع الخاص والإنجاز الأکادیمی لدى طلاب کلیات التربیة شعبة الریاضیات"، المؤتمر العلمی الثالث (تعلیم وتعلم الریاضیات وتنمیة الإبداع)، الجمعیة المصریة لتربویات الریاضیات، کلیة التربیة ببنها، جامعة الزقازیق.
22
عبد الحمید، عبد الناصر(2001)، " برنامج قائم على الأنشطة الاثرائیة لتنمیة أسالیب التفکیر والإتجاه نحو الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة" رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة.
23
عبدالقادر، أیمن عبدالقادر(2017). تصور مقترح لحزمة من البرامج التدریبیة لتطبیق مدخل STEM فی ضوء الاحتیاجات التدریبیة لمعلمی المرحلة الثانویة. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة. مج6، ع6 ، ص ص 168 – 183.
24
العبسی، محمد مصطفى (2009). "الألعاب والتفکیر فی الریاضیات، دار المسیرة للنشر والتوزیع، عمّان.
25
العثمانی، محمد عوض الله. (2015). أثر إستخدام استراتیجیة التعلم التولیدی على تنمیة بعض مهارات التفکیر الریاضی لدى طلاب الصف السادس بغزة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة ، الجامعة الإسلامیة بغزة، غزة ، فلسطین.
26
العریمیة، شیخة بنت ناصر وأمبوسعیدی، عبدالله بن خمیس.(2009). أثر استخدام مدخل التکامل بین العلوم والریاضیات على التحصیل الدراسی فی مادة العلوم لدى طلبة الصف الرابع الأساسی،- مجلة کلیة التربیة - جامعة الإسکندریة، المجلد التاسع عشر العدد 3: ص ص 238-279.
27
علام، صلاح الدین محمود (2015). القیاس والتقویم التربوی والنفسی – اساسیاته وتطبیقاته وتوجهاته المعاصرة – ط6، جمهوریة مصر العربیة، القاهرة: دار الفکر العربی.
28
علی، أشرف (2009). "أثر استخدام المدخل المنظومی فی تدریس الاحتمالات لطلاب المرحلة الإعدادیة على زیادة التحصیل والتفکیر الریاضی وخفض القلق الریاضی لدیهم" ، المؤتمر العلمی الحادی والعشرون ( تطویر المناهج الدراسیة بین الأصالة والمعاصرة )، مصر ، ص ص 764 – 810.ویة والاجتماعیة " ، الطبعة الأولى ، مکتیة الأنجلو المصریة ، القاهرة.
29
العیلة، هبه عبد الحمید (2012)، " أثر برنامج مقترح قائم على أنماط التعلیم لتنمیة مهارات التفکیر الریاضی لدى طالبات الصف الرابع الأساسی بمحافظات غزة" ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
30
غانم ، تفیدة سید أحمد( 2011) : "مناهج المدرسة الثانویة فى ضوء مدخل العلوم- التکنولوجیا- الهندسة- الریاضیات (STEM)"، المؤتمر العلمى الخامس عشر، التربیة العلمیة: فکر جدید لواقع جدید، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، فى الفترة من 6-7 سبتمبر.فی الأردن"، (مجلة جامعة النجاح للأبحاث العلوم الإنسانیة)، مج 11 ، ع 6، ص ص 390-922.
31
قاسی، سلیمة ( 2014 ). مدى اکتساب تلامیذ الصف الخامس ابتدائی لمهارات التفکیر الریاضی الواردة فی منهاج الریاضیات الجدید. مجلة العلوم الانسانیة والاجتماعیة ، المجلد 1، العدد 14.
32
القاضی، عدنان محمد، والربیعة، سهام ابراهیم. (2018). STEM إطار تعلیمی تکاملی لرعایة الطلبة الموهوبین والمتفوقین عبر دمج العلوم، التکنولوجیا، الهندسة، الفنون، والریاضیات معاً (ط1). البحرین: دار الحکمة.
33
القثامی، عبدالله بن سلیمان بن نهار (1438 ه ):"اثر استخدام مدخل STEM لتدریس الریاضیات على التحصیل الدراسی ومهارات التفکیر لدى طلاب الصف الثانی متوسط " ، رسالة دکتوراه ، کلیة التربیة ، جامعة ام القرى .
34
الکرش، عاطف أحمد إبراهیم (2000)،"إستراتیجیة مقترحة فی تدریس الریاضیات لتنمیة مهارات التفکیر الریاضی لدى تلامیذ الحلقة الإعدادیة" ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الزقازیق.
35
کوسا، سوسن مراد (2001)،"التفکیر الریاضی والتحصیل الدراسی فی مادة الریاضیات لدى تلمیذات المرحلة الابتدائیة بمدینة مکة المکرمة، المؤتمر العلمی السنوی، الجمعیة المصریة لتربویات الریاضیات" ، القاهرة.
36
المالکی، عوض صالح صالح (2010م)،" أثر استخدام المدخل المنظومی فی تدریس الهندسة المستویة على التفکیر الریاضی لطلاب الریاضیات بکلیة المعلمین بالطائف" ،رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
37
مراد، سهام(2014). تصور مقترح لبرنامج تدریبی لتنمیة مهارات التدریس لدى معلمات الفیزیاء بالمرحلة الثانویة فی ضوء مبادئ ومتطلبات التکامل بین العلوم والتقنیة والهندسة والریاضیات STEM بمدینة حائل بالمملکة العربیة السعودیة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، العدد السادس والخمسون، الجزء الثالث.
38
المصیلحی، نبیل صلاح و عبدالله، إبراهیم محمد(2012)، " فاعلیة نموذج مارزانو لأبعاد التعلم فی تنمیة التفکیر الریاضی لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی"، مجلة دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، السعودیة، ع(31)، ج(3)، ص ص 169-213.
39
المقاطی، بتول (2008)." مهارات التفکیر الریاضی اللازمة لطالبات ریاضات الصف الأول المتوسط"، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، کلیة التربیة.
40
نجم، هانی فتحی عبد الکریم (2007م).مستوى التفکیر الریاضی وعلاقته ببعض الذکاوات لدى طلبة الصف الحادی عشر بغزة(رسالة ماجستیر غیر منشورة).کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
41
هلال، سامیة (2002 م).برنامج لتنمیة مهارات التفکیر الریاضی(رسالة دکتوراه غیر منشورة)، کلیة التربیة ،جامعة بنها.
42
الوالی، أحمد محمد.(2015). أثر نموذجی التعلم البنائی (وأدی وشایر) فی تنمیة مهارات التفکیر الریاضی لدى طلاب الصف العاشر بغزة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). کلیة التربیة، الجامعة الاسلامیة، غزة ، فلسطین.
43
یامین، وردة عبدالقادر (2013).أنماط التفکیر الریاضی وعلاقتها بالذکاءات المتعددة والرغبة فی التخصص والتحصیل لدى طلبة الصف العاشر الأساسی فی فلسطین(رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة النجاح الوطنیة، نایلس، فلسطین.
44
المراجع الأجنبیة:
45
Bybee، R. W. (2010). The teaching of science: 21st-century perspectives Arlington.
46
Bybee، R. W. (2013). Case for STEM Education : Challenges and Opportunities. Arlington، VA، USA: National Science Teachers Association.
47
Gerlach، J. (2012 b). STEM: Defying a simple definition. NSTA Reports، 23(8)، 3. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1312730712?accountid=27575
48
Goldn، C. & Katz، L. F. (2009). The Race between Education and Technology. – Cambridge – MA: Harvard University
49
Ministry of Education (2010).Department of Education in the Kingdom of Saudi Arabia، Retrieved from
50
Williams، J. (2013). Secondary school STEM education: What does look like? Paper presented at the International conference on transnational collaboration in STEAM education، Sarawak، Malaysia.
51
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج إرشادي سلوکي في خفض الرهاب الاجتماعي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج إرشادي سلوکي في خفض الرهاب الاجتماعي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين؛ الضابطة والتجريبية، وتکونت عينة الدراسة من عدد (328) طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة بالمملکة العربية السعودية؛ تم اختيار عينة منهم تقدر بـــــ ( 20) طالبة ممن توفر فيهم درجة الرهاب الاجتماعي بصورة مرتفعة وتم توزيعهن عشوائيا إلى مجموعتين ضابطة (10) طالبات، وتجريبية (10) طالبات، تلقت المجموعة التجريبية البرنامج الإرشادي السلوکي، في حين لم تتلق المجموعة الضابطة أي تدخل علاجي، وتمثلت أداة الدراسة في مقياس الرهاب الاجتماعي الذي طورته الباحثة ؛ وتصميم برنامج إرشادي سلوکي من إعداد الباحثة، وبعد تطبيق المقياس قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الحزم الإحصائية ( spss)، وکشفت نتائج الدراسة أن نسبة ذوي الرهاب الاجتماعي المرتفع لأفراد العينة يقدر ب، (3.5%) من عينة الدراسة الکلية ، کما کشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات مجموعتي الدراسة في المقياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى للبرنامج الإرشادي السلوکي. وأوصت الدراسة في ضوء النتائج السابقة بأهمية الکشف عن الاضطرابات النفسية بصورة عامة والرهاب الاجتماعي بصورة خاصة لدى الطالبات في سن مبکرة حتى يتسنى وضع العلاج المناسب لهن، وفي ضوء التوصيات اقترحت الباحثة إجراء مزيد من الدراسات لمعرفه درجة شيوع الرهاب الاجتماعي لدى المراهقات وصغار السن في المراحل الدراسية ما قبل الجامعية.
Abstract
The study aimed at revealing the effectiveness of a behavioral guidance program in reducing social phobia among middle school students in Al Baha Region. To achieve the objectives of the study, a semi-experimental method based on the design of the two groups was used. The sample consisted of (328) (20) students were selected to provide a high degree of social phobia and were randomly assigned to the control groups (10) students and experimental (10) students. The experimental group received the behavioral guidance program in The study group did not receive any therapeutic intervention. The study tool was in the social phobia scale developed by the researcher; and the design of a behavioral guidance program prepared by the researcher. After the application of the scale in both groups, the data was statistically processed using the statistical packages program, The study revealed that the percentage of people with high social phobia of the sample was estimated at (3.5%) of the total study sample. The results also revealed that there is a statistically significant difference between the mean of the two groups of study in the post scale in favor of the experimental group due to the behavioral guidance program. In light of the previous findings, the study recommended the importance of detecting mental disorders in general and social phobia especially among students at an early age in order to develop appropriate treatment for them. In the light of the recommendations, the researcher suggested conducting further studies to know the prevalence of social phobia among adolescents and young people Pre-university.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99258_76e71cc860daf9fea51df3828047ac86.pdf
2019-12-01
503
531
10.21608/mfes.2019.99258
الکلمات المفتاحية: برنامج إرشادي سلوکي
الرهاب الاجتماعي
طالبات المرحلة المتوسطة
رفعه
سعيد محمد الغامدي
1
الباحة
LEAD_AUTHOR
أولا ملخص النتائج : توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج على النحو التالی :
1
1- أن نسبة شیوع الرهاب الاجتماعی بین طالبات المرحلة المتوسطة کانت منخفضة جدا حیث بلغت نسبة (80.8 %) من المجتمع الکلی.
2
2- تراوحت نسبة الرهاب المرتفع بنسبة (3.5 % )، ونسبة الرهاب المرتفع جدا بنسبة (2.4%).
3
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائیة فی مستوى الرهاب الاجتماعی بین متوسطی درجات المجموعتین التجریبیة والضابطة فی القیاس البعدی على مقیاس الرهاب الاجتماعی لصالح المجموعة التجریبیة.
4
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائیة فی مستوى الرهاب الاجتماعی بین متوسطی درجات المجموعة التجریبیة فی القیاس القبلی والبعدی على مقیاس الرهاب الاجتماعی لصالح التطبیق البعدی.
5
5- فاعلیة البرنامج الإرشادی السلوکی فی خفض مستوى الرهاب لدى المجموعة التجریبیة التی طبق علیها البرنامج.
6
ثانیا : التوصیات :
7
وفی ضوء النتائج السابقة توصی الباحثة بمجموعة من التوصیات على النحو التالی :
8
1- أهمیة الکشف عن الاضطرابات النفسیة بصورة عامة والرهاب الاجتماعی بصورة خاصة لدى الطالبات فی سن مبکرة حتى یتسنى وضع العلاج المناسب لهن.
