ORIGINAL_ARTICLE
تصور مقترح لإعداد مقرر في التاريخ الإسلامي لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى على ضوء احتياجاتهم
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98948_8279ca0c1bb539d126a6bd9a4ce81d40.pdf
2020-01-01
1
40
10.21608/mfes.2020.98948
هناء
حسنى على ابراهيم
1
کلية التربية جامعة اسيوط
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
- إبراهیم، هناء حسنی علی،(2013)، فاعلیة إستراتیجیة خرائط التفکیر فی تنمیة المفاهیم التاریخیة والاتجاه نحو التاریخ الإسلامی لدى متعلمی اللغة العربیة الناطقین بلغات أخرى، المجلة العلمیة، کلیة التربیة بالوادی الجدید، العدد 11، الجزء 1، أغسطس، ص ص 1: 85.
2
- بدوی، عاطف محمد، ( 2006) ، علم التاریخ : جدواه ووظائفه التربویة فی عالمنا المتغیر بین النظریة والتطبیق ، القاهرة ، دار الکتاب الحدیث .
3
- الحدیبی، علی عبد المحسن، ( 2013) ، تأثیر إستراتیجیة اتقن المقترحة فی تنمیة مهارات الفهم القرائی لدى متعلمی اللغة العربیة الناطقین بلغات أخرى، المجلة التربویة، المجلس العلمی، جامعة الکویت، المجلد 27 ، العدد 106، الجزء 1، مارس، ص ص 183: 239.
4
- ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ،(2018)، فاعلیة إستراتیجیة (تحاور) المقترحة فی تنمیة مهارات التواصل والکفاءة الذاتیة فی الحوار لدى متعلمی اللغة العربیة الناطقین بلغات أخرى، المجلة التربویة، المجلس العلمی، جامعة الکویت، العدد 127، الجزء، 2 ، یونیو ، ص ص 181 : 241.
5
- ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ،(2019)، برنامج إعداد معلم اللغة العربیة للناطقین بلغات أخرى، المجلد الثانی، الشارقة، المرکز التربوی للغة العربیة لدول الخلیج.
6
- الحلوجی، مصطفى ، (2005)، الحوار العربی الأوربی: صورة الثقافة العربیة الإسلامیة فی کتب التاریخ المدرسیة، مجلة إشراقة، وزارة التعلیم العالی، الإدارة العامة للبحوث الثقافیة، العدد 32، مارس، ص ص 19: 25.
7
- الغامدی، سعید عبد الله؛ والحسینان، خالد سلیمان،(2012)، نبذة مختصرة من تاریخ الخلفاء الراشدین، المستوى الرابع، الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة، معهد تعلیم اللغة العربیة.
8
- الناقة، محمود کامل،(1985)، برامج تعلیم العربیة للمسلمین الناطقین بلغات أخرى فی ضوء دوافعهم: دراسة میدانیة، جامعة أم القرى، معهد تعلیم اللغة العربیة لغیر الناطقین بها.
9
- American Classical League , ( 1997 ) , Standards for Classical Language Learning , Miami University , Oxford , Ohio.
10
- American Council On The Teaching of Foreign Language , ( 1996) , Standards For Foreign Language Learning: Preparing for the 21st Century , Yonkers , National Standards In Foreign Language Education Project.
11
- Blackjack ,Roddy, George Blondin, Wes Fineday, Mary John, Vernon Makokis, Garry Robson, Bruce Starlight, ( 2000) , The common curriculum framework for aboriginal language and culture programs: kindergarten to grade 12, Western Canadian Protocol for Collaboration in Basic Education,
12
- Board of Education Commonwealth of Virginia , ( 2000 ) Foreign Language Standards of Learning for Virginia Public Schools , June , Richmond ,Virginia.
13
- Kansas State Board of Education , (2000 ) , Kansas Curricular Standards For Foreign Language , August.
14
- Louisiana Department of Education , ( 2005 ) , Louisiana Foreign Language Content Standards: State Standards for Curriculum Development.
15
- Ministry of Education of British Columbia , ( 2001 ) , English as a Foreign language Standards , National Library of Canada Cataloguing in Publication Data.
16
- Nebraska Department of Education ( 1996 ) The Nebraska K-12 Foreign Language Frameworks , Centennial Mall, South Lincoln.
17
- North Dakota Department of Public Instruction , (2001 ) , North Dakota Standards and Benchmarks: Content Standards Foreign Language .
18
- Pennsylvania Department of Education , ( 2002 ) , Proposed Academic Standards for World Language , State Board of Education , Pennsylvania.
19
- State of Delaware , ( 2005 ) , Foreign Languages Curriculum Framework: Content Standards , Available at: http://www.doe.state.de.us/Standards/Foreign_Language/standard_a.html
20
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج قائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات التنور اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
استهدف البحث بناء برنامج قائم على المدخل الوظيفي فيتنمية مهارات التنوّر اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؛ ولتحقيق الهدف السابق أعد الباحث قائمة بمهارات التنوّر اللغوي اللازمة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، کما أعد الباحث بطاقة ملاحظة لمهارات التنور الشفهي، کما أعد اختبارًا لقياس مهارات التنوّر الاستماعي والقرائي والکتابي، وقام الباحث بتقنين هذه الأدوات (التحقق من الصدق والثبات)، ثم قام الباحث ببناء برنامج قائم على المدخل الوظيفي لتنمية مهارات التنور اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتم تطبيق برنامج الدراسة على عينة بلغت 30 تلميذا من تلاميذ الصف السادس في المرحلة الابتدائية بمدرسة الفيصلية بالعاصمة المقدسة (مکة المکرمة)، وقد استعان الباحث بالتصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة بالقياس القبلي والبعدي للمجموعة نفسها.
وکشفت نتائج الدراسة عن بناء قائمة بإحدى وثلاثين مهارة من مهارات التنور اللغوي اللازمة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وشملت مهارات التنور الاستماعيوضمت ثماني مهارات، والتنور الشفهي وضم سبع مهارات، والتنور القرائي وتضمن إحدى عشرة مهارة، والتنور الکتابي وضمتخمس مهارات، کما صمم الباحث بطاقة ملاحظة للتنور الشفهي، واختبارًا لمهارات التنور الاستماعي والقرائي والکتابي، وأسفرت الدراسة عن فاعلية برنامج الدراسة في تنمية مهارات التنور اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.
وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات التنور اللغوي في کل المراحل الدراسية، بما يتلاءم مع المستوى العقلي واللغوي لتلاميذ کل مرحلة، کما اقترحت الدراسة مجموعة من البحوث والدراسات التي يمکن إجراؤها لإثراء ميدان تعليم وتعلم اللغة العربية.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98949_805e9ac3bf8168b934b025a7f5f61e26.pdf
2020-01-01
41
74
10.21608/mfes.2020.98949
عبد الله
بن محمد بن عايض آل
1
کلية التربية - جامعة أم القرى
LEAD_AUTHOR
قائمة المراجع:
1
أولاً: المراجع العربیة:
2
إبراهیم، مجدی عزیز. (2009) معجم مصطلحات ومفاهیم التعلیم والتعلم. القاهرة: عالم الکتب.
3
الإبراهیم، افتکار عبدالله. (2016). أثر برنامج تعلیمی قائم على المدخل الوظیفی تحسین مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الثالث المتوسط. مجلة الطفولة العربیة , 17(68)، ص ص: 9-23.
4
الإبراهیمی، مکی، والسرای، حسین. (2016). مستوى التنور اللغوی عند معلمی اللغة العربیة فی المرحلة الابتدائیة. مجلة نسق، 11، ص ص: 465-492.
5
أبو علام، رجاء محمود. (2011). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة. دار النشر للجامعات، القاهرة.
6
إسلیم، رندة شحادة أحمد.(2009). مستوى التنور اللغوی وعلاقته بالاتجاه نحو اللغة العربیة لدى طالبات الصف الحادی عشر فی محافظة غزة. رسالة ماجستیر: الجامعة الإسلامیة (غزة).
7
أمحمد، بکار. (2015). فقر المعجم اللغوی وأثره فی التمکن من اکتساب مهارات الفهم والإنتاج. مجلة الحکمة للدراسات الأدبیة واللغویة، 23، ص ص 105-130.
8
باهی، مصطفى حسین، والأزهری، منى أحمد. (2015). معجم المصطلحات التربویة: التربیة العامة والتربیة الخاصة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
9
الجعافرة، عبدالسلام. (2017). الکتابة الوظیفیة. عمان دار الخلیج للنشر والتوزیع.
10
حسن، حسن عمران. (2013). تنمیة مهارات التحدث لدى متعلمی اللغة العربیة غیر الناطقین بها باستخدام المدخل الوظیفی. مجلة کلیة التربیة "جامعة أسیوط", 29(3)، ص ص: 277-323.
11
حمیدة، السید فتوح السید. (2019). تصمیم برنامج قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة سلوکیات الأمان والسلامة.المجلة التربویة ,62(3) ص ص: 25-83.
12
الداهرى، صالحة عبدالوهاب. (2017). مستوى التنور اللغوی لدى طلبة المرحلة الإعدادیة وعلاقته بالدافعیة نحو دراسة اللغة العربیة فى محافظة بغداد/ العراق.رسالة ماجستیر: جامعة الشرق الأوسط.
13
الربابعة، إبراهیم حسن. (2019). تعلیم اللغة العربیة للناطقین بغیرها من منظور المدخل الوظیفی. دراسات - العلوم الإنسانیة والاجتماعیة , 46(1)، ص ص: 105 - 122.
14
السلیتی، فراس محمود مصطفى. (2012). أثر برنامج تعلیمی قائم على المدخل الوظیفی تحسین مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف التاسع. مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانیة , 26(9)، ص ص: 1979-2006.
15
شحاتة، حسن (2004). تعلیم اللغة العربیة بین النظریة والتطبیق، ط 7، القاهرة، الدار المصریة اللبنانیة.
16
شحاتة، حسن، والنجار، زینب. (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
17
العتیبی، مها سعد الله سعد. (2018). فاعلیة بعض استراتیجیات التدریس لعلاج صعوبات القراءة الجهریة والکتابة لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی بدولة الکویت.رسالة ماجستیر، جامعة بنی سویف - کلیة التربیة - مناهج وطرق تدریس.
18
علی، رقیة محمود أحمد. (2019). مستوى التنور اللغوی وعلاقته بمهارات الکتابة الإبداعیة لدى طلاب شعبة اللغة العربیة بکلیات التربیة. مجلة العلوم التربویة جامعة جنوب الوادی - کلیة التربیة بقنا مصر, 38، ص ص: 222 - 308.
19
علی، سعید عبد المعز. (2019). تصمیم برنامج قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة سلوکیات الأمان والسلامة والمفاهیم اللغویة المرتبطة بها. مجلة الطفولة والتربیة , 11(38) ص ص: 73-126.
20
عید، أسماء جمال حسن. (2019). استخدام استراتیجیة بول سکیل مدعومة بالأنشطة الإثرائیة لتنمیة مستوى التنور اللغوی ومهارات التعلم الذاتی لدى التلامیذ الفائقین بالمرحلة الإعدادیة. أطروحة(ماجستیر)- جامعة أسیوط. کلیة التربیة. قسم المناهج وطرق التدریس.
21
الفلاج، ابتسام بنت علی عبدالله.(2018). فاعلیة برنامج فی ضوء المدخل الوظیفی لعلاج الأخطاء النحویة الشائعة لدى طالبات قسم اللغة العربیة.رسالة ماجستیر: جامعة القصیم.
22
محمود، محمد فاروق حمدی. (2019). برنامج مقترح فی تعلیم الکتابة الأکادیمیة قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة الوعی اللغوی الناقد. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس , 105، ص ص: 141-178.
23
محمود، هالة أنور محمد. (2018). برنامج قائم على المدخل الوظیفی لتنمیة التنور اللغوی لدى طلاب الإعلام بجامعة بنها. رسالة ماجستیر، جامعة بنها، مصر.
24
موسى، عقیلی محمد أحمد. (2015). برنامج مقترح فی اللغة العربیة قائم فی ضوء التحدیات القرائیة المعاصرة وأثره على تنمیة مستوى التنور...اللغوی، والبیئی لدى طلاب الصف الأول الثانوی العام. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس, 62، ص ص: 165-231.
25
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
26
Cammarata, Laurent; Haley, Corey. (2018). Integrated Content, Language, and Literacy Instruction in a Canadian French Immersion Context: A Professional Development Journey International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21(3), 332-348.
27
Lena V. Kremin, Maria M. Arredondo, Lucy Shih-Ju Hsu, Teresa Satterfield &IouliaKovelman (2016): The effects of Spanish heritage language literacy on English reading forSpanish–English bilingual children in the US. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, DOI: 10.1080/13670050.2016.1239692
28
Li, Jia. (2018). A Resource-Oriented Functional Approach to English Language Learning. Canadian Modern Language Review, 74(1 ), p53-78.
29
Swierzbin, Bonnie; Reimer, Julia. (2019). The Effects of a Functional Linguistics-Based Course on Teachers' Beliefs about Grammar. Language Awareness, 28(1), 31-48.
30
ORIGINAL_ARTICLE
تضمين مهارات جودة الحياة في مقرر علم النفس لتنمية مهارات اتخاذ القرار والذکاء الشخصي لدي طلاب الصف الثالث الثانوي
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98971_1f06a8ba342f02696c37f3ec62e5f8c0.pdf
2020-01-01
75
110
10.21608/mfes.2020.98971
محمد
حسن عمران
1
کلية تربية الوادى الجديد
LEAD_AUTHOR
المراجع :
1
خالد صلاح علی الباز(1996): "مهارات اتخاذ القرار لدى معلمی العلوم والدراسات الاجتماعیة بمرحلة التعلیم الأساسی" (دراسة تقویمیة)، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، العدد (36)، ص ص: 96 – 115.
2
فتحی عبد الرحمن جروان (1999): تعلیم التفکیر: مفاهیم وتطبیقات، الإمارات العربیة المتحدة، العین: دار الکتاب الجامعی.
3
محمد السید علی (2008): التربیة العلمیة وتدریس العلوم، دار ومکتبة الإسراء، طنطا.
4
فؤاد عبد اللطیف أبو حطب (1988): "نحو علم نفس معرفی( النموذج الرباعی للعملیات المعرفیة"، أبحاث المؤتمر الرابع لعلم النفس فی مصر، الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة، ص ص (6 – 30).
5
سلامة عبد العظیم حسین، طه عبد العظیم حسین (2006): الذکاء الوجدانی للقیادة التربویة، الإسکندریة: دار الوفاء لدنیا الطباعة والنشر.
6
حلمى أحمد الوکیل ( 2005). الاتجاهات الحدیثة فی تخطیط وتطویر مناهج المرحلة الأولى ،القاهرة: دار الفکر العربی .
7
سلاف مشری واد سوف (2014). جودة الحیاة من منظور علم النفس الإیجابی (دراسة تحلیلیة)، مجلة الدارسات والبحوث الاجتماعیة ، ع (8) ص ص 215 – 237
8
سهیر عبد الحفیظ عمر (2014). مقال عن جودة الحیاة ، مجلة المنال بحوث ودراسات https://almanalmagazine.com
9
محمدالسعید أبوحلاوة (2010) . جودة الحیاة المفهوم والأبعاد ، ورقة عمل مقدمة ضمن فاعلیات المؤتمر العالمی السنوی لکلیة التربیة ، جامعة کفر الشیخ
10
عبد الحمید سعید حسن (2006). جودةالحیاة وعلاقتها بالضغوط النفسیة واستراتیجیات ومقاومتها لدى طلبة جامعة السلطان قابوس ، وقائع ندوة علم النفس وجودةالحیاة.
11
محمد عبدالظاهر الطیب و سید أحمد البهاص (2009) الصحة النفسیة وعلم النفس الإیجابی ، الطبعة الأولى ، القاهرة : دار الفکر العربی.
12
محمد عبدالحلیم منسی، وعلی مهدی کاظم (2006) . جودة الحیاة وعلاقتها بالضغوط النفسیة واستراتیجیات مقاومتها لدى طلبة جامعة السلطان قابوس، وقائع ندوة علم النفس وجودة الحیاة.
13
جابر عبد الحمید جابر(2003): الذکاءات المتعددة والفهم ( تنمیة وتعمیق)، القاهرة: دار الفکر العربی.
14
فؤاد عبد اللطیف أبو حطب (1991): الذکاء الشخصی: النموذج وبرنامج البحث : بحوث المؤتمر السابع لعلم النفس، القاهرة : الأنجلو المصریة، ص ص ( 1 – 32).
15
بدیوی إبراهیم علام (1997): "بنی الذکاء الشخصی فی تصور أبو حطب"، دراسة عاملیة توکیدیة، ضمن فاعلیات المؤتمر الثالث عشر لعلم النفس، الأقصر.
16
عزو اسماعیل عفانةـو نائلة نجیب الخزندار (2003): "استراتیجیات التعلم للذکاوات المتعددة وعلاقتها ببعض المتغیرات لدى الطلبة المعلمین تخصص ریاضیات بغزة"، المؤتمر العلمی الخامس عشر( مناهج التعلیم والإعداد للحیاة)، فی الفترة ما بین(21-22 یولیو)، دار الضیافة عین شمس، المجلد الثانی، ص ص 417-454.
17
فؤاد عبد اللطیف ابوحطب (1996): القدرات العقلیة، ط2، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
18
محمد عبد الهادی حسین (2003): قیاس وتقییم قدرات الذکاءات المتعددة، عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
19
محمد عبد الهادی حسین (2005): "مدرسة الذکاءات المتعددة، غزة، فلسطین: دار الکتاب الجامعی.
20
لطیفة محمد کامل وهبی(2006): "أثر نوع التحکم الانتقائی ومقدار المعلومات ومحتواها فی قیاس الذکاء الشخصی"، رسالة دکتوراة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
21
عبد الرحمن عدس، یوسف قطامی (2003)، علم النفس التربوی (النظریة والتطبیق الأساسی)، عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع، الأردن.
22
محمد عباس المغربی (2003): "الذکاء الشخصی فی ضوء بعض المحکات الشخصیة والاجتماعیة"، "دراسة استطلاعیة"، دراسات نفسیة، مجلد (13)، عدد (12)، أبریل، ص ص( 323 – 358).
23
منى سعید أبو ناشیء (2001): "الذکاء الشخصی وعلاقته بالذکاء الاجتماعی والذکاء الموضوعی "دراسة عاملیة "، المجلة المصریة للدراسات النفسیة، المجلد الحادی عشر، العدد 32، یولیو، ص ص 246 – 247
24
أشرف عبد الفتاح عبد المغنی (2005): "بنیة الذکاء الشخصی عند أبو حطب (دراسة توکیدیة)"، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
25
زینب شعبان رزق (2003): "الذکاء الانفعالی (المفهوم والقیاس)"، دراسة استطلاعیة لرسالة ماجستیر، کلیة التربیة, جامعة عین شمس.
26
محمد الدسوقی الشافعی (2003): الذکاء الشخصی لدی الذکور والإناث فی علاقته بالمهارات الإجتماعیة والفرقة الدراسیة، مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، ص ص(1- 31).
27
محمد محمد عباس المغربی (2003): "الذکاء الشخصی فی ضوء بعض المحکات الشخصیة والاجتماعیة"، "دراسة استطلاعیة"، دراسات نفسیة، مجلد (13)، عدد (12)، أبریل، ص ص( 323 – 358).
28
مختار أحمد الکیال (2003): "البیئة النفسیة للذکاء الموضوعی والذکاء الاجتماعی والذکاء الشخصی وعلاقته بمستویات تجهیز المعلومات فی ضوء الجنس والتخصص الأکادیمی، دراسة عاملیة توکیدیة"، مجلة کلیة التربیة "التربیة وعلم النفس"، العدد (27) (الجزء الأول)، القاهرة: مکتبة زهراء الشرق، ص ص: 159 – 208.
29
جمال جمال الدین(2002): "الإنسان الفعال (مهارات لتحسین طریقة التفکیر وتنظیم السلوک والتعامل مع الآخر)"، عمان: دار الفکر.
30
رافع النصیر الزغول، عماد عبد الرحیم الزغول (2003): "علم النفس المعرفی"، عمان: دار الشروق،. متاح على:www.ao-academy.orgالمکتبة (30/11/2009)
31
فهیم مصطفى محمد (2005): "الطفل ومهارات التفکیر فى ریاض الأطفال والمدرسة الابتدائیة"، رؤیة مستقبلیة للتعلیم فى الوطن العربی، القاهرة: دار الفکر العربی.
32
نعمة عبد الصمد حسین الأسدی (2009) : "فاعلیة انموذجین تعلیمیین على وفق مدخل (STS) فی التحصیل وتنمیة التفکیر الناقد والقدرة فی اتخاذ القرار لحل مشکلات بیئیة لدى طالبات قسم علوم الحیاة"، أطروحة دکتوراة، متاح على:
33
www.kuiraq.com/staff/nemasadi/instruction%20models.doc - العراق
34
حنان فوزی طه (2008): "فعالیة استخدام نموذج أبعاد التعلم فى تدریس مادة الأحیاء على التحصیل وتنمیة بعض مهارات التفکیر واتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانویة، رسالة دکتوراة، کلیة التربیة بقنا، جامعة جنوب الوادی.
35
إیمان محمد محمود یونس (2007): "إعادة بناء وحدة فی مادة الأحیاء للصف الأول الثانوی وفاعلیتها فی تنمیة مهارة اتخاذ القرار"، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
36
ألفت عید شقیر، زینب محمد حسن (2006): "فعالیة برنامج قیمی تقنى قائم على التعلم الذاتی فى التربیة البیئیة على تنمیة المعرفة بالمشکلات ورفع درجة تمثل القیم وتنمیة مهارات اتخاذ القرارات البیئیة لدى الطالبات المعلمات تخصص العلوم بکلیة التربیة بالإحساء"، المؤتمر العلمی العاشر "التربیة العلمیة تحدیات الحاضر ورؤى المستقبل"، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، المجلد 2، الإسماعیلیة، ص ص 509-563
37
عبد الله على محمد، محمد أمین حسن (2004): "أثر استخدام استراتیجیة مقترحة قائمة على العصف الذهنی واتخاذ القرار فى تدریس الأحیاء على تنمیة العملیات المعرفیة وبعض مهارات التفکیر الناقد ومهارة اتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانویة بالمملکة العربیة السعودیة"، المؤتمر العلمی السادس عشر "تکوین المعلم، المجلد 2، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 21-22/ 7، ص ص 89-119.
38
عادل رسمی حماد و علی کمال معبد (2004): "أثر استخدام نموذج التعلم البنائی فی تدریس الدراسات الاجتماعیة على التحصیل وتنمیة مهارة اتخاذ القرار وخفض القلق لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی، مجلة کلیة التربیة بجامعة أسیوط، المجلد العشرون، العدد الثانی، جزء أول، ص ص: 256 – 291.
39
نوال محمد شلبی (2002): "أثر التفاعل بین کلا من بروفایل وأسالیب صنع القرار وبعض طرق التدریس على التحصیل وتنمیة مهارة اتخاذ القرار فی بعض القضایا البیولوجیة، مجلة البحث التربوی، المجلد الأول، العدد الثانی، ص ص 891-941.
40
نعیمة حسن أحمد ، سحر محمد عبد الکریم (2000): أثر التدریس بنموذج اجتماعی فی تنمیة المهارات التعاونیة واتخاذ القرار والتحصیل لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی ذوى صعوبات التعلیم فی مادة العلوم، مجلة التربیة العلمیة، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، العدد (4)، دیسمبر.
41
ماهر إسماعیل صبری، ناهد عبد الراضی نوبی (2000): "فعالیة استخدام نموذج التدریس الواقعی فى تنمیة فهم القضایا الناتجة عن تفاعل العلم والتکنولوجیا والمجتمع والقدرة على اتخاذ القرار حیالها لدى طالبات شعبة الفیزیاء والکیمیاء ذوات أسالیب التفکیر المختلفة بکلیة التربیة للبنات بالرستاق (سلطنة عمان)"، مجلة التربیة العلمیة، العدد 4، المجلد 3، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، ص ص 119-177.
42
حافظ فرج أحمد، محمد صبری حافظ (2003): إدارة المؤسسات التربویة، القاهرة: عالم الکتب.
43
علی ناصر فرحان (1990)، "بناء مقیاس للمجازفة فی اتخاذ القرار لطلبة جامعة صلاح الدین"، مجلة اتحاد الجامعات العربیة، العدد( 25)، ص ص: 150 – 159.
44
Gardner; H. (1983): "Frames of mind": the theory of multiple intelligences, New York: Basic Books, Inc.
45
Gardner, H. (1999): "Intelligence reframed: multiple intelligences for the 21st century", New york: Basic Books, Inc.
46
Lazear; D. G.(2003): "Moving students thinking to higher order realms", Available at:http :// www. Multi. com. article/ Laze-ar. html (13 / 9/ 2007)
47
Abou – Hatab; F. A. L. H (2000): "Personal Intelligence: the Meeting Point of Inward and Outward", Egyption Association for Psychological Studies, 2, Arab psychologist, No.1, PP (1–17)
48
Robert; H. (1998): Introduction to Decision Making,Avalible at: http://www.virtual salt.com.
49
Campbell; L., Campbell; B. & Dickinson; D. (1996): "Teaching and Learning through multiple intelligence", Second edition, New York: Ally Bacon.
50
Brown , I & Brown , R . I . (2003) . Quality of life and disability: An approach for community practitioners .London , UK :] Jessica kingsley publishers.
51
- Ryff,C,etal,(2006). Psychological Well-Being and Ill-Being: DoThey Have Distinct or Mirrored Biological Correlates?. Psychotherapy Psychosomatics;75:85–95.
52
Wikipedia the free Encyclopedia (2007): Decision Making, Wikipedia Foundation, Inc, au. s., Avalible at http:// en. Wikipedia. org/ wiki.(23/10/2010)
53
Forgionne G. & Newman J. (2007): An experiment on the effectiveness of creativity enhancing decision-making support systems, Journal of Decision Support Systems, Volume 42, Issue 4, January 2007, PP. 2126-2136.
54
Vanci; U. & Balbay; S. (2004) :Investigating the Decision-Making Skills of Cooperating Teachers and Student Teachers of English in a (64) Turkish, Context, Teaching and Teacher Education, Vol. 20, Iss. 7, Oct. 2004, PP 745-758.
55
Vanci; U. & Balbay; S. (2004) :Investigating the Decision-Making Skills of Cooperating Teachers and Student Teachers of English in a (64) Turkish, Context, Teaching and Teacher Education, Vol. 20, Iss. 7, Oct. 2004, PP 745-758.
56
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إکتساب المفاهيم والعلاقات وخفض القلق الهندسي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
ملخص البحث :
هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إکتساب المفاهيم والعلاقات وخفض القلق الهندسي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ، ولتحقيق ذلک قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس وتمثلت في اختبار اکتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية بدرس التوازي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي طبقاً لنموذج فراير، مقياس القلق الهندسي وکانت أبعاده ( فهم الهندسة ، تحصيل الهندسة ، اختبار الهندسة) ، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم ، أوراق عمل التلميذ ، وتم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحکمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا کرونباخ ، وکانت قيمته للإختبار (91,0) ، وقيمته لمقياس القلق الهندسي (84,0) ، وتکونت عينة البحث من (92) تلميذ وتلميذه بالصف الأول الإعدادي تم تقسيمهم إلى مجموعتين ( ضابطة – تجريبية) عدد کل مجموعة (46) تلميذ وتلميذة ، وأظهرت النتائج فعالية استخدام عادات العقل في تدريس الهندسة على زيادة اکتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية ، وخفض القلق الهندسي للمجموعة التجريبية مقارنة بنظرائهم في المجموعة الضابطة بعدياً ، ثبات معدل القلق في درجات التطبيقين (القبلي – البعدي ) للمجموعة التجريبية ، في حين ارتفع معدل القلق للمجموعه الضابطة في التطبيق البعدي بعد دراستهم لمحتوى الهندسة بالطريقة العادية ، وقد تم تفسير النتائج ووضع التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث .
الکلمات المفتاحية :
عادات العقل – الهندسة – القلق الهندسي
Abstract:
The present study aimed at identifying the effectiveness of using some habits of mind in teaching Geometry on the acquisition of the concepts and relations and in reducing geometrical apprehension of first year preparatory school students. To achieve the objectives of the study the researcher developed the measurement instruments including a test to measure students' acquisition of geometrical concepts and relations in the lesson of 'Parallelism' taught according to Frayer's model and a geometrical apprehension scale which included the following domains (geometrical comprehension, geometrical achievement and having a test in geometry). The instructional material included a teacher's guide and students' handouts. The content validity of the instruments was established by a panel of jury members. The reliability of the instruments was calculated by SPSS program using Alpha's Cranach's coefficient as it was (0.91) for the test and (0.84) for the geometrical apprehension scale. Ninety two male and female students enrolled at the first year preparatory stage participated in the study. They were divided into two intact groups (Treatment and non-treatment) forty six for each. Results revealed the effectiveness of using habits of mind in teaching geometry in increasing students' acquisition of geometrical concepts and relations and in reducing geometrical apprehension of the treatment group compared with the treatment one in the post testing, students of the treatment group showed no difference in the pre-post administration of the apprehension scale unlike their counterparts of the non-treatment group who showed high level of apprehension in the post administration after studying the content of geometry using the regular method of instruction. Discussion of the findings, recommendations and suggestions for further research were presented.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98951_34d3139487fa5b0c0995d58ae28bbb62.pdf
2020-01-01
111
160
10.21608/mfes.2020.98951
Habits of Minds
Geometry
Geometrical Apprehension
أمل
محمد محمد أمين مصطفى
1
مدرس المناهج وطرق تدريس الرياضيات کلية التربية – جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً : المراجع العربیة :
2
- إبراهیم التونسی السید ( 2016) : فاعلیة برنامج قائم على عادات العقل فی تعلم الریاضیات لتنمیة التحصیل ومهارات الحل الإبداعی للمشکلات الریاضیة لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة ، رسالة دکتوراة ، کلیة التربیة ، جامعة بنها .
3
- إبراهیم علی کریری (2011) : فعالیة برنامج حاسوبی مقترح لتدریس الریاضیات فی التحصیل واختزال القلق الریاضی لدى طلاب الصف الرابع الإبتدائی، رسالة ماجستیر ،کلیة التربیة ، جامعة الملک خالد .
4
- أشرف راشد محمود (2013، أبریل) : تعلیم الهندسة لطالبات المرحلة الإعدادیة باستخدام استراتیجیة مقترحة قائمة على بعض مبادىء نظریة تریز (TRIZ) للحلول الإبداعیة وأثره على بقاء أثر التعلم وتنمیة بعض مهارات التفکیر الإبداعی وخفض مستوى القلق الهندسی لدیهن ، مجلة تربویات الریاضیات ، المجلد (16) ، الجزء الثانی
5
- إیمان سمیر حمدی (2013): فاعلیة استخدام نموذج أبعاد التعلم لمارزاتو فی تنمیة التحصیل وعادات العقل والدافعیة للإنجاز فی الریاضیات لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی ، مجلة تربویات الریاضیات ، مج (16) ، ع (3) .
6
- حسن علی سلامة (1995) : طرق تدریس الریاضیات بین النظریة والتطبیق ، ط 1 ، القاهرة ، دار الفجر للنشر والتوزیع .
7
- حمزه عبدالحکم الریاشی ، عادل إبراهیم الباز (2000، یولیو): استراتیجیة مقترحة فی التعلم التعاونی حتى التمکن لتنمیة الإبداع الهندسی واختزال قلق حل المشکلة الهندسیة لدى تلامیذ المرحلة المرحلة الإعدادیة، مجلة تربویات الریاضیات ، المجلد الثالث .
8
- رانیة حسین صبری (2010) : أثر استخدام استراتیجیة تدریس قائمة على تفعیل عادات العقل فی اکتساب طلبة الصف العاشر فی فلسطین للمعرفة والممارسات الغذائیة ، رسالة دکتوراه ، کلیة الدراسات العلیا ، الجامعة الأردنیة.
9
- رجب سعید المیهی ، جیهان أحمد محمود (2009): فاعلیة تصمیم مقترح لبیئة تعلم الکیمیاء منسجم مع الدماغ فی تنمیة عادات العقل والتحصیل لدى طلاب المرحلة الثانویة ذوی أسالیب معالجة المعلومات المختلفة ، مجلة دراسات تربویة واجتماعیة ، جامعة حلوان ، مج (15)، ع (1) .
10
- رحاب عصام حلیوه (2015) : أثر برنامج قائم على عادات العقل فی تنمیة القوة الریاضیة لدى الطلبة المعلمین (قسم التربیة – تعلیم أساسی) فی جامعة القدس المفتوحة بغزة ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة الأزهر ، غزة .
11
- رشدی أحمد طعیمة (2008) : تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة مفهومه ، أسسه ، استخداماته ، القاهرة ، دار الفکر العربی للطباعة والنشر .
12
- رمضان مسعد بدوی (2008) : تضمین التفکیر الریاضی فی برامج الریاضیات المدرسیة ، عمان : دار الفکر .
13
- سید عبدالله عبدالحمید (2014): فاعلیة برنامج مقترح قائم على بعض عادات العقل المنتجة فی تنمیة مهارات القوة الریاضیاتیة واتخاذ القرار لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی ، رسالة دکتوراة ، معهد الدراسات التربویة ، جامعة القاهرة .
14
- صلاح الخراشی ( 1995 ، فبرایر) : فهم – سوء فهم بعض الأشکال الهندسیة وخواصها لدى طلاب الصف الثالث الثانوی (دراسة فی ضوء الاستقلال الإدراکی ، دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، العدد (30) .
15
- طارق نور الدین محمد عبدالرحیم (2018، أبریل) : عادات العقل ، الدافعیة العقلیة ، التخصص الدراسی والجنس کمتغیرات تنبؤیة لکفاءة التعلم الإیجابیة لدى طلاب جامعة سوهاج ، المجلة التربویة ، العدد الثانی والخمسون .
16
- عادل إبراهیم الباز (1992، یولیو) : الفعالیة النسبیة لبعض استراتیجیات تدریس مفهومی العلاقة والتطبیق لطلاب الصف الثانی الاعدادی (دراسة تجریبیة) ، مجلة کلیة التربیة ، العدد (18) ، السنة السابعة ، جامعة الزقازیق.
17
- عوض حسین التودری (2004، یولیو) : مدخل حل المشکلات وأسلوب التقویم التشخیصی وأثرهما على التحصیل والتفکیر والقلق الهندسی لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة ، المجلة العلمیة بکلیة التربیة، المجلد (20) ، العدد الثانی ، الجزء الأول ، جامعة أسیوط .
18
- فرید کامل أبو زینة (2003) : مناهج الریاضیات المدرسیة وتدریسها ، الکویت : مکتبة الفلاح .
19
- ماهر محمد زنقور (2013): استخدام المدخل المفتوح القائم على حل المشکلة فی تدریس الریاضیات لتنمیة مهارات التفکیر المتشعب وبعض عادات العقل لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی ، مجلة تربویات الریاضیات ، مج(13) ، ع(3) .
20
- ماهر محمد صالح (2008) : أثر استراتیجیة مقترحة للبحث عن نمط للحل فی تنمیة مهارات البرهان الهندسی وخفض القلق منه لدى تلامیذ الصف الثانی الإعدادی ، مجلة تربویات الریاضیات ، المجلد (11).
21
- محمد بکر نوفل (2010) : تطبیقات عملیة فی تنمیة التفکیر باستخدام عادات العقل ،ط2، عمان : دار المسیرة للنشر والتوزیع .
22
- محمد ردعان الشهری (2008): استخدام إستراتیجیات ما وراء المعرفة فی تدریس الریاضیات لتنمیة مهارات حل المشکلة واختزال القلق الریاضی لدى طلاب الکلیة التقنیة بأبها ، رسالة ماجستیر ، کلیة التربیة ، جامعة الملک خالد .
23
- محمد کاظم الجیزانی ، شفاء حسین وارد (2012) : أثر برنامج تدریبی قائم على عادات العقل فی تنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی ، مجلة أبحاث میسان ، جامعة میسان ، مج (9)، ع (17) .
24
- منار السواح (2011) : فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة بعض عادات العقل المنتج لدى مجموعة المعلمات بریاض الأطفال ، مجلة العلوم التربویة ، العدد(3) ، جامعة عین شمس.
25
- مندور عبدالسلام فتح الله (2011) : فاعلیة نموذج أبعاد التعلم لمارزانو فی تنمیة الاستیعاب المفاهیمی فی العلوم وعادات العقل لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی ، بمدینة عنیزة بالمملکة العربیة السعودیة ، المجلة التربویة ، الکویت،مج(25)،ع(98) .
26
- منى سعد الغامدی (2018) : فاعلیة استراتیجیة تدریسیة مستندة إلى نموذج ألن هوفر فی تنمیة مستویات فان هیل للتفکیر الهندسی وخفض قلق الریاضیات لدى طالبات الصف الأول الثانوی بمدینة الریاض ، دراسات العلوم التربویة ،المجلد(45) ، العدد(2) ، الجامعة الأردنیة .
27
- وضحى عبدالله العتیبی (2013) : فاعلیة خرائط التفکیر فی تنمیة عادات العقل ومفهوم الذات الأکادیمی لدى طالبات قسم الأحیاء بکلیة التربیة ، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة ، المجلد الخامس ، العدد الأول، المملکة العربیة السعودیة .
28
- یاسمین زیدان حسن ( 1997) : فعالیة استخدام استراتیجیتی التعلم التعاونی الجمعی والتنافسی الفردی على تحصیل الریاضیات وتخفیف القلق الریاضی لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی ، مجلة البحث فی التربیة وعلم النفس ، المجلد(11) ، العدد(2)، جامعة المنیا.
29
- یوسف محمود قطامی ، أمیمة محمد عمور (2005): عادات العقل والتفکیر ( النظریة والتطبیق ) ، عمان : دار الفکر للنشر والتوزیع .
30
ثانیاً : المراجع الأجنبیة :
31
- Campbell,J.(2005):" Theorising habits of mind as a framework for learning, Paper presented at the Australian Association for Research in Education ,pp.(1-21).
32
- Costa,A.&Kallick,B.(2003)." Integrating and sustaining Habits of Mind",Association for Alexandria,Virginia Association for Supervision and Curriculum Development.
33
- Costa,A.&Kallick,B .(2009): "Habits of mind across the curriculum: Practical and creative strategies for teacher. Alexandria, Virginia, USA: Association for Supervision and Curriculum Development
34
- Cuoca,A ., Goldenberg,E.B & Mark,J.(1996): " Habits of mind : An organizing principle for mathematics curricula, Journal of Mathematical Behavior,Vol.(15),pp.(375-402).
35
- Hu, H.(2005): Developing siblings and peer tutors to assist native Taiwanese children in learning habits of mind for math success , Doctor of Education, University of Massachusetts Amherst, United states.
36
- Wigfild,A.&Meece.j.(1988): Math Anxiety in Elementary and Secondary School Students, Journal of Education Psychology , Vol.(80) ,No(2).
37
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم التخطيط التربوي بإدارة التعليم في منطقة الرياض – المملکة العربية السعودية في الفترة الواقعة ما بين 1437هـ ~ 1438هـ. ( دراسة تحليلية )
الملخص
هدفت هذه الدارسة إلى تقويم التخطيط التربوي بإدارة التعليم في منطقة الرياض في الفترة الواقعة ما بين 1437هـ-1438هـم؛ حيث إستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، فقد تم إختيار أفراد عينة الدراسة بشکل عشوائي من مجتمع الدراسة والمکونة من جميع القادة التربويون بالإدارة وإدارتها وأقسامها المختلفة لمرحلتي التعليم الابتدائي والثانوي. حيث إشتملت العينة على 64 قيادياً تربوياً. وقد إستخدمت الإستبانة کأداة لجمع البيانات والمعلومات المطلوبة. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها أن هناک قصور بمکونات نظام التَّخطيط التربوي (مدخلات، مخرجات، عمليات) الذي وضحته محاور الدراسة. حيث أن النقص يتمثل في عدم وجود برامج لذوي الإحتياجات الخاصة وبرامج تخص المرأة. وکذلک في عدم مواصلة التَّدريب للمعلمين إلا من خلال الجامعة والتي کانت في رأي القادة التربويين غير کافية. و عدم وجود تثقيف للمعلم لکي يکون معلماً مواکباً ومطلعاً لتخريج المعلم الموسوعة فى مجال الثقافية العامة ؛وهناک عدم إهتمام بتنفيذ إستراتيجية التخطيط التربوي فقد وضعت هذه المناهج لکي تکون محاورها المعلم ،المنهج، الطالب، وولى الأمر وهناک عدم إشراک الرأي العام في الخطط التربوية وحتى المعلمين لا يشترکون في المؤتمرات التربوية بنسب کبيرة ولا توجد مؤتمرات تربوية بالمدارس. إضافة إلى ذلک کله لم تعمم المکتبات المدرسية بالمدارس وذلک لزيادة المعارف والآداب والعلوم العامة للطلاب حيث تزودهم بمهارة الإطلاع فينشأ جيلاً مثقفاً واعياً. کما أوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أهمها بأنه لا بد من هيئة رقابة تربوية، وتکون قراراتها ملزمة، ويکون لها سلطة رقابية مطلقة، تُشرف على تقويم التخطيط التربوي بإدارة التعليم،وأن يتم تأهيل القادة التربويين بالتخطيط التربوي ويکونوا من ذي المؤهلات العلمية العليا في مجال التخطيط التربوي
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98952_be2df69395d2dc8a25c9d71ef5b1a86e.pdf
2020-01-01
161
200
10.21608/mfes.2020.98952
الکلمات المفتاحية: التخطيط
التخطيط التربوي
القادة التربويين
التعليم الابتدائي والثانوي
عبدالله
بن محمد المانع
1
أستاذ الإدارة التربوية المشارک کلية التربية - جامعة الملک سعود
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أبو علام، رجاء، (2001). النظریات الحدیثة فی القیاس والتقویم وتطویر نظام الامتحانات، ورقة عمل، المؤتمر العربی الأول للامتحانات والتقویم التربوی، رؤیة مستقبلیة، المرکز القومی للإمتحانات والتقویم التربوی، القاهرة فی الفترة مابین 22~24/12/2001م.
2
أبو عیشة، غیداء عبد الله صالح، (2007). مشکلات التخطیط التربوی لدى مدیری ومدیرات المدارس الحکومیة الثانویة فی فلسطین، رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات العلیا، جامعة النجاح الوطنیة،نابلس، فلسطین.
3
أحمد، صلاح محمد على محمد، (2003). التخطیط التربوی فى السودان، رسالة ماجستیر فى التربیة إدارة وتخطیط تربوی غیر منشورة من جامعة أم درمان الإسلامیة، کلیة التربیة، الدراسات العلیا قسم الإدارة والتخطیط، أم درمان، السودان.
4
بریر، آدم عصام الدین، (2015). التخطیط التربوی والتنمیة البشریة، دار الکتاب الجامعی، العین، الإمارات العربیة.
5
حافظ، محمد علی، (1965). التخطیط للتربیة والتعلیم، المؤسسة المصریة العامة للتألیف والأنباء والنشر، الدار المصریة للتألیف والترجمة. القاهرة، مصر.
6
حجى، أحمد إسماعیل، (2002). اقتصادیات التربیة والتخطیط التربوی، الطبعة الأولى، دار الفکر العربی، القاهرة، مصر.
7
حضراوی، خلود بنت فاروق، (1429ه). التخطیط التربوى فی عهد الملک عبد العزیز وأثره علی النهضة التعلیمیة الحدیثة، رسالة ماجستیر،جامعة ام القرى کلیة التربیة، قسم الادارة التربویة والتخطیط.
8
حمدان، محمد زیاد، (1980). تقییم التعلم : اسسه و تطبیقاته، دار العلم للملایین، بیروت، لبنان، ط1.
9
الخطیب، أحمد محمود، (1988). اتجاهات حدیثة فی التقویم التربوی وانعکاساتها على تقویم طلبة التعلیم العام. تونس: المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، المجلة العربیة للتربیة، المجلد الثامن، العدد الأول.
10
خمیس، موسى یوسف.( 1999). مدخل إلى التخطیط، دار الشروق للنشر والتوزیع، عمان،الأردن
11
الرحبی، حسن حسین، (2001). التخطیط التربوی فى الیمن، رسالة ماجستیر فى الإدارة والتخطیط التربوی غیر منشورة، جامعة أم درمان الإسلامیة، کلیة التربیة، الدراسات العلیا، أم درمان، السودان.
12
رحمة، أنطوان، (1986). تدریب القیادات التربویة فیمجال التخطیط التربوی، ندوة خبراء وضع خطة لتدریب القیادات التربویة العلیا فی الوطن العربی، تونس، نیسان 1986، دراسة غیر منشورة.
13
سعید إسماعیل علی، (1992). التعلیم المصری بین القطاع العام والقطاع الخاص، دراسات تربویة، رابطة التربیة الحدیثة، المجلد 7، الجزء 45، القاهرة، مصر
14
سلامة، کاید، (2005). مفهوم التخطیط التربوی ومنهجیته العلمیة وأهمیتة، وعملیاته، وأولویاته، اجتماع خبراء شبه أقلیمی حول التخطیط التربوی، فی الفترة 2~6/4/2005، مسقط، سلطنة عُمان.
15
سلیمان، عبدالمطلب محمد، (2006). التخطیط التربوی للمرحلة الثانویة دراسة تحلیلیة تقویمیة للخطة العشریة من الإستراتیجیة القومیة الشاملة (1992~ 2022م)، رسالة ماجستیر فى التربیة. غیر منشور من جامعة أم درمان الإسلامیة کلیة التربیة – الدراسات العلیا، أم درمان، السودان.
16
سیف الإسلام، سعد عمر، (2005). الإدارة التربویة والتخطیط التربوی، منشورات جامعة السودان المفتوحة، ط1، الخرطوم، السودان.
17
عبدالحی، رمزی أحمد، (2006). التخطیط التربوی ماهیته ومبرراته وأسسه، دار الوفاء لدنیا الطباعة والنشرومکتبة الوفاء القانونیة،الإسکندریة، مصر.
18
عبدالدائم، عبدالله، (1993). التخطیط التربوی – أصوله وأسالیبه الفنیة وتطبیقاته فی البلاد العربیة، دار العلم للملایین، ط1، بیروت، لبنان.
19
عطوی، جودت عزت، (2004). الإدارة التعلیمیة والإشراف التربوی، دار الثقافه للنشر والتوزیع، عمَان، ط2.
20
علام، صلاح الدین محمود، (2006). القیاس والتقویم التربوی والنفسى، أساسیاته وتطبیقاته وتوجهاته المعاصرة، دار الفکر العربی، القاهرة، مصر.
21
الغملاسی، محمد بن خلفان بن سعید، (2008). التخطیط الإستراتیجی لتطویر کفایات الإداریین والفنیین للقیام بمهام التدریب التربوی فى ضوء مفهوم إدارة الجودة الشاملة بسلطنة عُمان، أطروحة دکتوراهفى التربیة تخصص الإدارة والتخطیط التربوی من جامعة أم درمان الإسلامیة – کلیة الدراسات العلیا- کلیة التربیة قسم الإدارة والتخطیط التربوی، أم درمان، السودان.
22
فهمی، سیف الدین، (2000). التخطیط أسسه وأسالیبه ومشکلاته، مکتبة الانجلو المصریة، ط1، القاهرة، مصر.
23
لکحل، لخضر، وکمال، فرحاوی، (2009). أساسیات التخطیط التربوی، النظریة والتطبیقیة. وزارة التربیة الوطنیة، الحراش، الجزائر، ط1، ج1.
24
مریزیق، هشام یعقوب، (2009). التخطیط التربوی –المفهوم والواقع والتطبیق، دار جریر للنشر والتوزیع، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
25
مطاوع، إبراهیم عصمت، (1995). أصول التربیة، دار الفکر العری، القاهرة، مصر.
26
المراجع باللغة الاجنبیة
27
Tinbergen, J. (1967). Development Planning. Books (Jan Tinbergen). Weidenfeld and Nicolson, London
28
ORIGINAL_ARTICLE
أثر التدريب القائم على مکونات الذکاء الانفعالي فى تنمية السلوک الاجتماعي الإيجابي لذوى صعوبات التعلم غير اللفظية بالمرحلة الإبتدائية "دراسة تنبؤية – تجريبية"
ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى بحث إسهام مکونات الذکاء الانفعالي في التنبؤ بالسلوک الاجتماعي الإيجابي، بالإضافة إلى التحقق من فعالية التدخل السيکولوجى من خلال تقديم برنامج تدريبي قائم على مکونات الذکاء الانفعالي وقياس أثره في تنمية السلوک الاجتماعي الإيجابي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية الناتجة عن قصور الأداء الوظيفى للنصف الأيمن من القشرة المخية "وفق نظرية رورک Rourke". وتکونت عينة الدراسة الأساسية من (20) تلميذًا وتلميذة بالمرحلة الابتدائية ممن يعانون من صعوبات التعلم غير اللفظية الناتجة عن قصور الأداء الوظيفى للنصف الأيمن من القشرة المخية، ولقد اشتقت هذه العينة من بين أفراد العينة الأولية والتي بلغت (290) تلميذًا وتلميذة من تلاميذ بعض المدارس الابتدائية بمدينة التل الکبير بمحافظة الإسماعيلية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة وقوام کل منهما (10) تلاميذ وتلميذات. وبتطبيق أدوات الدراسة والتى قُسّمت إلى: اختبارات ومقاييس لتحديد عينة التلاميذ ذوى صعوبات التعلم غير اللفظية والتي اشتملت على: "اختبار المصفوفات المتتابعة المطور لرافن Raven، تقنين/ أمينة کاظم ووليد القفاص وحنان محمود ومنى الطنطاوي وإکرام السيد (2005)، وقائمة الملاحظات السلوکية للأطفال لتحديد ذوى صعوبات التعلم إعداد وتقنين/ عبدالوهاب کامل (1993)، واختبار المسح النيورولوجى السريع لتشخيص صعوبات التعلم إعداد/ موتى وآخرين (Mutti et al., 1978) وترجمة وتقنين/ عبدالوهاب کامل (1989)، ومقياس صعوبات التعلم غير اللفظية الناتجة عن قصور الأداء الوظيفى للنصف الأيمن من القشرة المخية لدى الأطفال إعداد/ سُليمان عبد الواحد (2019)، واختبار بندر – جشطالت البصرى الحرکى إعداد: لوريتا بندر، وترجمة: محمد خطاب ومروة فتحي (2016)، ومقياس ستانفورد – بينية للذکاء (الصورة الخامسة) تعريب/ صفوت فرج (2011)"؛ وأدوات التجربة الخاصة بقياس المتغيرين التابعين والتى اشتملت على: "مقياسي الذکاء الانفعالي، والسلوک الاجتماعي الإيجابي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوى صعوبات التعلم غير اللفظية، وکذا برنامج تدريبي قائم على مکونات الذکاء الانفعالي وهم من إعداد/ الباحثان". توصلت الدراسة إلى إسهام مکونات الذکاء الانفعالي فى التنبؤ بالسلوک الاجتماعي الإيجابي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوى صعوبات التعلم غير اللفظية. کما أشارت النتائج أيضًا إلى فعالية البرنامج التدريبي القائم على مکونات الذکاء الانفعالي فى تنمية السلوک الاجتماعي الإيجابي لدى أفراد المجموعة التجريبية، حيث کان حجم أثر البرنامج التدريبى کبير، واستمرارية هذا الأثر الإيجابى، ولم يظهر هذا لدى نظرائهم فى المجموعة الضابطة.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98954_697b3fbff4b742c8ee85b1fd28b69c29.pdf
2020-01-01
201
256
10.21608/mfes.2020.98954
کلمات مفتاحية: الذکاء الانفعالي
السلوک الاجتماعي الإيجابي
صعوبات التعلم غير اللفظية
سُليمان
عبد الواحد يوسُف
1
کلية التربية – جامعة جازان "سابقًا"
LEAD_AUTHOR
أمل
محمد غنايم
2
کلية التربية - جامعة قناة السويس
LEAD_AUTHOR
المراجـــع:
1
إبتسام عبد المجید الحلو (2008). فاعلیة برنامج لعلاج القصور فى المهارات الاجتماعیة لدى التلامیذ ذوى صعوبات التعلم. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة بالعریش، جامعة قناة السویس.
2
إبتسام همام هدیة (2014). فاعلیة برنامج إرشادی لتنمیة الذکاء الوجدانی لدى عینة من الأطفال ذوی صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
3
إبراهیم محمد العدل (2002). السلوک الاجتماعى الإیجابى وعلاقته بکل من سمات الشخصیة والتحصیل الدراسى لدى طلبة التعلیم الثانوى الصناعى بمحافظة الشرقیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق.
4
أحمد إبراهیم أبو الحسن (2018). أثر استخدام استراتیجیة قبعات التفکیر الست فى تدریس علم النفس على تنمیة مهارات الذکاء الوجدانی والعادات العقلیة المنتجة لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 97، 77 – 104.
5
أحمد بن موسى حنتول (2013). أثر برنامج إرشادی لتنمیة الذکاء الوجدانی فی تحسین المهارات الاجتماعیة لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة جازان. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 23 (80)، 1، 63 – 102.
6
أحمد ثابت فضل (2014). فعالیة برنامج تدریبى قائم على بعض أبعاد الذکاء الانفعالی فى تحسین أسالیب مواجهة الضغوط والتخفیف من حدة العجز المتعلم لدى طلاب الجامعة. مجلة التربیة، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، 159، 1 – 48.
7
أحمد شحات حنضل (2017). برنامج تدریبی لتنمیة مهارات الذکاء الوجدانی وتحسین التفاعل الاجتماعی لدى الأطفال ذوی متلازمة اسبرجر. مجلة الإرشاد النفسی، مرکز الإرشاد النفسی، جامعة عین شمس، 51، 253 – 331.
8
أسماء سید أحمد عبد العزیز (2018). درجة إسهام الذاکرة العاملة والذکاء الوجدانى فى التنبؤ بالمهارات الاجتماعیة لدى عینة من ذوى صعوبات التعلم غیر اللفظیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة.
9
إسماعیل إبراهیم بدر (2002). برنامج إرشادی لتحسین مستوی الذکاء الانفعالی لدی الطلاب الموهوبین منخفضی التحصیل الدراسی. مجلـة کلیة التربیة ببنها، جامعة الزقازیق، 12 (51)، 10 – 67.
10
إسماعیل إبراهیم علی، ووسام إبراهیم المشهدانی، وآفاق باسم علی (2018). علم النفس الفسیولوجی. عمّان: دار أمجد للنشر والتوزیع.
11
أشرف عبد الغفار عبدالبر (2004). فاعلیة برنامج معرفى – سلوکى لعلاج صعوبات التعلم الاجتماعیة والانفعالیة لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
12
السید عبد الحمید سُلیمان (2017). نظریات صعوبات التعلم. القاهرة: عالم الکتب.