9
2- تعزیز الأنشطة الإرشادیة فی المدارس وتضمینها فی المناهج الدراسیة.
10
3- إقامة دورات تدریبیة للقائمین على الأنشطة الغیر صفیة فی المدرسة تساعدهم على تضمین التوجیه والإرشاد ضمن الأنشطة.
11
ثالثا المقترحات :
12
وفی ضوء النتائج والتوصیات السابقة اقترحت الباحثة ما یلی :
13
1- إجراء مزید من الدراسات لمعرفه درجة شیوع الرهاب الاجتماعی لدى المراهقات وصغار السن فی المراحل الدراسیة ما قبل الجامعیة.
14
2- إجراء دراسة مقارنة بین البرامج الإرشادیة العلاجیة للوقوف على أنسب البرامج التی تساعد فی خفض مستوى الرهاب الاجتماعی.
15
قائمة المراجع:
16
أولا : المراجع العربیة :
17
- إبراهیم، عبد الستار (1994) . العلاج السلوکی المعرفی الحدیث وأسالیب ، ومیادین تطبیقه ، القاهرة : دار الفجر للنشر والتوزیع .
18
- أبو هدروس، یاسرة محمد أیوب (2012) . فاعلیة برنامج إرشادی جمعی فی خفض مستوى الرهاب الاجتماعی لدى الأطفال المتضررین من الحرب الإسرائیلیة فی المناطق الحدودیة بقطاع غزة، مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانیة، المجلد (12)، العدد (1)، ص72- 92 .
19
- بلحسینی، وردة ( 2011). أثر برنامج معرفی- سلوکی فی علاج الرهاب الاجتماعی لدى عینة من طلبة الجامعة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة قاصدی، مرباح بورقلة، الجزائر.
20
- جبل، فوزی محمد،(2000)، الصحة النفسیة وسیکولوجیة الشخصیة، الإسکندریة : المکتبة الجامعة.
21
- حسین، وردة (2012). أثر برنامج معرفی سلوکی فی علاج الرهاب الاجتماعی لدى عینة من الطلاب المراهقین. رسالة دکتوراه جامعة قاصدی ، الجزائر.
22
- حمادنة، برهان محمود (2013) .مستوى الرهاب الاجتماعی لدى الطلبة الموهوبین فی مدارس الملک عبد الله الثانی للتمیز فی الأردن، المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، المجلد (2)، العدد(7)، ص 709 – 721 .
23
- الحمد، نایف، والحمیدات، أحمد؛ والعوهلی، خالد، (2016). مستوى الرهاب الاجتماعی وعلاقته بالتکیف النفسی والاجتماعی لدى الطلبة السعودیین فی الجامعات الأردنیة، مجلة دراسات العلوم التربویة، الأردن، المجلد (43)، ملحق (5)، ص 1871 – 1886.
24
- دباش، علی موسى ( 2011) .فعالیة برنامج إرشادی مقترح للتخفیف من القلق الاجتماعی لدى طلبة المرحلة الثانویة وأثره على تقدیر الذات، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
25
- الرکیبات، أمجد فرحان (2015) . درجة الرهاب الاجتماعی وعلاقتها بمستوى التحصیل الدراسی الجنسی لدى طلبة الصف العاشر الأساسی فی الأردن، المجلة الدولیة التربویة المتخصص، الأردن، المجلد (4)، العدد (2)، ص 2-21 .
26
- شاهین، فرنسیس؛ وجرادات، عبد الکریم (2012). مقارنة العلاج العقلانی الانفعالی السلوکی بالتدریب على المهارات الاجتماعیة فی معالجة الرهاب الاجتماعی، مجلة جامعة النجاح للأبحاث العلوم الإنسانیة، المجلد (26)، العدد (6)، ص 1260 – 1292 .
27
- الشیخ، رواء ناطق صالح (2011)، قیاس الرهاب الاجتماعی لدى مستخدمات المحادثة عن طریق الإنترنت(chat)، العراق : مجلة القادسیة للعلوم الإنسانیة، المجلد (14)، العدد (4)، ص 357-370.
28
- عاصلة، بشار زیدان (2013). الرهاب الاجتماعی وعلاقته بالأفکار اللاعقلانیة لدى طلبة المرحلة الثانویة فی ضوء نظریة البرت الیس. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، عمان، الأردن.
29
- عبد الجلیل، قطاب (2004)، فعالیة برنامج معرفی سلوکی للتخفیف من حدة الأرق لدى عینة من الطلاب المراهقین. رسالة ماجستیر، جامعة طنطا القاهرة.
30
- عبد الله، مجدی أحمد (2004)، علم النفس المرضی، دراسات فی الشخصیة بین السواء والاضطراب، الإسکندریة : دار المعرفة الجامعیة، ط1.
31
- عبد العزیز، أیمن محمد طه، وصباح، رنا جمعة (2016)، فاعلیة برنامج إرشادی نفسی مدرسی فی تحقیق التوافق النفسی والاجتماعی لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة، أماراباک، الأکادیمیة الأمریکیة العربیة للعلوم والتکنولوجیا، المجلد (7)، العدد (21)، ص 37-52.
32
- عکاشة، أحمد (2003). الطب النفسی المعاصر، القاهرة : مکتبة الأنجلو مصریة.
33
- عمر، ماهر محمود (2003) . العلاج السلوکی الانفعالی المعرفی " رؤیة تحلیلیة لمدرسة البرت إلیس الارشادیة، الاسکندریة : مرکز الدلتا للطباعة.
34
- العمروسی، نیللی کامل (2015) . فاعلیة برنامج إرشادی نفسی ( معرفی- سلوکی) فی خفض الشعور بالخجل لدى عینة من الموهوبات المراهقات فی المجتمع السعودی، مجلة جامعة القدس المفتوحة، المجلد (3)، العدد (10)، ص 112-155.
35
- عید، محمد (2000). دراسة المظاهر الأساسیة للقلق الاجتماعی وعلاقته بمتغیری الجنس والتخصص لدى عینة من الشباب، مجلة کلیة التربیة، المجلد (4)، العدد (24)، 299- 301، القاهرة : جامعة عین شمس
36
- غزو، أحمد؛ و سمور، قاسم (2016). فاعلیة برنامجین إرشادیین فی خفض أعراض اضطراب الرهاب الاجتماعی لدى عینة من طلبة السنة الأولى فی جامعة الیرموک، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، المجلد (12)، العدد (1)، 59 – 69 .
37
- کرین ، ولیم . ترجمة هناء المسلم (1996). " الأطفال التوحدیون ، مرشد للآباء" ، کونستال ، لندن ، دار النشر العربی بعد الترجمة.
38
ثانیا : المراجع الأجنبیة :
39
-American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical Manual of mental Disorders. (5th ed.). Washington.
40
- Delos, R ., Andres , A. , Candice, B., Deborah, C.( 2010),The Relations among measurements of Informant Discrepancies within a multisite Trial of treatments for childhood Social Phobia.Journal of Abnormal Child Psychology, V38, N 3,P 395-404,
41
- Liao,Y., Natalie P., Deng Y., Tang J., Riteesh B. and Hao (2010). Body dimorphic disorder, social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology. Journal of social anxiety 45(10) PP 963-9710 www.amzon.com.
42
- Marry,Jackson.(1982).social influence processes in group conselling.www.psycent.apa.org 22\4\2017.
43
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط في ضوء معايير المواطنة الرقمية
هدفت الدراسة إلى الکشف عن درجة توافر معايير المواطنة الرقمية في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط، ولتحقيق أهداف الدِّراسة تمَّ اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وبناء قائمة بمعايير المواطنة الرقمية المناسب توافرها في مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط، ومن ثم تحويلها إلى بطاقة تحليل محتوى والتي اشتملت على (52) مؤشراً فرعياً موزعة على تسعة معايير رئيسة، وتوصلت نتائج الدِّراسة إلى قائمة بمعايير المواطنة الرقمية المناسب توافرها في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط، حيث بلغ متوسط نسبة توافر معايير المواطنة الرقمية في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط (11.1%)، وبدرجة منخفضة جداً، وتوزعت بنسب متفاوتة على معايير المواطنة الرقمية، ويمکن ترتيبها تنازلياً کالتالي: توافر معيار محو الأمية الرقمية بنسبة (64.5%)، توافر معيار الوصول الرقمي بنسبة (11.8%)، توافر معيار التواصل الرقمي بنسبة (5.9%)، توافر معيار الأخلاقيات والسلوکيات الرقمية بنسبة (5.4%)، توافر معيار الصحة والسلامة الرقمية، ومعيار الأمن الرقمي بنسبة (3.8%) لکل منهما، توافر معيار المسؤولية القانونية الرقمية بنسبة (2.2%)، توافر معيار التجارة الرقمية بنسبة (1.6%)، توافر معيار الحقوق والمسؤوليات الرقمية بنسبة (1%)، وبناء على النتائج السابقة أوصت الدراسة بإجراء مراجعة شاملة لمقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني متوسط من أجل تضمين المزيد من معايير المواطنة الرقمية بنسبة أکبر مما تم الوصول إلية من نتائج الدراسة.
Abstract
The study aimed at revealing the availability degree of Digital Citizenship Standards in the content of the computer and information technology syllabus for the second grade of middle school. In order to achieve the objectives of the study, the analytical descriptive method followed and a list of the appropriate digital citizenship standards was established in the Computer and Information Technology syllabus for the second grade of middle school, it was then transformed into a content analysis card, which included (52) sub-indicators distributed into nine main standards. The findings of the study were presented a list of the appropriate digital citizenship standards to the content of the computer and information technology syllabus for the second grade of middle school, The average availability of Digital Citizenship Standards in the content of the computer and information technology syllabus was (11.1%), at very low rate, and was distributed in varying percentages on the standards of digital citizenship, which can be arranged in descending order as follows: The availability of the Digital Literacy Criterion (64.5%), the availability of the digital access standard (11.8%), the availability of the digital communication standard (5.9%), the availability of the Digital Ethics and Ethics (5.4%), the availability of the Digital Health and Safety Standard (2.2%), the availability of the digital commerce standard (1.6%), the availability of the standard of digital rights and responsibilities (1%). Based on the above results, the study recommended a comprehensive review of the computer and information technology course for the second grade in order to include more digital integration criteria than the results of the study.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99259_9276b980aac8fd5e64b225796544f223.pdf
2019-12-01
532
562
10.21608/mfes.2019.99259
الکلمات المفتاحية :المواطنة الرقمية
مقرر الحاسب وتقنية المعلومات
الصف الثاني المتوسط
سارة
بنت سعد بن عبيد الحارثي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
مؤمنة
بنت شبّاب بن مسند
2
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
ابن منظور، محمد. (2000م). لسان العرب. ج15، ط3، بیروت: دار صادر للطباعة والنشر.
2
أبو خطوة، السید عبد المولی السید. (2010م). مبادئ تصمیم المقررات الإلکترونیة المشتقة من نظریات التعلم وتطبیقاتها التعلیمیة. مؤتمر دور التعلم الإلکترونی فی تعزیز مجتمعات المعرفة، منعقد بمرکز زین للتعلم الإلکترونی، جامعة البحرین، 6-8 أبریل..
3
التویجری، صالح عبدالعزیز عبدالله. (2017م). دور معلم المرحلة الثانویة فی وقایة الطلاب من الانحراف الفکری فی ضوء المواطنة الرقمیة من وجهة نظر المشرفین التربویین دراسة میدانیة بمدینة الریاض. مجلة البحوث الأمنیة السعودیة، 26(67)، 101-149، الریاض.
4
الحصری، کامل الدسوقی. (2016م). مستوى معرفة معلمی الدراسات الاجتماعیة بأبعاد المواطنة الرقمیة وعلاقته ببعض المتغیرات. المجلة العربیة للدراسات التربویة والاجتماعیة، (8)، 89-141، المملکة العربیة السعودیة.
5
خطاب، علی. (2001م). القیاس والتقویم فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
6
الدهشان، جمال علی خلیل؛ الفویهی، هزاع عبدالکریم. (2015م). المواطنیة الرقمیة مدخلاً لمساعدة أبنائنا على الحیاة فی العصر الرقمی. مجلة البحوث النفسیة والتربویة، 30(4)، 1-42، کلیة التربیة جامعة المنوفیة، مصر.
7
الدهشان، جمال علی. (2016م). المواطنة الرقمیة مدخلاً للتربیة العربیة فی العصر الرقمی. مجلة نقد وتنویر، 2(5)، 72-104، مصر.
8
الدوسری، فؤاد فهید شائع. (2017م). مستوى توافر معاییر المواطنة الرقمیة لدى معلمی الحاسب الآلی. مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس، (219)، 107-140، مصر.
9
الرباح، عبداللطیف عبدالعزیز. (2017م). المبادرات العالمیة الرائدة والتجدیدات فی تربیة المواطنة والإفادة منها فی المملکة العربیة السعودیة، تصور مقترح. مجلة البحوث الأمنیة السعودیة، 26(66)، 13-64، الریاض.
10
الشمرانی، أحمد إبراهیم أحمد. (2018م). بناء برنامج تعلیمی قائم على الویب 2.0 فی مقرر الحاسب الآلی وفاعلیته فی تنمیة المواطنة الرقمیة ومهارات التفکیر الناقد لدى طلاب المرحلة الثانویة. (رسالة دکتوراه غیر منشورة)، قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة العلوم الاجتماعیة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض.
11
الشهری، فاطمة علی. (2016م). تحدی الأسرة فی تعزیز قیم المواطنة الرقمیة رؤیة مقترحة. ورقة عمل مقدمة للملتقی العلمی "دور الأسرة فی الوقایة من التطرف"، کلیة العلوم الاجتماعیة والإداریة بجامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، خلال الفترة 18-19/10/2016م.
12
طلبة، إیهاب؛ والعتیبی، نایف. (2018م). المواطنة العالمیة کأحد مداخل تحقیق رؤیة المملکة 2030 البعد الغائب فی تخطیط المناهج التربویة، الریاض: مکتبة المتنبی.
13
طوالبة، هادی. (2017م). المواطنة الرقمیة فی کتب التربیة الوطنیة والمدنیة دراسة تحلیلیة. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، 13(3)، 291-308، عمّان.
14
دوابة، أحمد سعید. (2018م). تحلیل مقررات التکنولوجیا للمرحلة الثانویة فی ضوء قیم المواطنة الرقمیة وتصور مقترح لإثرائها. رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم المناهج وطرق التدریس، الجامعة الإسلامیة غزة، فلسطین.
15
عمر، مختار. (2008م). معجم اللغة العربیة المعاصرة. القاهرة: عالم الکتب.
16
الشمری، حمدان لافی. (2016م). مدى توافر قیم المواطنة الرقمیة لدى معلمی الحاسب الآلی وتقنیة المعلومات فی المرحلة المتوسطة والثانویة فی محافظة حفر الباطن. بحث تکمیلی لنیل الماجستیر، قسم المناهج وطرق التدریس، جامعة الملک سعود، الریاض.
17
کفافی، حنان مصطفى. (2016م). تصور مقترح لتنمیة وعی تلامیذ مرحلة التعلیم الأساسی بثقافة المواطنة الرقمیة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس -السعودیة، 378-345.
18
الغلث، نسرین ناصر سالم. (2016). تحلیل محتوى مقرر الحاسب وتقنیة المعلومات (الإعداد العام) للنظام الفصلی الثانوی فی ضوء معاییر المواطنة الرقمیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة العلوم الاجتماعیة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض.
19
القحطانی، أمل سفر. (2018م). مدى تضمن قیم المواطنة الرقمیة فی مقرر تقنیات التعلیم من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس. مجلة الجامعة الإسلامیة للدراسات التربویة والنفسیة، 1(67)، 57-97، غزة.
20
المسلمانی، لمیاء إبراهیم. (2014م). التعلیم والمواطنة الرقمیة: رؤیة مقترحة. مجلة عالم التربیة، 15(47)، 94-15، مصر.
21
الملاح، تامر المغاوری. (2017م). المواطنة الرقمیة: تحدیات وآمال. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
22
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
23
McGillivray, David, McPherson, Gayle and Jones, Jennifer. (2015). Young people, digital media making and critical digital citizenship. Leisure Studies, DOI: 10.1080/02614367.2015.1062041, 1-15 Routledge Taylor & Francis Group.
24
Orth, Don; Chen, Edward. (2013). The strategy for digital citizenship, Guiding our children in a digital world. Cambridge, USA: Independent School.
25
Holland, Laura. (2017). The perceptions of digital citizenship in middle school learning. Ph.D.dissertation, Carson-Newman University, U.S.
26
Ribble, (2006). Digital Citizenship in School International. Society for Technology in Education, (2), Eugene, Oregon, Washington.
27
Ribble, Mike. (2009). Passport to Digital Citizenship, learning and leading with technology. 36(4), 14-17 Dec 2008-Jan 2009: https://goo.gl/rY2ab5
28
Ribble, Mike. (2014). Essential elements of digital citizenship: https://goo.gl/zqQeYy
29
Snyder, Shane. (2016). Teachers' Perceptions of Digital Citizenship Development in Middle School Students Using Social Media and Global Collaborative Projects. Unpublish PhD thesis, Walden university, USA.
30
ثالثاً: مواقع إلکترونیة:
31
جامعة المجمعة. (2017م). مبادرة المواطنة الرقمیة. مسترجع من :
32
https://goo.gl/3ZMQiV
33
رؤیة المملکة العربیة السعودیة. (2016م). رؤیة المملکة العربیة السعودیة 2030. مسترجع من: https://goo.gl/XrLFqc.
34
القاید، مصطفى. (2014م). مفهوم المواطنة الرقمیة Digital Citizenship، متاح فی 1 یونیو 2017. مسترجع من : https://goo.gl/4UiKU3
35
مبادرة العطاء الرقمی. (2018م). مسترجع من: https://attaa.sa/
36
مبادرة المواطنة الرقمیة. (1436ه). مسترجع من: https://goo.gl/kCLfLD
37
مکتب التربیة العربی لدول الخلیج (2014م). معاییر تکنولوجیا التعلیم لدى مدیری المدارس والطلاب والمعلمین. ترجمة من المصدر الرئیس
38
https://goo.gl/deumZv
39
وزارة التعلیم. (2017م). مرکز الوعی الفکری. مسترجع من: https://goo.gl/HDyYct
40
وزارة التعلیم. (2018م). بوابة المحتوى الرقمی. مسترجع من:
41
http://ebook.sa/default.aspx
42
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام برنامج سکامبر في تنمية حصيلة مفردات اللغة الانجليزية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مدينة مکة المکرمة
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام برنامج سکامبر في تنمية حصيلة مفردات اللغة الانجليزية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مدينة مکة المکرمة من خلال التعرف على أثر برنامج سکامبر في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مدينة مکة المکرمة للمفردات اللغوية، واحتفاظهم لمعاني المفردات اللغوية، ومدى تحسين استخدام الطلاب لمفردات اللغة الانجليزية والتي درست لهم. وقد تکون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الأول المتوسط في مدينة مکة المکرمة. بينما تضمنت عينة الدراسة عينة عشوائية من طلاب الصف الأول المتوسط في مدينة مکة المکرمة بمدرسة هشام بن حکيم المتوسطة في مدينة مکة المکرمة، والتي بلغ عددهما (60) طالب بواقع 30 طالب للمجوعة الضابطة و30 طالب للمجموعة التجريبية. وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي کمنهج للدراسة معتمداً على اختبار مفردات اللغة الإنجليزية کأداة للدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: وجود فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى < 0.05 لصالح التطبيق البعدي لدى المجموعة التجريبية ولاختبار مفردات اللغة الإنجليزية. عدم ووجود فروقً ذات دلالة إحصائية عند مستوى < 0.05 بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة لاختبار مفردات اللغة الإنجليزية. وجود فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى < 0.05 لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مفردات اللغة الإنجليزية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بالعديد من التوصيات أهمها: الاهتمام بإستراتيجية التدريس المقترحة والمعتمدة على خطوات سکامبر کأحد الاستراتيجيات الحديثة المساعدة على التعلم. تضمين محتوى مقررات طرق التدريس الخاصة بکليات التربية بالمملکة العربية السعودية موضوعات تتعلق باستراتيجيات التعلم البنائي وتطبيقاته التربوية.
Abstract
The present study aimed at identifying the effect of using SCAMPER program on developing English language vocabularies among first grade middle school students in Makkah Al Mokarramah by determining the effect of SCAMPER program on linguistic vocabulary achievement, retaining linguistic vocabulary meanings and improving students’ use of taught English language vocabularies. The study community consisted of all first grade middle school students in Makkah Al Mokarramah. The study sample included a random sample of first grade students in Makkah Al Mokarramah from Hisham Bin Hakeem intermediate school, whose number reached (60) students: (30) students in the control group and (30) students in the experimental group. The researcher used quasi-experimental approach as a method of the study depending on English Vocabulary Test as the study tool. The study concluded the following:
Existence of statistically significant differences at the level of <0.05 in the post application for the experimental group and for the English vocabulary test.
There were no statistically significant differences at the level of < 0.05 between the pre and post application for the control group in the English vocabulary test.
Existence of statistically significant differences at the level <0.05 in favor of the experimental group in the post applications of the English vocabulary test.
In the light of findings mentioned above, the researcher recommended a number of recommendations:
Paying attention to the proposed teaching strategy based on SCAMPER steps as one of the modern strategies that can facilitate learning.
Contents related to special teaching methods should be included in different curricula taught in the Faculties of Education in Kingdom of Saudi Arabia especially those topics related to constructivist learning strategies and their educational applications.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99260_428e9d4097b7d7aece84192358730f7d.pdf
2019-12-01
563
585
10.21608/mfes.2019.99260
سعد
بن دخيل الله بن سعد
1
مکة المکرمة
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع
1
أولاً: المصادر العربیة
2
- إبراهیم، ألطاف رمضان. (2006). أثر استخدام الألعاب اللغویة فی تحصیل مفردات اللغة الإنجلیزیة لدى طلبة الصف الثامن/ مدارس التعلیم الأساسی. مجلة کلیة التربیة – الیمن، ع8، ص ص 67-77
3
- حنا الله، رمزی کامل؛ جرجس، میشیل تکلا (1998). معجم المصطلحات التربویة، بیروت: مکتبة لبنان ناشرون.
4
- شحاتة، حسن؛ النجار، زینب (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
5
- صبری، ماهر إسماعیل، الرویثی، مریم بنت عالی. (2013). فاعلیة إستراتیجیة (سکامبر) لتعلیم العلوم فی تنمیة مهارات التفکیر الابتکاری لدى التلمیذات الموهوبات بالمرحلة الابتدائیة بالمدینة المنورة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، ج1، ع33، ص ص 13- 42.
6
- عبید، ولیم؛ عفانة، عزو. (2003). التفکیر والمنهاج المدرسی. القاهرة: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
7
- المسعودی، یاسمین سلیمان عید. (2012). فاعلیة برنامج تدریبی مبنی علی إستراتیجیة سکامبر فی تنمیة حب الاستطلاع المعرفی لدى أطفال الروضة الموهوبین فی مدینة تبوک فی المملکة العربیة السعودیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة البلقاء التطبیقیة- الأردن.
8
- المطیری، متعب بن عید. (2009هـ). المشکلات التدریسیة لمعلم اللغة الإنجلیزیة بالمرحلة الابتدائیة (بمحافظة المهد). رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة أم القرى
9
- هانی، مرفت أحمد محمد. (2013). فاعلیة إستراتیجیة سکامبر فی تنمیة التحصیل و مهارات التفکیر التولیدی فی العلوم لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی. دراسات تربویة واجتماعیة -مصر، مج 19، ع 2، ص ص 227 - 292.
10
- وزارة التربیة والتعلیم (1995). وثیقة سیاسیة التعلیم فی المملکة. اللجنة العلیا لسیاسة التعلیم، المملکة العربیة السعودیة.
11
ثانیا: المصادر الأجنبیة
12
- Atta-Alla, M. N. (2012). Developing Adult English Language Learners’ Vocabulary Skills through Children’s Rhymes and Songs.English Language Teaching; 5 (11), pp. 79-90.
13
- Bintz, W. P. (2011). Teaching Vocabulary Across the Curriculum. Intermediate School Journal, March 2011, pp. 44-53.
14
- Cheng, V. M. Y. (2001). Enhancing Creativity of Elementary Science Teachers - a preliminary study. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 2 (2), pp. 1-23.
15
- Kim, M. H., Kim, Y. S. &Jin, S. T. (2005).Design Creativity and Personal Characteristics. IDC International Design Conference, National Yunlin University of Science and Technology, Taiwan.