13
السید عبد الحمید سُلیمان (2019). صعوبات التعلم غیر اللفظیة. القاهرة: عالم الکتب.
14
أمال زکریا منسی (2006). فاعلیة برنامج لتنمیة الذکاء الوجدانی على بعض المتغیرات النفسیة للأطفال. رسالة دکتوراة, معهد الدراسات والبحوث التربویة, جامعة القاهرة.
15
أمل حسین مختار (2018). برنامج تدریبی لتحسین بعض المهارات الأکادیمیة والسلوک التکیفی لدی الأطفال ذوی صعوبات التعلم غیر اللفظیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
16
أمل محمود عطا (2014). العلاقة بین مهارات التواصل الاجتماعى وجودة الصداقة لدى ذوى صعوبات التعلم غیر اللفظیة. رسالة دکتوراه، کلیة الآداب، جامعة المنوفیة.
17
أمیرة عبدالمنعم محمد (2017). برنامج تدریبى للنصف الأیمن من المخ کمدخل لعلاج صعوبات التعلم غیر اللفظیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة البنات للآداب والعلوم والتربیة، جامعة عین شمس.
18
أمینة إبراهیم شلبی (2010). الفروق فی الذکاء الوجدانی تبعاً للتخصص الأکادیمی والمستوى الدراسی لدى طلبة المرحلة الجامعیة. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 20 (66)، 55 – 102.
19
أمینة محمد کاظم، ولید کمال القفاص، حنان محمود، منى الطنطاوی، وإکرام السید (2005). دلیل مقیاس المصفوفات المتتابعة المطور. القاهرة: الهیئة المصریة العامة للکتاب.
20
إیمان شفیق إبراهیم (2011). مقیاس السلوک الاجتماعى الإیجابى للأطفال فى مرحلة الروضة کما تقدره الأمهات. المؤتمر السنوى السادس عشر لمرکز الإرشاد النفسى بجامعة عین شمس (الإرشاد النفسى وإرادة التغییر – مصر بعد ثورة 25 ینایر)، خلال الفترة من 26 – 27 دیسمبر، 2، 1041 – 1065.
21
أیمن حصافی عبد الصمد (2013). الذکاء الوجدانی وعلاقته بالذکاء الاجتماعی: دراسة عاملیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
22
بدای مسلم الرشیدی (2012). الخصائص الاجتماعیة والانفعالیة الممیزة للتلامیذ ذوى صعوبات القراءة والتلامیذ العادیین بالمرحلة الابتدائیة. مجلة کلیة التربیة بالإسماعیلیة، جامعة قناة السویس، 24، 209 – 234.
23
تهانى محمد منیب، وسُلیمان عبد الواحد یوسُف (2018). القیاس الأدائى الموضوعى للتجنیب البصرى للمنبهات اللفظیة وغیر اللفظیة بنصفى المخ لدى أطفال الروضة المعرضون لخطر صعوبات التعلم غیر اللفظیة وفق نظریة رورک "دراسة نیوروسیکولوجیة فى إطار التشخیص التکاملى المبکر". المؤتمر الدولى الأول لکلیة علوم الإعاقة والتأهیل بجامعة الزقازیق (الاتجاهات المعاصرة فى تعلیم وتأهیل ذوى الإعاقة "استکشاف الواقع واستشراف المستقبل")، خلال الفترة من 28 - 29 یولیو، والمنعقد بکلیة علوم الإعاقة والتأهیل بجامعة الزقازیق، 180 – 217.
24
توفیق عبد المنعم توفیق، ومحمد السید منصور (2014). البنیة العاملیة لقائمة السلوک الاجتماعی الإیجابی: دراسة عبر ثقافیة. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 24 (83)، 2، 1 – 47.
25
جابر عبد الحمید جابر، وعلاء الدین محمد کفافى (1998). معجم علم النفس والطب النفسى (ج 8). القاهرة: دار النهضة العربیة.
26
حسام إسماعیل هیبة، أشرف محمد عبدالحلیم، وإبتسام همام هدیة (2013). فاعلیة برنامج إرشادى لتنمیة الذکاء الوجدانى لدى عینة من الأطفال ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائیة. مجلة الإرشاد النفسى، مرکز الإرشاد النفسى، جامعة عین شمس، 35، 479 – 502.
27
حسن سعد عابدین (2007). برنامج مقترح لتنمیة الذکاء الوجدانی وتأثیره فی التخفیف من حدة المشکلات السلوکیة المصاحبة لصعوبات التعلم لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة. رسالة دکتوراة, کلیة التربیة بالإسکندریة, جامعة الإسکندریة.
28
حمدى على الفرماوى (2007). علم النفس الفسیولوجى "فسیولوجیا سلوک الإنسان والتعلم". القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
29
دالیا عبده زکی (2018). برنامج إرشادى معرفى سلوکى لخفض بعض المشکلات السلوکیة وتحسین المهارات الإجتماعیة لدى عینة من تلامیذ المرحلة الإبتدائیة ذوى صعوبات التعلم. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
30
رحاب عبد الله إبراهیم (2008). فاعلیة برنامج لتنمیة الذکاء الوجدانی لأطفال ما قبل المدرسة. رسالة ماجستیر, معهد الدراسات العلیا للطفولة, جامعة عین شمس.
31
زهراء جابر الشهری (2019). الأمن العاطفی وعلاقته بالسلوک الاجتماعی الإیجابی لدى الأیتام فاقدی الأب بمکة المکرمة. دراسات عربیة فى التربیة وعلم النفس، 106، 358 – 381.
32
سامیة محمد صابر (2011). الذکاء الانفعالی وعلاقته بجودة الصداقة لدی عینة من طلاب وطالبات الجامعة. مجلة کلیة التربیة، جامعة طنطا، 43، 200 – 261.
33
سحر فاروق علام (2001). تقییم فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة الذکاء الوجدانی لدی عینة من طالبات الجامعة. رسالة دکتوراة، کلیة البنات للآداب والعلوم والتربیة، جامعة عین شمس.
34
سعدة أحمد أبو شُقة (1994). تعدیل بعض خصائص السلوک الاجتماعی لدى الأطفال ذوی صعوبات التعلم. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة بکفر الشیخ، جامعة طنطا.
35
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2010). المخ الإنسانى والذکاء الوجدانى "رؤیة جدیدة فى إطار نظریة الذکاءات المتعددة". الإسکندریة: دار الوفاء لدنیا الطباعة والنشر والتوزیع.
36
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2012). أنماط معالجة المعلومات للنصفین الکرویین بالمخ لدى مرتفعی ومنخفضی الذکاء الوجدانی ومهارات ما وراء المعرفة من طلاب التعلیم الثانوی الفنی الزراعی. المجلةالمصریةللدراساتالنفسیة، 22 (75)، 119 – 168.
37
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2014). الکفاءة الاجتماعیة الانفعالیة مدخل لخفض التنمر المدرسى لدى عینة من التلامیذ ذوى صعوبات التعلم الاجتماعیة والانفعالیة بالمرحلة الإعدادیة فى ضوء نظریة التعلم القائم على المخ الإنسانى. دراسات عربیة فى التربیة وعلم النفس، 47، 1، 145 – 186.
38
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2015 أ). أثر التدریب القائم على الکفاءة الاجتماعیة-الانفعالیة فى خفض الألکسیثیمیا والانفعالات الأکادیمیة السلبیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة ذوى صعوبات التعلم الاجتماعیة والانفعالیة. دراسات عربیة فى التربیة وعلم النفس، 61، 2، 17 – 60.
39
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2015 ب). التدخل السیکولوجى لتنمیة السلوک الاجتماعى الإیجابى وأثره فى الثقة بالذات لذوى صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الإبتدائیة "دراسة تشخیصیة علاجیة". المؤتمر الدولى الثالث لتطویر التعلیم مبادرات ناجحة وتطبیقات مبتکرة فی مجال تعلیم اللغة العربیة تحت شعار (اللغة العربیة .. وتحدیات العولمة)، والمنعقد خلال الفترة من 21 - 22 فبرایر بمرکز الأزهر للمؤتمرات، القاهرة، 71 – 98.
40
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2018). الکفاءة السیکومتریة لاختبار المسح النیورولوجى "الفرز العصبی" السریع (QNST) وفاعلیته فى الکشف عن الأفراد ذوى صعوبات التعلم "دراسة میدانیة تقییمیة نقدیة مقارنة للنسختین العربیتین". المجلةالمصریةللدراساتالنفسیة، 28 (100)، 305 – 346.
41
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2019). استخدام بطاریة لوریا نبراسکا للتقییم النفسى العصبى فى التشخیص الفارق بین الأطفال ذوى صعوبات تعلم النصف الأیمن للمخ فى ضوء مستویات الصعوبة، وفصائل الدم، وأنماط الإیقاع البیولوجی الیومی: دراسة نیوروسیکوفسیولوجیة - مقارنة. المجلةالمصریةللدراساتالنفسیة، 29 (104)، 241 – 284.
42
سلیمان محمد سلیمان، وسُلیمان عبد الواحد یوسُف (2015). فعالیة برنامج تدریبى فى تنمیة الذکاء الانفعالى لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة ذوى صعوبات التعلم وأثره فى تحصیلهم الدراسى. مجلة التربیة الخاصة، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق، 10، 223 – 261.
43
صالح حسین (2012). وسائل قیاس الشخصیة. القاهرة: دار الکتاب الحدیث.
44
صالح سعید باحشوان (2006). صعوبات التعلم غیر اللفظیة حالة من إنعدام الخطة. المعرفة، وزارة التربیة والتعلیم السعودیة، 142، 16 – 22.
45
صدام راتب دراشة، وأنوار سعود الشعار، وعبدالمنعم حسن بنى عواد، ومحمد أحمد الزهرانى، ومنصور عبدالله العجمى (2017). السلوک الاجتماعى الإیجابى لدى عینة من المجتمع الأردنى فى ضوء بعض المتغیرات الدیمغرافیة. مجلة مجمع، جامعة المدینة العالمیة، مالیزیا، 21، 394 – 455.
46
صفا سید السید (2019). المسؤولیة الاجتماعیة وعلاقتها بالذکاء الوجدانی لدى عینة من الأطفال ذوى صعوبات تعلم القراءة. رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس.
47
صفوت أرنست فرج (2011). مقیاس ستانفورد – بینیه للذکاء، الصورة الخامسة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
48
صلاح محمد أحمد (2008). فاعلیة برنامج لبعض المهارات الاجتماعیة فی تنمیة دافعیة الانجاز والتحصیل لدى التلامیذ ذوی صعوبات التعلم بالمدارس الابتدائیة. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات والبحوث التربویة، جامعة القاهرة.
49
صلاح مخیمر (1981). فى إیجابیة التوافق. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
50
طه إبراهیم هنداوی (2007). فعالیة تدریبات الذکاء الوجدانی فى تخفیف صعوبات التعلم الاجتماعیة والانفعالیة لدى تلامیذ الحلقة الأولى من مرحلة التعلیم الأساسی. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة کفر الشیخ.
51
عادل سعد خضر (2010). البناء العاملی للإبداع الوجدانی والذکاء الوجدانی والسلوک الصفی العام لدى طلاب الصف الأول الثانوی. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 20 (67)، 165 – 221.
52
عادل محمد العدل (1998). القدرة على حل المشکلات الاجتماعیة وعلاقتها بالذکاء الاجتماعی والمسئولیة الاجتماعیة ومفهوم الذات الاجتماعیة والتحصیل الدراسی. مجلة کلیة التربیة، جامعة عین شمس, 22، 2، 9 - 50.
53
عاطف مسعد الحسینى (2013). القیمة التنبؤیة لعوامل الشخصیة الخمسة الکبرى والعفو فى السلوک الاجتماعى الإیجابى لدى طلاب الجامعة. دراسات عربیة فى التربیة وعلم النفس، 37، 3، 50 – 97.
54
عباس نوح الموسوى (2002). السلوک الاجتماعى وعلاقته بالشعور بالذات والامن النفسى لدى طلبة جامعة الموصل. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الموصل، العراق.
55
عبد الرحمن على بدیوی (2016). فاعلیة برنامج تدریبی قائم على نظریة دانییل جولمان للذکاء الوجدانی فىتنمیة المهارات العاطفیة والاجتماعیة وخفض الاتجاهات السلبیة نحو المدرسة لدى طلاب المرحلة الاابتدائیة بالمنطقة الشرقیة. مجلة التربیة الخاصة والتأهیل، 3 (12)، 2، 65 – 131.
56
عبد الله السید عسکر (2013) علم النفس الفسیولوجی (ط2). القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
57
عبد المنعم أحمد الدردیر (2002). الذکاء الوجدانی لدی طلاب الجامعة وعلاقته ببعض المتغیرات المعرفیة والمزاجیة. مجلة دراسات تربویـة واجتماعیة، کلیة التربیـة، جامعـة حلـوان، 8 (4)، 229 – 322.
58
عبد الوهاب محمد کامل (1989). اختبار المسح النیورولوجى السریع لتشخیص صعوبات التعلم عند الأطفال، کراسة تعلیمات. القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
59
عبد الوهاب محمد کامل (1993). قائمة الملاحظات السلوکیة للأطفال ذوى صعوبات التعلم، کراسة التعلیمات. القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
60
عبد الوهاب محمد کامل (1999). مبادىء علم النفس بین النظریة والتطبیق. القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
61
عرفات صلاح شعبان (2004). فاعلیة بعض فنیات العلاج السلوکی فی تعدیل بعض المهارات الاجتماعیة للأطفال ذوی صعوبات التعلم. رسالة دکتوراه, معهد الدراسات العلیا للطفولة, جامعة عین شمس.
62
عزت عبد الحمید حسن (2011). الإحصاء النفسى والتربوى تطبیقات باستخدام برنامج SPSS 18. القاهرة: دار الفکر العربى.
63
عزت عبد الحمید حسن (2016). الإحصاء المتقدم للعلوم التربویة والنفسیة والإجتماعیة: تطبیقات باستخدام برنامج لیزرل LISREL 8.8. القاهرة: دار الفکر العربى.
64
عصام محمد زیدان، وکمال أحمد الإمام (2002). الذکاء الانفعالى وعلاقته بأسالیب التعلم وبعض أبعاد الشخصیة لدى طلاب التربیة النوعیة. مجلة البحوث النفسیة والتربویة, کلیة التربیة بشبین الکوم، جامعة المنوفیة، 17، 3، 3 – 41.
65
علاء الدین السعید النجار (2013). النموذج البنائى للعلاقة بین کل من الذکاء الوجدانى وتقدیر الذات والمساندة الاجتماعیة فی التنبؤ بالشعور بالأمن النفسى لدى طلبة الجامعة. مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها، 24 (94)، 2، 251 – 285.
66
على ماهر خطاب (2002). مناهج البحث فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
67
على ماهر خطاب (2008). القیاس والتقویم فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة (ط 7). القاهرة: المکتبة الأکادیمیة.
68
على ماهر خطاب (2009): الإحصاء الاستدلالى فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
69
فاطمة محمد المالکى (2013). الذکاء الوجدانى والنوع الاجتماعى ولتخصص ومستوى التفوق الدراسى ونمط التعلم والتفکیر لدى طلبة المرحلتین الثانویة والجامعیة فى البحرین. رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات العلیا، جامعة الخلیج العربى، مملکة البحرین.
70
فتحی مصطفى الزیات (2008). قضایا معاصرة فى صعوبات التعلم. القاهرة: دار النشر للجامعات.
71
فرج السعید کواسة (2016). الذاکرة العاملة لذوى صعوبات التعلم اللفظیة وغیر اللفظیة من تلامیذ المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة کفر الشیخ.
72
فیصل خلیل الربیع (2019). الذکاء الانفعالی وعلاقته بالیقظة الذهنیة لدى طلبة جامعة الیرموک. المجلة الأردنیة فى العلوم التربویة، 15 (1)، 79 – 97.
73
فیولیت فؤاد ابراهیم (2012). الصحة النفسیة والارشاد النفسى. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
74
کریمة عبد المجید عبدالشافى (2016). فعالیة الإرشاد العقلانى الانفعالى السلوکى لتحسین السلوک الاجتماعى الإیجابى لخفض الاکتئاب لدى مجموعة من المراهقات. مجلة کلیة التربیة، جامعة طنطا، 63 (3)، 1، 489 – 560.
75
لوریتا بندر (2016). اختبار بندر جشطلت البصرى الحرکى. ترجمة: محمد أحمد خطاب، ومروة محمد فتحى، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
76
محمد ابراهیم سعفان (2011). التعلم الاجتماعی الوجدانی الطریق لتحقیق جودة الحیاة. القاهرة: دار الکتاب الحدیث.
77
محمد عبد الرحمن الشقیرات (2005). مقدمة فى علم النفس العصبى. عمّان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
78
محمد عدنان علیوات (2013). الذکاء وتنمیته لدى أطفالنا. عمّان: دار الیازوری العلمیة للنشر والتوزیع.
79
محمد محمود بنی یونس (2002). علم النفس الفسیولوجى. عمّان: دار وائل للنشر والتوزیع.
80
محمود محمد الطنطاوى (2015). صعوبات التعلم غیر اللفظیة: توجهات وقضایا بحثیة. مجلة الطفولة العربیة، الکویت، 16 (62)، 27 – 50.
81
مختار أحمد الکیال, وأحمد حسن عاشور (2007). تباین أدوار معلم التربیة الخاصة (بمصر والسعودیة) بتباین مستوی الذکاء الوجدانی ومکوناته وتحمل الغموض ومستوی الضغوط النفسیة: دراسة عبر ثقافیة. مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها, 19 (70)، 275 - 332.
82
مختار أحمد الکیال، وأمین محمد نور الدین، ووفاء عبد الجلیل خلیفة، وأیمن حصافی عبدالصمد (2014). البنیة العاملیة للذکاء الوجدانی الاجتماعی. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 24 (82)، 315 – 382.
83
مریم إبراهیم جرجس (2016). فاعلیة برنامج إرشادی لتنمیة بعض المهارات الاجتماعیة فی خفض صعوبات التعلم الاجتماعی لدى عینة من تلامیذ المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
84
مصطفى محمد کامل (1990). مقیاس تقدیر سلوک التلمیذ لفرز حالات صعوبات التعلم، کراسة التعلیمات. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
85
منهل خطاب سلطان (2012). السلوک الاجتماعى وعلاقته بقوة الأنا لدى طلاب قسم التربیة الریاضیة فى کلیة التربیة الأساسیة جامعة الموصل. مجلة أبحاث کلیة التربیة الأساسیة، کلیة التربیة الأساسیة، جامعة الموصل، العراق، 11 (3)، 681 – 710.
86
منیرة بنت محمد المرعب (2012). أثر برنامج فى المهارات الحیاتیة على تنمیة الثقافة البیئیة والذکاء الوجدانى لدى تلمیذات المرحلة الثانویة فى المجتع السعودى. مجلة عالم التربیة، رابطة التربیة الحدیثة، 13، 39، 15 – 76.
87
نجلاء عبد الله الکلیة (2009). فعالیة برنامج تدریبی فى تنمیة بعض المهارات الاجتماعیة وأثره فى التحصیل الدراسی لذوی صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادیة. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 19 (64)، 359 – 393.
88
نجلاء عبد الله الکلیة (2014). تفضیلات أسالیب التعلم فى ضوء نموذج دن Dunn وقدرتها التنبؤیة بالتحصیل الدراسى لدى طلاب المرحلة الإعدادیة متفاوتى الذکاء الانفعالى. المجلة التربویة، کلیة التربیة، جامعة سوهاج، 38، 249 – 280.
89
نجلاء محمد رسلان (2006). الذکاء الوجدانی للمرأة وعلاقته بتوافقها الزواجی. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 16 (51)، 455 – 492.
90
نورا جمال عصر (2019). برنامج إرشادی باستخدام مبادىء علم النفس الإیجابی لتنمیة الإیثار وتحمل المسئولیة لدى المراهقات. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
91
هالة الشارونى إسحق (2008). فاعلیة برنامج التعلم النشط فی تنمیة بعض المهارات الاجتماعیة لدى التلامیذ ذوى صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
92
هدى ملوح الفضلی (2019). السلوک الاجتماعى الإیجابى لدى طالبات الکلیات العلمیة والإنسانیة بجامعة الکویت (دراسة مقارنة). مجلة کلیة الآداب، جامعة الزقازیق، 90.
93
هند مصطفى محمد (2019). الإفادة من الإمکانات التشکیلیة للطباعة بالمونوتیب لعینة من رسوم أطفال دور الأیتام فى تحسین السلوک الاجتماعی. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة النوعیة، جامعة عین شمس.
94
یسرى أحمد عیسى (2008). أثر استخدام استراتیجیة التعلم التعاونى فی تنمیة التعبیر الشفهى وبعض المهارات الاجتماعیة لدى الدارسین فی فصول محو الأمیة ذوى صعوبات التعلم. رسالة دکتوراه، معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس.
95
یوسف محمد شلبى (2012). الصدق التمییزى والبروفیلات المعرفیة للأداء على مهام الوظائف التنفیذیة والذاکرة العاملة لدى طلاب الجامعة ذوى صعوبات التعلم (اللفظیة وغیر اللفظیة) والعادیین. مجلة کلیة التربیة، جامعة طنطا، 47، 168 – 242.
96
Assefa , E .(2017). Good social skills are pivotal in academic Success , Retrieved from http://coolschoolcentral.com/2017/07/07/ good-social-skillspivotal-academic-succes.
97
Bar-on, R. (2005). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Retrieved August 15, 2005, from Consortium for Research on Emotional Intelligence in Organizations Web site: http://www.eiconsortium.org.
98
Bar-on, R. (2010). Emotional intelligence: an integral part of positive Psychology. South African Journal of Psychology, 40 (1), 54-62.
99
Bellamy, A., Gore, D., & Sturgis, J. (2005). Examining the relevance of emotional intelligence within educational programs for the gifted and talented. Electronic Journal of Research In Educational Psychology, 3 (2), 53 – 78.
100
Berrocal, P. & Ruiz, D. (2008). Emotional intelligence in education. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6 (15), 421-436.
101
Bryant, H, C. (2007). The relationship between Emotional intelligence and reading comprehension in high –school students with learning disabilities. [Ph] united states, Michigan: Andrews University.
102
Burger, N. (2004). A special kind of brain: Living with nonverbal learning disability. London: Jessica Kingsley publishers.
103
Clikeman, M., Fine J. & Bledsoe, J. (2015). Social Functioning using direct and indirect measures with Children with High Functioning Autism, nonverbal learning disability, and typically developing children. Journal of Child Neuropsychology, 22 (3), 318-335.
104
Clore, C. (2006). Social skills use of adolescents with learning disabilities: An application of Bandura's Theory of Reciprocal Interaction, Ph.D, University of North Texas.
105
Conway, K. M. (2004). An evaluation of social skills Training for youth with learning disabilities Ph.D, southern. Illinois- University – at – Corbondale.
106
Crowne, K. A. (2007). The relationships Among Social Intelligence, Emotional Intelligence, Cultural Intelligence, and Cultural exposure. Unpublished Doctoral Dissertation,Temple university.
107
Drummond, C. (2004). Evaluation of a social skills program for children M.A. University of Windsr, Canada.
108
El-Mallah, S. (2014). Social behavior and academic performance: Examining relations between forms of prosocial behavior and aggression in predicting academic outcomes, Master of Science in Psychology, faculty of the Virginia Polytechnic Institute.
109
Goleman. D. (1995 a). Emotional intelligence. New York: Bantam Books.
110
Goleman. D. (1995 b). Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books.
111
Golman, D. (2000). Working with emotional intelligence. NewYork: Bantam Books.
112
Greenberg, M. & Kocha, C. (1996). Explanatory style and achievement for youth, Journal of Personality and Social Psychology, 12 (9), 203 – 233.
113
Hmararta, E.; Deniz, M. & Saltalin (2009). Attachment styles as a predictor of emotional intelligence. Educational Science: Theort & Practice, 9 (1), 213 – 229.
114
Heald, C. (2011). Social emotional difference of student who have a nonverbal learning disability or Dysphasia, PH.D. Thesis. University of Iowa, U.S.A.
115
Henley, M. & Long, N. (1998). Teaching emotional intelligence : Making in formed choices, Journal of Emotional and Behavioral Problems, 11 (4), 224 – 229.
116
Judith, W. & Harris, P. (1997). Evaluation of an individualized, context based social skills training program for children with learning disabilities, Research and Practice, 12 (1), 40-53.
117
Kennedy, K. M. (2011). Subject Disposition and Individuals Differences Association with Prosocial donor Behaviors. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Fordham.
118
Kumru, Asiye; Carlo, Gustavo;Mestre, Maria V; Sample, Paula. (2012). Prosocial moral reasoning and prosocial behavior among Turkish and Spanish adolescents. Social Behavior and Personality,40 (2), 205-214.
119
Lawson. A. (2013). Teaching empathy through literature lessons to alleviate bullying. Unpublished doctoral dissertation, The faculty of Wilmington University.
120
Mammarella I., Coltri, S., Lucangeli, D. & Cornoldi, C. (2009). Impairment of simultaneous – spatial working memory in nonverbal learning disability: A treatment case study. Neuropsychological Rehabilitation, 19, 76-780.
121
Mammarella, I. C., Ghisi, M., Bomba, M., Bottesi, G., Caviola, S., Broggi, F., & Nacinovich, R. (2014). Anxiety and depression in children with nonverbal learning disabilities, reading disabilities, or typical development. Journal of learning disabilities. Exerted from http://ldx.sagepub.com/content/49/2/130.
122
Marquez, P. G., Martin, R. P., & Brackett, M. A. (2006). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Psicothema, 18, 118-123.
123
Muskat, B. (2005). Enhancing academic, social, emotional, and behavioral functioning in children with asperger syndrome and nonverbal learning disability, in Stoddart, K. (Ed), Children, youth and adults with asperger syndrome: Integrating multiple perspectives. 60- 71 London: Jessica Kingsley publishers.
124
Nancy. H.. Paul. L.. & William. M. .(2012). Is Gender Identity Disorder in Children a Mental Disorder?, Sex Roles, 43, 11-12.
125
Netten, A. P. (2015). Low empathy in deaf and hard of hearing (Pre) adolescents compared to normal hearing controls. PLOSONE, DOI: 10.1371/journal.pone.0124102 Olweus, D. (1993). Bullying at school. Oxford, Uk: Blackwell Publishing Company.
126
Pepperberg, I. & Sherman, D. (2013). Proposed use of tow-part interactive modeling as a means to increase functional skills in children with a variety of disabilities. Teaching and Learning in Medicine, 12 (4), 213-220.
127
Petrides, K. V., Fredrickson, N. & Furnham, A. (2004). The role of trait emotional intelligence in a cademic performance and deviant behavior at school. Personality and individual Differences, 36, 277 – 293.
128
Phillip, C. W. (2009). Emotional intelligence and adolescents with learning disabilities proudest dictation And Theses [Ed] United States, Virginia: Reginia University.
129
Quain ,S.; Yidana, X.; & Ambotumah, B .(2016). Pro-social Behavior amongst Students of Tertiary Institutions: An Explorative and a Quantitative approach, Journal of Education and Practice, 7 (9), 26-33.
130
Reissman, R. (1999). Emotional intelligenc. Mailbox Teacher, 28 (1), 34-37.
131
Reynolds, C., & Janzen, E. (2007). Encyclopedia of special education: A reference for the education of children, adolescents, and adults with disabilities and other exceptional individuals. New jersey: John Wiley & Sons, inc.
132
Riggio, R. E., & Reichard, R. J. (2008). The Emotional and Social Intelligences of Effective Leadership An Eotional and Social Skill Approach. Journal of Managerial Psychology, 23 (2), 169-185.