16
- Kusumayati, L. D. (2010). Improving students’ vocabulary mastery using Contextual teaching and learning (A Classroom Action Research at the Third Grade of SD NegeriKalimacan in Academic Year 2009/2010).Academic Thesis.SebelasMaret University.
17
- Majid, D. A., Tan, A. G. &Soh, K. C. (2003). Enhancing Children’s Creativity: An Exploratory Study on Using the Internet and Scamper as Creative Writing Tools. The Korean Journal Of Thinking & Problem Solving, 13(2), pp. 67-81.
18
- Melvira, Y. (2012). Teaching reading of analytical exposition text by using scamper Strategy for senior high school students grade xi. e-JurnalMahasiswa Prodi Pend Bahasa Inggris, 1 (4), pp. 1-6.
19
- Moreno, D. P., Hernández, A. A., Yang, M. C. & Wood, K. L. (2014). Creativity in transactional design problems: non-intuitive findings of an expert study using scamper. International design conference - design, Dubrovnik - Croatia, May 19 - 22, 2014.
20
- Muhanna, W. (2012). Using Online Games For Teaching English Vocabulary For Jordanian Students Learning English As A Foreign Language. Journal of College Teaching & Learning – Third Quarter , 9 (3), pp. 235-244.
21
- Přibilová, L. (2006). Teaching vocabulary to young learners.Bachelor work.Masaryk University.
22
- Shejbalová, D. (2006). Methods and approaches in vocabulary teaching and their influence on students’ acquisition. Final work. Department of english language and literature. Masaryk university.
23
- Toraman, S. & Altun, S. (2013). Application of the Six Thinking Hats and SCAMPER Techniques on the 7th Grade Course Unit "Human and Environment": An Exemplary Case. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3 (4), pp. 166-185.
24
ORIGINAL_ARTICLE
واقع ممارسة طالبات جامعة الملک سعود للنشاط البدني کنمط حياة صحي
هدفتالدراسةإلى إلقاء الضوء على واقع ممارسة طالبات جامعة الملک سعود للنشاط البدني کنمط حياة صحي، ومعرفة الدوافع التي تدفعهن لمزاولة الرياضة، ومستوى الوعي الصحي لديهن، والمعوقات التي تحول دون ممارسة النشاط البدني کنمط حياة صحي. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي للحصول على معلومات تُسهم في تحقيق نتائج وإجابات دقيقة لأسئلة البحث، حيث أُجريت مقابلات مع أفراد العينة البالغ عددهنّ (ثمان) طالبات جامعة الملک سعود من مختلف الکليات في العام الدراسي 1439/1440هـ. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن ممارسة الطالبات للأنشطة البدنية المختلفة کنمط حياة صحي لعددٍ من الدوافع التي تدفعهنّ للاستمرار في مزاولة الرياضة کالحفاظ على الوزن المناسب والصحة والشباب والمظهر الحسن، کما کشفت الدراسة عن بعض المعوقات کالضغط الدراسي وبُعد النادي عن المنزل کتحديات أمام الطالبات لممارسة الرياضة إلا أن المشترکات في النادي أجمعنَ على عدم وجود أية معوقات لأنها من وجهة نظرهنَ هوايتهنَ المفضلة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: توفير أغذية صحية في النادي الرياضي الجامعي والإعلان عن المسابقات والأنشطة التي يقيمها النادي في أماکن تجمع الطالبات کالبوابات وفي جميع مباني الکليات، وتوفير إخصائيات تغذية في النادي لمساعدة الطالبات المحتاجات لاستشارة غذائية و أن يقوم النادي بحملات توعوية لتغيير العادات الغذائية السيئة وتعديل اتجاهاتهنّ نحو النشاط البدني واعتباره نمط حياة لهنّ، وأن يقيم النادي العديد من المسابقات الرياضية لتشجيع الطالبات على الاشتراک وممارسة النشاط البدني کنمط حياة، وأخيراً وضع لافتات عند المصاعد تبين أهمية ممارسة الأنشطة البدنية وانعکاساتها الايجابية على صحة الإنسان.
Abstract:
The goal of this research is to identify the reality of KSU students' practice of physical activity as a healthy way of life, knowing the motivations for practicing sport, their level of health awareness, and the obstacles to physical activity as a healthy lifestyle. This study was based on the descriptive analytical approach to obtain information that contributes to the achievement of accurate results and answers to the research questions. The sample (8 students) were interviewed from various colleges in the academic year 1439/1440 AH. The results of the study resulted in the practice of female students for various physical activities as a healthy lifestyle for several motives that lead them to continue practicing sports such as maintaining proper weight, health, youth and good appearance. the researchers recommended several recommendations, including: Providing healthy food at the university sports club and announcing the competitions and activities held by the club in the places where the students gather as gates and in all college buildings. Awareness of changing bad eating habits, adjusting their attitudes towards physical activity and considering them as a lifestyle.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99261_12a9637ac5eef0316578c651938c0288.pdf
2019-12-01
586
610
10.21608/mfes.2019.99261
الکلمات المفتاحية: النشاط البدني- التربية البدنية
اللياقة البدنية
الوعي الصحي
الوعي الغذائي - نمط حياة صحي. Key words: Physical activity - Physical education - Fitness - Health awareness - Food awareness - Healthy lifestyle
سمية
بنت ناصر المهيزع
1
کلية التربية - جامعة الملک سعود - الرياض – المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
الأنصاری، صالح سعد. (2006). الصحة المدرسیة: نظرة عاملیه ونماذج دولیة. الأحساء: جامعة الملک فیصل.
2
أبو صالح، علی. وحمادة، غازی قاسم. (2009). الصحة واللیاقة البدنیة. ط1. الریاض: العبیکان للنشر.
3
بسیونی، محمد عوض والشاطو فیصل یاسین. (1992) نظریات وطرق التربیة البدنیة. الجزائر: دیوان المطبوعات الجزائریة.
4
بولص، ساهرة حنا. (2014) ثقافة الریاضة. ط1. عمّان: دار المناهج للنشر.
5
حمدان، محمد. (2006). صحة الأبناء فی الأسرة والمدرسة مرشد لحیاة شخصیة واجتماعیة ودینامیکیة أکثر. دمشق: دار التربیة الحدیثة.
6
جعفر، بنین. (2017). مستوى الوعی الصحی لدى طلبة کلیة التربیة البدنیة وعلوم الریاضة. کلیة التربیة. جامعة القادسیة.
7
الحربی، مشعان بن زبن. (1433). مستوى اللیاقة البدنیة المرتبطة بالصحة والنشاط البدنی لدى التلامیذ من(12-15سنة) بمدینة الریاض. مجلة جامعة الملک سعود للعلوم التربویة والدراسات الإسلامیة. العدد24. ص 569-584.
8
الحسنات، عصام. (2009). علم الصحة الریاضیة. عمان: دار أسامة للنشر.
9
الجفری، علی عبد الله. (2007) أسس التربیة البدنیة الریاضیة. کلیة التدریب. جامعة الأمیر نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
10
الرکبان، محمد. (2005). النشاط البدنی وعلاقته بالسمنة عند طلاب المدارس السعودیین. المجلة العربیة للغذاء التغذیة. السنة6. العدد13. ص153-167.
11
الضعیان، یوسف. (1438). أثر تطبیق التربیة البدنیة فی نظام المقررات على مستوى اللیاقة البدنیة المرتبطة بالصحة والوعی الصحی لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر. جامعة الملک سعود.
12
عبد الله، زینب مهدی. (2017). مقارنة مستوى الوعی الصحی الغذائی لدى لاعبی کلیة التربیة البدنیة وعلوم الریاضة فی بعض الألعاب الفرقیة والفردیة فی محافظة القادسیة. بحث غیر منشور. کلیة التربیة الریاضیة. جامعة القادسیة. جمهوریة العراق.
13
الهزاع، هزاع محمد. (2010). موضوعات مختارة فی فسیولوجیا النشاط والأداء البدنی. الریاض: مطابع جامعة الملک سعود.
14
الهزاع، هزاع. وآخرون. (2012). النمط الحیاتی لطلاب وطالبات المرحلة الثانویة فی مدینة الریاض. المجلة العربیة للغذاء والتغذیة. السنة12. العدد29.ص33-53.
15
موقع جامعة الملک سعود الالکترونی. الخدمات الطلابیة. عمادة شؤون الطالبات. النادی الریاضی: https://sa.ksu.edu.sa /ra/sport-hall
16
موقع هیئة الغذاء والدواء. (1439). "الغذاء والدواء" تُلزم المطاعم والمقاهی بعرض السعرات الحراریة. https://www.sfda.gov.sa.
17
نسیمة، بومعراف. (2014). تأثیرات النشاط البدنی الریاضی فی تحقیق التوافق النفسی الاجتماعی للمراهق. مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعیة. العدد8.ص 125-140.
18
وزارة الصحة. (2013). مسح المعلومات الصحیة فی المملکة العربیة السعودیة. إدارة الإحصاء. الریاض.
19
Fereshteh, M.& Nasibeh, R. (2015). Evaluation of lifestyle and effective factors on public health in the students of Islamic Azad University of Bandar Abbas Province. Journal of Basic Research in Medical Sciences. 2(1):26-31.
20
ORIGINAL_ARTICLE
الذکاء الاجتماعي وعلاقته بمستوى الأداء الوظيفي من وجهة نظرالمرشدات الطلابيات بمنطقة الباحة کلية التربية- جامعة الباحة- المملکة العربية السعودية
هدفت الدراسة الى الکشف عن العلاقة بين الذکاء الاجتماعي وعلاقته بمستوى الأداء الوظيفي من وجه نظر المرشدات الطلابيات من وجهة نظرهن، وتکون مجتمع الدراسة من مختلف المرشدات الطلابية بمنطقة الباحة والبالغ عددهن حوالي (350) مرشدة، وتم إستخدام المنهج الوصفي الإرتباطي للکشف عن العلاقة بين الذکاء الاجتماعي والأداء الوظيفي للمرشدات وبلغت عينة الدراسة (70) مرشدة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم الاستناد على مقياس أبو (هاشم، 2006) لقياس مستوى الذکاء الاجتماعي لدى المرشدات. وتم إعداد إستبانه من قبل الباحثة للتعرف على مستوى الأداء الوظيفي لدى المرشدات من وجهة نظرهن، وکشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجة الذکاء الاجتماعي ودرجة الأداء الوظيفي من وجهة نظر المرشدات في منطقة الباحة، کما کشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذکاء الاجتماعي يعزى لمتغير (المؤهل العلمي)، کما کشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (المؤهل العلمي)، وأوصت الدراسة بالعمل على توعية المرشدات ورفع مستواهم في الذکاء الاجتماعي من خلال تدريبهن على فنيات التعامل مع الآخرين والتواصل الاجتماعي وکيفية حل المشکلات الاجتماعية والمدرسية، کما وأوصت الدراسة بتشجيع المرشدات على تبادل الخبرات اللازمة مع زميلاتهن في العمل والمحيط الخارجي لتحسين الأداء.
Abstract
The aim of the research was to study the relationship between the social intelligence of Girl Guides and the level of job performance, the population of the study was guides in Baha and their number around 200 Guide, descriptive Correlative method has been used in order to reveal the relationship between social intelligence and improving the performance of Girl Guides. The total number of research sample (60) Guide, which had been selected based on simple random method. The questionnaire was used as a tool to find where it was invoked on (Abu Hashim, 2006) scale to measure the level of social intelligence of the Girl Guides. A questionnaire has been conducted by the researcher in order to identify the level of Girl Guides functionality. The results of the study revealed the existence of a positive correlation between the degree of social intelligence and the degree of functionality from the viewpoint of the Girl Guides in the Al Bahah. The scale composes of (45) statements and its validity and reliability have been verified. The research results explained that there is a positive correlation in the degree of social intelligence and the degree of functionality from the viewpoint of the Girl Guides in the baha region. Also, the results showed that there were no statistically significant differences on the total degree of social intelligence attributed to the educational qualification variable, and there was no statistical significance difference on the overall degree of functional performance attributed to the variable of experience years. In addition, there were no statistical significance differences on the overall degree of functional performance the training courses variable. The study recommended to educate guides and raises their level of social intelligence through training on techniques to deal with others, social networking as well as how to solve social and school problems. Also, the research recommended to encourage guides to exchange the necessary expertise with colleagues at work and the outside environment to improve performance
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99262_47368c79c0698402864afc71b6e878cf.pdf
2019-12-01
611
643
10.21608/mfes.2019.99262
شريفة
عبدالله العليان الزهراني
1
کلية التربية- جامعة الباحة- المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع :
1
- ابو حطب، موسى محمد(2009). فاعلیة نظام تقییم الأداء وأثره على مستوى أداء العاملین، رسالة ماجستیر غیر منشوره، الجامعه الإسلامیة، غزة.
2
- أبو شقدم، عزه والشیخ، رزان وسعیری، معتز والمصری، مجد.(2011). اثر التنمیة الاداریة على الاداء الوظیفی فی الوزارات الحکومیة العاملة فی محافظة نابلس، مساق مشروع تخرج- جامعة النجاح الوطنیة.
3
- أبو عمشه، ابراهیم باسل. (2013). الذکاء الاجتماعی والذکاء الوجدانی وعلاقتهما بالشعور بالسعاده لدى طلبة الجامعه فی محافظة غزة، رسالة ماجستیر غیر منشوره. جامعة الازهر، غزة.
4
- أبو هاشم، السید محمد(2008). مکونات الذکاء الإجتماعی والوجدانی والنموذج العلاقی بینها لدى طلاب الجامعه المصریین والسعودیین"دراسة مقارنه"، مجلة کلیة التربیة، مجلد الثامن عشر، عدد 76.
5
- البردینی ، احمد اسماعیل(2006). واقع الإرشاد التربوی فی المدارس الحکومیة ومدارس وکالة الغوث الدولیة بمحافظات غزة، رسالة ماجستیر غیر منشوره، الجامعه الإسلامیة- غزة.
6
- البلوی، محمد.(2008). التمکین الاداری وعلاقته بالأداء الوظیفی لدى معلمی المدارس الحکومیة فی محافظة الوجه- المملکة العربیة السعودیة من وجهة نظرهم، رسالة ماجستیر غیر منشورة جامعة مؤته، الأردن.
7
- حجاج، أمال وبوزیان، حواء وبوزیان، حنان و مقدم، ابتسام. (2014) الاتصال التنظیمی وعلاقته بالأداء الوظیفی, دراسة میدانیة بالمدیریة الجموریة لمؤسسة موبیلس, مذکرة لیسانس غیر منشورةز جامعة قاصدی مرباح- ورقله: الجزائر.
8
- الحلایبة، غازی حسن(2013). اثر الحوافز فی تحسین الأداء لدى العاملین فی مؤسسات القطاع العام فی الاردن، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الأوسط.
9
- حنفی, عبد الغفار. (2002). السلوک التنظیمی وإدارة الموارد البشریة. دار الجامعة لجدیدة للنشر: الإسکندریة.
10
- الدویک، نجاح أحمد(2008). اسالیب المعاملة الوالدیة وعلاقتها بالذکاء والتحصیل الدراسی لدى الأطفال فی مرحلة الطفولة المتأخره، رسالة ماجستیر غیر منشوره، الجامعه الاردنیة.
11
- رشید, مازن فارس. (2004). إدارة الموارد البشریة. مکتبة العبیکان: الریاض.
12
- زرارقة، فیروز.(2015). تفویض السلطة والفعالیة التنظیمیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة محمد لمین دباغین سطیف، الجزائر.
13
- زهران، حامد( 2000). علم النفس الاجتماعی، ط6، القاهرة: عالم الکتب.
14
- السکران، ناصر(2004). المناخ التنظیمی وعلاقته بالاداء الوظیفی-دراسه مسحیة على ضباط قطاع قوات الامن الخاصه بمدینة الریاض، رسالة ماجستیر غیر منشوره، جامعه نایف العربیة للعلوم الامنیة.
15
- السلامة، ناصر رفیق تفیق (2003). أداء المرشد التربوی فی المدارس الحکومیة الثانویة فی مدارس محافظة جنین من وجهة نظر کل من الإداریین والمعلمین، أطروحة دکتواره غیر منشورة، جامعة النجاح الوطنیة، نابلس، فلسطین.
16
- الشرف ، سمیة بنت عزت شرف. (2014). فاعلیة برنامج إرشادی جماعی لتنمیة الذکاء الاجتماعی لدى سیدات الأعمال بمنطقة مکة المکرمة. أطروحة دکتوراة غیر منشورة. جامعة أم القرى:المملکة العربیة السعودیة.
17
- الصرایره، خالد والقضاه، محمد.(2008).القیم البیروقراطیة لدى الموظفین الإداریین العاملین فی جامعة مؤته وعلاقتها بأدائهم الوظیفی من وجهة نظر القیادلت الاداریة فیها,المجلة الاردنیة فی العلوم التربویة، 5(3).
18
- الصرایره، خالد(2011). الأداء الوظیفی لدى اعضاء الهیئات التدریسیة فی الجامعات الاردنیة الرسمیة، مجلة جامعة دمشق، مجلد27، عدد اول+ عدد ثانی.
19
- طلافحة، حامد عبدالله. (2014). مستوى الذکاء الاجتماعی لدى معلمی الدراسات الاجتماعیة فی محافظة الزرقاء، وعلاقته بأنماط التفاعل الصفی, مجلة الدراسات العلوم التربویة، 41(2).
20
- العاجز، فؤاد علی(2001). الإرشاد التربوی فی المدارس الأساسیة العلیا والثانویة بمحافظات غزة واقع ومشکلات وحلول، مجلة الجامعة الاسلامیة، المجلد التاسع، العدد الثانی.
21
- عبد الصاحب، منتهى مطشر. (2011). أنماط الشخصیة زفق نظریة الانیکرام والقیم والذکاء الاجتماعی, دار الصفاء للنشر والتوزیع، عمان: الاردن.
22
- عبدالکریم، بوبرطخ(2012). دراسة فعالیة نظام تقییم أداء العاملین فی المؤسسات الإقتصادیة، مذکره مکمله للرسالة ماجستیر، جامعة منتوری-الجزائر.
23
- عسقول، خلیل محمد(2009). الذکاء الاجتماعی وعلاقته بالتفکیر الناقد وبعض المتغیرات لدى طلبة الجامعه, رسالة ماجستیر غیر منشوره, الجامعه الاسلامیة- غزة.
24
- علام، صلاح( 2002). القیاس والتقویم النفسی والتربوی، القاهرة: دار الفکر للنشر والتوزیع.
25
- الغامدی، سالم بن علی(2007). فعالیة دور المرشد المدرسی فی مساعدة الطلاب على التوافق مع بعض المتغیرات البیئیة فی مدینة جده، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة ام القرى.
26
- غباری، ثائر أحمد وأبو شعیرة، خالد محمد. (2010), القدرات العقلیة بین الذکاء والأبداع. مکتبة المجتمع العربی, عمان: الأردن.
27
- فضیلة، حناش (2011). التوجیه والإرشاد المدرسی والمهنی من منظور اصلاحات التربیة الجدیدة، سند خاص بالتکوین المتخصص، وزارة التربیة الوطنیة، الجزائر.
28
- قاسم، انتصار کمال (2008). الذکاء الاجتماعی وعلاقته بأسلوب حل المشکلات لدى طلبة الجامعة، مجلة البحوث التربویة والنفسیة، العدد الحادی والعشرون، بغداد.
29
- القدره، موسى(2007). الذکاء الإجتماعی لدى طلبة الجامعة الإسلامیة وعلاقته بالتدین وبعض المتغیرات، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعه الإسلامیة- غزة.
30
- کتفی، جمیلة.(2015). الذکاء الاجتماعی وعلاقته بمهارات الاتصال التنظیمی بالجامعة الجزائریة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة محمد خیضر "بسکرة".
31
- کریمة، فنطازی(2003). معوقات العملیة الإرشادیة وآثارها النفسیة على القائمین بها، مجلة العلوم الإنسانیة والإجتماعیة، ولایة قسنطینة.
32
- المنابری، فاطمة بنت عبد العزیز(2010). الذکاء الاجتماعی والمسؤولیة الاجتماعیة والتحصیل الدراسی لدى عینة من طالبات کلیة التربیة بجامعة ام القرى بمکة المکرمة، اطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة ام القرى.
33
- ناصر، حسن محمود.(2010). الانماط القیادیة وعلاقتها بالاداء الوظیفی فی المنظمات الاهلیة الفلسطینیة من وجهة نظر العاملین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعه الاسلامیة، غزة.
34
Birknerova, Z. & Frankovský, M. (2010). Social intelligence in the school context. Tudományos mozaik. 7. kötet : második rész. Kalocsa: Tomori Pál Főiskola, 2010, 219-229
35
- Durrani, B., Ullah, O., & Ullah, S. (2011). Effect of leadership on employees performance in multinational pharmaceutical companies in Pakistan.Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 2(9), 286.
36
- Nooraei.M& Arasi. I (2011). Emotional Intelligance And Faculties' Academic performance: The social competencies Approach.International Journal Of Education Administration & Policy Studies Vol. 2(4) Islamic Azad University.
37
ORIGINAL_ARTICLE
التفاعل بين طريقتين لتنفيذ مدونات الويب والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات مقرر الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى الکشف عن أثر طريقتين لتقديم مدونات الويب ( فردية / تعاونية) والأسلوب المعرفي على أداء مهارات الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم اختبار تحصيلي مرتبط بالجوانب المعرفية لمهارات مقرر الحاسب الآلي وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات. ولتصنيف الأسلوب المعرفي للطلاب (المستقل / المعتمد) تم استخدام اختبار الأشکال المتضمنة (الصورة الجمعية). واعتمدت قائمة المهارات التي تم إعدادها على محتوى وأهداف وحدة تصميم وإدارة المواقع والشبکات الاجتماعية في مقرر حاسب1. واتبعت الدراسة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي الذي يعتمد على قياس أثر متغيرين مستقلين هما: طريقتين لتنفيذ مدونات الويب والأسلوب المعرفي على متغير تابع وهو التحصيل والأداء المهاري في مقرر الحاسب الآلي. وتکونت عينة الدراسة من (36) طالباً هم الطلاب المسجلين لمقرر (حاسب1) بثانوية الأندلس بمحافظة القنفذة خلال الفصل الدراسي الثاني 1439هـ. وتم توزيعهم عشوائياً إلى (4) مجموعات تجريبية بحيث تحتوي کل مجموعة على (9) طلاب طبقاً لطريقة تنفيذ مدونة الويب والأسلوب المعرفي للطالب. وتم تجميع البيانات وتحليلها واختبار الفرضيات باستخدام أسلوب تحليل التباين الثنائي ذو التصميم العاملي (2×2). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي وکذلک في بطاقة الملاحظة يرجع إلى طريقة تقديم مدونة الويب لصالح المدونة التعاونية (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلاب في الاختبار التحصيلي وکذلک في بطاقة الملاحظة يرجع إلى اختلاف الأسلوب المعرفي للطالب لصالح الأسلوب المعرفي المعتمد على المجال الإدراکي (3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي أو بطاقة الملاحظة يرجع إلى التفاعل بين طريقة تقديم مدونة الويب والأسلوب المعرفي للطالب. وأوصت الدراسة في ضوء النتائج التي توصلت إليها بأن يتم توفير بيئة تعلم تعاونية من خلال مدونات الويب لمقرر الحاسب الآلي، مع أخذ الأسلوب المعرفي للطالب في الاعتبار.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99263_4702cb13b78b48760b2ca204829b2e42.pdf
2019-12-01
644
669
10.21608/mfes.2019.99263
عائض
على ضيف الله السهيمي
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
طلاب المکتبات والمعلومات وتکنولوجیا التعلیم. رسالة دکتوراه غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة الأزهر.
2
أحمد عقل الخیری. (2014). أثر اختلاف نمط التفاعل عبر بیئة تعلم إلکترونیة على التحصیل والدافعیة للإنجاز فی مادة الحاسوب لطلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر، غیر منشورة ، جامعة الباحة.
3
أریج محمد خنین. (2016). أثر استخدام المدونات التعلیمیة على التحصیل لدى طالبات جامعة الملک سعود. رسالة دکتوراة غیر منشورة، جامعة الملک سعود.
4
إسلام جابر علام. (2015). أنماط التشارک عبر محررات الویب التشارکیة وأثرها على التحصیل وبعض مهارات.
5
الشحات سعد عتمان. (2006). فاعلیة استراتیجی التعلم الالکترونی الفردی والتعاونی فی تحصیل طلاب کلیة التربیة واتجاهاتهم نحو التعلم عبر الویب. الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، سلسلة دراسات وبحوث محکمة، مج16 ک1.