133
Rourke, B. P. (1995). Introduction: TheNLD syndrome and the white matter model. In B. P. Rourke (Ed.), Syndrome of nonverbal learning disabilities: Neurodevelopmental manifestations (1-26). New York: Guildford Press.
134
Rourke, B. P. (2000). Neuropsychological and psychosocial subtyping: A review of investigations within the University of Windsor laboratory. Canadian Psychology, 41 (1), 34-51.
135
Rourke, B. P. (2006a). NLD Content and Dynamics: Content and dynamics of the syndrome of NLD. Retrieved from http://www. nldline. Com.
136
Rourke, B. P. (2006b). Questions and Answers: Question #29 Are children with NLD more prone to physical injury than are most other children? Retrievedfrom http://www. nldline.com.
137
Rourke, B. P. (2006c). Questions and Answers: Question #38 Are persons with NLD prone to develop Depression? If so, what may account for this? How about Bipolar Disorder? Retrieved from http://www. nldline. Com.
138
Rourke, B. P. (2006d). Questions and Answers: Question #18 What are the neurodevelopmental dynamics and probable psychosocial outcomes (difficulties) for persons with NLD? Retrieved from http://www. nldline. Com.
139
Smith, T. & Wallace, S. (2011). Social skills of children in the U.S. with comorbid learning disabilities and AD/ HD. International Journal of Special Education, 26 (3), 238-247.
140
Stanbury; Wyoming; Bruce; Jain; & Stellern. (2009). The effects of an empathy building program on bullying behavior. Journal of School Counseling,7 (2),1- 27.
141
Tanguay, P. (2004). Nonverbal learning disabilities at home: A parent’s guide. London: Jessica Kingsley Publishers.
142
Theresa, A. (1998). Identification and Remediation of social skills deficits in learning Disabled children New York, Mc Graw Fill Book Company.
143
Tracy; Saenz; Johnson. (2010). An exploratory study of the Relationship between emotional intelligence and IQ. vol. 70, No.7-A, P. 2331.
144
Williams, C., Daley, D., Burnside, E. & Hammond, S. (2010). Can trait emotional intelligence and objective measures of emotional ability predict Psychopathology across the transition to secondary school?, Personality and Individual Differences, 48 (2), 161 – 165.
145
Yilmaz, M. (2009). The effect of an emotional intelligence skills training program on the consistent anger levels of Turkish university students, Social Behavior Personality, 37 (4), 565 – 576.
146
Zhang, Y. & Tsui, A. (2009). Intergroup Functional Diversity and Intergroup Relations in American and Chinese Workgroups. Journal of Cross-Cultural Psychology, 1 (40), 845-850.
147
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج إرشادى تکاملى لتنمية المهارات الحياتية وأثره فى تحسين مهارات التعامل مع الضغوط لدى عينة من المعلمات المتأخرات زواجيًا
ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية التدخل السيکولوجى من خلال تقديم برنامج إرشادى تکاملى فى تنمية المهارات الحياتية وقياس أثره فى تحسين مهارات التعامل مع الضغوط لدى عينة من المعلمات المتأخرات زواجيًا، وتکونت عينة الدراسة من (60) معلمة من المتأخرات زواجيًا، تم تقسيمهن إلى مجموعتين؛ أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة، قوام کل منهما (30) معلمة، وبتطبيق مجموعة الأدوات والتى اشملت على: استمارة مقابلة شخصية للمعلمات المتأخرات زواجياً، ومقياسي المهارات الحياتية، ومهارات التعامل مع الضغوط، إضافة إلى البرنامج الإرشادى التکاملى المستخدم في الدراسة الحالية وجميعها من إعداد الباحثة، توصلت نتائج الدراسة الحالية إلى فعالية البرنامج الإرشادى التکاملى فى تنمية المهارات الحياتية، واستمرارية هذه الفعالية، إضافة إلى الأثر الإيجابى لتنمية المهارات الحياتية فى تحسين مهارات التعامل مع الضغوط لدى أفراد المجموعة التجريبية من المعلمات المتأخرات زواجيًا، واستمرارية هذا الأثر الإيجابى.
الکلمات المفتاحية: الإرشاد التکاملى، المهارات الحياتية، مهارات التعامل مع الضغوط، الزواج، المتأخرات زواجيًا.
Abstract
The present study aimed at verifying the effectiveness of the psychological intervention by providing an integrated guidance program in the development of life skills and measuring its effect in improving the stress management skills of a sample of married matrimonial teachers. The study sample consisted of 60 teachers of marriage arrears divided into two groups (30) teachers, and the application of the toolkit, which included: a personal interview form for female students, marriage arrears, life skills measures and stress management skills, in addition to the integrated counseling program used in the study. Current and all of the researcher, found the results of the current study to the effectiveness of the program extension of integrated life skills development and continuity of this event, in addition to the positive impact of the development of life skills in improving the skills of dealing with the pressure of the members of the experimental group of teachers of marriage arrears, and the continuation of this positive impact.
Keywords: Integrated training program - Life skills - Skills of dealing with stress - Delayed age of marriage.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98955_d3a27678fd14310d253c4c7dee25c7a5.pdf
2020-01-01
257
300
10.21608/mfes.2020.98955
هالة
محمد کمال شمبولية
1
أستاذ علم النفس التربوى المساعد ووکيل المعهد العالى لتکنولوجيا البصريات بالقاهرة
LEAD_AUTHOR
المراجـــع:
1
القرآن الکریم.
2
إبراهیم العبیدی، وعبد الله خلیفة (1992). بعض المحددات الأسریة والاجتماعیة لتأخر زواج الفتیات: دراسة میدانیة. مجلة العلوم الاجتماعیة، جامعة الکویت، 20 (1)، 12 - 32.
3
أحمد السید (2001). استخدام برنامج قائم على التعلم البنائى الاجتماعى وأثره على التحصیل وتنمیة المهارات الحیاتیة لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائى. مجلة دراسات فى المناهج وطرق التدریس، 73، 15 - 47.
4
أحمد عودة قشطة (2008). أثر توظیف استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیه المفاهیم العلمیة والمهارات الحیاتیة بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسی بغزة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة.
5
أحمد نایل هزاع (1999). فاعلیة برنامج فی الإرشاد النفسی الجماعی فی تخفیف الضغوط النفسیة لدى معلمات التربیة الخاصة فی الأردن وأثر ذلک على بعض المتغیرات السلوکیة لدى الأطفال الصم والمتخلفین عقلیًا. رسالة دکتوراه، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
6
أسامة حسن جابر (2011). علاقة تقدیر الذات بالأعراض السیکوسوماتیة لدى عینة من المتأخرات زواجیًا: دراسة عبر ثقافیة بین المملکة العربیة السعودیة وجمهوریة مصر العربیة. حولیات مرکز البحوث والدراسات النفسیة، کلیة الآداب، جامعة القاهرة، 7، 16، 1 – 46.
7
إسهام أبو بکر (2003). دراسة العوامل النفسیة الکامنة وراء تأخر سن الزواج عند الفتیات العاملات وغیر العاملات. مجلة الآداب والعلوم الإنسانیة، کلیة الآداب، جامعة المنیا، 46، 25 - 37.
8
إعتدال معروف (2001). مهارات مواجهة الضغوط. الریاض: مکتبة الشقری للنشر والتوزیع.
9
المجالس القومیة المتخصصة (2003). الرعایة الاجتماعیة، الدلالة الاجتماعیة لتأخر سن الزواج فی موسوعة المجالس القومیة المتخصصة، 29، 237 - 441.
10
المسعود جمادی (2016). ظاهرة تأخر سن الزواج فى المجتمع: أسباب وآثار وعلاج. مجلة الحکمة للدراسات الإسلامیة، مؤسسة کنوز الحکمة للنشر والتوزیع، 7، 263 – 295.
11
أمیرة شعبان متولی (2019). علاقة معنى الحیاة بالسلوک التوافقی لدى المتأخرات زواجیًا: دراسة وصفیة مقارنة. المجلة العربیة للعلوم التربویة والنفسیة، المؤسسة العربیة للتربیة والعلوم والآداب، 6، 1 – 23.
12
انتصار سالم الصبان (2001). الاتجاه نحو الزواج المبکر لدی بعض طلبات کلیة التربیة بجدة وعلاقته بتأکید الذات والتخصص العلمی. المؤتمر السنوی الثامن لمرکز الإرشاد النفسی، الأسرة فى القرن الحادی والعشرین"، جامعة عین شمس، 1، 313 - 353.
13
إنعام أحمد شعیبی (2018). المهارات الحیاتیة للزوجین فى ضوء أزمة منتصف العمر وأثرها على التکیف الزواجی. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانیات والاجتماع، کلیة الإمارات للعلوم التربویة، 20، 111 – 134.
14
إیمان محمد مصطفى (1995). علاقة کل من الرضا المهنی ومستویات الضغوط النفسیة للمعلم بمستوى الصحة النفسیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
15
إیمان محمد مصطفى (1998). مدى فاعلیة کل من الإرشاد النفسی الموجه وغیر الموجه فی تخفیف حدة الاحتراق النفسی لدى عینة من المعلمات. رسالة دکتوراه، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة.
16
جابر عبد الحمید جابر (1998). سیکولوجیة التعلم ونظریات التعلیم. القاهرة: دار النهضة العربیة.
17
جمعة سید یوسف (2004). إدارة ضغوط العمل. القاهرة: إیتراک للنشر والتوزیع.
18
جهاد ذیاب الناقولا (2003). العوامل المؤثرة فی تأخر سن الزواج عند الشباب دراسة میدانیة فی حی الدویلعة. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب والعلوم الإنسانیة، جامعة دمشق.
19
حامد عبد السلام زهران (1987). الصحة النفسیة والعلاج النفسی (ط 2). القاهرة: عالم الکتب.
20
حسام محمد مازن (2002). التربیة العلمیة وأبعاد التنمیة التکنولوجیة والمهارات الحیاتیة والثقافة العلمیة اللازمة للمواطن العربی "رؤیة مستقبلیة". المؤتمر العلمی السادس للجمعیة المصریة للتربیة العلمیة "التربیة العلمیة وثقافة المجتمع"، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 1، 341 – 364.
21
حسیبة برزوان، وبدیعة واکلی (2017). نموذج لتدریب أحد أمهات الأطفال المتوحدین على تسییر الضغط النفسی. مجلة دراسات، جامعة عمار ثلیجی الأغواط، الجزائر، 53، 71 – 76.
22
حنان أبو العباس عفیفى (2017). برنامج مقترح فى العلوم قائم على التعلم المبنى على النمط المتکامل للمخ لتنمیة المهارات الحیاتیة لدى تلامیذ المرحلة الإبتدائیة. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
23
خالد الباز، ومحمد خلیل (1999). دور مناهج العلوم فى تنمیة المهارات الحیاتیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. المؤتمرالعلمىالثالثعشر"مناهجالعلومفىللقرنالحادىوالعشرین"، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، جامعة عین شمس، خلال الفترة من 25 - 28 یولیو، 1، 84 - 103.
24
خدیجة أحمد بخیت (2000). فاعلیة الدراسة الجامعیة فی تنمیة المهارات الحیاتیة: دراسة میدانیة على طلاب بعض کلیات جامعة حلوان. المؤتمر القومى السنوى السابع لمرکز تطویر التعلیم الجامعی "الجامعة والمجتمع"، خلال الفترة من 21-22 نوفمبر.
25
خلف أحمد مبارک (2001). فعالیة العلاج السلوکی – المعرفی والتدریب على مهارات التعلم فی خفض قلق الامتحان وتحسین الأداء الأکادیمی: دراسة تجریبیة. المجلة التربویة، جامعة جنوب الوادی، 16، 202 – 302.
26
دلیلة کواش (2015). العوامل الاقتصادیة لظاهرة تأخر سن الزواج. مجلة الحکمة للدراسات التربویة والنفسیة، مؤسسة کنوز الحکمة للنشر والتوزیع، 32، 107 – 122.
27
رأفت محمد علی (2010). تنمیة المهارات الحیاتیة لدى طلاب المرحلة الثانویة فی ضوء التحدیات والاتجاهات المعاصرة – رؤیة تربویة إسلامیة. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة أم القرى.
28
رشاد علی موسى، ومدیحة منصور، وأمیرة عباس (2003). علم النفس المرأة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
29
زینب حنفى توفیق (2017). فاعلیة وحدة قائمة على برامج الکمبیوتر التعلیمی فی الدراسات الاجتماعیة لتنمیة بعض المهارات الحیاتیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
30
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2010). المهاراتالحیاتیة "ضرورةحتمیةفیعصرالمعلوماتیة، رؤیةسیکیوتربویة". القاهرة: إیتراک للطباعة والنشر والتوزیع.
31
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2012). فن المهارات الحیاتیة، مدخل إلى تنمیة السلوکیات الاجتماعیة الإیجابیة. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
32
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2014). المهارات الحیاتیة، مدخل للتعامل الناجح مع مواقف الحیاة الیومیة. القاهرة: مرکز الکتاب للنشر.
33
سُلیمان عبد الواحد یوسُف (2015). المهارات الحیاتیة. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
34
سماح أحمد أنور سالم (2003). برنامج إرشادی لتخفیف الضغوط النفسیة لدى معلمی التلامیذ ذوی الاحتیاجات الخاصة بالمرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة المنوفیة.
35
سمر صلاح محمود (2010). فاعلیة برنامج إرشاد بالمعنى لتنمیة مهارات التعامل مع الضغوط لدى عینة من المعلمات. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
36
سمیرة أبوالحسن النجار (2009). فاعلیة برنامج إرشادی لتنمیة المهارات الحیاتیة فى خفض صعوبات التعلم الاجتماعی لدى المراهقین. حولیات مرکز البحوث والدراسات النفسیة، کلیة الآداب، جامعة القاهرة، 5، 8، 1 – 90.
37
سمیرة أحمد قندیل، والحسینى رجب ریحان، وحنان حنا عزیز، وهبة أحمد صالح (2013). العوامل المؤثرة فى تأخر سن الزواج فى المجتمع المصری (دراسة میدانیة فى مدینة المنصورة). مجلة بحوث التربیة النوعیة، کلیة التربیة النوعیة، جامعة المنصورة، 32، 120 – 142.
38
سمیره محمد شند (2008). فاعلیة برنامج ارشادی انتقائی تکاملی فی تنمیة مکونات الإیجابیة لدی عینة من المراهقین. مجلة القراءه والمعرفة، 75 (4)، 203 - 266.
39
سهام أحمد السلامونی (2016). الاحتیاجات التدریبیة لمواجهة الضغوط النفسیة لدى أمهات الأبناء من ذوی الإعاقات الشدیدة والمتعددة. المجلة الدولیة للعلوم التربویة والنفسیة، المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة، 3، 92 – 122.
40
شمس الدین الشیخ (2002). العوانس صرخة فی وجه المجتمع والقانون. القاهرة: مرکز الرایة للنشر والإعلام.
41
شهرزاد نوار (2010). علاقة تقدیر الذات بتلنشاط المعرفی (سلبیة التفکیر) لدى عینة من الفتیات المتأخرات عن الزواج. دراسات نفسیة وتربویة، مخبر تطویر الممارسات النفسیة والتربویة، جامعة قاصدی مرباح، الجزائر، 5، 187 – 233.
42
سوزان نعیم الشمایلة (2017). العوامل المؤدیة إلى تأخر سن الزواج فى المجتمع الأردنی من وجهة نظر الشباب العزاب أنفسهم فى مدینة الکرک. رسالة ماجستیر، عمادة الدراسات العلیا، جامعة مؤتة.
43
شیماء صبحی فاید (2006). تنمیة المهارات الحیاتیة والاتجاه نحو مادة العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة باستخدام التعلم المجتمعی. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
44
صلاح الدین عبدالقاد محمد (2007). برنامج إرشادى لخفض الاحتراق النفسی لدى المعلمین وإکسابهم مهارات التعامل مع التلامیذ الصم. مجلة کلیة التربیة، جامعة بنها، 17 (69)، 178 – 232.
45
صلاح عبد الغنی محمد (1998). الزواج والحیاة الزوجیة. الجزء الثانی، القاهرة: الدار العربیة للکتاب.
46
عائشة یونس (1996). العلاقة بین الأب والأم وأثرها على اختیار الأبناء لأزواجهن وزوجاتهن. مجلة علم النفس، 10، 39، 148 - 152.
47
عبد الرحمن جمعة وافی (2010). المهارات الحیاتیة وعلاقتها بالذکاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانویة فی قطاع غزة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة.
48
عبد الله ناصح علوان (1987). عقبات الزواج وطرق معالجتها على ضوء الإسلام. القاهرة: دار السلام.
49
عبدالمرید عبدالجابر قاسم (2014). علاقة تقدیر الذات بأسالیب مواجهة الضغوط لدى عینة من المتزوجات والمتأخرات فى سن الزواج. حولیات مرکز البحوث والدراسات النفسیة، کلیة الآداب، جامعة القاهرة، 10، 10، 1 – 109.
50
علی عسکر(2000). ضغوط الحیاة وأسالیب مواجهتها (ط 2). الکویت: دار الکتاب الحدیث.
51
على ماهر خطاب (2008). القیاس والتقویم فى العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة (ط 7). القاهرة: المکتبة الأکادیمیة.
52
على ماهر خطاب (2009). الإحصاء الاستدلالى فی العلوم النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
53
عیسى محمد البلهان (2005). اتجاهات طلبة جامعة الکویت نحو الاختیار الزواجی. مجلة علم النفس العربی المعاصر، 1 (1)، 113 - 134.
54
غادة قصی عبد الکریم (2009). أثر برنامج قائم على التعلم النشط فی الدراسات الاجتماعیة لتنمیة بعض المهارات الحیاتیة والتحصیل لدى التلامیذ المعوقین عقلیاً القابلین للتعلم. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة جنوب الوادی.
55
فاتن إبراهیم عبد اللطیف، وانشراح إبراهیم المشرقی، وإبراهیم زکی الصاوی (2015). برنامج مقترح لتعلیم بعض المهارات الحیاتیة وتأثیره فی تحسین مفهوم الطفل لذاته.
56
فاتن سند (1999). دراسة مقارنة بین المرأة العانس والمرأة المتزوجة فی مفهوم الذات والاکتئاب والقلق والهیستریا. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب، جامعة عین شمس.
57
فاطمة ترکی شحیمات (2014). القدرة التنبؤیة للأفکار اللاعقلانیة وبعض المتغیرات الدیموغرافیة فى تأخر سن الزواج. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الیرموک.
58
فایز أبو حجر (2005). برنامج مقترح فی النشاط المدرسى لتنمیة المهارات الحیاتیة فى العلوم للمرحة الأساسیة العلیا فى فلسطین. رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
59
فتحیة صبحی اللولو (2005). المهارات الحیاتیة المتضمنة فى محتوی مناهج العلوم الفلسطینیة للصفین الأول والثانی الأساسیین. المؤتمر التربوی الثانی: الطفل الفلسطینی بین تحدیات الواقع وطموحات المستقبل. کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة، 657 – 678.
60
فیفر محمد الهادی (2007). ضغوط الحیاة وعلاقتها بالتوافق المهنی دراسة مقارنة بین المرأة العاملة فی المجال الأکادیمی والمجال الإداری. رسالة دکتوراه، کلیة الآداب، جامعة عین شمس.
61
کارین صادر (1996). العنوسة مساحة أنثویة، سوریا: دار المدى للثقافة.
62
لیلى کامل البهنساوی (2018). تأخر زواج الفتیات بین الموروث الثقافی والواقع: دراسة على عینة من الملتحقات بالدراسات العلیا. مجلة کلیة الآداب، جامعة القاهرة، 78 (7)، 11 – 78.
63
محمد بن علی معشی (2017). واقع العوامل النفسیة والاجتماعیة والاقتصادیة المرتبطة بظاهرة العنوسة (تأخر سن الزواج) کما یدرکها أکادیمیو جامعة جازان واقتراحاتهم للحد منها. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 6 (7)، 151 – 167.
64
محمد ثابت نورالدین (2017). الاغتراب الذاتی والقلق العصابی وعلاقتهما بتاخر سن الزواج لدى الإناث العاملات وغیر العاملات، بمدینة القبة – دراسة میدانیة. المجلة اللیبیة العالمیة، کلیة التربیة بالمرج، جامعة بنی غازی، 21، 1 – 12.
65
"محمد خیر" محمود السلامات، وماجد عبدالعزیز الزهرانی (2017). فاعلیة استخدام برنامج تعلیمی قائم على التعلم المستند إلى الدماغ فى تنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات الحیاتیة لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة. المجلة التربویة، جامعة الکویت، 31 (124)، 157 – 198.
66
محمد محمود، وحسنی عبد المالک (1993). ضغوط العمل لدى المعلمین وعلاقتها بنمط السلوک القیادی لناظر المدرسة. مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، 34، 75 - 90.
67
محمود رمضان عزام، وهالة إسماعیل محمد (2018). فعالیة برنامج مقترح باستخدام التعلم المعکوس لتدریس بعض الموضوعات العلمیة المستحدثة فى اکتساب معلمى العلوم حدیثی التخرج المفاهیم العلمیة وتنمیة المهارات الحیاتیة ومتعة التعلم. المجلة المصریة للتربیة العلمیة، 21 (6)، 121 – 163.
68
منصور الرفاعی (2000). العنوسة رؤیة إسلامیة اجتماعیة لحل مشکلة الفتاة العانس. القاهرة: دار الفکر العربی.
69
منى الشرقاوی (2007). الضغوط النفسیة وعلاقتها ببعض المتغیرات النفسیة والاجتماعیة لدى المرأة العاملة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
70
منى أمین عبد العزیز (2006). برنامج لتنمیة المهارات الحیاتیة الأسریة لدى الفتیات المقیمات بالمؤسسات الإیوائیة. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات والبحوث التربویة، جامعة القاهرة.
71
منى محمد بدران (1997). الاحتراق النفسی لدى معلمی المرحلة الثانویة وعلاقته ببعض متغیرات الشخصیة. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات والبحوث التربویة، جامعة القاهرة.
72
می حجازی (2000). المعوقات النفسیة والاجتماعیة للزواج لدی الفتیات. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب، جامعة عین شمس.
73
نادیة محمود شریف، وساهر زاهی الضلاعین، وأمین على سلیمان (2016). برنامج تدریبی لبعض المهارات الحیاتیة وأثره فى خفض الضغوط النفسیة لدى تلامیذ المرحلة الأساسیة الدنیا فى الأردن. العلوم التربویة، کلیة الدراسات العلیا للتربیة، جامعة القاهرة، 24 (3)، 693 – 723.
74
ناظم شاکر الوتار (2008). أثر برنامج إرشادی نفسی لإدارة الضغوط النفسیة معرفیًا لدى لاعبی کرة القدم. مجلة الرافدین للعلوم الریاضیة، کلیة التربیة الریاضیة، جامعة الموصل، 14 (49)، 1 – 45.
75
نسرین علی النعناعی (2009). فعالیة برنامج إرشـادی لتخفـیف حدة بعض المشکلات النفسیة لدی عینة من الإناث المتأخرات زواجیاً. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
76
نوریة محمد المعیلی، ووجدان إبراهیم المقیل (2014). استخدام تکنیکات خدمة الجماعة لإکساب الاخصائیات الاجتماعیات مهارات التعامل مع ضغوط العمل. مجلة الخدمة الاجتماعیة، الجمعیة المصریة للأخصائیین الاجتماعیین، 52، 313 – 334.
77
هارون توفیق الرشیدی (1999). الضغوط النفسیة طبیعتها- نظریاتها. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
78
هانم حامد یارکندی (1993). مستوى ضغط المعلم وعلاقته بالطمأنینة النفسیة وبعض التغیرات الدیموجرافیة. المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 6، 28 - 44.
79
هدى سعد الدین (2007). المهارات الحیاتیة المتضمنة فی مقرر التکنولوجیا للصف العشر ومدى اکتساب الطلبة لها. رسالةماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة.
80
هدى عاصم محمد (2004). نوعیة الحیاة وعلاقتها بالضغوط لدى المرأة العاملة. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب، جامعة عین شمس.
81
هیفاء مصطفى اقنیبر (2011). مظاهر الاعتراب وعلاقتها بالآثار النفسیة والاجتماعیة لتأخر سن الزواج: دراسة إمبریقیة على عینات من الإناث بمنطقتی الخمس وسوق الخمیس. رسالة ماجستیر، کلیة الآداب والعلوم – الخمس، جامعة المرقب.
82
وسام محمد عبدالرازق (2018). التدخل المهنی باستخدام النموذج النسائی فى خدمة الجماعة لاکساب المرأة العاملة مهارات التعامل مع ضغوط العمل. رسالة دکتوراه، کلیة الخدمة الاجتماعیة، جامعة حلوان.
83
Adewale, G. (2009). Effectiveness of Non-formal education Program in Nigeria: How Competent are learners in life skills? ERIC, NO: EJ864438.
84
Amy, E. M. (2012). The Cultivation and Transfer of Life Skills the Cultivation and Transfer of Life Skills through the Outdoor Education Program at Besant Hill School Ojai, CA Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts from Prescott College in Adventure Education: Program Development All rights reserved, United States Code. Pro-Quest.
85
Anderson, M. (1984). The social position of spinsters in Mid- Victorian Britain, Journal of Family History, 4 (3), 377- 393.
86
Billingham, R. E. (2008). College women’s willingness to participate in alternative marital and family forms: 1968 and 2003. College Student Journal, 42 (2), 659-664.
87
Butter, W. S. & Benjamin, A. (2006). The road to Employability through personal Development: A critical Analysis of the Silences and Ambiguities of the British Columbia (Canada) life skills Curriculum. International Journal of life long Education, 25 (1), 75-86.
88
Carlyle, D. (2001). Emotion and stress related illness among secondary teachers. Dissertation Abstracts International, 63 (03-C), 415.
89
Cartier, J. (2003). An examination of multiple stressors and resources in married working women: An application of the interaction model of client health behavior. Dissertation Abstracts International, 64 (06-B), 2589.
90
Challa, S. (2008) .What is life Skills? Retrieved October 15.2008. From http://go.s-qu.com/jtdpb62ewde.
91
Chirs., kyriacou; & Pei-Yu Chien (2004). Teacher stress in Taiwanese primary schools. Journal of Educational Enquiry, 5 (2), 86-104.
92
Dana, K. (2009). A pilot study of a relaxation intervenation to reduce stress among high school teacher and staff members. Dissertation Abstracts International, 43 (05-A), 111.
93
Francis, M. (2009).Life Skills Education .Retrieved January 15.2009 From http://go.s-qu.com/mwrcdp594fs.
94
Giving, A. (2007). Identifying the types of student and teacher behaviors with teacher stress. Disseration Abstracts International, 63 (10-B), 4951.
95
Gokalp, G. (2008). Effects of stress on teacher decision making. Disseration Abstracts International, 0208.Part 0524, 160.
96
Hanley, G. (2007). Evaluation of A Class Wide Teaching Program for Developing Preschool Life Skills. ERIC, No. EJ. 767619.
97
Hashmi, H.; Khurshid, M. & Hassan, I. (2007). Marital adjustment, stress and depression among working and non- working married women. Internet Journal of Medical. Update, 2, 1. From WWW.geocities.com\agnihotrimed\Paper02jan-jun2007.htm.
98
Huston, T. L. & Melz, H. (2004). The case for (promoting) marriage. Journal of Marriage and Family, 66 (4), 943-958.
99
John, K. W. B. (2014). Primary School Pupils’ Life Skills Development: The Case for Primary School Pupils Development in Uganda Submitted in accordance with the academic requirements for the Degree of PhD in Education, Mary Immaculate College Limerick. Science Direct 4th World Conference on Psychology, Counseling and Guidance WCPCG - The effectiveness of life skill training on self-esteem and communication skills of students with dyscalculia.