6
أنور محمد الشرقاوی. (1992). علم النفس المعرفی المعاصر. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
7
أنور محمد الشرقاوی. (2003). علم النفس المعرفی المعاصر. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
8
أنور محمد الشرقاوی، و سلیمان الخضیری الشیخ. (1988). اختبار الأشکال المتضمنة ( الصورة الجمعیة ) کراسة التعلیمات. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
9
بهاء الدین خیری محمد. (2005). أثر تقدیم تعلیم متزامن ولا متزامن مستند إلى بیئة شبکة الإنترنت على تنمیة مهارات المعتمدین والمستقلین عن المجال الإدراکی لوحدة تعلیمیة لمقرر منظومة الحاسب الآلی لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلی بکلیات التربیة النوعیة. القاهرة: جامعة القاهرة.
10
حسن شحاتة، و زینب النجار. (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
11
حسن عبدالله النجار. (2016). فاعلیة مدونة إلکترونیة على التحصیل فی مقرر تقنیات التدریس والاتجاه نحوها لدى طلبة کلیة التربیة فی جامعة الأقصى بغزة. دراسات العلوم التربویة، الصفحات 467-482.
12
حلمی أحمد الوکیل، و محمد أمین المفتی. (2007). أسس بناء المناهج وتنظیماتها. عمان: دار المسیرة.
13
دعاء عادل أبو خاطر. (2014). فعالیة مدونة إلکترونیة توظف استراتیجیة جیجسو فی تنمیة المفاهیم الحاسوبیة ومهارات اتخاذ القرار لدى طالبات الصف الحادی عشر بعزة. 1-218. غزة: رسالة ماجستیر، غیر منشورة ، الجامعة الإسلامیة بعزة.
14
رافع النصیر الزغلول، و عماد عبدالرحیم الزغلول. (2002). علم النفس المعرفی. عمان، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزیع.
15
ربیع عبدالعظیم رمود. (اکتوبر, 2016). التفاعل بین نمط المدونة الإلکترونیة التعلیمیة ( الموجزة، التفصیلیة) والأسلوب المعرفی ( التأمل، الاندفاع) وأثره فی تنمیة القابلیة لاستخدام شبکات التواصل الاجتماعی فی التعلیم. مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر ، العدد (170 الجزء الأول).
16
رجاء محمود أبو علام. (2004). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة. القاهرة: دار النشر للجامعات.
17
رشدی أحمد طعیمة. (2004). تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة: مفهومه ـ أسسه ـ استخداماته. القاهرة: دار الفکر العربی.
18
رمزیة الغریب. (1981). التقویم والقیاس النفسی والتربوی. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
19
ریاض سمیر مـطـر. (2016). أثر التفاعل بین نمطین للتعلم الإلکترونی والأسلوب المعرفی على تنمیة المهارات الحاسوبیة لدى طلبة جامعة الأقصى بعزة. عزة: رسالة جامعیة غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة.
20
ریهام محمد الغول. (2012). فعالیة برنامج تدریبی إلکترونی قائم على التعلم التشارکی فی تنمیة مهارات استخدام بعض خدمات الجیل الثانی للویب لدى معاونی أعضاء هیئة التدریس. مجلة کلیة التربیة بالمنصورة(1)، الصفحات 192-262.
21
زکریا أحمد الشربینی. (1995). الإحصاء وتصمیم التجارب فی البحوث النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
22
زینب محمد خلیفة. (2016). أثر التفاعل بین توقیت تقدیم التوجیه والأسلوب المعرفی فی بیئة التعلم المعکوس على تنمیة مهارات إنتاج المقررات الإلکترونیة لدى أعضاء الهیئة التدریسیة المعاونة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، الصفحات 67-138.
23
ساری بن سالم الفهیقی. (2000). تصور مقترح للمهارات اللازمة لتوظیف التدوین الإلکرتونی کأحد تطبیقات الجیل الثانی للویب Web 2.0 فی التدریس لدى معلمی القرآن الکریم بالمرحلة الثانویة بالمملکة العربیة السعودیة. مجلة جامعة الجوف للعلوم الاجتماعیة(2)، الصفحات 79-118.
24
سامی عبدالوهاب سعفان. (2006). فاعلیة التصمیم التعلیمی الأوتوماتیکی على التحصیل المعرفی والمهاری لمقرر إنتاج برمجیات الوسائط المتعددة لطلاب شعبة تکنولوجیا التعلیم. رسالة دکتوراه غیر منشورة، معهد الدراسات التربویة ، جامعة القاهرة.
25
سبع محمد أبو لبدة. (1982). مبادئ القیاس النفسی والتقییم التربوی (المجلد ط2). عمان: الجامعة الأردنیة.
26
سعاد جدیدی بوعناقة. (2014). التعلیم الإلکترونی فی عصر الویب 2.0 دراسة میدانیة على استخدام المدونات التعلیمیة فی تدریس علم المکتبات فی جامعة منتوری ـ قسنطینة. المجلة الأردنیة للمکتبات والمعلومات(49)، الصفحات 11-35.
27
سلوى فتحی المصری. (دیسمبر, 2013). التفاعل بین أنماط المدونات والأسالیب المعرفیة وأثره على تحصیل مفاهیم مادة الحاسب والاتجاه نحو التفاعل الاجتماعی لطلاب المرحلة الإعدادیة. مجلة کلیة التربیة یجامعة الأزهر(2)، الصفحات 423-493.
28
سهیر عبدالرحمن فرغلی. (2007). أثر اختلاف مستویات تحکم المتعلم فی برامج الکمبیوتر التعلیمیة متعددة الوسائط والأسلوب المعرفی لطلاب المدرسة الثانویة الصناعیة فی التحصیل والتصمیم الابتکاری فی مادة الرسم الفنی. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة ، الإسماعیلیة ، جامعة قناة السویس.
29
شیخی رشید. (2014). عوامل وعوائق التحصیل الدراسی. مجلة الباحث ، المدرسة العلیا للأساتذة بوزریعة ـ الجزائر ع 10.
30
صـالحة هحاد الـغامدی. (2014). أثر التفاعل بین أنماط الإبحار فی المحتوى الإلکترونی والأسلوب المعرفی على أداء مهارات الحاسب الآلی لدى طالبات الصف الأول ثانوی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الباحة.
31
صفیة بنت سلطان البحریة. (2009). المدونات العربیة الحاسوبیة. مجلة التطویر التربوی، الصفحات 14-15.
32
طاهر سعد الله. (1991). علاقة التفکیر الابتکاری بالتحصیل الدراسی. الجزائر: دیوان المطبوعات الجامعیة.
33
عایش زیتون. (2004). أسالیب تدریس العلوم. عمان: دار الشروق.
34
عبدالله محمد الغامدی. (2012). فاعلیة استخدام نظام موودل فی التحصیل الدراسی لمادة الحاسب الآلی ومهارات التواصل الإلکترونی لطلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الباحة.
35
عدنان یوسف العتوم. (2012). علم النفس المعرفی: النظریة والتطبیق (المجلد 3). عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
36
، Ben, T., Berkovich, A., Joseph, G., & Abraham , G. (2014, February 3). A suspended act: increased reflectivity and gender-dependent electrophysiological change following Quadrato Motor Training. Retrieved December 2, 2017, from Frontiers in Psychology: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2014.00055/full
37
Chih, C., Hsiao, H., Tseng, S., & Chan, H. (2014). Learning English Vocabulary Collaboratively in a Technology-Supported Classroom (Vol. 13(1)). Turkish Online Journal of Education Technology - TOJET.
38
Cottrell, S. (1999). The Study Skills Handbook. London: Macmillan press Ltd.
39
Emila, A., Sidek, M., & Melor, M. (2012). Students' experiences On Using Blog As Learning Journals. Social And Behavioral Science, 67, pp. 135-143.
40
Ercan, T. (2012). Blogging As Social Medium In Undergraduate Course: Sense of community best predictor of perceived learning Internet And Higher Education. Retrieved 1 12, 2018, from www.scienceddirect.com.
41
G.B Frelerick. (1970). Principles of Education. Ohio: Merril Book.
42
Hui-Min, L., & Chin-Pin, C. (2011). Factors Influencing Secondary School Teachers' Adoption Of Teaching Blogs. Computers And Education, 506, pp. 948-960.
43
Jinyoung, M., & Heesok, L. (2011). The change in user and IT Dynamic: Blogs as IT - enable virtual self- presentation. Computers In Human Behavior, 27, pp. 2339-2351.
44
Joyce, S. (2011, July). Be Constructive: Blogs, Podcasts, And Wikis As Constractivist Learning. Computers & Education vol.31, pp. 4-9.
45
Kevin, B., Holcomb, L., & Smith, B. (2010). Ning in Education: Can non-commercial, education-based social networking sites really address the privacy and safety concerns of educators. (pp. 528-531). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.
46
Lauren, G., & Barbara Nicolls. (2010). E-Support4U: An Evaluation Of Academic Writing Skills Support In Practice. Retrieved 1 25, 2018, from Nurse Education In Practice: www.istor.org/stable/20486620
47
Makri, K., & Kynigos, C. (2007). The role of blogs In studing the discourse and social practices of mathematics teachers. Educational Technology & Society, 10, pp. 73-84.
48
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استخدام برمجية وسائط متعددة في تنمية بعض مهارات حفظ القرآن الکريم لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الکريم في محافظة النماص
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام برمجية وسائط متعددة في تنمية بعض مهارات حفظ القرآن الکريم لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الکريم في محافظة النماص.ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي. حيث قام الباحث باختيار عينة الدراسة بشکل قصدي وهي طلاب الصف الثالث الثانوي بالنماص،وذلک باختيار فصلين أحدهما يمثل المجموعة الضابطة وعدد الطلاب (15) طالباً،والآخر يمثل المجموعة التجريبية وعدد الطلاب (15) طالباً،حيث بلغ مجموع عينة الدراسة ( 30 ) طالباً،ودرِّست سورة النساء في منهج الحفظ للصف الثالث الثانوي،حيث درِّست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية،والمجموعة التجريبية درِّست بواسطة برمجية وسائط متعددة في حفظ سورة النساء.وقد استخدم الباحث التکرار والنسب المئوية لوصف خصائص مجموعتي الدراسة،واستخدم الباحث اختبار- ت- لعينتن مستقلتين للمقارنة بين المجموعتين التجريبية والضابطة. وکذلک استخدم الباحث مربع إيتا لحجم الأثر للتَّحقق من فعالية التجربة.حيث توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج أهمها:يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية،في القياس القبلي والبعدي في بطاقة الملاحظة في مهارة جودة الحفظ في مهارات حفظ القرآن الکريم لصالح المجموعة التجريبية ،حيث کانت قيم مربع إيتا لقياس حجم الأثر مرتفعة بلغت ( 0.174 ).وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج،أوصى الباحث باستخدام برمجية وسائط متعددة في تنمية مهارات حفظ القرآن الکريم،وکذلک تنمية العلاقة بين معلمي القرآن الکريم وعلومه وبين التعلم الإلکتروني .
Abstract
This study aims to know the efficiency of Multimedia Software use in developing some skills of memorizing the Holy Quran for secondary school’s students in Al-Namas governorate. The researcher used to achieve this goal, the quasi experimental approach where chose the study population randomly (third secondary grade students) from two at Al Namas secondary school, Al Namas governorate. One of the groups represented the controlled group (15 students), and the other one represented the experimental group (15 students). The total of the study sample was 30 students. Surat Alnesaa has been taught for the third-grade students in the intermediate school. The controlled group has been taught by the traditional way while the experimental group has been taught by Multimedia Software. In order for the researcher to describe the two study groups’ features, he used the frequency and the percentages, T-test for two individual samples to compare between the controlled and experimental groups and Eta to measure the effect size of the experiment efficiency. The researcher reached numbers of results, of which the most important is that, there is a statistical significance at significance level (α ≤0.05) between the average of the controlled and experimental groups’ grades in the pre- and post-evaluation that the observation card showed in the total of memorizing the Holy Quran’s skills for the experimental group. It appeared that their Eta values of the effect size measurement are high, it reached ( 0.174). looking over the research’s results, the researcher recommends using Multimedia Software to develop the skills of memorizing the Holy Quran and enhancing the Holy Quran and its sciences’ teachers skills in E-learning.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99264_a1433fab1c81940ee961772d8ba968ab.pdf
2019-12-01
670
692
10.21608/mfes.2019.99264
Multimedia Software
The Skills of memorizing
The holly quran
Alnamas برمجية وسائط متعددة ؛ مهارات الحفظ ؛ القرآن الکريم ؛ محافظة النماص
عبدالعزيز
عبدالرحمن محمد الشهري
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع العربیة:
1
المصادر:
2
القرآن الکریم .