100
Kari, S. (2007). Teacher stress as a longitudinal Progress. University Of JYV, SKRL. Studies in Education Psychology and social Research, 208.
101
Managrulkar, L., Vince . C. & Posner, M. (2001). Life Skills Approach To Child And Adolescent Healthy Human Development, Coping Pan American Health Orangezation Washington.
102
Papagorgion, D. & Kavga, A. (2009). Evaluation Of Skills in Student of Nursing: A Descriptive Study. International Journal Of Caring Science, 2 (3), 17-25.
103
Ritvanen, T.; Louhevaara, V.; Helin, P.; Vaisanen., S., & Hanninen, O. (2006). Responses of the autonomic nervous system during periods of perceived high and low work stress in yonger and older female teachers. Journal of Applied- Ergonomics, 37 (3), 311-318.
104
Saavedra, R. A. & Opfer, V. D. (2012) .Learning 21 st-Century Skills Requires, 21 st-Century. Teaching Phi Delta kappa, 94 (2), 8-13.
105
Sharp, E. A. & Ganong, L. (2007). Living in the gray: women’s willingness experiences of missing the marital transition. Journal of Marriage and Family, 69 (3), 831-844.
106
Sheela. J. & Audinarayana, N. ( 2003). Mate selection and female age at marriage a micro investigation in Tamil Nadu India. Journal of Comparative Family Studies, 34 (4), 497-508.
107
Silverlene, J. K. (2013). School - based Drug Prevention Program: Quantitative Assessment o f Life Skills Training Elementary School Program Dissertation Submitted to North central University Graduate Faculty of the School of Education in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Education Prescott Valley, Arizona.
108
Talbert, H. (1994). The impact of chronic jop stressors and work suport on jop satisfaction for women in higher education: A communcation climate study (womwn educators). Dissertation Abstracts International, 55(10-A), 3332.
109
Tia, S. C. (2013). Former Students’ Perceptions of How Theatre Impacted Life Skills and Psychological Needs Liberty University Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Education Liberty University.
110
Vanderhoef, G. (1996). Stories of three women teachers under stress (women educators). Dissertation Abstracts International, 57 (03-A), 967.
111
Yu, C. (2002). Stress among seventh- day adentist teachers: An analysis of relationships between selected teacher characteristics and occupational stress factors. Dissertation Abstracts International, 62 (09-A), 2946.
112
Williams, E. (2008). The Use of Music to Teach Life Skills to Students with Emotional Disabilities in the Classroom Obiozor NERA Conference Proceedings Northeastern Educational Research Association (NERA) Annual Conference University of Pennsylvania.
113
ORIGINAL_ARTICLE
اتجاهات طلبة جامعة القصيم نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي الالکترونية في الأغراض التعليمية ومعوقات الإستخدام (دراسة ميدانية)
مستخلص الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة جامعة القصيم نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي الالکترونية في الاغراض التعليمية ومعوقات الاستخدام في ضوء بعض المتغيرات التي تشمل التخصص الأکاديمي والمستوى الدراسي،والخبرة بالحاسب الالي ، وقد تکونت عينة الدراسة من (120) طالب من طلبة جامعة القصيم في التخصصات التالية (تخصصات علمية وهندسية- تخصصات إنسانية وتربوية- تخصصات صحية) في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1438/1439ه.
ولقياس اتجاهات طلبة جامعة القصيم نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي الالکترونية ومعوقات استخدامها؛ تم إعداد مقياس الاتجاهات تکون من (50) عبارة، وزعت على ثلاثة محاور هما: (المحور الأول: وسائل التواصل الاجتماعي المفضلة لدى الطلبة ، واشتمل على 10 عبارات، المحور الثاني: استخدامات وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية ، واشتمل على 27 عبارة، والمحور الثالث: معوقات استخدام وسائل التواصل الاجتماعي ، واشتمل على 13 عبارة. وقد تم التأکد من تجانس واتساق المحاور المختلفة للمقياس، بحساب معاملات الارتباط بين درجات محاور المقياس والدرجة الکلية له، کما تم التحقق من ثبات درجات المقياس ومحاوره الفرعية باستخدام معامل ثبات ألفا کرونباخ.
کشفت نتائج الدراسة الحالية أن اتجاهات طلاب جامعة القصيم نحو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي الالکترونية في العملية التعليمية اتجاهات ايجابية، کما لا توجد فروق دالة إحصائياً في اتجاهات طلبة جامعة القصيم نحو استخدام وسائلالتواصل الاجتماعي الإلکترونية في الأغراض التعليمية ترجع لاختلاف التخصص، أو لاختلاف المستوى الدراسي، بينما هناک فروق دالة إحصائياً عند مستوى ثقة 0.01 في اتجاهات طلبة جامعة القصيم نحو استخدام وسائلالتواصل الاجتماعي الإلکترونية في الأغراض التعليمية ترجع لاختلاف الخبرة بالحاسب الآلي، والفروق لصالح الطلاب الذين لديهم خبرة سابقة بالحاسب الآلي، کما کشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 في معوقات استخدام طلبة جامعة القصيم لوسائل التواصل الاجتماعي الإلکترونية في الأغراض التعليمية ترجع لاختلاف التخصص، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً في معوقات استخدام طلبة جامعة القصيم لوسائل التواصل الاجتماعي الإلکترونية في الأغراض التعليمية ترجع لاختلاف المستوى الدراسي، أو لاختلاف الخبرة بالحاسب الآلي، کما تبين من خلال الدراسة أن أعلى وسائل التواصل الاجتماعي الالکترونية المفضلة التي يستخدمها طلبة جامعة القصيم في الاغراض التعليمية هي اليوتيوب.
الکلمات الدالة: (وسائل التواصل الاجتماعي ، الاتجاهات، المعوقات).
Abstract:
The study aimed to identify the attitudes of the students of Qassim University towards the use of social media for educational purposes and the obstacles of use in the light of some variables that include the academic specialization, the academic level, and computer experience. The study sample consisted of (120) students in the following disciplines (scientific and engineering - humanitarian and educational - health) it was conducted in the second semester of the academic year 1438/1439 H.
To measure the attitudes of the students of Qaseem University towards the use of electronic social media and the obstacles to their use, an attitude scale of (50) statements was developed, It was distributed on three axes: (the first axis: the preferred social media by students, it included 10 statements, the second axis: the uses of social media in the educational process, and included 27 statements, and the third axis: the obstacles to the use of social media, it included 13 statements. The consistency and coherency of the different axes of the scale were calculated by calculating the correlation coefficients between the scores of the scale axes and the total score. The stability of the scale and its sub-axes were verified using the alpha Cronbach stability coefficient.
The results of the current study revealed that the attitudes of the students of Qassim University towards the use of social media for educational process are positive. There are no statistically significant differences in the attitudes of Qassim University students toward the use of social media for educational purposes due to different specialization or academic level. There are statistically significant differences at the 0.01 level of confidence in the directions of the students of the University of Qassim towards the use of social media for educational purposes due to the difference in computer experience. The differences are in favor of students with previous computer experience. The study also revealed that there were statistically significant differences at the level of 0.01 in the obstacles of the use of the students of the University of Qassim of social media for educational purposes due to different specialization. While there are no statistically significant differences in the obstacles that impede the use of social media by students of Qassim University for educational purposes due to the different academic level, or the difference in computer experience.. The study revealed that the most popular means of electronic social media used by students of Qassim University for educational purposes is YouTube.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98956_004b257f4cd5a27ff2d393ecba6eacc2.pdf
2020-01-01
301
350
10.21608/mfes.2020.98956
(Social media
Attitudes
Obstacles)
حمد
بن صالح بن عبدالعزيز
1
أستاذ تقنيات التعليم المشارک بکلية التربية جامعة القصيم
LEAD_AUTHOR
مراجع الدراسة:
1
إبراهیم، خدیجة عبدالعزیز علی(2014). واقع استخدام شبکات التواصل الاجتماعی فی العملیة التعلیمیة بجامعات صعید مصر: دراسة میدانیة. العلوم التربویة . مصر . مج22. ع3 . 413 - 476.
2
أبو رومی، رهام جمیل(2017). أدوات التواصل الإلکترونی والضبط الأسری: دراسة میدانیة. دراسات العلوم الانسانیة والاجتماعیة .الاردن. مج44, ع2 : 1 – 12.
3
أبوصعیلیک، ضیف الله عودة ، و الزبون، محمد سلیم (2013). أثر شبکات التواصل الاجتماعی الإلکترونیة على اتجاهات طلبة الجامعات فی الأردن. مؤتةللبحوثوالدراسات،سلسلةالعلومالإنسانیةوالاجتماعیة، المجلد الثامن والعشرون، العدد السابع، 323-359
4
البحیری، محمد حامد محمد (2016). واقع استخدام شبکات التواصل الاجتماعی لأغراض تعلیمیة لدى الطلاب المعلمین بکلیة التربیة فی جامعة الملک خالد. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة. المجلد 5. العدد 12: 15-31
5
البسیونی، عبد الله جاد البسونی (2013). إسهامات مواقع شبکات التواصل الاجتماعی فی الثورة المصریة عام 2011م وإمکانیة استخدامها فی توطید العلاقة المهنیة بین المعلم والمتعلم . بحث مقدم إلى المؤتمر العلمی الدولی الأول رؤیة استشرافیة لمستقبل التعلیم فی مصر والعالم العربی فی ضوء بعض التغیرات المجتمعیة المعاصرة المنعقد بکلیة التربیة جامعة المنصورة، فی الفترة من 20-21 فبرایر .
6
الجریوی، عبد المجید عبد العزیز (2018). اتجاهات طلاب السنة التحضیریة بجامعة الملک سعود نحو استخدام شبکات التواصل الاجتماعی الالکترونی فی التعلیم وأثر بعض المتغیرات فی هذه الاتجاهات. مجلة العلوم التربویة. العدد الاول. الجزء الثالث. 311- 335.
7
حسانین، بدریة محمد محمد (2013). توظیف شبکات التواصل الاجتماعی فی تعلیم العلوم وتعلمها بمراحل التعلیم قبل الجامعی " ورقة عمل"، المؤتمرالعلمیالدولیالرابع )العربیالسابع( التعلیموثقافةالتواصلالاجتماعی..230 -160
8
الحمدانی، إبراهیم إسماعیل حسین. (2005).اتجاهات طلبة الجامعة نحو اختصاصاتهم الدراسیة وعلاقتها بالإنجاز الدراسی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة تکریت .
9
الحصان، أمانی بنت محمد (2015).واقع استخدام شبکات التواصل الاجتماعی لدى معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة )تصور مقترح لتوظیفها فی تعلیم وتعلم العلوم( . مجلةاتحادالجامعاتالعربیةللبحوثفیالتعلیمالعالی. 35(2).1-25
10
خلف الله، محمد جابر(2016).التعلیم بشبکات التواصل الاجتماعى. متاح على https://bit.ly/2XFaCuV
11
الخلیفة، هند (2006). توظیف تقنیات ویب 2 فی خدمة التعلیم والتدریب الالکترونی، المؤتمرالتقنیالسعودیالرابعللتدریب المهنیوالفنی، الریاض: المملکة العربیة السعودیة.
12
خلیل، محمد المری محمد إسماعیل (2014). الرضا عن الحیاة لدى مستخدمی بعض شبکات التواصل الاجتماعی من طلبة کلیة التربیةجامعة الزقازیق. بحث مقدم للمؤتمر العلمی العربی السابع (الدولی الرابع) التعلیم وثقافة التواصل الاجتماعی. المنعقد فی سوهاج فی الفترة من 24- 25 أبریل .
13
الداهری، صالح حسن, والکبیسی، مجید وهیب(2000). علم النفس العام. دار الکندی للنشر والتوزیع. اربد. الاردن,
14
درویش، إیهاب (2009).التعلیم الإلکترونی- ممیزاته- مبرراته- تطلباته- إمکانیة تطبیقه. القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزیع.
15
الزوایدی، حنان أحمد زکی (2014) .توظیف برمجیات التواصل الاجتماعی وفق إستراتیجیة التعلم القائم على المشروعات وأثرها على مرتفعی ومنخفضی دافعیة الإنجاز والاتجاه نحو التعلم بنظام إدارة التعلم) Blackboard). مجلة عالم التربیة - مصر , س15, ع46: 129 - 173
16
الشافعی، صادق عبیس، شاکر، علی ترکی، منتوب، محمد کاظم (2014). اتجاهات طلبة کلیة التربیة للعوم الإنسانیة فی جامعة کربلاء نحو استخدام الشبکة العنکبوتیة (الانترنیت). مجلة کلیة التربیة الأساسیة. جامعة بابل. حزیران.
17
الصوافی، عبدالحکیم عبدالله راشد (2016).استخداموسائلالتواصلالاجتماعیلدىطلبةالحلقةالثانیةمنالتعلیم الأساسیفیمحافظةشمالالشرقیةبسلطنةعمانوعلاقتهببعضالمتغیرات. رسالة ماجستیر. جامعة نزوة.
18
عبد العاطی، حسن الباتع (2016). الاتصالیة: نظریة التعلم فی العصر الرقمی. مجلة المعرفة الالکترونیة. متوفر على الموقع التالی: https://bit.ly/2SXAZJf
19
العساف، صالح (2006). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. الریاض، مکتبة العبیکان.
20
عساف،محمود محمد عمر، وأبو مور، دعاء أنور (2018). درجة توظیف معلمی الصف الحادی عشر فی مدارس غزة الحکومیة لشیکات التواصل الاجتماعی فی التدریس من وجهة نظرهم وسبل تعزیزها. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربویة والنفسیة. المجلد السابع.العدد 22. 323-359
21
عمران ، خالد عبد اللطیف محمد (2012). فاعلیة استخدام المدونات فی تدریس الجغرافیا على التحصیل المعرفی وتنمیة مهارات البحث الجغرافی والدافعیة للتعلیم لدى طلاب الصف الأول الثانوی. المجلة التربویة. لکلیة التربیة بسوهاج العدد الواحد والثلاثون ینایر. 353- 425.
22
العنیزی، یوسف عبدالمجید. (2014). واقع استخدام مواقع التواصل الاجتماعی (الانستغرام والتویتیر والفیس بوک) لطلبة الریاضیات والحاسوب فی ضوء معاییر الجودة الشاملة بکلیة التربیة الأساسیة فی دولة الکویت. الثقافة والتنمیة: جمعیة الثقافة من أجل التنمیة، س15, ع82 ، 1 - 80.
23
العنیزی، یوسف عبدالمجید، و المجادی، حیاة عبدالرسول. (2013). واقع استخدام مواقع التواصل الاجتماعی " الفیسبوک ، التویتر " لطالبات کلیة التربیة الأساسیة بدولة الکویت نحو مادة الریاضیات. مجلة کلیة التربیة: جامعة أسیوط - کلیة التربیة، مج29, ع2 ، 350 - 396.
24
الغامدی، حنان علی أحمد آل کباس (2012). مبادئ التصمیم التعلیمی للتعلیم الالکترونی فی ضوء النظریة الاتصالیة. بحث مقدم للمؤتمر الدولی الثانی للتعلم الالکترونی عن بعد. الریاض.
25
الغرایبة، احمد محمد عوض، الجمعة، سلیمان صالح عبد الله (2018). تفضیلات الدماغ واستخدام شبکات التواصل الاجتماعی لاغراض التعلیم: دراسة عبر ثقافیة. مجلة العلوم التربویة والنفسیة. المجلد 19. العدد 1: 11-39
26
محمد، أشرف جلال جسن (2012). دور الشبکات الاجتماعیة فی تکوین الرأی العام فی المجتمع العربی نحو الثورات العربیة- دراسة میدانیة مقارنة على الجمهور العربی فی (مصر- تونس- لیبیا- سوریا- الیمن). بحث مقدم فی المنتدى السنوی للجمعیة السعودیة للإعلام والاتصال وشبکات التواصل الاجتماعی وتشکیل الرأی العام. الریاض: جامعة الملک سعود. 15-16 أبریل.
27
المخلافی، حنان عبده فرحان سیف (2018). واقع استخدام طلبة کلیة التربیة فی الجامعة الإسلامیة العالمیة بمالیزیا لشبکة التواصل الاجتماعی فیسبوک واتجاهاتهم نحوها. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربویة والنفسیة. المجلد التاسع.العدد 26. 137-160
28
مراد، عوده سلیمان ، محاسنة، عمر موسى (2016). درجة استخدام الطلبة الجامعیین لشبکات التواصل الاجتماعیة فی العملیة التعلیمیة وصعوبات استخدامها. دراسات،العلومالتربویة، المجلّد 43 ، ملحق 4: 1693-1709
29
الهزانی، نورة سعود( 2013 ) . فاعلیة الشبکات الاجتماعیة الالکترونیة فی تطویر عملیة العلیم والتعلم لدى طالبات کلیة التربیة فی جامعةالملک سعود، المجلةالدولیةللأبحاثالتربویة، ( 33 )، ص 129-164 .
30
یامین، عماد أحمد الشیخ (2016).اتجاهات طلبة جامعة الیرموک نحو استخدام شبکات التواصل الاجتماعی فی دعم العملیة التعلیمیة. مجلةالمکتباتوالمعلوماتوالتوثیقفیالعالمالعربی. العدد الرابع. 124-141
31
Abu-Shanab, Emad & Al-Tarawneh, Heyam (2015). The influence of social networks on high school students’ performance. International Journal of Web Based Learning and teaching technologies, 10 (2).
32
Baruch, A. F. & HershKovitz, A. ( 2011). The Use of Social Networks by Higher Education Institutes in Israel. Proceedings of the Chais Conference on Instructional Technologies Research. Learning in the Technological era, the Open University of Israel, pp. 14-20.
33
Bennett, J., Owers, M., pitt, M. & Tucker, M. ( 2010). Workplace Impact of Social Networking. Property Management. Vol. 28, Issue 3. pp. 138-148.
34
Bryer, T. A. and Zavattaro, S. (2011). Social media and public administration: Theoretical dimensions and introduction to symposium. Administrative Theory & Praxis, Vol. 33, No. 3, pp 325-240
35
Buzzetto- More, N. A. (2012). Social Networking in Undergraduate Education, Interdisciplinary Journal of Information. Knowledge and Management Special Section on Social Networking, Teaching and Learning. Vol. 7. pp. 63-90.
36
Chaffey, Dave. (2019) .Global social media research summary. 2019. https://bit.ly/2if5oPA
37
Dalsgaard, C. (2013). Social Networking Sites: Transparency in Online Education. Denmark: Institute of Information and Media Studies, Uuniversity of Aarhus, available at:http://eunis. dk/paper/p41. Pdf
38
Downes,Stephen(2005). E-Learning 2.0. https://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=31741
39
Draskovic ,Nikola. Korper Ana Kustrak, Yasin, Katharina Kilian. (2017). Student attitudes toward use of social media in the learning process: A comparative study of Croatian and German students. IGMC. Available in. https://bit.ly/2G9Qer6
40
Junco, Reynol (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement . Computers & Education, 58, 162–171.
41
King, R. (2011) Metacognition: Information Literacy and Web 2.0 as an Instructional Tool. Currents in Teaching and Learning , Vol. 3, No. 2, pp 22-32
42
Kirschner, Paul A. &Karpinski, Aryn C. (2010). Facebook and academic performance.Computersin Human Behavior 26(6), 1237-1245. Availableat: https://digitalcommons.kent.edu/flapubs/72/.
43
Kuppuswamy, S. (2010). the Impact of Social Networking Web Sites on the Education of Youth. International Journal of Virtual Communicates and Social Networking. Vol. 2. No. 1. pp. 67-79.
44
Lenhart, Amanda & Madden Mary . (2007).Teens, Privacy & Online Social Networks . Unpublished report the Pew Internet & American Life Project U.S.A .
45
Miah, M., Omar, A. & Golding, M. A. (2012). “Effect of Social Networking on Adolescent Education”. Proceedings of the Informations Systems Educator Conference. Neor Learns , Louisiana. USA. Vol. 29. No. 1927.
46
Millan, N. & Bromage, A. (2011). An initial Approach to the Integration of Web 2. 0 Technologies in the Research Environment. Interactive Technology and Smart Education. Vol. 8. Issue 1. pp. 148-160.
47
Nagy,J.,Bigum,C.(2007). Bounded and unbounded knowledge: teaching and learning in a web 2.00 world. Journal of distance education. Vol.8.No.3.pp76-86
48
Sahin, Cengiz.(2018). Social Media Addiction Scale - Student Form: The Reliability and Validity Study .TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology . volume 17. issue 1
49
Siemens, G (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning.2(1).
50
The Statistics Portal,(2018).
51
https://www.statista.com/statistics/272014/global-social-networks-ranked-by-number-of-users/
52
Williams, Cheta & Adesope, Rebecca Yinka.(2017). Undergraduates Attitude Towards the Use of Social Media for Learning Purposes. World Journal of Education Vol. 7, No. 6; 90-95.
53
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام استراتيجية الابعاد السداسية لتنمية الذکاء المتدفق والتنظيم الذاتي لدي طلاب کلية التربية شعبة معلم علم النفس
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98950_a570486dc2ac9dfcc8985c93569c4709.pdf
2020-01-01
351
385
10.21608/mfes.2020.98950
محمد
حسن عمران
1
کلية التربية بالوادى الجديد
LEAD_AUTHOR
المراجع :
1
- ال کاسی ، علی والقحطانی ، عبدالله (2018) فاعلیة تدریس العلوم باستراتیجیة (PDEODE) فی التحصیل وتنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدی طلاب الصف الأول المتوسط بمنطقة عسیر، مجلة العلوم التربویة ، مجلد 30، عدد (2) ص ص 159- 182
2
- أبو الخیر، أحمد محمد(2013). أثر برنامج قائم على مهارات التنظیم الذاتی فی تنمیة المهارات الحیاتیة وعادات الًاستذکار لدى طلاب المدرسة الثانویة، رسالة دکتوراة، جامعة القاهرة، معهد الدراسات التربویة
3
- أبو حطب، فؤاد (2011). القدرات العقلیة، ط 6، مکتبة الانجلو المصریة، القاهرة
4
- بریک، السید رمضان (2015). التفکیر ما وراء المعرفی: مفاهیموتطبیقات، القاهرة: دار الکتاب الحدیث.
5
- البنا، مکة عبد المنعم محمد(2008). استراتیجیة مقترحة فی ضوء ما وراء المعرفة فی تنمیة مهارات ما,وراء المعرفة والتحصیل فی مادة حساب المثلثات لدی طلاب الصف الأول الثانوی، مجلةتربویاتالریاضیات، العدد 13
6
- توق، محی الدین ، وقطامی ، یوسف وعدس ، عبد الرحمن (2001). اسس علم النفس التربوی، دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع، الاردن
7
- جلجل، نصرة محمد عبد المجید(2009). اتجاهاتمعاصرةفیعلمالنفسالتطبیقی: بحوثتطبیقیة، القاهرة: مکتبة النهضة.
8
- جواد,، عباس, الرکابیل ، خزاعی (2010). اتخاذ القرارات التربویة والإداریة بین الواقع والطموح، دار المنهل
9
- حلمی، منال (2008). العمر وعلاقته بالذکاء بالذکاء السائل والذاکرة العاملة وسرعة المعالجة ، اطروحة دکتوراة غیر منشوره ، کلیة التربیة، جامعة اسیوط.
10
- حمادنة, مؤنس آدیب ذیاب ( 2014 ). أثر مستویی استراتیجیة التدریس البنائیة)PDEODE,POE ) فی تنمیة میارات التفکیر الریاضی والتحصیل لدى طالب الصف العاشر األساسی فی مادة الریاضیات, رسالة دکتورة غیر منشورة, جامعة العموم اإلسالمیة العالمیة, عمان.
11
- حمدی، سحر السید (2008). البنیة العاملیة للتعلم المنظم ذاتیاً لدى عینة من طلاب الجامعة،مجلةکلیةالتربیة، العدد 138
12
- الدروبی ، یسار صفوان (2016). الفروق بین الذکاء السائل والمتبلور فی التفکیر الاستدلالی ، رسالة ماجیستیر ، علم النفس التربوی، جامعة دمشق
13
- رشوان ، محمد مهران. ( 2006 ).أسسالتفکیر المنطقی : القاهرة، الدار المصریةٌ السعودیة
14
- رشوان، ربیع عبده أحمد. ( 2006 ) التعلمالمنظمذاتیا وتوجهاتأهدافالإنجاز : نماذجودراساتمعاصرة، القاهرة: عالم الکتب
15
- زنقور، ماهر محمد صالح(2013). استراتیجیة شکل البیت الدائری الإلکترونی کمنظم معرفی فی الریاضیات وأثرها على تنمیة مهارات التنظیم الذاتی الریاضی ومهارة سرعة تجهیز المعلومات.
16
- الساحلی، ندی (2008) . تقنین اولی لاختبار رافن للمصفوفات المتتالیة علی عینات من ذوی الاحتیاجات الخاصة فی الجمهوریة العربیة السوریة، رسالة ماجیستیر غیر منشورة ، کلیة التربیة ، جامعة دمشق
17
- سلیمان, تهنی محمد.)2015 .)استخدام استراتیجیة الابعاد السداسیة PDEODE ) ) لتنمیة التفکیر الاستداللی والتحصیل فی العموم لدى تلامیذ المرحمة الاعدادیة, مجلة التربیة العلمیة ، مصر, المجلد 18 , العدد 6 , ص ص 1-38.
18
- الشحات ، محمد علی (2018). تجریب تدریس الفیزیاء بإستخدام إستراتیجیة الأبعاد السداسیة PDEODE)) لتنمیة المفاهیم ومهارات حل المسألة والمیول العلمیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی. مجلة کلیة التربیة، جامعة سوهاج، مجلد 56
19
- شحاتة، حسن(2015). المرجعفیعلمالنفسالمعرفی واستراتیجیاتالتدریس. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
20
- الشهرانی، ناصر عبدالله (2018) فاعلیة استخدام استراتیجیة الابعاد السداسیة فی تدریس العلوم على تنمیة التحصیل والتفکیر الابداعی لدى طلبة المرحلة الابتدائیة،مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة - المجلد التاسع - العدد الاول .
21
- الشهری، محمد بن ردعان بن محمد (2007). استخدام استراتیجیات ما وراء المعرفة لتنمیة مهارات حل المشکلة واختزال القلق الریاضی لدى طلاب الکلیة التقنیة بأبها، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الملک خالد.
22
- طنوس ,انتصار جورج ( 2011 ) أثر استراتیجیة تدریسیة PDEODE ) ) قائمة على المنحى البنائی فی فیم واحتفاظ المفاىیم العممیة واکتساب العممیات العممیة لدى طمبة المرحمة األساسیة فی ضوء موقع الضبط لدییم, أطروحة دکتوراة غیر منشورة, الجامعة الاردنیة, الاردن, عمان.
23
- الطیب، عصام على(2012). إستراتیجیات التعلم المنظم ذاتیا : مدخل معاصر للتعلم من أجل الإتقان، القاهرة: عالم الکتب
24
- عامر، طارق عبدالرؤوف و محمد ، ربیع (2013). الذکاءات المتعددة ، دار الفکر العربی ، الاردن
25
- عبد الحمید، عبد العزیز طلبه (2011). أثر تصمیم إستراتیجیة للتعلم الًلکترونی قائمة على التولیف بین أسالیب التعلم النشط عبر الویب ,ومهارات التنظیم الذاتی للتعلم على التحصیل واستراتیجیات التعلم الاًلکترونی المنظم ذاتیاً وتنمیة مها ا رت التفکیر التأملی، مجلةکلیةالتربیة ،العدد (76). ص ص 249 - 316 .