3
ابن منظور ، محمد بن مکرم (1414). لسان العرب . بیروت : دار صادر .
4
البخاری ، محمد بن إسماعیل (1429) . صحیح البخاری. المکتبة العصریة: بیروت .
5
الرازی ، محمد بن عمر التمیمی ( 1420 ) . مفاتیح الغیب . دار إحیاء التراث العربی : بیروت .
6
الفیروز أبادی ، محمد بن یعقوب ( 1426 ) . القاموس المحیط . مؤسسة الرسالة : بیروت .
7
ثانیاً : المراجع والدراسات :
8
عدس ، عبدالرحمن ؛ وعبیدات ، ذوقان ؛ وعبدالحق ، کاید ( 2003 ) . البحث العلمی مفهومه وأدواته وأسالیبه . الریاض : دار أسامة للنشر .
9
زیتون ، کمال عبدالحمید (2003 ) .استراتیجیات التدریس . القاهرة : عالم الکتب .
10
عزمی ، نبیل جاد (2015) . بیئات التعلم التفاعلیة . القاهرة : یسطرون للنشر .
11
سنبل ، عبدالعزیز عبدالله ؛ الخطیب ، ومحمد شحات ؛ متولی ، ومصطفى محمد ؛عبدالجواد ، ونور الدین محمد ( 1419 ) . نظام التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة . الریاض : دار الخریجی .
12
حرز الله، نائل، والضامن، دیما (2008). الوسائط المتعددة (ط.1). القاهرة: الشرکة العربیة المتحدة للتسویق والتوریدات.
13
خمیس، محمد عطیة (2003). عملیات تکنولوجیا التعلیم، القاهرة: دار الکلمة.
14
السعید، إبراهیم (2011). الوسائط المتعددة بالمکتبات المدرسیة ومصادر التعلم. الإسکندریة: دار الوفاء لدنیا الطباعة والنشر.
15
کنسارة، إحسان محمد، عطاء، عبد الله إسحاق (2009). الحاسوب وبرمجیات الوسائط. مکة المکرمة: مکتبة الملک فهد الوطنیة للنشر.
16
الفهیقی، ثانی عوید (2003). استخدام التعلیم المبرمج والحاسب الآلی فی تدریس الهندسة المستویة والتحویلات على تحصیل طلاب کلیة المعلمین بمحافظة سکاکا. رسالة ماجستیر (غیر منشورة) قسم التربیة الإسلامیة، کلیة التربیة: جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
17
العتیبی، فاطمة عبد العزیز (2004). أثر استخدام إحدى برمجیات الحاسب الآلی فی مادة اللغة الإنجلیزیة على تحصیل طالبات الصف الثانی الثانوی بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، قسم الوسائل وتکنولوجیا التعلیم، کلیة التربیة: جامعة الملک سعود، الریاض.
18
غبن، محمد إبراهیم (2006). تأثیر استخدام الحاسوب فی تعلیم مهارات کرة السلة لطلاب کلیة التربیة الریاضیة فی جامعة القادسیة. کلیة التربیة الریاضیة، جامعة القادسیة.
19
السلمان، سویلم (2001). أثر استخدام الوسائط المتعددة على تحصیل طلبة الصف السادس الابتدائی عند دراستهم مادة الریاضیات للصف الأول متوسط فی مدینة الریاض. رسالة ماجستیر (غیر منشورة)، جامعة الملک سعود. الریاض.
20
التویم، عبد الله سعید (2002). أثر استخدام الحاسب الالی على تحصیل طلاب الصف السادس الابتدائی فی مقرر اللغة العربیة. کلیة التربیة: جامعة الملک سعود، الریاض.
21
خمایسة، فیصل، عرمان، عبد الله (2003). فعالیة استخدام الوسائط المتعددة فی تدریس مساقات القیاسات الطبیة. مجلة جامعة الخلیل للبحوث، المجلد1، العدد2.
22
الغامدی ، آمال محمد ( 1433 ) . فعالیة استراتیجیة تدریس الأقران فی تنمیة مهارات حفظ القرآن الکریم وبقاء أثرها لدى تلمیذات الصف الخامس الابتدائی بمدارس تحفیظ القرآن الکریم . رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة أم القرى .
23
الذوادی ، عبدالإله صالح ( 1429 ) . أثر استخدام المصحف القاریء فی تنمیة مهارات التلاوة لدى تلامیذ الصف الثالث الابتدائی بمحافظة الأحساء . رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة الملک سعود .
24
الغامدی ، موفق جمعان ( 2014 ) . استخدام الوسائط المتعددة التفاعلیة فی تنمیة مهارات تلاوة القرآن الکریم لدى طلاب الصف الأول الثانوی بمنطقة الباحة . رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة الباحة .
25
السبیعی ، عبدالله منصور حمد ( 1428 ) . أثر استخدام معمل القرآن الکریم فی تنمیة مهارات التلاوة والاحتفاظ بالتعلم لدى طلاب الصف السادس الابتدائی بمدارس تحفیظ القرآن الکریم بمدینة الریاض . رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة الملک سعود .
26
مسملی ، علی أحمد محمد ( 1435 ) . فاعلیة استخدام القلم الإلکترونی القارئ فی تنمیة مهارات تلاوة القرآن الکریم لدى طلاب الصف السادس الابتدائی . رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة، جامعة أم القرى .
27
رابعا :المراجع الأجنبیة :
28
Callaway, Judith Ann. (1997). An interactive multimedia computer package on photosynthesis for high school student based on a matrix of cognitive and learning styles. DAI-A57/07, P. 2951.
29
Chang, N. Y.(1990). The assessments of computer skills of secondary school principals in southern California school districts Ph.d. thesis. University of southern California
30
Yeoh, K, C, (2002). A study on the influences of computer usage on idea formation in graphic design students, Texas Tech University, Degree of Doctor of Philosophy.
31
ORIGINAL_ARTICLE
روح الفکاهة وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى روح الفکاهة وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين بمحافظة محائل عسير تبعاً لمتغير الصف الدراسي، ولتحقيق غايات الدراسة الحالية تم إتباع المنهج الوصفي ألارتباطي. وقد تکونت عينة الدراسة من جميع الطلاب الموهوبين في المرحلة الثانوية في محافظة محائل عسير وعددهم (70) طالب. وقد أعدا الباحث مقياس روح الفکاهة ومقياس التفاعل الاجتماعي للإجابة على أسئلة الدراسة. وأشارت النتائج إلى أن نمط روح الفکاهة لدى الطلاب الموهوبين کان النمط المتوازن بمتوسط حسابي مقداره (3.08). کذلک أن درجة مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين کانت بشکل عام مرتفعة بمتوسط حسابي مقداره (3.84)، وقد جاء بعد "التعاون مع الآخرين" في الترتيب الأول بمتوسط حسابي مقداره (3.96) وبدرجة مرتفعة، يليه بعد "الإقبال على الآخرين "في الترتيب الثاني بمتوسط حسابي مقداره (3.90) وکذلک بدرجة مرتفعة، يليه بعد "الاتصال بالآخرين "في الترتيب الثالث بمتوسط حسابي مقداره (3.75) وکذلک بدرجة مرتفعة، بينما جاء بعد "الاهتمام بالآخرين "في الترتيب الأخير بمتوسط حسابي مقداره (3.73) وکذلک بدرجة مرتفعة. کذلک أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة روح الفکاهة والتفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين تعزى لمتغير الصف الدراسي (أول ثانوي، ثاني ثانوي، ثالث ثانوي). وقد أشارت النتائج إلى أن هناک ارتباط موجب ودال إحصائيا بين درجة روح الفکاهة وأبعاد التفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين، وقد تراوحت معاملات الارتباط بين درجة روح الفکاهة وأبعاد التفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الموهوبين (.473 - .915)، وهي قيمة مرتفعة ودالة إحصائيا.
وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة مراعاة روح الفکاهة لدى الموهوبين لما لها من آثار إيجابية في التفاعل الاجتماعي لديهم.
Study abstract:
The current study aimed to identify the spirit of humor and its relation to the social interaction of the gifted students in Asir governorate according to the variable of the class. To achieve the objectives of the current study, the descriptive descriptive approach was followed. The sample of the study consisted of all gifted students in the secondary stage in the governorate of Mu'aiel Asir, number (70) students. The researcher prepared a measure of humor and social interaction to answer the study questions. The results indicated that the gifted students' humor was the balanced pattern with an average of 3.08. The level of social interaction skills among gifted students was generally high with an average of 3.84. After "cooperation with others", the score of the social interaction skills in the first rank was 3.96 and higher, followed by "turnout" With an average of 3.90 and a high score, followed by "contact" in the third order with an average of 3.75 and a high score, while "attention to others" came in the last order with an average of 3.73 and a high score. The results also showed that there were no statistically significant differences in the level of humor and social interaction among gifted students due to the grade (first secondary, second secondary, third secondary). The results showed that there was a positive and statistically significant correlation between the level of humor and the social interaction dimensions of gifted students. The correlation coefficients between the level of humor and the dimensions of social interaction among gifted students (.915 –.473) were high and statistically significant.
In the light of the results, the study recommends that the spirit of humor of the gifted should be taken into consideration because of their positive effects on their social interaction.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99265_2b71d1a56b43f402b2eb8c6c99e23b18.pdf
2019-12-01
693
722
10.21608/mfes.2019.99265
الکلمات المفتاحية: روح الفکاهة، التفاعل الاجتماعي، الموهوبين. Keywords: spirit of humor
Social interaction
Gifted
علي
محمد علي الماطري
1
کلية التربية - جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً المراجع العربیة
2
- القرآن الکریم، سورة النجم، آیة 43.
3
1) ابن منظور، إبراهیم حمد . ( 2005م ) . فاعلیة برنامج تدریبی قائم على الکفاءة الوجدانیة والاجتماعیة فی تنمیة التفکیر الناقد لدى الطلاب الموهوبین فی المرحلة الثانویة . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة کفر الشیخ.
4
2) ابن العربی، یحیى محمد . ( 2009م ) . أنماطالتفاعلالاجتماعیالسائدةلدىطلبةالمدارسالثانویةفیدولةالکویت . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات التربویة والنفسیة العلیا، جامعة عمان العربیة .
5
3) أبو النیل / محمد السید . ( 2009م ) . علم النفس الاجتماعی عربیا وعالمیاً . القاهرة: مکتبة الأنجلو .
6
4) الأخزمی، مریم ناصر . ( 2011م ) . الفرقفیالمهاراتاللغویةوالتفاعلالاجتماعیلدىالتلامیذالمعاقین ذهنیاًالمدمجینوغیرالمدمجینفیسلطنةعمان . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الخلیج العربی.
7
5) الأزرق، عبدالرحمن صالح الجیلانی . ( 2012م ) . التفوق و الموهبة و الإبداع: إشکالیة المفاهیم بین التطابق و الاختلاف . المؤتمرالعلمیالعربیالتاسعلرعایةالموهوبینوالمتفوقین - شبابمبدعإنجازات واعدة - المجلس العربی للموهوبین والمتفوقین - الأردن، 2، 165-191 .
8
6) أمل جاسم البوعینین (2010). رعایة الموهوبین من فئة الإعاقة وذوی صعوبات التعلم، قطر. بحث مقدم إلى المؤتمرالسابعللمجلسالعربیلرعایةالموهوبینفی عمان. ص25.
9
7) بترجی، عادل عبدالجلیل . ( 2011م ) . النموذج التام لتطویر الموهبة فی مدارس دار الذکر الأهلیة للبنین بمحافظة جدة. دار دیبونو للنشر والتوزیع: الأردن .
10
8) البرکات، صالح سلامه ویاسین، عمر صالح . ( 2010م ) . العلاقة بین التفاعل الاجتماعی ومستوى الطموح لدى طلبة المرحلة الثانویة فی محافظة اربد . مجلة الدراسات البیئیة، 3، 109-120 .
11
9) الحافی، سمیرة سلیمان . ( 2013م ) . أثرتوظیفالألعابالتعلیمیةفیتنمیةالتفاعلالاجتماعیلدىأطفالالریاض بعمر 5-6 سنوات فیمحافظاتغزة . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة .
12
10) حابس سلیمان العواملة؛ لبنى جودت عکروش؛ بلال عادل الخطیب (2013). مستوى السمات الشخصیة التی یتمتع بها طلبة ریاض الأطفال الموهوبین فی مدینة عمان وفقا لمقیاس براید وعلاقته ببعض المتغیرات، المجلة العلمیة، المجلد (29)، العدد (1)، ینایر.
13
11) الخولی، عبدالحمید فرج إبراهیم . ( 2016م ) . فاعلیة برنامج تدریبی قائم على الکفاءة الوجدانیة والاجتماعیة فی تنمیة الإقدام على المخاطرة المحسوبة لدى الطلاب الموهوبین فی المرحلة الثانویة . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة کفر الشیخ.
14
12) رفقة مکرم مجلى (2011). تربیة الأطفال الموهوبین. مکتبة المتنبى، الدمام، المملکة العربیة السعودیة.
15
13) زهیر، آلاء . ( 2012م ) . التفاعل الاجتماعی بأبعاده ( الإقبال، التعاون، الإیصال، الاهتمام بالآخرین ) وعلاقته بالشخصیة القیادیة لدى مدربی فرق الدور الأول ألتأهیلی للدور الممتاز فی کرة الید . مجلةعلومالتربیةالریاضیة (کلیة التربیة الریاضیة - جامعة بابل ) - العراق، 5 ( 2 )، 37-71 .
16
14) ساحة، مصطفی. ( 2012م ). القیمالدینیةوالتفاعلالاجتماعی دراسةمیدانیةلطلبةالشریعةالإسلامیةبالمرکزالجامعیغردایة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد العلوم الإنسانیة والاجتماعیة.
17
15) السرسى، أسماء محمد (2014): مهارة التفاعل الاجتماعی وعلاقتها بالثقة بالنفس لدى عینة من أطفال ما قبل المدرسة، مجلة دراسات الطفولة ، معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس، مجلد 17، عدد 62 .
18
16) سعد الله، محمد فیصل یوسف . ( 2009م ) . أنماطالتفاعلالاجتماعیالسائدةلدىطلبةالمدارسالثانویةفیدولةالکویت . رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات التربویة والنفسیة العلیا، جامعة عمان العربیة .
19
17) السید، عبد الحلیم محمود وفرج، طریف شوقی ومحمود، عبد المنعم شحاتة. ( 2008 م ). علم النفس الاجتماعی المعاصر. القاهرة: إیتراک للنشر والتوزیع.
20
18) شاهین، إیمان فوزی سعید . ( 2010م ) . فاعلیة استخدام الفکاهة ضمن استراتیجیات التعامل مع قلق الموت لدى عینة من الشباب والمسنین . المؤتمرالسنویالخامسعشر (الإرشاد الأسری وتنمیة المجتمع نحو آفاق إرشادیة رحبة ) - مصر، 2، 695-44 .
21
19) الصیاطی، إبراهیم بن سالم و رسلان، محمود یوسف و علی، محمد النوبی محمد . ( 2010م ) . إدمان الإنترنت و دوافع استخدامه فی علاقتهما بالتفاعل الاجتماعی لدى طلبة الجامعة . المجلةالعلمیةلجامعةالملکفیصل - العلوم الإنسانیة و الإداریة، 11 ( 1 )، 91-144 .
22
20) القریطی، عبد المطلب أمین (2009). الموهوبون والمتفوقون (خصائصهمواکتشافهمورعایتهم، القاهرة: دار الفکر العربی.
23
21) فایزة عبد المجید، محمد البحیرى، هناء مصطفی عواد (2011).مهارة المشارکة الاجتماعیة وعلاقتها بالمهارات الاتصالیة لدى عینة من أطفال الروضة، مجلة دراسات الطفولة، مجلد 14، عدد 50.
24
22) العادلی، راهبة عباس . ( 2014 م ) . التفاعل الاجتماعی کمؤشر لصعوبات التعلم لأطفال الروضة ذوی القصور فی المهارات قبل المدرسیة . مجلة کلیة التربیة الأساسیة، 20 ( 83 )، 325=368.
25
23) عامر، طارق عبدالرؤوف. ( 2009م ). الاتجاهات الحدیثة للموهوبین و المتفوقین: رعایتهم -خصائصهم -اکتشافهم. القاهرة: المکتبة الأکادیمیة.
26
24) عمر، ذیاب أحمد ذیاب . ( 2012م ) . أثراستخدامالفکاهةفیتحصیلطلبةالصفالتاسعفیالوسطالعربیواتجاهاتهم نحومادةالجغرافیةوإیجادبیئةصفیةآمنة . رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الیرموک .
27
25) الفلاح، فاطمة مفتاح . ( 2009م ) . الفکاهة وتنمیة التعبیر التواصلی عند أطفال الروضة بمدینة بنغازى . رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس .
28
26) قاسم، نادر فتحی وعبدالفتاح، عبدالعزیز محمود وشاهین، إیمان فوزی سعید . ( 2013م ) . الخصائص السیکومتریة لمقیاس حس الفکاهة متعدد الأبعاد . مجلةالإرشادالنفسی -مصر، 36، 577-604 .
29
27) عبد العزیز محمود عبد العزیز (2013). أحداث الحیاة الضاغطة وعلاقتها بروح المرح ومعنى الحیاة لدى عینة من الشباب الجامعی. رسالة ماجستیر )غیر منشورة(، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
30
28) شاکر عبد الحمید (2008). الفکاهةوالضحک: رؤیةجدیدة، سلسلة عالم المعرفة، الکویت: المجلس الوطنی للثقافة والفنون والآداب، العدد 289 ینایر.
31
29) المشرفی، انشراح إبراهیم و البکاتوشی، جنات عبدالغنی . ( 2012م ). فاعلیة برنامج أنشطة تربویة قائم على استخدام استراتیجیة الحس الفکاهی فی تحسین مفهوم الطفل الیتیم لذاته. مجلةالطفولةوالتنمیة -مصر، 5 (19)، 59-100 .
32
30) المطیری، بشایر مشعل نهار . ( 2014م ) . المعاملةالوالدیةوعلاقتهابالتفاعلالاجتماعیلدىالأطفالالمعاقینعقلیا بدولةالکویت . رسالة ماجستیر غیر منشور، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الخلیج العربی .
33
31) هنودة، علی. ( 2013م ).التفاعلالاجتماعیالمدرسیوعلاقتهبالتحصیلالدراسیلدىبعض تلامیذالتعلیمالثانوی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة محمد خیضر.
34
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
35
1) APA Dictionary of psychology (2007). American Psychological Association, and divergent thinking. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2,3236-3240.
36
2) Bateman , W . ( 2006 ) . The relationship between a sense of humor and Situational leadership styles, flexibility, and effectiveness . PhD , Nova Southeastern University.
37
3) Blevins , T . ( 2010 ) . Humor in Therapy: Expectations, Sense of Humor, and Perceived Effectiveness . PhD , Auburn University .
38
4) Cann , A & Matson , C . ( 2014 ) . Sense of humor and social desirability: Understanding how humor styles are perceived . Personality and Individual Differences , 66 , 176-180 .
39
5) Evans-Palmer , T . ( 2009 ) . The Relationship Between Sense Of Humor And Self-Efficacy: An Exploration Of The Beliefs Of Art Teachers. PhD , University of the Incarnate Word .
40
6) Jones, Craig Douglas (2007). The Secret Source of Humor is Sorrow..Humor as Acoping Mechanism IN The Dying Process,
41
7) Lussier , B . ; Grégoire , Y & Vachon , M . ( 2017 ). The role of humor usage on creativity, trust and performance in business relationships: An analysis of the salesperson-customer dyad . Industrial Marketing Management , 65 , 168-181 .
42
8) Prasetyo , Y . ; Masruroh , N . ; Rosadi , R & Rini , M . ( 2016 ) . Social Interaction Ability and The Bullying Behaviors among Adolescents: A correlational study . Arch Physiother Glob Res , 20 ( 2 ) , 35-38 .
43
9) Ruch, W., & Hofmann, J. (2012). A temperament approach to humor. In: Gremigni, P. (Ed.) Humor & health promotion. Nova Science Publisher,Inc
44
10) Scheel , T & Gockel , C . ( 2017 ) . Humor at Work in Teams , Leadership , Negotiations , Learning and Health . Springer .
45
11) Teehan , R . ( 2006 ) . The relationship between emotional intelligence, sense of humor, And job satisfaction in masters of business students at a Midwestern university . PhD , Capella University .
46
12) Whitfiled, G and Davidson,A.(2008). Cognitive Behavioural therapy Explained. Oxon, U.K, Radclife Publishing Ltd
47
13) Wu , C . ; Lin , H & Chen , H . ( 2016 ) . Gender differences in humour styles of young adolescents: Empathy as a mediator . Personality and Individual Differences , 99 , 139-143 .
48
14) Ziv, A. (2012). Personality and sence of Humor: New York: Spring Pubishing Company.
49
ORIGINAL_ARTICLE
الکفايات الاجتماعية للطلبة الموهوبين بتعليم صبيا
https://mfes.journals.ekb.eg/article_99266_784b061479aba93d1c393084c4263547.pdf
2019-12-01
723
745
10.21608/mfes.2019.99266
علي
إبراهيم عبدالله زکري
1
کلية التربية _ جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
مراجع الدراسة
1
أبو أسعد , أحمد عبداللطیف . (2014) . إرشاد الموهوبین والمتفوقین . عمان : دار المسیرة.
2
إسماعیل, حمدان محمد (2010). الموهبة العلمیة وأسالیب التفکیر (ط1). القاهرة: دار الفکر العربی.
3
أنور, زیزت (2007). مدى فاعلیة برنامج البورتاج فی تنمیة بعض مهارات مساعدة الذات والمهارات الاجتماعیة لدى طفل الروضة من 5 إلى 6 سنوات. رسالة ماجستیر غیر منشورة, معهد الدراسات العلیا للطفولة, جامعة عین شمس.
4
باظة, آمال عبد السمیع (2005). التفوق العقلی والإبداع والموهبة (ط1).القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
5
بطرس , بطرس حافظ . (2014) . إرشاد ذوی الحاجات الخاصة وأسرهم . عمان : دار المسیرة .
6
جروان, فتحی. (2015). الموهبة والتفوق .(طبعة مزیدة) عمان : دار الفکر
7
حسن, عبدالحمید سعید (2009). دراسة مقارنة بالمهارات الاجتماعیة بین الأطفال ذوی صعوبات التعلم والعادیین فی سلطنة عمان. رسالة دکتوراه غیر منشورة, کلیة التربیة, جامعة السلطان قابوس.
8
الخطیب, وآخرون (2012). مقدمة فی تعلیم الطلبة ذوی الحاجات الخاصة (ط5). عمان: دار الفکر.
9
دیفیز, جیری (2014). تربیة الموهوبین والمتفوقین (ط1).(ترجمة السید إبراهیم السمادونی). عمان: دار الفکر.
10
الریماوی, وآخرون (2014).علم النفس العام (ط5). عمان: دار المسیرة.
11
زهران, حامد. (1998). التوجیه والإرشاد النفسی .القاهرة : عالم الکتب.
12
الشباطات, أحمد محمد(2015). الکشف عن الموهوبین والمبدعین. جامعة الباحة
13
شقیر, زینب محمود (2006). رعایة المتفوقین والموهوبین والمبدعین (ط4). جامعة طنطا.
14
العزة, سعید حسنی (2002). تربیة الموهوبین والمتفوقین (ط1). عمان: دار الشروق.
15
عکاشة, محمود فتحی (2005). أدوار المعلم فی تنمیة الذکاء الانفعالی لدى الأطفال الموهوبین. مجلة الدراسات الاجتماعیة . المجلد(10) . العدد (20), ص ص 13-83.
16
قطامی, یوسف و الیوسف, رامی (2010). الذکاء الاجتماعی للأطفال النظریة والتطبیق (ط1). عمان: دار المسیرة.
17
کریقر , لیندا . (2014) . إرشاد الموهوبین والمتفوقین (ترجمة سعید العزة). عمان : دار الثقافة .
18
المجلس العربی للموهوبین والمتفوقین (2013). الکفایات الاجتماعیة وعلاقتها بمستوى الذکاء العاطفی لدى معلمی الطلبة الموهوبین, عمان.
19