26
- عبده، رزان ( 2018 ) . أثر استخدام استراتیجیة األبعاد السداسیة )PDEODE )فی تنمیة مهارات التفکیر الجغرافی و اکتساب المفاىیم الجغرافیة لدى طمبة الصف الحادی عشر، رسالة ماجیستیر ، جامعة القدس
27
- عزیزة ، رحمة (2011) . الذکاء السائل والتحصیل الدراسی وعلاقتهما ببعض سمات الشخصیة لدی طلبة جامعة دمشق، مجلة جامعة دمشق، مجلد 27، عدد 2، کلیة تربیة ، جامعة دمشق
28
- غباری ، ثائر و أبو شعیرٌة ، خالد (2011). أساسیاتفیالتفکیر . عمان، مکتبة المجتمع العرب .
29
- غریب ، عبدالکریم (2001). الکفایات واستراتیجیات اکتسابها، عالم التربیة ، جامعة کالیفورنیا
30
- قرنی، زبیدة محمد (2013). استراتیجیات التعلم النشط المتمرکز حول الطالب. القاهرة: المکتبة العصریة.
31
- قطامی ، یوسف (2013). استراتیجیات التعلم والتعلیم المعرفیة ، دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة :عمان
32
- کامل، مصطفى محمد(2005). مقترح مقرر للتدریب على استخدام است ا رتیجیات التنظیم الذاتی للتعلم فی ضوء، وثیقة المستویات المعیاریة للمتعلم، الجمعیةالمصریةللمناهجوطرقالتدریس، مجلد (1)، ص ص 291 - 304 .
33
- لًاشین، سمر عبد الفتاح(2009). فاعلیة نموذج التعلم القائم على المشروعات فی تنمیة مها ا رت التنظیم الذاتی والأداء الأکادیمی فی الریاضیات، مجلةدارساتفیالمناهجوطرقالتدریس، عدد) 151
34
- لخطیب، محمد أحمد (2012). اثر استخدام استراتیجیة تدریسیة PDOEDE قائمة علی المنحی البنائی فی التفکیر الریاضی واستیعاب المفاهیم الریاضیة والاحتفاظ بها لدی طلاب الصف العاشر الاساسی ، مجلة دراسات العلوم التربویة، الاردن
35
- مازن، حسام محمد (2012). التفکیر فوق المعرفی، القاهرة: دار السحاب
36
- محرم، نیفین محرم (2017). فاعلیة إستراتیجیة PDEODE)) البنائیة فی تصویب التصورات الخطأ فی الفیزیاء لدى طلاب المرحلة الثانویة، رسالة ماجیستیر، کلیة التربیة ، جامعة المنصورة.
37
- مطلب، صادق معدل الجاسمی و الشمری، نبیل کاظم (2018). الذکاء السائل لدی طلبة الجامعة ، مرکز البحوث النفسیة ، جامعة البصرة، العدد (28).
38
- مفتاح، سعاد عبدالسلام (2018). برنامج قائم على التعلم المنظم ذاتیا فی تنمیة مهارات التنظیم الذاتی والدافعیة للإنجاز والتفکیر الإبداعی فی الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة، مجلة البحث العلمی فی التربیة، عدد 19.
39
- نوفل، سلیم محمد سلیم(2010). أثر استراتیجیة قائمة على التنظیم الذاتی الموجه فی تنمیة مهرات التعلم المنظم ذاتیا فی الکیمیاء لدى طلاب الصف الأول الثانوی ، مجلةالبحثالعلمی ، 4 ( 12 ) ، ص ص 999 - 1029 .
40
المراجع الاجنبیة
41
- Barbey , A, K. : Colom R .& Grafman ,J. (2013): Architecture of fluid intelligence and working memory revealed by lesion mapping.Brain Struct Funct.82,547- 554.
42
- Baron ,Robert A (1996 ) : Essentials of psychology , Allyn and Bacon,Boston
43
- Baumeister, R.F., & Vohs, K.D. (2004). Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications. New York: The Guilford Press.
44
- Costu, B. (2008). Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2008, 4(1), 3-9
45
- Coştu, Bayram & Ayas, Alipaşa & Niaz, Mansoor. (2011). Investigating the effectiveness of a POE-based teaching activity on students’ understanding of condensation. Instructional Science - INSTR SCI. 40. 10.1007/s11251-011-9169-2.
46
- Dewi, K. (2013). Determine the difference between the ability to think of creative students who are studying science learning model (PDEODE) and students who have studied with traditional models. Unpublished. MA Thesis, Ganesha Education University, Singaraja, Indonesia.
47
- Feiyue,Q;Qingin,W,Liying Z.& Lifang, L(2009) study on improving fluid in telligehce through cognitire training system based on gabor stimulus . Interaational conference on Information science and Engineering (ICIE2009),3459-3462.
48
- Feldman, R.(1996). Understanding -Psychology, (Fourth Edition) McGraw Hill, U.S. A
49
- Kolari, S. & Viskari, E. & Ranne, C. (2005). "Improving Student Learning in an Environmental Engineering Program with a Research Study Project". International Journal of Engineering Education. 21(4). 702-711.
50
- Perring & Hollenstain & Oehafen (2009).Can we Improve Fluid Intelligence with Training on working memory in persons with intellectual disabilities?, Journal of cognition education and psychology .volume 8.number 2, 2009, p148-164.
51
- Preece,D.(2012). the effect of working memory(n-back) on fluid intelligence. A report submitted in the partial fulfilment of the requirements for the award of bachelor of arts psxcholog honours,dithcowan university p 1-67
52
- Salthouse, T. et al. (1989): Memory and age differences in spatial manipulation ability . psychology& aging, 4,480-486
53
- Schmeichel, B.J., & Baumeister, R.F. (2004). Self-regulatory strength. In R.F. Baumeister & K.D. Vohs (Eds.), Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications (pp. 84–98). New York: The Guilford Press
54
- Schulze & Beauducel (2005).Semantically Meaningful and Abstract Figural Reasoning in the context of Fluid and Crystallized Intelligence, Intelligence , 33 (2). p143-159.
55
- Schunk, D.H. (2005). Commentary on self-regulation in school contexts. Learning and Instruction, 15, 173 –177. doi: 10.1016/j.learninstruc.2005.04.013
56
- Vista & Alvine (2010).Effects of Parental Education Level on Fluid Intelligence of Philippine Public school students , Journal of psycheducational assessment , 28 (3). p236-248. www.eric.ed.gov
57
- Xin & Ziqiang (2009).Cognitive Holding Power, Fluid Intelligence and Mathematical Achievement as predictors of children's Realistic Problem Solving , Learning and IndividuaI Difference,19 (1) p124-129. www.eric.ed.gov
58
- Zimmerman, B.J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45, 166 –183. doi: 10.3102/0002831207312909
59
ORIGINAL_ARTICLE
تضمين مفاهيم الاقتصاد المعرفي مناهج التعليم المدرسي مُستقبلًا بما يتواءم مع مُتطلبات الاقتصاد المعرفي بسلطنة عمان: بحث علمي بأسلوب دلفي
الملخص
هدفت الدراسة إلى بناء قائمة بمفاهيم الاقتصاد المعرفي لتطوير مناهج التعليم المدرسي بسلطنة عُمان باستخدام طريقة دلفي (Delphi)، وتم جمع البيانات بواسطة قائمة مفاهيم الاقتصاد المعرفي التي تم تحکيمها عن طريق دلفي (Delphi) على مدى ثلاث جولات من مُتتابعة من خلال استطلاع آراء خبراء الاقتصاد المعرفي المحليّون (صُنّاع القرار، والخبراء، والأکاديميون) في المجالات الاقتصادية والتکنولوجية والتربوية في القطاعين العام والخاص، وأظهرت النتائج أن قائمة مفاهيم الاقتصاد المعرفي المُتوقع تضمينها في مناهج التعليم المدرسي من أجل تطويرها بما يتواءم مع مُتطلبات الاقتصاد المعرفي تتکون من (142) مفهومًا تتوزع على أربعة مؤشرات رئيسة، هي: المؤشر الأول: النظام المؤسسي للدولة (44) مفهومًا، والمؤشر الثاني: نظام التعليم والتدريب (20) مفهومًا، والمؤشر الثالث: نظام البحث والتطوير والابتکار (34) مفهومًا، والمؤشر الرابع: نظام تکنولوجيا المعلومات والاتصالات (39) مفهومًا، کما أشارت النتائج إلى أن مفاهيم مؤشر نظام تکنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) ومفاهيم الابتکار في مؤشر نظام البحث والتطوير والابتکار تحتل المرتبة الأولى من حيث أهميتها بناء على آراء المحکمين، وأن المفاهيم المُتعلقة بالبرامج والتعليم لمؤشر نظام التعليم والتدريب هي المفاهيم الأقل أهمية من وجهة نظر الخبراء حسب طريقة دلفي في الجولات الثلاث، وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من البحوث والدراسات المُتجددة والمُستمرة التي تُضمِّن مفاهيم الاقتصاد المعرفي في مُختلف المقررات والمراحل الدراسية وتجديد وتحديث هذه المفاهيم بما يتواءم مع التغيّرات المُتجددة والمُستمرة في عصر الاقتصاد المعرفي.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98959_245a658fc2239275814e645123e38cf5.pdf
2020-01-01
386
416
10.21608/mfes.2020.98959
الکلمات المفتاحية: الاقتصاد المعرفي
مفاهيم الاقتصاد المعرفي
مناهج المدرسي
مُتطلبات الاقتصاد المعرفي
جليلة
مطر البلوشي
1
طالبة دکتوراه سلطنة عمان
LEAD_AUTHOR
سيف
المعمري
2
أستاذ مشارک – مناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية سلطنة عمان
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
برنامج الأمم المتحدة الإنمائی (2009). تقریر المعرفة العربی: نحو تواصل معرفی منتج، المکتب الاقلیمی للبلدان العربیة ومؤسسة محمد بن راشد آل مکتوم. الامارات العربیة المتحدة: دار الغریر للطباعة والنشر، تم استرجاعه من: http//www.alwasatnews.com.
2
محمد، أحمد. (2014). اقتصاد المعرفة واتجاهات تطویره. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
3
الوائلی، نادیة (2016). الاقتصاد المعرفی. عمّان: الدار المنهجیة للنشر والتوزیع.
4
أبو الشامات، محمد (2012). اتجاهات اقتصاد المعرفة فی البلدان العربیة. مجلة جامعة دمشق للعلوم الاقتصادیة والقانونیة، 28 (1)، 591- 610.
5
حمزة، محمد (2014). مدى مراعاة محتوى منهاج الریاضیات للاتجاهات التربویة الحدیثة التی اشتملها مشروع تطویر الطلاب نحو الاقتصاد المعرفی (ERFKE) من وجهة نظر معلمی المدارس الحکومیة فی الأردن. مجلة الجامعة الاسلامیة للعلوم التربویة والنفسیة، 22 (1)، 55-80.
6
الکراسنة، سمیح؛ والطوالبة، مصدق (2011). مستویات مهارات التفکیر فی أسئلة کتب الدراسات الاجتماعیة والوطنیة المطورة وفق ملامح اقتصاد المعرفة للصفوف الاساسیة الأولى فی الأردن. المجلة الدولیة للأبحاث التربویة، 29، 27- 48.
7
الرشید، منیرة (2015). تقویم المُمارسات التدریسیة لدى معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائیة فی ضوء لتوجهات القائمة على اقتصاد المعرفی فی المملکة العربیة السعودیة. مجلة العلوم التربویة، 27 (2)، 203- 228.
8
العنزی، نوال (2015). درجة توافر مهارات الاقتصاد المعرفی فی کتب ریاضیات المرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامیة. المملکة العربیة السعودیة.
9
القرالة، باسل (2009). مکونات الاقتصاد المعرفی المتضمنة فی کتب التربیة الاسلامیة فی المرحلتین الاساسیة والثانویة: دراسة تحلیلیة (اطروحة دکتوراه غیر منشورة). الجامعة الأردنیة، الأردن.
10
الصائغ، نجاة ( 2013). دور الاقتصاد المعرفی فی تطویر الجامعات السعودیة ومعیقات تفعیله من وجهة نظر رؤساء الاقسام . المجلة التربویة الدولیة المتخصصة، 2 (9)، 841- 860.
11
القرارعة، أحمد ( 2013). مهارات الاقتصاد المعرفی الواردة فی کتاب الکیمیاء للصف الثانی ثانوی ودرجة امتلاک المعلمین لها. مجلة العلوم الاجتماعیة والانسانیة،13، 1- 22.
12
مخیمر، محمد؛ وأبو طه، موسى (2009). بناء اقتصادیات المعرفة استراتیجیات تنمویة متقدمة. العین: دار الکتاب الجامعی.
13
سلطان، محمد (2016). تکنولوجیاالإعلاموالاتصالوتحقیقاقتصادالمعرفة: آلیاتالاندماجومتطلباتالنموالمعرفی. المنتدىالإعلامیالسنویالسابع. الریاض. تم تحمیله من: https://samc.ksu.edu.sa/sites/samc.ksu.edu .sa/files/imce_images/bhth-mhmd_syd.pdf.
14
محمد، دعاء (2012). جودة مؤسسات التعلیم العالی والتعلیم المستمر وتحدیات مجتمع المعرفة. المؤتمر العربی الدولی الثانی لضمان جودة التعلیم العالی. مصر: جامعة القاهرة.
15
العنزی، علی (2016). مدى توافق الاستثمار فی وسائل التواصل الاجتماعی مع معاییر اقتصاد المعرفة. ورقة بحثیة مقدمة للمنتدى الاعلامی السنوی السابع للجمعیة السعودیة للإعلام والاتصال: الاعلام والاقتصاد. المملکة العربیة السعودیة: جامعة الملک سعود.
16
عفونة، بسام (2011). التعلیم المبنی على اقتصاد المعرفة. عمّان: دار البدایة للطباعة والنشر.
17
الحصان، أمانی (2010). نموذج تطویری مُقترح لتوجهات بحوث التربیة العملیة فی کلیة التربیة فی ضوء منظومة مجتمع الاقتصاد المعرفی، دراسات فی المناهج وطرق التدریس،، 188- 242.
18
بولصباع، ریاض (2013). التنمیة البشریة المستدامة واقتصاد المعرفة فی الدول العربیة الواقع والتحدیات دراسة مقارنة: الإمارات العربیة المتحدة- الجزائر- الیمن (رسالة ماجستیر غیر منشورة). جامعة فرحات عباس سطیف. الجزائر.
19
اللیثی، نادیة؛ والشمری، هاشم (2008). الاقتصاد المعرفی. عمّان: دار الصفاء للنشر والتوزیع.
20
نزیه، عبد الرحمن (2016). دور البحث العلمی الجامعی فی الولوج إلى اقتصاد المعرفة فی الجامعات المغربیة : (دراسة حالة لجامعة محمد الخامس السویسی). المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی. 95- 119.
21
البستنجی، محمود (2011). تقویم البرنامج التدریبی للإطار العام للمناهج و التقویم المبنی على الاقتصاد المعرفی فی محافظة الکرک - الأردن حسب نموذج بلوغ الأهداف لتایلر. مجلة کلیة التربیة بالإسماعیلیة، 21، 87- 156.
22
البطارسة، منیرة (2005). بناءبرنامجتدریبیقائمعلىکفایاتالاقتصادالمعرفیللتنمیة المهنیةلمعلماتالاقتصادالمنزلیفیالأردن. (أطروحة دکتوراه غیر منشورة). جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا. الأردن.
23
الخوالدة، محمد (2009). دور الاقتصاد المعرفی فی تطویر النظام التربوی فی الأردن. مجلة الثقافة والتنمیة، 9 (30)، 92- 135.
24
الزعبی، إبراهیم (2010). أثر منهاج مُطور فی التربیة الاسلامیة فی مبادئ الاقتصاد المعرفی فی التحصیل وتنمیة التفکیر الابداعی لدى طلبة المرحلة الأساسیة فی الأردن (رسالة دکتوراه غیر منشورة). جامعة عمَان العربیة. الأردن.
25
أبو بیدر، محمد (2011). مفهوم الاقتصاد المعرفی وعلاقته فی تطویر النظام التربوی فی الأردن. مجلة البحث العلمی، 2 (12)، 565، 587.
26
الشطناوی، سلامة (2011). تقویممناهجالتربیةالریاضیةالمطورةفیالاقتصادالمعرفیمنوجهةنظرمشرفیالتربیةالریاضیةفیالمملکةالأردنیةالهاشمیة (اطروحة دکتوراه غیر منشورة). جامعة الیرموک. الأردن.
27
الشهاب، قیس(2008). استثمار القطاع الخاص ومؤسسات التعلیم العالی فی الاقتصاد المعرفی فی سلطنة عمان (اطروحة دکتوراه غیر منشورة ). جامعة الیرموک، الأردن.
28
المجلس الأعلى للتخطیط (2019). رؤیة عمان 2040 وثیقة الرؤیة الأولیة، سلطنة عمان.
29
محمد، دعاء (2012). جودة مؤسسات التعلیم العالی والتعلیم المستمر وتحدیات مجتمع المعرفة. المؤتمر العربی الدولی الثانی لضمان جودة التعلیم العالی. مصر: جامعة القاهرة.
30
المؤتمر الاقلیمی للدول العربیة حول التربیة ما بعد 2015م (2014). تحقیق جودة التعلیم والتعلم المستدام للجمیع : شرم الشیخ، جمهوریة مصر العربیة.
31
ندوة التعلیم فی سلطنة عمان (2014). الاستراتیجیة الوطنیة للتعلیم 2040م (التعلیم فی سلطنة عمان الطریق إلى المستقبل): مسقط، سلطنة عمان.
32
الزیودی، ماجد (2012). دور تکنولوجیا المعلومات والاتصالات لمشروع تطویر التعلیم نحو الاقتصاد المعرفی(ERFKE) فی تنمیة المهارات الحیاتیة لطلبة المدارس الحکومیة الاردنیة. المجلة العربیة لتطویر التفوق، 3 (5)، 83- 107.
33
أبو جحله، ربا (2014). أثر برنامج تعلیمی فی العلوم قائم على اقتصاد المعرفة فی اکتساب المفاهیم العلمیة وعملیات العلم ( أطروحة دکتوراه غیر منشورة). جامعة عمان العربیة. الأردن.
34
نزیه، عبد الرحمن (2016). دور البحث العلمی الجامعی فی الولوج إلى اقتصاد المعرفة فی الجامعات المغربیة : (دراسة حالة لجامعة محمد الخامس السویسی). المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی. 95- 119.
35
Arundel , A. (2005). From the 19th to the 21st century: Indicators for the Knowledge Economy. Conference on Knowledge Economy Challenges for Measurement. Luxembourg, Retrieved From: https://circabc.europa.eu/webdav/CircaBC/ESTAT/knowledgeeconomy/ Library/Proceedings.pdf.
36
Powell, W& Snellman, K. (2004). The Knowledge Economy. Annual Review of Sociology, 30, 199- 220.
37
World Bank. (2007). Building Knowledge Economies Advanced Strategies for Development Countries. WBI Development Studies. Washington, D.C.: World Bank.
38
Chen, D& Dahlman, C. (2005). The Knowledge Economy. The KAM Methodology and World Bank Operations. The World Bank.
39
Dahlman, G., Routti,J& Yla- Anttila, P. (2005). Finland as a Knowledge Economy Elements of Success and Lessons Learned. The World Bank.
40
Godin, B. (2006). The knowledge-based economy: Conceptual framework or buzzword?. The Journal of Technology Transfer, 31(1), 17-30.
41
Hennessy, S& London, L. (2013). Learning from International Experiences with Interactive Whiteboards: The Role of Professional Development in Integrating the Technology. OECD Education Working Papers, 89, OECD Publishing.
42
Houghton, J. &Sheehan, P. (2000). A Primer on the Knowledge Economy. Paper prepared for the National Innovation Summit, organised by the Department of Industry, Science and Resources. Melbourne: Centre for Strategic Economic Studies Victoria University of Technology. Retrieved from: http://www.business.vu.edu.au/cses/documents /working_papers/cses/wp18_2000_cses.pdf.
43
Yeo, J. (2007). An Investigation Of Contextual Factors Influencing The Development Of Sustainable Knowledge Economy(Unpublished PhD thesis). The Pennsylvania State University, USA.
44
World Bank. (2007). Building Knowledge Economies Advanced Strategies for Development Countries. WBI Development Studies. Washington, D.C.: World Bank.
45
Ceri , V. (2001). Building the Knowledge Economy. Journal of Computing and Information Technology. 9 (3), 177–183.
46
Shiryaev, D., Artemova,E., Zelinskaya, M., Novoselov, S., Galiullina, S& Pismennaya, E. (2016). “Knowledge Economy” as a Resource for the Intensification of Socio-Economic Transformation of the Regional Economic Space. International Review of Management and Marketing, 6, 232-237.
47
Hadad, S. (2017). Knowledge Economy: Characteristics and Dimensions. Management Dynamics in the Knowledge Economy, 5 (2), 2392-8042.
48
Hansen, B. (2011). Adapting in the Knowledge Economy Lateral Strategies for Scientists and Those Who Study Them (Unpublished PhD thesis). The IT University of Copenhagen Business School.
49
Houghton, J. &Sheehan, P. (2000). A Primer on the Knowledge Economy. Paper prepared for the National Innovation Summit, organised by the Department of Industry, Science and Resources. Melbourne: Centre for Strategic Economic Studies Victoria University of Technology. Retrieved from: http://www.business.vu.edu.au/cses/documents/ working_ papers/cses/wp18_2000_cses.pdf.
50
Powell, W& Snellman, K. (2004). The Knowledge Economy. Annual Review of Sociology, 30, 199- 220.
51
Business Dictionary. (2017). Definition of Knowledge Economy. Retrieved on 2 May 2017 From: http://www.businessdictionary.com/definition/ Knowledge Economy.html.
52
Smith, K. (2000). What is the knowledge economy? Knowledge-intensive industries and distributed knowledge bases. Innovation Policy in a Knowledge-Based Economy. European Commission.
53
Powell, W& Snellman, K. (2004). The Knowledge Economy. Annual Review of Sociology, 30, 199- 220.
54
Peters, M. (2001). National education policy constructions of the ‘knowledge economy’: towards a critique, Journal of Educational Enquiry, 2(1), 1 -22.
55
Tocan, M. (2012). Knowledge Based Economy Assessment. Journal of Knowledge Management, Economics and Information Technology, 5, 199-213.
56
Chen, D& Dahlman, C. (2005). The Knowledge Economy. The KAM Methodology and World Bank Operations. The World Bank.
57
ORIGINAL_ARTICLE
مدى توفر مستويات العمق المعرفي في کتب الأحياء للمرحلة الثانوية - نظام المقررات - في المملکة العربية السعودية - دراسة تحليلية -
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن مدى توفر مستويات العمق المعرفي – المحددة بهذه الدراسة – في کتب الأحياء (1، 2، 3) - نظام المقررات - للمرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد قائمة مؤشرات مستويات عمق المعرفة التي يمکن تضمينها في کتب الأحياء، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وأظهرت النتائج أن مستوى التذکر وإنتاج المعرفة في جميع کتب الأحياء (1، 2، 3) جاء في المرتبة الأولى، حيث بلغت نسبته في کتب الأحياء: (41%)، (41.2 %)، (40.8 %) على التوالي، يليه مستوى تطبيق المفاهيم والمهارات في المرتبة الثانية، ونسبته في کتب الأحياء: (35.7%) (35 %)، (35.3 %)، ثم مستوى التفکير الممتد في المرتبة الثالثة، ونسبته في کتب الأحياء: (16.2%) (18.1 %)، (16.7 %)، ثم مستوى التفکير الإستراتيجي في المرتبة الرابعة والأخيرة، ونسبته في کتب الأحياء: (7%) (5.7 %)، (7 %) وهي نسب منخفضة جدًا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات العمق المعرفي بين کتب الأحياء لصالح کتاب الأحياء (1) مقارنة بکتابي الأحياء (2)، و (3). وفي ضوء النتائج قدم البحث بعض التوصيات والبحوث المقترحة.
الکلمات المفتاحية: العمق المعرفي- تصنيف بلوم- الدقة المعرفية- نظام المقررات
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98947_be45f3ae1ab7bc5aa702df08aecf5937.pdf
2020-01-01
417
456
10.21608/mfes.2020.98947
الکلمات المفتاحية: العمق المعرفي
تصنيف بلوم
الدقة المعرفية
نظام المقررات
عبدالرحمن
بن يوسف شاهين
1
الأستاذ المشارک في المناهج وطرق التدريس قسم التربية الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
إبراهیم، عاصم محمد (2017) أثر تدریس العلوم باستخدام وحدات التعلم الرقمیة فی تنمیة مستویات عمق المعرفة العلمیة والثقة بالقدرة على تعلم العلوم لدى طلاب الصف الثانی المتوسط، المجلة التربویة، جامعة الکویت، 32 (125)، 99- 145
2
الأسمری، إبراهیم والشمرانی، سعید، الشایع، فهد (2014) مدى تضمین جوانب طبیعة العلم فی کتاب الأحیاء للصف الأول الثانوی فی المملکة العربیة السعودیة، مکتب التربیة العربی لدول الخلیج، 35 (134).
3
البعلی، إبراهیم، وصالح، مدحت (2011). فاعلیة إستراتیجیة مقترحة لتنمیة بعض أبعاد التعلم العمیق والتحصیل الدراسی فی مادة الکیمیاء لدى طلاب الصف الأول الثانوی بالمملکة العربیة السعودیة، دراسات فی المناهج وطرق التدریس، جامعة عین شمس، 176، 141- 188.
4
حسین، أشرف عبد المنعم (2019) أثر تدریس العلوم باستخدام مدخل حل المشکلات مفتوحة النهایة على التحصیل وتنمیة عمق المعرفة العلمیة لدى طلاب الصف الأول المتوسط، المجلة المصریة للتربیة العلمیة، 22 (7)، 1- 32.
5
سلام، باسم (2019) التعلم الخبراتی فی الجغرافیا على تنمیة عمق المعرفة الجغرافیة والدافعیة العقلیة لدى طلاب المرحلة الثانویة، مجلة کلیة التربیة، جامعة أسیوط، 35 (5)، 189-233.
6
السمیری، لطیفة (2004). تقویم مقرر علم النفس للصف الثانی الثانوی لتعلیم البنات بمدینة الریاض من وجهة نظر المعلمات والمشرفات فی ضوء الاتجاهات المعاصرة فی المناهج، رسالة التربیة وعلم النفس، جامعة الملک سعود - الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة، 24، 93- 167.
7
السید، محمود رمضان (2018). فعالیة استخدام استراتیجیة عظم السمک فی تدریس البیولوجی لتدریس الصف الثانی الثانوی فی تنمیة عمق المعرفة البیولوجیة ومهارات التفکیر البصری، المجلة المصریة للتربیة العملیة، 21 (9)، 109- 146.
8
شحاتة، حسن.(2015). المرجع فی علم النفس المعرفی وإستراتیجیات التدریس. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة
9
الشمرانی، صالح وسعید، والبرضان إسماعیل، والروانی، بکیل (2016). إضاءات حول نتائج دول الخلیج فی دراسة التوجهات الدولیة فی العلوم والریاضیات (TIMSS 2015). مرکز التمیز البحثی فی تطویر العلوم والریاضیات. جامعة الملک سعود.
10
الشهری، عبدالله عبدالرحمن (2010). تقویم محتوى کتب الأحیاء فی نظام المقررات للمرحلة الثانویة، رسالة ماجستیر، غیر منشورة، جامعة الملک سعود، الریاض، السعودیة.
11
عبیدات، ذوقان، وعدس، عبدالرحمن، وعبدالحق، کاید (1999). البحث العلمی: مفهومه وأدواته وأسالیبه. الریاض: دار أسامة للنشر.
12
فتح الله، مندور عبدالسلام (2015). تحلیل محتوى کتب العلوم (المفاهیم والتطبیقات)، دار النشر الدولی، الریاض.
13
فرج الله، ولید محمد (2018). أثر استخدام بنک أسئلة إلکترونی فی تدریس الجغرافیا على تنمیة الأعماق المعرفیة وخفض قلق الاختبار لدى الطالبات منخفضات التحصیل بقسم الجغرافیا، مجلة العلوم التربویة، جامعة جنوب الوادی، ع (35)، 451- 495.
14
الفیل، حلمی (2018).برنامج مقترح لتوظیف أنموذج التعلم القائم على السیناریو (SBL) فی التدریس وتأثیره فی تنمیة مستویات عمق المعرفة وخفض التجول العقلی لدى طلاب کلیة التربیة النوعیة جامعة الإسکندریة، مجلة کلیة التربیة، جامعة المنوفیة، 33 (2)، 2- 66.
15
الفیل، حلمی (2019). متغیرات تربویة حدیثة على البیئة العربیة (تأصیل وتوطین)، مکتبة الأنجلو المصریة، القاهرة.
16
وزارة التعلیم. (2015). دلیل التعلیم الثانوی- نظام المقررات، الریاض، وکالة المناهج والبرامج التربویة.
17
وزارة التعلیم. (2019). أحیاء 1، التعلیم الثانوی، نظام المقررات، (البرنامج المشترک)، الریاض.
18
وزارة التعلیم. (2019). أحیاء 2، التعلیم الثانوی، نظام المقررات، (مسار العلوم الطبیعیة)، الریاض.
19
وزارة التعلیم. (2019). أحیاء 3، التعلیم الثانوی، نظام المقررات، (مسار العلوم الطبیعیة)، الریاض.
20
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: Cognitive domain. New York: McKay.
21
Boyles, Nancy (2016). Pursuing the Depths of Knowledge. Educational Leadership, v74 n2 p46-50.
22
Dogbey, J., & Dogbey, J. (2016). Depth of knowledge and context characteristics of the West African Examination Council’s Core Mathematics assessment – the case of Ghana from 1993–2013. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(4), 376–398. doi:10.1080/0969594x.2016.1192524
23
Herman, Joan & Linn , Robert (2014). New Assessments, New Rigor, Educational Leadership, v71 n6 p34-37.
24
Hess, K. K., Jones, B. S., Carlock, D., & Walkup, J. R. (2009). Cognitive Rigor: Blending the Strengths of Bloom's Taxonomy and Webb's Depth of Knowledge to Enhance Classroom-Level Processes. Online Submission.
25
Holmes, S. R. (2011). Teacher preparedness for teaching and assessing depth of knowledge. (Doctoral Dissertation, University of Southern Mississippi, USA).
26
Karuguti, W. M., Phillips, J., & Barr, H. (2017). Analysing the cognitive rigor of interprofessional curriculum using the Depth of Knowledge framework. Journal of interprofessional care, 31(4), 529-532.
27
Olvera, Gerlinde W.; Walkup, John R (2010). Questioning Strategies for Teaching Cognitively Rigorous Curricula, ED518988, https://eric.ed.gov/?q=%22Depth+of+knowledge%22&i d=ED518988
28
Petit, M. & Hess, K. (2006). Applying Webb’s Depth-of-Knowledge (DOK) and NAEP levels of complexity in mathematics. [online] available: http://www.nciea.org/publications/DOKmath_KH08.pdf.
29
Webb, N. L. (1997). Determining Alignment of Expectations and Assessments in Mathematics and Science Education. Nise Brief, 1(2), n2.
30
Webb, N. L. (2002). Depth-of-knowledge levels for four content areas. Language Arts, 28(March).
31
Webb, N. L. (2007). Issues related to judging the alignment of curriculum standards and assessments. Applied Measurement in Education, 20(1), 7–25. doi:10.1080/08957340709336728
32
Wefer,S and Sheppard, K.2008. Bioinformatics in High School Biology Curricula: Astudy of State Science Standard. CBELife Science Education. 7(1), P:155-162.(Eric EJ823005).
33
Wyse, A. E., & Viger, S. G. (2011). How item writers understand depth of knowledge. Educational Assessment, 16(4), 185-206.
34
ORIGINAL_ARTICLE
درجة توافر معايير الأداء الوظيفي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمحافظة صامطة
ملخص الدراسة:
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على درجة توافر معايير الأداء الوظيفي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمحافظة صامطة، وکذلک التعرف على درجة اختلاف أراء أفراد الدراسة حول درجة توافر معايير الأداء الوظيفي بمحافظة صامطة باختلاف متغيري الدراسة (الموهل الدراسي – سنوات الخدمة في التعليم)، واتبع الباحث المنهج الوصفي في الدراسة، وقد بلغ أفراد الدراسة (63) مديراً مرحلة ابتدائية، واستُخدمت الاستبانة کأداة للدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي:
1- احتلت معايير الأداء في مجال العلاقات الإنسانية المرتبة الأولى وبدرجة توافر عالية، بمتوسط حسابي بلغ (3.46).
2- وجاءت معايير الأداء في مجال الصفات الشخصية بالمرتبة الثانية وبدرجة توافر عالية، بمتوسط حسابي بلغ (3.29).
3- وأخيراً احتلت معايير الأداء الوظيفي في مجال الأداء التدريسي المرتبة الثالثة والأخيرة وبدرجة توافر متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3.21).
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر معايير الأداء الوظيفي في مجالات (الأداء التدريسي – العلاقات الإنسانية) لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمحافظة صامطة باختلاف متغير المؤهل الدراسي، وذلک لصالح أفراد الدراسة ممن مؤهلهم الدراسي بکالوريوس.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر معايير الأداء الوظيفي في مجال الصفات الشخصية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمحافظة صامطة باختلاف متغير المؤهل الدراسي.
6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر معايير الأداء الوظيفي في مجالات (الأداء التدريسي – الصفات الشخصية – العلاقات الإنسانية) لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمحافظة صامطة باختلاف متغير سنوات الخدمة في التعليم، ووضع الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98965_1f21988e78a333c278867241ead3cc82.pdf
2020-01-01
457
481
10.21608/mfes.2020.98965
إبراهيم
بن هادي بن إبراهيم
1
بمحافظة صامطة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً: المراجع العربیة:
2
أبو زید، محمد خیری، وعلیان، ربحی مصطفى (2014م): إدارة الوقت لدى العاملین فی المکتبات الجامعیة الأردنیة وأثرها فی أدائهم الوظیفی (دراسة تطبیقیة)، مجلة دراسات العلوم الإداریة، مج 41، ع 2.
3
أبو ماضی، خالد، (2007م): معوقات تقییم أداء العاملین فی الجامعات الفلسطینیة وسبل علاجها فی قطاع غزة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
4
الأفندی، إسماعیل محمد، (2012م): عوامل الرضا الوظیفی وتطویر فعالیة أداء المعلمین فی المدارس الثانویة الحکومیة فی محافظة بیت لحم، المؤتمر التربوی الثالث لمدیریة التربیة والتعلیم – الخلیل، فی الفترة من 1516/ مایو.
5
بحر، یوسف، والعجلة، توفیق، (2010م): المتغیرات التنظیمیة وعلاقتها بالأداء الإبداعی للمدیرین العاملین بمؤسسات القطاع العام "دراسة میدانیة على المدیرین العاملین بوزارات قطاع غزة". مجلة الجامعة الإسلامیة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
6
حسن، روایة، (2003م): إدارة الموارد البشریة رؤیة مستقبلیة، مصر، الإسکندریة، دار الجامعة الجدید.
7
الحسنات، نجاح أحمد، (2012م): صعوبات تطبیق برنامج التعلیم التفاعلی المحوسب على تلامیذ المرحلة الدنیا بمدارس وکالة الغوث الدولیة بمحافظات غزة وسبل علاجها، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیةغزة، فلسطین.
8
حلاوة، عماد منصور، (2015م): غموض الحیاة الوظیفیة وأثرها على الأداء الوظیفی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیةغزة. فلسطین.
9
حلس، داود، (2011م): فلسفة التعلیم الأساسی مفهومه-أهدافه-اتجاهاته، منشورات الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
10
درة، عبد الباری، (2003م): التغییر فی المنظمات، مجلة البحوث الاقتصادیة، مج 9، ع 4، ص 1320، عمان، الأردن.
11
راشد، علی، (2002م): خصائص المعلـم العـصری وأدواره: الإشـراف علیـه-تدریبه، مصر، القاهرة، دار الفکر العربی للطباعة والنشر والتوزیع.
12
سالم، رائدة، (2008م): التعلیم الابتدائی، الأردن، عمان، مکتبة المجتمع العربی.
13
سلطان، محمد سعید، (2003م): إدارة الموارد البشریة، مصر، الإسکندریة، دار الجامعة الجدیدة.
14
سلطان، محمد سعید، (2003م): السلوک التنظیمی، مصر، الإسکندریة، دار الجامعة الجدیدة.
15
الشریف، طلال، (2004م): دراسة الأنماط القیادة وعلاقتها بالأداء الوظیفی من وجهة نظر العاملین فی أمارة مکة المکرمة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
16
حکیم، عبدالحمید عبدالمجید، (2012م): نظام التعلیم وسیاسته، مصر، القاهرة، ایتراک للطباعة والنشر والتوزیع.
17
عبد الحمید، جابر، (2000م): مدرس القرن الحادی والعشرین الفعال المهارات والتنمیة المهنیة، مصر، القاهرة، دار الفکر العربی.
18
العتیبی، محمد عبد المحسن، (2007م): المناخ المدرسی ومعوقاته ودوره فی أداء المعلمین بمراحل التعلیم العام (دراسة میدانیة)، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، المملکة العرییة السعودیة.
19
عکاشة، أسعد، (2008م): أثر الثقافة التنظیمیة على مستوى الأداء الوظیفی: دراسة تطبیقیة على شرکة الاتصالات الفلسطینیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
20
عودة، أحمد، (1998م): القیاس والتقویم فی العملیة التدریسیة، ط2، الأردن، أربد، مکتبة دار العلم.
21
عیسى، حازم زکی، ومحسن، رفیق عبد الرحمن، (2010م): تصور مقترح لتطویر الأداء التدریسی لمعلمی العلوم وفق معاییر الجودة فی المرحلة الأساسیة بمحافظة غزة، مجلة الجامعة الإسلامیة (سلسلة الدراسات الإنسانیة)، مج8، ع1.
22
اللقانی، أحمد، والجمل، علی، (2003): معجم المصطلحات التربویة المعرفة فی المنهاج وطرق التدریس، ط3، مصر، القاهرة، عالم الکتب.
23
اللوزی، موسى سلامة، والزهرانی، عمر عطیة، (2012م): العوامل المؤثرة فی الأداء الوظیفی للعاملین بإمارة منطقة الباحة والمحافظات التابعة لها بالمملکة العربیة السعودیة (دراسة تحلیلیة)، مجلة دراسات العلوم الإداریة، مج 39، ع1، ص 128.
24
المسوری، أحمد عبد القادر، (2012م): واقع الأداء الوظیفی لمدیری مدارس التعلیم الأساسی من وجهة نظر المدیرین والمعلمین، مجلة الأستاذ، ع 201.
25
مصطفى، أحمد، (2004م): إدارة الموارد البشریة الإدارة العصریة لرأس المال الفکری، مصر، القاهرة، دار وائل للنشر والتوزیع.
26
مصطفى، انتصار غازی، (2009م): خصائص معلم التربیة الإسلامیة الفعال فی المرحلة الثانویة من وجهة نظر الطلبة، مجلة جامعة دمشق، مج 25، ع34.
27
المقید، عارف مطر، (2009م): مشکلات الإدارة الصفیة التی تواجه معلمی المرحلة الابتدائیة بمدارس وکالة الغوث الدولیة بغزة وسبل التغلب علیها، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
28
ناصر، حسن محمود، (2010م): الأنماط القیادیة وعلاقتها بالأداء الوظیفی فی المنظمات الأهلیة الفلسطینیة، من وجهة نظر العاملین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
29
الهیتی، خالد، (2003م): إدارة الموارد البشریة مدخل استراتیجی، الأردن، عمان دار وائل للنشر.
30
وزارة التربیة والتعلیم، (2004م): تطویر التعلیم التقریر الوطنی للمملکة العربیة السعودیة، مرکز التطویر التربوی، الإدارة العامة للدراسات والبحوث التربویة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
31
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
32
Adler, RB and Rodmanm G. 2002. Understanding Human Communication, Chicago. P 207
33
Bolin, Feng. (2008): A Study of Teacher Job Satisfaction and Factors That Influence it, ChineseEducation and Society, vol. 40, no.5, pp. 4764
34
Delivecchio, W., (2000), The dynamic Relationship Between Job Satisfaction and Job Performance, DalB,60/07, p. 3604
35
Harbour, Jerry, (1997): The Basics of Performance Measurement. quality resources. New York
36
Wheelen, T.L and Hunger, D.J (2002): Strategic management and business policy (Eighth Ed), prentice Hall, New Jersey.
37
ORIGINAL_ARTICLE
القيادة الإبداعية لدى قادة المدارس في محافظة خميس مشيط من وجهة نظر المعلمين (دراسة ميدانية)
المستخلص
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة قادة مدارس محافظة خميس مشيط للقيادة الإبداعية من وجهة نظر المعلمين، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة لجمع المعلومات من عينة الدراسة التي تکونت من(356)معلماً. وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة قادة المدارس للقيادة الابداعية جاءت کبيرة، وبمتوسط حسابي بلغ(3.82)،کما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى لمتغيري الخبرة، والمؤهل العلمي، ووجود فروق دالة احصائيا تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية. وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها: أن يعمل قادة المدارس على طرح المزيد من الأفکار غير التقليدية لتطوير العمل، وزيادة دافعية المرؤوسين للإنجاز.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98966_8ada254814f97a9844afd5bee755d7f9.pdf
2020-01-01
482
508
10.21608/mfes.2020.98966
الکلمات المفتاحية: القيادة الابداعية
قادة المدارس
محافظة خميس مشيط
مسفر
سعيد سفير الخثعمي
1
إدارة تعليم خميس مشيط/وزارة التعليم / المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
أشرف
عبده حسن الألفي
2
کلية التربية - جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
الباز، عفاف محمد (2001). دور القیادة فی إدارة الأزمات. ورقة بحثیة فی مؤتمر القیادة الإبداعیة فی مواجهة التحدیات المعاصرة للإدارة العربیة، المنعقد فی الفترة من 6/8/2011م، القاهرة: المنظمة العربیة للتنمیة الإداریة.
2
الذبیانی، محمد عبد الله (2019). إدارة المعرفة وعلاقتها بالإبداع الاداری لدى قادة المدارس بمدینة مکة المکرمة من وجهة نظر المعلمین. ( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة، الباحة.
3
بلخیر، محمد عبد الرحیم(2018). الشفافیة الاداریة وعلاقتها بالإبداع الاداری لدى قادة المدارس فی محافظة القنفذة من وجهة نظر المعلمین. ( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة، الباحة.
4
الدعجانی، فایز همیل(2018).درجة استخدام الإدارة الإلکترونیة وعلاقتها بالإبداع الاداری لدى قادة المدارس بمحافظة العقیق.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)،جامعة الباحة، الباحة، السعودیة.
5
جروان, فتحی عبدالرحمن (2008).الموهبة والتفوق والإبداع. (ط2), عمان: دار الفکر
6
حریم، حسین (2004). السلوک التنظیمی سلوک الأفراد والجماعات فی منظمات الأعمال، عمان: دار الحامدی للنشر والتوزیع.
7
خیر الله، جمال انیس (2009). الابداع الاداری. عمان: دار اسامة للنشر والتوزیع.
8
الدکان، عبد الله (2010). القیادة الإبداعیة http://www.manhal.net/articles.php4
9
زاید، عادل (2013). تحلیل تأثیر القیادة فی تنمیة العاملین، (رسالة دکتوراه غیر منشورة)، جامعة الخرطوم، السودان
10
الزهرانی، محمد احمد العلیان(2017). إدارة الوقت لدى قادة مدارس منطقة الباحة وعلاقتها بمستوى الإبداع الاداری من وجهة نظر المعلمین.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة، الباحة
11
الشراری، خالد جویس(2011). المشکلات التی تواجه أقطاب العملیة التربویة، عمان: دار الکتاب الثقافی.
12
الشهری، محمد عبد الله(2017). درجة ممارسة مدیری المدارس بمحافظة بارق لقیم الثقافة التنظیمیة وعلاقتها بالإبداع الاداری.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة، الباحة
13
صالح، قیس عبد الهادی؛ وبانی، باسمة محمد (2013). القیادة الإبداعیة وعلاقتها بمتطلبات إدارة المعرفة فی جامعة الکوفة من وجهة نظر القیادات العلیا فیها. مجلة القادسیة للعلوم الإداریة والاقتصادیة، 15 (4 )، 113-165.
14
عماد الدین، منى (2001). التجارب العالمیة المتمیزة فی الإدارة التربویة. رسالة المعلم، 40 (4)، 115-145.
15
عسیری، محمد بن أحمد( 2016). الإدارة التشارکیة لدى مدیری المدارس فی محافظة محایل عسیر وعلاقتها بالإبداع الإداری.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة ، الباحة ، السعودیة.
16
عیسى، سناء محمد عیسى (2008). دور القیادة التحویلیة فی تطویر أداء مدیری المدارس الثانویة فی محافظات غزة، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة،
17
الغامدی، اشرف سعید(2016). درجة تفویض مدیری مدارس الباحة للسلطة وعلاقتها بالإبداع الإداری لدیهم.( رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة ، الباحة ، السعودیة.
18
القرشی، لیلى (2004). القیادة الإبداعیة والمناخ التنظیمی فی الجامعات السعودیة، (رسالة دکتوراة غیر منشورة)، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة
19
مرعی، على عبد الرحمن(2015)مستوى الابداع الاداری والقیادة لدى مدیری المدارس الابتدائیة من وجهة نظر مدیری ومعلمی إدارة الحسینیة التعلیمیة – محافظة الشرقیة. مجلة کلیة التربیة، جامعة بورسعید، (15)، 390-434.
20
المعایطة، عبد العزیز عطا الله (2014). مستوى الإبداع الإداری لدى مدیری ومدیرات المدارس الثانویة الحکومیة فی المدیریة العامة للتربیة والتعلیم فی محافظه الکرک من وجهة نظرهم. مجله العلوم التربویة والنفسیة,15(4),541-581
21
میمنی، خالد عبد الرحیم (2016). الإدارة الحدیثة فی التربیة. جدة: خوارزم العلمیة للنشر والتوزیع
22
ORIGINAL_ARTICLE
دَوْرُ الأَنْشِطَةِ غَيْرِ الصَّفِّيَّة فِي تَنْمِيَةِ المَسْؤُوْلِيَّة الِاجْتِمَاعِيَّة لَدَى طَالِبَاتِ المَرْحَلَةِ الثَّانَويَّة بِالمَدَارِسِ الحُکُوْمِيَّة
مستخلَص الدِّراسَة
هدفت الدِّراسَة إلى التعرُّف على دور الأنشطة غير الصفيَّة في تنمية المسؤوليَّة الاجتماعيَّة لدى طالبات المرحلة الثانويَّة في المدارس الحکوميَّة بمدينة الرياض من وجهة نظر رائدات النشاط، وذلک من خلال قياس مستوى تعزيز الأنشطة غير الصفيَّة لمفهوم المسؤوليَّة الاجتماعيَّة، والکشف عن المعوِّقات التي تحدُّ من تعزيزها لقِيم المسؤوليَّة، وسبل تنمية المسؤوليَّة الاجتماعيَّة من خلالها، ومدى الاختلاف في إجابات رائدات النشاط باختلاف متغيِّرات الدِّراسَة: نوع المبنى المدرسي، سنوات الخبرة کرائدة نشاط، عدد الدورات التدريبيَّة الخاصَّة ببرامج النشاط.
اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي، وقد تمَّ تطبيق أداة الدِّراسَة- الاستبانة- على أفراد الدِّراسَة المتمثلة في جميع رائدات النشاط في المدارس الثانويَّة الحکوميَّة بمدينة الرياض، والبالغ عددهنَّ (244) رائدة.
وقد أسفرت الدِّراسَة عن عدد من النتائج، أهمها:
- أن مستوى تعزيز الأنشطة غير الصفيَّة لمفهوم المسؤوليَّة الاجتماعيَّة لدى الطالبات (مرتفع) من وجهة نظر رائدات النشاط.
- موافقة رائدات النشاط بدرجة (متوسِّطة) على المعوِّقات التي تحدُّ من تعزيز الأنشطة غير الصفيَّة لقيم المسؤوليَّة الاجتماعيَّة لدى الطالبات.
- موافقة رائدات النشاط بدرجة (کبيرة) على سُبل تنمية المسؤوليَّة الاجتماعيَّة من خلال الأنشطة غير الصفيَّة لدى الطالبات.
- وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة بين متوسِّطات استجابات أفراد الدِّراسَة حول (مستوى تعزيز الأنشطة لمفهوم المسؤوليَّة الاجتماعيَّة) باختلاف متغيِّري: نوع المبنى، وسنوات الخبرة، وذلک لصالح أفراد الدِّراسَة ممَّن يعملن في مبانٍ حکوميَّة، ومن کانت خبرتهنَّ عشر سنوات فأکثر.
وفي ضوء النتائج توصلت الباحثة لعدد من التوصيات، منها:
1- إقامة دورات تدريبيَّة لرائدات النشاط في مجال تفعيل الأنشطة ببرامج تعزِّز المسؤوليَّة الاجتماعيَّة.
2- تحفيز أولياء الأمور على مشارکة الطالبات في الأنشطة غير الصفيَّة خارج المدرسة؛ لتعزيز أدوارهم الاجتماعيَّة.
3- ربط الأنشطة بمؤسسات المجتمع وتفعيل دورها في تنمية المسؤوليَّة الاجتماعيَّة لدى الطالبات.
ABSTRACT
This study aims to identify the role of extracurricular activities in the development of social responsibility among female students of public secondary schools in Riyadh, out of activities leaders’ view. This will be done through measuring the level of enhancing extracurricular activities for the concept of social responsibility, exploring obstacles that limit enhancement of responsibility values, means of developing the social responsibility, level of difference in responses of activities leaders according to variables of study; kind of the school building, experience years as activity leader, number of training courses of the activity programs.
The researcher depends on the analytic and descriptive methodology, as the questionnaire tool was applied on samples which are all leaders of activity at public high schools in Riyadh, whose number (244) leaders.
The study resulted in:
- Level of enhancing the extracurricular activities for the concept of social responsibility among female student (high) out of view of activities leaders.
- Approval of activities leaders (moderate) upon obstacles that limit enhancing extracurricular activities for values of social responsibilities of female students.
- Approval of activities leaders (high) upon means of developing social responsibility through extracurricular activities of female students.
- There are differences with evidence between averages of samples’ responses toward (obstacles) according variables of number of courses, to be for those who have lower than five training courses.
In the light of these results, the researcher recommend:
1. Offering training courses for activity leaders in the field of activating activities through program of enhancing social responsibility.
2. Motivating family responsible on participation of female students in extracurricular activities outside the school; to enhance their social roles.
3. Liking activities with society’s institutions and activating their roles in developing the social responsibility for female students.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98967_f473d72c58ecac649abbf44af5fb8706.pdf
2020-01-01
509
568
10.21608/mfes.2020.98967
خلود
بنت بکر بن ملّوح القحطاني
1
السعودية
LEAD_AUTHOR
عبدالله
بن حمد العبّاد
2
أستاذ أصول التربية المشارک بقسم السياسات التربويَّة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولًا: المصادر:
2
القرآن الکریم.
3
الحدیث النبوی.
4
ثانیًا: المراجع العربیَّة:
5
أبو أسعد، أحمد عبد اللطیف، والختاتنة، سامی محسن. (2011). اتجاهات علم النفس النظریَّة وتطبیقاته. عمان: عالم الکتب الحدیث.
6
أبو عبدالله. (1435). المتجدد فی النشاط المدرسی. تیماء: الألوکة للنشر.
7
أبو غزالة، محمد أحمد. (2011). المسؤولیَّة الاجتماعیَّة سلوک حضاری إنسانی. مجلة رسالة المعلِّم، 49 (3)، 14- 16.
8
أبو النصر، مدحت محمد. (2009). إدارة الأنشطة والخدمات الطلَّابیَّة فی المؤسسات التعلیمیَّة. القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزیع.
9
أبو النصر، مدحت محمد. (2016). ممارسة الخدمة الاجتماعیَّة فی مجال المسؤولیَّة الاجتماعیَّة. الإسکندریَّة: المکتب الجامعی الحدیث.
10
أبو النیل، محمود السید. (2009). علم النفس الاجتماعی عربیا وعالمیا. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریَّة.
11
إدارة التعلیم بمنطقة الریاض. (1439). بشأن الاحتفاء بالیوم الدولی لمکافحة الفساد. الریاض: وزارة التعلیم.
12
الإدارة العامَّة للنشاط الطلَّابی. (2016). دلیل النشاط الطلَّابی للمرحلة الثانویَّة. الریاض: وزارة التعلیم.
13
الإدارة العامَّة لنشاط الطالبات. (1439). الإحصائیات التفصیلیَّة (المدارس) 1438/1439هـ. الریاض: وزارة التعلیم.
14
الإدارة العامَّة لنشاط الطالبات. (1439). الدلیل التنفیذی للمشروعات والبرامج المرکزیَّة لنشاط الطالبات. الریاض: وزارة التعلیم.
15
إدارة نشاط الطالبات. (1439). خطة إدارة نشاط الطالبات الفصل الدراسی الثانی لعام 1438- 1439هـ. الریاض: الإدارة العامَّة للتعلیم بمنطقة الریاض.
16
أکبر، فیصل إسماعیل، وقسایمة، محمد عبدالله. (2011). الأنشطة الطلَّابیَّة والمنهاج التربوی فی المنظور الحدیث. جدة: خوارزم العلمیَّة.
17
أمین، رضا عبدالواجد. (2010). معوِّقات مشارکة الشباب فی برامج المسؤولیَّة الاجتماعیَّة فی العالم الإسلامی. بحث مقدَّم فی المؤتمر العالمی الحادی عشر للندوة العالمیَّة للشباب الإسلامی: الشباب والمسؤولیَّة الاجتماعیَّة، اندونیسیا، 303- 326.
18
البرواری، نزار عبدالمجید، وباشیوه، حسن عبدالله. (2010). تکامل دور المؤسسات المجتمعیَّة فی ترسیخ قیم التعلیم والمواطنة والرفاهیَّة للجمیع. بحث مقدَّم فی المؤتمر العربی الثالث ( الجامعات العربیَّة: التحدیات والآفاق- المنظمة العربیَّة للتنمیة الإداریَّة)، مصر، 735- 756
19
البزم، ماهر أحمد، الأسود، فایز علی، الأغا، صهیب کمال. (2010). دور الأنشطة اللاصفیَّة فی تنمیة قیم طلبة المرحلة الأساسیَّة من وجهة نظر معلِّمیهم بمحافظة غزة. رسالة ماجستیر منشورة. الجامعة الإسلامیَّة، کلیَّة التربیة، غزة.
20
البغدادی، فاطمة. (2014، أکتوبر). المدرسة وثقافة حقوق الإنسان. مجلة المعرفة. تمَّ استرجاعه من: http: //www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=428&SubModel=141&ID=2300
21
البلال، أمل محمد. ( 2016). دور المدرسة فی تنمیة المسؤولیَّة الاجتماعیَّة لدى طالبات المرحلة المتوسِّطة بالمدارس الحکومیَّة فی مدینة الریاض من وجهة نظر المدیرات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الملک سعود، کلیَّة التربیة، الریاض.
22
بیرتراند. (2007). النظریات التربویَّة المعاصرة. (محمد بوعلاق/ مترجم). الرباط: مکتبة دار الأمان.
23
( تطویر) مشروع الملک عبدالله بن عبدالعزیز لتطویر التعلیم العام. (د.ت). مشروع الإستراتیجیَّة الوطنیَّة لتطویر التعلیم العام. الریاض: وزارة التعلیم.
24
تنیره، کمال حسن. (2010). أنماط السلوک السلبی الشائعة لدى طلبة المرحلة الثانویَّة وعلاجها فی ضوء معاییر التربیة الإسلامیَّة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الإسلامیَّة، کلیَّة التربیة، غزة.
25
جعفری، لیلى حسین. (1436). دور الأنشطة اللاصفیَّة فی تعزیز الانتماء الوطنی لطالبات المرحلة الثانویَّة بمحافظة المزاحمیَّة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الملک سعود، کلیَّة التربیة، الریاض.
26
جعنینی، نعیم حبیب. (2009). علم اجتماع التربیة المعاصرة. عمان: دار وائل للنشر والتوزیع.
27
الجنابی، صاحب عبد مرزوک. (2008). المسؤولیَّة الاجتماعیَّة وعلاقتها بفاعلیَّة المرشد التربوی. عمان: دار الضیاء للنشر والتوزیع.
28
الجهنی، محمد. (2015). التعلیم ... الاستثمار فی رأس المال البشری. مجلة المعرفة. تمَّ استرجاعه من: http: //www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=440&SubModel=141&ID=2582
29
الجیزانی، محمد کاظم. (2012). مفهوم الذات والنضج الاجتماعی بین الواقع والمثالیَّة. عمان: دار صفاء للنشر والتوزیع.
30
الحاج، أحمد علی. (2013). أصول التربیة. عمان، دار المناهج.
31
ثالثًا: المراجع الأجنبیَّة:
32
Aminu, A.(2015).Social Responsibility: A Review on Definitions, Core Characteristics and Theoretical Perspectives. Department of Management, School of Management & Information Tech, Modibbo Adama University of Technology, PMB 2076 Yola, Adamawa State, Nigeria.
33
Brewer, S. (2012). School Plays in Secondary Schools: An Exploration of Student and Teacher Perspectives. Doctorate in Educational Psychology.Cardiff University, UK.
34
Biddle, B. J. (1986). Recent Developments in Role Theory. Annual Reviews Inc, Center for Research in Social Behavior, University of Missouri- Columbia, Columbia,Missouri
35
Droms, C. (2015). Examining the Effectiveness of Social Responsibility Courses in Higher Education. Journal of Learning in Higher Education, Volume 11 Issue 2.
36
Holguin, C. (2013). Secondary schools as social capital builders: Opportunity structures and response strategies in four cases in Spain. The London School of Economics and Political Science, UK.
37
Jill Elizabeth, M. (2010). Social Identity and Ability Grouping in a Secondary School. University of London, Institute of Education, UK.
38
Morgaine, K. (2014). Conceptualizing social justice in social work: Are social workers" Too Bogged Down in the trees?. Journal of social justice, Vol.4. 2014, © 2014, ISSN: 2164- 7100.
39
Machlu, F. (1982). Issues in the Theory of Human Capital: Education as Investment. The Pakistan Development Review. Vol. XXI, No.1 (Spring).
40
Maslow, A. H. (1943). A Theory of Human Motivation. Originally Published in Psychological Review.( 50), 370- 396.
41
Massoni, E. (2011). Positive Effects of Extra Curricular Activities on Students. ESSAI: V ol. 9, Article 27 Available at: http: //dc.cod.edu/essai/vol9/iss1/27
42
ROBERT J, T. (2013). Maslow and the Motivation Hierarchy: Measuring Satisfaction of the Needs. Summer 2013, Vol. 126, No. 2 pp. 155- 177 • ©2013 by the Board of Trustees of the University of Illinois. USA.
43
Spoel, M.(2005). How do parental style, family structure, and ethnic background impact on the adolescent's understanding of moral responsibility?. University of London, Institute of Education, U.K.
44
Tyer, L.(2009). Social Responsibility of Nursing A Global Perspective. Policy, Politics, & Nursing Practice Volume 10 Number 2 May 2009 110- 119.
45
UNESCO.(2012). Learning to Live Together. United Nations, Educational, Scientific and Cultural Organization.
46
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية بعض مهارات تدريس القرآن الکريم لدى معلمي التربية الإسلامية
مستخلص
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية الجانب المعرفي المرتبط بمهارات تدريس القرآن الکريم لدى معلمي التربية الإسلامية، وکذلک الکشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية بعض مهارات تدريس القرآن الکريم لدى معلمي التربية الإسلامية ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث ببناء قائمة مهارات واستخدام الأختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وبناء البرنامج التدريبي وبعد تصميم أدوات الدراسة أختار الباحث عينة بلغت (24) معلماً من معلمي التربية الإسلامية من محافظة الليث وتم أختيارهم عشوائياً .
وقد أسفرت نتائج الدراسة عن :
- وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للأختبار التحصيلي في کل من بعدي التخطيط والتنفيذ والتقويم وکذلک الأختبار مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية الجانب المعرفي لمهارات تدريس القرآن الکريم
- وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للأختبار التحصيلي في کل مهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية الجانب الأدائي لمهارات تدريس القرآن الکريم .
التوصيات: أوصت الدراسة بضرورة إجراء دراسات ميدانية أخرى لتنمية الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات تدريس القرآن الکريم في مدارس التعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن الکريم وإجراء دراسات ميدانية أخرى لتطوير الجانب الأدائي لتطوير مهارات تدريس القرآن الکريم في کل مرحلة من مراحل مدارس التعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن الکريم وتوجيه معلمي القرآن الکريم لضرورة الاهتمام بمهارات تدريس القرآن الکريم، والعمل على تنميتها بمختلف التقنيات والوسائل المتاحة، وضرورة التدريب المستمر والفعال عليها، وضرورة وجود أو بناء معايير مقننة لبناء هذه البرامج.
Abstract
The study aims at testing the effectiveness of a proposed training program in the development of knowledge related to the teaching of the Holy Qur'an by teachers of Islamic education. It also aims at revealing the effectiveness of a proposed training program in the development of the teaching of the Quran by the teachers of Islamic education. In order to achieve this, an analytical test of the cognitive aspect related to Holy Quran teaching and a list of 8the Islamic Education teachers’ skills of teaching Holy Quran, were prepared. The test and the skills list included four dimensions: (planning, implementing, and assessing). Moreover, the proposed training program was prepared and the study tools (pre, post) were applied in the second semester of the academic year 1439-1440 AH. The study sample consisted of 24 Islamic Education teachers, who were chosen randomly from the Laith Governorate. The study resulted in the following.
There is a statistically significant difference among the average scores of group of the teachers (the trainees in the program) in the pre and post measurement of the analytical test. This significant difference is in the total of the post-planning questions, the total of the post-implementation questions, the total of the post-assessment questions as well as in the total of teaching Quran as whole by the teachers of Islamic Education. The statistically significant difference was in favor of the post-implementation. Using the training program was of high effectiveness in increasing the gaining scores of the total analytical test questions. The Blake’s gain ratios were (1.54).
Furthermore, there is a statistically significant difference among the average scores of the group of teachers (the trainees in the program) in the questionnaire in each of: the total of the post-planning skills, the total of the post-implementing skills, the post-assessing skills, and in the total of teaching the Holy Quran in whole by the teachers of Islamic Education. The statistically significant difference was in favor of the post-implementation. Using the training program was of high effectiveness in increasing the gaining scores of the skills questionnaire. The Blake’s gain ratios were (1.86).
In addition, the study recommended that teachers of Holy Quran be urged to cultivate their Holy Quran teaching skills by using all the available technologies and means. It also urges them to get continuous and effective training, and to build standard criteria for these training programs.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98968_45f031354a6cea3c86f2240125d318a1.pdf
2020-01-01
569
595
10.21608/mfes.2020.98968
حسن
أبو بکر محمد البرکاتي
1
کلية التربية – جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
خميس
بن حامد وزه
2
أستاذ مناهج وطرق تدريس التربية الإسلامية المساعد کلية التربية – جامعة الباحة
LEAD_AUTHOR
المراجع
1
أولاً : المراجع العربیة :
2
أبانمی، فهد عبد العزیز(1415هـ). أهم مشکلات تدریس المواد الشرعیة فی المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمین والموجهین التربویین بمدینة الریاض _ رسالة ماجستیر غیر منشورة_ قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
3
أبانمی، محمد عبد العزیز(1415هـ). الکفاءات اللازمة لمعلم التربیة الإسلامیة بالمرحلة الثانویة فی المملکة العربیة السعودیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
4
ابن منظور (1410هـ). لسان العرب، دار صادر ، ط، مج 128، بیروت.
5
الأحمد , خالد طه ( 2004 ) : إعداد المعلم وتدریبه , منشورات جامعة دمشق .
6
إلیاس ،طه الحاج(1986م) : تطویر المؤسسات التربویة..مفهومه وأهدافه وأسالیبه. الناشر المرکز الإقلیمی لتدریب القیادات التربویة فی البلدان العربیة، عمان .
7
بادغشر، علی عمر سعید(1423هـ). المهارات التدریسیة اللازمة لمعلمی العلوم الشرعیة فی المرحلة المتوسطة(دراسة تقویمیة)، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم المناهج وطرق التدریس، التربیة، جامعة الملک سعود، الریاض.
8
البخاری، محمد بن إسماعیل (1400هـ). الجامع الصحیح، تحقیق محب الدین الخطیب، المکتبة السلفیة، القاهرة، مصر، ط1.
9
برکات، على أحمد(1431هـ). فعالیة برنامج تدریبی قائم على إستراتیجیة القصة فی تنمیة الاستیعاب القرائی لدى تلامیذ الصف الثالث الأساسی واتجاهاتهم نحو، دراسة منشورة فی مجلة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، المجد الثانی، العدد الأول .
10
بنی هانی ، ولید عید (1431هـ) : استخدام وتوظیف تقنیات التعلیم فی الحصة الصفیة ، عمان ، الأردن ، دار عالم الثقافة ، ط1.
11
تریسی ، ولیم (1990م) : تصمیم نظم التدریب والتطویر، ترجمة / سعد الجبالی، الناشر معهد الإدارة العامة، الطبعة الأولى، الریاض .
12
الجافی، عبد الرازق شنن (2009م). تقویم الأداء التدریسی لأعضاء هیئة التدریس فی الجامعة وانعکاساته فی جودة التعلیم، بحث مقدم إلى مؤتمر الجودة فی جامعة الکوفة، کلیة التربیة، تشرین الثانی.
13
الجبل ، محمد حسین (1422هـ) : وثاقة نقل النص القرآنی من الرسول صلى الله علیه وسلم إلى أمته ، دار الصحابة بالتراث ، طنطا .
14
الجلاد ، ماجد زکی (1425هـ) : تدریس التربیة الإسلامیة (الأسس النظریة والأسالیب العلمیة) ، دار المسیرة ، عمان الأردن .
15
جیروکمب (1991). تصمیم البرامج التعلیمیة، ترجمة أحمد خیرى کاظم، القاهرة، دار النهضة العربیة.
16
حسن ،عواطف محمد (1992م) : التعلم الذاتی کأسلوب من أسالیب التربیة المستمرة ، مجلة بحوث التربیة الریاضیة ، کلیة التربیة الریاضیة بأسیوط ، جامعة أسیوط ، العدد الثانی .
17
حمدان، محمد زیاد (1408هـ). التدریس المعاصر، تطوراته وأصوله وعناصره وطرقه، دار التربیة الحدیثة، عمان، الأردن، ط1.
18
الحیلة , محمود أحمد ( 2002 ) : تکنولوجیا التعلیم من أجل تنمیة التفکیر بین القول والممارسة , دار المسیرة للنشر والتوزیع , عمان , الأردن , ط1 .
19
الحیلة ، محمد محمود (1999م) : التصمیم التعلیمی نظریة وممارسة ، عمان ، دار المسیرة .
20
الخطیب، محمود بن إبراهیم (1421هـ). تقویم طرق تعلیم القرآن الکریم فی مراحل التعلیم العام والتعلیم الجامعی، ندوة عنایة المملکة العربیة السعودیة بالقرآن وعلومه،مجمع الملک فهد لطباعة المصحف الشریف بالمدینة المنورة، 3-6 رجب 1421هـ.
21
خلیل ،أحمد سید( 1993) : مدى إسهام برنامج التعلیم من بعد فی برنامج التأهیل التربوی لإعداد المعلم الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی ، مجلة کلیة التربیة بأسیوط ، جامعة أسیوط والمجلد الثانی ، العدد التاسع ، یونیو .
22
الدویش، محمد بن عبد الله (1428هـ). تقویم أداء معلم القرآن الکریم فی مدارس تحفیظ القرآن الکریم الابتدائیة فی منطقة الریاض فی ضوء الکفایات التدریسیة اللازمة، رسالة ماجستیر مطبوعة فی قسم التربیة بکلیة العلوم الاجتماعیة بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
23
الدیب ، إبراهیم رمضان إبراهیم (2009م) : : استراتیجیات تحدیث وتفعیل التدریب فی المؤسسات التعلیمیة، رسالة دکتوراه فی فلسفة الإدارة الأکادیمیة العربیة المفتوحة فی الدانمرک (کلیة الإدارة والاقتصاد قسم إدارة الأعمال الدراسات العلیا) .
24
الزرکسی ، الإمام بدر الدین محمد بن عبد الله (1408هـ) : البرهان فی علوم القرآن ، دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع، بیروت ، لبنان ، 1408هـ .
25
زیان، محمد هاشم خلیل (1976م). التأهیل التربوی فی الأردن، مقارنة بین الممارسات الصفیة لخریجی معهد التأهیل التربوی وخریجی معاهد المعلمین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الأردنیة.
26
زیتون، حسن حسین (1421هـ). مهارات التدریس، عالم الکتب، القاهرة، ط1.
27
زیتون، حسن حسین (2003م). استراتیجیات التدریس - رؤیة معاصرة لطرق التعلیم والتعلم، عالم الکتب، القاهرة، ط1.
28
زیتون، کمال عبد الحمید (1998م). التدریس نماذجه ومهاراته، المکتب العلمی للنشر والتوزیع، الإسکندریة، مصر.
29
السعدی، عبد الرحمن بن ناصر (1420هـ). تیسیر الکریم الرحمن فی تفسیر کلام المنان، مؤسسة الرسالة، بیروت، لبنان، ط1.
30
شحاتة، حسن، وزینب علی النجار (2003م). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة، القاهرة، الدار المصریة اللبنانیة.
31
شحاته ، محمد و نوال الشیخ (2002) : فاعلیة برنامج تدریبی مقترح فی تنمیة المهارات التدریسیة لدى معلمات الریاضیات فی المرحلة الابتدائیة ، دراسات فی المناهج وطرق التدریس ، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس ، العدد الثالث والثمانون .
32
شریدح، سعید (1421هـ). تقویم طرق تعلیم القرآن الکریم وعلومه فی مدارس تحفیظ القرآن الکریم، بحث مقدم لندوة عنایة المملکة العربیة السعودیة بالقرآن الکریم وعلومه، بمجمع الملک فهد.
33
الشیخ ، تاج السر عبدالله ، ونائل محمد عبدالرحمن ، وبثینه أحمد محمد عبد الحمید(1426هـ) : القیاس والتقویم التربوی ، ط2 ، مکتبة الرشاد ، الریاض ، المملکة العربیة السعودیة ، 1426هـ .
34
صبیح ، أحمد عامر (1987م) : : الأسس الإداریة والتنظیمیة لبرامج التدریب مع التطبیق على تدریب المعلمین فی الدول العربیة، دار الثقافة، القاهرة 1987م.
35
طعیمة ، رشدی أحمد (1420هـ) : المعلم، کفایاته وإعداده وتدریبه، دار الفکر العربی، الطبعة الأولى، القاهرة .
36
العاصم، سعود بن عبد العزیز (1421هـ). تقویم طرق تدریس القرآن الکریم فی مدراس تحفیظ القرآن الکریم التابعة لوزارة المعارف فی المملکة العربیة السعودیة، بحث مقدم فی ندوة عنایة المملکة العربیة السعودیة بالقرآن الکریم وعلومه، بمجمع الملک فهد المصحف الشریف بالمدینة المنورة، 3-6 رجب 1421هـ.
37
عبد الکریم ،سعد خلیفة (ب ت) : أثر التعلم الفردی الذاتی بالأنترنت والتلفزیون التعلیمی على تنمیة الوعی البیئی لدى طلاب العلوم بالفرقة الأولى بکلیة التربیة بسلطنة عمان ، دراسة تجریبیة ، مجلة کلیة التربیة بأسیوط ، جامعة أسیوط ، المجلد الثامن عشر ، العدد الأول .
38
العساف ، صالح بن حمد (2010) : دلیل الباحث فی العلوم السلوکیة ، دار الزهراء ، الریاض
39
عفر ، محمد عبد المنعم (1405هـ) : التخطیط والتنمیة فی الإسلام ، دار البیان العربی ، جدة
40
علیوة ، السید (2001م) : تحدید الاحتیاجات التدریبیة، دار إیتراک للطباعة والنشر والتوزیع، الطبعة الثانیة القاهرة .
41
الفرج ، عبدالرحمن بن مبارک (1406) : أسالیب طرق تدریس مواد التربیة الإسلامیة ، مکتبة الحمیضی ط2 الریاض ، دار الهدى .
42
الفیروز آبادی، مجد الدین محمد یعقوب (2008م). القاموس المحیط، تحقیق الشامی أنس محمد، وأحمد زکریا جابر، القاهرة، دار الحدیث.
43
قطامی، یوسف (1423هـ). نظریات التعلم والتعلیم، دار الفکر، الاردن.
44
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم الأداء التدريسي لمعلمي العلوم في المرحلة المتوسطة بمنطقه جازان في ضوء مهارات التفکير الناقد، والحلول المقترحة لتفعيلها
مستخلص
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم الأداء التدريسي لمعلمي العلوم في المرحلة المتوسطة، في ضوء استخدامهم لمهارات التفکير الناقد بمنطقة جازان، إضافة إلى التعرّف على الحلول المقترحة لتفعيلها من وجهة نظر مشرفي العلوم. وقد تکوّنت عينة الدراسة من (36) معلمًا ممثلة للمجتمع الأصلي المکوّن من (268) معلمًا للعلوم في المرحلة المتوسطة في إدارة التعليم بمحافظة جازان، اُختيروا بالطريقة العشوائية. وقد اُستخدمت بطاقة الملاحظة أداة لقياس الأداء التدريسي للمعلمين. وتکوّنت بطاقة الملاحظة من (28) فقرة، موزّعة على خمسة مهارات وهي: (الاستنباط، والاستنتاج، ومعرفة الافتراضات، والتفسير، وتقويم الحجج). کما تکوّنت عينة الدراسة المتعلقة بالمشرفين من (12) مشرفًا من مشرفي العلوم بمنطقة جازان، اُختيروا کامل العينة من مجتمع الدراسة البالغ (14) مشرفًا. وتم اُستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات المتعلقة بالمقترحات التطويرية من وجهة نظرهم. وبعد جمع البيانات حُلّلت بواسطة برنامج (spss)، واستخُدمت المتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري، والنسب المئوية، ومعادلة کوبر. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة توصّلت الدراسة إلى النتائج التالية:
- أظهرت نتائج الدراسة أنّ مستوى الأداء التدريسي لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة، في ضوء مهارات التفکير الناقد على محاور: (الاستنتاج، ومعرفة الافتراضات، وتقويم الحجج) - جاءت بدرجة ضعيفة من الأداء.
- أظهرت النتائج المتعلقة بالمقترحات التطويرية لتفعيل مهارات التفکير الناقد - من وجهة نظر المشرفين- أنها جاءت بدرجة کبيرة جدًّا من الموافقة؛ حيث تراوحت المتوسّطات الحسابيّة للمقترحات التطويرية بين (4.41 -4.85).
کلمات مفتاحية: تقويم - الأداء التدريسي- معلمي العلوم- المرحلة المتوسطة- منطقه جازان- مهارات التفکير الناقد.
Abstract
The teaching performance evaluation of middle school teachers in the light of critical thinking skills and the proposed solutions to develop them.
The purpose of this study, therefore, was to evaluate the teaching performance of middle school science teachers in the light of their use of critical thinking skills in Jazan province, in addition to finding out the proposed solutions for the development of critical thinking skills from the viewpoint of science supervisors. The study sample consisted of (36) teachers represent the original population which contained( 268) middle school science teachers in Jizan province education administration, they have been chosen in a random manner.
The observation card was applied as a tool for measuring the teaching performance of teachers which consisted of (28) items distributed on five spheres which are (‘‘derivation skill, reasoning skill, knowing assumptions and evaluation of arguments)
As for supervisors, the study sample, also, consisted of (12) science supervisors in Jazan province, they have been chosen a randomly simple way from the study population with a total number of ( 14) supervisors. The questionnaire was used as a tool for collecting data related to the developmental proposals from their viewpoint and after data was collected, it was analyzed by a program (SPSS) : arithmetic means, standard deviation, percentages and Cooper equation were used .
After conducting the necessary statistical analyses, the study concluded the following findings:
- The results of the study showed that the level of teaching performance of science teachers in the intermediate stage, in the light of critical thinking skills on the axes: (conclusion, knowledge of assumptions, and evaluation of arguments) - came with a poor degree of performance.
- The results related to the development proposals to activate the critical thinking skills - from the point of view of supervisors - that they came to a very large degree of approval; where the arithmetic averages of development proposals ranged between (4.41 - 4.85).
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98969_733cb7685c3632bd0f07d52c94ee4cd3.pdf
2020-01-01
596
611
10.21608/mfes.2020.98969
Keywords: Evaluation
teaching performance
Science teachers
intermediate stage
Jazan region
Critical thinking Skills
فهد
بن علي بن عبدالله
1
کلية العلوم الاجتماعية- جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية - المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
المراجع:
1
- أبو جادو، صالح محمد علی، ونوفل، محمد بکر. (2007م). تعلیم التفکیر النظریة والتطبیق.ط3، عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
2
- البناء، حمدی عبدالعظیم. (2001م). تنمیة مهارات العلم التکاملیة والتفکیر الناقد باستخدام نموذج التعلیم البنائی فی تدریس العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة کلیة التربیة، المنصورة،45،3-56.
3
- الجنابی، عبدالرزاق شنین. (2009م). تقویم الأداء التدریسی لأعضاء هیئة التدریس فی الجامعة وانعکاساته فی جودة التعلیم العالی، بحث مقدم إلى مؤتمر الجودة فی جامعة الکوفة خلال تشرین الثانی/ 2009م، جامعة الکوفة.
4
- خلیفة،أیمن علی أحمد.(2001م).أثر استخدام أسلوب حل المشکلات فی تنمیة مهارات التفکیر الناقد لدی طلبة الصف العاشر الاساسی.رسالة ماجستیر غیر منشورة،کلیة التربیة،جامعة آل البیت،الاردن.
5
- خلیل، خالد سلیم خضر. (2015م). درجة ممارسة معلمی المرحلة الأساسیة الدنیا فی المدارس الحکومیة لمهارات التفکیر الناقد واتجاهاتهم نحوه فی محافظة طولکرم من وجهة نظرهم. رسالة ماجستیر غیر منشورة .کلیة التربیة، جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
6
- ربیع، هادی مشعان. (2008م). علم النفس لتربوی. ط1، عمان: مکتبة المجتمع العربی.
7
- رزوقی، رعد مهدی، وعبدالکریم، سهى إبراهیم. (2015 م). التفکیر وأنماطه. ط1، عمان: دار المسیرة.
8
- ریان، محمد هاشم. (2011م). مهارات التفکیر وسرعة البدیهة وحقائب تدریبیة. ط1، الکویت: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
9
- عبدالسلام، فاروق،وسلیمان، ممدوح. (1982م).کتیب اختبار التفکیر الناقد. عمان: دار الشروق. مکة المکرمة: مرکز البحوث التربویة والنفسیة بکلیة التربیة بجامعة أم القرى.
10
- العتوم، عدنان یوسف؛ والجراح، عبدالناصر ذیاب؛ وبشارة، موفق. (2007م). تنمیة مهارات التفکیر: نماذج نظریة وتطبیقات عملیة. ط6، عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
11
- عطیة، محسن علی. (2015م). التفکیر: أنواعه، ومهاراته، واستراتیجیات تعلیمه. ط1، عمان: دار صفاء للنشر والتوزیع.
12
- علی،إسماعیل إبراهیم.(2009م).التفکیر الناقد بین النظریة والتطبیق.ط1،عمان:دار الشروق للنشر والتوزیع.
13
- العمایرة، محمد حسن. (2006م). تقدیر أعضاء هیئة التدریس بجامعة الإسراء الخاصة بالأردن للمهام التعلیمیة المناطة بهم من وجهة نظر طلبتهم. مجلة العلوم التربویة والنفسیة، کلیة التربیة3 (7)،95-122
14
- الغرایبة، سالم علی. (2012م). مهارات التفکیر وأسالیب التعلم. ط2، الریاض: دار الزهراء للنشر.
15
- فراج، محمد أنور إبراهیم. (2006م). التفکیر الناقد وقضایا المجتمع. ط1، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
16
- محمد، آمال جمعة عبدالفتاح. (2015م). مهارات التفکیر رؤیة تربویة معاصرة. ط1. مصر: دار الکتاب الجامعی
17
- Charles Owu - Ewie Phd .(2010). Developing Critical Thinking Skills Of Pre-service Teachers In Ghana: Teaching Methods And Classroom Ecology, Volume 8, Issue 4, pp (1 – 81).
18
ORIGINAL_ARTICLE
Proposed Solutions For AddressingTheE-learning Obstacles Facing Faculty Members At Al-Bayt University From Their Perspective
Abstract
The aim of the research is to identify the proposed solutions For Addressing The E-learning Obstacles Facing Faculty Members At Al-Bayt University From their Perspective. The study sample consisted of (80) faculty members at the university. A two-pronged questionnaire was developed here: First: The E-learning Obstacles Facing Faculty Members. It included (29) paragraphs distributed over three areas as follows: the field of obstacles related to faculty members, and obstacles related to students, and obstacles related to the administrative side, while the second axis: proposed solutions For Addressing The E-learning Obstacles Facing and included (13) paragraphs.The results showed that the obstacles related to the administrative, financial and infrastructure side came first with the highest average (3.60), while the obstacles related to students came second with an average of (3.48). While the obstacles related to faculty members came in last place with an arithmetic average of (3.47), and the arithmetic average of disabled women as a whole (3.52). One of the most important Proposed Solutions For Addressing The E-learning Obstacles Facing is Append faculty members to training courses and workshops that are based on learning the application of e-learning " Where it came first with an arithmetic average of (4.09). Based On the results The Researchers Build the Recommendations.
https://mfes.journals.ekb.eg/article_98970_f3c2b727fdced8ed59484d20f0df8ae3.pdf
2020-01-01
1
25
10.21608/mfes.2020.98970
key words: The E-learning
Obstacles
proposed solutions
Sereen
Yaseen Shakhatreh
1
University From Their Perspective
LEAD_AUTHOR